经济桥小学五年级廉洁教育教学计划

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划（精选12篇）

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇1

咸丰县丁寨乡湾田民族小学王庆指导教师：覃柏洲

教学目标

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的高贵品质。

2、有感情地朗读课文。

3、理解题目所蕴含的深意。

4、引导学生正确面对生死，学会怎样做人，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学重难点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景渲染：

课件出示洪水视频，激情导入：在一个山洪咆哮的黎明，雨，突然大了，像泼、像倒，村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进了水里，这时，有人惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑…(语速要快、要激昂)

师：人们如此惊慌，他们想要的是什么?

生：逃命、活着出去、生命……

师：是啊，生命对每个人来说都是宝贵的。(稍顿)可是，人们就是这样被逼入了危险的绝境，出示1：东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

谁来读!(评价：人们已被逼入绝境了!快走投无路了，读出这种感觉。齐读)读着这句话，你还想到了什么?(生答)可以说，这座窄窄的木桥是人们跨越死的生命之桥。(点击渲染：死亡在洪水的狞笑声中逼近。)师激情读。

于是，人们乱哄哄的、跌跌撞撞的、惊慌失措地向那座唯一的、窄窄的木桥拥去，他们会上通往生命的救生之桥吗?他们这样逃生还会导致怎样严重的后果?(指生说)

二、走近老汉：

1、在这千钧一发的时刻，有一个人挺身而出，他就是--(生答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉)，其实，他完全可以一走了之的。可是，他没有。来，让我们一起来看看，他又是怎样做的，请同学们自由读课文7-23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，哪些句子最让你感动，你就做上记号，多读几遍。

2、好了，孩子们，读得非常投入，把你最感动的那句话读给大家听。

3、从同学们的朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心。出示：

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：(要求齐读)在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么(生：一座山)，

师：在你眼里，山都有怎样的特点?(生：安全感、威严、稳定、)师：那就读出这种感觉(指导读出镇定的语气。)

师：危难面前，老汉却象山一样巍然屹立，岿然不动(男生读)孩子们，让我们都站起来，稳稳地读这句话。

师：当老汉象山一样稳稳地站在那儿时，他说话了吗?(生：没有)那么，老汉是怎样做的?(生答：盯)他不说话，难道他没有话说吗?(生：不是的)可是，他为什么不说呢?(生：)

师：是的，面对咆哮的洪水，乱哄哄的人群，他说什么都无济于事，他只能

用威严的目光盯着人们，他是想告诉村民：________，千言万语尽在不言中，让我们一起用心朗读：他不说话……

师：村民们读懂了老汉的目光，住了慌乱的脚步，望着老汉，这是一双双怎样的眼神啊(生：)

师：望着一双双充满希望与信赖的眼神，老汉当机立断(师走到一位学生跟前)生说：

(2)随机出示“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边! 指名读，指导读(评价：有点书记的气魄，但还不够!语言简短但却要有力;他可是在发号施令啊!)让我们一起读：桥窄……

师：好一句党员排在后边，谁排前面?(生：村民)村民的安危始终排在前面，从老汉沙哑的喊活中，你觉得老汉是一个怎样的党支书?(生说，师板：临危不惧忠于职守尽职尽责)

师:就这样,一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥,可是,出示句子示意学生读：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。)指名读,读了这句话,你想到了什么?(生:我仿佛看到洪水像恶狼一样在舔着人们的腰:生：洪水越来越高，情况就会越来越紧急。谁再来读。

可以说,(再点击视频:死亡在洪水的狞笑声中逼近逼近)指导读出情况危急的感觉。)齐读。

(3)出示:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

自由读

师：我相信，这里边肯定有个词深深地刺痛了你的眼睛?(生:揪)

师：揪的是谁?(读了后文,我们知道,这个小伙子就是他的亲生儿子)师：老汉把自己的亲生儿子从哪里揪到哪里?(从生命线上揪到死亡的边缘)

师：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(生:坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)板书。

师：把自己的儿子从生命线上揪到死亡的边缘。你如何面对生死?如果你是那个儿子，当你的父亲这样做的时候，你有什么话想问问你的父亲?(生：父亲，你怎么这样?我是你的亲身儿子啊?生：父亲，我明明是可以活着的!生：你还是我的父亲吗?我恨你!)

师：一个个问题像一把把尖刀，刺在老汉的心里啊。这可是他的--亲生儿子!

师：大爱无言，老汉无语啊。让我们走进老汉的内心，替他来答一句吧--(生:儿子啊,父亲也是迫不得已啊,因为你是党员的儿子) 师：世上哪个父亲不爱自己的孩子呢?老汉是村支书，他也是父亲啊!他也爱自己的儿子啊!

师:村民们一个个陆续脱离了危险,水也慢慢爬上了老汉的胸膛,再点击出示(死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近)齐读,

师:此时此刻,一分钟,一秒钟,或许就是一个生命的续,同学们,让我们屏住呼吸,看看木桥前的这一对父子又该是怎样的反应?

师走到一个学生面前,小伙子,你是怎样做的?再走到一个学生跟前,问,老汉,你呢?

(4)随机出示:小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了岸。”(男女合作读:男生读老汉,女生读小伙子)

师:孩子们,你们读出了什么?我有点疑惑了,小伙子明明是恨他的父亲的,可为什么还要让他的父亲先走呢?(小伙子已经理解了他的父亲的做法,原谅了他的父亲)

师:你从哪几个字读出了老汉对儿子的爱?

师：这一推，还推出了什么?

生：推出了老汉对小伙子的爱。推出了舍己为人的高尚美德。

师：让我们全体同学再为老汉推一把，继续读--“少废话，快走!”他用力把小伙子推上木桥。

师：(惋惜遗憾地)但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

(5)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么?(停一分钟,学生沉思)

指名交流

②这是一位怎样的老汉?生回答后师板书：舍己为人。

老汉是村支书记，也是一位父亲，他心系群众，他也充满父爱。但是，当个人利益与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

三、走进结局：

师：悲怆、凄婉的背景音乐起。

师读(低沉的)出示：几天后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

师：谁来读?

师：告诉我你的感受。(揪心的疼痛)带着这种感受再读。

再指名读，谈感受。

师：孩子们，让我们用朗读送老汉和他儿子一程。

生齐读。

师：洪水吞没了儿子，吞没了老汉的身躯，但永远吞不没的是什么?

(生:是这生的希望给别人，死的危险自己扛的老汉精神!这无私无畏，顶天立地的共产党员的高尚品格!)

师：洪水吞没了村庄北面那座窄窄的木桥,老汉却用自己的血肉之躯为群众架起了一座________(依据学生说的板书桥)在村民们心中竖起了一座不朽的丰碑(点出示丰碑图),孩子们,让我们拿起手中的笔,为老汉书写一段光辉的文字吧!(生配乐写)。

师:为了表达对老汉深深的敬意与怀念,老师也写了一首小诗,点出示:师深情读(配乐)，同学们,让我们都站起来,满怀深情地朗诵。

四、拓展升华:(课件播放配乐画面，渗透生命教育理念)

小结：其实,在现实生活中.像老汉这样的人，还有许许多多,他们能够正确面对生死，忠于职守,临危不惧,舍生忘死。他们把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。他们没有豪言壮语,有的只是一马当先的身体力行,让我们向他们致以崇高的敬礼!(全体学生起立，行少先队队礼)

[小学五年级下册《桥》渗透生命教育教学设计(人教版五年级下册)]

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇2

一、小学语文教学现状

小学语文是学生认识汉字的开端, 也是学习其他学科的关键。 换句话说, 在小学阶段, 语文能够不断促进学生进步, 更好地成长, 具备一定的语言实际应用能力、写作能力等。 在新形势下, 小学语文教学现状并不客观, 各方面存在的问题不断显现。首先, 教学方法单一。 在教学过程中, 传统教学模式仍然占据主要位置, 教师仍然是整个教学的中心, 课堂以教师讲解为基点, 学生处于被动学习状态, 不利于发挥学生的主体作用, 学习语文学科的积极性不高, 教学效率极其低下。 其次, 没有灵活开展教学活动。 在教学中, 教师没有全面而客观地分析班级学生已有的知识水平、兴趣爱好、个性特征等, 不注重理论和实践的有机融合, 一味地根据教学大纲的固定模式, 安排教学内容, 讲解课文内容, 完全按照课文结构开展教学, “学生字、解释词义、读课文”等固定模式, 没有充分显现课文提问环节的重要性, 师生之间的互动极少, 导致学生无法及时吸收所学的知识点, 无法顺利应用到实践中。 最后, 不注重学生学习能力的培养。 教师过于注重学生课文知识的讲解, 没有突出课文内容的难重点, 把成绩作为衡量学生各方面能力的重要标尺, 一味传授理论知识, 导致学生学习能力普遍低下, 实践应用能力低下。

二、北师大版小学四年级语文《桥之思》下的课堂教学中教师的几种“意识”分析

在新课标背景下, 面对小学语文教学现状, 要全面而客观地分析教师的几种“意识”, 有效解决存在的问题, 提高课堂教学水平。 笔者以北师大版小学四年级语文《桥之思》为例, 客观探讨了课堂教学中教师的几种“意识”。

1.教学意识

在整个教学过程中, 增强课堂教学效果是每位教师的重要任务, 是需要在上课前有效解决的重要问题。 这和教师的“教学意识”紧密相连, 就是如何有效展开课堂教学, 注重教学方法的灵活应用。 但教学意识只是影响课堂教学效果的因素之一, 主要是因为每位教师的认知结构、操作技能存在较大的差异性, 加上教师的思维各不相同, 对教学意识的认识呈现出不同的特点, 导致所采用的教学方法不相同。 在教学中教师会采用适宜的教学方法, 向学生讲解对应的理论知识, 教学效果各不相同。

比如, 在教学中教师提出这样的问题:文中每个小节都写了哪些方面的内容? 在提出该问题后, 学生都能准确地说出每个小节的具体内容, 教师可以进一步引导, 问学生是否可以调换文章小节, 学生会说不可以, 并加以解释。 在教学意识作用下, 整个课堂教学顺利进行。 通过展示不同教学环节, 准确找出问题所在, 予以解决。 从教学意识角度说, 教师要引导学生积极思考提出的问题, 理解课文内容, 加强师生间的互动, 不要面面俱到, 要多给学生留下思维的空间, 否则将会出现太浓的教学色彩。

2.学生意识

就语文教学而言, 学生意识是影响课堂教学质量的重要方面。 教师过于重视“教”, 没有凸显“学”的重要性, 没有贴近学生的生活实际, 走近学生的内心世界, 了解小学四年级学生各方面的情况开展教学。 针对此, 教师要学会站在学生的角度灵活运用语言开展教学活动, 多关心班级学生, 及时回答、反馈学生的发言。 在学习理论知识的过程中, 学生会逐渐质疑自己所学的知识, 教师可以充分利用这点, 进一步延伸课文内容。 这是一篇写“桥”的课文, 教师可以创设相关的问题情境, 比如如果让你们以桥为例, 展开写作, 那么你们想要写点什么? 学生的回答各不相同, 也可以结合班级中某位学生的回答, 以“友谊”为基点, 教师可以以此为切入点, 利用“友谊”这座无形之桥, 引导学生更好地理解、掌握所学的知识。 此外, 还要合理安排课文内容, 科学创设教学情境, 留给学生足够的时间思考问题, 有效开展教学。

3.课程意识

在教学过程中, 课程意识是不可忽视的重要方面, 其体现在不同方面, 比如优化整合课程资源。 教师可以结合课文内容, 合理创设教学情境, 巧妙地引出教学主题。 教师可以以文中某段落为例, 问学生:如果让你写桥, 那么你会怎样写? 学生的回答各不相同, 比如友谊之桥、立交桥, 在充分发挥学生想象力的同时要引导学生体会在《桥之思》这篇课文中, 作者笔下的桥是怎样的, 进一步启发学生思考。 在课程意识作用下, 学生不仅能迅速融入到课堂教学中, 还能模仿作者的思路进行不同的构思。 教师要层层递进, 扮演好引导者、辅助者等角色, 引导学生更好地理解课文内容, 学好课文知识。

总而言之, 在小学语文课堂教学中, 需要充分意识到教师几种“意识”的重要性, 以具体课文内容从不同角度分析教师的教学意识、课程意识等, 引导学生更好地学习课文内容, 并把所学的各种表达方法、运用技巧等灵活应用到实践中, 提高学生的综合能力, 促进学生全面发展。 在此过程中, 还能充分显现学生在整个教学中的主体地位, 提高他们自主学习的能力, 激发他们学习语文的兴趣, 掌握必要的知识技能, 更好地进行下阶段的学习。

摘要：小学是学生接受正规教育的初级阶段, 而语文和其他学科紧密相连, 是学生学好其他学科的首要前提。作者以北师大版小学四年级语文《桥之思》为例, 分析了课堂教学中教师的几种“意识”。

关键词：北师大版,小学四年级语文,《桥之思》,教师“意识”

参考文献

[1]徐晓荣.小学语文课堂教学的现状与对策[J].剑南文学 (经典教苑) , 2013, 09:360.

[2]文亚.反思课堂教学中教师的几种“意识”——以北师大版小学四年级语文《桥之思》为例[J].中国教师, 2011, 07:56-58.

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇3

关键词：美术课堂教学； 游戏

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

教学实践中，笔者发现，将学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学，能使枯燥的说教变成生动有趣的活动，使教育的过程充满游戏般的乐趣。实现小学低年级美术教育理论与实践的结合，实质上就是实现教育与游戏的结合，即实现美术教育游戏化，美术游戏教育化。

一、美术教学游戏激发学生的学习兴趣

在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，使学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。如《滚动乐园》一课，笔者允许学生将家中自己心爱的玩具带到学校，在美术课上，拿出事先准备好的一块长条板子，一头架在垒高的书堆上，使板子呈45度角斜放，接着向学生提出“看看我们手中的哪些玩具可以滚动起来”的问题，学生们带着这一问题高兴地投入到这个实验游戏中，学习兴趣一下子被点燃了，把带来的毛绒玩具、乒乓球、赛车轮子、魔方……一一放到板子上进行试验。令人惊喜的是，学生们都能在实验游戏的过程中，自己得出结论，有的说有棱角的东西不能滚动；有的表示当物体在滚动时速度非常快，让人觉得后面有一束火焰；还有的同学补充说为了使滚动的物体在静止的纸上看起来在动，可以在物体的周围画上简单的小短线……这样的游戏教学，既培养了学生的观察力、思维能力，同时也激发了学生的创作兴趣和欲望，他们能在想象与设计中体会到创作的快乐，在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。又如在 《大树的故事》一课中，笔者首先导入学生喜爱的讲故事话题，让学生讲讲小时候听过的有关大树的故事来激发学生的兴趣，一个个精彩的故事让学生已在不知不觉中了解了树的基本结构。然后要求学生每人画半棵大树，想象这半棵树会有什么样的故事。学生画完也很纳闷，为什么只画半棵树呢？随即笔者宣布紧接着还要玩一个“找朋友”的游戏，请每位同学拿自己的半棵树去找一找，自己的半棵树和谁的半棵树能够形成一个完整有意思的树。学生们都非常开心，纷纷离开座位去寻找，找到了伙伴以后，就合一张影然后再去寻找另外一个伙伴。学生们很乐于以这种方式学习，教学目标在不知不觉中得以实现。

二、美术教学游戏诱发学生想象灵感

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的学习探究氛围，激发学生对新知识的渴望，从而培养他们的创造能力。游戏的过程，是让学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”。教学坚持挖掘美术教材中的趣味性，让学生自主体验，使学生在情境中主动学习，诱发学生创造灵感。比如在教二年级《泥条头像》一课时，为了避免学生千篇一律塑造笑脸头像，笔者设计了一个“听口令、演表情”的游戏。要求全班起立，先给予学生口令：“当许多美味佳肴摆在你们面前时，你们会？”学生们非常配合，大多都能表现出两眼放光，嘴巴张大，有个别调皮的男生居然连口水都流下来了，演得惟妙惟肖。之后很多同学都能模仿老师的方式来创设情境，给予全班口令：“当你吃到酸柠檬的时候；当父母错过放学时间来接你的时候；当你英语考到100分的时候；当你知道自己意外中奖的时候……”同学们每听到一个口令就会做出相应的表情：大笑的、咧嘴的、惊讶的……全班同学喜、怒、哀、哭、愁，在脸上淋漓尽致地表现，一个个在“演”的过程中笑的前仰后合、东倒西歪，有趣极了。学生在这个游戏中，不仅感受了快乐，拉近了师生间、生生间的距离，更重要的是在演表情的过程中无意识的观察到了周围同学的表情，有意识的捕捉到随着人心情的改变，人脸部表情的变化和五官的变形。这时笔者在黑板上用最简单的线条把他们的表情画在黑板上，为下一步制作教学做好了铺垫。

三、美术教学游戏开发学生创造潜能

游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学低年级学生的喜爱。在教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感知和熏陶，从而激发学生的求知欲，提高其学习活动的积极性。根据这一特点，笔者把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，学生能在游戏的参与中获得美的享受，促进小组合作学习能力，开发创造潜能。如《水墨游戏》一课中，为了突破传统枯燥的水墨画教学，笔者一开始就通过小组合作比赛式游戏导入教学。首先请学生们一起来完成一项神秘任务，小组合作把神秘任务画在大纸上，在一分钟内完成。每组领到一张事先准备好的神秘任务纸条分别是：只用颜料画各种各样的点；只用墨汁画各种各样的点；只用颜料画各式各样的线；只用墨汁画各种各样的线。通过游戏，让学生动手画起来，他们的积极性、学习兴趣一下被点燃了。在随后的小组评比的过程中，学生们的潜能被再度激发，原来他们发现要把四项任务结合起来画，只有这样画面才会更完整、变得更加完美，而只执行一项任务的画面就显得特别单调。于是一呼百应，小组合作又行动起来。此时的学生们在游戏中发现，在游戏中学习，不知不觉体会到了墨色变化，创作出一幅幅形象生动的画面，充分体验到了彩墨游戏的乐趣。

小学五年级寒假作文：桥 篇4

先说说看得见的桥吧。位于湖北的武汉长江大桥，应该是众所周知了。这座桥横跨长江，全长1670米——多么惊人的数字!它还有一个别名，叫做“万里长江第一桥”。是啊，毛主席都为它写下过一句脍炙人口的名诗：“一桥飞架南北，天埑变通途”，还有哪一座中国桥能与它相媲美呢?站在桥上眺望四方，江水在向最长的支流交汇，浩浩荡荡地流向天边，多么豪迈壮观!在这座看似坚不可摧的桥身上发生过76次撞击事故，但它仍屹立而坚挺，体现出了“万里长江第一桥”的顽强与坚忍不拔。有了这座桥，才使被长江隔断的京汉、粤汉两铁路形成完整的京广线，为人们带来了意想不到的便利。大桥像一座飞架的彩虹，一边连接着京广线，另一边连接着为它付出无数汗水的工人们的心。

桥，它不仅是在江河沟渠之上，也在生活的其他领域。

在自己与朋友之间有一座桥，这是友谊之桥。友谊之桥，顾名思义，一定是人与人之间的友谊连接起的桥。友谊，一波三折而又坚固不变，难以捉摸而又真正存在，给予你帮助而又默默无闻……这种桥遍布在世界的每一个角落，无论在什么时候，都永远存在。

在自己与家人之间有座桥，这是亲情之桥。亲情，分布不广却极其重要，在每一个人来到这个世界时就已经出现，风雨打不垮，地震震不塌。在你陷入迷茫时给你以指点;在你遇到挫折时又给你以帮助;在你伤心痛苦时又给你以安慰……

在现实与成功中也有座桥，这是成功之桥。它让你明确目标，当你不断地走过这座桥时，就能获得成功的喜悦，因为你在不断付出努力，你也明白距离成功的彼岸不远了。但，桥绝不仅仅只有这些。

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇5

一、说教材

1.教材简析。（课件1）

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

2.学情分析。（课件2）

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

3.教学目标及教学重点、难点。（课件3）

基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

1）认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。

2）通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3）领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。

二、说教法、学法(课件4)

对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

三、说课前准备

搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

四、说课时安排

本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

五、说教学过程

本课我将设计以下教学环节：（课件5）

（一）复习旧知，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

（三）解决重点，体会精神。

（四）重回题目，解决难点。

（五）领悟写法，体会效果。

（六）课后练笔，延续情感。

（一）复习旧知，导入新课。

我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

（二）感受危况，引生入境。

在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危 急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。

引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

（三）解决重点，体会精神。

这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身 上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的高潮。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）

（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。儿子推了父亲一把，说：“你先走。”

父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。）

我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。

① 亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊。② 子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊。③ 子推了父亲一把，心想，父亲啊。④ 亲推了儿子一把，心想，儿子啊。）

然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。

（四）重回题目，解决难点。

教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教 师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

（五）领悟写法，体会效果。

这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。

（六）课后练笔，延续情感。（课件14）

同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：

五年级语文《桥》教学设计 篇6

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？

二、略读课文

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。

2.检查字音字形，解释词语

3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。

（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）

4.文章按什么顺序写的？

（事情发展顺序）

5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）

三、细读课文

请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。

1.我们先来看描写雨和山洪的句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫）

（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。）

（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）

（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。）

【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】

【指名读、齐读】

（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。）

（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。）

【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危险环境表现地淋漓尽致。】

【有感情指名读、齐读】

2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊慌失措地折了回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用）

（在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。）

【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】

第二课时

1.村民们面对洪水是惊慌失措的，那文中的老汉在面对惊慌的人们和气势汹汹的洪水时，又是怎样的呢？

我们之前找过描写老汉的句子。

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。

（拥戴：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。）

（老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众）

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

（比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。）

【有感情指名读、齐读】

（3）老汉沙哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：“党员也是人啊！”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！”

竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

（这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。）

【有感情指名读、齐读】

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（呻吟：指人因痛苦而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。）

1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。

2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）

【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危险更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】

（1）水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

（从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子）

（2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？

1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪

2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质

【有感情指名读、齐读】

【是啊，这样一个普普通通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】

【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们敬佩？值不值得我们学习？带感情读】

1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

（祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。）

（1）读到最后，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？

（文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。）

四、表达方法

这篇文章我们已经分析完了，浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？

五年级语文下册《桥》教学反思 篇7

从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性，《桥之美》教学反思。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以祥细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美，教学反思《桥之美》教学反思》。这阶段是训练学生的笔头能力，同时也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水平”，他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。

为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求，我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时，学生的满脸困惑已被笑靥所消融。

在教学中要善于捕捉学生闪现出来的火花，巧妙地引导学生打开思路，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

五年级《桥》第一课时教学设计 篇8

五年级《桥》第一课时教学设计

教学目标

1、认识“肆”等6个生字，会读“咆哮”等14个词语，了解课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重点

研读重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重难点

理解题目的含义。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。

2、（播放背景音乐）师：故事发生在一个黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。到底发生了什么事情？请同学们打开书，自由朗读课文，要读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1、同学们，书读完了，生字会读了吗？请自由读一读？（出示会认的字。）

（1）指名交流，师随即强调 “肆”为平舌音，“搀”是翘舌音，也是前鼻音。“奠”为前鼻音。“瞪”为后鼻音。（2名学生）

（2）齐读。

2、课文中除了这些要求会认的字以外，还有一些要求会写的字，让我们来齐读。出示（洪水）咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深

（村民）乱哄哄 你拥我挤 跌跌撞撞

（老汉）拥戴

3、老师把这些词语分成了三行，看看每一行词语都是写什么的？

4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。（2人）

过渡：下面让我们走进这场可怕的灾难。请同学们快速浏览课文，体会一下老汉是一个怎样的人，画出相关的语句，把自己的感受和小组同学交流一下。）（学生自学，师板书：老汉）（老师提醒：“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案，留下你读书的痕迹。”）

三、自读自悟，合作探究。

1、出示自学要求，学生自学探究。

2、交流汇报。师随即指名到黑板板书。（沉着、镇静、无私、深爱儿子„„）

过渡：你从哪里读出了老汉是一个沉着、镇静的人？随即屏显：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉像什么？（他像一座山。）

四、感悟老汉的沉着、镇静。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静，像一座山？把描写洪水的句子读出来。

语句一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（1）读了这句话，你感受到了什么？句子中的哪些词语体现了洪水的凶猛？（咆哮„„）（随即着重显示“咆哮”）

（2）“咆哮”一词通常是用来形容什么的？（狮子、老虎等猛兽）山洪犹如受惊的野马，发怒的猛兽，从山谷里狂奔而来，那是多么可怕的阵势，谁来用你的朗读表现出洪水的咆哮？

（3）我感觉到这一群野马才几十匹。谁能读得更多，更凶猛些？感觉有几百匹了。这咆哮的野马应该是上千匹，让我们一起读。（齐读）

小结：同学们，咆哮的洪水来势凶猛，而熟睡中的人们此时还没有觉察到（齐读）——死亡在洪水的狞笑声中逼近。过渡：这是灾难的前兆呀！还有哪句话描写了可怕的洪水？

语句二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所经之地会是什么样子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（着重显示“跳舞”），它在吞噬着一切。太危险！太可怕了！如果你就是第一个看见这情景的村民，你该怎样把这消息告诉给其他人（谁来读）。请大家相互转告（自由读）。

小结：洪魔步步紧逼，疯狂地吞噬着一切。此时一些村民已经意识到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

过渡：这的确是一场可怕的洪水，村民们在洪魔的咆哮声中开始了怎样的逃生？（随即板书：村民）

（一）感悟村民的惊慌。

1、师随即出示语句：

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

2、（着重显示“疯了似的”）此时全村人都疯了似的。听，多乱的场面，多紧张的情形。（放混乱场面录音）

3、让我们有感情地朗读这部分内容，感受当时可怕的混乱场面。（老师读括号内的，同学们读括号外的。）

（村庄惊醒了。）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

小结：洪魔在狂舞，村民们惊慌失措，此时人们惊恐地感觉到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是这狞笑的洪水，你会说些什么？（多么可怕的声音；多么吓人的话语；多么疯狂的想法。）

村民们在洪水的狞笑声中乱作一团。而老汉（齐读）——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。可见老汉是一个——沉着、镇静的人。

五、感悟老汉的无私。

1、哪位同学读出了老汉是一位无私的人？你是从哪里读出来的？请把老汉制止混乱场面的喊话读出来？

语句一：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）“党员排在后边！”谁排在前边？（群众）排在前边的意味着什么？（生存）

小结：此时洪水已没过大腿，面对唯一的生存之路——木桥，老汉在自己

与村民之间选择了谁？（群众）在党员与群众之间选择了谁？（群众）可见老汉是一个——无私的人。

（2）让我们来读一读老汉的喊话。（只读老汉的喊话）

①你就是这沉着、镇静的老汉，请你面对乱作一团的人们大喊——

②知道什么是喊话吗？你的威严有了，镇静有了，但喊话声音不够大。这样你的声音就会被现场的嘈杂声盖住。听„„（放嘈杂声）

③谁的声音能盖过这嘈杂声？

2、听了老汉的喊话，有人不耐烦地回应了什么？（屏显——有人喊了一声：“党员也是人。”）老汉又是怎样说的？（屏显——老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”），语句二：老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”

（1）面对不遵守纪律的党员，老汉的态度是——冷冷的。让我们把这三句话放在一起再有感情地读一读。（屏显——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”）

（2）分角色感情朗读。教师读旁白，找两名学生分别读对话。

小结：混乱的场面暂时得到了控制，一百多号人很快地排成一队，依次奔上木桥。而此时的老汉却——（齐读）木桥前，没腰深的水里，还站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

此时，洪水已没过腰间。面对生存，老汉又一次用冷冷的话语在党员与群众 之间选择了——群众。可见，老汉是一个——无私的人。

3、就在人们有序地撤离时，老汉却发现了新的危险，老汉又发现了什么？（有党员排在前面）请把老汉制止的话语读出来（屏显句子）。

语句三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）如果老汉不及时制止这种状况，会出现什么后果？

（2）（着中显示“揪”字）老汉揪出的人是谁？（他的儿子）你怎么知道的？可是，此时在老汉眼力，他只是一名——党员，准确一点说应该是违纪的党员。面对违纪的党员老汉凶得像只——豹子。

（3）老汉的儿子极不情愿地被揪到队伍的后面，当时他心里会怎么想？（怨恨）

（4）感情朗读。

①但老汉顾不了那么多了，为了群众的利益他只能绝情地把儿子揪到队伍的后面。谁来有感情地读一读这段话，感受老汉的那份绝情。

②老汉的凶读出来了，但揪的力度不够，我感觉你在心疼老汉的儿子。谁再来？

小结：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。可是老汉仍然 ——木桥前，没胸深的水里，依然站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

洪水已爬上老汉的胸膛，面对生存，老汉在群众与儿子之间选择了——群众。可见老汉是一个——无私的人。

六、感受老汉的父爱如山。

1、你从哪里读出了老汉是深爱自己儿子的？（随即屏显——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）哪个字最能代表老汉的那份父爱（推）

2、老汉推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指导朗读。

（1）洪水在不断的上涨。老汉把自己全部的爱都化作了一个“推”字，他希望儿子能在自己的一推之下获得新生。谁来有感情地读一读这句话。（指名读）

（2）你的朗读让我们感觉到老汉似乎还想对儿子说什么。想一想，如果有机会让老汉向儿子解释的话，老汉会说什么？（老汉永远都没有忘记自己是是一位支部书记，他必须做人民的靠山；老汉永远都没有忘记自己是一个顶天立地的汉子，关键时刻自己必须挺身而出，撑起一片蓝天；是呀，老汉永远都没有忘记自己是一位父亲，他是那么的深爱着自己的儿子呀！）

（3）可是，容不得老汉多想，容不得老汉多说，他只能把自己想说的话全部化作一个——“推”字。谁来推？（指名读）

（4）一个“推”字让儿子明白了一切，他不想走呀！谁再来用力推？

小结：老汉在洪水即将吞没自己的时候，面对最后的生存希望，他在自己和儿子之间选择了——儿子。可见，这是一位——深爱儿子的老汉呀！让我们帮助老汉一起去推（齐读）。

七、学习结尾，抒发情感。

1、配乐朗诵。

可是，木桥突然塌了，洪水吞没了一切。五天以后，洪水退了，一位白发苍苍的老太太，一位肝肠寸断的老母亲，被人搀扶着，她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。屏显——泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了乡亲们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情地呼唤——妈妈；她看见了，却看不见 ；她听见了，却听不见。请同学们根据自己的感受与想象往下写。

2、汇报交流。（老妈妈割舍不了那份亲情呀；老妈妈在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老妈妈是是欣慰的，因为，她知道两位亲人死得比泰山还重。）

小结：是呀！老妈妈看见了许许多多，唯独看不见两个至亲至爱的人，她听见了整个村庄在呜咽，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

3、老汉走了，他似乎什么也没有留下，但我们又无法忘记他。你忘记不了他什么？

总结：是的，我们装在心里的是他的沉着、镇静，是他的无私，是他如山的父爱。老汉走了，但是我们永远也不会忘记他为村民架起的那座生命之桥。（画弧线，板书“生命”）同学们，让我们记住这个故事，记住老汉，记住这座特殊的桥。

板书

村民

16、桥 老汉

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇9

中南路小学

刘昱含

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

二、教法、学法

学情分析：学生只是把本文当做了一个故事进行了朗读，没有感受到老汉的高大形象，因为同学们没有体会出当时气氛的紧张，没有体会到老汉对于村民的重要性，也没有体会到牺牲自己、牺牲儿子，把生的希望留给了村民。

三、教学过程

（一）导入：

师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？

生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。

师：老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人呢？

（二）感受洪水之大

师：请同学们打开书，自读课文，画出描写老汉的外貌、语言、动作的句子

可以简单写写自己的感受，然后在小组内进行交流。

动作与神态

生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（结合具体词语说说）（当人们都着急逃命的时候，只有老汉静静的站在那里，他十分的镇定）（板书：沉着冷静）

指导朗读：当山洪爆发时，人们的惊慌与老汉的沉着形成了鲜明的对比，请你带着自己的感受来读一读这一段

（自读、指读评价、再指读）

师：人们为何这般惊慌，请同学们联系上文想一想当时的情况是怎样的呢？这究竟是一场怎样的洪水呢？

1、找语句、谈感受：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（生找出一句结合具体词句简单谈谈自己的感受即可）师：还从哪里也能感受到洪水的特点？（生进行相机补充）

2、概况洪水的特点：读到这里你感觉到这是一场怎样的洪水？

（板书：突如其来、凶猛可怕）（生答不上来时，不仅凶猛可怕，而且突如其来）

3、进行朗读：请你带着自己的感受来读读这些句子。（课件）

4、拉近距离：想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中，心里有什么感受？生谈感受

5、再次朗读：多么可怕的洪水啊！简直就是魔鬼。一起读

师：作者正是抓住了对洪水这一环境描写，让我们体会到了当时危险的场面。

6、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。一起读：

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地 喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折 回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

（三）品读句子，感悟老汉的形象 出示老汉的图片

过渡：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?

朗读：老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这段话。

你还从哪些地方感受到老汉的品质？

2、语言：

老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：此时情况危急，死忙逼近，老汉该怎样喊话？ 没读好：

朗读：老汉始终把群众的安危放在 第一位。哪一个标点引 起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）能体会下它的作用吗？

师：老汉的喊话虽然是沙 哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

读好

老汉传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们再来铿锵有力地读读这段话！

小结：作为一名党员，老汉就像一 座山临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱）

过渡；急着逃生的人们引读----“竟没 人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。师：谁来接着汇报？

3、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只 豹子。

（结合具体动词体会出老汉的品质吗？）

朗读；老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲呀，谁能读读这句话？

（指读、齐读）

小结：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时

还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。（板书：不徇私情）

4、语言、动作；

过渡：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的 亲生骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？

老汉吼道： 少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。

小结；既然爱自己的儿子，为什么要把儿子从队伍中揪出来？小组讨论一下。

朗读：从„推‟字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们来读一读父子俩的对话。（课件）

2、水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“”（引读）师：可是洪水无情

5、以读代讲

21--23自然段，齐声朗读（配乐）（课件）

洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？（父爱、光辉的党员形象）

（四）小结

文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写，让我们体会到了洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是他的精神、他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格！在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出了大灾中的大爱，让我们为之动容。

那么，当洪水过后，全村的老老少少都来祭奠老汉了，他的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么呢？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇10

【学习目标】

1.品读重点词句，感受老汉的精神品质；体会关键词句的表达方法和表达效果。

2.有感情地朗读课文。

3.领悟课文的表达特色，并结合语境迁移运用。

【学习重点】

有感情的朗读课文，领悟课文的表达特色及表达效果。

【教学难点】

领悟课文的表达特色及表达效果。

【教学过程】

一、复习导入，出示目标

1.通过上节课的学习，文中的老汉给你留下什么印象？这节课我们继续来研读课文，看看作者是怎样具体描写老汉的？文章在表达上又有什么特色呢？

2.先来看看本节课的学习目标。（出示学习目标）

二、赏读课文，品言悟法

（一）研读人物

1.面对突如其来的洪水，老汉的言行多么令人敬佩！课文是怎样具体描写的呢？请同学们默读7-23自然段，划出最令你感动的语句，有感情地读一读，品一品（提示：注意文中几个关键的动词及标点）。

2.小组合作交流，并汇报展示（方法提示：文中最令我感动的句子是（读句子）„„因为这句子„„）。

3.欣赏评析，教师相机点拨方法，重点指导10、15、20、22自然段描写老汉的动作词语，相机板书“喊、冲、揪、吼、推”。

（1）出示课件，带有吼的两段话，说说老汉真不爱自己的儿子吗？相机说推字，用词的准确性。

（2）出示第22个自然段，说说老汉要喊什么？（3）出示两组句子进行比较。A老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” B老汉沙哑地喊话：“乡亲们，桥太窄了。大家排成一队，不要拥挤，不要慌张！共产党员，注意了，你们要发扬高风亮节的精神，请主动排到群众的后面去。”

（运用简短句段更能烘托出当时情况的紧急，不容许讲太多的话，更能表现老汉的沉稳。）板书：简短句段

4.小结：面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

（二）指导朗读

1.把文中描写老汉的句段连起来读一读。想一想，怎样才能读好呢？ 2.小组合作练习朗读。

3.小组展示朗读，全班欣赏评析。4.齐读。

（三）领悟写法

1.这篇课文感人至深，扣人心弦。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再快速浏览课文，文章写作方法除了这三种外，你还发现本文有什么特别的写法吗？

2.小组合作探究，比一比哪一组善于发现作者的写作秘妙。3.请小组代表汇报本组的“发现”，并说出这样写的好处。4.师板书：设置悬念

5.教师相机出示课件，总结归纳方法：

（1）巧妙的设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

（4）运用比喻、拟人、夸张的修辞手法来写，使文章更形象生动

三、拓展延伸，读写结合

1．一起读读故事的结尾（倒数4个自然段）。读后交流：这个场景给你怎样的感受？（沉痛、敬佩）

2．学习运用环境描写烘托气氛的方法，写一写结尾部分老太太祭奠丈夫和儿子的场景（可安排课后小练笔）。板书设计： 桥 忠于职守

老汉

不徇私情

冲 揪 吼 推 喊

舍己为人

表达特色：（1）比喻、拟人

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇11

教学目标

1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点

领悟老汉举动的内涵与精神。

教具准备

多媒体课件

教学时间

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们在日常生活中，相信你与众多的形形色色的桥产生过联系，看见过小木桥，踏过石板桥，走过钢筋混凝土桥，想像得出城市立交桥。这些都是看得见摸得着的，还有一种“生命桥”，相信我们有些同学听说过老羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己，让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；蚂蚁为了让自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火淌过水的桥。这些都是动人心魄的桥。今天，仍有一座桥，演绎着动人的故事。（板书课题）

二、学生自读课文

1、找出并讨论自己不能正确朗读的字词。

2、用一句话概括故事的内容。

明确：山洪爆发，一个老共产党员指挥工地人们有序通过仅有的一座窄窄的木桥，而自己和儿子却葬身洪水。

三、研读课文

本文是一篇小小说，是小说中短小精悍的一类，但它们同样具有小说的特点：以塑造人物形象为中心，通过环境描写和情节的发展完成对人物形象的塑造，从而来表现主题。

1、文章中点明故事发生的环境的句子有哪些，试找出朗读，并作概括。

明确：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但两尺多高的洪水已经开始在路面汹涌而来”。(雨大水汹、形势危急)

2、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

明确：“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞拥向木桥”、“乱哄哄的”。

3、描写老汉的哪些句子，深深地触动你的心？为什么？在他的举动下，人们作何反应？

明确：①“老汉清秀的脸上流着雨水”。“像一座山。” 你慌我乱中，他却能沉着镇定，连慌乱的人们也“停住脚”。

②“党员排在后边”“可以退党，到我这儿报名” 反映了他极具党性，使人们“依次”跑上木桥。

4、请用不同语气语调朗读以上描写老汉的句子。

① 句先轻读，后重读。②句用坚毅的语气读。

5、在人群中，老汉“拖”出一个小伙子，一个“拖”字非常抢眼，他为什么这么做？

明确：因为小伙子是个党员。一方面表现老汉极强的党性，另一方面也可以想像他不拖的后果。

6、老汉因此不喜欢小伙子了吗？

明确：不是。“他用力把小伙子推上桥”。正是这一“推”，足见老汉对他的爱。

7、以上描写老汉的语句应重读什么？

明确：“拖”、“推”。

8、读完全文，你发现老汉和小伙子是什么关系？前文有无暗示？这样的结尾你觉得有何妙处？

明确：父子。有过暗示：“小伙子竟来推他”，“老汉似乎要喊什么”。这样的结尾出人意料又在情理之中，让人倍觉老汉形象的高大，在深深的感叹之余不免深思。

9、你认为文中的老汉是怎样一个人？

明确：老汉是一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，极具党性和亲情的党支部书记。

小结：小小说通过形势危急的环境描写，完整的故事情节塑造了老汉这个在生死攸关之际，把生的希望给别人，死的危险留给自己的极具党性和亲情的党支部书记。洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了一个老共产党员的可贵精神。

10、讨论：小说以“桥”为题，好在哪里？

明确：①交代了故事发生的地点；②桥见证了老汉崇高的精神，老汉的生命是一百多个群众通向新生的桥；③桥又是引渡我们读者进入更高境界的纽带让我们的灵魂得以洗涤。

四、朗读，体会

1、文中关于对老汉描写的语句，加深对人物的理解，体会人生价值，生命的意义。

2、文章语言言尽而意不尽，留给我们想像的空间。如：①当你注意到老汉“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，你觉得他在想什么？②“老汉似乎要喊什么”，你觉得他要喊什么呢？③当老太太来祭奠丈夫和儿子时，她会想什么？在边读时边作想像。

五、课堂练习

1、小说最悲壮的情节是哪处？（写原句）

2、小说最感人的地方是哪处？（写原句）

3、找出文中你最欣赏的一处，做赏析。

4、文中的老汉是怎样一个人？你用什么话对他和他儿子说？（最好用古诗文）

5、你能说出我国平凡而又有伟大精神的共产党员的名字及事迹吗？

六、作业

经济桥小学五年级廉洁教育教学计划 篇12

学科教学渗透法制教育教学计划

——海子街小学 胡乾坤

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了法制教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视法制教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透法制教育呢？

一、教师在整个过程中起引领作用。

法制过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种行为对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、在教材中挖掘法制教育素材。

在小学数学教材中，大部分法制教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的法制因素，把法制教育贯穿于对知识的分析中。第一、在第三单元《运算定律宇简便计算/3》中，可渗透《中华人民共和国传染防治法》；第二、在第九单元《总复习》中，第九题，可以渗透《中华人民共和国人口与计划生育法》。；这样学生不但学到了知识，而且又了解了有关的法律法规。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到法制教育的素材的。

三，多角度分析便于在教学中进行法制渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有

利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

法制渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理“统计”后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到法制、智育的双重教育目的。