领雁工程验收教师访谈可能设计问题

领雁工程验收教师访谈可能设计问题

领雁工程验收教师访谈可能设计问题 篇1

领雁工程验收 教师访谈可能涉及的问题

一、说说“领雁工程”的内涵。(已下发)

二、领雁工程实施三年给你校（自己）带来了哪些变化？ 教育质量持续提升。领雁工程的实施让县教委更加关注农村学校，加大了学校硬件投入，校园面貌换新颜、功能设施逐步完善；领雁专家的莅临指导和专题讲座让教师重新审视自己，增添了教师工作的动力和激情。示范校重庆七中的帮扶引领助推着教师的专业成长，网络模块的学习不断厚实教师课改的底蕴。通过课堂改革，彻底改变了教师教的方式和学生学的方式，将课堂真正还给了学生，学生的主体地位得到充分发挥，教学质量稳中有升，三年来，中考成绩综合考核位居开县农村初中第一名，2013年中考合格率位居全县第一，超过城区学校九个百分点、差生率也最低。

养成教育形成特色。针对山区农村初中寄读生多、留守儿童比例大的特点，学校紧紧抓住寄宿生寝室这个阵地，以培养良好生活习惯作为养成教育的突破口，践行“学会了整理生活，才会整理思想”理念。学校以“八步工作法”（内务整理明要求—严格训练定规格--以旧带新促提高--榜样示范激兴趣--交流评比争荣誉--适时惩戒不可少--精细管理成习惯—科学生活互监督）抓好寝室管理并迁移学生良好的生活习惯，联合出击，实施学习习惯系统培养。以活动为载体，促进了良好行为习惯的养成。并将学生的生活习惯和行为习惯延伸到学习中，让学生阳光自信，快乐生活，勤奋学习。学校秩序井然，校 风好，学风浓。给县内兄弟学校提供了学习的样板。2012年9月14日，重庆市义务教育城乡统筹暨领雁工程推进会现场会分会场在我校召开，我校的养成教育得到了与会领导与专家的高度肯定。

校本课程开发正起步。在领雁专家谭淑云的指导下，我校正努力地将国家课程校本化，学校语文组积极践行《科学合理整合教材，构建自主多元高效课堂》的理念，以重庆市减负提质“1+5行动计划为导向，开发着《映山红美文阅读》，《古诗活动周》、《演讲》校本课程。通过科学合理整合语文教材，构建多元课堂，开展语文活动周，拓展学生的阅读视野，增加阅读积累，不断提升学生文学素养。学校的这一课题研究让县教研员高度关注。为让课程辅助活动落到实处。我们周四下午两节集中排课，开设了18个社团、兴趣小组，教师申报开课项目，学生自愿选取。从而建构起国家、地方、校本三级课程体系，满足学生的多元需求，培养学生的个性特长，创建学校的特色。

三、你对“新学习”的“新”怎么理解的？

（一）新的理念：以学活教，心动课堂（思维课堂）。“心动课堂”的境界是：心随课动、课随心动。

（二）新的观念

课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。

教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

学生观：学习是主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

（三）新的学习方式（教学方式）

改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）

2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）

3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）

（四）新的评价：

1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

2、评价方式的多样性。除笔试外，过程档案记录、鼓励性评语等等。

3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

4、促进学生发展，教师提高。（师生共发展）。课堂以学定教，以 学评教。

四、你校的课改模式是什么？结合你任教的学科如何践行这一模式的？

“新学习321”课堂模式是在以学活教，心动课堂理念的指导下构建三个教学环节、实施两种学习方式、追求一个目标。“三个环节”即自主预习、合作学习----交流展示、深化理解---达标训练、拓展延伸；“两种学习方式”即自主学习，互助学习。“一个追求目标”是指学生学会、善学、乐学。

三环节：自主预习、合作学习——交流展示、深化理解—--达标训练、拓展延伸

自主预习、合作学习学生根据学习目标自主预习、熟悉文本、明确目标、形成疑问。针对问题，小组合作探究、达成共识，小组按“独立思考——代表发言——成员修正——形成共识”程序展开。此环节设计要充分留给学生时间和空间，让学生独立阅读教材、获得体验、产生问题、发表见解，为下一阶段做准备。

交流展示、深化理解 各小组交流讨论、互动互助，将组内合作探究的学习成果派代表以说、谈、演、写等形式进行展示，其余小组进行补充点评，教师适时适度引导点拨，让知识得以巩固，深化理解。

达标训练、拓展延伸 以练习、问答、回想、小结等形式对预设的学习目标进行回归性检测，突出“弱势群体”和重点问题，反馈学生知识掌握情况，发现问题及时解决，设置深度问题拓展深化或变式训练迁移提升。六步骤：

第一步：创设情境、导入新课（根据不同学科、内容巧设学生感兴趣的问题情境，激发学习兴趣,为突破难点做铺垫。）

第二步：出示目标、自主学习（以问题形式出示自学提纲，明确自学内容、方法、要求。提示学生自学教材，通过填空、计算、画图等方式独立学习。）

第三步：产生困惑、互教互学（学生自主预习，熟悉文本，完成基础性知识或准备性知识，形成疑问。小组按“独立思考——代表发言——成员修正——形成共识”程序展开，教师巡视、倾听、质疑、提问等形式进行调查、发现、搜集、整理学生研讨中存在的共性疑难问题。）

第四步：展示成果、点拨指导（教师组织学生分组以说、谈、演、写等形式进行展示，其余小组进行补充纠正，教师答疑、点拨、更正、补充。）

第五步：达标训练、归纳总结（以练习、问答、回想、小结等形式对预设的学习目标进行回归性检测和归纳总结。）

第六步：拓展延伸、点评升华（精选问题或习题，将基础知识与迁移延伸内容相结合，让学生解决实际问题，创造性地“做”。学生小结收获，教师总结评价。）

五、简要介绍你校推进课改的措施？

1、建立“三一一”校本教研制度。“三”指“三备”：一备（主备人采集信息，筛选、编制导学案雏形。）；二备（备课组互动研制，整合修订成型导学案）；三备（课前针对学生预习反馈及教师个性复备）。“一”（备课组每周一次集中教研活动研究教材难点，解决课堂操作中的困惑）。“一”（学科教师课后反思，撰写教学后记，补救修 订导学案或教学设计，再生课程资源）。

2、建立学习小组评价机制。建好学习小组，用响亮的组名形成愿景，设置小组长，成员间互助合作，小组长负责组织协调。教师采用口头表扬、鼓掌祝贺、加分（星）、授予荣誉称号等方式对小组和个人给予及时评价。

3、以开县课改合格课验收为抓手，分步实施，典型（班级、骨干教师）带动，全面（所有学科、教师）推进，督促教师将课改课变为常态课

4、培训改变观念。领雁专家入校指导和专题讲座、网络模块学习、外出专题培训、校本教研等渠道改变观念。

5、交流提升能力。示范校重庆七中送教、培训；项目学校互动交流；县内学校联合教研等多形式、分层次提升教师课改操作能力。

六、你参加过领雁工程哪些培训？最大的收获是什么？

七、你对领雁工程还有什么建议？