在花季中学会感恩

在花季中学会感恩（精选16篇）

在花季中学会感恩 篇1

在感恩中学会自强

09年9月份，我差一点儿与工院擦肩而过，当时总是想着给家里省钱，却没有为自己的前途着想，现在看来自己的想法是多么的幼稚，后来在父母的全力鼓励之下我来到了河南工院，这一切都要感激我的家人，是他们让我懂得了感恩与强。

现在的我，已开始有能力赚钱为家里分担一些了。但学习毕竟是学生的天职，面对繁多的课业，我对家庭的分担又显得那么薄弱。看着父母日益增多的白发和消瘦的脸庞，我心疼却又无能为力。国家励志奖学金，真犹如雪中送炭，它不仅使我减少了经济负担，又让我更专注于学习。所以，一颗感恩的心，由对家人，延及到了对国家。感恩, 是世间最美的语言,是心中最美的境地.感激父母,你将不再辜负父母的期望;感激社会,你会轻轻扶起跌倒在地上的儿童,抚慰孤苦无依的老人;感激人生,你将笑对狂风暴雨,迎接天边那一道彩虹。生活给予我们的远远超出了我们所能回报的。

在图书馆很偶然的一个机会，我看到了一个关于霍金的小故事：物理学家霍金在北京科学会堂做完学术报告，一位记者急切地走到大师面前，充满困惑地问道：“霍金先生，颅伽雷病已将您永远地固定在轮椅上了，您难道没有为自己已失去太多而悲伤过吗?” 霍金脸上挂着微笑，缓缓地抬起手臂，艰难地敲击着胸前的键盘，在投影屏上，显示出了下列几行文字：我的手指还能够活动；我的大脑还能思维；我有终生追求的理想；有我爱和爱我的亲人和朋友；最重要的是，我还有一颗感恩的心…骤然间，肃穆的会场上再次响起如潮的掌声，人们纷纷拥上台前，向这位坦然面对磨难、挑战艰难并不断铸就辉煌的人生斗士，表示深深的敬意。可见，只有学会感恩，才能得到人们的认可，才能使处在困境中的人们变得更加坚毅，为了感恩，会不断地努力生活下去！

学会了感恩，我们更要学会自强，自立。只有自强，才能使我们变得更加成熟；更加有志气、有能力；才能够回报父母，感恩社会，这将是我今后的目标，同样，也是我更加努力学习，并不懈奋斗的动力源泉。从小父母都教我自己动手洗衣做饭，教我自强自立，凡事都不能依靠他人，日积月累，这都使我养成了良好的习惯，在大学我终于尝到了自立自强的甜头，父母不在身边时候都是我自己挺了过来。可见，学会自强自立，可以使我们变得更加坚强，知道生活来之不易，并不断进取，努力奋斗，回报家人，回报社会！

学会自强，学会感恩，对我是一种鼓励，一种支持，也是一种压力。我将把这种鼓励、支持与压力化为自强自立的动力，更加自觉地增长责任，增长才干，增长知识，增长爱心，以便更快地成长起来，从而为感恩社会尽一份自己的责任。

机电工程系 数控0902班 陈园园 ***

在花季中学会感恩 篇2

一、先设存在, 假设探究

先假设结论存在, 根据假设的条件展开一系列的探究, 论证.最后得出与定理 (公理) 或与已知条件一致的结论, 从而解决问题.同时, 在探究过程中, 让学生学会、加深、掌握了反证法.

二、以数引路, 直接探究

这种方法是根据题目的数字特征, 以数字为突破口、结论为探究目标, 深入浅出地探究, 使得问题容易浮出水面, 显山露角.同时让学生学懂数学中的收集数据、统计数据、分析数据.

例1 (1) 已知动圆C过点A (-2, 0) 且与圆M: (x-2) 2+y2=64相内切, 求动圆C的圆心的轨迹方程; (2) 设直线y=kx+m (其中k, m∈Z) 与 (1) 中所求轨迹交于不同的两点B, D, 与双曲线undefined交于不同的两点E, F, 问:是否存在直线l使得向量undefined 若存在, 指出这样的直线有多少条;若不存在, 请说明理由.

分析 易得动圆圆心的轨迹方程.由直线方程与动圆圆心方程化简整理得到 (3+4k2) 2+8kmx+4m2-48=0.设B (x1, y2) , D (x2, y1) , 由韦达定理和根的判别式以及向量条件得到m=0或k=0.当k=0时, 由两个判别式大于0的条件可以得到m取值为-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.同理可知, 当m=0时, k取值为-1, 0, 1.所以满足条件的直线共有9条.利用数字特征, 分类讨论, 得出结果.

三、以图为工具, 形象探究

根据图形非常准确的特点, 抓住点、线、面在图形中的位置关系及特征, 大胆推测探究, 从而得出意想不到的与题意非常吻合的结论出来.同时, 学生学会了看图、分析图.

例2 设b>0, 椭圆方程为undefined, 抛物线方程为x2=8 (y-b) .如图所示, 过点F (0, b+2) 作x轴的平行线, 与抛物线在第一象限的交点为G, 已知抛物线在点G的切线经过椭圆的右焦点F1. (1) 求满足条件的椭圆方程和抛物线方程; (2) 设A, B分别是椭圆长轴的左、右端点, 试探究在抛物线上是否存在点P, 使得△ABP为直角三角形?若存在, 请指出共有几个这样的点, 并说明理由 (不必具体求出这些点的坐标) .

分析 易得所求的椭圆方程及抛物线方程分别为undefined和x2=8 (y-1) .

∵过A作x轴的垂线与抛物线只有一个交点P,

∴以∠PAB为直角的Rt△ABP只有一个.

同理以∠PBA为直角的Rt△ABP只有一个;若以∠APB为直角, 设P点的坐标为undefined, 则A, B坐标分别为

undefined

得undefined

关于x2的一元二次方程有一解, ∴x有两解, 即以∠APB为直角的Rt△ABP有两个, 因此抛物线上共存在4个点使△ABP为直角三角形.这就是充分利用图像的准确性形象得出三角形的个数.

四、数形结合, 有效探究

充分利用数形结合的思想, 使问题复杂变为简单, 抽象变为形象, 数形结合, 很好地解决问题.同时, 在探究过程中培养了学生克服困难的意志, 让学生学会了分析问题、综合知识解决问题的能力.

例3 如图, 在组合体中, ABCD-A1B1C1D1是一个长方体, P-ABCD是一个四棱锥.AB=2, BC=3, 点P∈平面CC1D1D且undefined.问:若AA1=a, 当a为何值时, PC//平面AB1D.

分析 当a=2时, PC//平面AB1D.

当a=2时, 四边形CC1D1D是正方形, ∴∠C1DC=45°.

而∠PDC=45°, ∴∠PDC1=90°, ∴C1D⊥PD.

而PC⊥PD, C1D与PC在同一个平面内, ∴PC//C1D.

而C1D⊂面AB1C1D, ∴PC//面AB1C1D,

∴PC//平面AB1D.

探究题型是新课程标准要求的重点考查的内容, 所谓不懂探究就不会创新.让学生在数学中会探究, 在探究过程中, 了解和深化分类思想、数形结合思想, 加强了运算能力、思维能力.

参考文献

[1]卫鑫.五年高考三年模拟[M].北京:首都师范大学出版社, 2008.

在互动中学会感恩 篇3

与书籍互动，打开心灵之窗

近10年的教育工作经历让我意识到当今学生往往把主要精力放在文化知识的学习上，对道德品质的追求十分淡漠。因此，就出现了一种不良现象：生活在幸福之中却很少去感激和珍惜；受到别人的恩情和关爱却从不去报答。要让学生学会知恩、学会感恩，就必须要打开这扇封闭的心窗，而阅读书籍便是一条捷径。我向学生推荐了很多以感恩为主题的书籍，并从《读者》《青年文摘》等杂志上选取令人感动的美文让学生在读报时间朗读，学生常常被文章的真情所打动。与此同时，我还在黑板报上开辟了“报春晖”感恩专栏，记下学生在这方面的只言片语。这种形式的活动不但提高了学生的阅读感悟能力，更重要的是让学生尘封的感恩之情得到激发。

与校园互动，建设文明之校

为了培养学生的感恩意识，我有意识地向学生介绍学校里具有敬业爱生品质的教师，从而引发学生对教师的尊重和对学校的热爱。指导团支部、班委会开展了一系列尊师爱校的班团活动。如，在教师节开展了“老师为我传知识，我为老师送健康”主题活动，有的学生为老师按摩，有的学生为老师送保健书籍。我还发现学生之间有着深厚的友谊，如果巧妙引导也可培养学生的感恩之心。于是，我在班上成立了以“促进学习、关心生活”为目标的互助合作小组，在学生之间形成了“付出不是为了回报，感恩只为飞得更高”的互助友爱风气。在感恩教育得到推进之时，班风、校风得到明显转变，校园里充满了文明的气息。

与家长互动，构建温馨之家

我所在的学校是一所普通农村中学，留守学生占有相当大的比例。据调查发现，这类学生的亲情观念较为冷漠，对家长、对社会有着一种抱怨乃至抵触的不良情绪。我多次与这样的学生谈心，让他们理解父母在外务工的艰难。还播放以“打工”为题材的影片，让学生感受到父母的辛劳。在中秋节、元旦等节日召开“我爱我家”恳谈会，邀请在家的家长和学生一起座谈。借助从事语文教学这一优势，我要求学生每月给远方的家长写一封信，而父母在家的学生则要为家长做一件感恩的小事，并填好感恩记录卡，作为语文综合实践活动的重要项目。这样的沟通融洽了亲子关系。

与社会互动，营造和谐之境

通过一系列活动，学生对家人、同学和老师的感恩意识和行为得到增强，然而对他人、对社会的感恩意识还比较欠缺。针对这种情况，我决定让学生明白感恩社会、感恩他人也非常重要。于是，我利用班团活动时间邀请一些战斗英雄、劳动模范到班上来讲他们的光荣事迹，学生听了故事后都很受感动，改掉了那种只为自己着想的错误看法。他们主动到社区、农村参加力所能及的公益活动，如周末打扫街道，重阳节为敬老院送温暖等。

“互动法”感恩教育，就是要让学生在多层次、多角度的互动中学会知恩、学会感恩，从而促进他们在品德、学业等方面得到良性发展。教育实践让我明白一个简单而又深刻的道理：学生不是没有感恩之心，而是缺少点燃它的火炬。

（作者单位：四川省开江县永兴中学）

编辑/李莉

在花季中学会感恩 篇4

时间的沉积和世事的经历往往是最好的老师。对于学生感恩，中国传统的理论灌输基本不起作用，但是如果真正放开让孩子去实践，有可能有很多不可预见的事情，现在大人们不愿意承担责任，不愿意花费那个心力。老师更不可能为了别人的孩子去担惊受怕了。为了让孩子学会感恩，让他们进入一些社会企业打工，因为他会看到形形色色的人，会遇到形形色色的事情，慢慢会发现社会和课本不一样。会理解父母的勤苦，会理解社会生存的艰难，也就会换位思考了。

教育心理学家告诉我们，学生在形成道德认识和道德行为的过程中，教师形象的榜样作用是非常重要的。“学高为师，身正为范”，教师言行一致的道德形象一方面为学生提供了理解道德观念的实证，使学生可以具体形象地理解道德观念的含义，另一方面，也为学生提供了学习模仿的范例，使学生在实践中可以学习模仿教师的道德行为，以形成自己的道德行为习惯。小学生尤其是低年级的学生常以教师的行为、品德作为自己的标准，因此，在平日的学校生活中，教师不仅要充当教育者的角色，还首先应该是常怀感恩之心的人，是懂得感恩、懂得报恩的人。教师必须言行一致，以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，对学生感恩情感的培养起到良好的表率作用。可以说，教师形象的榜样作用，比任何空洞的说教更具有说服力和感染力。鸟有反哺情，羊有跪乳恩.人，亦有感恩之心，感恩之情。要培养孩子的感恩之心，就要从小抓起，让感恩教育深入人心。什么是感恩教育呢？就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，说白了就知恩、报恩。感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。在教学过程中,教师要教会学生学会感恩,最主要的有以下几点:

一、要学会感恩父母

因为父母不仅赐予我们生命,更把我们养育成人。感谢父母是最起码的要求,也是做人的道德底线,如果一个人连自己的父母都不爱,又怎么可能爱同学,爱社会?

二、要学会感恩同学

因为他们不仅在每一个人的人生路途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬,更与他们在生活和学习中相互鼓励,相互支持,相互安慰,在交流中获得欢乐和充实。

三、要学会感恩老师

老师不仅赐予了知识,更是教会了学生如何做人,正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。

四、要学会感恩祖国

爱国是国家兴旺发达的动力,爱国是中华民族团结的基础,爱国是全体国民的神圣职责,爱国是振兴中华的旗帜。为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质.让学生学会感恩，培养学生的感恩品质.教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。感恩教育是学校德育教育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。

在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。

首先，要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长，让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。要知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。帮助别人，是不是一定要做轰轰烈烈的大事呢？其实不然。作为教师，应该鼓励学生从做一些不起眼的小事开始，着力培养学生的感恩意识。在学校，发现学生对师长都很有礼貌，懂得尊重老师，见到老师会向老师问好；一些低年级的小朋友虽然个子小，却也会主动帮老师擦黑板、帮老师拿东西；很多学生回家会帮助父母做力所能及的家务活，即使是些再平常不过的举动，也都是孩子感情的自然流露和抒发，是真实的、可贵的。

其次、在教学中渗透感恩教育。目前，各科教材中的德育内容是非常丰富的，如英语教材中的人物对话经常会出现“Thank you.” “Thank you for your help.”等感谢语；数学课上教师在教学生认识“年、月、日”时要求学生写出家长的生日；音乐课程中也有很多音乐作品在潜移默化中激发了学生的感恩情感，比如《爱家乡，爱祖国》、《大海》可以培养学生对祖国、对大自然的热爱与感恩之情；《每当走过老师窗前》则唱出对老师的崇敬，教师要深入钻研教材，发掘教材的感恩教育因素，充分发挥教材优势，进行感恩教育渗透，让德育和智育有机结合在一起，使学生在获得知识的同时，也得到品德的熏陶。

教师可以借助教材为学生树立榜样，在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到教育的目的。例如，课文《掌声》中的同学们没有因为英子是残疾人而歧视她，反而鼓励她，给她掌声，英子也非常感动，而且把这种感激转化为生活的信心与学习的动力。教师可乘机教育学生：要学会关爱他人，更要珍惜他人的关爱，好好学习也是回报他人的一种方式。最近共读教育名著活动开展的沸沸扬扬，我也读了一本帕克•帕默尔的著作《教学勇气——漫步教师心灵》，在书中帕克•帕默尔带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。教育也是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。如果没有这样的鼓励和引导来探索内心世界，那么我们的教育、我们的学校将如何完成它的任务和使命？ 读了这本书后，我一直在思考着一些问题，那就是：作为老师我们应该教给孩子些什么？回顾自己的几年教学生涯，我教给了学生些什么？

记得在师范的时候，在我们班级的墙上贴着这样一副对联：千教万教教人求真，千学万学学做真人。也就是说，作为老师，我们应该让学生勇于探求真理，学会做人。那何为“学会做人”呢？考试分数名列前矛的学生就一定是会做人的学生吗？显然不是，而我个人更偏向与“能在这个社会上生存的人才能算会做人”这一说法，而将来在社会上如何生存呢？我想和我们教师的教育是分不开的（这里我特别指出的是教育而不是教学），而小学又是学生学习的开始，因此我们小学教师的责任就更显得突出。

学生遇到问题总爱先找别人的原因，不爱承认自己的错误。如两个学生打架，当我了解情况时，往往能听到类似与以下的话，而且这类打架事件几乎都是那样： 甲：是他先打我的。

乙：我没有，我在做作业，是他先打我的。甲：我没有打他。乙：你胡说。……

感恩在我心中班会 篇5

---------六（1）班主题班会串词

甲：各位敬爱的老师

乙：亲爱的同学们。合：大家早上好。

丙：让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。丁：感恩每一滴水珠，它把我来滋养。甲：感恩每一朵鲜花，它带给我芬芳。乙：感恩每一朵白云，编织我的梦想。丙：感恩每一缕阳光，托起我的希望。丁：感恩呀感恩，甲：感恩的心儿多么虔 诚，乙：感恩呀感恩，丙：感恩的歌儿用心吟唱。

丁：感恩在我心中主题班会现在开始。甲：主题班会第一篇章：感恩父母

乙：比天高，比地厚，亲情浩荡似海潮。光辉媲美日和月，雨露滋润花与草报答双亲尽孝道。有请田老师讲解：弟子规礼貌用语同学们演示。

丙：天地重孝孝当先，一个孝字全家安，孝是人道第一步，孝顺子弟必明贤。就让我们在聆听《第一次给妈妈洗脚》中来体会父母的辛劳。

丁：是啊！孝行很感人，孝心更可贵。相信听了下面这首诗你的感悟会根深。恭请田老师配乐诗朗诵《哪一个是我》

甲：尽心竭力孝父母，孝亲亲责莫回言，诸事不顺因不孝，怎知孝能感动天。请欣赏全体同学带来的《跪羊图》

乙：父母生我，给我身体，老师教我，长我智慧，因为有了老师，人性的尊严才能建立，因为有了老师，人性的光明才能发扬，因此我要永远感激老师尊敬老师。走进第二篇章：感恩学校，你也许会有更多的收获。恭请田老师讲解在校文明礼仪，同学们演示。

丙：我们的生活是幸福的，我们的生活是快乐的，但勤俭节约的优良传统我们却不能丢，相信大家在看了这几组幻灯片后，你们会为之顿悟。

丁：播下一个行为，你将收获一种习惯，播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。而这一切离不开老师对我们的教诲，离不开学校对我们的培养。所以我们应怀感恩之心对待我们的老师，我们的学校。甲：父母给予我生命，老师给予我智慧，祖国妈妈让我健康幸福的成长。下面请我们走进第三篇章：感恩祖国.恭请田老师讲解爱国礼仪。

乙：阳光抒写自信的乐章，和风轻拂青春的脸庞，少年的歌声在校园回荡，少年的明天是祖国的栋梁，下面请欣赏演讲《争做四好少年》

丙:几度阴晴几度离合，几度舒缓几度壮阔，我们为你骄傲，我们为你自豪，我们热爱你呀，中国。请欣赏诗朗诵《祖国在我心中》

丁：用我们的眼，洞察世间冷暖，用我们的耳，明察人间真情。用我们的心，学会感恩，走进第四篇章：感悟共勉

问题：

1、上完这一课，你有什么感受？

2、学了弟子规，你有何收获？

3、恭请田老师做总结

甲：感恩亲爱的父母，给予了我生命 乙：感恩敬爱的老师，教会了我成长 丙：感恩帮助过我的人，使我感受善良 丁：感恩伤害过我的人，让我学会坚强 甲：感恩呀感恩，乙：感恩的心儿多么 诚 丙：感恩呀感恩

丁：感恩的歌儿用心吟唱

在失败中学会坚强 篇6

失败虽然是成功之母，但它也有不买帐的时候。这时，坚强就是最好的防御。

在我童年的记忆里，几乎没有受挫的经历，称得上是一帆风顺。但自从上了初中，成功的妈——失败，就不停地遇上我。

“哈——欠……”我揉了揉朦胧的睡眼，抬着头看了看墙上的挂钟，它龇牙咧嘴地对着我笑。天哪！已经六点半了！完了，完了，不能复习了，不知道古诗文测试能不能过关……我以光速冲到了学校，恰好，我刚坐下，老师就拿着一沓卷子走来。一看，傻眼了，基本上不太会呀！我只好慢吞吞地将自己会的答上，交了卷，心虚得连老师也不敢瞅。过了几天，这卷子终于发了回来，我错了十几个字，被罚得很惨，在星星满天的夜晚，我还没将抄写抄完。长叹一声，告诉自己：“没关系，我能行，我能行！”熬过了语文小测试，数学的“考试黄金周”已悄然而至，我过着卷海里打滚儿的生活，更别提这几次考试的分数了！——少得可怜。我怀揣着凄凉的心境出去散步，坐在长椅上，目光漫无目的。

不远处的地上，有一抹鲜亮的绿，那是什么?噢，原来是根不起眼的“芳草”，它的命运似乎有些悲惨，风将它带到了个岩缝，没有过多的养分，也没有它心中向往的光明。于是，它就奋力地向上钻。有泥块挡住它，它就勇往直前，破除困难，有石头嘲笑它，它就不屈不挠，钻出地面！它，在一次次的失败，一次次的冒险还有一次次的突破中，突然感到了什么——生命，需要坚强；生命，必须坚强！

我无法想象那株小草艰苦的日子，却可以感到它勃发的精神——

一种生生不息、顽强不屈的精神，一株小草在一次次的失败和困难中学会了坚强，人，这种比小草还要高等的生物，不也应该感受到什么吗?

在翻转中学会自学 篇7

“面包主要是淀粉做成的,它属于哪一类营养物质?”

“……”

“谁看了昨晚发到QQ群的视频?!”

望着举起的寥寥几只手,我的心如刀割一般地疼痛。难道辛辛苦苦准备的视频就这样轻易地被学生忽略掉了?难道我昨天的千叮咛万嘱咐就这样被当作了耳旁风?

“你!站起来!说,为什么不看?!”心里的愤怒已经让我控制不住自己的音量了,不甘心的我还是想知道这是为什么。

“老师,妈妈怕我玩,不让开电脑。”

“老师,我,我做完作业都10点了,就忘了。”

“你呢?看了视频为什么还不回答问题?”我转向了举手的同学。

“老师,我看了一点没看懂啊。”

“老师,我确实看了,但是……”

就这样,我的第一次翻转实践还没开始就已经失败了,接下来的课堂已经无法按照既定流程往下进行,只能草草收场。

从那时候开始,我深刻地意识到了翻转课堂中保证学生自学完成率的重要性。对于我们这种家校翻转来说,如果学生不能在课前顺利完成自学,接下来的课堂内化活动根本无法开展,更别提拓展提升了。当然,对于这些已经在传统教学方式下成长了六年的初一孩子来说,似乎已经习惯了被喂着吃饭,现在突然要自己去找食物吃,别扭的不仅是他们,还有他们背后的家长。在家校翻转中,学生在家里的学习过程无法被教师掌控。如果学生没有强大的自控力和自主学习动机导向,很快就会被网络中纷乱嘈杂的不良信息所影响,甚至堕落。我的翻转磕磕绊绊地进行了一个学期,虽然学生在最后的期末考试中表现不错,但学生较弱的自主学习能力一直让我耿耿于怀。

暑假来了,从图书馆抱回一摞摞书,下载了一篇篇论文,报名了北大翻转教学法的慕课,我如饥似渴地学习着。渐渐,我认识到学生自主学习能力是需要开发和培养的。翻转课堂对自主学习能力要求高,这正好是促进学生自学能力提升的机会。虽然翻转给了学生自学的空间,但并不等同于放任自流。

9月,新的一批孩子被交到了我手上。吸取了以往的教训,我在开学第一天就下发了调查问卷来调查学生家里的电脑和网络情况,确保学生在家有观看视频的网络环境。同时,向家长发放了自己录制的介绍翻转课堂的微课,向家长介绍生物学科即将全面开展的翻转教学,争取家长的支持和配合。开学的第一节生物课,除了介绍一些生物前沿知识激发学生兴趣以外,还讲了本学期的课堂变革,提到了自学能力的养成对学生一生发展的重要性,鼓励他们勇于锻炼自己,主动求知,做学习的主人。另外,我还告诉他们学习过程中的每一分努力都会作为评价的依据,老师更关注和鼓励踏实努力的同学。

实施了一系列措施后,效果还是很明显的,学生基本能按时完成自学。但很快又出现了新的问题,学生在课前学习效率不是太高,看视频的效果不理想。通过对学生课前数据的分析,我发现学生并没有掌握自学的方法;同时也发现自学内容对他们的现有能力来说难度较高。看来是手放得太快了,忽略了能力培养是一个长期的过程。翻转课堂的实践初期还是要牵着孩子走的,从简单的开始,等孩子们慢慢适应。接下来的一个月中,我又拿出几节课专门针对自学过程中的学习方法对学生进行了指导,并且在每次的任务单中重点标明学习的具体步骤,同时通过QQ群跟家长沟通学生在家庭完成自学的情况。虽然孩子们在课堂中的表现总能给我惊喜,大部分孩子的自学效果也越来越好,可是我仍然对他们的自学能力存有疑虑,在自学内容的选择上,只把相对来说容易掌握的内容放在里面。

时间一天天地过去了,翻转中的我越来越忙碌。每节课前分析教材,精心准备视频,精选自测题,设计任务,上传到云端。学生完成任务后,我还要通过云端的数据分析学生的自学效果,确立课堂教学重难点,然后设计相对应的课堂活动,及时对学生进行过程性评价,事情繁多杂乱。再加上每个班总有那么几个“问题”学生,需要耗费大量的精力进行干预才能保证他们自学任务的完成,漫漫长路上,我一刻也不敢停歇……

皮球也有泄气的一天。由于长时间从事繁重工作,加上精神压力过大,终于把我累倒了并进了医院。医生建议休息治疗一周。我非常犹豫,因另一名生物老师也在病中,生物学科教师紧缺,很可能这一周无法安排代课教师。可如果我继续坚持工作,嗓子无法讲话,上课效果也不会好,这样下去势必会耽误教学进度。怎么办呢?突然,我灵光一闪:“翻转课堂可以解决学生缺课的问题,是不是同样可以解决教师缺课呢?”

说干就干,我把这一周课程的所有教学内容相对应的视频和任务上传至云平台,按原教学进度发放,疑问解决用QQ群和平台的论坛。“每节课的基础内容和拓展内容都给学生,他们能掌握吗?”我有点担心,但我还是在每次的自测题里面又增加了一些灵活性较强、难度较高的中考题。

第一天下午放学后,我的班级QQ群的图标不停地闪动着。

“老师,您什么时候回来?今天代课老师上课,同学们都快睡着了。”一条信息闪出来。原来学校还是安排了代课教师,我心中暗喜。可是听到课堂的表现,我又有点生气,“为什么呢?”这些孩子,有代课教师都不好好学习。

“代课老师讲的内容我们已经在云课堂里学会了,再讲一遍好无聊哎!”学生说出了心里的感受。孩子们居然完成了课前自学任务!我心里突然被另外一种欣喜占据了。呵呵,看来孩子们已经适应翻转课堂了。

“代课老师要教自己的班,还要给你们上课,很辛苦,你们要感谢她哦!”这时候还是要适时教育学生学会感恩。

“感谢归感谢,可她讲的那些自己学就能学会了啊。”

“真的都学会了?那我下周回去可就直接考试了。”

“老师放心吧,绝对不让您失望!”

看来学生对自己的学习能力很自信啊,将信将疑的我翻开了云端数据查看。果然,这节课的十道自测题中有九道的正确率都在90%以上,其中还有一半是难度较高的中考题。再后来的几节课,学生的自学任务完成得都不错。但是因为教师紧缺,学校没能再安排代课教师。接下来的几天真的要靠他们自己了,我心里说不出有多担心。一周后,我在忐忑不安中休完了病假回到学校,我立刻组织学生进行了一周内容的综合检测。出人预料的是学生的及格率和优秀率大大超过他们之前的期中考试。这一事实打消了我长久以来的顾虑,也让刚刚病愈的我对翻转课堂的实践更加有信心了。

点评

引导的艺术

时下,在翻转课堂的热潮中,当我们在谈论翻转课堂的时候,我们在说些什么呢?相当一部分教师常常热衷于讨论教学视频的制作,因为他们缺乏这样的技术和经验;另外一些教师则在为课堂教学组织和设计绞尽脑汁,因为教室不再是教师表演的舞台。但本篇翻转故事的作者孔老师却为学生的自主学习能力殚精竭虑。在一次偶然的机会,孔老师不得已放手让学生自己对学习负责的时候,却发现,原来孩子们已经长大了。

在失败中学会坚持 篇8

我睁大了自己的眼睛，惊讶得一声也说不出话来，呆呆地站在教室里。只见我的试卷上面有两个的用红笔写的分数：79分。以前我从没有考过这么低的分数，我的脑子一片空白。“这段时间本来就没有考好，再加上这次重创，我怎么向妈妈交待呀?”我越想越紧张，整个下午我都在想这件事儿。

我迈着沉重的脚步走到校门口等妈妈来接我。妈妈来了，看到我愁眉苦脸，便亲切地问道：“儿子，怎么了，发生了什么事?”我没有叫答，只是催促妈妈赶快带我回家。

晚上，妈妈又问我怎么了。不知哪儿来的一股力量逼着我说：“这次数学考试我只考了79分。”说完便低下了头，沉默不语。妈妈不但没有责备我，反而给我讲起了她小时候的故事。妈妈说自己小时候学习成绩一直不错，在班上名列前茅，每学期都能得到奖状，但有一次物理考试却只考了56分。但是她没有灰心丧气，而是把它当成一次教训。经过自己的不懈努力，她的成绩终于又升上去了，并以内江市第二名的成绩考上了北京师范大学。听了妈妈的成长经历后，我为妈妈的成功感到自豪。接着，妈妈又鼓励我：“儿子，我相信你一定能行的!”

是啊，失败是成功之母，我应该好好总结这次考试的得失，把失败化为动力，争取下次考试考出好成绩。克服困难并不难，只要你不断努力，不断进取，你就会更上一层楼。哪怕中途遇到一点挫折，只要克服它，你会更加坚强。我想到王家新先生所说的活：在不停地翻过无数座山后，在一次次战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。

今后，我还会遇到许许多多这样的困难，但我坚信，只要努力克服困难，我就能把握住那艘前进的小船，使它不被大风吹倒，驶向成功的彼岸。

广东省深圳市福田区北环中学初二(3)班

在逆境中学会生存 篇9

读《鲁滨孙漂流记》有感

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。那么，这是一本怎样的书哪？

这本书叫《鲁滨孙漂流记》。《鲁滨孙漂流记》这本小说，大家一定不陌生，有的甚至读了好几遍。

小说的主人公是一个聪明能干的人，他面对危险的处境毫不畏惧，并用自己的机智与坚强克服了重重困难。作者笛福从鲁滨孙航海冒险入手，在我们眼前展出了一幅幅主人公遇难流落荒岛后所发生一件件的不幸之事，并对我们描述了鲁滨孙是如何克服这些事，如何在这荒岛上生活了整整28年的画面。在这些画面中给我印象最深的是，鲁滨孙刚来到这荒岛的时候调整自己失望心情的那一部分。“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从来找到聊以自慰的事情。”这是鲁宾孙在调整心态的过程中所说的一句名言。

人的一生或许要经历许多磨难，但是，我们面对这些困难又该怎样解决？也许，你的爸爸妈妈会替你承担，可假如你是一位贫困山区的孩子，假如你是一个背井离乡的人，没有钱交学费，吃不饱、穿不暖，甚至在没有父母、亲人、朋友的情况下，该怎样面对？一切的一切，有使你措手不及的，有使你悲痛欲绝的，有令你兴奋的，有令你失望的，无所不有。或许你会痛苦、烦恼、彷徨，但我们不能绝望，要学会自力更生，从失望中燃起新的火苗，只要坚强、努力，一定能战胜困难。就好比鲁滨孙•克罗索，在荒岛上，他一个人凭着坚强的毅力顽强地生活着，与恶劣的环境、凶猛的野兽作斗争，并通过辛勤的劳动开辟新的生活。当然，假如碰到和你一样遭遇的人，我们也要帮助他。人并不是一生都是幸运的，不是一生都是完美的，不是不会犯错误的，但是上天对我们是一样公平的，只是需要我们去发现、去拼搏、去创造。

如何在职场中学会沟通 篇10

对于人情淡漠，没有万灵药，只能具体情况具体分析。如果觉得自己的话没什么说服力的话，就用姿势来说服别人吧。

飞快地眨眼。这说明对你没什么信心，或者是现在正在用心思考。也可能是很害怕，心脏跳得很厉害的关系。

手指不停的敲敲打打。表示已经开始不耐烦，想结束对话。已经对你很反感了，再说下去不知道会说些什么，还是小心点吧。

2、和青梅竹马的朋友吵架了?

那就试着和他聊聊，分析一下吵架的原因。可以这样试着打开话题：“我对于我们吵架的事有点想法，要不要听听看?”什么“我有我的立场”，或者“你记得是什么样的?”的话一定要避开，它们不会对你有什么帮助的。

有条理地说出自己的想法，把对话真挚地维持下去。不时询问一下朋友，问问他对这件事的看法，有些什么感受也是很必要的。如果再怎么说也没法恢复友谊的话，最好什么也别再说，也不要再道歉。这种情况，时间的解决是最有效的。

3、上司发火了，要像选手一样宽大

即使他发火了，也不要做些不诚实的举动，或是有违自己一贯作风的事情。当然，如果他先问起，也没必要反应得太过热诚。像运动选手一样宽大对待他，告诉他：“我做好了听的准备，请坦诚地说吧。”到了这种情况，他反而会回头想想到底是不是你的错，火气也会慢慢消下去。

不过要记住，最后才能说这些话，之前要小心保持一贯性。不要老是想着该怎么办，反而会影响工作效率。如果是你的错，那就不能这样了。要诚恳道歉，反省自己的过失。

4、全是陌生人的party上

如果有人穿了土耳其风格的衣服，可以这么打开话题：“您去过伊斯坦布尔吗?”。这可是个好话题，对方一定会想起自己在伊斯坦布尔的经历，高兴地和你大聊特聊。不能乱说些不敬的问题，比如“没有别的更有趣的话题了吗?”这样的问题你连想都不要想。

5、和面试官的共同话题

面试官实在是个棘手的人物，他对你的印象如何直接关系到你的未来。那么，就不要一直傻坐着，用感性导入来打开话题。但不要说关于天气之类的陈词滥调。

对面试官的话要及时作出反应。这虽是个老法子，但确实有效。比方，他说：“这次招人，包括你在内，有很多人向我们公司投了简历。”你如果像被访问一样说：“啊，这样吗?”就不行了。如果这么回答的话，就会好多了：“哦，这么多志愿者啊?”

1.在职场中如何让老板看重你

2.在职场中如何快速的取得胜利

3.在职场中新人如何赢得认同

4.如何在职场中成长

5.在职场中如何抵抗疲劳

6.职场新人如何在职场中成长

7.身在职场中，如何化解嫉妒心理?

8.在职场中如何才能成功升职

9.在职场中如何进行职业谈判

在快乐中学会学习 篇11

有的同学会抱怨，整天被堆成山的作业轮番轰炸令人窒息，整天校园文化建设搞得晕头转向，学习的压力、老师的咆哮、父母的拳头……哎，学生时代的生活为什么就这样的苦呢？ 这可能是许多学生的心声。其实不然，生活处处有阳光，生活处处有温心，生活需要我们慢慢的去品位，我們要学会用发现的眼光，发现的思维去审视我们身边无意流过的瞬间，要在一霎时捕捉快乐，将他储存，在快乐中学会学习。

学生在校的时间是短暂的，他们的学习生涯又有几年？作为教师我们是不是应该让学生充分的把握住美好的今天，让遗憾的身影统统见鬼去吧！要让学生知道：步入校园，仅需几分钟，校园的美景尽显眼帘，呼吸新鲜的空气，感受生命的脉搏多么的跳跃；在学习过程中，难解的习题、重要的知识点在自己全力以赴的出击下，被自己一一降服，成就感会油然而生；疲惫的学习后，几分钟时间，静下心来，思考一下，自己在学习中获得了什么，而获得的东西是否对自己有帮助，同时寻求更有效的学习方法。学生在这样充实的学习中忘记烦恼，因为他们获得了自己需要的知识，变的快乐。同时让学生明白快乐是一种能力，能够在任何环境中保持一颗快乐的心，可以让一个人更有把握在有限的时间内获得成功。引导学生要快乐地去面对学习，要从学习中获取快乐。

在细致观察中学会运用想象 篇12

圆圆的月亮挂在天空, 数不清的星星围绕在她身边。院里的大柳树上, 知了还在一个劲地叫着, 仿佛在诉说这烦人的闷热。一丝风也没有。虽然已是深夜, 可比白天也凉快不了多少。

这位同学想写一下夏夜的热。大家能对这段话提提意见吗?

生1:第一句话好像有语病。有个成语叫“月朗星稀”呀, 没有月亮的夜晚星星才多呢!

生2:我知道知了在天黑时一般是不叫的。怎么在这里都“已经是深夜”了, 知了还在叫个不停呢?

生3:语言不太生动, 就那样有什么写什么, 没有任何的修饰。

生4:写的太直白了, 读起来一点味道也没有, 像是一杯白开水。

师:这个片段的作者因为对生活观察得不够细致, 所以出现了常识性错误。语句的生动性上, 做得也不太好。同学们, 你留心过夏天皓月当空的夜吗?那就请帮忙修改一下这个片段, 让它变得“漂亮”一点好吗?

(三分钟后, 学生修改完毕。)

生1:我想这写月亮的第一句话应该好好地修改一下。夏夜里的皓月多美啊, 怎么只用“圆圆的”这样一个词呢!

师:可以从哪些方面来写呢?

生1:从月亮的颜色、月光以及月光下的景物等各个角度去写。我是这样写的:一轮金黄的圆月挂在浩渺的夜空中, 皎洁的月光缓缓流泻, 泼洒在大地上。这月光是一种透明、澄亮的白, 似水, 但少了几分温柔清幽, 仿佛是太阳的余威。这一方小小的院子里, 一切都清晰可见, 你甚至可以找到一块调皮的小石头。

生2:我来写写知了。忽然记起辛弃疾的词“清风半夜鸣蝉”, 那该是一副多么诗意的画!同是皓月当空, 稼轩的夜里, 有凉风习习, 我的夜里只剩下热浪涌动。白日里聒噪不停的知了此刻变得声息俱无, 连羽翅也不敢扑闪一下。莫非它们也惧怕了这闷热的夜?

师:古人的词也用上了。还真是有一股浓浓的诗意在你的语段里呢!

生3:路旁的大柳树静静地立着, 柳条儿就那样拘拘束束地垂着, 连柳叶儿也懒得翻一下身子。唉, 一丝儿风也没有!怪不得这潇洒的柳枝失去了往日婀娜的舞姿了呢!

师:好一串拟人手法!把一株大柳树生生地写活了!

生4:已是深夜了, 一切还是浸泡在这恼人的热中。不知天上仙人的居所会不会“高处不胜寒”?看那月旁缀着的一两颗亮星, 可是他们的庭院中挂起的灯笼, 或许他们正在聆听嫦娥的仙乐, 人间的烦热, 竟没有感受到一丝一毫。何时我也能到仙界一游, 躲避一下这挥之不散、驱之不走的闷热呢?

师:真是不错, 还想到了天上的仙人。大家的生花妙笔将夏夜的热展现了出来。这样一经修改, 使原本平淡的语段立刻鲜活生动了。老师注意到, 写同样的事物, 有人写出来味同嚼蜡, 有人却写得活色生香。这是为什么呢?怎样才能让语句“漂亮”一点呢?

(学生思考、交流。)

生1:首先得仔细观察, 要写得合情合理, 不能抓来什么写什么, 更不能犯常识性错误。

生2:要尽量使用一点技巧, 比如比喻啦, 拟人啦这些修辞手法。

生3:动用自己的生活经验, 从各个角度去写, 别老在一个点上打转转。

生4:适当的时候发挥一点想象, 可以使语言更多姿多彩!刚才我就学习了《天上的街市》里的方法。

生5:要从细节入手。细致入微的描写往往可以让作文一下生动起来。老师不是常说“细节决定成败”嘛! (众生笑)

师:还真有不少写作经验。老师从大家刚刚修改的片段中总结出来一条, “在对生活的细致观察中学会想象” (板书) , 这也是一种好方法。我们这就来练练这种方法。

什么是想象呢?

陆游有诗云“小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花”。诗人由于听见淅淅沥沥的春雨, 联想到开放的杏花, 再联想到卖杏花之人。而我们在鉴赏时, 也该从诗歌所绘的形象中联想到那缠缠绵绵的春雨, 枝头尚带露珠的娇艳的杏花, 更可以想象到小巷里卖花女子清新的装束及清脆的叫卖声。再进一步想象到春天的美丽不可言语, 于是一股盎然的春意扑面而来, 你也不自觉地置身于那个古代的春天了。这就是想象的妙处, 否则我们感受不到诗中的美。写作也是一样。

你看, 只要你能这样去想, 并能把想到的写出来, 你就会运用想象的。做一个练习好不好?如果一片叶子从树上掉下来, 你会想到什么?

生1:秋天来了, 天变冷了, 树叶黄了, 所以掉了。 (学生笑)

生2:她离开枝头, 想要投入大地母亲的怀抱。

生3:这是万千树叶中的一个娇小姐, 秋风乍起, 其他叶子还在观赏秋景的时候, 她身子单薄, 耐不住冷, 一跺脚, 翻了一个跟头, 就落到地上了! (学生又笑)

生4:她于枝头矗立。春的萌动, 夏的热烈, 秋的沉着———这一切使她看尽了繁华。终于, 厌倦了, 想要落叶归根, 归于宁静和平淡了。于是, 一个阴雨缠绵的秋日里, 她与秋风跳完了最后一支舞, 翩然而下, 微笑地沉睡于大地母亲的怀抱! (众生鼓掌)

师:大家写得越来越好了。想象就是这样奇妙, 可以把一个普通的生活场景写得兴味盎然。敢不敢再迎接一个挑战? (学生大声地:敢!) 请你细致观察, 发挥想象, 写一个片段。

(拿出准备好的细长透明玻璃杯和一撮茶叶, 将开水注入杯中, 学生观察茶叶的变化情况。十分钟后, 学生展示创作。)

生1:或许你时常醉心于茶的清香, 但你可曾想过, 这清香源于茶叶对痛苦的承受?

遥想在当年明媚的阳光下, 它们于山间枝头随着柔风轻盈快乐地舞蹈。自从得到一只纤手的青睐后, 噩梦便开始了。几番炮制, 原本光鲜碧嫩的躯体变得干瘪丑陋。而今, 它们又被抛入一只细长的玻璃杯中。还没等呻吟几声, 滚烫的开水就劈头盖脸地打在身上。它们在水中痛苦地翻腾着, 身体被一点一点地拉长扯宽。绿色的血液从肌肤间慢慢渗出来, 将折磨自己的沸水渲染成生命的绿。

渐渐地, 仿佛血液已流尽, 再也没有了奋力挣扎的念头。水的力量使每一片倔强的茶叶变得柔软起来。它们有的慢慢浮到水面上去透一口气, 有的悠悠落到杯底去享受片刻的安闲。一分钟的沉默后, 就有源于生命的茶香飘散出来, 拂过鼻尖, 钻进内心深处, 让你萌生出一种先品为快的欲望。

(学生热烈地鼓掌。)

师:真是视角独特呀!让本无生命的茶叶一下子注入了生命的血液, 泡茶的过程也成了一个生命成长的过程。

生2:午后, 沐着慵懒的阳光, 沏一杯茶来喝。算是给自己一个放松的空间, 让心灵顺便来次深呼吸。

欢快的热水奏着叮咚的乐曲徐徐注入那只美丽透明的玻璃杯, 心中竟有了股莫名的喜悦和感动。看那茶叶吧, 僵直硬挺的身体在瞬间温柔舒展开来, 如一只出壳的蝶, 缓缓张开飞翔的翅膀。它在这有限的空间中上下翻飞, 身后伴着一抹微绿的黄。然后, 厌了, 倦了。或是驻足于杯底, 仰望舞出的醇香;或是立身于水面, 俯视洒下的清幽。仿佛一个生命, 在初生时历尽艰辛, 长大后于繁华尘世中奋进、辉煌, 最后将一切掩入寂静的历史, 只留下一片芬芳。

窗外的阳光斜射过玻璃杯, 折射出一缕昏黄, 好美。那些静默的茶叶们, 早将自己化作了满屋的茶香。

(又是一阵热烈的掌声, 其余学生展示略。)

在错误中学会成长作文 篇13

我是周聪逸，在我刚进入初中时，由于小时候的不懂事，导致脾气非常的不好，有些浮躁，有时候甚至不听别人说什么，还常常和别人吵架，就差没打起来了，而且还特别的倔强，一定坚持自己的观点，不管是对是错，一定要和别人争论到底，一定要得到教训才知道什么是好什么是坏，有时候连老师的意见都不听，依然我行我素，还会和老师吵架，有的时候犯错还会不承认，一定要老师揭了底才会承认，不然打死都不承认，就像之前往楼下丢牛奶盒，然后老师知道是我后还使死不承认，直到老师告诉我他查了监控看到是我后我才承认，所以我才承认最后德育积分扣了五分，还赔了牛奶才结束了这场闹剧。

当然坏脾气不是一种好的品质，它并不能给我带来成长，反而是我成长路上的一个阻力，它会妨碍我的成长，所以我开始反思，我能不能做的更好？可不可以把浮躁的心给沉下去？能不能够把自己的情绪给控制住？然后我的情绪控制能力开始改善，之前的我只要听到谁教训我就会生气，然后说回去，从八年级开始，我已经没有那么的浮躁，能够把别人的意见听进去，虽然有时候还是会吵起来，但是情况已经开始改善，没有像以前一样什么都听不进去，什么都不能接受了，也从原本的浮躁慢慢的开始朝平静发展，在周末时和家长的吵架也开始减少，没有像之前一样总是意见不合就开始不耐烦，然后吵架，然后闹得两个人都不好，都非常的生气。现在意见不合会就会商量，看看那个好，那个坏，也没有像之前一样两个人吵得不可开交，而是会分析哪个好那个坏，然后再做决定。同时，在学校也没有一犯错就不承认，然后一定要老师拿出确定的证据，而是会自己承认错误，然后改正。

对于我来说，这样的变化是好的，因为这样我才会听得进别人的意见，而不是一意孤行；因为这样，我才会知道老师和家长对我的好；同时也因为这样，我的思维才会成长。

中学生感恩节作文：在感恩中成长 篇14

翻开《我要做个好孩子》这本书，让我回忆这本书中的故事：书中有个叫金玲的小姑娘，她是一个六年级的学生，她不但人长的漂亮，而且非常招人喜爱。虽然她的数学学的不好，但是她语文很好。

她有一个温暖充满爱的.家园，还有两个非常爱她的爸爸妈妈。有一次，金玲说她要减肥，然后她的爸爸妈妈决定陪金玲一起减肥。从那时起金玲她们一家从不买肉吃了，坚持一段时间，爸爸妈妈“减肥”了可金玲减肥没有成功反而增胖了。读后这里我忍不住笑了：可爱的金玲想减肥却没有毅力，而她的妈妈和爸爸有毅力，减肥成功，我想金玲以后想要减肥也不会成功，因为她没有毅力。还一次，过年的时候，金玲的爸爸的学生送给金玲他们家一条大鱼。比金玲家的浴缸还要大，鱼的身体也结实。金玲的妈妈无奈下只好用斧子砍鱼，砍好了鱼之后整个浴缸都被鱼血染红了，金玲家吃不完那条鱼，就往朋友家送，吃了整整一个寒假才把鱼吃完，从那以后他们家一看到鱼就想吐。读到这里我忍不住笑了。我的爸爸妈妈为了打工赚钱都走了，我感谢他们，虽然他们在外面打工，但是他们也是为了我，为了我们全家能够生活幸福的。他们虽然不能照顾我，但是我已经长大了，学会自理了，我现在一个人也可以生活得更好。请你们放心，我可以自己洗衣服，自己做饭，自己睡觉。

现在合上《我要做个好孩子》这本书，顿时心理非常坚定：我一定要发奋努力，好好学习，等爸爸妈妈回来时，给他们一个大惊喜!让他们对我说：“你真是个好孩子!”

让学生在质疑中学会探究 篇15

一、培养学生学会质疑

（一）引导学生树立问题意识

学起于思，思源于疑。问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因，只有存在问题时，学生才能产生困惑和求解的愿望，进而促使学生展开探究活动。这种心理的主观能动性能支配和调节人的行为活动，满足人的心理需要，促进学生探究思维的发展。因此，探究应从提出问题开始。问题意识的形成大多与鼓励质疑的氛围和提供较多的机会有关。

首先，要培育学生发现问题的眼光，养成提问题的习惯，教师应了解不同年龄阶段孩子的心理特征，创造适宜的环境。当他们提出任何问题，我们都要给予真诚的夸奖并予以耐心的解释。孩子有了害羞的心理后，我们要采用一定的激励手段鼓励他们敢于提出问题。其次，我们要引导学生善于从自然中、生活中、学习中观察并发现问题，经常问问“是什么？”“为什么？”在学习中，当孩子们获得了一定的知识后教师应问：“在刚才的学习过程中，你们还有没有新的发现或者问题？”从而进一步激发他们提出更深一层次的问题。

（二）引导学生提出有价值的问题

对世界的好奇是孩子的天性，在他们小小的头脑中经常会冒出一些古怪离奇的问题和想法，我们既要保护孩子的好奇心，又要帮助学生学会归纳和梳理问题。这些问题中适合孩子的知识准备水平的，我们就要引导或协助他们解决；有些问题暂且无法分析和解决，我们就要把它们搁在问题资源库里，合适的时候再拿出来探究。对于孩子来说，起始的问题可能比较多而零乱，我们可以引导孩子对自己所提出的问题进行比较和评价，从中找出孩子自身比较感兴趣的、有条件可以研究的、有价值的问题。

二、在质疑中自主探究

（一）引导质疑，引出探究课题

运用质疑问题的教学方法时，教师提出一个话题，在开始阶段多加诱导、启发，使学生在广阔的领域内发散思维，积极思考，使其不断地发现问题并提出问题。

比如，在教学《纸》一课时，先让学生介绍自己带来的纸，依次观察几种不同的纸。之后问学生：关于这几种纸，你想研究哪些问题？然后让学生自由提问：纸是谁发明的？纸是怎样制造出来的？我们能自己制一张纸吗？等等。课前的收集和课初的观察更为学生开放性的发问打下了基础，在这里，教师没有限制和约束，而是给学生一个大胆提问的平台，充分发挥了学生的想象力。接下来，如果教师再按照学生提出的问题逐个解决，或者按照自己的意愿选择几个问题研究，那么这种发散性的提问恐怕没有什么实际意义，学生的兴趣也会逐渐暗淡下来。明智的教师会考虑到学生的心理活动，会与学生一起对同学们提出的问题进行梳理，一是关于问题的表述是否准确，问题的质量如何；二是理顺问题的逻辑顺序；三是最想研究哪几个问题，依照兴趣进行分组研究，制定研究计划。就这样，教师只需借助学生自己的问题，吸引他们的注意力，让他们自由提问引出探究课题，再让学生自行组合、自主探究，真正发挥了学生的主体作用。

（二）在观察中质疑，在疑问中探究

在日常生活中，可以通过让学生注意观察身边的科学现象和过程，来引导他们寻找其背后的本质和规律，这是提出科学探究问题的常见方法。

如在《蚕》一课的教学中，为了帮助学生了解和掌握蚕体型特征及生活习性，教师和学生一起养蚕，学生分组观察、提问、讨论。其中有一位同学向老师提出一个问题：蚕是依靠什么寻找到桑叶的？它也和我们人类一样用眼睛看到食物的吗？为了促使学生质疑的进一步发展和提高他们自行解决问题的能力，教师没有直接给出答案，而是发动学生开展探究活动，引导他们自己寻找答案。通过让学生讨论、猜测、设计对比实验，最终得知蚕是通过嗅觉来寻到桑叶的。

（三）让学生在认知冲突情境中发现问题

在科学教学中，创设一定的情境，引发学生的认知冲突，使问题自然产生，有利于激发学生的思维火花。创设问题情境要注意遵循三个原则： (1) 情境创设新而有趣； (2) 情境富有启发性； (3) 所暗含的问题要具体。为此，教师必须做好以下准备工作： (1) 充分了解学生已有的心理发展水平和知识准备水平； (2) 熟悉教材，掌握相应知识的结构，了解新旧知识之间的内在联系； (3) 设想情境的创设会给学生提出哪些可能的问题，哪些问题是与教材紧密联系的，哪些是需要让学生去课外自主探究的。这样，教师就能够提高课堂教学的有效性。

（四）学生的质疑和探究应源于生活

让科学课程重返生活世界，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念。利用生活中熟悉的事例可以唤起学生对有关感性现象的回忆，符合学生从形象到抽象，从感性到理性的认知规律。这有利于激发学生的求知欲，使他们进入积极的思维状态，从而产生科学问题。教师可以用图片、录像、演示实验、谈话等方法再现学生生活，从而引发科学问题。问题不管以什么方式提出，只要学生喜欢、感兴趣，又有条件开展探究，就应让学生放开手脚去质疑、去探究。

在管理中学会管理 篇16

按照德鲁克的观点，管理是“实践的艺术”，“在管理中学会管理”是管理者的不二选择。管理是实践的艺术，不完全是科学的知识。万事万物都有其运动变化的基本规律，管理也不例外。

一、在管理中学会选择

我们知道，价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造是教师专业成长的方向，基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展是教师专业成长的根基，对教育实践的不断反思是教师专业成长的“催化剂”。

教师专业化成长有读书、培训、实践、研究、反思等多种路径，其中读书是教师专业成长的基石。苏霍姆林斯基说：“我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的，阅读经典并从经典中汲取营养，可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感，并形成饱有学识的智者气质。

读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅。读书面临“读什么、怎么读、何时读”三大核心问题。

教师们说：“校长，图书馆里可读的书太少了，应该给我们多买一些……”学生们说：“哪些是我们该读的书啊？”言下之意学校购置的、装备中心配发的、集中或零星购买的图书阅览室的书籍与报刊杂志是我想读的书吗？是我真正需求的吗？

师生们的建议与询问，道出了“我需要什么书、谁来买书、买多少书”的真问题。我们的决策是一方面征求师生集中购书意向，另一方面放权给师生自己购书，费用由学校报销，所有权归学校，阅读之后附上简短的推荐理由。“需要什么就买什么，需要多少就买多少！”满足的不仅仅是师生读什么书的需求，而是师生自主选择的愿望。于是“一本书的旅行”“这本书值得一读”“读书成为一种交往方式”成为校园的一道风景线，继而“凝聚人气的十项阅读活动”：“读书班会——书香馥郁；挑战阅读——开卷有益；专题辩论——百花争艳；每日书香——细雨润物；图书换阅——好书共享；流动阅读——奇文共赏；拾缀精华——秋收冬藏；读书征文——硕果累累；美文演读——精彩回放；争先达标——完善自我”相继开展，“在大树下读书”成为南京市读书标杆性活动。

法约尔说：“管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制”。德鲁克说：“管理不在于知，而在于行”。在管理中必须学会选择与决策，学会不断改进工作，学会把复杂的问题简单化……

二、在管理中学会尊重

叶澜说：“深化课程改革，要回到对基本问题的重新认识上，反思课堂教学改革的目标到底是什么。教学的特殊性决定了教与学是不可分离的关系，教学要联系生活，回归生活。”

苏霍姆林斯基说：“对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”“随堂听课”或“推门听课”的管理机制，时时遭遇教师“不好意思啊，这节课我安排了练习”“下次再来好吗”等行为婉拒。因为“随堂听课”或“推门听课”让教师觉得或多或少地被人干涉了自己的课堂，降低了自身的职业幸福感。至于无计划、无目的听课，评课随意、评点不到位、针对性不强，更让教师无所适从。

我们从三个方面着手解决这个问题：

一是怎么听——从“随堂听课”到“三课递进”。采用相互听课、预约听课、指导听课等“三课递进”的制度，并考虑教师的工作年限、工作态度、工作能力等实施“因人而异”策略，把“随堂听课”与人文管理、专业递进结合起来，整改低效流程，发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，帮助教师专业发展。

二是听什么——洞察师生之间发生的故事。全面观察师生的课堂表现、观察课堂教学流程与组织架构，课堂是否充分考虑了“教师”“学生”“课程”三个课堂要素，选择更适合学生学习的方式来组织课堂活动与流程，从而引发学生的深度学习，如建构情境、问题辨析、促发思维挑战和变化等，即课堂是否真正让学生的学习在动力值、方法值、数量值、意义值上实现增值。

三是议什么——探讨更多的教学可能。课堂教学改革的核心是注重自主探究式的教与学方式变革，形成丰富多彩的课程形态，变预设与执行为预设与生成。议课就是对课堂上的事实和现象进行多角度的认识和理解，发挥教学想象力，探讨学生学习、教师教学、课堂性质与课堂文化更多的教学可能，从而实现教学指导的“精微化”“精准化”。

顾泠沅说过：“名师的产生是追求卓越的结果。”尊重教师的课堂，重视教师职业心态的调适，对一位教师能否获得教师职业生活的幸福至关重要，对通过教学反思审视、分析、改善自己的教学行为必不可少，对教师团队建设是一个有力的促进。课堂教学不仅是认识活动，也是师生的精神活动。在管理中必须学会尊重教师人格，尊重教师的专业劳动，尊重教师在课堂中的预设与生成，同时也尊重对教学活动主体、价值取向、评价标准等本质的探索。

三、在管理中氤氲文化

在一间专用教室里，一个灭火器被打开了，白色干粉喷了一地，溅落到周围的墙上。“谁干的？要查出来！”“查！怎么查？”“绝不能查！”短短的几分钟内，几种倾向性的观点在校务会上随之出现。

回到事件的源头，学生为什么要打开灭火器？以“破坏性行为”的标签来界定恐有失公允。说不定，只是一时好奇，只是随手一拉，只是一念之为，只是……随后校务会决定先清查一下校内所有的灭火器，把接近失效期的灭火器集中起来，之后做一次灭火器实地演示操作，结果让全体学生掌握了灭火器的操作要领。

台湾教育家高震东对学生有过这样的的解释：凡求学的人都可称之为学生。顾名思义，学生就是学“生”，第一阶段学习生活的常识，第二阶段学习生存的技能，第三阶段学习生命的意义。回想区区几十元的“灭火器”故事，考量着我们的教育行为及其背后支撑的理念。我们没有把教师变成“警察”，基于的正是教育的终极关怀：教育是为了促进人的发展，不是制约，而是引领、启迪、促进。我们不追究事件，认准的是学生的“好奇心”；我们当众演示灭火器的操作，让学生都“过了一把瘾”，满足的是全体学生的“问题解决、想象力”。广而泛之，是让学生提升生存的能力，享受生命的意义。这样的教育情境使我们“喜出望外”，庆幸“把握了一次极好的教育机会”，感受到了“成长在许多方面都是一个积极的希望、偏好、选择和奔向目标的过程”，管理的境界似乎有了明显的升华。

学校的优劣不是物质空间的差异，而是价值空间的差异，价值空间越大，就越能为学生提供多样化发展的可能性。学校管理，本质上就是拓展学校的价值空间，并让这些空间真正成为学生的发展机会。

为了教育而管理，追求的是“管理的教育之道”，只有当“教育的魂”充盈其中，才会诞生实质意义上的“教育管理”。为此，教育者要让自己的心灵变得丰富和深刻，善于捕捉生命中的每一次感动，不断地给予自己积极的心理暗示；要做发现者、引导者、点拨者和服务者，给予学生更多真诚的激励，让自己的“言说与行为”更有意味与感染力；要有自己的教育管理理念、管理高度和管理思想，关键在于用典型的力量引导人，用榜样的力量鼓舞人，用先进的力量带动人。

管理是什么？管理是一门化腐朽为神奇的综合艺术，因此就有了“管理就是生产力”，“管理就是效益”，“没有管理的现代化，就不可能有社会的现代化”的著名论断。为此创建学校管理文化，就是要建立和而不同、和衷共济的组织文化；掏出心来、相互尊重的行为文化；权责平等、民主公正的制度文化；追求诚朴、追求卓越的质量文化；行胜于言、锐意实验的教育文化，批判与建设、解构与建构的思维文化。

世界上最遥远的距离，不是不知道的距离，而是“知道”却没有“做到”的距离。“知道”只是经历了思维过程，只是假如，可以有许多的细节被忽视；而“做到”却要面对一个实际的工作过程，胆识、技能、经验、性格、潜力等都要调动起来并发挥作用，不能有一个环节等待、懒惰或放弃，要的是全力、全员、全程去争取。

管理是“实践的艺术”，体悟“在管理中学会管理”，不必打坐静思，需要的是教育之魂、实践之行、感悟之心。把“知道”变成“相信”，甚至变成“信仰”，最终实现“做到”，并越做越好，这才是教育管理所追求的价值，这也是我们教师的育人之道，做人之道。

大道至简，悟在天成。管理就是做正确的事，并正确地做事。

（屠桂芳，南京市第十三中学，210008）