三年级阅读记录卡范文

三年级阅读记录卡范文（共14篇）

三年级阅读记录卡范文 篇1

小学三年级家长会发言记录

时间：

地点：教室

发言人：

尊敬的各位家长：

(大家)下午好：

感谢各位家长从百忙之中来参加今天的家长会，这既是对孩子的关心，也是对学校工作，特别是对我工作的支持。父母是孩子的启蒙老师，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用；老师是孩子成长的引路人，对于孩子的成长更是起着深远的影响。只有将家庭、学校、社会融为一体，才能更好的培养孩子，这是我们共同的话题。作为三班的班主任，我将在今后的日子里用我的爱心、责任心，悉心呵护您的孩子，培养他们一点一滴地成长。我也殷切地期望着能得到各位家长的大力支持，让孩子在良好的环境里和谐、快乐、蓬勃向上地发展。为了使您的孩子早日适应小学生活，我有几个方面的想法和各位家长交流一下。

第一个方面：说说“习惯的养成”。

对于小学生来说，重点是培养孩子养成良好的行为习惯，有了良好的行为习惯才能更好的学习，良好的习惯应从小培养，逐渐养成。良好的习惯是成功的一半，当你的孩子处在人生道路上一个重要的起跑线上时，作为家长应该做些什么？

（1）要培养孩子良好的时间习惯。要督促孩子按时上学，按时回家。早上7：50到校，不要过早到校，放学按时回家，不要在路上玩耍。（2）要培养孩子良好的行为习惯。我发现我们班还有大部分的同学由家长包办着生活中学习中的一切，比如整理书包，准备第二天上课用的学具。当然，在最初的时候，孩子忘带书本、忘带文具盒等都是难免的，对于这种情况，家长不要过分责怪，要帮助孩子增强自信，引导孩子认真细心准备好学习用品的习惯。行为习惯的另一方面就是作业的按时完成，有时候老师没有布置书面作业。

（3）就是培养孩子专心听讲的习惯。小学的学习内容多、教授次数也较少，不会一遍遍地重复，因此需要孩子集中注意力，关注老师的要求。小学的每个班的人数有五十多个，老师在上课时精力有限，即使眼观六路，耳听八方，也会在某些时候有疏忽，因此孩子的是否专心听讲、思想集中的程度尤其重要。这是造成学习困难的重要原因。第二个方面，谈谈期末复习的具体要求

（1）在学校，认真听老师讲课。课堂上老师对课文进行了归类，抓住了重点、难点进行全面的复习，通过复习可以补缺补差。

（2）在家里，家长要监督完成家庭作业，每天都有写的作业和读的作业

（3）要检查学生要求背诵的课文都背得没有。

（4）合理安排作息时间，劳逸结合。

三年级阅读记录卡范文 篇2

1.引导学生阅读中国古代神话故事,增强对中华优秀文化的热爱之情。2.激发学生课外阅读的兴趣,促进良好阅读习惯的养成。

【指导过程】

一、导入新课

1.今天,我们课上来了两个熟悉的朋友。(点击)小小哪吒能闹海。(再点)沉香救母惊天地。

2.大家在语文课本上已经认识了他们,你发现了他们的共同之处吗?(引导说出神奇)

3.这节课,就让我们一同去神话世界话神奇。(出示课题,齐读)

二、活动过程

(一)走近盘古,感受神奇

1.自由读《开天辟地》,想一想:盘古神奇在哪里?画出相关语句。2.组内交流。

预设:盘古神奇在哪里?

1.大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(他的工具神奇!)

2.轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。(天和地就这样分开来了,真神奇!)

3.天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。(这些数字再一次带我们感受到了神奇!)

4.临死的时候,他的身躯化成了万物:……(盘古将他的身躯化生出世间万物,真了不起。一起读!)

5.张老师最近又重读了不同版本的神话故事书,我发现,只要是中国神话,第一篇都是《盘古开天辟地》,你知道是为什么吗?

6.最近,我们班开展了神话故事主题阅读活动,大家都读了哪些神话故事?(夸父追日、精卫填海、愚公移山……)

7.还真不少!下面我们来玩个游戏:我说你猜。看谁猜得又快又准!

(1)猜一个神话人物,仔细听,歌中唱的谁?

还有谁也猜对了?那就奖励大家一起看!(播放《猴哥》视频)

(2)出示:情侣奔赴鹊桥相会猜一个神话故事名

(3)出示:八仙过海图猜一句歇后语

8.你能像老师一样出题考考大家或者老师吗?

过渡:看来,大家读的故事真不少!下面,就让我们一起来分享故事,漫话神奇。

(二)分享故事,漫话神奇。

1.组内交流你最喜欢的神话故事,推荐一篇最精彩的共同阅读。2.小组准备展示。

分步操作

1.你们小组共同阅读了什么故事?你们呢?2.下面各小组准备展示,老师给大家推荐几种展示形式,组内可以选用其中一种充分练习!

预设:把你们的故事跟大家分享吧!哪组先来?

1.你们组汇报的是什么故事?想用什么方式展示?2.这个故事最打动你们的又是什么?

《女娲补天》:她不畏艰难,勇挑重担,是在为人类谋幸福啊!

《精卫填海》《愚公移山》:不怕困难、坚持不懈的精神值得我们学习。

总结:读了一篇篇精彩的神话故事,大家收获了很多。

三、点拨提升

1.同学们,阅读神话故事,感受其中的人物,想象它的内容,品味它的语言,和其他课外读物有什么不同的地方?

2.其实,神话故事在我国已有悠久的历史。早在2600多年前,《山海经》中有精卫填海、后羿射日、大禹治水的身影;唐诗宋词里就更多了。直到今天,人们常用的成语、歇后语、耳熟能详的歌曲、喜闻乐见的动画片有些就来源于神话故事。

3.早在2600多年前,也就是原始社会就有了神话故事,咱们的祖先为什么要虚构这些故事呢?

4.在原始社会,人们知识水平低下,很多现象无法解释;面对无尽的自难,更是束手无策,于是就想象出神的形象、神的本领和神的故事。

5.神话故事历经几千年,代代相传,仍然魅力无穷,得到了许多人的喜爱,这是为什么呢?(有趣、神奇、带给我们无限的想象……)

师结:一个神话,一种向往;一个神话,一种崇拜、一种追求,更是人类美好的愿景。(点击播放歌曲。)

三年级阅读训练材料 篇3

题目设计：王 渝

猴子建筑师

猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自居。

猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃(bó)然大怒：“停下， 停下，你这个笨蛋！巢(cháo)口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣(lèng)住了。猴子却叨(dāo)念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。

猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气唉你的胆子太小了挖这样小的洞你只想到安全万一你站着出来怎么办应该挖大点要有长远考虑懂了吗兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。

暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。

阅读提示

短文讲了猴子自己没有学到真实本领，反而因为对喜鹊、兔子的生活习性不了解，胡乱批评的故事。说明如果不注重实践，只会对别人指指点点，结果只能害了自己。

读后实践

1.给第三自然段加标点。

2.在文中找出下列词语的近义词。

念叨（ ） 疑惑（） 有名（） 思考（ ）

3.联系上下文解释词语。

（１）自称：

（２）勃然大怒：

（３）兴致勃勃：

4.仔细阅读短文，用“——”画出猴子根本不懂建筑的句子。

阅读建议

二年级主题班会记录（范文） 篇4

时间：

11、22 地点：二年级教室

参加人员：二年级全体学生 主持人:周涛、史忆黎 班会主题：学会感恩

一、主持人宣布活动开始

二、听老师朗诵《拥有一颗感恩的心》

三、听了朗诵后，请几位学生说出最让你感动的事。

四、班主任讲话：

要学会感谢身边的人，特别是父母，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之恩，而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢？

三年级教师家访记录 篇5

转江小学三年级语文教师 廖福寿

访问学生：蒋亚军 时间：2015、5、29 家访目的：

该学生自本人三年级上期接手以来学习成绩一直不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显，致其语文成绩落后于班级一般同学，而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，形成不良的学习习惯，我决定进行家访。家访情况：

到学生家中，家里只有其母亲与该生在家，家长反应较为冷淡：知道小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长终于放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，因为是小儿子，所以很贪玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有他并不是很乐学的科目，比如说数学。学习起来较为吃力，他可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。最后家长答应我，会积极配合我们老师对孩子进行心理疏导，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。家访体会：

随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，而且短期内是无法改变这一社会现状的。

三年级语文听课记录 篇6

1、理解关键句、段，理解文章的深刻含义。

2、朗读课文。

3、展示收集的名言、谚语。

教学重点：

引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一警句。

教学难点：

引导学生感受珍惜时间的意义。

教学过程：

一、回忆复习

师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。

1、通过上节课的学习，你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)

2、上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的，用课文中的句子回答? (学生自由发言后师予以归纳引导、板书)

学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说;“我要比太阳更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。

师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，(板书)就是和时间赛跑，这?刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。 学生B：我有时和西北风比赛。

师引导：和西北风如何比赛，想象一番。

学生C：赶在西北风刮起前回到家。

学生D：和西北风比，看谁跑得快。……

师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，(板书)在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命.作者还怎样和时间赛跑。

学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。(板书)

师肯定：赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功，胜利) 作者还怎样和时间赛跑。

学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

师肯定c三年级能做五年级的作业，(板书)做作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就超过`了同龄人，就获得了什么?(成功)

3、下面我们分组读读作者是怎样和时间赛跑的句子。我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?二、学生选择，深入探究

师：赛跑完了，现在请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)

师：请你和小组的同学交流你的看法。

(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”， “虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)

三、延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢?(生说，师生补充)

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)

最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 (生写，师巡视，指导，写完的先念)

师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!

四、作业:

三年级阅读记录卡范文 篇7

一、全册整体阅读教学要义

近几年来, 整体阅读越来越受到语文教学工作者的重视。特别在新课程实施以后, 语文阅读就更加强调对单篇文章的整体感知, 要求从阅读层面中读者的角度来谈整体感知。但目前的研究较多的是关注一篇课文、一个单元的整体性教学, 而忽略了全册教材这一“更大”的整体。如果教师一味地逐一进行课文教学, 就会使学生很难对语文知识形成科学有效的序列。一册教材是由一个个单元组合而成, 而一个单元又是由一篇篇文章组成的。但在编写教材时, 每一年级、每一学期都有其教学目标与重难点, 而同一教学目标、同一知识内容又不是在一篇课文中体现出来的, 而是通过全册教材中的一系列文章来训练完成, 是一种非线性的螺旋式提高。因此, 教师应研究全册教材的整体阅读, 以求实现学生语文素养的整体提高, 逐步提高学生的语文能力。

二、全册整体阅读教学操作方法

(一) 学生整读:通读全册

在学生刚拿到语文课本后, 教师应借助学生的好奇心和求知欲, 让学生从整体入手, 将全册课本从头到尾浏览一遍, 初步感知全册学习内容, 并在目录里标注自己最喜欢的课文。在学生通读了全册教材后, 教师应进行开卷检测, 考查学生对全册课文认知层面的掌握程度。而在开卷做题时, 学生又必须再一次翻阅书本, 这样学生就已通读了全册至少两次。长期如此循环渐进, 学生的整体感知和把握能力就会不断提高, 良好的语感也将随之逐渐形成。

(二) 教材整合:通览全册

《语文课程标准》倡导我们灵活运用教材, 树立用教材教的观念, 即根据自己的需要灵活使用教材, 可以精读某些单元、篇章, 也可以略读某些单元、篇章, 甚至可以重新整合教材———重新调整教材课文的篇章, 整合成新单元, 或者是课内的部分课文与课外的某些篇章整合成新的探究单元。然而, 这种教材的整合如果仅仅站在师本位上去思考, 就会忽视了学生的学习方式、学习情绪和学习感受。因此, 教师应充分了解学生的学情, 根据不同学生, 不同的兴趣点, 对该册教材的课文进行重新整合, 建立知识的横向联系, 设计适合学生学习的策略与方法。

(三) 师生整理:通晓全册

在学完整册书后, 教师可引导学生画“知识树”, 回顾并整理全册教材。这样有利于学生把书读薄, 使学生对本册教材的知识系统、能力要求、编写意图、等有个更清晰、全面的认识与理解。

三、全册整体阅读教学效果分析

(一) 全册整体阅读教学有利于培养学习兴趣

学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 这是构成学习动机中最现实、最活跃的成分, 也是推动他们探求知识的一种激发剂, 是个体克服一切困难的内部动力。学生在经过一个漫长的假期后回到校园, 内心充满了对知识的好奇与渴求。因此, 教师在开学伊始, 在学生未学课文之前就可以让他们把整册书通读一两遍, 使他们对本学期所学内容产生强烈的好奇心和求知欲。这样学生会更容易积极主动地参与学习活动, 从而改变学习的态度, 变被动学习为主动学习。

我选取三年级一班的学生, 检测其在三年级下学期使用人教版第六册教材情况。学生通读了整册书后, 找出了自己喜欢的文章, 经过一个学期的教学后再让学生找出自己喜欢的文章并写出自己喜欢的原因。调查结果如附表。

从附表可以看出:教学前, 由于教师还没有讲授课文, 学生更多地关注文章的形式和内容, 这是因为活泼生动的情节、切合当前学生的阅读口味, 更容易吸引学生把阅读进行下去。至于文章的内涵学生却没有过多深究。可随着教师对课文的深入讲解, 那些看似不感兴趣的文章越来越被学生喜欢, 他们开始喜欢那些耐人寻味、有思想内涵的文章, 而且能产生长远的兴趣。在教学后, 我们对学生喜欢文章的原因进行调查后发现:有89.3%的学生认为自己喜欢文章的原因是文章的思想吸引人, 特别是对反映人性、关爱、平等为主题的文章, 学生表现出强烈的兴趣;42.5%的学生则认为文章的写法吸引人, 如喜欢《荷花》的学生认为这篇课文把作者当成一朵花来写这种写法很特别, 文学效果很好;2%的学生认为内容吸引人。可见, 文章的内涵以及写法的选择对学生的阅读兴趣有明显的影响。

(二) 全册书整体阅读教学有利于以学定教

随着年级的升高, 学生开始对各种题材、体裁的课文产生了各自的喜好。学生在对全册书进行通读后, 教师可以根据本班学生的兴趣点, 对本册教材进行归类并采取有针对性的教学策略, 做到“以学定教”。

1.对于大部分学生喜欢的故事性强、学生易于理解的课文, 课堂教学可以学生自学、互学为主, 教师则采用讨论、质疑等活泼的方法教学。有时教师可与学生互换角色, 让学生当老师, 拿起教鞭上课;教师当学生, 坐在学生的座位上, 向“老师”发问。通过这些方式, 学生既学会了课文, 又体验到学习的快乐。如《画杨桃》一课, 学生在教师没教之前已经很喜欢, 这时教师可以采用研究性学习或者辩论会等形式, 放手让学生去学, 教师只在旁边进行点拨, 就会取得很好的教学效果。

2.对于学生不喜欢而文学价值又比较高的课文, 教师则需要花大力气来进行教学, 让学生发现文学的奥妙。这也将是本册教材教学的重点和难点。如《黄山》这篇课文, 教之前仅有11名学生喜欢, 教师在教学时带领学生细细品味, 并采用多媒体教学等方式去充分调动学生的各种感官, 这样教学后有30名学生喜欢。可见, 通过整体阅读能有效地调整教师的教学目标、教学方法, 这些都是切实提高学生学习效率的最优化途径。

3.对介于学生喜欢与不喜欢之间的课文, 教师则需要设置有梯度的问题, 让学生进一步走进文本。

四、全册整体阅读教学的思考

1.在“教学前与教学后学生对课文的喜欢人数变化”表中, 学生对古诗的兴趣无论是教学前还是教学后都很低。纵观小学人教版语文教材, 从一年级开始, 每个学期都安排了古诗内容, 一年级9首, 二年级8首, 三年级8首, 四年级8首, 五年级8首, 六年级8首。可随着年级的增长, 学生喜欢古诗的程度却在逐年下降。由于对字词的生疏、生活背景的隔离, 学生很难对古诗产生情感认同, 难以做到通畅阅读文本, 也就难以达到对课文的整体感知。因此, 教师在整体教学中提高学生品味、鉴赏古诗词的能力显得尤为重要。

2.全册书的整体阅读教学始终是以培养学生的整体感知能力为出发点和落脚点的, 它与其他整体阅读教学一样, 并不排斥阅读教学过程中对课文内容的重点讲授。整体阅读是教学的起点而非终点, 教师还应在此基础上进一步深入剖析, 并进行必要的对表达能力、写作能力等的训练, 这样才能使学生对文章的认识更深刻、更透彻。

3.心理学家认为, 人总是倾向于记住开始的事情, 可能是因为人对首先呈现的项目倾注了更多的注意和心理努力, 造成了首位效应。另外, 由于在最末了的项目和测验之间几乎不存在其他信息的干扰, 造成了近位效应。因此, 在教材安排或教学安排方面, 教师应充分考虑首位效应和近位效应。通常, 教师会把一些美文放在开学或临近期末教, 但因学生经过一个漫长的假期后, 心思还没那么快回到学习上来, 一开学就安排学一些经典的文章可能会产生事倍功半的效果。所以, 教师可集中把这些文章的教学安排在开学后一周和学期的后半段, 这样更有利于学生的学习。

三年级语文阅读教学心得 篇8

这个学期回到离开了八年的学校，对这里一切都很陌生了，尤其是这里的学生，面对十九个张新的陌生面孔，我怎么样才能上好三年级的阅读教学课呢？于是我对这十九个学生的学习情况作了全面调查和分析。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”

怎样进行行之有效的阅读教学呢？如何抓住学生兴趣点，使阅读教学生动、主动、有效呢？本着光脚踩刺的方法试着从以下方面组织教学：

一、因学而导，顺学定教

课堂上顺应着学生的思路进行引导，根据学生感兴趣的问题确定教学方法和内容。这样才有可能实现学生的自主学习，自主阅读。在讲授新课时，引导学生就题目质疑，当学生提出了问题后，当学生有了解开疑问的欲望，就主动带着问题认真阅读，让学生边读边思考。也可以在初读课文后，先让学生谈谈自己读懂了什么，还有哪些疑问，然后，师生围绕问题，抓住重点，小组交流，发现探究，在解决问题的过程中，体验感受。初读课文后，有的问题自己能够解决的就解决，不能解决的，师生共同解决。当然，教师一定要把握重点问题，在围绕重点，展开阅读、讨论、探究、体验、感悟的过程中逐一解决问题。小组讨论不能走形式，不能讨论过多。因此在什么地方讨论，在什么地方设疑非常关键。讨论的时候力争使每个学生都得到锻炼的机会，发展了语言。这样做，避免了过去传统的串读串讲，学生在教师的思路上被动地阅读，从而促使学生主动动脑思考，又便于教师顺学而导，因学定教。

二、感悟体验，以读为本

阅读教学要重视朗读指导，引导学生读出感情。新课程改革的阅读教学，偏重于感悟体验。学生有了感悟体验，才能读出感情。有的老师要问，课堂上只有四十分钟，哪有时间呢？这就需要教师弄清重难点，对一些重点、难点内容，不要掰开揉碎、反反复复去讲，要留给学生感情朗读整篇文章的时间。在进行朗读训练时必须讲究艺术，让学生带着情绪读，怀着探索的欲望读。一句话，让学生读了还想读，百读不厌，百读不倦。这里我结合本册教材的教法谈几点做法。

1、引导而不强行传授。过去，我一指导读书，就要学生注意这句要轻读，那个词要重读，其实这样的传授，并不能使他们获得朗读技巧。在这课中这样读，到那课中又不一样了，怎么办？我认为引导学生联系具体课文内容与环境来读，学生自然读得好，读得像回事。

2、巧用示范。示范就是老师亲自读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。怎样用好示范呢？一要尽量让学生示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据宝贵时间。二是老师示范在难点上，在关键处，在美文中。在教学《掌声》一课读英子的来信时，学生多数读不出那种发自内心的带着真诚的感激之情，此时，我发现班内一个平时不爱发言的小女孩，她突然举起了手，果然一试，这个不起眼的小姑娘，一下子征服了全班同学，读得声情并茂，也许溶入了自己真切的感受。

3、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

4、阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性、实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要學”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

三年级家长会记录 篇9

会议时间：2012年4月11日

会议地点：三年级教室

参会人员：三年级所有老师和全体学生家长

会议主题：家校携手，共育幼苗

会议目的：针对班级财产管理和营养午餐的安全、卫生情况以及其他行为习惯方面的相关问题；召集家长们和老师在一起交谈，沟通共同对学生施加良好的影响，让学生健康成长。主持人：思莲 记录人：灵琳 过程记录：

一、致感谢词（思莲）。

二、点名（思莲）

三、科任老师发言（灵琳）

（一）致感谢词。

（二）交谈近期学生在校表现

1、学习情况：针对不同学生在校的个性、特点提一些建议。

2、列举典型问题加以说明：

（1）写字多笔少画，敷衍了事，作业不认真。（2）课堂上精力不集中，爱和同桌说话。

（3）极少数学生学习上表现不积极，有依赖性和惰性。

（三）提希望：希望家长们抽出时间督促和辅导孩子的学习，形成家校配合，共同培养学生的学习习惯。

四、班主任发言（思莲）：

1、强调：希望家长们根据刚才王老师提的这些问题和建议认真监督和辅导好孩子的学习。

2、安全问题（1）交通安全，公路上车辆来来往往，提醒学生注意安全。（2）雨季天，要时刻提醒孩子，当心山上滚石或者雨天泥石流情况。（3）夏天来了，要警惕孩子们下河洗澡情况，上山采摘野果吃的情况，以及钻山洞情况，以免发生意外。

3、营养午餐问题

（1）希望家长们配合老师共同教育学生，让他们逐步养成勤俭节约的习惯。

（2）为了让学生安全饮食，可教会学生保持饭盒清洁的方法。

4、财产管理问题

教室里已安装上班班通，这些财产的价格是一个较大的数字（一台价值三万多），在班上我是时时打着招呼的，并把责任落实到人，希望你们家长也跟学生打好招呼，让学生管好自己的手，否则，谁弄坏谁陪。

5、行为、卫生习惯：督促孩子养成勤洗澡、勤换衣，说文明话的习惯。

6、建议：

（1）下雨天接送孩子；孩子有事或生病不来上学，请打电话告知，好让我们知道孩子的去向。

（2）不放心孩子在学校吃午餐的可在我这里签一个字。

五、家长的交谈建议和意见：

家长1：感谢老师们对孩子的关心照顾，我一定努力做到：经常与老师联系，共同管教好自己的孩子。

家长2：学生在校的一切不良现象能不能具体指名，好让我们家长回去对症下药，监督，辅导，教育孩子。

家长3：孩子在家学习积极性较高，这与老师的教育分不开。家长4：学生营养午餐安全进餐的情况简说。

六、针对家长所提的建议和意见作出肯定或否定的回答（思莲，灵琳）

七、家长与老师个别交谈。

小学三年级主题班会活动记录 篇10

第一周班会活动记录 主题：放学路队安全要求

目标：严格按照要求站好路队，保证安全 过程：

1）放学铃响后要按时排队，班主任指导学生站好路队，强调路队纪律，做到快、静、齐。）选出责任心强、有管理能力的路队长，负责本路队秩序。奖惩办法由班主任行决定。3）路队出校门后，沿指定路线靠右行走。学生过马路要注意安全，横穿马路时，注意来往 车辆，不跑着过马路，一个接一个走过马路，不拥挤，坚决不准从别的地方过马路。

4）有家长接送的同学要求家长在指定接送域等候，不得堵在校门口，以免堵塞交通。5）走路速度匀速，不得时快时慢。要遵守交通规则，靠右行走。做到不下队，不追、不跑、不吵闹、不三五成群走、不随意掉队、不无故滞留，不边走边看书、走成一条线。6）提倡学生走安全大道，严禁走小路，特别是泥泞的山路，否则后果负。

第二周班会活动记录 主题：遵守学校各项常规

目的：教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼的小学生。过程：

1）谈话引入）看图，说一说，议一议

课前干什么、课间应怎样、上学放学路上怎么„„

3）结合本班上学期实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够觉守纪律的学生。4）小结：刚才同学们都说得非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后 立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言，先举手；专心听课，不做小动作。

学生谈话记录 学生姓名：王佳豪

谈话目的：上课听讲不用心的问题 谈话要点：

一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？

二、老师讲的课你能听懂吗？

三、你是不是有些什么困难？

四、你要按时完成作业。

学生认识态度：开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表 示愿意认真、按时完成作业。效果：有进步

第三周班会活动记录 主题：珍爱生命学会护

目的：树立学生我保护的意识，教学生懂得珍爱生命的含义。掌握一定的护知识。准备：结合会上发生的一些具体事件，向学生宣传护的重要性。过程：

1、教师引入：同学们，生命对于人来说只有一次，我们每个人都应该珍惜它。在日常生活中，有时会遇到危险。我们要遇事不慌张，学会保护己，防止受到伤害。学会我保护的方法，对于我们小学生非常重要。前不久，一所小学课间休息时，因为同学们互相追赶，造成在楼梯口处，一些同学拥挤致伤亡。类似的事件还有很多。、引导讨论：看来我们真应该提高这方面的意识了。是不是，同学们？

3、学生列举：1）会上还有坏人，要提高警惕，不要上坏人的当。）一个人在家不要给陌生人开门。3）上下楼梯靠右行。

4）在马路上要走人行横道，过马路看红绿灯。5）打架斗殴不围观。

6）不去有危险的地方，比如：大口井边、高压线下。„„

4、小结：同学们，请珍爱这仅有的一次生命吧，从小学会护方法，将受益一生。

第四周班会活动记录 主题：平安每一天

目的：引导学生了解有关安全的常识，使他们建立初步的安全意识；使学生学会护、救 的一些方法，发展初步的护救能力。

准备：师根据学生收集资料的情况制作救、护常识竞赛题。绘制情景图和制作红、绿 灯牌。过程：

1）报道导入，揭示主题。

（师）：请同学们听听这条录音报道说了些什么？

播放一则反映少年儿童安全事故（数据和事实）的报道录音。（师）：听了这则报道，你们有什么感想？ 学生发表看法。）结合实际，发现危险。3）交通安全教育。4）课后延伸，落实行动。

学生谈话记录 学生姓名：胡明俊

谈话目的：努力学习，完成作业。谈话要点：

一、你为什么要来学校读书（提高认识）？

二、父亲为你交书费容易吗？

三、你学习上还有些什么困难？

四、你应该上课用心听讲按时完成作业。

学生认识态度：认识了是为己，不是父亲要我读。答应把作业写工整。效果：进步不明显。第五周班会活动记录 主题：护、救安全教育

目标：通过学习有关安全知识，使学生树立护、救观念，形成护、救的意识，使学 生安全、健康成长。过程：

一、谈话引入：

二、用电安全

1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止 使用。

5）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

二、交通安全

1、行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

学生谈话记录 学生姓名：杨宗浩

谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因 谈话要点：

一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？

二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗

三、你不喜欢老师的哪些地方？

四、你在学习上有什么困难吗？

学生认识态度：开始不作声。后有所认识，并表示以后一定认真听。效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

第六周班会活动记录 主题：安全卫生教育

目标：通过学习，使学生明确安全的重要，知道卫生的重要。过程：

一、谈话引入。

二、活动过程：

1、道路安全 1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。3）不在路上追逐打闹，不在路中间跑。、个人卫生

1）勤洗脸、洗手、洗脚、洗澡、勤剪指甲。）衣服要定期换，不穿太脏的衣服。3）不随便在地上坐，不在地上拍卡片。

学生谈话记录 学生姓名：张雨晨

谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因 谈话要点：

一、你与三年级同学是怎样打起来的？

二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗？

三、你认为这次你有哪些地方做得不对？

四、你对你做得不对的地方怎么办？

学生认识态度：认识到了与人打架是不对的。并表示以后一定遵守学校纪律。效果：

第七周班会活动记录 主题：爱护公物教育

目标：教育学生爱护公物，爱护校产，爱惜别人的劳动成果。过程：

1）爱护公物教育 公物是大家共用的，是为大多数人服务的，我们可以使用，但不能破坏。学生试举例

全班讨论，要怎样做？）爱护校产

学校是公共场所，学校里的设施是为所有学生准备的，我们是学校的一份子，不但己要爱护校产，看见别人损坏，我们应该及时制止。

学生活动：什么都是校产？我们应该怎样做？ 3）爱护群众物品

最近有群众来校反应，我们有个别学生，踩群众的麦子；攀折群众家的花树、果树；摔地里捂韭黄的瓦罐。

学生讨论

4）小结：我们是小学生，我们要做文明小公民，不能搞破坏，我们要爱护公物，爱护别人的劳动成果。

第八周班会活动记录 主题：安全教育

目标：增强学生安全意识，提高学生安全护能力 过程：

1）上下学安全。放学后立即回家吃饭。不在校园内逗留，不在路上玩耍，不去同学家串门。加强放学后滞留学生的安全问题。）课间安全。文明活动，校园内不奔跑、不打闹、不大声喧哗。上下楼梯靠右慢行，值勤教师要巡视校园。

3）运动安全。上体育课和做游戏不能做危险动作。4）交通安全，不乱穿马路，红灯停，绿灯行。5）小结。

学生谈话记录 学生姓名：高文君

谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么 谈话要点：

一、最近总有人告你的状是为什么？

二、你觉得都是人家要和你过不去吗？

三、你认为近来你有哪些地方做得不对？

四、你打算用什么办法改正这一缺点？

学生认识态度：认识到了不顾别人只管己是不对的。并表示以后一定多为别人想想。效果：有进步

第九周班会活动记录 主题：安全教育

目标：增强学生安全意识，提高学生安全护能力 过程：

1）饮食卫生安全。不购买三无产品，不到校外摊点买零食，不随地吐痰，不乱丢垃圾。）预防疾病，教室要经常开窗通风，课间尽量进行户外活动。

3）强化“防火灾、防触电、防溺水、防侵害”意识，不玩火、不玩水，不随意触摸电器。高 年级女生放学要结伴而行。

4）学会护救，提高防御能力。遇到偶发事件要冷静对待，遇到坏人要沉着应对，要量力而行。

第十周班会活动记录 主题：安全与卫生

目标：增强安全意识，注重个人卫生 过程： 1）交通安全

在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。不在路上追逐打闹，不在路中间跑。）个人卫生

天气渐热，注重个人卫生，勤洗澡，换衣服。饭前便后要洗手，外出回家后一定要洗手。洗手要用香皂或洗手液。3）预防生病

注意休息，保证充足睡眠。不挑食，保证营养均衡。适当锻炼，增强体质。

学生谈话记录 学生姓名：陈文静

谈话目的：鼓励继续努力学习。谈话要点：

一、你前段的表现很好。

二、老师希望你继续努力学习。

三、多做思考题，提高思维能力。

四、你在学习上有什么困难吗？

学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。老师欣然同意。效果：来查过三次。第十一周班会活动记录 主题：防溺水安全教育

目标：提高安全防范意识，保护我 过程： 1）预防溺水

天气炎热，不能下河嬉戏、捉鱼。不去村里的大口井及周边玩耍。不去河里游泳，不结伴外出游泳。不偷偷跑去河里玩耍。）安全游泳

要去专业游泳场所游泳。要在家长陪同下去游泳。不和不会游泳的亲戚一起去游泳。不往水深的地方游。游泳时注意体力，预防抽筋。

第十二周班会活动记录 主题：安全教育 目标：增强安全意识 过程： 1）学校安全

课堂安全。上课认真听讲，不拿铅笔指点，不拿铅笔卓戳同学，不把铅笔往嘴里放。课间安全。文明活动，校园内不奔跑、不打闹、不大声喧哗。上下楼梯靠右慢行。上下学安全。放学后立即回家吃饭，不在校园内逗留，不在路上玩耍，不去同学家串门。运动安全。上体育课和做游戏不能做危险动作。）预防溺水

天气炎热，不能下河嬉戏、捉鱼。不去村里的大口井及周边玩耍。不去河里游泳，不结伴外出游泳。不偷偷跑去河里玩耍。第十三周班会活动记录 主题：安全教育 过程：

1）饮食安全。不购买三无产品，不到校外摊点买零食，不随地吐痰，不乱丢垃圾。）预防疾病，教室要经常开窗通风，课间尽量进行户外活动。

3）强化“防火灾、防触电、防溺水、防侵害”意识，不玩火、不玩水，不随意触摸电器。4）学会护救，提高防御能力。遇到偶发事件要冷静对待，遇到坏人要沉着应对，要量力而行。5）农忙时节，远离农耕机械。6）安全游泳

要去专业游泳场所游泳。要在家长陪同下去游泳。不和不会游泳的亲戚一起去游泳。不往水深的地方游。游泳时注意体力，预防抽筋。

第十四周班会活动记录 主题：防溺水，珍爱生命 过程： 1）预防溺水

天气炎热，不能下河嬉戏、捉鱼。不去村里的大口井及周边玩耍。不去河里游泳，不结伴外出游泳。不偷偷跑去河里玩耍。）安全游泳

三年级辐射性课外阅读初探 篇11

关键词：三年级；辐射性；阅读能力

庄子云：“且夫水之积也不厚，刚其负大翼也无力。”不重视平时长期大量的积累是无法学好语文的。课本中的文本阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇理解得透彻，终究还是浅的。因此，教师应尽量创造条件，帮助学生利用课文中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

在三年级语文教学中，把课本中的文本精讲多练，以落实重点训练项目，使学生掌握阅读方法，同时拿出一部分课进行辐射性阅读的阅读指导课，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，从而使教学效果明显超过原有语文课。这种辐射性阅读以某一篇课文为中心，联系相关文本进行有序、有针对性的阅读，使“举一”和“反三”相结合，以此获得大量的相关信息，使学生通过课外阅读进一步理解课内所学的知识，拓展语文知识的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。

辐射性阅读的方式多种多样，我从教学实践中认为，对于小学三年级学生来说采取以下一些形式是比较有效的。

一、比较式阅读辐射，深化阅读内涵

有的文本与教材中的课文在内容或表现手法上有很大的关联，教师可以有意识地推荐给学生，引导学生进行比较性的阅读，在比较中反思、批判、感悟，在比较中更好地领悟其中的写作方法、语言风格、主题思想等，培养比较性阅读和批判性阅读的能力，从而提高鉴赏能力，提升语文素养。比如，学习课文《太阳》后，我向学生推荐《太阳的工作》这篇文章。虽然这两篇文章都是介绍太阳，但是在文体上有一些差别：前者是科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系；后者是科学小品文，笔调更加活泼，通俗易懂。因此将两文放在一起，就更能突出作品各自的特点。阅读欣赏课上可以选择更多此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法，为写作内容服务，为学生学习写作方法、提高文字表达能力提供一个训练平台。

比较式阅读同样适合深奥的古诗文教学。学了学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗，有意识地安排阅读有关描写西湖美景的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。通过阅读中的比较，学生很快意识到同样是描写西湖的诗，可是由于诗人在不同的时间看到西湖不同的景色，因此笔下的西湖也就各有千秋。苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗中，诗人看到了西湖刚晴又雨时的美景，晴天里的西湖波光闪闪，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人，诗人用细腻的笔调，描写了宁静素雅的西湖景致。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，翠绿的莲叶，娇美的荷花，给我们展现了夏天西湖的迷人景色。苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》却向我们描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。这么比较，学生不但对古诗有了进一步的理解，而且更是解除了学生对古诗文学习的畏难情绪。

二、补充式阅读辐射，拓宽阅读视界

现在很多语文文本是由原作改编或节选的，在理解课文的基础上，教师可以把原作推荐给同学，作为补充性的阅读，观其全貌，赏其整体，以使学生对中心思想的理解更为深刻。同时，学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难。如，教学有关列文虎克发现微生物的故事——《玩出了名堂》，就推荐《雨水里的秘密》供学生参读。

有些阅读内容与所学文本存在着一些对应关系，是对课文文本的补充、巩固、强化，比如一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章，这时教师应有选择地推荐给学生参读。如，教学《灰雀》一课时，描写了列宁是如何诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，文中列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。那么列宁是个怎样的人呢？学生了解并不详细。而《谁打碎花瓶》这篇文章向我们展现了一个诚实的列宁。通过阅读，使学生更加明白应该做个知错就改的孩子，由衷地对列宁产生崇敬之情。

补充一些与课文相关的阅读材料，往往会受到学生的欢迎。如，教学《一面五星红旗》时，我向学生推荐了《第一面五星红旗的制作》《国旗的故事》等一系列有关国旗的文章，读着读着，学生深深地感受到五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表着一个国家的尊严。当她飘扬在异国他乡，她代表的就是中国。学了《手术台就是阵地》，让学生阅读有关的革命回忆录，以此拓宽知识面，加深对课文的理解。

有些知识性较强的课文，介绍某个知识体系中的某一点，阅读时可以介绍这个知识体系的其他方面，这也是学生很感兴趣想了解的知识。如果教师把这相关联的知识编写成一条条注释，让学生自读，就能激发学生的阅读兴趣。如，学习《月球之谜》一课时，把“月球的历史”“月球上失重生活”“月球上的房屋”“月球上的白天黑夜”“月球和地球的故事”“人在月球上能不能生存”等10条注释让学生自读，学生在一个大背景中学习，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，扩大知识范围，丰富学生的课外知识。

三、求同性阅读辐射，拓展阅读广度

常言道：“得法于课内，得益于课外。”求同式辐射就是选择一些与课内所学的课文在形式、结构、内容上相近或相似的文章让学生阅读，通过阅读类似的文章达到“举一反三”的目的。比如，教学《花钟》一课时，引荐一篇与之内容相关的文章《日内瓦花钟换新装》来拓宽学生的视野；学习《燕子》《翠鸟》等描写小动物的课文时，学生对动物知识产生了浓厚的兴趣，教师审时度势，提供《蝙蝠與雷达》等介绍小动物类的科普读物，既满足了他们的求知欲，又掌握其写作特点；学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，让学生阅读一些描写祖国壮丽山河的文章，如老舍的《内蒙古风光》，宗璞的《西湖漫笔》等；学习《亡羊补牢》《南辕北辙》时，就向学生推荐《寓言》。

四、欣赏性阅读辐射，积淀阅读素养

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”欣赏，是读者再创造的心理活动，因此，教师引导学生欣赏优秀作品是必不可少的，在一篇篇美文面前，学生常会羡慕不已，教师准确巧妙的启发，可以使学生通过欣赏获得审美享受、感情陶冶、精神净化。如，学了《秋天的雨》《听听秋的声音》一组有关描天秋的课文后，我向学生提供了一组“美丽的秋天”的文章，里面有大量优美的诗歌、散文，供学生欣赏，不仅与课文的教学相得益彰，而且给学生美的享受。同时，不同体裁、不同题材、不同风格的美文可以满足不同兴趣特点的学生需要。在学生吟诵这些优美的文章时，不但感受了文学的魅力，而且可以作为范本，成为学生积累、仿写的平台。

课外阅读是文本教学的补充和延伸，只有抓住文本之根，经历广泛的辐射性阅读之后，学生才会视野拓展，内心敞亮，精神提升，语感增强。

我的成长记录三年级作文 篇12

我……我是谁?我是从妈妈的肚子里生出来的小宝宝，她给我取了一个名字，叫金诗雅。

那时，我不会说话，不会吃饭，还不会走路，爸爸已经去了美国，都是妈妈和爷爷奶奶把我照顾。他们教我怎么走路、吃饭、说话，可是我还不知道，因为我还非常的小。每天晩上，我都把妈妈吵得睡不着，第二天起来，妈妈总是无精打彩，可我还不知道妈妈劳累，因为那时，我才一岁。

慢慢地，我长大了一点，开始上幼儿园小班，一进教室，我就看到了很多的小伙伴，每天都开开心心地上着幼儿园，我还帮助了很多小朋友，我的`老师说我是一个很聪明的孩子，上了小学一定要好好学习，天天向上。就在那时，我已经四岁了。

一转眼，我三年级了，可是，我要到美国去读书了，我流下了泪水，我终于长大了，我很舍不得我的爷爷奶奶，但是，奶奶告诉我说：“你去那里有更好的成就，去吧，去吧，我和爷爷会想念你的。”飞机来了，我上了飞机，第二天，飞机就到了。

小学三年级品德课听课记录 篇13

2008-9-16 听课记录：

一、教学过程：

（一）、谜语激趣，引出话题

1、猜一猜谜语。

2、聊一聊时间。

3、看一看动画片

小结：时间就像一个淘气的孩子，一不留神，就会悄悄地溜走了。所以，时间对每个人来说都是公正的，又是宝贵的。

（二）、体验交流，感悟时间宝贵与价值。

1、（出示：一分钟能做什么）学生交流课前做的关于一分钟的调查。

2、教师课件出示：

专业打字员，一分钟可打220字以上。司机叔叔，一分钟能开汽车2000米。银行阿姨，一分钟能数300张人民币。网络公司，一分钟能做成37791笔生意。看了这些数据，你想说什么？

3、“一分钟我能行”体验活动

活动内容：以四人小组为单位，小组长负责分工并担任裁判，其他同学从拍皮球、做口算、查字典、写数字四个项目中选一项参加，小组长记录成绩，准备汇报）

小结：仅仅一分钟时间，同学们就能做这么多的事情，如果我们把10个一分钟，100个一分钟，甚至更多的一分钟都好好利用起来的话，那样就能做更多有意义的事情。

4、学生观看视频《生死大营救》，感悟出：时间就是生命。

5、出示农民伯伯收割粮食的图片：感悟出：时间就是丰收。

6、以刘翔参加2009年国际田径黄金大奖赛的事例，感悟出：时间就是胜利。

7、联系自己的学习生活，感悟出：时间就是知识。

8、引导，时间还是什么？

小结：由此可见，时间是多么的重要，多么宝贵。它的价值将是无法计算的。（板书成小闹钟）

（三）、实话实说，懂得珍惜时间

1、认识一个不珍惜时间的小朋友小宝。

2、引导孩子说出自己不珍惜时间的故事。

3、教师深情讲述自己不珍惜时间而耽误比赛的故事。

4、看小闹钟，听滴答声，感悟时间的稍纵即逝，唤起学生珍惜时间的意识。

5、学习《明日歌》。

（四）、格言激励，延伸行为

1、学生交流珍惜时间的格言和谚语。

2、学习课本48面的珍惜时间的格言。

3、课件播放《时间像小马车》。

全课总结：不经意间，我们这堂课又快结束了，时间真的就像小马车一样飞速地奔跑着。同学们，就让这小闹钟印在我们心上，时时刻刻提醒我们：抓住一分一秒，当好时间的小主人！

二、听课点评：吕倩云老师：

1．目标定位准确。

导课时，谢老师以孩子感兴趣的猜谜语入手，将孩子一下子就拉到了本课的学习中，切入学习主题；再通过观看动画片，感受时间的稍纵即逝，让学生初步认识到时间的宝贵；再通过一分钟的课前调查和实践活动，让学生初步感悟到时间的重要性；然后聚焦5.12地震的施救现场，把学生对时间的认识推到了顶峰——时间就是生命，主题得到了升华；最后通过课文小剧场的学习和辨析，让学生进一步感悟到时间的宝贵，懂得要合理安排时间。整个课堂教学，“点”清“线”明，每个环节都为目标服务，而且层层递进，直到课的最后，还提出了后续行为。可以说是课虽尽，意犹在。

2．联系生活紧密。

在课堂教学中，谢老师通过学生已有的真实生活体验激活了教材中的生活，达到了课堂教学内容源于生活，富含生活，高于生活，引导生活的目的。

首先，“动”境生活化。一分钟挑战赛，是学生熟悉的一种比赛方式，拍皮球、读古诗、查字典、写数字这些内容，均来自学生的生活。学生在一分钟的体验活动中，切实体验到时间的重要性。

其次，“情”境生活化。“5·12”汶川地震学生刻骨铭心，谢老师从地震当中选取了一个典型的事例，以视频的形式出现，通过解放军叔叔争分夺秒营救受伤人员的事例，使学生真切地感受到还有什么比生命更重要的呢？时间真是宝贵呀！将学生的情感推向了高潮，也将课堂推向了最高潮，时间就是生命！比赛场上，刘翔的出现，更让每一位同学，包括我们每一位在座的老师都感受到了抓紧时间就能获得胜利！潘老师点评：

我认为，剧情生活化。小剧场《快！快！不能快点吗？》跟学生的生活实际联系也是非常紧密的，小宝其实是好几个孩子的生活缩影。学生在辨析的过程中，自然而然地将自己与文中的小宝相比较，与其说是辨析小宝，还不如说是辨析自己，谢老师还勇于以自己的事例现身说法，讲述了一件浪费时间而后悔的事，学生在老师一步步地引导下，也深刻地认识到自己所浪费时间的行为，所以他们会说：“要好好珍惜时间。”“我要把浪费时间的行为改掉！”正是学生心里产生了强烈的珍惜时间的驱动力，才能说出这样的感受。可以看出课堂教学的“真实性”、有效性。

另外，谢老师的课堂机智也随处可见。谢老师追求课堂的完美性精神也很让我感动。余淑贞老师点评：

为了这次上课，谢老师在其它班进行了多次试教，每次都出现同一个问题：在一分钟体验活动时，学生对要求不够明确，体验不够有秩序。谢老师也确实在这个环节下足了功夫，今天的体验要求交代清楚、要求明确，让我们看到的是一个有序的、有效的学生体验活动。谢老师这种对课堂的要求精益求精的态度，对课程的深度感悟，也很值得在座的我们每一位老师学习。有这样的老师引领我们的孩子学习，真是幸福。

三年级学生阅读习惯和兴趣的培养 篇14

而现在的很多学生没有良好的阅读习惯，主要表现在阅读总量小，阅读视野狭窄，阅读功利性目的强。放眼当前的小学生语文学习情况，发现大部分学生的课余时间被各种各样的补习班占据，有做不完的试卷。阅读的欠缺给学生带来的危害也是显而易见的，比如导致学生的心灵世界枯燥单调，写作兴趣和写作水平不高，缺乏对语言文字的敏感，以及阅读理解能力低下等。笔者认为，导致这种情况的主要原因有以下几点：

首先，不少三年级学生的家庭作业量较大，用来阅读的时间很少。笔者所在的学区，语文、数学和英语都是考试科目，对学生提出了较高的要求。而且三年级是小学低段和中段的分界点，许多新的能力和知识要求在三年级掌握，比如语文开始要求学生写作文，英语则需掌握二十六个英文字母的大小写。这些客观情况，导致了三年级学生课外阅读时间减少的情况。

其次，作为学生阅读督促者的学校和老师没有为学生提供足够的优秀图书资源。三年级的学生能够开始独立阅读简单的图书了，但是他们却不知道看哪些书。有的家长迫切想建立孩子的阅读习惯，仓促地为孩子购置或借阅图书。由于家长缺乏学校和老师的专门引导，导致家长为孩子选择的图书难度偏大，挫伤了学生阅读的积极性。

再次，语文教师在阅读习惯的培养方面欠缺长期有效的激励机制。没有老师的鼓励，就没有学生积极的阅读。缺少了长久的阅读评价机制，大部分学生的阅读出现三天打鱼两天晒网的情况。有的教师认为，阅读是学生的一种个人的精神体验，不宜被强行引导。因此他们不去引导学生的阅读，任凭学生自由选择。这种观点造成一种现象，就是阅读成了一部分学生的个人爱好。

那么如何培养三年级学生的阅读习惯呢？

第一，从学生的实际情况出发，减少书面家庭作业的总量。不少教师使用的还是较落后的方法，盲目地布置一些无效作业。比如，语文中的机械抄写，不仅使学习的效率降低，更伤害了学生的视力。这样的做法，于培养学生自主学习的习惯没有任何好处，因为学生几乎没有自由支配的时间。所以，语文、数学和英语老师达成减负的共识，严格控制书面家庭作业的总量。

第二，学校要尽可能提供丰富的图书资源，教师要积极为学生推荐好书。语文老师首先应该积极而大量地阅读儿童文学作品，亲自感受作品的魅力。这样做有很多好处，比如师生间可以就作品中的某一个细节展开交流，一起分享读书的收获。还可以让教师获得第一手的阅读的体验，为推荐优秀书籍打下基础。另外，教师如果能亲子阅读儿童文学作品，那么久可以提前对一部作品的内容和难度做出判断，这些都将成为学生的参考。现实中，很多教师几乎不读书，却一个劲儿地从网上找来现成的书单。没有经过任何过滤和消化就介绍给学生，结果学生在阅读中遇到的问题也难住了老师。长此以往，学生阅读的积极性必然会减退。在图书的选择上，主要定位在“桥梁书”。这些书一般有着漂亮的插画和简洁的文字，图文并貌的方式会增加对三年级学生的吸引力。

第三，建立适合三年级儿童的阅读激励制度。教室对学生给予的及时而准确的评价，会激发学生的积极性。如果这种评价能够形成较为稳固的制度，那么学生将从中受益，极有可能建立良好的读书习惯。三年级的学生尚小，喜欢生动活泼的鼓励方式。教师课根据本班学生特点，找到合适的办法。例如，笔者所在的班级建立了班级读书俱乐部。这个读书俱乐部有自身的名称、规章制度、借阅规则等详细的配套措施。在积分制的鼓励下，学生每阅读一本书，都会得到相应的积分。这些积分都将成为评价学生的标准，有利于推动学生建立良好的阅读习惯。在评价的操作上，笔者认为一定要做到以下两个方面。首先是评价标准要公开透明。务必清楚明白地告诉学生具体的标准，让学生自己对照标准去努力。其次是评价要及时。如果教师没有能够及时对学生的阅读积累做出评价，那么评价的作用将会减弱，学生也就没有办法受到应有的鼓励。

除此之外，必要的读书记录也是非常有必要的。古人云“不动笔墨不读书”，积极引导学生将读书的心得记录下来将培养学生细心读书的好习惯，于提高书面表达能力有很重要的作用。还可以制作读书记录卡，这些按时间先后积累的记录卡将呈现出学生的阅读轨迹，是一种非常有意义的成长记录。摘抄书中的精彩语句也将是一种有益的尝试，这一过程能够帮助学生整理并回忆整本书的内容。

当然，教师可以定期组织学生共读同一本书，读完后开展也可以上一节精心准备的整本书汇报课。这中课型是时下较受欢迎的一种课，主要是把所读的书进行检测和汇报。主要采用讲故事、提问题、讨论的方式，让学生在体验中感受作品的美丽。当整本书汇报课成为一种常态课后，它可以营造浓厚的读书氛围。

实际的教学活动经验表明，广泛而专注的阅读对学生的积极作用不言而喻。它可以帮助学生识字，不仅仅可以提高学生 的作文水平，更重要的是对学生学习能力的提升。阅读的中心是理解，阅读能力的提高就是理解能力的提高。而理解力的提高将有助于促进学生积极思考。归根结底，阅读可以让学生更加主动的学习。

研究发现，6至10岁是一个人一生当中的阅读黄金期。三年级的学生正处在这样一个关键时期中。这是一个能力的提升和转换的阶段，只要能在这个阅读的黄金期内采取积极有效的阅读指导方法，努力培养学生良好的阅读习惯。那么，学生日后的自学能力和理解能力都将得到提升。因为阅读是培养学生自学意识和提升理解能力的重要手段，理应引起家长和老师的高度重视。反过来说，如果学生不能再这个时期建立良好的阅读习惯，那么将会对学生日后的学习造成更大的阻碍。大量的案例说明，卓有成效的阅读不仅可以促进各科成绩的提高，更能够让学生的精神成长加快速度，帮助学生形成正确的人生观和价值观。