嘉嘉试用期工作总结

嘉嘉试用期工作总结（共5篇）

嘉嘉试用期工作总结 篇1

嘉嘉试用期工作总结

为了东欣电商普通的一员，负责设计和摄影的工作。在这段时间里领导和同事们给予了我足

够的宽容、支持和帮助，让我充分感受到了东欣人“分享阳光，分享快乐”的温暖，为我有机

会成为东欣的一份子而惊喜万分。

在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，我已经

逐渐适应了周围的生活与工作环境，对工作也逐渐进入了状态，在这段过程中，我想分三个

阶段来总结我这段时间的工作。

（3月1日—3月31日）

在这期间，我主要是熟悉公司的日常工作流程和业务，化妆品摄影及可丽网的设计。初期与

华仔合作可丽网的大体策划和设计，页面基本完成，可惜这一块因为外部原因而搁置了。

化妆品摄影方面，初期发现公司的引闪器和相机的插槽有些故障，便上报行政部门，更新了

装备。刚开始对各个部门的拍摄要求还不大了解，后来在各位领导和同事和热心帮助下，开

始熟悉起来。京东下了大量的产品拍摄单，几乎全系列的重拍，这时开始大量的拍摄工作。

（4月1日—4月31日）

在这期间，开始跟各部门的同事们交流的更多，更熟悉起来。化妆品摄影一块由于量比效大，跟仓库的协调也更多，也更规范，经验也越来越累积，各部门对拍摄的照片比较满意。对各

其间配合其它各部门还做了一些设计工作。

（5月1日—5月31日）

这个月花妍丽的活动特别多，由于花妍丽的优先权，前期的一些产品拍摄就暂停字下来。花

妍丽的一些辅助设计工作和花妍丽的摄影工作，不但促销活动的产品摄影，还新增了模特拍

摄，手部使用效果拍摄，甚至比赛外拍等，工作渐入佳镜。

时光流转间，我已到公司工作三个多月。非常感谢公司领导对我的信任，给予了我体现自我、提高自我的机会。在整个工作过程中，我认为自己工作比较认真、负责、细心，具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情，能完成领导交付的工作。并积极学习新知识、新技能，来提高自己的综合素质，注重自身发展与进步。

在此，我想借此机会，正式向公司领导提出转正申请，希望公司领导能对我的工作态度、能

力与表现，以正式员工的要求做一个全面的考量。同时也非常感谢公司领导对我信任，给予

我体现自我、提高自我的机会，使我的思想境界、业务素质、工作能力都得到了最大幅度的提高，同时也激励了我在今后的工作中不断前进与完善。

为了东欣辉煌的明天，也为了我美好的未来，我愿同东欣*一道努力！努力！再努力！

2012年5月28日

嘉嘉试用期工作总结 篇2

关键词：超前支护,液压支架,综采放顶煤

一般由单体液压支柱配合着兀梁进行支护的形成的是传统的采煤工作面里昂顺槽超前支护, 而支护的参数大部分都由巷道断面和压力方面的情况而决定的, 就这样才能确保了施工时安全出口畅通无阻。但在一些特殊地理环境下, 开采时会造成一定的局限性, 而单体液压支柱配合顶梁进行超前支护时就具有这方面的性质。第一, 支护强度低。对于顶板压力较大的煤层, 达不到支护强度, 易造成工作面安全出口处顶板下沉, 单体支柱钻底严重, 回撤困难, 特别是工作面后部密集切顶处尤其如此, 既增加了劳动强度, 又不利于安全生产。第二, 支护速度慢。由于单体液压支柱、顶梁支设及回撤速度难以大幅度提高, 制约了工作面的推进速度, 难以实现高产高效。第三, 劳动强度大。由于支设回撤单体支柱及顶梁频繁, 并且全部采用人力, 造成工作面回采使用人员多, 劳动强度大。第四, 成本高, 安全性差。因顶板压力大或操作等原因, 支柱、顶梁、柱鞋的损坏量较大, 增加成本支出, 并且工序复杂, 人工操作多, 造成事故的概率较大。

针对单体液压支柱配合兀梁进行超前支护的局限性, 我公司与沈阳天安矿山机械科技有限公司的相关人员经过技术交流, 提出了在新阳煤矿新201工作面+650水平9#、10#、11#煤层综采放顶煤工作面试用超前支架代替单体液压支柱和兀梁进行超前支护。

1 设备选型

1.1 煤层地质构造及支护

新阳煤矿新201工作面主要为上石炭系, 含煤层为太原组9#~10#~11#煤合并层。该煤层产状简单, 但结构复杂, 其夹矸一般有4~6层, 也有一些区域达8层以上, 在煤层的上部 (距顶板1.3m左右) 和下部 (距底板1.2m左右) 分布有比较稳定的夹石层, 厚度分别为0.43m、0.21m左右, 其余各层夹矸为泥岩透镜体, 呈串珠状分布于煤层中间, 煤层最小厚7.89m, 最大厚8.74m, 煤层平均厚度8.32m, 煤岩层倾角为2°~18°, 平均10°。煤种为瘦煤, 稳定可采。工作面采用ZF5800/17/32支撑掩护式放顶煤液压支架支护, 上端头支护采ZFT15000/19/33型端头液压支架, 下端头支护采用ZFG5800/17/32H型支撑掩护式过渡液压支架支护。在下端头顺槽则试用超前支护液压支架支护。

1.2 支架选型

在支护强度方面, 采煤工作面超前支护距离方面以及其它安全间隙方面都是有超前支架来满足的, 同时超前支架还要运用简单方便、快速的方式在工作面上进行推进。通过各项理论计算, 验证了在该工作面上适用于沈阳天安矿山机械科技有限公司制造ZT2×3200/18/35型超前支护液压支架, 支护强度1.065MPa, 工作阻力为2×2800kN。

1.3 支架的主要技术特征

(1) 型式:四连杆支撑掩护式。 (2) 支撑高度:1.8m~3.5m。 (3) 支护宽度:0.46m (单架) 。 (4) 初撑力: (P=31.5MPa) 2×2616kN。 (5) 工作阻力: (P=40.76MPa) 2×2800kN。 (6) 支护强度: (平均) 1.065MPa。 (7) 泵站压力:31.5MPa。 (8) 操作方式:本架操作。

附图1, 2。

1.4 结构特点

该支架为左、右两架成一组使用, 两架之间顶梁间由防倒防滑千斤顶连接。每一架由前后两节组成, 前节的顶梁后部与后节的伸缩梁相连, 前节的底座后部与后节的底座前部通过连接头、移架千斤顶相连, 前后节互为依托, 达到移架的目的。用户可根据顺槽的加强支护段长度按需要连接铺设若干节首尾相连的支架。该支架主要参数合理, 结构简单, 拆装检修方便, 各局矿可根据其具体条件选择使用。

2 支护效果

为了检验超前支架的支护效果, 对工作面进行了矿山压力观测工作, 目的是研究超前支架的适应性和可靠性。在采场顶板的几次周期来压过程中, 均未发现液压超前支架出现压死现象, 表明该超前支架可以承受采场顶板来压时刻高度集中的支承压力的影响, 保证超前顺槽的安全。

3 应用情况

(1) 加强了巷道顶板支护强度, 特别是在临面开采时, 效果更加明显。 (2) 减小了职工的劳动强度, 提高了劳动效率。 (3) 推移快速稳定, 有利于组织工作面快速推进, 实现高产高效。 (4) 安全程度高, 并且降低了维护成本。 (5) 该支架架型合理, 可满足缓急倾斜工作面轨道顺槽的超前支护要求。 (6) 使用了液压超前支护支架加快了工作面的推进度, 比原多推进40余米, 预计产量为60000t。 (7) 架梁替柱使用6人, 现使用液压超前支护架一人即可操作, 每月减少五人节约资金26000元, 大大减少了劳动力和资金消耗。

4 优点

第一, 机械化超前支架代替了单体液压支柱和兀梁的超前支护这一传统的方式, 进而实现了自动化与机械化采煤工作面超前支护, 同时也是采煤工作面超前支护一次创新和革命。第二, 超前支架采用手动操作, 而前后架是相互交替移动的。第三, 在支架后部设置四连杆机构, 为超前支架的稳定性和运动轨迹提供了保证。

5 不足

安全度过试用期的八大攻略 篇3

攻略一:迅速适应,拿出成绩

面对新的工作,新的局面和环境,你需要全力以赴,与新同事和睦相处,迅速掌握新业务的处理技巧,营造良好的合作氛围。公司给你短短的一段试用期,不是要你深入地熟悉环境,长时间做基础培训,而是希望新人迅速拿出成绩,证明自己的能力。所以,你应该以最快的速度显示出你的睿智、自信、博学、多才,给上司留下深刻的印象。

攻略二:熟悉业务,讲究方法

也许总有一些状况和问题让人头疼、苦恼不已,甚至使你丈二和尚摸不着头脑,此时你千万不能乱了分寸,在努力熟悉业务的同时,要讲究方法和艺术。你切忌就同一个问题反复请教别人,或者拿无数个问题去麻烦同一个人,因为,同事们虽然嘴上不说,但在心里一定会认为你是一个大傻瓜。

攻略三:了解规矩,做有心人

每个公司都有自己不成文的规矩,比如动用办公车辆需不需要登记,某一类报告应向哪一层领导报批,见老板时需要预约还是随时可以推门进去。要留心同事们都是怎样做的,从细微处入手,勤学强记。这些虽然都是小事,但搞不好往往会因小失大,毁了你刚刚苦心创造出来的成绩。

攻略四:贵专忌滥,有的放矢

急于表现自己的能力并非明智之举,主动揽一大摊子事儿更非上策。你管的事务多了,总会顾此失彼,有些事没有做好,结果弄得费力不讨好,同时还可能招来同事的闲言碎语。试用期间,应集中精力专心做好上司分配给你的那些任务,力求专而精,做到尽善尽美,这样才能得到上司的赏识。

攻略五:中庸之道,少说多听

作为一个初来乍到的新人,你对公司内幕及人事关系全然不知,所以绝对不能轻率地发表自己的立场和见解。盲目地随声附和也很容易让你站错立场,从而冒犯上司和同事。你最理智的做法应该是,保持中立,察言观色,少说多听,三思后行。

攻略六:端庄大方,塑造形象

办公着装是显示你个人文化内涵的一部分,干净整洁、端庄大方的办公室着装,会为你增加不少良好的印象分。当然如果着装能够多一些品牌,隔段时间有一些不俗的变化,给人以耳目一新的感觉,彰显一下自己的个性特点和审美情趣,上司和同事们也会对你另眼相看的。

攻略七:专心致志,排除干扰

面对新的工作,你需要掌握的东西太多了,所以此时绝对不可疏忽大意,要专心致志做好各项工作,坚决摆脱外界各种与工作无关的干扰。当你在办公室上班时,切不要让朋友和家人给你打电话,如果要打,还是在出了办公室下了班之后吧。

攻略八:小处着手,勤劳肯干

与医学生谈谈试用期的有关规定 篇4

试用期是指劳动合同双方当事人约定的、由用人单位对新招录的劳动者的思想品德、劳动态度、工作能力、身体情况等进行考察, 以确定是否继续履行劳动合同的时间期限。试用期有以下几个特点。

1.1 试用期是由劳动合同双方约定产生的

《劳动合同法》第十七条第二款规定, 用人单位与劳动者在劳动合同中可以约定试用期。签订劳动合同时, 双方在平等自愿的基础上协商一致, 确定是否设定试用期或试用期的长短。试用期不是劳动合同的必备条款, 只是在需要的时候, 通过双方的协商一致才能设立。所以个别劳动合同没有约定试用期也是合法的。

1.2 试用期主要是为用人单位对劳动者进行考察而设定的

试用期内, 用人单位有权对劳动者的思想品德、劳动态度、工作能力、身体情况进行详细的考察。通过试用期的考察, 用人单位就能了解哪些劳动者适合本单位的工作, 试用期满后予以继续留用, 如果考察不合格, 就可以解除劳动合同。当然, 劳动者在试用期内也可以对用人单位进行考察, 如发现该单位并不适合自己, 也可以在试用期内提前三天通知用人单位, 与用人单位解除劳动合同。

2《劳动合同法》对试用期的有关规定

试用期的设立是合同双方当事人意思自治的体现。在劳动合同中是否设立试用期, 是合同双方约定的结果。但是, 双方一旦协商一致, 约定了试用期, 就对双方当事人具有约束力。鉴于劳动者在劳动关系中的弱势地位, 为了更好地保护弱势方劳动者的利益, 双方在约定试用期有关具体内容时, 《劳动合同法》对处于强势地位的用人单位的意思自由进行了限制, 表现为《劳动合同法》对试用期作出了明确的规定。

2.1 明确规定了不同类型劳动合同试用期的上限

《劳动合同法》第十九条第一款规定: (1) 劳动合同期限3个月以上不满1年的, 试用期不得超过1个月; (2) 劳动合同期限1年以上不满3年的, 试用期不得超过2个月; (3) 3年以上固定期限和无固定期限的劳动合同, 试用期不得超过6个月。

从以上规定可以看出: (1) 并非所有的固定期限劳动合同都可以约定试用期, 能够约定试用期的固定期限劳动合同的最低起点是3个月, 低于3个月的固定期限劳动合同是不能约定试用期的; (2) 法定的试用期只规定了试用期的上限, 这个上限是不能突破的, 否则, 就违反了法律规定, 合同双方当事人约定的试用期期限等于或少于该期限都是合法的。在试用期的认识上, 人们存在着一个误区。认为只要试用期不超过6个月都是合法的。这种认识是由于人们对《劳动合同法》关于试用期的规定没有全面理解造成的。6个月的试用期仅仅是3种最高试用期期限之一, 且仅适用于3年以上固定期限和无固定期限劳动合同, 其他期限劳动合同是不适用的。

在实践中, 用人单位随意订立较长时间的试用期或延长试用期的做法是不符合法律规定的。当用人单位与劳动者约定的试用期少于法定最高期限时, 能不能以试用期不合格为由, 再延长试用期呢?答案是否定的。双方一旦在劳动合同中约定了少于法定最高限的试用期, 就不能再以各种理由延长试用期了。试用期内, 用人单位认为劳动者不符合录用条件, 可以解除劳动合同, 但是不应当擅自延长试用期。

2.2 同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期

《劳动合同法》第十九条第二款对同一用人单位与同一劳动者能否多次约定试用期作出了规定。该款规定同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。这是因为试用期是用人单位对新招录劳动者的思想品德、劳动态度、工作能力、身体状况等进行进一步考察的时间期限。一般说来, 在录用劳动者的试用期内, 这些情况已经基本清楚, 没有必要同一用人单位与同一劳动者多次约定试用期。如果劳动者的岗位发生了变化, 用人单位能不能以新岗位需试用为由, 重新与劳动者约定试用期呢?按照《劳动合同法》的精神, 也是不能重新约定的。

2.3 规定了两种情形下不得约定试用期

试用期是劳动合同双方当事人约定的, 但并不意味着无论在什么情况下都可以约定试用期。《劳动合同法》第十九条第三款规定了在两种情形下, 不得约定试用期。一是以完成一定工作任务为期限的劳动合同, 二是劳动合同期限不满3个月的。在第一种情形下, 只要劳动者能够按照用人单位的要求完成一定的工作任务就视为履行了合同, 用人单位勿需设定一个试用期对劳动者进行考察。在第2种情形下, 劳动合同期限本身就短, 若再允许约定一个试用期, 就不利于对劳动者的保护。

2.4 不允许单独设立试用期

《劳动合同法》第十九条第四款规定, 试用期包含在劳动合同期限内。劳动合同仅约定试用期的, 试用期不成立, 该期限为劳动合同期限。劳动合同期限与试用期是什么关系?从《劳动合同法》的规定来看, 两者是包含与被包含的关系, 具有一定的重叠性。劳动合同期限起算的时间, 也就是试用期起算的时间。两者同时起算。试用期存在的前提是劳动合同, 没有劳动合同就没有试用期。试用期不能独立于劳动合同而单独存在, 也不能在劳动合同之外, 再设立一个试用期。如果用人单位与劳动者仅仅约定了试用期, 则试用期不成立, 该试用期期限为劳动合同期限。如试用期不成立, 用人单位和劳动者是不能按照试用期的规定来解除劳动合同的, 而只能按照劳动合同期限的规定解除劳动合同。劳动者在单独约定的试用期中应当享受同工同酬的待遇, 用人单位不能按照试用期的规定来支付劳动者的报酬。

在实践中, 有的用人单位先与劳动者约定一个试用期, 待试用合格后, 再与劳动者签订正式劳动合同, 或者只约定试用期的做法都是违背《劳动合同法》的相关规定的。

3 结束语

嘉嘉试用期工作总结 篇5

(一) 课程改革的呼唤

新一轮课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。从新课程实施的经验来看, 教师的素质是新课改能否成功的关键, 因而, 教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”, 要实现学生的发展, 首先是要实现教师的发展。新教师是教师队伍的新生力量, 他们的专业化发展水平将直接影响着区域课程改革的成效及教育的可持续发展。因此, 我们要坚持以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心、以科研为先导、以提高教师综合素质为重点的原则, 坚持理论联系实际, 有针对性地解决实际问题, 努力提高新教师实施素质教育的能力和专业化水平。通过新教师试用期培训, 使他们树立正确的教育观念, 具有良好的职业道德、合理的知识结构, 能胜任本职工作, 以适应课程改革的需要。

(二) 教师专业成长的需求

新教师试用期是新教师成长的一个关键时期。刚从师范院校毕业的新教师, 虽然已经具有一定的专业知识和教育理论水平, 也曾经历过短时的实习锻炼, 但对中小学教育教学实践毕竟了解不深入, 缺乏用所学理论指导教育教学实践的能力与经验。我区2008年新教师中非师范类专业毕业生占24%, 他们缺乏专业知识和教育理论知识, 没有教育教学实习的经历, 对学校教育教学工作缺乏了解。对于刚走上工作岗位的新教师, 需要实现两个转变:一是由学生向教师的角色转变, 二是由教学理论知识向教学实践能力的转变。他们需要解决的主要矛盾是实现从书本知识到实际操作, 从间接经验到直接经验的转化。再说, 新教师刚参加工作, 从心理、思想到业务能力都需要有一个逐步适应的过程。因此, 从教育发展的需要与教师的实际需求出发, 着眼于新教师专业化发展的新教师试用期培训是新教师尽快进入教师角色、缩短自身成长周期、提高课堂教学执教能力的现实需求。

二、培训的实施

新教师试用期培训是一项系统工程, 是教育行政主管部门、教师进修学校、中小学等培训主体的共同责任。鉴于此我们充分发挥培训各主体的能动作用, 立足常规培训, 着眼专业发展, 走出一条切合我区教育实际、具有地方特色的教师培训之路。

(一) 前期工作充分有序

为了搞好新教师培训工作, 学校领导高度重视, 多次组织培训机构全体人员召开会议, 研究讨论培训方案、落实培训师资。

1.合理编制方案

为了编制比较合理的培训方案, 我们对培训方案的构成要素从培训指导思想与目标定位到内容的安排设计、培训模式、结业考核、培训师资选聘、培训日程安排和具体实施等方面都进行了深入认真的讨论分析, 最终形成可具体执行的培训方案。

我们选定职业道德规范、教育政策法规、教师基本功训练 (教师口语、硬笔书法与教学简笔画) 、教育教学常规、新课改理念、教育教学实践、教育科研、教师心理健康教育、班主任工作等九个专题为新教师培训内容, 提高新教师的思想政治觉悟和职业道德水准, 使他们熟悉学校教育教学工作和各项常规工作的要求, 了解教育政策法规, 领会学科教学的先进教育思想, 努力掌握学科教学的原理和方法, 具备一定的教学能力和水平。

2.创新培训模式

培训采取理论学习与教学实践相结合、技能提高与课题研究相结合、公共课集中培训和分学科跟踪指导相结合、业务指导与品格熏陶相结合、区级培训与校本培训相结合的形式, 提高培训的针对性和实效性, 保证培训的质量。

鉴于部分中小学缺乏专业引领人才的实际, 在教学实践专题培训中, 我们采用双实践导师制, 即为每位新教师配备两名实践导师, 区教师进修学校和新教师所在学校各选派一名, 对新教师在备课、上课、改作与辅导等常规教学方面进行有针对性的理论和实践指导。

新的培训模式以新教师的需求为动力, 以新教师的自我实现为价值取向, 以调动和发挥新教师的主动性、积极性和创造性为前提, 突出新教师自培和以教育教学实践为主的原则, 充分发挥优秀教师“传、帮、带”的作用, 使新教师从经验中学习、在反思中成长。其结构如图1所示。

3.精心选聘师资

为了确保培训质量, 提高培训的水平和层次, 我们在选聘师资方面, 除本校优质师资外, 还整合了校外教育专家和一线优秀教师, 组建了一支理论与实践相结合的优质培训师资队伍。理论培训层面, 外聘省师干训中心的教育教学专家, 省、市、区教育局教研室和教科院 (所) 的专家, 市、区名师等为新教师作专题报告;实践培训层面, 外聘一批区内一线优秀教师担任部分学科的实践导师。优质的培训师资队伍的组建, 为确保培训质量的提升奠定了坚实的基础。

4.明确考核任务

在新教师培训工作中, 我们对学科指导教师与学员提出了一年内的考核要求。

对学科指导教师的考核:区教师进修学校学科指导教师听本学科每位新教师1～2节课, 组织集中教学实践活动3次以上, 其中1次由新教师上课;新教师所在学校指导教师听新教师4节课。

对新教师的考核:积极参与校本研训, 听课20节以上;上校级研讨课1～2节;撰写有代表性的教案设计1份、1000字以上的教育教学案例2篇、2500字以上的教育教学论文1篇, 并交区教师进修学校与所在学校指导教师阅批。

(二) 实施过程务实高效

1.公共课集中培训开辟新渠道

集中培训活动由理论导师为新教师作《中小学教师课堂教学规范》《今天, 我们怎样当教师》《教师职业自我与专业发展》《师生交往艺术》《新课改对教师的新要求》《做孩子的引路人———漫谈班主任工作》《教育政策法规知识》《新时期班主任工作艺术》《追求成长, 收获成功》《提高课堂教学有效性的思考》《教育教学案例的开发与研究》《教育随笔与课题研究基本过程》等专题讲座, 并进行教师口语、硬笔书法和教学简笔画等技能训练。集中培训活动对新教师进行职业道德教育, 指导他们如何做好班级管理工作和开展心理健康教育, 让他们了解有关教育政策法规, 接受先进的教育理念, 加强教学基本功训练, 引导他们重视教学反思并撰写教育随笔。这对新教师运用先进教育理念, 以科学的方式组织合理的教育教学资源来引导和影响学生完成知识的内化和能力的提升具有很强的指导作用。

2.分学科指导培训取得新成效

(1) 学科专题报告。

每学期开学初举行新教师分学科集中培训活动。区教师进修学校各学科实践导师为本学科学员作课程标准解读、教材分析等备课指导, 结合学科教学常规调研有关情况进行专题分析与反馈, 并针对存在的主要问题提出指导性建议。着眼于新教师专业化发展的学科专题报告, 针对性强, 有效地帮助了新教师解读课程标准与教材, 落实备课常规。

(2) 学科理论自学。

向新教师赠送《新课程教学问题解决实践研究》《新课程课堂教学技能与学科教学》等学科教学指导用书, 供他们自学, 要求做好学习札记, 撰写学习心得, 不断丰富学科教学理论, 增强课堂教学研究意识。

(3) 课堂教学观摩。

为了让新教师学习借鉴优秀教师的教学优点, 领略优秀教师的教学风格, 每学期分学科组织一次新教师观摩课堂教学活动。结合省“百人千场”名师送教下乡活动、区骨干教师培训班学员课堂教学实践活动与送教下乡活动以及区内知名学校骨干教师课堂教学展示活动, 组织相应学科新教师开展观摩课堂教学、参与教学研讨等活动。开展观摩课堂教学活动有利于解决新教师教学中理论与实际相结合的难题, 引领新教师认识新课程, 实践新课程, 提高他们的课堂教学实践能力。

(4) 现场教学指导。

新教师刚步入讲坛, 经验不足, 对新教师进行上课、备课、听课、改作等方面的现场指导及跟他们交换对教师这个职业的看法、教学工作的思考、存在的问题与心中的困惑显得尤为重要。在新教师所在学校指导教师对新教师进行课堂教学指导的基础上, 区教师进修学校学科指导教师在第一学期对本学科每位新教师进行1次课堂教学现场指导, 第二学期进行有重点的跟踪调研指导活动。在现场教学指导活动中, 学科指导教师要充分肯定新教师备课、课堂教学及改作中的优点, 同时指出存在的问题, 使他们认识到自己在课堂教学过程中存在的不足, 为他们今后如何改进教学指明了方向, 起到了很好的引导、督促和激励作用。课堂教学现场指导活动能有效促进新教师课堂教学能力的提高。

(5) 课堂教学研讨。

为搭建新教师充分展示自我、体现成长历程的平台, 我们组织开展了新教师课堂教学研讨活动。各学科指导教师对筛选出的本学科课堂教学相对出色的新教师布置上研讨课的任务, 先让新教师独立钻研教材、设计初步教学预案, 再参阅相关资料, 重新审视自己设计的教学预案, 并作适当调整;在此基础上, 开展同伴互助, 分组进行试教、研讨、反思, 共享集体智慧, 在学科指导教师的引领下进一步修改教学预案;最后开展新教师课堂教学研讨活动, 并组织新教师分组评议, 由学科指导教师进行点评, 并要求开课教师作深入反思, 进一步完善教学设计。开展课堂教学研讨活动, 为新教师提供了展示自我的平台, 让他们体验与分享成长的快乐, 增强自信心, 提高课堂教学执教能力。

三、成效与思考

2008年新教师试用期培训结束后, 我们对参加培训的新教师就“培训工作的意见”进行调查, 了解培训实效及新教师的现实需求。反馈信息显示, 新教师对集中培训课程设置认为“合适”的占88%, 认为“一般”的占12%;对集中培训专题辅导讲座“满意”的和“较满意”的各占79%和21%;对分学科培训的满意度达100%;认为新教师培训对他们有很大帮助的占100%;对培训管理的满意度达100%;认为本期培训班最大的亮点是理论和实践结合、内容丰富、实用的占94%。这些反馈信息表明, 我区创新2008年新教师培训模式得到新教师的普遍认可。

反思这一轮新教师培训工作, 我们总结了新教师培训的一些经验: (1) 培训目标可操作性。培训课程设置及活动安排, 遵循了教师教育规律, 盘活了培训资源, 增强了培训实效。通过培训, 新教师迅速适应岗位工作, 并开启了促进新教师专业发展的智慧之门。 (2) 培训理念创新性。树立以终身学习、可持续发展的观念来实践培训操作。体现培训管理合作化, 培训主体多元化, 培训方式多样化, 培训内容人本化, 培训活动情境化。 (3) 培训主体协同性。充分发挥了新教师试用期培训各参与主体如教师进修学校、新教师任职学校、指导教师、组班老师、新教师的能动作用, 明确分工, 沟通合作, 各施其责, 资源共享, 共同成长。深入全区各中小学调研, 校方密切配合, 学校领导及相应指导教师全程参与课堂诊断。众多校长和教师表示:今年的新教师真是幸运!这样的培训是史无前例的! (4) 培训对象主体性。充分调动新教师参与培训的积极性, 新教师自培热情较高。每一位新教师有着不同的个性特点、不同的价值观念、不同的课程解读能力, 他们的经验、看法和感受就是十分可贵的培训资源。因此, 开发新教师的资源也是培训的重要方面。如让未满一年的试用期新教师尝试独立预设教案、参与磨课、开设大型研讨课、说课、评课、观点碰撞、全面主持活动等, 这是新教师和指导教师在培训过程中互动交流、经验分享、实践反思、自主培训的过程, 体现了培训对象的主体化。 (5) 培训管理有效性。在教育行政部门和任职学校的支持下, 在教师进修学校校长的全面主持下, 在指导教师的引领下, 在全体学员的主动参与下, 组班教师细化培训管理、策划培训方案、建立规章制度、实施培训活动、总结实践经验, 协调关系, 落实职责, 达成培训主体之间的相互配合、相互支持、相互促进和共同成长。