关于别致的近义词和反义词

关于别致的近义词和反义词（精选11篇）

关于别致的近义词和反义词 篇1

John I.Saeed在Sematics一书中将词与词之间的关系划分为同音异义(hymonymy)，一词多义(polysemy)，同义(syn onymy)，反义(antonymy)，上下义关系(hyponymy)，部分—整体关系(meronymy)，成员—集合关系(member-collection)，份—集合关系(portion-mass)。反义关系又包括简单反义词(simple antonyms)，等级反义词(gradable antonyms)，对立反义词(reverse)，反向反义词(converses)，同类姊妹对(taxonomic sister)。

简单反义关系又称互补反义关系。在简单反义关系中，对一个词的肯定意味着对与之构成简单反义关系的另一词的否定。例如：dead/alive (of e.g.animals);pass/fail (a test);hit/miss (a target);present/absent;male/female;innocent/guilty。以dead/alive为例可以看出，任何一种有生命的物体，它的存在状态只有生或死两种，所以，对“死”(dead)的肯定即为对“生”(alive)的否定。

在等级反义关系中，对一词的肯定并不意味着对与之构成等级反义关系的另一词的否定，例如：rich/poor;fast/slow;young/old;beautiful/ugly。等级反义关系有两个主要特征：(1)在等级反义关系中，两个反义词有中间项，如：hot (warm, tepid, cool) cold，对于等级反义词hot和cold，中间项warm, tepid, cool是存在的，这就说明一种物体可以处于既不热(hot)也不凉(cold)的状态。(2)等级反义词的词义通常是相对而言的，例如a thick pencil从一般意义上来讲要比a thin girl细得多，因此thick/thin的词义都是具有相对意义的。

二、临界点———区分简单反义词和等级反义词的关键

从定义上来看，简单反义词与等级反义词的差异一目了然，在实际运用中，大多数的简单反义词与等级反义词也是比较容易区分的(如dead/alive;hot/cold)，但也不可否认，有一部分反义词不容易区分(如clean/dirty;temporary/permanent;messy/neat)。笔者认为，临界点的存在与否，是判定一对反义词属于简单反义词还是等级反义词的关键所在。

1. 简单反义关系

在简单反义关系中，临界点是存在的。我们可以将简单反义关系用相切的两个圆来表示(如图1)，此时我们定义，两圆唯一的切点只属于右圆，而切点在左圆的位置为一个空心点。这时我们可以将该切点定义为临界点(critical point)。在此我们以fail/pass (a test)和alive/dead两对简单反义词为例来阐述临界点。首先，我们以百分制为例来分析简单反义词pass/fail (a test)，左圆圆上及圆内的点代表不及格(fail)的状态，而右圆圆上及圆内的点代表及格(pass)的状态，此时及格分60分便是两圆切点，即临界点。左圆的点可以无限趋近于切点，但是永远不可能到达切点，因为一旦到达临界点，就不再属于左圆，而是属于右圆。正如不及格的状态可以有0分，20分，50分，59.9分，59.999999……分，但是永远不可能到达60分，因为一旦到达60分，便脱离左圆，属于右圆———及格的界面了。再看第二对反义词alive/dead，左圆圆上及圆内的点代表活着(alive)的状态，右圆圆上及圆内的点代表死亡(dead)的状态，而心脏停止跳动的那一瞬间便是两圆切点，即临界点。左圆的点无限趋近于切点(临界点)，即任何有生命的物体从获得生命那一刻起，就开始向死亡趋近;左圆的点虽然无限趋近于切点，却无法到达切点。因为一旦到达切点，即到达心脏停止心跳的那一瞬间，就不再属于左圆，而是属于右圆，属于死亡(dead)的界面了。

由此我们可以得知，临界点是划分两种截然不同的界面的一个关键点，并且该点只属于其中一个界面。在简单反义关系中，存在这样一个临界点，将两种截然不同的反义状态区分开来，并且该临界点只属于其中的一种状态。

在简单反义关系中，临界点分为两种情况。⑴自然属性的临界点。例如dead/alive;open/shut (of a door);absent/present;on/off (of a light)等，临界点都是自然属性临界点，这类简单反义词的临界点是自然存在的，不需要人为规定，同时也不以人的意志为转移。对于dead/alive，心脏停止跳动的那一瞬间，就是dead和alive的临界点，在心脏跳动时的所有状态，都属于alive这个圆的界面，一旦到达临界点———心脏停止跳动的一瞬间，就脱离了alive的界面，进入dead的界面，停止跳动的这一瞬间，也属于dead的界面。这个临界点是不需要人为规定的，是自然存在的。对于open/shut，关门时门与门边接触的一瞬间，就是open/shut两种状态的临界点，没有到达这个点之前，门处于open的状态，而一旦到达这个点，就属于shut的状态了。这个点，也是自然存在的，不需要人为规定。⑵人为规定的临界点。例如pass/fail (of a test), single/married，临界点便是人为规定临界点。以pass/fail为例，在百分制的考试中，60分是及格分临界点，在150分满分值的考试中，90分就是及格分临界点了。在未到达60分或90分之前，都属于不及格(fail)的界面，而一旦到达临界点60分或90分，则进入另一个界面，即及格(pass)界面;但是对于不同满分值的考试，临界点的确定也是不同的，体现了其人为规定性。再如sigle/married，对于中国的现代人而言，从法律程序上来看，领取结婚证书的那一瞬间，便是由未婚(single)到已婚(married)的临界点。而对于中国古代古代人而言，创制于西周时期的“六礼”(纳采，问名，纳吉，纳征，请期，亲迎)才是具有法律约束力的礼仪规范，如若“六礼”不齐，则婚姻的效力会受到质疑，所以，“六礼”的完成，则是古代中国人sigle/married的临界点。而各个国家的婚姻法制又各有差异，所以对于不同的群体，sigle/married临界点也是不同的。相对于自然属性的临界点而言，人为规定的临界点稳定性相对差一些，但是它依然可以被一定范围的社会群体所接受，有约定俗成的特性，在时间上也具有相对的稳定性，所以仍然可以成为区分简单反义关系两种反义状态的临界点。

2. 等级反义关系

在等级反义关系中，不存在临界点。我们可以将等级反义关系用一条向两端无限延长的直线来表示(如图2)，等级反义关系中所有的状态都可以用这条直线上的点来表示。我们可以看出，在等级反义词hot/cold之间不仅有中间项warm, tepid, cool，还有其他无数的中间项，而在hot和cold两侧，也可以有无数的点来表示程度强于hot或者弱于cold的状态，而这些中间项或两侧项数量的多少，取决于一种语言中对于这种状态进行描述的词汇量。比如爱斯基摩人对于“冷”这种状态的描述，词汇量通常要多于赤道周围的地区，反之，赤道周围地区对于“热”状态的描述词汇，也通常会多于极圈周围的地区。另外，随着语言自身的发展与变化，随着国与国之间语言词汇的渗透与融合，各种语言的词汇量也在不断变化着，这种现象也能导致等级反义词中间项或两侧项的数量发生变化。

对于等级反义词而言，无论这条直线上的点有多少，永远不会存在一个临界点。如反义词hot/cold，不存在一个临界点去彻底区分开hot和cold，我们不能说温度超过多少度就是hot，低于多少度就是cold。再如rich/poor，我们没有一个公认的标准去区分这两种状态，不能说资产超过10万或100万或100万就是rich，低于这个标准就是poor。这是因为在等级反义关系中，这条直线上所有的点都是在一个界面内，它们只是描述同一种界面中不同程度的状态，而没有界面与界面的区分，如young/old是用来描述年龄的状态，hot/cold描述气温状态，它们并没有质的区别，只是量的差异;而临界点是用于区分两种不同质的界面，体现质的差别。所以在等级反义关系中，不存在临界点。

至此，我们便可以轻松地区分出clean/dirty, messy/neat, temporary/permanent属于哪一类反义关系了。对于这三对反义词，我们都没有一个自然的或是约定俗称的临界点去区分这两种反义状态，例如我们不能说一间屋内有多少克灰尘是dirty，没有多少克灰尘就是clean;同样的道理，我们也不能规定低于多少分钟就是temporary，超过多少分钟就是permanent。所以，这三对反义词都属于等级反义词。

三、结语

归根结底，之所以简单反义关系中存在临界点，而等级反义关系中不存在临界点，原因在于：简单反义关系是对于一个事件的两个界面的描述，两个界面非此即彼，是质的差异;而这两个界面唯一的切点就是它们的临界点，并且临界点只属于其中的一个界面。等级反义关系则是对同一个界面中不同程度的状态的描述，只有量的区别，没有质的差异。有无临界点存在，是简单反义关系与等级反义关系的一个本质的区别。因此，对于比较难以区分属于哪一类反义关系的反义词，我们可以试着去找它们的临界点，一般来说，如果能够找到临界点(自然的或约定俗成的)，就属于简单反义关系;反之，如果找不到临界点，就属于等级反义关系。因此，笔者认为，临界点的判定，是区分简单反义关系和等级反义关系一个比较有效的方法。

摘要：文章基于英语语义学中的简单反义词和等级反义词有时难以区分这一问题, 通过对简单反义关系和等级反义关系的分析与对比, 提出一个新的概念——临界点。文章认为, 区分简单反义词和等级反义词的一个关键, 在于是否存在临界点。通过对临界点这一概念进行定义, 分类阐述, 并通过图示和例证的方法, 文章对于如何运用临界点去区分简单反义词和等级反义词进行了进一步的阐释, 最终得出结论:临界点是区分简单反义词和等级反义词的一个有效方法。

关键词：简单反义词,等级反义词,临界点

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[2]戴炜栋, 何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[3]徐志民.欧美语义学导论[M].上海:复旦大学出版社, 2008.

[4]李福印.语义学概论[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[5]伍谦光.语义学导论[M].长沙:湖南教育出版社, 1991.

关于充实的近义词和反义词 篇2

充斥：①充满：不准伪劣商品充斥市场|充斥其间。 ②众充斥

富裕：①(财物)充裕：日子过得挺～ㄧ农民一天天地～起来富裕

宽裕：宽绰富余：人民的生活一天天～起来ㄧ时间很～。宽裕

弥漫：①充满;到处都是：烟雾弥漫|黄沙弥漫的山野。 弥漫

饱满：①丰满：颗粒～。 ②充足：精神～ㄧ～的热情。饱满

充满：1.布满;填满。 2.自满;骄傲。 3.充分充满

充分：①足够：理由不充分|时间不充分|充分的准备|充分充分

充沛：充足而旺盛：文思充沛|精力充沛|雨水充沛|充沛的充沛

充裕：富足宽裕：时间充裕|生计已渐充裕|人力畜力充裕了充裕

充足：1.足够。 2.富足。 3.饱足;饱满。 充足

富饶：物产多;财富多：～之国ㄧ～的长江流域。富饶

健壮：强健：身体～ㄧ牧草肥美，牛羊～。健壮

足够：1.亦作“足彀”。亦作“足勾”。 2.达到应有足够

关于灿烂的近义词和反义词 篇3

暗淡

惨澹

黯淡

灿烂的造句

(1) 仰望灿烂的星空，我的脑海里充满了美丽的遐想。

(2) 每位青少年都有光辉灿烂的前途。

(3) 我们的祖先，用勤劳和智慧创造了光辉灿烂的华夏文明。

(4) 在党的领导下，中国人民正奔向光辉灿烂的锦绣前程。

(5) 重回到校园的她又绽放出了灿烂的笑容。

(6) 勤劳的中国人民创造光辉灿烂的历史。

(7) 我崇尚中华民族悠久的历史和灿烂的文化。

(8) 捧着那本书，小姑娘的脸上露出了灿烂的笑容。

(9) 在她脸上洋溢出如花朵般灿烂的微笑。

(10) 中国人民正迈步走向光辉灿烂的明天。

(11) 你不是灿烂的彩霞，而是云霞中的一粒水珠。

(12) 这绚丽灿烂的春色表示着生机和活力,也意味着繁荣和富强。

(13) 几千年来,我国千百万劳动人民创造了中国的文明史和灿烂的文化。

(14) 伟大的中华民族,有五千年光辉灿烂的文化。

关于开始的近义词和反义词 篇4

停止

结束

罢休

终局

终结

结果

尽头

终了

结尾

结局

告终

收关

终止

截止

开始的造句

1、生意似乎早就开始好转了。

2、只要开始了，就不轻言放弃。

3、只要每天进步就开始进步了。

4、中央人民广播电台开始播音了。

5、一到秋天，花草就开始衰败了。

6、天刚亮，司机就开始发动汽车了。

7、神马都是浮云所以我开始相信驴。

8、他才赚了一点钱就开始得意忘形了。

9、新的一年开始了，你有什么新打算?

10、大会战开始后，指挥部里捷报频传。

11、一声令下，同学们开始妙笔生花了。

12、我不知道怎么开始，只能自我解嘲。

13、“西气东输”工程已经开始铺设管道。

14、在班长的带动下，我们开始打扫卫生。

关于别致的近义词和反义词 篇5

1.「土産」与「プレゼント」。

「土産」和「プレゼント」在广义上均表示“礼物”、“礼品”之意, 但狭义上其意思范围有所不同。「土産」主要是表示旅行者在旅途中购买的“土特产”, 带给未去旅行之人的礼物, 使其能一起分享旅行的快乐。也可以用来表示拜访他人时所带的礼物。此外, 婚嫁、入赘等时所附带的金钱也可用「土産」一词表示。「プレゼント」与「土産」属同义词, 但所表示的意思范围不同, 当表示祝贺他人的喜庆或表示友好所赠送的物品时多用「プレゼント」。如: (1) 旅先から買ってきた土産/旅行时买回来的特产。 (2) 誕生日を祝って友達にプレゼントする/送朋友礼物祝贺生日。

2.「洗濯」与「クリーニング」。

在人们日常生活的“洗衣服”中, 「洗濯」与「クリーニング」所表示的意思相同, 二者属同义词。但是根据“洗衣服”的方式方法不同, 因而决定了应使用哪一个词语。「洗濯」表示传统式的、手洗或用洗衣板洗衣。「クリーニング」是「ドライ·クリーニング」的略语, 原义是西洋式洗衣既“干洗”之意。在家电普及的当今, 全自动洗衣机早已取代了传统式的洗衣方法, 因此在家庭中也完全可以西式洗衣了。二者意思上的主要区别是家庭中的洗衣用汉语词「洗濯」, 拿到专业洗衣店的洗衣用外来语「クリーニング」。如: (1) 今日は天気がいいから、朝まず洗濯した/今天气好, 早晨先把衣服洗了。 (2) コートをクリーニングに出す/把大衣送到洗衣店去洗。

3.「設計」与「デザイン」。

二者在表示“设计”之意时可谓同义词, 但所表示的意思范围各不相同。「設計」多用于土木、建筑、工程、机器制造等方面的整体设计。此外, 「設計」一词作为比喻, 还可用于人生、生活等方面的计划或规划。而「デザイン」则侧重于从美学角度对事物外观上的设计, 多用于服装、美术、商标、广告等方面的设计。如:家屋を和風に設計する/将住房设计成日式的。

4.「広告」与「コマーシャル」。

「広告」和「コマーシャル」译成汉语均是“广告”之意。但在日语中表示的意思范围是有差异的。汉语词的「広告」意思范围较广, 而外来语的「コマーシャル」意思范围狭小很受限制。「広告」用于报纸上登出的、用传单发行的、张贴出的广告等各种形式的广告, 亦包括海报一类的广告。但在电视上做的广告则不用「広告」一词, 外来语的「コマーシャル」, 「コマーシャル」一词专用于电视中流动的商业广告。如: (1) 新聞にたずね人の広告を出す/在报上登寻人广告。 (2) テレビ番組の途中にコマーシャルが入る/电视节目之间加入广告。 (3) テレビのコマーシャルが多い/电视上的广告太多。

5.「ご飯 (はん) 」「飯 (めし) 」与「ライス」。

「ご飯」和「飯」在表示做好的“米饭”和“进餐”之意时, 属同义词, 但二者在文体上是有区别的。「ご飯」是比较正式而礼貌的表达, 「飯」是男性用语、俗语。此外, 「飯」还表示“生计”、“生活”、“饭碗”等意, 词义较广, 并且还有惯用的表达。如:「飯の食い上げ (失业;吃不上饭;揭不开锅) 」「飯の種 (生活的手段) 」等。在文体上「飯」一定说「飯を食う」, 「ご飯」一定说「ご飯を食べる」。「ライス」没有“进餐”之意, 只限于说做好的“米饭”, 主要作为餐馆、食堂用语使用。如: (1) お昼だから、ご飯にしましょう/已是中午了, 吃饭吧。 (2) 日に3度ちゃんとした飯を食う/一日三餐吃得很好。 (3) 飯が食えるようにしてやる/给他个饭碗;☆主食はライスにしますか、パンにしますか/主食您来米饭还是面包?

6.「速度」与「スピード」。

「速度」和「スピード」的意思大致相同, 一般主要表示移动速度的快慢及大小, 在此意思范围内二者均可替换使用。但是, 「速度」一词还可以作为物理学方面的术语使用。而「スピード」一词还可以用于不是移动的事项及一些固定搭配的表达。如:「スピード·ボール (快球) 」「ハイ·スピード (高速度) 」「フル·スピード (全速) 」「スピード時代 (抢时间) 」「スピード·スケート (速度滑冰) 」等词语。二者词义的比较详见例句。如: (1) 一時間五十ページの速度 (スピード〇) で本を読む/以一小时五十页的速度读书。 (2) 面積速度 (スピード×) /面积速度。 (3) 1時間30マイルのスピード (速度○) /时速三十英里。 (4) スピード (速度×) 写真/快相。

7.「遠足」与「ピクニック」「ハイキング」。

作为“郊游”的意思使用时三者属于同义词, 但具体的意思范围稍有差异。「遠足」一般多用于学校以参观、运动等为目的进行的当日返回的郊游。此外, 还可表示当天能回来的徒步较远的旅行。「ピクニック」不仅限于学校组织的郊游也可用于亲朋好友或家族成员一起进行稍远些的郊游, 文体上也稍有陈旧之感。「ハイキング」的语意中含有为亲近自然而进行的轻度的登山及海边的漫步等运动。如: (1) 遠足にクラス全員が行く/郊游全班都去。 (2) 休みに家中でピクニックに出かける/假日, 全家人出去郊游。 (3) 春の山をハイキングする/春游去登山。

8.「流感」「感冒」与「インフルエンザ」。

「流感」是「流行性感冒」的略语和「インフルエンザ」属于同义词, 但是, 作为正式的病名, 在医学界以往的规定是不用「流感」而统一使用「インフルエンザ」。然而, 作为日常用语, 根据情况有时使用「流感」或「流行性感冒」亦可。汉语词汇的「感冒」单独使用时可与「風邪」互换, 那么立马可互换说成「流行性の風邪」未免有些牵强, 因为, 一般没有这种习惯说法。故, 作为医学用语首先广为使用的是「インフルエンザ」, 作为日常生活的习惯用语亦可使用「流感」或「流行性感冒」。如: (1) ひどい流感 (流行性感冒○) で寝ている/因患重流感, 躺着呢。 (2) インフルエンザを引き起こすウイルス/引发流感的病毒。 (3) 感冒にかかる/患上感冒。

通过对上述日语同义词中汉语词汇和外来语的词义辨析, 我们可以发现, 一些汉语词汇和外来语虽属同义词, 但无论是汉语词还是外来语词既有词义相同部分也有词义不同部分。词义相同情况下可以互换使用, 但即使词义相同, 若词义范围不同的话是不能互换的。这种词义范围的不同限制了日语同义词中汉语词汇和外来语的替换使用, 这一点一定要引起学习者的注意。

摘要：日语同义词中汉语词汇和外来语的词义既有词义相同部分也有词义不同部分。词义相同情况下可以互换使用, 但即使词义相同, 若词义范围不同的话是不能互换的。这种词义范围的不同限制了日语同义词中汉语词汇和外来语的替换使用。

关键词：汉语词汇,外来语,意思范围,差异

参考文献

[1]三浦昭, 等.外国人のための日本語例文·問題シリーズ13語彙[M].荒竹出版, 1988.

[2]徳川宗賢, 等.類義語辞典[K].東京堂出版, 1974.

[3]樊慧颖.中日交流标准日本语词汇详解[M].大连出版社, 2006.

关于坚硬的近义词和反义词 篇6

软弱：1.亦作“软弱”。 2.缺乏力气;不坚强。软弱

松软：1.松散绵软。松软

柔软：1.软和;不坚硬。 2.柔和。 3.软弱，不柔软

酥软：1.谓肢体软弱无力。酥软

绵软：1.柔软。 2.软弱。绵软

柔韧：柔软坚韧：藤杖柔韧而轻|其丝柔韧润泽。柔韧

坚硬的造句

1、他们在坚硬的岩石中凿隧道。

2、这类甲虫有坚硬的外壳。

3、这条隧道是凿穿坚硬的岩石而修成的。

4、这可不像是现在摆在你面前的坚硬的塑料键盘。

5、如果他们知道了钻透那坚硬的岩石有多么困难，他们会丧失信心的。

6、忘了现在你家那只坚硬的，不能移动的浴缸吧。

7、你的下颌骨是身体里最坚硬的骨头。

8、就像你们在马戏团杂耍表演里看到没有身子的头一样，我也似乎是被一群坚硬扭曲的玻璃镜子围着。

9、在沙石遍布的海底,它们提供了仅有的坚硬表面和结构,这也是许多海洋生物极其需要的。

关于别致的近义词和反义词 篇7

1.1 国外研究的现状与述评

在英语学习中,多义词的习得给二语学习者带来了巨大的困难。随着认知语言学的兴起和蓬勃发展,认知语言学家(Lakoff&Johnson 1980;Filmore 1982;Langacker 1987;Lakoff 1987;Boers&Demechelee2001;Ravin&Leacock 2000)认为一词多义是具有认知规律性的,多义词的不同用法是由隐喻关系的复杂关系网而相互联系的。从某种意义上讲,认知语言学把词汇研究从语言学的边缘地带带入了核心领域,加深了二语学者对词汇构造和性质的认识。

认知语言学认为隐喻是多义词的主要建构力,而动词短语、词汇、习语等层面上的隐喻延伸是二语学习中的难点,因而国外的学者把认知语言学的多义性理论应用于英语学习者的词汇习得研究。比较有影响力的语言学家有Boers(2000)和Tyler&Evans(2004)。Boers用四个实验验证了概念隐喻在词汇教学中的作用,指出在词汇学习和词汇教学过程中增强学习者的概念隐喻意识非常必要。Tyler&Evans则分析了over一词的几个义项之间联系的认知理据,并提供了讲授over多个义项的具体方法。

但是,这些研究尚存在一些局限:1)局限于语言理解,没有研究学习者对多义词义项之间的认知理据的了解能否帮助其提高产出能力(张绍全2009:15)。2)二语研究的受试者多数以欧洲语言为母语,其研究结果不具有普遍性;

1.2 国内研究的现状与述评

国内语言研究者对多义词习得的研究也不多见,探讨认知语言学理论对英语多义词教学的影响(俞小清2010;刘正锋2012;朱炜2006);运用认知语言学理论解释英语多义词义项产生或习得过程(明宏2011;张绍全2009;田冰2003;);通过实证研究探讨多义词教学和习得认知研究的有效性(卢烈宏2013;吴丽君、陈昌勇2012)。

国内研究的局限在于:1)研究主要集中于思辨性的理论探讨和对学习者的多义词词义习得的现状调查,多为定性研究2)把认知语言学的理论与多义词教学实践相结合的实证研究较少。

2 多义词习得的理论基础:原型理论,概念隐喻和意象图式

2.1 原型范畴理论

原型范畴理论(也译作典型范畴化理论)是在Wittgenstein(1953）的家族相似性理论上发展而来的。Wittgenstein将范畴比作家族,范畴中的成员与家族中的成员一样,彼此之间只有相似,而不是相同或一致,原型是一种心里表征,是某种参照点,ylor(1989)提出一个多义词所形成的语义范畴中的各义项地位是不同等的,有典型义项和边缘义项之分(转引自王寅2007:112)。

2.2 概念隐喻

认知语言学普遍认为,隐喻在本质上不是一种修辞现象,而是一种认知活动,对我们认识世界有潜在的深刻的意象,从而在人类的范畴化、概念结构、思维推理的形成过程中起着十分重要的作用(王寅2007:406)。隐喻不仅仅是一种利用语言手段表达思想,而且是一种对事物进行思维的方法。Lakoff和Johnson(1980/2003:7)也认为,我们不仅仅是在语言上利用TIME IS MONEY这个隐喻,而且我们确实也通过MONEY这个源(SOURCE)概念,对他们所说的目标概念TIME进行思考或概念化。

2.3 意象图式概念

“意象”是心理学的术语,经常指的是一种心理表征。所谓“意象“是指人在某物不在场时但在心智中还能想象得出该物的形象(王寅2007:173)。它牢牢的根植于我们身体的外部经体验中。他们包含方向图示in-out,inside-outside,back-front,part-whole和path路径。

3 实验

3.1 基本原理

认知语言学家认为多义词的结构是驱动的并且可以系统学习的,在学习多义词时融入隐喻和转喻的意识能够促进多义词更好的习得为了证实这种说法是否有效,笔者做了一项实证研究。以hold和keep这两个多义词为例,看在学习过程中融入隐喻和转喻等认知方法能否更能促进多义词的习得。我们的假设是在多义词讲解中运用认知方法能促进多义词习得。

3.2 研究方法

受试对象为山东管理学院金融管理专业大一新生,选取入学成绩基本相同的62名学生,其中30名为实验组,32名为控制组。实验工具为和hold,keep有关的22道测试题(附录一),包括多义词,含hold和keep的短语动词,以及包括hold和keep的俗语。两组同学对keep和hold字面意义已掌握。

--He was holding a knife in one hand and a fork in the other and she held her daughter‘s hand as they crossed the road.I held the baby in my arms.

--Here‘s a five-pound note-you can keep the change and I keep all her letters.

每组的受试者接受的讲解时间和做测试卷时间加起来均为45分钟分为3个阶段。

控制组的学习过程:

1)第一阶段,老师在黑板上写下hold和keep这两个多义词汉语解释,同学们用十分钟时间理解掌握,然后用十分钟完成前十个填空题。

2)第二阶段,控制组同学用传统方法学习包含hold和keep的6个短语动词,hold back,hold down,hold up,keep in,keep out of,包括短语动词意义的汉语解释与识记。然后完成测试题11到16小题。

3)第三阶段,俗语含hold和keep的学习与测试,所学俗语如下:hold one’s tongue,hold one’s temper,hold one’s head up,keep one’s fingers crossed,keep somebody at arm’s length,and keep something under one’s hat,讲解方式也是汉语翻译与讲解,本阶段的学习测试时间为15分钟,测试题为17到22小题。

实验组的学习及测试过程:

实验组的教学时间和测试时间,及测试内容与控制组是相同的,唯一不同的地方是教学方法,实验组接受的是认知的学习,如下:

1)We signalled the prototypical meanings of hold and keep by writing keywords on the blackboard(e.g.hand and control)which point to the motivation for the usage and meaning extensions of hold and keep(Csabi 2004).For example,the use of hold in hold an office was motivated to the students by telling them that,when people hold something in their hands.It usually belongs to them,it is in their possession.

2)The target phrasal verbs were taught with the help of example sentences on the blackboard,students were invited to interpret these on the basis of what they had already learned in the previous stage of the procedure.

3)The target idiomatic expressions were illustrated on the blackboard by meanings of the expressions.

控制组和实验组完成即时后测后2个月再完成延时测验,测试内容和所用时间与即时测验一致。

3.3 实验结果及分析

对实验组和控制组即时后测和延时测验的成绩,用SPSS检测分析,p〈0.05,实验组在即时后测和延时测验中成绩显著高于控制组,并且实验组在延时测试的成绩降低的比控制组少得多,所以认知方法更有利于记忆的保持。所以在学习多义词时用认知的教学方法更有利于短时记忆和长时记忆的保持。

4 结论

本文的主要研究发现是认知的教学方法比传统法更能促进多义词的理解和记忆二对于已经讲解过的短语动词,实验组即时后测的成绩高于两个月后延时测验成绩。本实验的局限性受试者不是随机抽取,在以后的研究中可以多层次选取受试者,本实验也没有测试受试者是否具有隐喻意识和能力来学习其他多义词,希望这两点局限给以后的多义词研究提供一些思路。

本研究为中国学生学习多义词提供了行之有效的方法,解决了学习多义词难得实际问题,对多义词教学具有实际指导意义。

摘要：多义词一直是英语学习者很难掌握的词类,因为很多的多义词具有隐喻意义,国内外的很多学者为了解决这一困难做了大量的探索及研究,但大多数都是基于传统的方法,没有从根本上解决问题,本文拟从认知语言学的角度尝试以认知的方法讲解多义词,看能否促进多义词习得。本文为实证研究,受试对象为山东管理学院金融管理专业大一新生,共62名,其中30名为实验组,32名为控制组,实验过程为:实验组的用认知方法的学习hold,keep,而控制组以传统方法学习,讲解完成后,对多义词进行即时后测和2个月后的延时测试,对测试数据进行分析,主要研究发现如下:把概念隐喻和转喻等认知方法学习应用于多义词的学习更有利于多义词的习得。

关键词：多义词,概念隐喻,概念转喻,认知

参考文献

[1]Apresjan,J.D.Regular Polysemy[J].Linguistics,1974(142):5-32.

[2]Faueonnier,G.Mappings in Thought and Language[M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[3]Lakoff,G.&M.Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago:The University of Chicago Press,1980.

[4]Lakoff,G.Women,Fire and Dangeous Things:What Cateategories Reveal about the Mind[M].Chicago:Chicago University Press,1987.

[5]Taylor,J.Cognitive Grammar[M].Oxford:Oxford University Press,2002.

[6]卢烈宏.基于原型理论的多义词教学对多义词习得影响的实证研究[D].广州大学,2013.

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[8]王寅.认知语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

[9]朱炜.原型范畴理论对英语词汇教学的启示[C]//江苏省外国文学学会.第四届全国认知语言学研讨会论文摘要汇编.江苏省外国文学学会,2006(1).

关于朴素的近义词和反义词 篇8

华丽：美丽而有光彩：服饰～ㄧ宏伟～的宫殿。华丽

奢侈：挥霍浪费，追求过度的享受：奢侈品|生活奢侈|骄泰奢侈

奢华：奢侈豪华：陈设奢华。奢华

绮丽：1.华美艳丽;鲜明美丽。 2.形容辞藻华丽。绮丽

花俏：艳丽漂亮：打扮花俏|爱用花俏的词语。花俏

艳丽：色彩明亮美丽：那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀艳丽

朴素的造句

一、姐姐经常穿一件米色的外套，显得又朴素又大方。

二、这首诗用朴素的语言表达了自己的真情实感。

三、这些朴素的话语里蕴含着深刻的哲理。

四、老红军张爷爷一直过着艰苦朴素的生活。

五、我们要养成艰苦朴素的生活作风。

六、我们要发扬艰苦朴素的光荣传统。

七、林阿姨家里虽然富裕了，但她穿着依然很朴素，从不赶时髦。

八、这首诗歌语言朴素，结构紧凑完整。

九、小华为人朴素，从不和同学攀比去穿高档品牌的衣服。

十、这篇文章用朴素的文笔抒发了深厚的感情。

十一、现在生活好了，爷爷仍然保持着朴素的习惯。

十二、他的这篇短文十分朴素,却如黄钟大吕,震撼人心。

十三、我们应发扬艰苦朴素的作风。

十四、她长期生活在灯红酒绿的环境里,却仍保持着艰苦朴素的作风,真是出污泥而不染。

十五、他们一家生活很朴素。

十六、学生打扮要朴素大方,不可调朱弄粉。

十七、他这种先人后己,艰苦朴素的作风值得我们大家学习。

十八、他个人生活非常朴素,能随遇而安,不管到哪里,从不讲条件。

十九、她是位善解人意,朴素大方的姑娘。

关于欣赏的近义词和反义词 篇9

鄙视

蔑视

妒忌

欣赏的造句

1、他们正在欣赏贝多芳的第五交响曲。

2、他如饥似渴地欣赏着丝绒地毯。

3、在美术馆,我们兴趣盎然地欣赏这些独具匠心的绘画及雕塑。

4、我走在秋游的路上，一边唱歌，一边欣赏沿路的风景。

5、我欣赏像这首一样的歌。

6、在营火晚会上，大家席地而坐，又说又笑，欣赏着精彩的文艺节目。

7、在美术馆，我们兴趣盎然地欣赏那些独具匠心的绘画及雕塑作品。

8、小马有些眼高手低,别人的作文他不欣赏,自己写出来的作文又不像样子。

9、你这篇文章必须马上发表,否则将成为明日黄花,无人欣赏了。

10、生活犹如欣赏一幅古画，越看越觉珍贵。

11、欣赏了他的诗画，顿有心旷神怡之感。

12、他这种孤注一掷的赌徒作风，我并不欣赏。

13、我没有时间去欣赏音乐，看电影以及诸如此类的消遣。

14、沿途我们欣赏着层峦叠嶂的远山。

关于斥责的近义词和反义词 篇10

称赞：1.亦作“称赞”。 2.称誉赞美。称赞

赞许：1.赞同称许。赞许

抚慰：安慰：百般～ㄧ～灾民。抚慰

夸赞：夸奖：人们都～她心灵手巧。夸赞

斥责的造句

(1) 小勇考试不及格,妈妈斥责了他一顿。

(2) 老师可以批评学生，但是不能斥责学生。

(3) 那个践踏草坪的人受到了人们的斥责。

(4) 毛毛这种不讲公德行为，被爸爸狠狠地斥责了一顿。

(5) 面对持枪歹徒的威胁，他面不改色地大声斥责，毫不畏惧，表现出共产党人义薄云天的英雄气概。

(6) 面对师长义正辞严的斥责，他深感羞愧，颇有悔意。

(7) 特务怒气冲天地挥舞着木棒,大声斥责着什么。

(8) 工作不负责任的干部理应受到广大职工的斥责。

(9) 老师的严厉斥责，让他不知所错。

(10) 面对叛徒的无耻行径,李刚怒目而视,愤怒斥责。

(11) 我知讲你从不斥责我那自豪跟多变的古道热肠。

(12) 他愤怒斥责贪污分子的罪行。

(13) 我是为你好，才会在你犯错时，声色俱厉地斥责你。

(14) 受害群众愤怒斥责那些扰乱社会治安的不法分子。

(15) 校长斥责那个学生不该接二连三地迟到。

(16) 她皱起眉毛，正言厉色地斥责那些调皮的家伙。

(17) 你用斥责、打骂的方法教育孩子,犹如以汤止沸,结果只能是无济于事。

(18) 父亲斥责儿女们说“:你们不知稼穑艰难,以为吃喝都是天上掉下来的。”。

(19) 面对股东们排山倒海般的斥责，董事长显得坐立难安。

关于充足的近义词和反义词 篇11

枯竭

缺乏

短缺

贫乏

缺少

匮乏

充足的造句

1、经过周密部署，充足的物资在第一时间被送达灾区。

2、你的理由还不充足，不能令人信服。

3、青少年正处于生长发育期，一定要保证充足的睡眠时间。

4、充足的课余时间使我们的生活越来越丰富多彩。

5、今年干旱，没有充足的水灌溉农田。

6、这次郊游，妈妈让我带了充足的食物。

7、只有有了充足空气和水分，种子才会生根发芽。

8、今年的雨水充足，庄稼长势很好。

9、当前我国商品充足，物价稳定，不必担心通货膨胀。

10、今年雨水充足，庄稼的产量很高。

11、商店里，各种商品数量充足，价格稳定。

12、今年春天雨水充足，庄稼长得很旺盛。

13、我们的教室，宽敞整洁，光线充足。

14、要保证有充足的睡眠，才能有健康的体魄。

15、今年雨水充足，肯定会有一个好收成。

16、屋内光线充足,明窗净几,不愧为“双文明示范户”。

17、如果没有充足的理论和实践知识，教授的称呼是不足于令人信服的!

18、我的家乡土地肥沃,水源充足,粮食年年丰收。

19、有钱人常在冬天移居到天气较暖流阳光较充足的国家。