造型别致的椅子说课

造型别致的椅子说课（精选3篇）

造型别致的椅子说课 篇1

《造型别致的椅子》说课

尊敬的各位评委大家好！

我说课的内容是人美版五年级美术上册第15课《造型别致的椅子》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、说教材

本课属于“设计 应用”学习领域。本课旨在透过椅子的设计，使学生了解椅子的相关知识、设计的基本内涵及设计方法，促使学生进一步建立“物以致用”的设计思想；引导学生从造型与功能的关系出发，大胆创新椅子的造型、媒材和色彩，尽可能使自己的设计具有创造性、实用性和审美性；通过艺术实践，建构设计与工艺的基本技巧，培养与他人交流设计作品及意图的能力，树立用设计改善环境与生活的信心，同时建立产品设计的基本思维模式，为之后的系列产品设计奠定必要的知识基础。

二、学生情况

五年级学生具备了设计的基本知识，能用设计图或立体制作的方式展现自己的设计，并与他人简单交流自己的设计意图立；在设计中能够以 “物以致用”的设计思想展开设计思考，能够关注造型与用途的关系；具备一定的搜集，整理、分析资料的能力，拥有小组合作探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的能力。

三、说教学目标

1、知识与技能

2、椅子的基本造型与功能的关系，设计椅子的基本方法。

3、情感、态度和价值观

发展学生的观察能力，分析能力，创造思维能力和设计能力。培养学生关注生活，热爱生活的情感。建立用设计改善生活的信心。教学重点：了解椅子的基本造型与功能等相关知识，设计出造型与功能有机结合的椅子。

教学难点：创新地设计椅子，体现功能性，实用性与审美性的巧妙结合。

四、说教学方法：

通过观察、分析，小组合作探究椅子的基本结构与造型、理解椅子的造型与功能的关系。教学过程中我使终以学生为主体，我只做引导、启发、指导，充分调动学生的积极性。

六、说教学过程：

（一）、课前准备，搜集有代表性的经典椅子作品。

（二）、谈谈心得关注椅子

学生交流课椅在使用中的优点与不足。同时引导学生对课椅的造型与功能的角度谈一谈

（三）、探知经典了解椅子。

1、了解中国椅子的历史。(学生交流搜集的相关资料，简单了解椅子在中国的历史）

2、探究经典设计之美。观看教材中的椅子，椅子的经典设计交流感受。（从造型、色彩、功

能等方面讨论）

（四）建构方法表现椅子

1、欣赏不同设计、探寻设计灵感，概括设计方法。出示课件，结合图片提出问题：（两用椅子、节省空间型、生活自然型、多功能一体型，环保型、简洁装饰型等.)

2、示范绘制设计图。学生观察评价

3、欣赏学生作品，请学生思考，用恰当的方式展现设计意图。(五）艺术实践设计椅子

明确实践要求：根据你的创意，用手绘图的方式，设计一把造型美观而且实用的椅子。（学生可以在预设的主题 下设计椅子，也可以依据灵感选择自由设计。

（六）交流评述说说椅子 请学生说说自己设计的椅子：

1、你用了什么巧妙的设计满足人们对椅子的特定需求。

2、你的设计是怎样体现造型与功能关系的。

3、你的设计最为满意的地方是什么。

4、评价同学的设计，他人的作品对你有什么启发。

（七）知识拓展

为自己设计的椅子推向市场设计一句广告语。

七、说反思 通过本节课的教学，学生了角了椅子的结构，设计椅子要功能、造型、审美相结合。做到：物以致用 板书设计 造型别致的椅子 功能——造型——色彩

造型别致的齐国刀币 篇2

早在春秋战国时代，地处东部沿海的齐国除了已有发达的原始农业外，渔业与盐业也相当发达。工商业的进步促进了齐国经济的快速发展，商品交易在当时已成为官方及民间日常生活中的大事。如此繁荣的商业贸易必然促进了货币的发展。

当时的各诸侯国的货币并不统一，主要可分为四大类：分别为贝币、刀币、布币和圜钱。中原地区的国家重视农耕生产，他们使用的布币就采用锄头的形状，而齐国、燕国等东部沿海国家所使用的刀币，则是当时渔猎生活生产特征的体现。

商周时期的齐国主要流通以贝壳直接磨制成型的贝币。贝币的产生具有明显的沿海地域特色。随着渔猎盐业等商品经济的不断发展，购买力不断加大，货币交易的需求量也随之巨增。在大宗商品交易中，贝币的币值已难于承担价值交换的角色，再加上当地冶炼技术与规模的快速发展，更促进了货币的不断更新和完善，“齐刀”便由此产生了。

《管子·轻重戊》说“令左司马伯公将白徒而铸于庄山”。此事发生在齐桓公时期。从出土的刀币实物来看，在春秋中期齐国就已经大量铸造并发行刀币了。随着时间的推移，刀币逐渐成为齐国的主要货币，形成了齐国刀币的鲜明特色。也形成了独立的刀币体系。

齐国西北方的邻居燕国也是使用刀币的国家，又是齐国的主要贸易伙伴。与燕国的直背小刀币相比，齐国的刀币更大、更重、更精细。这也显示出齐国的经济地位的强大与冶炼技术的发达。齐刀的重量一般在40-65克之间，而燕刀最重的也不超过20克。有文献说，当时一枚齐刀币相当于贝币200枚；铜贝40枚；燕刀20枚。所以齐刀应该是一种大面值的货币。一般认为在当时商品贸易中，只有大宗货物交易时才使用刀币结算，而民间一般商品交往仍以贝币流通。

铭文“法化”和“齐之法化”的刀币的大量铸造发行，说明了齐国统一的铸币权和较早形成了统一货币的思想与举措。从早期的“齐之法化”、“即墨之法化”、“安阳之法化”等到后来的“齐法化”，皆注明铸造发行地点，已形成固定的体例。刀币铭文上的“即墨”在今青岛市平度境内；“安阳”故地在今曹县；“齐”当然是指齐国的都城临淄。而“法化”为法定货币。从这些铭文所注的铸造与发行地点看，当时的齐国有三个地方享有铸币权，并有统一的铸造标准。

关于“即墨之法化”，史料记载“齐有即墨之饶，连袂挥汗与临淄并夸殷盛”。就是说，早在战国时期即墨（平度）一带物产丰富，人民辛勤劳作，已与都城临淄一样繁华，并享有独立的货币铸造和发行权，足见当时青岛地区经济繁荣，文化发达，地位显赫。在此铸造的“即墨之法化”刀币的流通领域也几乎涵盖齐国全境，在当时占有举足轻重的地位。

公元379年，田氏取代原来的姜氏成为齐国的国君，仍保留原来的齐国国号。为了纪念这一重大事件，田氏齐国铸造了“齐建邦长法化”刀币。“齐建邦长法化”作为纪念币的出现，丰富了中国的货币文化，对后来货币的发展产生了重要影响。后来历史上为改元而铸造年号钱正是这一影响的延续。

“齐建邦长法化”俗称“六字刀”或“建邦刀”，通长18.5厘米，重45克。大小重量等一如同时期的“齐之法化”，以表明它的统一性与延续性。“齐建邦长法化”采用了叠铸技术，代表了中国铸币工艺的重大进步，也进一步表明齐国货币制度的完善和成熟。此刀币铸造及发行较少，最为珍贵，也更享盛誉。

齐国刀币的铸造技术在当时是相当先进的。考古学家王献唐先生《历代货币通考》中说“出土周代币范，以齐刀为多且较完备。先后当分为两期，第一期为土范，第二期为铜范母，中间疑有石范一期，今尚未见。”这种工艺的演进正与古代青铜铸造史的发展一致：先有泥制范（陶范），后有金属范。陶范制作简单，使用灵活，虽不像一次性使用的器范，但也不能耐久。石范比陶范耐久，可反复使用，并能确保器形、文饰划一，但至今未有实物出土。代表齐国铸币工艺最高水平的是金属范。据资料介绍，金属币范的形制、文字完全相同，从其环柄、边缘和文字特点以及各部位的凸柱、凹槽的设置来看，应为制造泥制陶范的范母。

近年来，越来越多的人关注历史文物的收藏，齐国刀币也备受重视。在历代货币收藏中，一般以齐国后期发行量较大的“齐法化”三字刀较为多见，“齐之法化”四字刀、“即墨之法化”五字刀较少，“齐建邦长法化”六字刀更为少见。青岛市博物馆馆藏的齐国刀币种类齐全，保存完好，是一组不可多见的文物珍品。

In the money exhibition hall of Qingdao Museum, there is a display of a set of unique-shaped knife coins of the Qi State with a history of roughly 2,500 years.

The configuration of the knife coin of the Qi State looks like a hacking knife. The knife blade and the handle form a closed arc. Inscriptions are carved on the top of the knife head. At the bottom of the knife, there is a knife ring. According the inscriptions, this set of knife coins can be divided into four kinds: "Qi Fahua," "Qi's Fahua," "Jimo's Fahua," and "Qi Jianbang's Fahua." According to numbers of Chinese characters of the inscriptions, the folk practice divides the coins into "three-character knife," "four-character knife," "five-character knife," and "six-character knife." The knife coins of the Qi State are usually 18-18.5 cm long and 2.8-2.9 cm wide. Among them, the "Jimo's Fahua" is the heaviest one, weighing about 60g. The others are 47g each. The edges of the coins are remarkably thick. On the middle of the blade, are carved inscriptions.

别致的小花瓶说课稿 篇3

各位老师下午好，我今天说课的题目是《别致的小花瓶》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《别致的小花瓶》来自人美版第八册第十三课，该课属于“造型，表现”领域课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。

对于舟山来说，陶艺不是什么天时地利，得天独厚的课程，特别是城市里的孩子就更不可能了，很多时候都是用橡皮泥来代替，自从有了配套学具，给我们尝试玩泥的机会，学生兴致很高，在课堂上每次都玩得很疯狂。

上学期只是简单让学生学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间是用颜料来绘画装饰，初步接触了陶艺。而《别致的小花瓶》更多的是让学生了解了陶艺文化，对陶泥的制作方法认识更进一步。在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，在本课介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。来启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，是本课最大的特色，它不仅培养学生自主创新的能力，观察分析能力，审美能力，也陶冶学生对陶艺的情趣，对装饰周边生活的美起到了一定作用。

结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与技能：通过本课学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

过程与方法：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。情感态度价值观：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。根据本堂课陶艺的特点，及本课从四年级转化为三年级学生的学情，我将本课的教学重难点确定为：

重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。

难点：花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，引导法，练习法，观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。

环节1 探究捏泥的基本方法

我设计的导语是我手中的泥条是用什么方法制作出来的?此导语以师生对话的方式展开，为了消除对我的陌生感，并让孩子们自己也来搓一搓，消除了学生上课的紧张感，并让班级里的同学表演基本泥塑方法，让学生猜一猜，激发学生的陶艺兴趣。

环节2传授陶艺制作技法

首先我出示一些用基本方法制作的泥条、泥板等道具，让四人小组讨论研究我到底想要做什么?

这是为了带给学生一种神秘感，更能激发学生学习陶艺的兴趣。

接下来教师开始将这些道具组合成本课的花瓶，并出示了课题。

在组合时候教师请学生聆听陶艺的基本技法技巧，如手捏成型、盘条成型、泥板成型对讲解，并对花瓶的结构、重心、装饰直观的演示讲解，用直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力，使学生增加感性认识，加深印象，明确制作的具体方法步骤，为学生创新花瓶打下基础。

环节3欣赏大师作品与学生作品

为了能使学生理解与欣赏现代陶艺能力，我铺垫了这样一个小环节，请学生欣赏我的组合的花瓶，并对其评价，然后出示了普通的花瓶与我的花瓶进行对比分析，一来培养学生自主评价能力，二来也是为什么是“别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。

学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏了现代陶艺大师作品和学生作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。

环节4艺术实践

为了提高学生对花瓶造型设计能力以及四人小组合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一个最好的说给大家他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。

接着提出四人小组合作是怎样协调的。

最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。

环节5展示交流

评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。

环节6课后拓展

在收尾时，为了保持学生对陶艺学习的余温，我请学生课后有兴趣给自己小组的花瓶涂上颜色，并进行了知识的拓展陶与瓷的区别，也是为了更好地让学生了解陶艺文化，初步学会判断陶器的能力。

四、说板书设计

先出示课题，然后在板书上主要写了手捏成型、盘条成型、泥板成型将陶艺技法传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。