积极开展校本培训,提高山区教师素质

积极开展校本培训,提高山区教师素质（精选9篇）

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇1

积极开展校本培训,提高山区教师素质

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我认为校本培训是提高在职教师的综合素质，提高教育教学质量的基本途径，是提高办学水平，推动学校自主发展的重要措施和保证。特别是从我校的实际来看，虽然得到了上级领导的关心、支持和学校师生多年的共同努力，学校的面貌焕然一新，在校园文化建设和营造良好的学风等方面已取得了一定的成效，但由于学校地处山区，教师素质良莠不齐，与实施新课标要求还有一定的差距。下面谈谈我们的主要做法：

一、完善机制，确保开展

为了保证校本培训有序有效地开展，我们首先完善了学校校本培训组织机构，确立以校长为组长的校本培训领导小组，在整个领导小组中，以抓业务的副校长为校本培训的第一责任人，负责保障校本培训工作严格列入学校的常规工作当中。教导主任为校本培训的具体负责人，负责组织每学期的校本培训工作。由于我们中心校下设的教学点较多，为了让校本培训能真正落实到每一间学校，每一位教师身上，我们还依据实际情况建立了以中心校为中心辐射全乡镇的校本培训网络。即以年级组，教研组为基本单位的学习型组织;以教导主任、教研组长为中心成员的管理和指导机构，抓规划、方案的制定，抓过程的指导，抓制度的落实，抓效果的检查;以骨干教师、学科带头人为依托，组织、引领广大教师积极投身校本培训。从而形成“学校行政――教导处――教研组――学科教师”的梯级培训体系，为校本培训的顺利开展提供组织上的保证。

二、提高认识，转变观念

在整个校本培训的活动中，教师是关键因素，教师本身的发展是学校教育力量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的根本所在。特别是随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，而山区小学的教师虽然经过培训，学历基本合格，但仍然有不少教师的素质偏低，要提高他们的业务素质仅靠教育主管部门的几次集中培训是远远不够的，只有立足本校，充分调动他们的积极性，创设教师间相互关爱与合作，相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思，学习、实践、研究的文化，才能有效激发教师们的内在潜能，为教师的主动发展和专业成长提供有利的条件。因此，我校通过宣传，使广大教师提高对培训的认识，转变陈旧的观念，以加强学习的积极性。

三、加强培训，促进发展

校本培训是将教学、教研、培训有机结合从而实现以研兴培，以培促研，大面积提高教师素质的一种模式。在校本培训工作中我们根据山区的实际，重点实施了以下几方面的工作。

1.认真解读新课标，为创设轻负高效课堂奠定基础。全面落实新课标的精神，是创设轻负高效课堂，促进学生全面发展的基本保证，所以，我们认为认真解读新课标，让老师们深入领会新课标的精髓是校本培训的重要内容。为了搞好我校的课标解读工作，中心校教导处先认真学习文件，制定出全镇学校课程标准解读工作实施方案，课标解读工作制度以及考评办法。中心校一级制度方案完善后，多次召开各校教导主任、教研组长会议，要求教研组长制定出学科年级课标解读工作计划，并根据各科各组人员作出详细分工。在中心校的统一安排下，集中学习了县教育局有关创设轻负高效课堂的文件，使每个教研组长透彻的会课标解读对构建高效课堂的重要性。然后，各分校教导处组织课标解读工作的大讨论，制定切实可行的课标解读方案。通过学习，从任课教师到教研组长，统一了思想，提高了认识，把课标解读工作作为本学期校本教研活动的重点工作来做，积极开展解读活动。

2.落实过程管理，加强开展校际间的联片教研活动。教学是校本培训的主修课，课堂是校本培训的主战场，学校的一切工作都是为了学生的发展，一切培训的落脚点都是为了提高教育教学质量。因此，我们认为抓住了教学研究的活动，就抓住了校本培训的根本。校本培训应以问题为中心，以课例为载体，以教学研讨为主要形式，以常规管理为立足点，促进教师勤于实践，善于总结，乐于反思。由于我镇学校较为分散，教学点多，所以同级科任少。面对这一实际情况，为了更好利用现有人才资源，发挥同级科老师的智慧，达到同研共进的目的，我们严格按计划认真组织每月一次的联片教研活动。活动分级、分科进行，活动时间为一个下午。在整个集体研讨活动时间里严格做到“三定四研究一分析一交流”。即定时间，定地点、定中心发言人;研究教材，研究学生，研究教法，研究课堂练习;分析学生考查情况，对比中查漏补缺;交流近期的一些经验和教学体会。教导部门的负责人则轮流到各个教研点，全程参予教学研讨活动，做到及时了解，及时指导，确保每一次教研有实效，有提高。

3.集中培训与分散培训相结合，提高培训密度。根据我校的实际，我们为提高培训的密度，还采用了集中培训与分散培训相结合的原则。集中培训每学期二次，中段前一次，中段后一次。集中培训除进行一些必要的理论学习以外，更主要的是充分利用本镇的骨干教师或学科带头人。让他们把自己平时从教学实践中积累下来的经验作一次小小的讲座;或以案例分析的形式，引导教师在教育科学理论指导下学会全面认识和分析一些教育教学现象，增强解决教育教学实际问题的能力;或以一堂教学研讨课，通过听课、评课，让老师们懂得如何创设优质课堂，向课堂40分钟要质量。

4.建立“推门听课”、“教后评课”、“评后反思”制度，确保课堂质量关。校本培训的重要载体是课堂，我们在几年的实践中总结出：从教师课堂的起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，重视课堂与教学的真实情境，应该是有效提高课堂教学质量的最好方法。所以，我们教学主管部门以听课、评课等为抓手，以常态课堂为切入点，扎实有效开展校本教学研究。

5.组织教师加强理论学习，培养学习和实践反思的好习惯。教育教学理论是教育教学实践的导航灯，只有灯亮，才能引导教师们在教海中正确前行。于是，学校每年投入一定的经费为老师们订阅一些教育教学刊物，要求教师们利用课余时间勤于学习，每个学期完成读书笔记15篇，并把学到的教育教学经验大胆运用于教学实践，学期结束时，认真总结本学期教学所得，积极撰写教育教学论文、案例分析，经验总结，随笔杂谈等。教导部门则负责收集并及时把上级部门有关征文、论文竞赛等信息反馈给教师，并组织好论文指导、筛选、推荐工作，提高参赛率，提升获奖率。学校还把上送县级以上教学刊物发表后的论文，编成学校优秀论文集，为优秀教师提供展示平台，为广大教师提供学习的机会。而且，凡是教育教学论文、教学案例、教学设计获得县级教育刊物发表的老师，皆可在教师工作量化评分中得到加分，获得奖励。

雄关漫道真如铁，而今迈步重头越。我们山区小学开展校本培训活动还处于摸索阶段，但为了山区教育事业的发展，我们将继续努力，以校为本，结合实际，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇2

一、校本培训的有效开展, 建立了适合贫困地区农村教师继续教育的培训基地

在校本培训开展的初期, 新课程改革正在部分省市进行试点, 中小学教师对相关新课程的概念并不是很清晰, 教师的信息技术素养也不是很高。因此, 在校本培训实施后, 教师认识到了校本培训在提高自己教学水平上的意义, 调动了教师自觉进行培训提高的积极性。校本培训在教师成长过程中发挥了巨大的作用, 通过校本培训成长起来的县、乡、校三级骨干教师培训带动了全县中小学教师的教育教学观念、教育教学技术水平、课堂教学形式、教育教学能力等方面的变化和提高, 在拓宽资源利用渠道, 整合其它教育教学资源, 综合开发各种乡村教育资源等方面也创建了新的、较为有效的模式。

1. 学区和学校学会了挖掘本学区、学校现有教育教学资源的方法。

如充分利用中欧项目和国家“远教”试点项目、“义教”项目配备的信息技术设备、图书与软件资料, 整合原有图书仪器、优秀教师的教学案例, 以及适合培训教师的音像资料、自制教具等, 拓宽了教师培训资源渠道, 实现了资源利用途径的普遍化和利用方式的多元化。

2. 学会了教师培训资源开发的方法。

县项目办在全县范围内组织省、市、县级骨干教师与学科带头人根据县乡实际, 编写适合本地教师实际需求的培训资料, 开展教学风格明显、课改理念深、具有引领作用的示范观摩课, 举办导向性较强的专题讲座等, 对农村教师提供多种形式的培训条件, 强化对骨干教师与学科带头人等人力资源的有效利用。

3. 建立了有效的教学资源传送渠道。

县级教研部门以校本培训为载体, 精选活动中积累的教学资源向各级教研组织复制下发, 再由本学区、学校根据实际需求进行二次增减筛选后复制下发辖区学校或教学点用于教师培训和教学, 这样便实现了优质培训和教学资源在全县范围内范围的最大共享。

4. 初步建成了教师校本培训新体系。

通过校本培训, 教师自身专业发展的需求得到激发, 教师能够根据自己的不同需要, 对所需资源进行整合, 方便了开展校本培训或教师在家里进行自学“充电”, 为教师的学习最大化地提供了硬件支持。校本培训已收到了一定的效果。“校本+自学”的教师培训模式, 已成为实现教师终身学习的较佳方式之一。

二、校本培训为农村中小学教师搭建了培训提高的广泛平台

校本培训不要求统一模式, 但必须注重实效, 并要鼓励教师开阔思路、大胆创新。在实际开展校本培训工作中采取举办讲座、组织观摩教学、案例教学、读书活动、备课指导、教学诊断、师带徒、参与式培训等形式, 改变了过去一直沿用的单一的讲座形式, 极大地提高了教师参加培训的积极性。各级教研部门还可组织各级学科带头人、骨干教师、教研员开展“送教下乡”活动, 深入教学现场与山区教师面对面进行交流, 这种形式可使广大农村教师在不耽误教学的情况下, 得到有效培训。在平时的校本培训活动中利用乡镇资源中心的条件和教师资源优势, 以及其示范、带头作用, 以校本教研为龙头, 解决农村学校分散、学习资源有限的问题, 改善教师的学习环境, 提高培训设施的利用率, 提高教师的素质与工作效率, 改进教师的教学态度和行为, 从而提高学生学习的主动性和教与学的质量。同时, 教师学习资源中心为辖区学校培训学习支持人员和技术支持人员, 让他们为学区或村级学校的教师提供学习上的帮助和技术上的支持, 使校本培训活动成为农村中小学教师学习的组织和纽带, 让农村教师在自主学习的过程中遇到困难时, 能及时得到他人的指导和帮助, 形成片区中心校本培训有骨干引领, 全员培训教师能够自主学习和互动交流, 教学反思有培训者指导。多方位开展的培训活动为校本培训的发展开辟了持久的运转途径, 带动了周边学校教师的整体提高。由于开展的各种培训活动符合教师的教学需求, 因此, 得到了教师和学生家长的支持, 在辐射周边学校进行教师培训、服务社区的活动中发挥了较大的作用。

在校本培训中开展的信息技术 (ICT) 应用培训, 是提高教育教学的有效手段之一, 因此, 要把ICT培训作为创新校本培训的重点进行促进。为了培养广大农村教师的信息技术素养, 使多数农村教师能够利用信息技术整合教育资源, 优化教学方法, 促进学校教育教学质量的提高, 在校本培训指导中对教师利用信息技术开展学科教学的开出率和参加有关信息技术校本培训的次数等应做明确的要求, 并要作为教师教研及常规管理的硬性指标列入业务考核范围。要求每位教师每周参加一次信息技术集中培训, 每学期都要开展五次以上利用信息技术的学科教学, 并结合教学实际撰写两篇以上的有关信息技术教育的教学论文。对每位教师关于信息技术设备的使用情况、学生的反馈效果、教师的教后感等都进行详细的记录, 在年终结合信息技术教育效果对教师进行量化评估, 从而激发教师充分使用信息技术、认识和学习信息技术教育的积极性, 促进校本培训效果。

三、校本培训理顺了农村中小学教师继续教育的长效运行机制

校本培训的实施过程既是一个建设过程, 更是一个总结经验, 为农村教育今后的发展建立运转机制的过程。因此, 摸索出一套适合农村环境, 促进教育跨越式发展的运转机制, 对校本培训的可持续发展是非常重要的。

在培训实践中, 要充分发挥各级教研部门的协调组织功能, 牵头组织教研室、电教馆等指导帮助乡镇学校开展各项工作。充分利用县级教师进修学校在教师培训工作中长期积累的经验, 负责开展对乡、校骨干教师的培训, 并在资源库的建设和资源管理上向受训学校提供成功范例与典型经验。发挥教研室研究、指导教学的功能, 教研员要深入基层调查了解学校、教师的需求, 指导帮助乡校开展以提高教师素质为主的教研活动;利用教研部门主办的教育刊物编发教师的论文、教学经验、培训材料等, 通过开展以教学方法为主的研究活动, 把教师的教学感悟和体会挖掘总结出来, 转化成教师共同的学习资源, 在中小学广泛交流, 使教师能够进行更深层次的学习。电教馆派技术人员要经常性地深入各基层学校解决技术问题, 现场培训各校技术人员, 并定期对设备进行保养和维修。在加强指导培训计划的制定, 加大对各资源中心计划落实的督查力度, 指导完善乡镇学校的培训工作机制等方面, 要随时针对存在的问题提出整改意见, 督促各中心计划培训任务的完成。

多方位、多层次的有机配合, 既可高质量地完成校本培训任务, 又可逐步完善建立农村教师继续教育的长期运行机制。

四、校本培训提高了农村中小学教师的教学基本功和教育教学水平

经过这几年的校本培训实践, 我县坚持以乡镇中心小学 (或初级中学) 为主阵地, 利用各级教研部门的信息技术设备和教学资源对全体教师进行校本培训, 在提高教师素质上, 取得了较好的成效。

1. 教师个体素质得到了快速提高。

开展的校本培训, 使教师对新教材有明确的认识, 对新理念、新课标、新教法有正确的理解;教师会根据自己的理解说感受、谈体会, 会展示自己的新见解;在教研活动中, 教师学会了在对比中学习, 在对比中找不足的方法。

2. 乡、校教师群体水平得到了提高。

通过各级骨干教师和校长的带动, 校本培训带来的最新教育教学信息和各校开发的本土化教学资源在大多数基层学校已“生根开花”。如有的学校以组建摩托车为交通工具的“送教下乡”小分队, 极大地缩短了培训周期, 拓宽了培训面, 提高了培训效果, 实践证明, 这是一条值得推广的耗时少、投资小、效果好的校本培训新路子。从信息技术与学科课程整合来说, 各基层学校在一学期中每个重点学科都能利用信息技术开展学科教学, 提高课堂教学效果, 使各级各类学校利用信息技术与其他学科进行的整合课程数目达到了相关要求, 为教育质量的提高起到了明显的促进作用。在校本培训中以培训促进教师发展、以培训强化教师业务素质的运转途径, 是贫困县教师成长的一种低成本、高效益的培训途径。教师水平的提高, 促进了课堂教学效益的提高。校本培训为农村学校带来的最大变化是, 学生学习的途径变得丰富多彩, 学生的知识视野得到了拓展, 学生良好的学习习惯正在形成, 学生学习变得积极主动, 学习不再是中小学生的负担。这些变化的出现, 均得益于以教学实际为起点的校本培训活动, 得益于校本培训与常规教研活动的融合, 得益于校本培训的实施促进了学校的发展。

摘要：以学校为依托的校本培训, 对促进农村教师的专业发展、改变农村教师的研修方式有很大的促进作用。本文以作者所在县的实际开展情况入手, 阐述了校本培训的实效。

关键词：校本培训,专业发展,农村教师,实效

参考文献

[1]陈如平.欧洲教师校本在职教育模式[J].中小学理理, 1997, (9) .

[2]曹大宏.关于“校本教师培训”的辩证思考[J].成人教育, 2005.01.

立足校本培训 提高教师素质 篇3

缩小城乡教育差距、提高农村学校教育水平，让每个农村孩子都能接受良好的教育，关键在教师。近几年，国家加大力度，吸引优秀人才到农村长期从教。但城乡教师队伍整体素质差距依然较大，优秀教师“稳”和“留”的问题一直困扰着农村学校。作为农村学校，高素质教师缺乏，不能靠等，必须立足校本培训，提高教师素质，校长要从实际出发，紧紧围绕建设高素质的教师队伍的要求，按照“立足岗位，按需施训”的原则，遵循教师成长的规律和个性发展特点，自主确定培训目标，设计培训内容，组织开展形式多样、富有成效的各项培训，让教师在培训中练就专业发展的内力，让教师积极工作的动力在培训中激发，让教师专业发展的潜力在培训中激活，让教师教育教学的实力在培训中增强，让教师教育教学的效力在行动研究中提高，使校本培训成为促进学校可持续发展的动力系统，成为促进新课程改革发展的有力保障。

一、为青年教师提供成长的舞台

青年教师是学校发展的主力军，一个学校如果忽视了青年教师的培养和队伍建设，就会失去学校发展的后劲。但是，尽管青年教师有其优势，他们思想活跃、知识新颖，精力充沛、引领时尚，对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是，他们的教学经验不足，无论是教育理念、教学方法，还是教学手段，与老教师相比都有一定的距离，如果得不到行之有效的学习和指导，那么在实践中就会处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态，长时间没有走出骨干（特色）发展之路，就会把自己的职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力，产生职业厌倦。

1.全员读书，提高素养

实施高效课堂，教师较高的文化素养和丰富、广博的知识是不可或缺的重要素质。但有相当一部分教师知识面过窄、文化素养不高，与当前课堂教学改革的要求不相适应。究其原因，一方面是由于多数教师工作量较大，空闲时间少，很难抽出时间系统学习，对教育教学方面的新理论、新教法也知之甚少，更不用说那些看起来似乎与教学关系不是很大的新的科学文化动态及丰富多彩的人文知识；另一方面是由于受应试教育的影响，教师们不管是八小时之内还是八小时以外，几乎把所有精力都盯在了所任学科的书本、教案、习题上。教师们不断学习新知识，用丰富、广博的知识充实自我的意识淡薄，致使出现了这样一种现象：教师在所任教学科方面可称其为师，所任教学科之外，学生反而成了教师的老师，导致教师在学生心目中的威信下降，影响了教育效果，对此，校长一是要加强图书室和阅览室的建设，保证教师精读书目及泛读书目配足、配齐，每学期统一购买一批教师专业成长书籍，拿出专项资金给教师报销一定数额的购书款，鼓励教师多读专业书籍。二是开展经常性的群众读书竞赛活动，分阶段、有计划地开展主题读书活动，依据主题确定读书范围，列出读书篇目，通过演讲、写读后感、检查读书笔记等手段检验读书效果。开展读书活动务求扎实，要做到有主题、有要求、有检查，要让教师尝到读书的甜头，感受到读书的乐趣，认识到读书的必要性，始终保持对新知识的敏感和渴求。三是与每次的读书活动主题相配合，定期举行读书笔记展评，一方面可以检验教师读书的效果，另一方面让教师共享知识资源，使大家能在较短的时间内汲取知识精华。四是学校要为教师创造条件，鼓励教师上网，在互联网上获取新知识，使教师在教育理论、教育观点、教学方法及知识层次上与时代同步。

2.观摩学习，广采博取

提高教师素质，仅凭本校的力量是不够的，还要善于利用名“家”、名校、名师资源，具体可采取以下方法：一听名“家”讲“理”，一些先进的教育理论，由于受各种因素的制约，我们理解的程度可能达不到应有的层次，甚至会存在偏差，学习起来只能是照本宣科。但名“家”往往能结合实例，生动有趣、深入浅出地将理论讲得透彻明白，让教师易于掌握，并能有效地运用于实践之中。在校本培训中，我们充分利用远程教育资源，每周开展一次利用远程教育资源的教研活动，观看远程教育名师的教学录像，观摩课例、开阔视野，分析名师的教学思想、教学艺术。二是由于农村教师知的识结构和教学能力不足，教学方法相对落后，科学、综合实践、信息技术、音体美等学科教师紧缺，是制约教育质量提高的瓶颈，校长要尽可能多地派教师参加层次较高又有实质内容的培训，让他们有机会开阔视野、更新教育理念。

3.以“赛”代训，全员提高

“赛”就是各种形式的竞赛活动，如讲课比赛、教案比赛、论文比赛等。绝大多数教师都是追求进步并渴望得到他人承认的，因此，“赛”对他们来说是压力，更是动力，通过“赛”可以激发他们的学习热情，促使他们主动钻研业务，在“赛”中提高素质。同时，通过“赛”，还可以产生导向和激励作用，引导教师把精力用在教学上、用在业务水平的提高上。通过以“赛”代训，既扎实了青年教师的教学基本功，又锤炼了骨干教师的教学策略，更使一些年轻教师在各级比赛中频频获奖。

二、发挥骨干教师的辐射作用

骨干教师是先锋，是模范，他们在教育教学中的作用是引领示范，只有发挥他们的作用，才能使教育教学收到预期的效果，才能真正提高教育教学质量。明确任务，给骨干教师压担子，是促进骨干教师成长的得力措施。

1.岗位锻炼，增负加压

学校对青年骨干教师采取压担子的方法，强化岗位职责。让青年骨干教师承担重要的教育教学任务，示范课、观摩课、推门课、验收课、导师带教、说课指导等，使他们有压力，从而产生动力。让骨干教师担当科研课题负责人，承担省市级课题，帮助骨干教师选择研究题目，落实研究方向，提供研究条件。

2.骨干引领共同发展

为使骨干教师迅速成长，根据“信任、重用、加压”原则，大胆起用青年教师挑大梁。要求骨干教师每学期举办一次专题讲座，及时把先进的教育教学理念、科学的教育教学方法，引入学校、引入课堂，营造一种“东风夜放花千树”的氛围；为了充分发挥骨干教师的引领作用，要求每学期每位市、区级骨干教师上两节示范课、镇级骨干教师上一节示范课。为加强教师间的协调合作，共同提高，我们进行了帮扶结对，以优带新。要求每位骨干教师帮扶一名教师，从“分析教材—指导备课—组织教学—课后反思”入手，全程指导，周听一节课，交流一次心得。endprint

3.立足实际，拓展思路

把校本培训和课堂教学改革结合起来。教师在开学初均根据各科组工作计划安排个人的教学教改计划，而个人的教学教研除自己的独立研修外，还要和学校的教研、集体备课紧密结合起来，形成“个人、教研组、学校”不同层次的课题研究。通过不同层次的课题研究，让每一位教师都参与科研，确定自己在科研中的适当位置。每一位教师根据课堂教学改革要求围绕本册教材特点结合本班学生学习实际，自设子课题作为教研活动主题，教研活动针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及理论学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。学校领导、教师要经常开展教学沙龙活动，对我校课堂教学改革出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，达成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。课堂教学改革要做到六落实：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结落实。

三、调动中老年教师的工作热情

当前，在很多学校，中老年教师都不同程度地存在着教师职业倦怠，这不仅直接影响教师教书育人的积极性，更制约了学校教育教学质量的进一步提高。如何激发起教师的工作热情，让每位教师的潜能最大限度地发挥出来，应是学校校长应长期探究思考的重要课题。

1.身先士卒，率先垂范

一所学校要有一位无私奉献、德才兼备的好校长，才能带出一支优秀的教师队伍。作为校长，一定要深入教学第一线，要走进课堂，适当兼课，经常听课，积极参加教研活动，掌握第一手资料，获得领导教学工作的主动权，才能及时合理地解决教育教学中存在的各种问题，同时，提高自己的领导威信，促进教师钻研业务的积极性，提高教学质量。因此，平时除了外出开会，在学校的日子里，校长就应该一心埋在教育教学中，引导教师们深入钻研教材、研究学生。还要经常亲自带领学校教师外出听课，以获取最新的教学方法，明确教学动向。“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到。

2.理解关爱，激活内驱

人本主义心理学认为，人是有着丰富需要的个体，有着实现自我价值的需求，不断发展的潜在动力。这些动力、需求，就是教师专业发展的内在动力或潜在动力，是影响校本培训成效的根本。但处于不同阶段的教师，心理需求是不同的，俗话说：“老牛已知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。”中老年教师对待工作虽说有些是消极的，但大多都勤恳踏实，尽心尽力，他们需要同事特别是领导的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和关爱。常听一些中老年教师自嘲“老脸皮厚的，不在乎……”其实不然，他们内心最脆弱，来自领导的一句重话，孩子的一句戏言都可能使他们丧失信心和勇气，使他们没有幸福感（因为他们尽力了）。校长要善于把握中老年教师心理需求的差异，激活其专业发展的内驱力，对学校工作的开展很有帮助。

3.感人心者，莫过于情

“感人心者，莫过于情”。渴望得到他人的关爱是人的本能需要，对于普通教师来讲，领导真诚的关心爱护是一种鞭策和激励，对他们个人的成长和自身素质的提高无疑具有很大的推动作用。教师的工作并不像有些人想象的那样轻松，而是一种十分繁重的劳动，对教师的体力和精力的消耗很大，因为教师的工作时间长，早上班、迟下班，而且工作时间没有上班下班的严格界限。事情杂，文娱、体育、卫生、纪律无不需要教师操心，备课、上课、家访、组织集体活动等都需要教师具体去落实。教师工作的对象是活生生的人，这需要教师的工作方式和思想情绪经常处于变化之中。教学活动是教师活动和学生活动的一个十分复杂的动态性集合体，师生双方都要充分发挥和动员自己的精神力量，才能成功地完成教学过程，这需要教师具备较强的精力。中老年教师由于在教坛上辛勤劳动几十年，身体上难免会有一些小毛病，他们的孩子因为就读或就业不在他们身边，校长在工作中要多体谅老教师的多方面忧虑，关心他们的身体与家庭。现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，校长要做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇4

新课程改革在我县全面启动已一年有余，广大教师的思想和理念正有着飞速的转变。教师的授课方式也正从传统的常规教学中教师主体讲授向新课程中的教师主导引领，学生主体的自主、合作、探究式学习迈进。然而就像很多新事物的发展在开始时要受到阻碍一样，新课程改革在像我镇一样的广大农村中小学的推进过程中同样受到了一定的阻碍和影响。

其原因主要有这样两方面：

一是新的课程理念一时还很难被一些教师接受。常听有些教师说，不管是新方式还是老传统，目的都是把学生教会，只要把学生教会了，怎么教还不是一样。

二是教师队伍年龄日趋老化，很多人观念陈旧，知识老化，难以胜任课堂教学。李岚清同志就曾在2001年全国基础教育工作会议上的讲话中指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，„„”他提出要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面，其中第四方面就是建设高素质的教师队伍。以我镇为例，全镇教师188人中，51——60岁教师有87人，41——50岁的教师有67人，31——40岁教师29人，30岁以下教师只有5人。这样的年龄结构影响和制约了我镇新课程改革的顺利进行。一些老教师，即使接受了新的理念和教学方法，但在一定时期内也还是很难驾驭，还会出现反复，甚至会出现“穿新鞋，走老路”的现象，毕竟传统的课堂教学影响了他们几十年。1

基于以上两方面原因，我们觉得，应该加强对这些教师的培训，转变他们的思想，提高他们的素质，使他们尽快掌握新课程的理念和教学方式，成为课程改革的实施者和推进者。为此，我校就教师提高培训问题多次召开会议，研究、探讨教师培训的有效方法和途径。我们认识到，校本培训是目前最符合学校实际的、最经济、最便捷、最富有实效的教师继续教育途径。所以，我镇加强了对教师的校本培训工作。

首先，我们健全了培训机制。

1、建立领导组织。学校成立了由中心学校校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、各村校长为组员的培训机构。另外，教导主任和村校长分别为中学和各小学的培训组长，具体负责本校教师培训的组织、召集实施工作。

2、建立相应的培训制度。制定了“国富镇中心学校教师培训制度”、“国富镇中心学校教师校本培训计划’’，结合上级文件精神，制定了“国富镇中心学校教师提高培训的实施意见”、“国富镇中心学校新课程改革教师培训方案”等规章、计划。

其次，培训内容和形式的确定。

1、教师培训的内容。在培训的内容上，经过研究，我们确定为：现代的教学理论、教育思想；各科新课

程标准；有别于传统的现代教学方法、教学模式;新

课程教师教育教学基本技能；现代教育技术和手段。

2、教师培训的方式和方法。主要有:

①积极选派业务骨干参加上级业务部门组织的各种培训。如教师进修学校组织的新课程标准培训；新教材培训；新课堂新教法培训；信息技术培训等。这些培训教师回来之后，再对全镇教师进行二次培训。

②加强校际间的合作交流。学校多次组织各科业务骨干，到其他新课改开展比较早比较好的学校，进行学习。如到拜泉第三中学、第二中学、第五中学、三道镇中学去听观摩课，到齐齐哈尔市第三十四中学参观学习，学习他们的集体备课方法，学习他们的新课堂教学。回来之后，这些教师都要根据参观学习所得准备示范课。另外，我们还由县进修学校牵头，请其他学校的优秀教师来给我校教师上示范课。

③多次举办短期培训。由中心学校选出各科业务骨干，对全镇教师进行业务培训。培训内容主要有各科新课程标准，新的教学理念，教学方法，信息技术等。尤其是计算机网络及远程教育，利用这个平台我们教师足不出户就可以看到名师的授课，学到新的教育教学方法，开拓了事视野，提高了自身业务水平。

④组织教师经常研究教材教法，进行集体备课。全镇教师经常由各学科组长和学习组长组织进行教材教法研究，使他们在交流与合作中得到提高。同时号召全体教师经常写教学反思，反思自己在课改推进过程中遇到的问题及困惑，得到的收获与喜悦等。我们也可以及时了解教师们的想法，及时帮

助他们。

⑤教师的自学。任何形式的培训都可能受到一定的限制，因此我们号召全镇教师根据自身实际，经常进行各种理论知识、教学方法的自学。要写出学习笔记、学习收获及体会。中心学校设立相应的检查制度，定期或不定期地对他们的自学情况进行检查，并把检查结果记入教师考核档案。

⑥课题的带动、引领。每学年中心学校根据不同学科的实际，确立不同的研究课题。使每位教师在完成教育教学的同时，能够有研究的任务和方向，使他们逐渐由经验型教师向研究型教师转变。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇5

肇庆市颂德学校

吴志勇

肇庆市颂德学校是在2006年4月端州区委、区政府为切实解决城区基础教育学位紧缺，加快教育事业发展，组织开展了“心系教育，爱满校园”大型募捐活动而筹建的。募捐活动得到社会各界的大力支持，凝聚着广大市民一片爱心，为纪念社会各界支持教育事业的德行义举，区委、区政府把用捐款修建的学校命名为“颂德学校”。学校办学规模为36个教学班，学校建有200米塑胶跑道的标准运动场，各功能室一应俱全，是端州区全新的一所公办学校。目前有七、八年级共18个教学班，980名学生，教师47位，绝大部分教师是应届大学毕业生，平均年龄27岁，全部本科以上学历。

过去的一学年是颂德学校建校之年，也是打基础的一年。一年来，在区教育局的支持和指导下，坚持“以德立校，依法治校，质量强校，强师兴校”的办学思路，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，科学准确地实施学校的校本培训计划，特别是抓好新教师的培训指导工作。通过校本培训工作，有力地促进教师专业成长，取得显著的成效，达到了预期的目标。

一、建立机构，明确分工，责任到人。

作为一所新学校，学校领导清醒地认真到教师的发展是学校发展的根本，因此培养和建设一支高素质的教师队伍是学校工作的重中之重。结合上级对校本培训的指导意见，为更好地落实学校教师校本培训工作，学校专门成立了以校长为组长，教务处、德育处两位主任为副组长，各科组长级组长为成员的校本培训管理工作领导小组，负责根据上级教育行政部门的校本培训工作意见和实施指导意见，制订符合本校校本培训的各项管理制度，制订学校校本培训三年规划和学年工作计划，确定学校校本培训的内容，指导学校校本培训各项工作的开展。明确成员分工和职责，做到责任到人。

二、立足本校，确立理念，形成共识。

由于开办第一年都以新教师为主，新毕业教师占本校教师的70%以上，没有教育教学经验，而且也没有可能实现“一带一”的以老带新的措施，很大程度上要靠他们在实践中不断摸索、总结与反思。同时，根据学校提出的“打造城东新区一流管理水平、一流教育教学质量、一流师资队伍、一流设施设备，具有良好社会影响的现代爱心名校” 的办学目标和“一年打基础、两年见成效、三年出成绩、四年再突破”的近期目标，明确了教师校本培训的迫切性和重要性。要打造名校必须要培养一批名教师，目前最迫切的任务是使新教师更快，更高效地成长。学校领导班子对新教师培训形成了共识，确定了三年目标和工作的重点，形成切合学校实际的校本培训理念，以此来指导校本培训工作的落实与开展，确保成效。因此，学校向教师提出“六确立“的理念：

1．确立“校本培训是学校发展和教师自身专业成长的需要”的理念，以此树立大局意识，将个人专业发展与学校发展紧密联系起来。

2．确立“教师发展是学校发展和学生发展的核心动力，是学校可持续发展的基础”的理念，以此使教师们明确自我发展的重要性，从而立志努力学习，自主学习、自我发展。

3．确立“学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地”的理念，以此使老师们明确校本培训并不是什么神秘可怕的工作，在学校日常工作中，时时处处都体现校本培训的内容，身边的人和事都是学习的对象。

4．确立“良好的师德师风是教师素质的重要部分，师德建设是教师队伍建设的核心”的理念。“以德立校”的前提是要具备良好师德的教师队伍，以德育人、以人育人，促进学生的协调发展。

5．确立正确的“为师观、职业观与学生观”。作为新时期的教师必须有终身学习的意识，在正确的为师观、职业观的指引下实现终身发展。对学生要树立正确的学生观，做到心中有学生，用发展的眼光看待学生，树立为学生服务的意识。

6．确立“吃苦敬业精神”。要求新教师做好“工作开始头3-6年是最辛苦时期”的思想准备，用自己的毅力战胜一切暂时的困难，明白“肯吃苦的苦一时，不肯吃苦的苦一辈子”的道理，以此培养教师的吃苦耐劳精神和敬业精神。

三、精心策划，措施灵活，扎实推进。

结合本校的实际，采用多种形式而富有针对性、科学性和实效性的校本培训措施。1．精心设计新教师岗前培训。为了使学校的开局工作能顺利进行，去年暑假期间学校班子就着手制定新教师上岗前的校本培训计划。包括聘请专家、学科教研员对教师的专题讲座等形式的培训和校内的岗前培训。

（1）聘请专家，专题讲座。暑假期间，学校聘请端州区主任督学叶加坚主任开了一场题为《坚实的基础，卓越的明天》的学校开局培训讲座。叶主任从使命感和责任心、建立学校的管理制度、“育人”与“教书”并举、组织课堂教学、提高教学成绩等九大方面以理论和实际相结合的形式，全面系统地阐述了学校、教师、学生等方面的关系，指导老师们如何开展日常教育教学工作。

（2）各学科教研员对教师进行学科培训。为使学校的新教师能尽快走上教学的轨道，暑假期间全体新教师到区教研室，与教研员们沟通交流，教研员们对新教师进行了专业培训，并分学科和老师传达了新课程改革的信息，分析新课程改革后各学科的新形势，耐心解答老师们关于教学方面的问题，对老师新学期的教育教学工作提出了许多有效的意见和建议。

（3）本校的新教师岗前培训。由校本培训领导小组组长吴志勇校长、副组长侯颂梅主任、潘咏东主任分别进行师德师风教育、校史介绍、规章制度的学习、班级管理常规、课堂教学组织等方面的专题讲座。

（4）科组长在开学前对新教师进行科组常规工作的学习和指导，特别是教学常规工作（制定教学计划的制定、备课、课堂教学环节等方面）进行集体研究和学习。

2．建立科、级组长与班主任的例会制度。通过业务培训，使他们尽快熟悉业务，日常工作顺利开展，并及时解决工作中遇到的困难。制定班主任每周的工作指引、科组每周的工作要点，使教育教学工作更有序、有效地开展。

3．加强学习，学以致用。

（1）组织教师加强自我学习，扎实理论基础，用先进的教育教学理念指导教学行为。阅读教育专著、学习著名教育学家和著名教师的理论方法和实践操作是接受继续教育最便捷的方式，是提高教师素质教育的有效途径。本学年积极倡导和组织教师研读《苏霍姆林斯基选集》、《陶行知教育读本》、《叶圣陶教育读本》、《给教师的一百条新建议》、《魏书生在全国班主任工作论坛中的发言稿》和《班主任工作漫谈》、《多元智能理论》、《智能的结构》等多部教育教学专著。教师们利用网上资源，上网进行学习，结合自己的教学实际，每位老师都写出多篇的读书笔记、心得体会等共计达1万字左右，并积极撰写教育教学论文。

（2）学习新课程标准，树立正确的理念。由科组长组织老师学习各科的新课程标准，把握课标的理念，弄清课标对各章节内容的要求，使教学更有针对性，做到目标明确、设计新颖、师生互动、教学相长。学习课标后每位教师都撰写一篇学习心得体会。

（3）学习优秀的教学课例。每学科由科组长挑选1-2节优秀的教学案例，利用科组活动的时间进行观摩讨论，讨论案例中成败之处，及时写出学习的心得体会。

（4）进行教学微格跟踪自查自纠。本学年对每位教师摄录了一节课，目的是让教师们本人观看，从中发现自己的优缺点，更有针对性的进行自查自纠。“旁观者清，当局者迷”，老师们从观看自己的录像课中发现了很多问题，如教态、语言表达、教学行为、教学机智等方面都发现存在的问题，这些问题只有在观看录像后才深有体会，由此 促进教师们主动去纠正错误，改掉不良的教学行为。

（5）相互听课，在听课评课中学习。定期组织教师们进行互相听课，鼓励教师跨学科听课，广泛学习他人的长处，克服自己的缺点，弥补自己的不足。要求每位新教师每学期至少听20节课，老师们都能达到学校要求，有的老师一学期听课多达30多节。一年来，老师们养成了积极主动互相听课的习惯，课后积极交流意见，互相学习，共同进步。

同时，还带领教师“走出去”学习，到外校听名教师、骨干教师的优秀课。在教育局教研室的支持下，在第一学期就到城区兄弟学校进行听课，共听了19节名教师、骨干教师的课，教师们纷纷表示收获良多。另外，还组织数学科组教师参加七中数学科组活动的全过程，学习科组的组织开展，为新任科组长提供了良好的学习机会。

4．加强科组建设，营造教研氛围。一年来，严格要求各科组进行科组活动的时间不得少于3节课，要求人人参与，踊跃发言，将遇到的困难、问题及时解决。各科组的教研活动内容充实、讨论激烈，尤其语文、数学、英语等科组通常第五节课还在交流讨论，教研氛围浓厚。

5．开展案例式校本教研活动，促进课堂教学能力的快速提高。组织教师进行备课组内每月确定一个主题，由全体教师一起研究，讨论解决问题的方案，进行集体备课。由每周一位教师轮流上研讨课，课前由教师提出本节课的教学设计，通过集体备课听取其他教师的意见进行修改，然后听课观摩，课后交流讨论，分析有效的做法，形成共识。通过实践与交流，使老师们的课堂教学能力得到显著的提高。

6．建立“以老带新”制度，多方面对新教师进行指导。由于本学年有经验的教师不多，不能进行“一对一”的结对指导，学校实施“一对多”的措施，学校领导带头与老教师一起对新教师进行帮带。制定“一对多”的指导制度，制定指导教师和青年教师的各项任务，并建立青年教师业务档案。老教师不仅在备课、课堂教学、德育管理中给予指导，还对教师的日常生活给予关心，经常参加科组活动、集体备课、听课评课，使他们尽快适应教育教学工作，站稳讲台。

积极组织教师参加教研室的名教师“师徒结对”活动，各科组教师与兄弟学校的“名教师”进行结对，定期对他们进行指导。对于其他没有名师结对的科目，在教研室的联系下，联系兄弟学校的政治、历史科骨干教师进行指导，取得较好的成效。

7．通过研讨课、汇报课制度，使新教师在实践中成长。每学期的上半学期，每位教师都在科组内进行了一节以上的案例式研讨课，下半学期，组织每位新老师上1节汇报课。得到教研员的大力支持，通过指导促进了教师的快速成长。部分新教师在第一学期的汇报课中就表现出过人的课堂教学水平，教学基本扎实，课堂组织能力强。在第二 学期的汇报课中，大部分老师的课堂教学水平都有了明显的进步。

8．开展专题活动，促进成长提高。

一学年以来，开展了多场专题讲座活动，丰富了校本培训的内容，促进了新教师的成长。

（1）本人亲自对全体教师进行《上好初中年级的起始课》的专题讲座；经常利用每周一的教师学习时间对全体教师开展学习报告，包括学校规章制度、上级各类文件的学习、师德教育等。

（2）教务处主任对全体教师进行《如何开展听课与评课》的专题讲座；（3）组织召开“交流反思促成长”的新教师教学工作座谈会，教师们就学习的心得，对教学中遇到的问题所采用的有效做法等方面踊跃发言，总结出值得推广学习的做法，达到了交流的目的。

（4）由科组组织开展《在实际的教学中落实课程改革的理念》的学习，组织教师进行网上专题知识学习，学习如何批改作业、上好评讲课、复习课、开展集体备课等。

（5）组织教师参加外校举办的《课堂教学技巧与策略》的专题讲座。

（6）暑假期间,装备中心副主任对全体教师开展了《教育统计分析与教育教学目标管理》的专题讲座。

9．利用资源，校际交流，共同提高。充分利用资源，加强校际交流是提高校本培训成效的重要途径之一，与四中、黄岗中学一起开展的区域性教研活动，学习先进经验，丰富培训的内容和形式。通过活动，为年轻教师提供更广阔的教研活动学习的平台，做到资源共享、互相学习、取长补短，使学校教学水平得到提高。为了让教师能了解小学的教学情况，做好学生从小初的衔接工作，主动联系龙禧小学，组织教师听了语文、数学、英语三节优秀课例，课后教师们就小学与初中的教学情况作了详细认真的互动交流，为做好小学到初中的衔接工作提供了有力的依据和方法。

10．发挥课题引领作用，深化校本培训开展。学校以“感恩教育”为主导，确立“感恩教育的实践研究”为研究课题，制定了《颂德学校感恩教育实施方案》，把感恩意识渗透到日常教育教学中，并通过丰富多彩的课余活动对学生进行养成教育，培育健康的情感体系，在快乐学习中学会感恩、学会回报、学会做事做人。上学期该课题被广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心确定为重点德育科研课题。学校将《学科课堂教学中感恩教育的实践研究》定为子课题，各科组长为该子课题研究成员，通过对课题的研究，摸索出适合该校实际的感恩教育的形式、方法和特色，形成具有本校特色的感恩教育系列校本教材。

四、全员参与，师生合力，成效初显。

过去的一年，工作忙碌而充实，紧张而有序，推进校本培训工作中，在全体师生的共同努力下，教育教学初见成效：

1．课堂教学有序开展，教师的课堂教学能力显著提高，大部分教师很快站稳了讲台，形成了和谐高效的课堂教学模式。

2．教学成绩稳步提高。从入学的第十名（不含肇中）到第一学期的第九名（不含肇中）和第二学期的第八名（不含肇中和加美），T值较入学时提高了1.5分。

3．第二课堂竞赛成绩喜人。作为一所新学校，虽然只有两个年级，但为了让学生获得展示才能的空间，学校鼓励师生抓住每一个参赛的机会，积极参加各级、各类的比赛，并取得了良好的成绩。先后获区团体奖共11个：2008、2009年分别获端州区科技节二等奖和一等奖、端州区第21届中小学生艺术节美术书法类竞赛和艺术表演类竞赛均获二等奖、2008、2009年区模型桥竞赛分获团体一等奖和二等奖、2008、2009年区劳动技能表演赛均获团体二等奖；2008、2009年端州区中小学生乒乓球俱乐部锦标赛初中组分获团体总分第五名和第三名、端州区中小学生毽球比赛获初中女子第六名。多位教师的学科论文及辅导竞赛获得奖励，教师获省级奖励10项、市级7项、区级17项，学生获省级奖励1项、市级9项、区级66项。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作上水平。今后，必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展，从而推动学校持续发展。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇6

写粉笔字是教师教学过程中必备的基本功，写好粉笔字是一个教师必备的素养。为进一步提高教师业务素质，加强教师基本功培训，新影街小学把提高教师粉笔字书写水平作为本学期培训的重要内容来抓，并制定了系列措施提高教师的基本功素质。

首先，上学期学校拿出专项资金给每位教师新购置了专门练粉笔字的小黑板并在办公室内的黑板上画好方格供老师们练习。其次，学校聘请有经验的有书法专长的教师引领全体教师进行粉笔字训练，从汉字偏旁部首的书写写起，每周一字，学校教导处组织评出书写等级并及时反馈。全校教师认真练习，积极参与，全神贯注地投入到粉笔字书写训练当中。这些措施大大增强了教师苦练基本功的意识，老师们深深感受到写好粉笔字不但是一门学问，更是一门艺术，会在无形中影响着学生的书写水平，对提高有效教学很有帮助。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇7

一、组织通识培训, 转变教师观念

综合实践活动课程的实施给教师带来了众多的机遇, 也带来了更多的压力和挑战。随着课程实验的推进, 一方面, 教师感到只停留在课程纲要和标准解读层面上的培训难以满足需求, 他们更加需要与学科相结合、与具体的课堂教学实例相结合、能够将其隐性知识转化为显性知识的培训内容。另一方面, 教师自身素质、教学观念的真正转变与否、教学方式的改革确实影响着新课程的实施进程, 教师只有切实转变观念, 才能跟上新课程的步伐, 与新课程一同成长。为此, 我们采取了以下措施。

一是组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《新课程标准》《课程标准解读》《走进新课程》等丛书。我们采用的学习方式是:学校组织集中学习, 领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、政策措施等;每一位教师发一套课程标准解读, 教师个人边学习边反思, 与课程对话, 准确把握内涵, 领会精神实质, 明确基本理念, 反思教学中的得失成败, 确定课堂改革的基本思路。我们还定期召开教师研讨会、座谈会, 及时交流心得体会, 切实转变教师观念。

二是订阅各种教学杂志, 要求教师写好读书笔记。学校阅览室里常有刻苦攻读、埋头书写的教师身影。学校还特别印制了一本“教海拾贝”, 要求教师做好课改实验中遇到的问题、体会、经验等的摘录。

三是利用校园网, 下载有关信息或课程理论知识。由学校组织部分教师从网上搜集关于课程改革等方面的信息, 筛选、整理、编印成《走进新课程》等集子, 提供给教师学习。主要栏目有方案计划、专家观点、概念阐述、他山之石、一线经验、课改掠影、课改探航等。学校网页也经常发布教育教学方面的新理念、新经验文章以及各种教育教学资料, 供教师借鉴。

四是播放专家讲座、报告等录像。学校组织全体教师认真观看专家讲座、报告等, 从不同的角度、不同的层面诠释新课程标准的内涵, 解决了不少新课改中的困惑、迷茫, 带领教师走出了教改的一些误区, 走进了新课程这片广阔的天地, 使平时的新课程理论学习得到了有效内化。

二、加强教学研究, 尝试主题设计

综合实践活动课程的学习活动方式包括课题探究的研究性学习活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性学习活动等。在这些活动内容中, 研究性学习应该说是综合实践活动课程的核心。因此, 我们在校本培训中注重加强教学研究, 让教师自己尝试主题设计活动。我们要求综合实践活动的主题源于生活, 用于生活, 作为活动组织者的教师要善于创设情境引导学生寻找活动主题。

在这种以学生的经验与生活为核心的实践性课程中, 教师不再是倒给学生“一杯水”, 不再是教学生“学会”, 而是变“授之以鱼”为“授之以渔”, 教学生会找“一杯水”、“乐学、会学、善学”, 给他们一个自由发挥的空间, 从方法上给予指导, 鼓励孩子们去尝试。

通过主题设计, 我们还清醒认识到学生是主体, 活动的核心理念是“为了每一个学生的发展”。要学会尊重、赞赏每一个学生, 善于发现学生每一个新的见解、每一点新的进步, 及时给予鼓励、引导和启迪, 将他们的眼光和思维引向更广阔的世界。

三、编写校本教材, 营造“绿色家园”

校本教材, 就是以校为本, 根据自己学校的情况, 按照学生知识结构, 依托校园周围的人文地理环境, 组织教师编写的教材。改革后的新课程倡导民主、开放、科学的课程理念, 确立了国家、地方和校本三级管理政策, 综合实践活动课的灵活性更大, 它涉及的知识领域很广, 可以不受课本和课堂的限制, 这给教师提供了更大的研究与实践空间, 教师可以结合本校、本地区的实际情况, 合理选择或自编教材, 修改或自定活动方案。综合实践活动校本教材内容, 可从适应学生多样化发展的需求出发, 以培养学生创新思维习惯为目标, 充分调动学生的兴趣, 激发学生的求知欲, 尊重学生的选择, 发展学生的个性。

我们以开发家乡、社区、学校、家庭资源为切入点, 依托“红领巾星火园”、“全国绿色学校”, 编写了综合实践活动校本教材《绿色家园》, 分低、中、高年级版。旨在使学生通过和自然的接触, 领悟自然的神奇与博大, 懂得欣赏自然的美。通过观察、考察身边的环境, 领悟到自己的生活与环境息息相关, 加深爱护环境的情感。通过保护环境的活动, 懂得人们的生产、生活对环境的各种影响, 熟悉环境保护的常识, 掌握基本的技能, 并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题, 自觉地从身边小事开始, 关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题, 养成随时随地保护环境的意识和习惯, 从而营造绿色家园。

我们认为, 作为教师, 要以研究者的心态置身于教学情境中, 实践、反思、总结, 再实践、再反思、再总结, 循环往复, 形成规律性认识, 把教学与研究有机地融为一体, 那么, 所指导的综合实践活动就一定会充满生命力。

四、搭建展示舞台, “秀”出智慧风采

“嚓嚓嚓、叮叮叮、咚咚咚……”教室里传出各种响声, 学生们把自己的课桌变成了“工作台”, 在上面紧张地忙碌着, 有的用彩笔在纸板上绘图, 有的用剪刀、钳子剪切易拉罐, 还有的正在连接电线……黑板上清晰地写着各种扬声器、二极管等电子元件的连接方法及原理, 授课教师在一旁耐心地示范指导, 不时地为同学们答疑解惑。一旁观摩的教师有的也忍不住, 拿起剪刀与同学们共同制作, 师生们都干得热火朝天。这是2007年4月20日上午我校综合实践活动现场观摩会中的一幕。

作为率先实行课改的学校, 我们多次承担了市级以上综合实践活动现场观摩的任务。上文描绘的以“让美妙的声音响起来”为主题的公开课更是吸引了大部分教师的眼球。这节课以可发声的电子元件为主要材料, 让同学们自己设计、制作并讲解, 做出可以发声的模型或者玩具, 可以说, 既让同学们动脑、动手, 又动了口。经过讨论和分工, 短短的一节课时间, 同学们就制作了各种外观精美、构思巧妙的小模型。有可以弹奏的小钢琴、会唱歌的机器人、精美的音乐盒等等, 让观摩的教师赞不绝口, 他们纷纷称赞同学们的想象力、创造力以及动手能力。

如今, 我校有专项布置的展示室, 陈列了一系列展示学生智慧的创作成果, 有布艺、纸艺、陶艺、树叶贴画以及各种小发明等, 充分“秀”出了师生的聪明才智。

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇8

关键词：教研活动；教师素质；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0009-02

高校教研室是按照学科、专业或相近的课程组合而建立起来的教学研究组织，是直接承担教学任务的基层单位。教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动。开展不同形式的教研活动对加强教研室工作，充分发挥教研室在教学管理、教学研究和教学改革等方面的作用具有非常重要的意义。

一、高校教研室开展教研活动情况的现状

（一）教研室活动计划制定不科学、落实不到位

教研室活动计划是教研室依据系部工作计划，结合本教研室专业特色，通过集体研究讨论，制定出来的关于本教研室本学期教研活动开展的规范性行动纲领，包括活动时间、活动主题、活动要求三个基本要素。有的教研室并没有将教研活动计划的制定工作当做一项常规工作来做，单纯的为了检查而草草了事，导致教研室工作计划空洞且脱离实际，完全不能成为教研室活动开展的行动纲领。有的教研室虽然提交了切实可行的教研活动计划，但却不能严格按照制定的计划推进工作，表现出明显的随意性，或随意改变教研活动内容，或调整时间、或取消活动，教研活动没有抓落实。

（二）教研活动参与度不高

教研活动是以教师为研究主体，以教育教学问题为研究对象，以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动。任何一项教研活动的开展必须建立活动组织，分工负责、集体参与。有的教研室主任没有很好的履行自己的工作职责，未能在教研室活动经费问题上，积极主动提交活动经费预算表或向系部争取相关的政策，教研活动无法有序开展。有的教研室组织一次活动基本上是教研室主任唱独角戏，作为教研室活动的主体的其他教师既没有参加活动前的准备工作，也没能享有确定活动主体的参与权和参与到活动中来的选择权，教师始终处于一种被动式的参与，完全忽略了教师在整个教研活动中的主体地位。有的教研室开展教研活动的目标定位不准，主题脱离实际，整个活动既没有结合教师的专业成长需要也没有涉及到教师工作中的疑惑，完全将活动主体从活动主题剥离了出来，严重遏制了教师内在主动学习、研究和实践的动机，教研活动难以取得实效。

（三）教研活动开展的效果不好

教研室活动开展效果不好主要表现在形式上，原因有二，第一，在传统的教研活动形式上简化活动过程，如公开课变成了随堂听课，省去了讲课教师精心设计准备公开课的过程、省去了听课教师集体评课的过程，如此一来既体现不出讲课教师的最高教学水平，也发挥不了公开课的“示范”作用。第二，教研活动形式滞后，没有优化教研活动过程。如在教法研讨、听课评课、教学比武、经验交流等一些传统的教研活动形式中仍然没有结合网络、案例以及教学行为反思等一些“泛研”的新思路，新时期走老路子，效果自然大打折扣。

二、如何以开展教研活动为抓手，达到提高教师素质进而深化教学改革的目标

（一）把握“把教研活动管起来，让学习研究实起来”的发展策略

教研活动简单的说就是与教师教育教学、工作的实际问题紧密相连的实践性研究活动。教研室作为高校三级管理体制下的基层教学组织在开展教研活动的过程中必须把握“把教研活动管起来，让学习研究实起来”的发展策略。第一，建立教研活动常规管理办法，让教师有章可循。第二，建立一种教研氛围，唤醒教师参与教学研究活动的意识，培养教师的教学研究能力，形成教师参与教研活动、重视教研活动、关注教研活动的习惯。教研室主任作为教研活动的组织者，应该认真履行岗位职责，真抓实干，把教研活动真正的管起来，起到“领军人物”的统帅作用。

开展教研活动实际上就是一个发现问题、解决问题的实践探索过程。教研活动主题一般都源自教师本身工作中的实际问题，只有发现的问题具有针对性与实用性才能真正调动教师参与活动的积极性，才算是活动好的开始。有了好的开始，接着是选择能与教师产生共鸣的活动方式，再后续跟进时刻关注问题解决的效果，与教师达成基本的共同行动。教师自觉地投入研究才能在活动前积极准备，深钻教学研究活动内容，加以好的活动形式和跟进，就能取得研学并举的实效。

（二）坚持“让教研活动活起来，促进教师素质升起来”的发展路线

开展教研活动的过程是为了帮助教师搭建理论走向实践的桥梁，营造一种合作、互动、愉悦、主动、相互支撑的环境，探索有利于教师专业发展的学习、研讨、对话模式。在实践中要想加大教研创新力度，提高教研质量效果，促进教师专业成长，就必须更新观念，创新手段，让教研活动全方位活起来。

一是更新觀念，借势推进。充分借助高等学校教学质量与教学改革工程的实施、各级优秀教学团队评选、各级优秀教研室评选的有利契机，争取出台的相关政策、引入工作资源，不断更新教育观念，积极参加各类教育教学研究活动，努力提高自身业务水平和工作能力，优化推进教研活动的开展工作。二是创新思维，实现转型。开展教研活动一方面注重解决实际问题，另一方面注重经验的总结、理论的提升、规律的探索，同时注重教师的专业发展。要使教研活动为提高教育教学质量服务、为提升教师自身素质服务，就必须实现由被动的应付型向积极主动探索型的转变、由单一的教学型向研学复合型的转变、由经验型向理论与实践结合型的转变。三是整合资源，充分发挥特色活动的互促效应。教研活动主题来源于教学、教师本身，讲求学习和研究有机结合，做到教研活动与教学研讨、教师培训、青年教师研修的有机结合，就可以进入一个教研促进教学、教学促进教研的良性循环。

（三）实现“让教研活动亮起来，深化教学改革”的发展目标

教研室是高校教学与科研工作的落脚点，也是培养优秀教师，形成优秀教学成果、优秀课程、优秀科研成果的沃土。要想让教研活动成为学校教研教改的亮点、系部教学工作的亮点、教研室工作的亮点，就必须立足教育教学实践，关注教师专业成长，围绕学科教学特点，结合自身的学科教学优势开展富有实效性的教研活动，开创“人无我有，人有我优”的特色教研活动，以自身的成长和进步推动学校教育教学改革活动的深入开展。

首先，争做思想的先行者，让头脑先亮起来。思想是行动的先导和动力，充分发挥教研活动带头人的引领和帮带作用，鼓励并激发教研组成员加入到教研活动中来，引导教师强化参与教研活动、重视教研活动和关注教研活动的意识，做思想意识的领跑者。其次，争做学习研究的先锋，让行动亮起来。主动学习与教研活动相关的教育教学理论，更新教育教学观念，克服惰性，自觉地投入到活动前的准备工作中，深钻教学研究活动内容。最后，创先争优，让效果亮起来。进一步开展课题研究，将教研活动的开展规范化、常态化、日常化，改革开展教研活动的评价方式，将学校以及系部日常活动在教研活动中加以有效渗透和融合，开展特色教研活动，创建先进基层教学组织，争做优秀教研室。

高校教研室应该以课堂为主渠道，以教师的发展为目标，以人为本积极开展形式多样、内容丰富、实践性强的教研活动，促进教师的自我学习、自我发展、自我创新，从根本上实现提高教师素质，深化教学改革的目标。

参考文献：

[1]温进坤.更新教育观念，加强教学研究，提升教学工作水平[J].河北医科大学学报，2005，（6）：401-403.

[2]吴霞.高等院校学科级单位开展多元化教学研究活动的构建及实践[J].技术监督教育学刊，2007，（1）：26-29.

[3]黄金莲.新建本科院校教研室管理存在的问题及其对策[J].益阳职业技术学院学报，2008，（3）：82-84.

积极开展校本培训,提高山区教师素质 篇9

密云县第五小学

刘萍

学校在党的“十八大”和“十八届三中全会”精神的指导下，全面贯彻教育方针，深化教育教学改革，开足开齐课程，加强教师培训，提高每位教师的教学水平，加速学校发展，努力让每位学生都享有相对均衡的优质教育。

一、规范办学，创设优质环境

我们密云第五小学占地面积为11856平米，建筑面积8801平米。2014年9月1日，是值得我们所有五小人记住的日子，就在这一天，这栋建筑面积7940平米的教学楼正式投入使用，孩子们的学习环境得到了翻天覆地的改变，每个教室的面积达到72平米，专用教室的面积达到96平米，校园里有线、无线全覆盖，每个普通教室到安装了集控录播系统，建成了精品录课室。学校的室外体育活动场为6712平米，建有标准的200米跑道的环形操场，跑道用塑胶铺设，操场中间铺设人工草皮，为的是让孩子们练习足球时避免受到伤害；在操场的西北角建有标准的篮球场地，为我们密云的特色蓝球县建设提供硬件设施的保障；我们还拥有室内体育活动馆、科学实验室、计算机房、音乐教室、美术教室、书法、舞蹈、古筝等十个专用教室；一个学生阅览室、电子阅览室。

学校现有教职工54人，其中专任教师42人，专任教师中本科学历38名；中级职称30名。我校有县级骨干班主任1人，学科骨干教师共有13人，其中有8名县级以上骨干教师，5名校级骨干教师，分布在语文、数学、美术、科学、英语、体育等学科；县级骨干班主任1名。

二、端正办学理念，明确办学目标

学校在建校初期努力打造诗化教育特色。确定了密云五小文化的核心价值观：真品格、美情怀、善能力、雅行为、强心志。确立了以“诗教润泽心灵，化育启智人生”为办学理念，以“诗化教育，成就诗意人生”为办学目标，进一步明确了我们的育人目标，“培养具有纯真品质、良好行为习惯和健康向上的诗意少年”。校训是“求真明志、向善致远”。在“诗化教育”的引领下，学校逐渐形成了“团结合作、博览进取”的校风，“健康，快乐，自主，向上”的学风，“乐育桃李、以爱育爱”的教风。

我们在诗化教育的统领下，开展唱诗、画诗、诵诗等特色课程。以“北京市十二五规划”独立立项课题《构建以诗歌为主要内容的校本课程的研究》为指导，研发编纂了校本教材《爱上诗歌》一套五本。

三、打造教师队伍，提高育人水平

（一）加强学习，树立依法执教得意识

1．解读政策，依法依规执教。每学期组织教师们进行普及性的学习，《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护条例》、《预防未成年人犯罪法》、学校的各项常规要求等等，使老师们依法、依规从教。

2．享受阅读，思想浸润书香。开展幸福的读书旅程的阅读活动，每学期为老师们送书，如肖川的《教育的智慧与真情》、《教师的幸福人生与专业成长》、陈浩的《别找借口找方法》、朱永新的《新教育之梦》等书籍。本学期，我们集中购买《做智慧型的教师》系列书籍，提高教师做教育教学工作的智慧。为了让老师们养成阅读习惯，给每位教师创造展示的机会，让他们在全体教师会上进行交流分享学习的体会。

3．积极培训，拓宽学习视野。为老师们提供与专业相关的学习提高的机会。积极参加市县组织的各种培训，学校先后派5名教师参加北京市的“醒觉班”的心理培训。让教师在认识现状、调整心态的前提下，以积极的心态投入到工作中。先后派8位（体育组、语文组的）青年教师参加在杭州举行的“千课万人”魅力课堂教学观摩活动；青年教师罗贵朋、石硕参加的密云县青年教师培训班、曹校长参加北京市校级干部研修班、刘萍校长参加京苏粤优秀中青年校长高研班等等，外出参加活动的教师回来后与大家分享学习的收获与成果。

（二）认真做好校本培训，推动教师专业发展。

以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升教师综合素质，深化高效课堂建模，扎实开展课题研究，有效提高教学质量”为主线，立足校情，活化研修形式，丰富研修内容，积极探索以校为本的研修模式，为教师终身教育和可持续发展提供强劲动力。

一是扎实开展班主任培训。10月10日下午，学校召开“习惯培训经验介绍会”。吴素民老师以“小印章，大作用”为主题向全体任课教师介绍了自己活用小印章进行班级管理评价,促进学生良好习惯养成的做法。10月20日组织教师进行了卓有成效的情绪减压的心理培训； 10月24日邀请南菜园小学的骨干班主任于海霞和我校的骨干班主任贾金凤为老师们做经验分享；11月5日，邀请关工委的刘小英校长对全体教师进行职业生涯规划的培训。

二是开展教学基本功培训。学校要求教师加强业务学习，强化学科专业知识的积累，开展教学基本功竞赛和基本功理论知识大赛。学校请我校在全国14届noc大赛一等奖获得者许占玲老师为为全体任课教师进行说课培训。通过培训促使教师练就较强的学科教学基本功，促进教师教学水平的提升。

三是开展“智慧课堂”项目相关理论及实践的系列培训。提升教师的教育理论水平。9月23日下午，江苏知名校长王建华到校为教师们做“为学生的未来积蓄成长的力量”主题讲座。10月10日下午，学校邀请到江苏省特级教师、盐城市第一小学教育集团的李浩到校为教师做讲座。李浩以“固本、务实、求简”为主题为全体教师进行了关于小学数学有效课堂的几点思考的讲座。11月22日，学校邀请中国教育科学研究院李嘉骏教授为全体教师做主题为“用心把课程教学改革落在实处，切实提高课堂教学质量”的讲座。12月1日，学校邀请北京教育学院李晶教授对教师进行了《关于提高教师教学能力的讨论》的讲座，讲座分为上下两场，（我们与溪翁庄小学一起聘请）。上学期参加北京市智慧教师论文评比，我校共有13人获得市级一二等奖。

四是重视新教师的培养，培养新手，让师父引领。让其了解学校的办学理念、工作的基本要求、教育教学的任务，为其聘请业务指导师傅，对新教师课堂教学、教案书写等进行全方位的指导，使他们能够很快的投入到工作中。为新教师张麟、李英杰安排师傅、压担子，提升新教师的内在素养，外在素质。定期检查新教师的作业：钢笔字、简笔画、粉笔字、读书笔记、教学工作手册、听课本等。同时关注学校2012、2013段的新教师发展状况。

五是按需对教师进行信息技术素养提升培训。9月25日，学校联系鸿合厂家软件讲师对全体任课教师做“鸿合备授课软件”的使用培训。为老师们从基础应用到学科工具使用、备课模式到授课模式进行了详细的讲解。全体任课教师白板考试成绩平均分98点多密云县第一。上学期许占玲、徐娜参加全国NOC大赛分获全国一二等奖。这学期学校有许占玲、吴素民、果小刚4人获得密云县电子白板课例一等奖，代表密云参加北京市新课程、新媒体课例评比。果小刚的彩蝶参加北京市教学实践评优评比。

1月27日邀请信息中心高小琴为全体教师进行绘声绘影X4剪辑录像课的培训。3月15日邀请高小芹为教师进行微课培训。

六是参加国培，圆教师北大梦想。国培2013远程示范培训项目让五小教师成就了北大梦想，校长带领全体教师认真参研积极培训。全校43名教师全部注册，认真进行网络学习，亲聆本学科领域的顶尖专家进行学科教学指导，所有参研教师顺利完成本学期的十阶段培训任务。石硕跨区域上了一节英语课，受到好评。共有13节涵盖语文、数学、英语、美术、音乐、科学、体育等学科的录像课例被教育部收录为培训研修范例。其中参修的46名学员有23人被评为国培优秀学员荣誉称号，学校被评为国培工作先进单位荣誉称号。刘萍校长被评为骨干培训校长。

七是加强反思，在沉静中提升。对全体教师进行教学反思能力的培训，提高老师的教学反思能力，结合明师沙龙活动组织老师进行教学反思活动的比赛，使大家努力做一名反思型的教师。

多层次、多角度、多方面的培训，让教师们学习新理念、探索新方法、积淀了大智慧，为更好的做好教育教学工作贡献出自己的力量。

四、无痕管理，提升教学质量

在规范管理的基础上，注重常规化、常态化、细腻化。“常规工作常规做，重点工作重点做”成为教师们工作的思路。追求工作的自觉使学校实现无痕管理的境界。落实教委提出的“六大工程”，提高各项工作质量，促进学生能力的发展。

（一）量化管理，透明中求质量。依据《密云县中小学课堂教学十项要求》、《密云县第五小学任课教师工作评价方案》，对教师制定教学计划、备课、上课、学生作业的布置与批改、单元检测、提优补差、教研科研、校外教育等工作，按照具体要求进行评价。学校安排了2次作业检查、2次教案检查、1次评优课、2次教学质量监控。坚持每月一次的教学质量分析。让教师们明确工作要求、明晰重点工作，本学期的评价注重对工作实效的评价，追求有思路、有方法、有重点、效果好的工作方略。每月考核、认真分析、寻找不足、及时改进。

（二）深化课程改革，构建“四五五”跨越式课程，建设穿越课堂，提高学生综合素质

以深化教育领域综合改革，解决基础教育学科教育教学中存在的深层次问题，以《北京市部分学科改进意见》精神为指引，以“构建‘知行合一’的育人课堂”课题开展为基本途径，深入推进密云县小学课程改革的大背景下作为指导思想，基于密云县第五小学的实际情况，学校提出了“实施“四五五”跨越课程，建设穿越课堂，提高学生综合素养”。“四五五”是指每个学期有四大主题月、每个主题月当中有五个特色动作、有五个必做的常规动作。根据学校的校徽五色花瓣，五小把四大主题月定为：绿色三月，我爱大自然；红色四月，悠悠爱国情；橙色五月，感谢父母恩；蓝色六月，爱我家乡美！

每月的主题活动均是结合部分教材内容确定，在上好穿越课的基础上，安排特色活动。

绿色三月开展特色五个一活动，即：拥抱自然——亲子踏青或远足、种植植物——亲手种植植物、亲近动物——和小动物做一次游戏、跨越课堂——上一次“动物（或植物）”为主题的穿越课、美拍评比——开展美照片、美视频评比活动。

红色四月，悠悠爱国情特色活动：激发爱国情——看一部爱国影片、寻找真英雄——读一本爱国书籍、情动辞愈发——唱一首爱国歌曲、英雄记心中——讲一个爱国故事、追远爱国情——参加一次烈士陵园扫墓活动。

橙色五月，感谢父母恩特色活动：叩谢父母恩——为父母做一次服务、体味父母辛——做一次家务、沟通促亲情——陪父母聊一次天、贺卡表心声——为父母制作一张贺卡、交流促深情——参加一次感恩教育活动。

蓝色六月，爱我家乡美特色活动：家乡我知道——走进密云档案馆、特产知多少——访谈家乡、风情在心中——读一本关于家乡的书籍、家乡我来赞——写一篇介绍家乡的习作、说与大家听——做一次小导游。

学校成立领导小组，分工明确，确保课程的有效实施。同时整理每月主题资料，努力将国家课程校本化，编纂月主题教材。使研究成为常态，深化课程改革，提高学生综合素养。

（三）重视过程检测，及时改进教学。强化教师对教材知识点的掌握，注重知识点教学的全、细、实。完善“学校-年级-班级”教学质量监控网络，学校有目的、有重点地进行教学质量监控；年级坚持单元过关，注重百分学生的培养（以此体现教学知识点的全面落实）。要求教师做好过程性检测，每上完一个单元，对学生掌握知识的情况作单元过关测试，并在教学工作手册中做好学生成绩登记，以利于及时查漏补缺。教务处重点抓好抽测、期中、期末阶段性检测，对学校的教学质量进行全面监控。

（四）开展多样活动，提高学习质量。结合小学生课外阅读指导意见，结合我校课外阅读计方案，参考校学生课外推荐数目，继续深入开展第五小学“幸福的读书旅程”课外阅读活动。班主任制定学期课外阅读计划，结合本班情况和学生实际开展班级活动。学校对于每班读书情况有落实、有检查。在幸福的读书旅程活动中请学生展示阅读效果。

我校还组织现场习作大赛，现场口头作文大赛，“快乐阅读”能力赛等活动，力求通过比赛培养孩子听说读写的各方面的语文能力。三月份开展一至六年级的计算比赛；五月份对一至六年级的学生进行数学思维能力测试。

五、关爱学生，促进孩子个性发展

（一）整体构思，全盘谋划，建章立制，开展社团 依据《北京市中小学课外活动计划》，结合教委对此项工作的要求，本着“对学生一生的发展和幸福负责”的信念，扎实开展课外活动，实现学校的和谐发展和可持续发展。根据方案计划学校于3月17日下午课外活动正式全面启动。学校本着“全面开花、培养兴趣、课程整合、打造精品”的思路，对上学期各个社团的教学效果充分考量，将业务精湛、责任心强的辅导教师留用，将不太好的课程删除，共开设了89个社团。包括体育、科技、艺术三大类。艺术类包括了合唱、舞蹈、古筝、书法、绘画等；体育类包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子等，益智类包括国际象棋、象棋、围棋等；科技类有剪纸、电脑绘画、航模、潜能开发等。这些科目的设定综合考虑了学生兴趣、与学校艺术、体育发展思路吻合，学生乐于参与，类型较丰富，基本满足了学生对于兴趣爱好的需求。充足的专室、先进的设备、富足的保障，让五小的社团活动生气勃勃地开展起来。同时经过精心设计，根据计划星期二、三、四分年级段定期开展跆拳道、国学诵读等普及性活动。建立了可行的课外活动奖励机制。

（二）减轻负担，提高效率。努力减轻学生负担，让孩子们乐学、会学。我们严格落实国家课时计划，开齐课程，开足课时，按照国家规定学生在校学习时间不超过6小时，每天一二年级不留家庭作业，三四年级不超过半小时，五六年级不超过一小时。而我们的老师也努力提高孩子们的学习效果，变换不同的方式让孩子们掌握知识。比如：我们的老师们再讲数学打折问题时，不给学生留笔头作业，而是让他们去商场试着买东西，在实际的购物中去理解打折问题，孩子们的兴趣盎然，学习效果明显。

（三）丰富活动，愉悦师生。让孩子们在活动中享受教育的快乐。每年，我们学校都要组织“五节一月”的活动，每年三月读书节、四月体育节、五月诗歌节、十月科技节、十二月艺术节、主席诗词诵读月的活动。在活动中，孩子们广泛参与，参与活动率达到100%，每个学生在各个节都有适合自己的项目，如读书节朗诵比赛、作文竞赛、读书报告会等；体育节上的趣味接力赛、三对三篮球赛；科技节上的水火箭比赛、科技大篷车进校园等活动；每个孩子都能在参加活动的过程中收获自己的成果。

六、注重实效，培养美丽少年

推进“美丽少年”教育，学生个人和班级建立评比表彰机制。学生通过班队会了解“美丽少年”的标准，向学生提出各项要求，并结合学生个人评价表，开展争星活动，依据个人评价情况进行表彰，授予校级美丽少年称号，并采取各种形式宣传她们的事迹。班级建设则通过设立四项评比制度，开展周评比，月表彰，年度评选优秀班集体的模式，凝聚班级团体力量，推动我校班级文化及学生成长。

除此外，开展“美丽少年”系列主题活动，如：感恩生活感恩母校—六年级毕业分享主题活动；清明节革命先烈祭扫活动；美丽少年之光盘行动，提升学生环保、节约意识；美丽少年之我是学校小主人建言献策活动；提升学生爱校爱班级的思想感情，开展“美丽少年”绘画、手抄报、摄影比赛等等，在校内营造争做“美丽少年”的浓厚氛围，校级各项活动均与美丽少年评选挂钩，效果进步明显。

少先队与长安社区共建开展“文明过马路”宣传实践活动，走进社区发放宣传单，开展班会研讨活动，本学期还邀请县关协李秘书长进行《我的童年》革命传统报告会，效果良好。

七、拓展课程，发展学校特色

（一）编纂课程，提高能力。深入研究学校的市级独立立项课题—“构建以诗歌为主要内容的校本课程的研究”。编纂了《爱上诗歌》等一套五本教材，通过开展“每周一诗”、校本评优课等活动，加大研究力度，培养学生爱上诗歌、解读诗歌、诵读诗歌、书写诗歌能力。围绕研究内容按计划布置校园环境，每位参与研究的教师认真备课、上课、开展研讨交流、撰写课例、案例、论文等活动，把学习、实践研究、总结有机结合。通过校本教材的使用提高学生的习作能力、欣赏能力以及教师的研究和编纂能力；在实践中边用边修改，力图使其完善。

（二）柔韧素养，提升体制。今年，我们为了增强孩子们的体质，我们利用一节体育课开设了形体训练舞蹈课，在孩子们柔韧训练的最佳时机锻炼孩子们的柔韧性，我们还创编了柔韧操，成为课间操的一项内容，提高了体质监测的水平。

（三）艺术训练，陶冶性情。在艺术方面，少年宫对我们进行了大力的支持，每周对我校的男童舞蹈团进行训练，这支队伍也成了我们的品牌队伍；在北京市艺术节舞蹈比赛中获得二等奖。今年，我们建立了古筝教室，开设古筝课，让每一个孩子都能够接触到这种传统的乐器，从而陶冶情操，修炼气质。

（四）足球特色，体育品牌。在学校体育工作中，我校是密云县足球特色学校、北京市足球体育特色学校、国家足球特色学校。学校除了开展足球精品社团、足球队训练外；学校聘请教练员每班每周上一节足球课，全员普及。