菩萨蛮其二教学设计公开课

菩萨蛮其二教学设计公开课（精选4篇）

菩萨蛮其二教学设计公开课 篇1

《菩萨蛮其二》教学设计

教学目标：

1、知识目标： 了解韦庄及其诗歌风格的有关资料。

2、能力方法目标：引导学生学习“置身诗境”“缘景明情”的诗歌鉴赏方法。

3、情感态度价值观：领会诗人对江南的喜爱依恋之情及其飘泊难归的愁苦之感。

教学重点：通过反复诵读，抓住意象，发挥想象，品味诗情画意的江南，领会诗人对江南的喜爱依恋之情及其飘泊难归的愁苦之感。

教学难点：诗人直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。教学方法：朗读法、启发法 教学安排：1个课时

预习安排：学生课前自主查找、收集有关韦庄及写作背景的材料，画出诗人笔下描绘的江南美景。教学过程：

一、导入

以江南美景图导入。描写江南美景的诗句：

二、知人论世

1、作者简介

韦庄，字端已，五代前蜀词人，今陕西西安人。时值黄巢起义，攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散，后流落江南，后入蜀为西蜀节度使王建掌书记。唐亡，王建称帝，庄为宰相，终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。

诗歌广泛地反映了唐末动荡的社会面貌，长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。其词尤具特色，内容不外离愁别恨，然能注入作者平生漂泊离乱、思乡怀旧之感，风格清新明朗，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法与温庭筠其并称“温韦”，是“花间词人”中的代表之一。

2、关于花间词派：

后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约，香软秾艳为主，史称花间词派。

3、背景介绍

《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。

三、朗读全词，体味情感。

1、全班齐读

2、结合课本中“探究·讨论题一”认真地研究一下《菩萨蛮》这一词牌的形式特点。再读。

3、听名家朗读

四、品读词作

1、梳理字词

合：应该 于：比 垆：旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方 须：一定，应当

2、体味意境

思考问题：江南具体好在哪里？

春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。景美，生活美，人美。图画展示

3、领悟情感

思考问题：结尾两句“未老莫还乡，还乡须断肠。”表达了诗人怎样的情感？

4、小结：全诗主旨这首词描写了江南水乡的风景美、生活美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。

五、拓展阅读 推荐阅读席慕容《乡愁》

菩萨蛮其二教学设计公开课 篇2

“素质教育”的口号已经提出好几年了。实际上, 它不是一种教育模式, 而是一种教育理念, 提高学生的素质是教育的终极目的。因此, 在备课时, 教师需要重点考虑的, 是如何才能提高学生的素质。

我们之所以称此次课程改革为“新课改”, 很大一方面的原因是《高中语文课程标准》向我们明确传达了一个理念:要想真正提高学生的语文素养, 就必须突破传统的教育观念, 突出学生的主体地位, 培养学生的思想、道德、能力、文化、审美等各方面素养。只有充分突出学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的集体智慧, 让学生开展自主、合作和探究性学习, 才能将素质教育落到实处, 真正提高学生的语文素养。

如何才能突出学生的主体地位呢?笔者认为, 教师在备课时需要解决“怎么教”的问题。很多教师之所以能够成为名师, 不是因为他们教的内容和我们有太多的不一样, 而是因为他们能够用合适的方法, 让学生掌握需要教的内容。

诗歌在高中课本中占据着重要的位置, 但对学生来说它既是一个难点, 又是一个重点。学生常常会产生厌倦学习诗歌的情绪, 所以在学习诗歌的过程中, 教师要考虑好“怎么教”的问题, 充分发挥学生的主观能动性。

总结高考诗歌阅读的命题规律, 可以发现, 命题者主要是从思想感情和表现手法两个方面来设题的。我们在指导学生复习诗歌时, 要按考点展开。但是由于各种原因, 诗歌的形象、语言、表现手法、思想感情等, 再怎么复习, 还是有很多学生理解不深。

其实, 我们还可以从另外一个角度出发, 来开展诗歌教学。

诗歌通常可以按照题材分为这样几类:送别诗、羁旅诗、咏史怀古诗、边塞诗等。每一类诗歌都有其相同点和普遍性。如果能从这些相同点和普遍性入手去指导学生的诗歌阅读, 那么诗歌教学可能会取得事半功倍的效果。

笔者在设计韦庄的《菩萨蛮 (其二) 》的教学方案时就发现, 它的语言比较简单, 感情也比较容易把握, 如果按照常态开展教学, 基本上属于无用功———学生自己都能看懂, 还需要教师带着他们研讨吗?因此, 要想让学生在学习这一课后有所收获, 就要另辟蹊径, 从其他角度出发设计课堂教学。

通过对这首作品的研读, 学生很容易发现这是一首羁旅诗。羁旅诗的思想感情是比较一致的, 抒发的大多是漂泊他乡的羁旅愁思, 这一点学生比较容易掌握。但是其表现手法多样, 学生难以掌握。因此在设计课堂教学时, 笔者决定以《菩萨蛮 (其二) 》为引子, 让学生通过对羁旅诗的表现手法的探讨, 总结出这类作品常见的表现手法。

这样设计课堂, 不仅能让学生赏析韦庄的这首词, 而且还能很好地拓展学生的相关知识点。为了突出学生的主体地位, 要尽量让他们自己去总结羁旅诗的常见表现手法。为了达到这个目的, 笔者试着让学生自己挑选熟悉的羁旅诗, 以学习小组为单位进行讨论;同时笔者也准备了几首学生比较熟悉的、简单易懂的羁旅诗 (这些诗歌能够明确体现羁旅诗常见的表现手法) , 准备在出现学生找不着此类作品或找到的羁旅诗大面积相同的情况时, 让学生来讨论。讨论之前, 笔者一再要求学生明白讨论的问题和方向:诗歌是用什么手法来抒发情感的?讨论的结果表明, 学生还是能够发现一些羁旅诗的常见表现手法的。尽管学生找到的可能不多, 但他们普遍反映对这个知识点的印象很深, 在后来的习题反馈中也表现得比较好。

其实, 不仅限于诗歌教学, 我们的阅读教学都可以采取这种让学生主动学习的方式去进行, 让学生对课堂的印象更深刻, 对知识点的掌握更牢固。只要我们能够认真思考“如何教”的问题, 并做好相关准备, 让学生开展自主、合作、探究式学习, 在讨论之前让学生明白讨论的问题和方向, 相信学生能够学有所成。

这样的课堂就解决了“如何教”的问题, 这样的课堂才是以学生为主体的课堂。

以学生为主体的课堂是学生自主学习、自主总结知识点的课堂。在这样的课堂中, 教师的作用不但没有减弱, 反而更加重要了。教师要提前吃透知识点, 总结羁旅诗常见的表现手法, 选择合适的教学工具 (包括学生讨论的材料和巩固练习的习题) , 并做好各种思想准备, 考虑到课堂上可能发生的各种情况;在教学时要对学生的活动作出及时的评价和更正, 还要善于迅速抓住学生的灵感加以引导和总结, 根据课堂实际灵活地调整自己的教学计划。

韦庄_菩萨蛮其二教案 篇3

授课人：唐海川

【教学目标】

1．知识与能力：

①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。

2、过程与方法

①、把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。

②、背诵全词。

3．情感态度与价值观：

①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。

②、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。【教学重点】

感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。【教学难点】

理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。【教学时数】 一课时 【课 型】 诗歌鉴赏

【教学方法】 诵读法、问答法、质疑探究法。【教 具】 多媒体设备 【教学过程】

一：导入。

营造轻松的课堂氛围，以诗歌中的”江南”将学生引入课堂环境。

二、形式认读：

⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。

菩萨蛮其二----韦庄

2、翻译诗歌，了解诗歌大意

三、置身诗境 缘景明情

说明：何谓“置身诗境 缘景明情”？ 对文学作品的鉴赏，在充分了解有关背景材料的基础上，通过对作品提供的语言材料的仔细揣摹，发挥想象，进入作品所营造的意境中，正确把握作者所表达的思想感情。“披文入境”的三大途径：置身诗境；缘景明情；知人论诗。

⒈疏通字句

解释下列句子中划线的字

游人只合江南老 春水碧于天 垆边人似月 皓腕凝霜雪 还乡须断肠

2、置身诗境，缘景明情

①、请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》所写的内容。

明确：江南好。

②、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）明确：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。明确：风景美，生活美，人物美。

2、请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”的意境。

注意点：⒈想象合情合理⒉想象优美丰富

3、缘景明情，在初步理解了作品内容之后，总结作者所表达的对江南的情感是什么。

明确：表达了作者对江南的迷恋和赞美之情

四、以意逆志 知人论世

多媒体显示介绍文字：

背景材料1：韦庄(836-910)，字端己，长安杜陵(今属陕西长安县)人，昭宗乾宁元年进士，韦应物之四世孙。《菩萨蛮》（其二）为作者早年浪游江南时所作。“未老莫还乡，还乡须断肠”。反映出作者怎样的情感？

明确：情感，语气轻松诙谐，感情醇厚真挚。反映出对江南的极度迷恋和热爱。

2、背景材料: 韦庄(836-910)，字端己，长安杜陵(今属陕西长安县)人，昭宗乾宁元年进士，韦应物之四世孙。广明元年(880)在长安应举。黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882)春，逃至洛阳，后流落江南。《菩萨蛮》（其二）就作于此时。“未老莫还乡，还乡须断肠”。反映出作者怎样的情感？

明确：情感，除了对江南的迷恋和热爱，还有几分对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。-------怕看到家乡的战火硝烟、断壁残垣。

五、比较鉴赏

这首诗与白居易的《忆江南》三首词在意境上有什么异同点？

明确：

相同点：景---美好；情—热爱 不同点：

韦词--江南仕女图；依恋之外，还

有漂泊难归之感。

韦庄 菩萨蛮教学设计 篇4

学情分析：作为高二学生，他们已经初步了解了古典诗词的一些常识，对诗词鉴赏也有一定的知识储备，所以，欣赏本词难度不大，主要是让他们了解诗词的语言美与写作技巧。

教学目标：1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。

2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。

3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。重点难点:

1、通过对词中的景物描写，体会词中江南的意境之美

2、缘景明情，通过词人笔下对江南的描述，理解词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱对和客游他乡的无奈之情。教学活动： 一导入

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句，今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，比较鉴赏两人词的不同风格特色。二讲授: 1．作者简介

韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》

2．关于花间词派和婉约派的区别

后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约，香软秾艳为主，史称花间词派。北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。婉约，是宛转含蓄之意。

三活动:课前思考：

1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。

答：

2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）

答： 3思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。” 江南美女那么多，词人为什么偏偏提到“垆边人” ？

四合作探究、交流展示

1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？

答：

2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠。”还乡为何一定要到老？还乡 又为何断肠？

答：

3、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的思念又有什么关系？

答：

五诗句赏析

1．“人人尽说江南好，游人只合江南老”

这两句意思：人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。

小结：这两句抒情。韦庄是北方人，在中原一片战乱中来到了江南，而在江南韦庄只是一个游人客子，却想在江南终老，这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。

2．“春水碧于天，画船听雨眠。”

这两句意思是：江南春水澄澈，比蓝天更蓝碧，在这碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，这种生活比起中原的战乱，是何等的闲适自在啊。

小结：这两句写景。描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。

3．“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”

这两句的意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。

小结：这两句写人，赞美了江南窈窕美丽的女子。

4．“未老莫还乡，还乡须断肠。”

须：必定。断肠：形容非常伤心。

意思是：年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。

小结：这最后两句是抒情，抒发了想回故乡勒欲归不得的盘旋郁结的苦衷。

这抒情体现了花间词特点，虽直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里 再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。六自我检测、点拨巩固

1、赏析此词，选择不正确的答案（）

A、词的开头就点名“人人尽说江南 好，游人只合江南老。”借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。

B、“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。

C、“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，侧面描写江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。词中这两句前句是总写，后句是特写。

D、“未老莫还乡，还乡须断肠。”江南的生活太值得留恋，正当年华，回去岂不要日夜思念而肝肠寸断。表面上写得很旷达，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。

2、烟笼的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。大家还熟悉哪些诗人所写的江南？ 回顾所学江南诗歌，进行分析。七作业

1、（2012江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南 温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。（1）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分）

（2）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）（3）请简要赏析这首词的结句。（4分）

2、（2012山东卷，）阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？

霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。