人教版四上语文说课稿

2024-10-26

人教版四上语文说课稿（通用11篇）

人教版四上语文说课稿篇1

人教版四年级语文上册《火烧云》说课

稿

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

人教版四上语文说课稿篇2

有人曾说, 世上并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。学了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》等课文后, 同学们都被大自然中瑰丽壮美的图画所震撼, 被大自然中的美景所吸引。在日常的生活中, 同学们也一定有自己游览过或了解到的自然景观, 现以《三言两语说奇观》为题, 上一堂口语交际课, 假如你是小丽, 你会说什么呢?

小亮说:“我去过庐山, 庐山的瀑布是很美, 但庐山的云海瀑布更为壮观。它漫过山头, 泻入山谷, 白茫茫的铺天盖地, 同雨后的青山、蓝天相映衬, 悄无声息, 像一幅流动的画。”

小明说:“杭州西湖真美!雨后天晴, 微风吹拂, 那沾在荷叶上的水珠, 随荷叶舞动, 滚来滚去, 就像一颗颗闪亮的珍珠, 圆圆的荷叶就像碧玉盘。”

小东说:“___________________。”

(二) (16分)

“爬山虎的脚触着墙的时候, 六七根细丝的头上变成小圆片, 巴住墙。”“爬山虎的脚要是没触着墙, 不几天就萎了, 后来连痕迹也没有了。触着墙的, 细丝和小圆片逐渐变成灰色。” (《爬山虎的脚》)

“蟋蟀钻在土底下干活, 如果感到疲劳, 它就在未完工的家门口休息一会儿, 头朝着外面, 触须轻微摆动。不大一会儿, 它又进去继续工作。我一连看了两个钟头, 看得有些不耐烦了。” (《蟋蟀的住宅》)

1. 填充下列句子:

这些句子写得这么_____, 这么准确, 是由于作者观察得认真、____。

2. 作者不光观察细致, 而且经过了____观察, 否则不可能写得这么____。

3. 近来, 你留心观察了什么事物?是怎么观察的?在观察的过程中发生了什么有趣的事情?仔细回忆一下, 把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

(三) (10分)

童话深受同学们的喜爱, 它那动人的故事和优美的语言, 总能把我们带入美好的情境, 使我们受到真、善、美的熏陶。我们学了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等童话故事, 走进了童话世界, 了解了童话的内容, 品味了童话的语言, 体会了童话的特点。现在我们来交流一下自己的发现, 完成下面的填空。

1.我发现童话中的主人公大多是___、___、___, 它们都有超常的___, 还能像___一样说话。

2.我发现童话___丰富, 故事都很有___, 我很读___。

3.我还发现不少童话既引人入胜, 又给我们有益的_____。例如读了《巨人的花园》我懂得了:__________。

(四) (8分)

根据下面的情境, 设想一下他们之间会怎么说, 把它写下来。

一次数学竞赛, 李红和刘奇作为四 (1) 班代表参赛, 刘奇有一道题做不出来, 趁监考老师不注意时, 递纸条要李红“帮忙”却遭到了拒绝。竞赛结束后, 刘奇很生气找到李红……

刘奇说:_______

李红说:_______

刘奇说:_______

李红说:_______

(五) (16分)

高傲的白鹅, 性格古怪的猫, 慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下, 一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧?那就来试试。先说喜欢什么动物, 再说它的外形、脾气, 说它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等, 要具体地说出动物的特点, 说出自己的真情实感。说后把它写下来。

(六) (8分)

张新和王兵是一对形影不离的好朋友。有一天, 他们在里弄踢足球。张新用力过猛, 足球飞上路边齐爷爷家的窗户, 打碎一块玻璃。俩人吓得赶紧逃离。张新说:“我们是好朋友, 你不要告诉老师。”王兵左思右想, 不知怎么办才好。在这种情况下, 你认为该如何对待呢?说些什么呢?

(七) (8分)

有的游人去名胜古迹游玩时, 在碑上或墙壁上乱涂乱画, 在景点乱扔瓜皮果壳。对于这些现象, 你有何看法?和同桌之间说一说, 然后写下来。

(八) (8分)

人间处处有真情, 真情时时暖人心。黄强一不小心, 在阶梯上摔了一跤, 跌断了腿, 陆雄和几个同学把黄强背到医院去治疗。到了医院, 陆雄给黄强妈妈打电话。这时, 陆雄和黄强的妈妈在电话里会怎么说呢? (注意礼貌用语、语调和语气)

陆雄:_______________________

黄强的妈妈:_____________________

陆雄:_____________________

(九) (10分)

黄强摔断腿需在家卧床治疗, 星期天陆雄和几个要好的同学一起去看望他。已卧床治疗了几天的黄强见了陆雄他们, 禁不住哭了起来, 陆雄和同学们忙安慰他。这时候, 他们之间会说些什么呢?

陆雄:_____________________

同学 (1) :_____________________

同学 (2) :_____________________

黄强:_____________________

(十) (8分)

班上准备开展“孝心大行动”活动, 以小组为单位制订活动计划。老师要求同学们积极为父母做一些力所能及的事情, 做一个孝顺的子女, 讨论时让大家交流具体的打算。这时候, 请你谈谈自己的打算。

这次“孝心大行动”我打算___________________________________________________

一种说法认为此处“吧”为名词, 读bā。“吧”做名词时, 指的是具有特定功能的小型休闲场所, 如酒吧、网吧、贴吧等等。而联系课文上下文理解, “他们有十几个吧”中的这个“吧”指的是音乐吧, 即甲虫们演奏音乐的休闲场所。

《语文课程标准》指出, 阅读要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所以, 综上所述, 两种说法均有其道理, 均有可取之处。

(作者单位:浙江平湖市嘉兴学院平湖校区科研办)

苏教版四上《田园诗情》说课稿篇3

荷兰一向以“花之国”“水之国”“牧场之国”闻名于世。本文正是从这三个角度来展现荷兰的独特风情的。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，所以作者最后总结到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

二、教学目标及重难点突破

根据《义务教育语文课程标准》，我把本课的教学目标定为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的两个自然段。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰的田园风光，语言的生动感知，语言积累。

4.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，理解“这就是真正的荷兰”。

教学难点是，对于“这就是真正的荷兰”这一句话的理解。重难点的突破上我主要通过“以读代讲”“以读促悟”以及多媒体的恰当运用相结合的方法。将从三个不同层面进行教学：景物的色彩之美，动物的自由自在的生存状态之美，宁静的夜晚之美，最后提炼升华理解“真正”二字。

三、教法学法

教法：在教过本单元的写景文章之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。

1.采用要求学生自读自悟，品味交流的教学方法。教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂。

2.情景教学法：我利用学生来荷兰玩的美丽的乡村景色的图片，多媒体，描述语言的方法深深地触动学生的心灵，激发学生的学习兴趣和热情。在此基础上，让学生读优美的段落，背诵一个或两个优美的句子。

学法：教是为学服务的，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。第一，初步体会语言生动的作品，并交流自己的阅读体验。然后让学生阅读、规划、理解，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。

四、教学过程

本课的教学中主要从纵横两条线入手，纵线是对课文水之国、花之国、牧场之国整体的感知，横线是从具体文本中感受真正荷兰之美。

（一）视频激趣

本单元全是写景的文章，但“景有不同”，《泉城》《九寨沟》是孩子们身边的美景，而荷兰离他们太遥远了，一点儿概念都没有，怎么让他们走进文本，我是动了一番脑筋的。最直观的情景教学，最吸引孩子的是美丽的画面。学生欣赏多媒体显示屏幕：在运河里，屏幕上的草原、郁金香、奶牛、马，所有在清远悠闲的音乐的同时，让学生欣赏视频能产生一种奇妙的感觉，想象文字描述的乐趣和田园风光。

（二）整体感知

说明：免费自习静静地读课文，想想荷兰给你的印象，它可以用什么画将它们画出来，试着通过朗读表达你的想法。

生字词的教学没有单独出示，完全融入课文中，比如学生读到牧场之国时，我出示这些牛马羊都是“牲畜”，当读到夜晚人们挤奶时，出示“汽笛”，这样不着痕迹地进行生字词的教学。

【设计意图】这一环节的设计，我充分尊重每个学生的个性，给他们独立思考的空间，保护学生独特的理解和感受。同时通过自我学习和整理，准备集体交流。

（三）交流感悟、指导朗读，提炼文章的中心句

课文中哪一句话就概括了大家的体会？

【设计意图】“提领而顿，百毛皆顺”引出全文描述的重点“水、花、牧场”，抓住了课文的重点，组织下面的阅读教学。

（四）自读自悟，交流讨论

选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。让学生感受到文本中无处不在的美，这也是隐藏在课堂上的一条横线。

【设计意图】结合多种形式、图文并茂，有感情朗读，如：个人读、师生读、老师范读、男孩子读等。让他们在读中感悟体会荷兰的景美。

美：动物的自由自在的生存状态之美（以读促悟）。

贯穿全文的一条线就是美，马儿的剽悍强壮的动态美，碧绿如丝绒般的草原色彩美，宁静夜晚的动态美。有动态、有静态，孩子的喜好不同，感兴趣的地方也会不同，让他们选择自己喜欢的一两部分熟读成诵，形成积累。不同层次的学生在课堂上都得到了锻炼。

【设计意图】初步感受作品的优美语言，积累课文中的优美词语、精彩语段是中年段阅读教学的目标，本环节的设计是品读语句，加强积累，让学生体会作者生动的语言，丰富学生语言的积累，提高学生的语文素养。

（五）总结升华，小练笔

理解“这就是真正的荷兰。”（说一说眼中真正的荷兰是什么样的？在这里让学生换位思考，可以是记者，可以是导游，甚至可以是老师……顾全不同层次的学生。四人一小组讨论，小组内一人记录，一人发言，集思广益，节省课堂时间，提高课堂效率。最后用三幅图片总结全文）

【设计意图】在这一部分中，不同的学习方式、思维方式以及学生个人的形式，通过各种方法进行交流，相互启发，相互补充，他们主动地获取知识，实现了思维和智慧的碰撞，促进了其个性健康、和谐发展。

五、设计反思

《语文园地五》评析人教版四上篇4

八达岭长城

各位游客，你们好，欢迎来到八达岭长城。

八达岭长城是我国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、万历年间曾加以修葺。该段长城地势险峻，居高临下，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。

八达岭长城蜿蜒于崇山峻岭之间，依山而建，高低起伏，曲折绵延。八达岭位于居庸关外口，有东、西两座关门，东叫“居庸外镇”，西称“北门锁钥”。长城东窄西宽，长城从“北门钥锁”关门城合台起依山而筑，城墙高低不一，平均高约7．5米，顶宽约6米，可容五马并驰，十人并行。该段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达2米，重数百斤。内部填满泥土和石块，墙顶地面铺满方砖，十分平整。墙顶外侧筑有高1．7米的垛口，上有了望孔，下有射击洞，内侧建有宇墙。城墙每隔一段，筑有一个堡垒式的方形城台。城台有高有低，高的叫敌楼，是守望和军士住宿的地方；低的叫墙台，高度与城墙相差不多但突出墙外，四周有垛口，是巡逻放哨的地方。在制高点上还设有烟墩，即烽火台，是古代传递警讯的设施。

从1995年10月1日起，每个周末八达岭长城从南至北四烽火台的1200米距离内，650盏彩色泛光灯同时亮起迷人的灯光。每日晚上18点30分至21点30分，对游人开放。欢迎大家晚上来观看。

【点评】

这个导游词向旅游者介绍了长城的历史、结构，这样的介绍使旅游者不仅对故宫有了基本了解，而且深切感受到参观游览的重要意义。从中亲自领略了长城的魅力与风韵，留下了美好的回忆。

《语文园地五》习作指导

写导游词要注意三点：

1、导游词内容必须真实、客观。

2、优秀的导游词应该是生动的、有趣的。

3、条理清晰是导游词的又一突出特点。从何处开始，途径哪些景点、景观等，都需要导游词“明示”。因此，导游词要“言而有序”。

4、导游词也要有标题，一般都以自然景观或人文景观的名称作为标题。然后要向旅游者表示问候、欢迎、自我介绍。接着重点介绍景观的概况和旅游价值，以及传说、典故等。在游览结束后，对游览的内容做一小结，如有未到之处可做一简要说明，最后，对旅游者的合作表示感谢，请留下宝贵意见，并表示祝福与告别。

《语文园地五》习作要求

人教版四上语文说课稿篇5

尊敬的各位老师：

大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。

一、说教材

《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、学情分析

1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。

2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了自主、合作、探究的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。如9230的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。但在竖式计算时，他们可能会把这个3定位在十位上，出现十分明显的错误。为此，教学这一内容时，重点应突出商的定位问题。它既是一个重点也是一个难点。

三、教学目标

根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：

人教版四上语文说课稿篇6

《尊严》说课稿

一、说教材

《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。

因此，根据新课标的理念，教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。我为课文制定了如下教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实‛等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。

二、说教法学法说教法

为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中采用‚创设情境引导探究法‛。通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。

因此，在本课的教学中，我采用‚情境教学法‛，‚以读为本法‛和‚读，思，议，练结合法‛ 说学法

自主学习法：‚授之以鱼，不如授之以渔。‛语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。陶行知老先生也说过‚教是为了不教‛。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。

本设计旨在通过学生‚读‛‚思‛‚议‛‚练‛的方式来完成学习任务。通过‚读‛让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，通过句子‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛来反复研读，体会，培养学生的阅读能力，合作探究的能力；通过‚想一想，谈一谈‛体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生的想象，思维和口语表达能力。

三、说教学程序

根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了

（一）、初读课文，整体感知。

（二）、品读课文，理解感悟。

（三）、精读课文，情感升华。

（四）、总结全文，拓展延伸四个环节先说第一个环节：

（一）、初读课文，整体感知

1.导入。首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给人们带来的损失以及他们流离失所、背井离乡的情景。然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学生入境。在学生交流的基础上创设悬念：今天我们要来学习《尊严》一课，看看文中的主人公哈默他是怎样做的呢？

2.初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，感知、了解课文内容。新课标指出‚阅读是一种被引导的创造‛。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。因此，在这个环节的教学主要是让学生在充分读的基础上，运用已有的生活经验和知识水平读懂课文，初步了解文章讲了一件什么事情。3.字词的教学。1）我先出示要学生会读的六个生字，请全班同学带着拼音读。2）其中的‚呈‛字，要请同学特别注意，它是翘舌音，后鼻音。哪个同学能读准它。

3）单个的字你能会读，把它放在词语中间，摘掉它们的小帽子，你还认识它吗？请同学开火车读。通过开过车的环节，让每一个同学都觉得自己是学习的小主人，使学生真正成为学习的主体。

4）出示句子，找学生读。如‚他们面呈菜色，疲惫不堪‛,‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛引导学生读准字音，读通句子。

新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此帮助学生扎扎实实掌握好作为重要工具的字词教学在课堂教学中是必不可少的，但是，把词语放在句子中间又不单单是训练字词，这两句话本身就是本课的重点句子，让学生先读，多读，勤读有助于后面的理解，所谓温故而知新，这个环节也是为下面的教学作了铺垫。

（二）、品读课文，理解感悟。1）提出问题，引导感悟

我会先给学生范读：‚一个寒冷的冬天。。。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人‛。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?’。。。‛你觉得这是一个怎样的年轻人呢？清之学者陈宪章说：‚学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。‛通过我的范读，让学生能快速地进入情境，进行思考。2）交流，讨论，汇报

让学生在文章当中在画出能够体现这个年轻很有尊严的地方，并读一读。

新课标准指出：学生是学习和发展的主体。在语文课堂上要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说:‚倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。‛因此，这个环节，我将充分让学生自主学习，交流思想，在我巧设的情景中，让学生真正的投入到语文学习之中，并乐在其中。

（三）、精读课文，情感升华。

我会重点指导学生朗读，理解一下句子：

1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‚先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！‛ 1）课件出示，请一个同学朗读。2）让学生谈感受。

3）通过重点的词语‚灰暗‛‚上下动了动‛你知道是什么意思吗？你能做出这个动作吗？从这两个词语中，你又体会到什么了呢？是啊，这个年轻的人的眼睛开始充满希望是因为，他以为杰克逊大叔会让他做事，做完事他就可以吃这些东西了。可是杰克逊大叔没有让他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同时也体现出年轻人坚持自己的原则，有尊严。‚上下动了动‛说明年轻人当时实在是饿极了，看到这些美味的食物，忍不住吞了口水，同时可能也在作剧烈的思想斗争，最后还是维护威严赢得了胜利，再饿也要坚持做完活再吃东西。可见这个年轻人不肯不劳而获，而是忍住饥饿还是要维护自己的尊严，坚持自己的原则。而作者却从神态、动作和语言上将这种情感表达地淋漓尽致。

4）男生读，女生读

2.‚二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛

对比读‚二十多年后，这个年轻人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。‛你觉得这两句话有什么不同吗？为什么？

学生能够体会出来，最后哈默成功早就在杰克逊意料之中了，而杰克逊大叔之所以那样肯定，是因为他从这个小伙子即使在最艰难，最危急的时刻，也不会放弃自己的原则，维护自己的尊严中看出的。

（四）、总结全文，拓展延伸

1、课件出示：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！要求学生联系上下文谈谈自己对这句话的理解。先指名学生朗读，接着质疑学生：什么都没有和富翁之间如何画上等号呢？让学生理解：这里的富翁的含义不仅仅指物质上的富有还指精神上的满足。

2、出示补充名言警句：

１）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

2）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

进一步理解这句话的深刻含义。现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗？让我们再次朗读这句话。

3、最后教师小结：‚真正的富翁‛是指那些拥有尊贵的人格和顽强的毅力的人。同学们，请记住随时随地维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重，才能赢得成功。

人教版四上语文说课稿篇7

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在学生学过角的度量、“三角形的特征”和“三角形的分类”等知识的基础上进行教学的，这些知识已熟练掌握，但动手操作能力和思维创新的意识还有待培养。

教学目标

根据教学内容及学生自身的特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能：明确三角形的内角的概念，促使学生自主探究和发现三角形内角和等于180°。

2、过程和方法：①通过学生猜、量、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是180°这一规律来解决实际问题。

3、情感与态度：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的喜悦，增强学好数学的信心。

重点和难点

教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和是180°，并能进行简单的运用。

教学难点：采用多种途径验证三角形的内角和是180°，来拓宽学生思路。

课前准备

1、教师准备：多媒体课件、三角形教具。

2、学生准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，量角器、剪刀。

教学过程

一、创设情境，引入新知。

导入：“同学们，今天老师请来了一些小朋友和大家一同学习，你们瞧，他们来了。你们认识吗？“（出示三角形动画课件），让学生依次说出各是什么三角形，通过这样的复习方式，让学生回顾了前面所认识的几种三角形，为下面的教学做好了铺垫。

在此基础上，我马上询问学生：“你们发现这些三角形有什么共同点吗？”通过这样的引导，不少学生发现它们都有三个角，我及时给予了肯定，并向学生介绍：“这三个角就叫做三角形的内角，把三个角的度数加起来，就是三角形的内角和。可是有一次,这些三角形为它们各自内角和的大小发生了争吵，让我们一起去看看吧！”

接着我出示情境课件，【大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和最大。”直角三角形，不服气：“哼，我才不信呢？”钝角三角形说：“我有一个角最大，应该是我的内角和最大。”“我的大！”、“我的大！”……】就在他们争论不休时，我关闭课件，对学生说：“同学们，你们看，他们为内角和的大小，争得不可开交，究竟谁说得对呢？今天这节课，我们就一起探讨三角形的内角和。”就这样，在情境中揭示了课题，让学生带着解决问题的强烈欲望来展开探究活动。

二、动手操作，自主探究

1、操作感知。

为了让学生初步感知三角形的内角和，请学生先大胆猜一猜三角形的内角和是多少？然后组织学生画出一个任意三角形，测量各角的度数，并计算出它的内角和，由于测量存在误差，学生汇报的结果有179°、180°、178°、181°等等，用接近180°来概括并板书度量法的结果，

2、剪拼验证：

安排学生进行剪一剪、拼一拼的活动，自主发现规律，掌握规律。为了完成这些活动，设计四人小组合作的学习方式：你们能把

3、折叠验证：

为了再一次验证三角形内角和等于180°，我又设计了“折一折”的学习活动，同样先采用多媒体进行直观演示，再让学生折一折，叠一叠。当学生出现这样（多媒体演示）的错误时，我没有做出消极的评价，而是把问题交给大家，通过讨论、交流，找到正确的折叠方法，让学生充分享受成功的喜悦，体会到了学习数学的乐趣。在这轻松、活跃的课堂气氛中，我把学生得出折叠法的结论也进行了板书。

三、应用规律，解决实际问题：

揭示规律后，学生要掌握知识，形成技能和技巧，就要通过解答实际问题的练习来巩固内化，为了让学生积极参与，我设计了闯三关的活动来激励学生做题的兴趣。

第一关：基础练习，要求学生利用“三角形内角和是180°”这一规律在三角形内已知两个角，求第三个角（课件出示）

第二关，提高练习，

①已知等腰三角形的底角，求顶角。

②求等边三角形每个角的度数是多少。

这两个提高练习的安排，是为了让学生灵活应用隐含条件来解决问题，使学生的思维能力得到了进一步提高。

第三关：拓展练习。

针对不同思维能力的学生，我设计的拓展题目要求学生应用“三角形内角和是180°”的规律，求四边形和五边形的内角和（多媒体出示）。考虑到学生空间思维能力的局限性，我用多媒体课件演示，通过画对角线的方法，把四边形和五边形都分成几个小三角形，让学生们体会到学以致用，通过本道题练习，既能对学生进行思维训练，又能培养应用知识的能力，更能培养学生的创新精神。

这样的练习安排可以兼顾不同能力的学生，从易到难，逐步加深，还富有趣味性。在保证基本教学要求的同时，尽量满足学生的学习需要，更重要的是数学思维得到不断的发展。

四、课堂小结：

我认为一堂成功的好课要有一个好的开头，更要讲究一个完整的结尾，我在课堂的最后进行这样的小结：同学们通过这节课的学习，学到了什么？有什么感受呢？学生们个个跃跃欲试，畅所欲言，欲罢不能，把整堂课的气氛推向了最高潮。

说板书设计【多媒体展示板书】

最后，说说我的板书设计，遵循了板书的目的性原则、概括性原则、简炼性原则、直观性原则，简洁明了，能帮助学生把整堂课的学习内容融入大脑。

【说课结束语】

本节课通过这样的设计，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探索的乐趣，领略成功的喜悦，从根本上改变旧的教学模式，使学生在自主中学习，在探究中发现，在发现中成长，最终实现学生可持续性发展。

人教版四上四字词语解释篇8

若隐若现：隐隐约约，看不清楚。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。在《观潮》中指大潮到来时的气势大。

山崩地裂：形容响声巨大或变化剧烈。漫天卷地：布满天空，席卷大地。形容水势大。风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

不容置疑：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。神秘莫测：非常神秘，让人那一推测。形容神秘到了极点。神来之笔：由神灵帮助而写出的作品。形容作品文句精彩。郁郁苍苍（葱郁）：草木苍翠茂盛的样子。涓涓细流：形容流水非常小。千姿百态：形容姿态多种多样。

人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

不可计数：多的数不过来，形容很多。恍恍惚惚：精神不集中，看的不真切，不清楚。引人注意：引起别人的注意。引人注目：吸引人们注意。

随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。

坐卧不安：坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。弯弯曲曲：曲折不直的。

枯枝败叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。嘟嘟囔囔：连续不断的自言自语。局促不安：形容举止拘束，心中不安。从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。扬长而去：大模大样地径自走了。空空如也：现形容一无所有。

变化多端：形容变化极多。也指变化很大。不胜其烦：烦琐得使人受不了。

慢条斯理：形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。生气勃勃：形容人或社会富有朝气，充满活力。左顾右盼：向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。

三眼一板：比喻言语、行动有分寸，有条理。也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。在《白鹅》一文中指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富。

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。没完没了：无穷尽。

颤颤巍巍：形容年长者走路的姿态。在《母鸡）一文中形容母鸡叫的声音有一点抖。

望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。来龙去脉：比喻一件事的前因后果。群龙无首：比喻没有领头的，无法统一行动。龙飞凤舞：形容书法笔势有力，灵活舒展。

如虎添翼：比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。调虎离山：比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。骑虎难下：比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。照猫画虎：比喻照着样子模仿。

天马行空：比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。汗马功劳：指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。马到成功：形容工作刚开始就取得成功。老马识途：比喻有经验的人对事情比较熟悉。

牛刀小试：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。

笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

呆若木鸡：呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。胆小如鼠：形容非常胆小。崇山峻岭：高大险峻的山岭。

神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。枉费心机：白费心思。

隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。举世无双：全世界找不到第二个。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。平安无事：平平安安，没出什么事故。得意扬扬：形容非常得意的样子。

铿锵有力：指言辞慷慨激昂，有打动人心的力量。

筋疲力尽：形容精神和身体极度疲劳。形单影只：形容孤独，没有同伴。

和睦相处：彼此友好地相处。

患难与共：指彼此关系密切，利害一致。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

跃跃欲试：形容急切地想试试。在《秦兵马俑》一文中形容战马准备出征的样子。

若有所思：好像在思考着什么。高大坚固：又高又大，牢固结实。姿态不一：样子各不相同。

久经沙场：形容经历了许多战斗，作战经验丰富。殊死拼搏：打仗的时拼着性命，竭尽全力。绝无仅有：极其少有。

惟妙惟肖：形容模仿得非常好，非常逼真。理所当然：按道理应当这样。

谈何容易：后指事情做起来并不象说的那样简单。突如其来：突然发生（不好的事情）。

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。嚎啕大哭：放声大哭。

恍然大悟：可以形容人对某事一下子明白过来、突然醒悟，豁然开朗。饶有兴趣：一般是指很有兴趣地看着一样物体或事物。不由自主：由不得自己，控制不住自己。打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。风和日丽：形容晴朗暖和的天气。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

如怨如诉：形容没完没了滴抱怨、诉说。课文中用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。课文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。引吭大叫：伸长脖子，敞开喉咙大叫呲牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛。

受益匪浅：指意识形态方面有很大的收获。年逾古稀：指年龄大。和睦相处：彼此友好地相处。

春风拂面：形容使人感觉到愉快、舒服。勾肩搭背：形容极其亲昵的样子。

呼风唤雨：比喻能够支配大自然或推动社会前进的力量。腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。归根到底：归结到根本上。

出乎意料：指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测之外。欣喜若狂：形容高兴到极点,高兴得像发了狂，也指十分高兴的样子。形态各异：指很多事物形状，姿态，形式不尽相同，各有特色胸有成竹：比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。杏林春满：赞扬医术高明。

用武之地：比喻可以施展自己才能的地方或机会。分门别类：按事物特征分类。

五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。

点睛之笔：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

凌空翱翔：在高高的天空中飞翔。茹毛饮血：连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：无须怀疑，是铁一样的事实。

天之骄子：指为父母溺爱、放肆不受管束的儿子。在《飞向蓝天的恐龙》一文中指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。

满目琳琅：比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。漫山遍野：遍布山野，形容很多。无可奈何：没有办法；没有办法可想。

人教版四上语文说课稿篇9

教材分析：《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。教学设计：第一课时

一、以测代检预习引路 1．精彩一分钟：

小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。2．教师谈话导入并检测预习情况：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）《颐和园》（边写边说“颐”字的写法）。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷）。

《颐和园》课前检测

一、看拼音，写汉字

diàn

láng

zhù

diāo

zhù

dī

shī

gé

大（）长（）（）子（）刻建（）（）岸（）子佛香（）

二、读解释，填词语（可以查阅课文）

1、形容人头脑清醒，精神爽快。

（）

2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

（）

3、样子各不相同。

（）

4、青翠茂密。

（）

5、往远处看。

（）

3．小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。4．教师表扬预习好的同学。

二、画图通络初识名园

1．提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊万寿山昆明湖）

（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）

2．边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。3．学生汇报、展示自己画出的旅游图。

4．师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的表扬。5．多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。6．作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。第二课时

一、画境解文欣赏名园

1．自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

2．指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

3．学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷立体的画卷铺开的画卷 4．开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。5．尝试背诵喜欢的段落。

二、画面回放介绍名园

1．以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

2．每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说）。

3．根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等）。

三、画笔再展畅写景观

1．阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？

2．讨论总结这一课的叙述顺序。[总，分(地点转换)，总]

3．画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记（作业）。板书设计：【设计意图】

《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。

四上8.泉城说课稿篇10

各位评委老师大家好: 我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第8课《泉城》，下面我从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标： 1

能正确、流利、有感情的朗读。

2.、理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的?有的?”练写一段话。

3、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

其中第1、2两点是本课时的教学重点，第3点是教学难点。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是题激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。

三、说教学准备

在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前会准备由文中重点语句、珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体课件

四、说教学过程

第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计:

（一）名诗引路，激发兴趣

《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。出示课文最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。

（二）细读探究，体悟情感

1、济南多泉，说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉有什么特点呢？出示第一节，让学生充分朗读，思考：作者从哪几方面写泉水的？这些句子有什么相似之处？学生交流讨论：（前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。这几个句子里都有“有的?有的?”；）引导学生发现句式的特点，学生将目光转移到欢腾的操场上，天上的云、果园里的水果等，采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的??”说话。

2、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。它们都是什么样子的？学生带着问题读2-5节，交流讨论，划出描写四种泉水的相关语句。指名回答自己所划的句子，结合课后练习第4题，抓住重点字词引导学生体会泉水的特点。然后问学生“你最喜欢其中的哪一个泉？为什么？”学生用自己的话解释或动情地朗读文中的句子，引导学生体会比喻拟人的修辞手法。接着使用多媒体展示四泉的图片或视频，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，加深对四种泉的认识，再美美地整体读一遍这四段，尝试背诵，体会作者的思想情感。

这样的设计把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。

3、出示话题：济南只有这四眼泉吗？为什么作者重点写了这四眼泉呢？为何称济南为泉城？引导学生运用文中词句再次整体把握课文，朗读课文，感悟济南泉水的美丽。

（三）超越文本，拓展延伸

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是开放现时富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化，同时加深理解和体验。因此我设计了这样两个练习：

1、练习以导游的身份介绍趵突泉。

2、课外阅读老舍的《趵突泉》一文，拓展学生知识。

五、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，我设计的板书如下：板书设计：

泉水多、美

人教版语文七年级上册说课稿篇11

东洪镇天良中学-----赵喜梅

我研说的是人教版语文七年级上册教材。我的研说流程：

一、新课程标准基本要求。

二、课程标准的体现

三、编排体例

四、内在逻辑关系

五、内容与结构

一、新课程标准基本要求

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。知识和能力目标、过程与方法、情感态度价值观三个维度，体现了课程目标，培养学生的语文能力，提高学生的人文素养。语文的综合实践体系，是工具性与人文性的统一，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神及审美情趣，也是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，力求构建开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

二、课程标准的体现

课程标准主要体现在内容选择、专题单元、练习体系，课外古诗及名著导读、新型学习和实践模式。内容的选择按人与自我、人与自然、人与社会三大板块，体现了以学生为本；专题单元(阅读和综合性学习混编)在主题和内容上简化头绪，突出重点，文质兼美，具有丰富的文化内涵和时代气息；练习体系与课外古诗及名著导读的编排，让学生少做题，多读书，读整本书，开阔了阅读视野；新型学习和实践模式，这是感兴趣的自主活动，提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、编排体例

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元提示，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文阅读，每课包括阅读提示、课文、研讨与练习、读一读，写一写、习题后小知识

5部分，阅读提示有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。习题后小知识，课外知识的补充。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。名著导读安排了《繁星春水》、《伊索寓言》，培养了学生阅读兴趣。附录有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》，规范书写习惯。

每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有二篇名著导读文章，另附有

四、内在逻辑关系

课程目标三维的设计努力突出人文性和工具性的统一，教材以语文与生活的联系为内容结构线索．分为三大板块、六个主题、两个系统。人与自我、人与自然、人与社会三大板块，生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界六个主题，“阅读”与“写作、口语交际、综合性学习”两个系统，阅读从整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解几个进行学习，写作、口语交际、综合学习性是学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。注重语文知识与能力的培养，提高了人文修养。达到了整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神的目标。自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动的途径。

五、内容与结构

第一单元人生主题生命体验包括《在山的那一边》《走一步、再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》《童趣》、综合学习性 “这就是我”。

第二单元人生主题是理想信念包括《理想》《短文两篇》《人生寓言》《我的信念》《论语》十则、综合学习性 “漫游语文世界”。

第三单元主题是自然美景包括《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》、综合学习性 “感受自然”。

第四单元主题是科学世界包括《化石吟》《看云识天气》《绿色

蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》、综合学习性 “探索月球奥秘”。

第五单元主题是家庭亲情包括《风筝》《羚羊木雕》《散步》《散文诗两篇》《世说新语》两则、综合学习性 “我爱我家”。

第六单元主题是幻想世界包括《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言两则》、综合学习性 “追寻人类的起源”。

第一单元生命体验《在山的那一边》象征手法克服一个又一个困难终会实现理想《走一步、再走一步》重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。《短文两篇》哲理性语言领悟生命意义。树立正确的人生观。《紫藤萝瀑布》以花喻人，感悟生命的长河是无止境的，《童趣》以丰富的想象和联想，感受“物外之趣”，体现了生活的乐趣。综合学习性 “这就是我”，以答记者问、自荐当班委、模拟面试的形式，先进行口语交际，训练语言表达能力，然后写作。

第二单元人生主题是理想信念包括《理想》打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。《短文两篇》抒人生体验，无私奉献的人生信念。《人生寓言》复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。《我的信念》梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念《论语》十则、从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.综合学习性 “漫游语文世界”教学时采用对联长廊、网络用语、广告设计、病字医生过程，拓展语文学习空间，显示的”生活处处有语文”的现象

第三单元人生主题是自然美景，《春》运用多种修辞生动形象的语言，洋溢着对春天的喜爱。《济南的冬天》深层感受自然美景，品味优美语言。《夏感》对夏季的情有独钟，激发了学生想象和联想。《秋天》绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.《古代诗歌四首》品景、悟情、成诵。综合学习性 “感受自然”。亲近自然、走过四季、自然之声，扩大阅读面，又起到了巩固复习效果，同时也为写景散文提供写作素材。

第四单元科学世界《化石吟》赞美科学的神奇与人类的伟大。《看云识天气》生动的语言介绍云和天气的关系。《绿色蝈蝈》科学精神和人文精神高度结合的散文，《月亮上的足迹》无限遐想，幻想变为现实《山市》、精练生动的语言描述山市，极富想像力。综合学习性 “探索月球奥秘”，月之奥秘、月之轨迹、月之文化。培养语言、思维能力，搜集整理筛选概括能力，以“月亮”话题进行写作。

第五单元主题是家庭亲情念，《风筝》流露同胞之间的手足之情；感受自省精神。《羚羊木雕》讲述了子女与父母的冲突。《散步》体现浓浓亲情，营造和谐气氛。《散文诗两篇》学会回报母爱，感受无私母爱，《世说新语》两则古代家庭教育文化生活的画面，综合学习性 “我爱我家”。悠悠岁月的写真、点点滴滴的珍藏、耳边唠叨的温馨只有细致观察、积累生活，从小事、细节写人，才能写出真情实感的记叙文。

第六单元主题是幻想世界，《皇帝的新装》荒唐的闹剧，天真烂漫的童心。《郭沫若诗两首》向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。《女娲造人》感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。《盲孩子和他的影子》关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.《寓言两则》分析情节，理解寓意。综合学习性 “追寻人类的起源”。中外人类起源说、进化论与神创论的对话、劳动创造人本身，说与写建立了语文实践活动，进而获取写作与口语交际的素材

六、知识整合

七年级语文上册教材阅读按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。

1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》、《名著引读》、《硬笔书法》等三个附录。

人与自我包括第一单元的生命体验和第二单元的理想信念，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。七年级学生进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，因此告诉学生如何面对人生的困难与不幸，要求掌握朗读的基本技巧，第二单元面对人生选择，应该有所为，有所不为，树立理想，要求进一步巩固朗读技巧，这两者之间是递进关系。人与自然包括自然美景和科学世界，第三单元审美层次的体会，强化对自身能力，悟性的认识开发。要求体会诗文美感、学习修辞方法，第四单元对自然世界进行科学探索，培养科学精神和探索未知世界兴趣，掌握速读方法，它们之间是从感性认识到理性的认识过程。人与社会包

括家庭亲情和幻想世界，第五单元家庭亲情，捕捉对亲情的体会和赞美，要求圈点勾画，理解感悟精美语句。第六单元想象世界，培养发散思维、创造思维，发表对事物的看法，主要是发挥想象，要求表达创见。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作计划6篇，注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。

通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。

七、教学策略

教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。

阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。

对于文言文教学,要以读背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。

在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。

八、评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能

否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。