植树的牧羊人观后感

植树的牧羊人观后感（共9篇）

植树的牧羊人观后感 篇1

法国作家让季奥诺写过一篇著名的小说。讲的是一个离群索居的牧羊人。通过近半个世纪坚持不懈地植树。证实了“孤独者能够找到幸福 。 这位牧羊人。不知道19的战争。也不知道1939年的战争。他天天和树打交道。和树相依为命。他用心灵的语言和树谈心。默默地交流。过的是“淡泊生活 。他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法——爱让生活多份阳光 。

这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域。他每种下一棵树。就感到在人世间就又多了一个亲人。他的事业是“堪与上帝比美的事业 。由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱。这位牧羊人在实践中逐渐发现人与土地。人与自然相互依存的关系。他深深意识到人生的价值在于为他人。为后人造福。 幸福不是一种状态。而是一种心态。人生充满忙碌。但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛。但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章!

爱是人生之源。一个人的心中倘若没有爱的泉水。那也就不会有人生的绿荫。有了爱。纵然是满眼阴云。遍地荆棘。你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往。爱造就人成为独一无二的动物。物质的贫缺只会导致人生的艰难。而爱的匮缺则会使人生空虚和灵魂孤独。 令人心痛的是。在这个越来越崇拜物质的年代。一些人变得急功近利和急于求成。物质左右着他们的心灵。其心灵世界犹如干涸的沙漠。心不乏则身不累。

有人说。像蚂蚁一样工作。像蝴蝶一样生活。这样的人。其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经说过：“人与人之间。只有很小的差异。但是这种很小的差异可以造成巨大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态。

植树的牧羊人观后感600字 篇2

整部电影都是用彩铅和松脂在毛胶片上绘制而成，它大部分布景设计简洁明了，我很喜欢。电影中所有光影的刻画和细节的处理都做的很好。比如通过景物或衣服的摆动来体现风，所有人物的动作和神态也都刻画的很清晰。

除此之外，电影中还会有一些与简洁形成强烈对比的画面：在电影开始没多久，利用极其抽象、黑暗、混乱的画面描述了山上其它村落中人们的艰苦生活;在描绘一战的情节时，电影同样利用了相似的混乱画面，使人感到好似置身其中，让观者印象深刻。

对比课文后，不同的是电影中增添了一个情节：在牧羊人已经种植了一大片树林时，一天，一位警官来到牧羊人家里，告诉他禁止燃火，以免破坏这片“自然的树林”。这段其实挺讽刺的，带有一些伤感地体现出并没有什么人知道艾力泽?布菲一生都在做什么，甚至不知道他是谁，从侧面反映了牧羊人的默默无闻。电影中多次讲到：“世界上发生的事情与战争仿佛与他(牧羊人)无关，他只想一心种树。”从这也能体会到牧羊人长达几十年的坚持和执着。

随着时间的推移，牧羊人也越来越老，大地从一开始荒凉的土黄，变成绿色、蓝色、红色等等。电半段出现的小河也暗示着生命踏入这片土地。附近的村子有了更多的村民，花海、马匹、村民、节日、欢歌都代表着生机，而这一切都源于艾力泽?布菲。

《植树的牧羊人》读后感 篇3

牧羊人是不毛之地的希望之水。牧羊人在战争期间仍坚持种着树，这片曾只有干涸泉眼的土地上，出现了泉水――而树林，分为三块，最大的一块，有11公里宽。那仿佛是我无法到达的一段路程，而这11公里是树林!要多少棵树才能达到遮天蔽日的11公里?而它却为一双手所造就，那么，这双手一定是毅力、坚持、执着的化身。

牧羊人是不毛之地上的执着之水。在这不懈的努力下，昔日的荒地成了沃土，一万多口人过着幸福生活。这绘本中的原图，我也见识过了，从19的素描，到1945年大块大块的蓝色、绿色，是一种创造的力量!没有创造，何来幸福?何来生命?

牧羊人是不毛之地上的创造之水!有了希望，才能执着;有了执着，才能创造;有了创造，才能出现生命。这是我想到的第一个感受。其次，这个故事也至关人与自然。这泉水般的牧羊人与自然和谐共处，将自然打造得更加平凡而至美。

《植树的牧羊人》读后感 篇4

自然生态和精神生态互为表里，相互影响。人们原先自私自利，相互折磨，最终导致村庄荒芜和废弃。而到了1945年，“我”又去了那里，看到了更加美丽，面积更大的森林，到处鸟语花香，潺潺流水穿过树林，不时有甜美的清风吹过，伴有儿童天真的笑声，陆续有一些年轻人搬到这里居住下来，这都跟30年前的境况有了天壤之别。当生态环境发生改观后，人们的精神面貌也随之发生了变化。从这一点上来讲，牧羊人简直就是从事着上帝所作的事，他不但改造了自然，也重塑了人心，使人心向善，相互关心爱护。

所有这些变化都归功于这位默默无闻的老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸福的生活。人们对这种变化毫不关心，渔夫和猎人不断地追捕鱼和野猪，尽管他们看到了这里茂盛的森林，也只会把它当做是大自然的产物。正是因为这样，没有人提起过牧羊人的功劳。如果有人知道牧羊人的功绩，人们大概就不会让他再默默无闻了。如“我”所言：这位高尚的老人的行为，除了神以外，又有谁会知道呢？

植树的牧羊人教案 篇5

一、导入激趣

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，最终靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了美丽富饶的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。作者简介

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。学习目标

1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。

3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。

检查预习、音形识记

戳（）tān（）塌

山毛榉（）废xū（）Chóu（）劳

水qú()

缝隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、词语解释。

1、坍塌 •

2、废墟： •

3、干涸： •

4、刨根问底： •

5、不毛之地：

二、初读课文 整体感知

课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。（见课后）• 提示

• 概括第一次见牧羊人的情形可在2-11段筛选信息，加以整合。• “他周围有三十来只羊”（牧羊为生）

• “这个男人不太爱讲话”“他显得自信、平和。”（性格沉默、自信）

• “他是一点一点地„„补丁的阵脚也很细，几乎看不出来” •（做事严谨、生活有条理）

“他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”（意志坚定、执着）

• “他五十五岁，叫艾力泽.布菲„„他选择了一个人生活，„„日子一天天地流走。” • 经过整合，可得如下信息：

• 独自居住，牧羊种树；做事严谨，生活有条理，自信、平和，执着。

三、再读课文 析人物形象

• 找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个____的人”形式说说你对牧羊人的认识。

1、他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。•

2、他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。如：“房间收拾得很整齐，餐具擦得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油„ „”

3、他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。

四、归纳主题

课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，谈谈你对课文主题的认识。

通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山的巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。

五、谈收获

这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

六、拓展积累

资料：

1、詹天佑为国不计名与利：近代科学先驱、著名工程师詹天佑,在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面面前,满怀爱国热情,受命修建京张铁路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至张家口之间的山山岭岭,只用了500万元、4年时间就修成了外国人计划需资900万元、需时7年才能修完的京张铁路.前来参观的外国专家无不震惊和赞叹.当时,美国有所大学为表彰詹天佑的成就,决定授予他工科博士学位,并请他参加仪式.可是,詹天佑正担负着另一条铁路的设计任务,因而毅然谢绝了邀请.他这种为国家不为个人功名的精神,赢得了国内外的称赞.2、华罗庚毅然回国：大数学家华罗庚,在“七·七”事变后,从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国,不为金钱和学位,回国后积极参加抗日救国运动.1950年,他已经成为国际知名的第一流数学家,并被美国伊里诺大学聘为终身教授,但他毅然带领全家回到刚解放的祖国.3、郑成功收复台湾：早在1624年,荷兰殖民主义就派兵侵占了

我国领土台湾,实行了极端野蛮残酷的统治,台湾人民英勇地同侵略者进行斗争.1661年,在东南沿海领导抗清斗争的郑成功,率领战船350多艘,将士25000多人,包围了台湾,经过9个月的激战,荷兰总督被迫签订投降书,带领残兵败将,灰溜溜地滚出台湾.台湾又回到祖国怀抱.主题阅读

阅读下面文章，思考两个问题

1、文中的“植树人”是谁？

2、他为什么感动了你？

93岁感动中国老人离世 生前靠捡破烂资助若干贫困生 1月18日早上，纷纷扬扬的大雪，落在雪窝烟台的每一个角落。上午9点，烟台招远殡仪馆内，哀乐低回，四面八方的人们穿过风雪陆续赶来，来送拾荒助学“感动中国”的老人刘盛兰最后一程。

风雪无阻，受助者送老人最后一程

告别的人群中，一位戴眼镜的男士眼眶红肿。他叫乔垒，36岁，是老人生前捐助过的学生之一。今天，他特意跟单位请假从济南赶来“见爷爷最后一面”。

1998年，还在上大学的乔垒家中突遭变故，母亲去世，父亲患病，他和自己的双胞胎弟弟面临失学困境。刘盛兰得知后，毫不犹

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠着老人不间断的汇款，兄弟二人得以顺利完成学业。

“汇来的第一笔钱只有20元，不多，但我这辈子都忘不了。”工作十多年来，兄弟二人经常回来看望老人。

同样受助过的学生王立平也赶来了，这位年轻的姑娘泪流满面，诉说爷爷的每一次捐助，对她的人生都是莫大的帮助。“爷爷前后捐助了4500元，每一分都是他靠捡破烂省吃俭用攒下的呀！”

哀伤写在受助者的脸上，也写在每一位志愿者的脸上。烟台扬帆爱心助学队的志愿者，送上了挽联。“老人是我们学习的榜样，今后，我们一定会继承老人的遗志，将老人的爱心继续发扬光大！”

靠捡破烂，捐助全国上百贫困学子

刘盛兰家住烟台招远蚕庄镇柳杭村。从1996年开始拾荒助学，20多年来，他靠“捡破烂”捐出10多万元，帮助了全国上百名因贫困上不起学的孩子。

生前没有儿女，但老人最后的时光并不孤独。

老人住院期间，很多义工自发赶来，轮番照料。岳辉是招远一支义工队的负责人，经常去探望病中的刘盛兰老人。

为攒下每一分钱帮助孩子们，老人多少年不曾买一件衣服，没尝过一点肉滋味。

“能拿出一部分收入捐资助学，多数人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有积蓄捐出去，多数人做不到的，老人也做到了！”岳辉动容地说。

不求厚葬，只盼后人继续捐资助学

“风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。”这是2013感动中国组委会曾给刘盛兰的颁奖词。

生前弥留之际，他叮嘱自己的侄儿，死后回老家随便找一个地方埋了就行，不要给人添麻烦。唯一让他遗憾的，是自己再也无力帮助孩子们了。

1月16日清晨5点半左右，因多功能脏器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爷爷一路走好！

室内，仪式简朴而感人，室外，雪花漫天狂舞。

《植树的牧羊人》教案设计 篇6

本课学习要点：

1、积累课后生字词，并掌握重要成语的用法。

2、培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力。

本课学习目标

1.得言：了解作者及作品，积累课后词语的写法，以及在句中的意义。2.得法 ：进一步练习默读，通过圈点勾画关键句理清思路。

 重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。

3.得意：感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福的真谛。

本课时学习安排

一、课前预习

（一）初读课文，标段落，给下面加点字注音或根据拼音写出汉字或根据提示写出成语。1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡（）（）的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（第．．3段）

2.山lǎng rùn（）（）起来了，水涨起来了（第2段）

3.还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（）（）。（第4段）．．4.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄（）清脆的喉．咙。（第4段）

5.唱出wǎn zhuǎn（）（）的曲子，跟清风流水应和（）着（第4段）．6.牛背上牧童的短笛，这时候也成天liáo（）亮 的响着。（第4段）7.一点点黄晕（）的光，hōng tuō（）（）出一片安静而和平的夜。．（第5段）

8.他们的房屋稀稀shū shū（）（）的，在雨里静mò（）着。（第5段）

9.天上风zhēng（）渐渐多了，地上孩子也多了。（第6段）

10.舒活舒活筋骨，抖擞抖擞（）精神，各做各的一份儿事去（第6段）．11.春天像jiàn（）壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（第9段）

12.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，_______________的卖弄清脆的喉咙。（意思：呼唤朋友，招引同伴）（第4段）

13.春天像小姑娘，____________的，笑着，走着。（意思：形容打扮得十分艳丽）（第8段）

二、课堂学习

活动一：小组自评，课前学习

（一）（组长组织修改、订正）☆

导入：看插图左边，你看见了什么？右边你看见了什么？你想到什么？这是一个绘本故事，加拿大动画大师弗雷德里克·贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成，被誉为童话版《圣经》。

Ppt:默读要动笔，默读要有速度（抓关键词），默读要有深度（过滤、批注）活动二：初次默读，速度中理清文章结构。

要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。（7分钟）☆☆（提示：勾画首段、尾端、勾画时间词、空间词、勾画抒情议论句、借助题干提示）思考1：用一句话讲述文章内容。

思考2：请同学们找到“我”三次见到牧羊人的时间、牧羊人的情况和高原的情况。

件展示：课文讲述了一个(主要人物)，为了(事件的起因)用 年时间，在(地点)(事件的经过)，最终(事件的结局)的故事。

生成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。第一次见到牧羊人是在1913年，牧羊人孤独、安静地生活。周围是光秃秃的废墟。

第二次见到牧羊人是1919年，牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。当年种的一万颗橡树已经长成一大片树林了。

第三次见到牧羊人是1945年，牧羊人已经87岁。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。

三、课后检测

《植树牧羊人》 让·乔诺 第二课时

本课学习要点：

3、结合关键语句品析人物形象。重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。读出叠词的音韵美和丰富悠远的韵味。一：课前学习

小组交换检查第一课时的课后检测

二、课堂学习

活动一：再次默读：深读中感受牧羊人的生活。（默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读）

要求：参照示例：他是在________的生活”形式说你对牧羊人生活的认识。注意到课文中去批注描写牧羊人的相关词句（包括直接描写和间接描写），然后组内组织发言。

示例：他在极为认真的生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得整整齐齐，餐具洗的干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。„„他的衣服扣子缝的结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节。可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。

(1)直接刻画牧羊人。例：

第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。

(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。a.借环境描写来表现。例：

“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……

b.借“我”的评价和感受来表现。例句：①我以为是一棵枯树。

②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。⑤战争并没有扰乱他的生活。⑥他还是那么沉默寡言。⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。

提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。

Ppt:光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草 ．．．看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的 ．．．．房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘 ．．．．炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤 ．．．他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细 ．．．．牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔．．．．细地挑选起来。((师)他用虔诚的态度对待每一颗橡子，对待每一个生命。是一种很负责的态度)然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。(10)（对生命的呵护，．．．慎重，珍惜，满怀希望）

我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。（他对这块地是谁的，这个．．．问题根本不感兴趣。正好和文中开头的哪两个词照应? 慷慨无私，不图回报。）

他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天的流走。．．．这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。（这是一幅怎样的画．．面）

正是这样一个认真、仔细、淡泊、执着的人，才在废墟上创造了奇迹。所以，作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。叠词：叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、沉默、淡泊的生活和默默奉献的美德，读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味

活动二：再次默读：作者在文中用一句话概括：他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。他到底为自己、为世界留下了什么？（小组人员依次发言）

默读需过滤。在研究特定的问题时，要心无旁骛，迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。

结合最后一段“他做到了只有上帝才能做到的事情”引导学生深入理解：牧羊人在这里所做的贡献，不仅是物质废墟的重建，而且是自己、对他人心灵废墟的重建。童话版《圣经》的美誉。（引导学生看他的遭遇，从凄楚无奈孤独，走向平静，平和）拯救自己也是在拯救他人。

让我怀着对老人无限的敬佩之情大声朗读文章最后一段。

活动三：当我们带着对牧羊人深深的敬意走出这篇文章，开始思考自己的人生，我们将以怎样的生活方式来经营自己的人生，才能创造人生的奇迹呢?请同学们按照下面的句式仿写一句话：我也要像牧羊人一样 地生活，横线上用叠词。（每组随机抽取一名代表发言）我也要像牧羊人一样________生活，________________________________。预设 ：生1)我也要像牧羊人一样稳稳地生活，活在当下，才能把握自己的人生。

(生2)我也要像牧羊人一样静静地生活，安静的人才有深远的内心世界，才会创造高品质的生活。

(生3)我也要像牧羊人一样默默地生活，默默地为世界创造财富，才是有价值的人生。

(生4)我也要像牧羊人一样仔仔细细地生活，把简单的事做到精致，就可以创造奇迹。

(生5)我也要像牧羊人一样勤勤恳恳地生活，天道酬勤，勤奋会感动上帝，会创造奇迹。

(生6)我也要像牧羊人一样堂堂正正地生活，过自己想要的生活，不要在乎旁人说什么，大胆地用自己的双手创造美好的生活，让这世界因为我的存在而感到快乐。

结束语：我们要美美地生活，好好地生活，自己有能力创造幸福，也要有能力给予他人幸福。让我们的生命之树常青!

三、课后检测

（一）阅读《植树的牧羊人》，完成后面问题。

植树的牧羊人 让·乔诺 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

那是在1913年，我走进法国普罗旺斯高原，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐(1)(A.蓬 B.篷)。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废(2)(A.嘘 B.墟)，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸(3)(A.gù B.hé)了。这里有五六(4)(A.栋 B.拣)没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一个教堂，钟楼也已经坍(5)(A.塌 B.榻)了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。

继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。

牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帐(6)(A.蓬 B.篷)，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得严严实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。

我们一起喝了热汤，饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。

牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的(7)(A.拣 B.栋)了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

和牧羊人待在一起，让人心里很平静。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地答应了。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。他要赶着羊群去吃草了。出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。

我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。我们沿着山路，又向上爬了大约二百米，他停了下来，用铁棍在地上(8)(A.戳 B.戮)了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。

吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。

第三天，我和牧羊人道了别。

这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄(9)(A.báo B.bó)的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天晚上开始，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万棵橡树应该已经长成一大片树林了吧!牧羊人还活着，而且，身体还很硬(10)(A.郎 B.朗)。现在，他不再放羊，他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。

1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了;就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。

路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干(11)(A.躁 B.燥)的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。

昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄(12)(A.báo B.bò)荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

1.为文中划横线处词语选择书写正确的字，为文中划横线处词语中加粗字选择正确的读音(只填序号)。

(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)考查目的：课文中涉及重点字词的读音、字形识记及多音字的掌握。答案：(1)B(2)B(3)B(4)A(5)A(6)B(7)A(8)A(9)A(10)B(11)B(12)B 解析：略。(原创)2.写一小段话，用上文中所有画横线的词语(要求：语句通顺，语意连贯，能表达一定的中心;字数不少于200字)。

考查目的：词语含义的理解及运用。答案：略。解析：略。(原创)3.下面语句是从文章最后一段中抽取出来的，但顺序已被打乱，根据文意，选择语句排列顺序恰当的一项()①可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私 ②我就觉得，人的力量是多么伟大啊

③每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲 ④他做到了只有上帝才能做到的事

⑤我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩 A.①⑤③②④ B.③⑤①②④ C.①②③⑤④ D.③②①⑤④

考查目的：语意的正确衔接。答案：D。

解析：作者看到植树的牧羊人坚持种树，把荒原变成了绿洲，不由得发出“人的力量是多么伟大”的感叹，由此想到，人要做一件事需要怎样的毅力和无私，因此对植树的牧羊人心生敬意，最后发出强烈的感叹“他做到了只有上帝才能做到的事”，所以正确答案应为D。

附原文最后一段：

每当我想到这位种树的老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。

(原创)4.作者在写与牧羊人多次见面的情形时，既写了高原的面貌，也写了自己每次见到高原时的心情、感受，请根据文章内容，填写下面表格。

表

考查目的：理清文章思路，体会作者心理变化。

答案：①恐惧/没有一点希望;②林木茂盛;③敬佩/心生敬意。

解析：根据文章内容可知，作者与牧羊人三次相见，每一次相见时高原的面貌都是不同的。作者初见牧羊人之前，高原到处了无生气，第2自然段写到“我打消了在这里过夜的念头”说明作者内心充满了恐惧，继续前行。第3自然段写到“连一点儿希望都没有”也可视作是见到了无生气的高原时作者内心的感受。第15自然段写到“我吃惊得说不出话来”，根据前后文很容易推断出作者吃惊的原因是因为见到了长得比自己还高的橡树和茂盛的山毛榉树林、白桦林，所以②处可概括为“林木茂盛”。第三次与牧羊人相见，高原面貌发生了翻天覆地的变化，第20自然段详细描绘了高原成为绿洲、人们在这里幸福生活的情景，文章结尾段“我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”一句可自然提炼出“敬佩”之情。

(原创)5.结合文章内容，赏析下面语句的表达效果。

房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

考查目的：环境描写的作用。

答案：突出室内环境整洁，侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

解析：写室内环境的整洁，可以从侧面烘托牧羊人的形象。

6.结合文章内容，谈谈你对“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”这句话的理解。

考查目的：语句的深层含义。

答案：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。解析：结合前文作者写这句话的情境，联系文章中心，体会即可。7.作者认为“他做到了只有上帝才能做到的事”，你同意作者的看法吗?请结合文章简要说明理由。

考查目的：深入探究，形成评价。

答案：略。能结合文章内容言之有据、言之成理即可。解析：略。

8.假如文中植树的牧羊人获得“感动世界人物”，要为他举行颁奖典礼，请你根据文章内容，为植树的牧羊人撰写一段颁奖词(80～150字)。

示例：

2015年《感动中国》十大人物之一：热心公益的磨刀老人吴锦泉。颁奖词：窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。

考查目的：对植物的牧羊人形象的把握。答案：略。

解析：要根据文中所表现的牧羊人的形象特点撰写。

（二）拓展《感动中国人物——杨善洲》

《植树的牧羊人》教学思考 篇7

——《植树的牧羊人》教学思考 韩晶 郑州丽水外国语学校

一个人几十年来做着相同的事情而没有质疑没有抱怨，犹如上帝一样的存在，没有奢求没有私欲，那种平凡的一步一个脚印走出来的是巨大的震撼。我不说他伟大，因为他追随的是自己的所思所感，犹如苦行僧一样，内心只有自己的信仰而别无他物。究竟是什么在支撑着他——只依靠自己的双手，把一片荒凉之地变成了美丽丰饶的绿洲。

在讲这节课之前，我一直在思考这个问题：究竟是什么精神在支撑着这些慷慨无私、默默奉献的人？怎么让学生去体会牧羊人的这种精神？虽然学生们通过预习掌握了这篇课文的主要内容，也十分敬佩牧羊人，但这篇课文还能带给我们怎样的启示呢？

在文中的“我”与牧羊人生活的三天里，“我”看见他每天都要挑选橡子。先把好的与坏的分开，再把个儿小的或是有裂缝的捡出去，最后挑选出一百个又大又好的橡子。为什么这么做呢？因为要提高橡树的成活率。在去种树之前，他还要把装着橡子的袋子在水里泡一下，从这些细节都可以了解牧羊人是一个细心、严谨的人。在仔细掩埋了每一颗橡子以后，牧羊人才心满意足的离开。橡树的成活率高吗？不高。栽种下去的十万颗橡子，最后只有一万颗能够长成橡树。这又给我们什么启示呢？我问学生。大家一起讨论以后得出：不管做什么事情，即使付出了百分之百的努力，结果可能只有百分之十的成功机会。

孤独和寂寞相信是大部分人都害怕以及抗拒的事情，但是牧羊人用种树来和寂寞抗争，独自一人，四十多年，从中年到老年，经历了风霜，经历了战争，每天坚持着，日复一日的种树。最终，他创造了奇迹。单凭一人的努力就可以把一片荒芜的戈壁变成森林绿洲，如果每个人都去种几棵树，不需要四十年，可能只是十年，我们就能改变世界的面貌。那些可怕的自然灾害就会少一些，人们也能活得更加健康舒适。可是现实的社会是，大批的树木被砍伐，水土流失、泥石流、污染、沙尘暴等灾害肆虐。城市里高楼林立，可是绿地却寥寥无几。郑州近十年来，每到秋冬季节，雾霾就笼罩全城，城中所有人都深受其害。曾经的郑州被称为“绿城”，如果城市在森林里，森林包裹着城市，居住环境要比现在好很多吧！

《植树的牧羊人》教学反思 篇8

整堂课的教学过程主要是以四个环节来推进，环节一和环节二侧重于梳理作品内容，环节三侧重于分析牧羊人的形象，环节四侧重于作品主题分析。在设计过程中，我注重“默读”方法的训练，参考《作业本》上“默读”的知识支架，引导学生运用思考型默读、梳理型默读和重点突破型默读梳理、分析，并且三种默读方法是有思维层次的差异。思考型默读和梳理型默读注重把握作品的基本内容，了解文章的大意，重点突破型默读注重圈画出关键语句，分析人物的形象。在这一点上，我自认为我的设计是有梯度的，是没有问题的。比如，采用思考型默读时，只需要边读边思考就可以了，采用梳理型默读时就需要“圈点勾画关键词语、句子”，采用重点突破型默读给学生明确了研读的段落，运用各种默读方法的策略是不一样的。

但是听完整堂课的录音，整理出课堂实录，问题层出不穷，简直是一堂失败的课。第一，单向交流太多。课堂上的互动形式是多样的，应有师生交流、生生交流，或者组组交流，但是这一节课上我完全忘记了进行“生生交流”，基本上都是师生之间的单向来回交流，整堂课变成了一个学生与一位老师的交流。日本教育家佐藤学认为“倾听是一项最基本的能力”，在平日的教育教学中我们应该要培养学生倾听的能力，更多的时候可以在前一位学生或前几位学生的回答之后，请另外的同学进行补充、点评等等。

第二，整块学习时间效果不明显。课堂上，学生需要安静的思考，需要整块的学习时间。在课堂上我有意识让学生进行整块时间学习，但是整块学习之后的互动多数是单向的，导致了生生之间的交流太少，不能明显的凸显学生整块时间学习后的效果。按照当下单元教学的`理念，更多的应该让学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，这样的方式既能凸显个体学习的成果，还能体现小组集体学习的成果。

第三，教学语言啰嗦、重复。听完这节课的课堂实录，我竟然听到自己重复了几十次的“是不是”。在一些课堂教学专家看来，“是不是”“对不对”这样的课堂教学语言应该尽量避免，因为这相当于是一句“废话”。当教师问出这样的问题之后，学生心里早已有了答案：是的、对的等等。所以，今后的课堂教学语言，应该避免这样的言语形式。另外，教学语言中比较大的问题还是重复学生的回答，没有做到点评与引导。比如：

生5：我觉得应该是他儿子死掉了，后来妻子也死掉了，只剩下他一个人了，还有羊群，所以他才想种树。

师：嗯，不错，因为这个时候，牧羊人相当于生活中已经没有重要的亲人了。要继续生存下去，他就想找一份事业来做，所以他选择了种树。

生15：我觉得他细心是因为他房间里收拾的很整齐，餐具洗的干干净净，可能是比较爱干净吧，把一切东西都收拾的很妥当。房子也修的很好，很结实，一点不漏，在荒凉的地方住着这样的房子，很热爱生活。

师：这位同学提到了餐具干干净净，房顶严实，不漏水，说明他做事特别细致，不放过一个死角。除此之外，在荒凉的地方住着，为了更好的生活而努力着。

学生的回答和教师的点评基本上意思一致，教师重复学生的话，显得毫无意义。除此之外，教学语言也应该再简洁一些，显得太啰嗦。

第四，教师的导向性过于明显。从整堂课的教学设计和课堂教学实录来看，每一次学习任务的出示很顺畅，每一次教师与学生之间的互动也很顺畅，整节课都在按照我的思路在推进，都在按照我的教学设计推进，可以说预设与生成保持一致了。这就是“理想的课堂”吗?一开始我觉得是这样，但后来我觉得并不是。因为预设是我一个人的想法，而生成应该是各有各的想法，学生不应该被我牵着推进。尤其是开头导入时对课题的质疑，看似是开放的，但似乎早已将学生的答案框定了。

第五，无法测评默读方法的掌握情况。统编教材初中语文七年级上册第三、四、五单元的语文要素都是“默读”，不同单元默读的策略应该是不同的。第五单元的重点应该是用“勾画关键语句”的策略推进默读，那么默读时怎么引导学生哪些是关键语句呢?这一点，我自认为似乎不够。“教—学—评”应该是一致的，课堂上无法测评出学生是否真正掌握了“默读”。王少非教授认为“学习活动与评价活动往往是同时进行的，有时就是同一个。”但这一堂课中的几个学习活动均不是评价活动。

12《植树的牧羊人》导学案 篇9

执笔：陈红波

审核：龚利新

授课人：

授课时间：2017.11 学案编号： 课型：讲读课

学习目标

（一）知识目标

1.朗读课文，把握全文的结构安排和主要人物的性格特征；

2.学会从文中准确地概括关键句、中心句，能够大致勾画出故事发展的情节。

（二）能力目标

体味文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，能用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，并能简要地说说自己的感受和评价。

（三）情感目标

1.感受牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神；

2.懂得植树绿化、保护环境，是我们每个人的责任和义务，并自觉地投身于绿色环保的志愿行动中去；

3.培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。

学习重点

学会从文中准确地概括关键句、中心句，能够大致勾画出故事发展的情节。

学习难点

培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。

学习过程

（一）课前预习（作者简介）

让·乔诺(1895—1970)，生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。

（二）写作背景

本文节选自《植树的男人》（二十一世纪出版社2011年版）。武娟译，崔维燕校译。有删改。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。

（三）整体感知

找四个学生轮读课文，解决以下问题。

1． 读准字音

慷慨（kānɡ kǎi）干涸（hã）废墟（xū）坍塌（tān）．．．．． 缝隙（fânɡ xì）酬劳（chóu）刨根问底（páo）．．．．沉默寡言（ɡuǎ）山毛榉（jǔ）薰衣草（xūn）．．．2.辨清字形

戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌 戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云 慨（kǎi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉 3．理解词语

干涸：干枯，没有水。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。硬朗：形容人身体健康，强硬有力。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。造就：培养使有成就。溜达：散步，闲走。

张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。

（四）学习步骤

对文章划分段落并概括大意。

课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。第一部分（1~12）初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。

第二部分（13~18）再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。

第三部分（19~21）写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。

【感悟精彩句子】

1.那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。

环境描写，突出了植树环境的恶劣，烘托了牧羊人植树劳动的艰辛，也为下文推进故事情节做了铺垫。2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

联想，心理描写，通过写“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和、不易。

3.我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。

语言描写，突出了牧羊人的平和、忠厚、不张扬。

4.当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

议论，揭示主题，既赞美了牧羊人几十年如一日义务植树精神的伟大，又表达了对长期默默耕耘的植树老人的由衷的敬佩。

【分析主体形象】

找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。„„他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马虎度日。

【课堂讨论，拓展延伸】

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。

你知道这样的人吗？试为他写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能就在我们的身边或我们的国度，杨利伟、张莉莉、徐本禹、何月、许振超„„更有千万道德模范、感动中国先进人物、最美普通劳动者，他们在各自的平凡工作岗位上，不辞辛苦、无私奉献，共同为“中国梦”的大树添枝加叶。可任意选取一位人物，述其平凡事，写出你的真情实感，还要写上你的些许评价哦。

【把握文章主旨】 课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。

它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 这篇课文讲述的是一个荒漠中的男人默默无闻地种树，无私为地球创造绿荫的故事，文章震撼心灵、引人深思的环保主题以及主人翁“只问耕耘，莫问收获”的大爱精神深深触动着读者的心灵。如今随着世界人口的快速增长，环境的迅速恶化，污染的日趋严重，气候的巨大变化，节约能源、保护生态环境显得尤为重要，就让我们携起手来，种植树木，种植爱心，种植美丽吧！、【深入研读，探究方法】

1.抓住特点写人物

植树老人的平凡、孤独、安详、执着、无私、慷慨„„文章没有大或空的套话，而是运用生动具体的细节描写来加以体现的。如“风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。”（环境描写）；“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。”（语言描写）；“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。”（景物描写）；“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”（动作描写）„„

2.分清主次定结构

课文按时间顺序写了“我”和牧羊人三次见面的情形。首次见面是第一印象，文章不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的细致描绘，同时，对高原恶劣环境的描写堪称细致入微，这是伏笔，为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。既是这样，应该详写。第二、三次见面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原环境的巨大变化，而省去了跟首次见面相同或基本雷同的部分，以推进故事情节发展和逐层升华主题为写作的主要安排。此为略写。这样的结构安排，故事完整，内容紧凑，主题鲜明突出且有深刻的教育意义。

3.叙议结合显主题

《植树的牧羊人》通过讲述者“我”一段跨越四十年的回忆，讲述了一个荒漠中的男人默默无闻种树的故事，“上帝如果赋予我生命，我就应该去种树”——这就是牧羊人执着地坚持自己信念的简单原因。尤其令人震撼的是文章不仅仅是关于树的故事，更是一种象征——“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造” “如果一个人慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”“我从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”„„穿插于故事内容之间的这些议论，恰好起到了画龙点睛的作用。【方法活用，片段作文】

请抓住人物的某一特点，刻画人物形象，可以写同学、老师、家人等等，150字左右。

教学板书