对爸爸妈妈的爱作文

对爸爸妈妈的爱作文（精选6篇）

对爸爸妈妈的爱作文 篇1

谈谈爸爸妈妈对我的爱 教学目标:

1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。

2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。

3、能写出自己的真情实感。重、难点:

1、事情怎样写才具体。

2、如何才能将语言、动作、神态等方面将爱写具体

3、真实感受怎样表达。教学过程】

（一）情境导入

xx说，他的爸爸妈妈是世界上最好的爸爸妈妈，请大家一边听他为爸爸妈妈妈妈写的歌，一边找一找他的爸爸妈妈好在哪里。播放歌曲《烛光里的妈妈》 《父亲》。读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

提问学生：你喜欢爸爸、妈妈吗？爸爸、妈妈做什么事的时候你觉得最可爱？

（二）话题交流，真情融汇。

你生病的时候爸爸、妈妈在干吗？

恩，大家说的真动人，老师有一个脑筋急转弯大家想做吗？ 出示：1只燕子+一只燕子=

1只鸡+1只鸡=

2只鸭+2只鸭= 重点交流：

一个沙发+一把雨伞+一个坚实的后背+你生病时楼上楼下不停的脚步= 一杯牛奶+一盆洗脚水+一个温暖的怀抱+一杯冲好的药=

大家想一想，第一道题等于什么？第二道题又等于什么？ 是的，你生病时，你的爸爸妈妈就充当成了两个勤杂工一样的算式。

那么咱们再想一想，我们得爸爸妈妈还能等于什么？（分拆自己的爸爸妈妈）

1．小组交流，一人记录。爸爸妈妈是什么

（1）想一想父母关爱自己的事情。（2）同桌之间互相说一说。

（3）小组交流。每人说一件事情。把事情概括出来，用算式的形式板书。

（4）上台板演

2、思考：我的爸爸妈妈是什么？他们有什么用途？

1、学生发言。

师分析自己的父亲：爸爸=一个搬运工+一把雨伞+一本故事书。我的爸爸，一个普通的搬运工，每天都会用那坚实的臂膀扛起整个家庭，但是，他却做着不普通的事情。下雨的时候，我的爸爸就变成了一把雨伞，为我撑起，保护着我不让我收到一滴雨的侵害；我的爸爸在晚上的时候就变成了一本故事书，用无尽的故事哄我入睡。生用自己的算式去说自己的爸爸妈妈。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1．小小比赛会。教师提示：

（1）比赛主题：根据你的算式说说你自己的爸爸妈妈（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。2．学生比赛 3．学生评价。

（四）加头加尾：

1.导语：爸爸妈妈这么爱我们，刚才的算式已经说出了每一个同学自己的心里话。我们能不能把这些话用优美的语言写出来？

2．演示：在习作时，开头写写我有一个幸福的家庭，有一个爱我的爸爸妈妈，然后加上你的内容。最后加上一个反问句例如：这就是我的爸爸妈妈，这就是我们和睦的家庭，真能不行幸福呢？

3.生自主习作

范文赏析：

1、爱如山，爸爸对我的爱是无法替代的，是真实的，无私的，永 远温暖着我的心。

我是一个幸福的小女孩,在爸爸爱的春风中成长,像小鸽子一样迎着朝霞,展翅飞翔!可也有任性时候。记得有一次,是一个风和日丽的上午。我正在写作业,突然,一道难题蹦蹦跳跳的走来,把我的路给拦住了,我十分的生气,心急火燎的叫到：“爸爸！爸爸！快点过来帮我看看这道题怎么做，你来帮我做，我不会。”没想到爸爸却说那到题简单,让我自己想。因为那时候我正好不想写了,心想：这么小气，帮我做道题都不肯，还是我的好爸爸吗？我当时就发起了脾气，拿起手中的笔，扔到了地上说：我不写了。”爸爸是一个脾气暴躁的人,听了我说的话就随手打了我一下,我还是不服气,就有顶了怒气冲冲的说：“我不会，你也不帮我，我就不写了。”爸爸实在是忍不住了，瞪的大大的眼睛,嘴一歪,凶巴巴的,拿起棍子就朝我胳膊上打,疼的我哇哇大哭,我只好向爸爸承认错误.这样,他才消了一点儿气。晚上,爸爸过来告诉我说：“今天我虽然打了你，但这会让你知道任性的坏处，遇到困难要多动脑筋，做个独立自主的孩子。”我听了爸爸话,心想：“爸爸虽然打我.但这也是一中爱的方式,他是用另一种方式来爱我.今后,我一定要做一个爱动脑筋,具有坚韧不拔的性格,独立自主的好孩子爸爸妈妈对我的爱

父母是爱的太阳，我们都是在父母的爱里成长的，我们是最幸福的，他们是最无私的。我有一个严厉的爸爸和一个慈祥的母亲。我自己也常因为我有这样的爸爸、妈妈而高兴。

记得二年级期末考试前的一天，中午，天热得发了狂，太阳照在地上就像着了火，沥青马路都被烤的软绵绵的。身上的汗不停地流，平时带的够一天喝的水，一上午就喝完了，我从小饭桌吃午饭回校，突然看到一个熟悉的身影，妈妈！我高兴的扑上去，“您来有什么事吗？”我问，妈妈伸手递给我一个水杯，接到手里凉丝丝的，我赶忙喝了一口，甜甜的，凉凉的，沁入心脾，感觉都精神了。妈妈说：“多喝水，好好复习。”看着妈妈的汗珠滴答的滴落，我心里想我一定要努力学习，用好成绩回报妈妈的辛苦。

还记得有一次星期天的晚上，在睡觉的时候，屋里有蚊子，叮的我痒死了，我叫爸爸，爸爸连忙起床来点蚊香，拿风油精给我抹，到处拍蚊子，忙得满头大汗，累的爸爸有气无力说：“应该没.没有什么蚊子了。”然后我们又睡了，到凌晨，我起来去厕所，发现爸爸为了我的安宁，整整一夜用扇子为我驱赶蚊子。他们被蚊子叮了很多口，不想被蚊子叮到我一口，而我还在安安心心的睡着很舒服。真是“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”

一提到父母，我就想对他们说：“爸爸妈妈，我爱你们。”

2、爸爸对我的爱

爱如山，爸爸对我的爱是无法替代的，是真实的，无私的，永 远温暖着我的心。

我是一个幸福的小女孩,在爸爸爱的春风中成长,像小鸽子一样迎着朝霞,展翅飞翔!可也有任性时候。记得有一次,是一个风和日丽的上午。我正在写作业,突然,一道难题蹦蹦跳跳的走来,把我的路给拦住了,我十分的生气,心急火燎的叫到：“爸爸！爸爸！快点过来帮我看看这道题怎么做，你来帮我做，我不会。”没想到爸爸却说那到题简单,让我自己想。因为那时候我正好不想写了,心想：这么小气，帮我做道题都不肯，还是我的好爸爸吗？我当时就发起了脾气，拿起手中的笔，扔到了地上说：我不写了。”爸爸是一个脾气暴躁的人,听了我说的话就随手打了我一下,我还是不服气,就有顶了怒气冲冲的说：“我不会，你也不帮我，我就不写了。”爸爸实在是忍不住了，瞪的大大的眼睛,嘴一歪,凶巴巴的,拿起棍子就朝我胳膊上打,疼的我哇哇大哭,我只好向爸爸承认错误.这样,他才消了一点儿气。晚上,爸爸过来告诉我说：“今天我虽然打了你，但这会让你知道任性的坏处，遇到困难要多动脑筋，做个独立自主的孩子。”我听了爸爸话,心想：“爸爸虽然打我.但这也是一中爱的方式,他是用另一种方式来爱我.今后,我一定要做一个爱动脑筋,具有坚韧不拔的性格,独立自主的好孩子。

对爸爸妈妈的爱作文 篇2

一、家庭氛围和民主型家庭氛围

家庭氛围, 是指一个家庭中长期积累的精神状态和情意倾向, 是一种潜移化和熏陶感化的潜在教育因素。作为家庭教育中的“隐性课程”, 家庭氛围通过对孩子的“熏陶”作用, 以其独特的文化形态、文化观、价值观和审美观, 对孩子各方面的成长产生影响。它体现在家庭成员, 尤其是父母的言谈行为、表情、要求之中, 其价值和作用随着孩子的成长日益显现。这种孩子所处的家庭环境的气氛与情调客观地存在于每个家庭之中, 并且严重地影响着生理和心理都正在处于迅速发育和发展过程中的孩子。良好的家庭氛围能使孩子活泼开朗、积极向上。建立和谐、愉快、整洁、有序、完好的家庭氛围是保证孩子健康成长的有利途径。

当然, 家庭氛围在当今社会是千姿百态的。与父母为人严肃, 对子女要求严格, 绝不轻易表扬子女, “责任重于泰山, 欢乐藏在心底”的正统型家庭氛围相比;与家庭中父母经常吵架, 有家庭暴力存在的冲突性家庭氛围相比;与家庭中父母勤劳肯干, 包办子女一切, 处处呵护子女以致子女养成严重依赖心理的包办型家庭氛围相比;与家庭中父母无一贯标准, 要么对孩子的教育随心所欲, 要么忙于工作将孩子托与亲属或保姆的放任型家庭氛围相比, 民主型家庭氛围的家庭中, 母亲多是“闺蜜”, 爸爸多是“良师益友”, 孩子自尊自信, 思维活跃, 有较强的责任感、独立性。父母与子女相亲相爱, 互相尊重。家庭生活动静相宜, 严谨有序, 生动活泼。双方之间有充分思想与情感的交流与互动。正如美国心理学家诺尔蒂的一番生动描述:如果儿童生活在批评的环境中, 他就学会了指责;生活在充满敌意的环境中, 他就学会了打架;相反, 如果儿童生活在赞扬的环境中, 在这种民主型家庭氛围中成长的孩子往往养成开朗、自信、经济的心态和开拓自制、灵活的生活和学习习惯。

二、民主型家庭氛围对中学生成长的有利影响

马卡连柯说过, 一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的, 而是由他所受过的一切影响的综合和综合造就成功的。如此看来, 这种讲知识、讲道德、讲修养、具有强烈社会责任感的民主型家庭教养方式则对这种成功的造就“功不可没”。

首先, 从其特点来看, 民主型家庭氛围的家长对孩子采取的是一种积极地、负责任的态度:

1、他们懂得, 要想孩子这粒“种子”长成参天大树, 家庭就要担好“花盆”的角色, 这个花盆既不能是残缺的, 也不能过于密闭, 要适时、适量的给点风吹日晒, 这样培养出来的“种子”才会足够优秀。所以, 他们对孩子严慈相济, 爱而不骄, 严而不任, 对其活动既加以保护又给他一定的锻炼机会, 满足其要求时又在某种程度上加以控制或禁止;

2、每个孩子都是普通而又独特的, 他们尊重、信任孩子, 并积极引导其健康发展。他们会针对孩子特点因材施教, 采取启发式教育, 做到全面关心孩子。

其次, 从教育实践来看, 民主型家庭氛围的家长一般都会这样做:

1、做孩子的“好领导”, 对孩子提出的问题能耐心地、认真地作出回答;

2、做孩子的“好朋友”, 认真考量孩子的个人要求, 尽可能都抽出时间带孩子到感兴趣的地方去玩, 让孩子做他力所能及的事情, 帮助孩子积极认识自己的才干和能力, 放手让孩子对某些事情做出自己决定并让孩子乐意这样去做, 不担心、不害怕;

3、做孩子的“好老师”, 帮助孩子成为有个性的人, 让孩子独立思考问题, 培养孩子好的生活和学习习惯, 鼓励孩子发现问题, 寻求自己解决问题的办法;

4、做好孩子的“合伙人”, 帮助孩子运用已有的知识、经验, 与孩子一起制定某项计划, 并努力完成;

5、做好孩子的表率, 用自己具备的合理行为规范为孩子树立榜样。

在我初为实习班主任的时候, 我所带班级的副班长表面是一名柔弱女生, 实则是兼有女子的认真、细腻和极具管理才能、领导能力与组织协调能力的学生干部。时刻她都是积极向上的姿态, 总带着乐观自信的微笑。面对班级事务, 事无巨细, 她一直处理的有条不紊、得当漂亮, 让老师放心、同学信赖。一开始我在想, 或许是她天生具备这种品质和才能吧。但在我听完他组织的一堂班会课和私下有所了解后, 我明白了她并不是天生就如此优秀的, 而是与她成长的良好家庭氛围以及她家长对她的教育有直接的联系。她的爸爸是知名报社的高级记者, 平时爱与她交流看法, 注意引导她关注社会热点并发表见解, 带领她树立积极地心态去处理各类事务。她的妈妈也是极其注重自身言行和负责人的好榜样, 愿意花时间倾听女儿, 鼓励她对事务有自己的见解和处理方法。用她的话说就是妈妈是她的“闺蜜”, 爸爸是她的“良师益友”。而她父母双方之间也是相亲相爱、无比和谐的。正是这种积极向上的民主型家庭氛围给这位学生的成长产生了有利的影响。

同样是我班, 曾经有一位男生成绩不理想, 还不愿回家, 问他, 却说:“我不想回去, 看到那个乌烟瘴气的家我就烦!”在做老师的日子里, 还会经常听到有学生反驳其家长:“你懂什么, 你只知道打牌, 懒得理你!”这无疑是缺少民主的家庭氛围给孩子的成长带去的负面影响, 家长间的争吵、家庭氛围的不和谐给子女带来焦虑、不安、恐惧、敌对的情绪, 导致他们对父母不满, 不服父母的教育, 不愿回家。

由此可见, 良好的家庭氛围, 易于沟通情感, 利于学生身心健康, 利于他们茁壮的成长, 激发他们浓厚而广泛的兴趣, 培养坚强的意志和良好的性格, 从而为他们远大理想而奋斗。反之, 孩子整天在焦虑、粗暴、吼闹中生活, 不利于他们身心健康和正常学习, 甚至是效仿家长的不得当的言行, 恶性循环, 不能自拔。

三、民主型家庭氛围的构筑

“小刚上中学后, 总把‘民主、自由’挂在嘴边, 凡事都想自作主张, 我们如对他做的有些事情进行批评, 他就说我们专制, 振振有辞, 说:‘我要的是家, 不是少管所!’……‘民主的家庭氛围’真那么重要吗?”这是我在担任实习班主任期间, 一位学生家长向我吐露的困惑。毋庸置疑, 民主型家庭氛围的确很重要。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为:家庭风气进行家庭教育的前提条件。如果说孩子是一棵幼苗, 那么家庭就是土壤, 家庭氛围便是空气和水。良好的民主型家庭氛围, 可以使孩子养成良好的性格;不良的家庭氛围, 会使孩子养成不良的行为及性格。因此, 家庭氛围的好坏、家庭氛围的民主与否, 是影响孩子健康成长、身心发育的重要因素, 怎样营造良好的民主型家庭氛围, 是每位家长应关心的问题。

法国哲学家狄德罗说过:“人类的义务是要把世界变成乐园。”如果套用这句话, 我们可以这样说:“父母的义务是要把家庭变成乐园, 营造良好的民主型家庭氛围。”那么, 应该怎样营造一个良好的民主型家庭氛围呢?家长可以从以下几方面着手:

首先, 转变教育理念。

1、鼓励孩子, 正面引导孩子, 给予其信心、希望和美好的憧憬。曾看过一期湖南卫视的快乐大本营综艺节目, 节目主持人杜海涛讲述他母亲对他的一段教育经历令人受益匪浅。他说他还在上小学时, 喜欢上一个小女孩。他母亲知道后告诉他:“不要着急, 好好努力, 等你上中学了, 会有更好的!”接着他上中学了, 同样的又喜欢上一个女生, 他母亲此时又对她说:“再努力吧, 等你上大学了, 会有更好的!”等他上了大学想交女朋友时, 他母亲不厌其烦的鼓励他:“已经很优秀的你仍需努力一把, 等你毕业工作了, 会有更好的!”这一句句‘会有更好的’不仅帮助孩子陷入早恋的危害, 而且给了孩子源源不断奋斗的动力和对美好未来的信心和憧憬。用杜海涛自己的话说他也正是在母亲的这种鼓励下变得更加优秀。影视明星宋丹丹在问及对其儿子巴图的教育时说过她的儿子巴图是夸大的, 正是这种正面的赞美造就了巴图的自信和阳光。

2、孩子是独立的个体, 给孩子个人自主权, 明确告知孩子拥有的权利, 尊重孩子的人格。传统的“不打不成器”的严厉管教论和放任自流的自然成熟论都是不可取的。每位孩子从来都不是家长的附属物。家长要把孩子看成是一个独立的个体, 进而才会尊重孩子, 懂得维护孩子的自尊心。即使是孩子犯了错, 也要语言平和、亲切, 晓之以理, 循循善诱, 而不是一味的粗暴训斥。允许孩子提出自己的意见, 说出自己的看法, 对于其好的意见和想法给予肯定, 处处体现孩子的小主人身份。这样, 孩子在行使自己“权利”的同时, 会自然而然的履行其“义务”, 一个自尊、有独立思想、践行权利和义务的孩子, 能不优秀吗?

其次, 注意教育和管理方式。

1、敢于给孩子一次次尝试的机会, 培养孩子的能力和责任意识。儿童教育专家舒马赫曾指出, 在生活中存在两类家长, 一类是“全面照顾”孩子, “义不容辞”的为孩子打理一切;一类是对孩子的“标准”过高, 瞧不上也看不惯孩子做事, 干脆自己完全代劳以求省事省心。其共同的结果就是这两类家长都包办代替了孩子本该去做的事, 也就抹杀了孩子亲自尝试和体验的机会、乐趣。

在美国, 一个几岁大的小女孩在野外遭遇车祸时, 不仅能自己生存下来, 还能寻求外援, 成功挽救自己父亲的生命。在德国, 几乎所有孩子都十分擅长做家务。当然, 中外家庭结构及社会发展是有差异的, 但尝试的机会是任何孩子都需要的。再回忆自己是中学生的时候, 相比别的家长对自己子女的“千般呵护”, 我觉得我爸妈对我就是十足的“放羊式”的管理。如今看来, 不是我父母那时对我不上心, 反而是他们用心良苦啊。购物让我自己去收银台, 周末自己扫楼梯, 自己做作文集……这都是他们有意识在培养我的自理能力和责任心。

所以, 在民主型家庭氛围中, 家长多会让孩子自己规划自己的生活和学习, 例如, 什么时候起床, 什么时间学习、学什么, 什么时间可以看电视等生活琐事学习安排;当孩子犯错时, 要问“发生了什么事”、“你觉得应该怎么处理?”、“这样处理是不是更好些?”以此锻炼孩子处理问题的能力。面对孩子没有考好的成绩时, 家长会鼓励孩子:“只要你尽力了, 不管你考多少分我都满意, 如果感觉自己努力还不够, 再努力就行了!”这样的话, 孩子愿意在信任和鼓励中再次尝试, 也会对自己的学习更加负责。

2、家长双方在教育孩子时观点一致, 互谅互让, 讲究民主作风。在某些家庭中通常存在这种现象:爸爸提醒已身为初中生的豆豆在上学放学时自己背书包, 而妈妈总抢着替豆豆背;又或者, 回到家, 妈妈允许甚至陪着豆豆看电视, 爸爸则担心看电视影响学习而三令五申不让豆豆看电视。豆豆家长的这种意见上的分歧在很多家庭屡见不鲜。对于豆豆这样的中学生来说, 其思维的一大特点就是缺乏主见, 未形成明确的是非观, 出于“自我保护的心理”, 他们会在分歧面前易于倾向于保护他们的一方。所以, 如果家长双方观点有分歧, 而且这种分歧在孩子面前公开化, 那么这种家庭氛围就很影响教育效果了。同时, 也正因为初中阶段的孩子具有缺乏主见的思维特点, 他们“迷信家长权威”, 所以, 如果家长的教育观点一致, 是易于让孩子接受的。因此, 家长双方在教育孩子的过程中, 应事前、背后多沟通, 找到抚育孩子的共同观点;出现分歧时, 相互配合, 相互支持, 避免在孩子面前冲突。

生活常识告诉我们, 一棵幼苗, 你要浇水, 他要施肥, 各搞一套, 结果反而使幼苗枯萎。一样的道理, 中学生纯洁、有智的心灵, 也只有在家长双方协调一致的浇灌中, 才能健康发育。家长双方对孩子的态度要一致, 严父要严中有慈, 做孩子的“良师益友”, 慈母要慈中有严, 做孩子负责任的“闺蜜”。

最后, 注意沟通方式, 与孩子进行有效沟通。

随着家庭氛围对孩子教育的重要性的日益显露, 越来越多的家长也意识到了要多与孩子沟通, 的确也有家长做到了遇事与孩子沟通, 但收效甚微, 孩子嫌“烦”, 家长“郁闷”。问题出在哪呢?出在沟通的方式不对。很多家长的沟通是指责埋怨型的沟通, 长期如此, 孩子要么形成逆来顺受的性格, 要么成为具有攻击性的中学生。迁就讨好型的沟通同样是不可取的, 因为这样的沟通易造成孩子的任性。最常见的唠叨啰唆型的沟通, 也通常是适得其反, 让孩子产生抵触情绪。所以, 家长不仅要与孩子沟通, 更要讲究谈话的方法。

尊重和信任是沟通的前提, 交流只能在这一基础上进行和完成。家长应在信任理解孩子的基础上, 学会倾听孩子;对待孩子的心声, 要真诚地做出反应, 而不是敷衍, 真实地表达作为家长的感受, 而非只有高音量的“叫喊”和训导;出现需要解决的问题时, 选择恰当的谈话时机, 有冲突时也要避免伤害孩子的自尊, 并与孩子一起寻找解决问题的途径。在民主型家庭氛围的家庭里, 家长通常还会采用别出心裁的沟通方式, 比如定期召开“家庭会议”, 书信交流, 对话本“留言”, “微笑拥抱政策”等, 都在保护了中学阶段的孩子的自尊心的同时, 形成了双方间的有效交流。

中学阶段的孩子, 一方面生理和智力不断发展, 自我意识增强;但同时情绪出现不平衡现象, 与人关系发生较大变化, 尤其是与家长的关系变得微妙、敏感。此时, 只靠学校教育和社会影响来完成对孩子完整而良好的教育是不够的。中学生的健康成长和良性发展依赖于良好的家庭氛围, 中学生教育的很大一部分是在良好的家庭教育中实现的, 形成“妈妈是闺蜜, 爸爸是良师益友”的家长与孩子双方良性互动、共同发展的民主型家庭氛围给孩子的成长带来有利的影响。因此, 家长应从教育理念、教育和管理方式以及沟通方式上全面构筑起民主型家庭氛围, 做孩子的“闺蜜妈妈, 良师益友爸爸”, 促进孩子的成长。

参考文献

[1]广土.营造良好家庭氛围让孩子快乐成长[N].鹤壁日报, 2013-9-5.

[2]章剑和.家庭氛围[N].家庭与生活报, 2003-6.

《谈谈爸爸、妈妈的爱》案例分析 篇3

[关键词]口语交际；交流合作；平等对话

座位的编排打破了以往的模式

评析：（改变座位编排，拉近师生距离，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。）

一、观看画面导入

看我们成长的历程。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。孩子们，你幼小的生命是沐浴着母爱、父爱成长着的，你的心窝里也一定藏着许多爸爸妈妈无比爱你的感人故事吧！

评析：（教师设计了成长足迹的画面，引导学生去寻找平时“视而不见”的亲情，孩子的思路刚被打开了。就戛然而止。图片设计的意图没有体现出来，也没有让学生带着思考去说。）

二、说出与这段情境相对应的诗句

学生说诗。（出示诗）

小结：提问：你知道今天要谈的话题了吗？今天我们就来谈谈父母的爱。（板书课题）

评析：（媒体展示了人们熟知的古诗《游子吟》的生活情景。让学生从课件的情境中活跃口语交际氛围。但教师没有从从细节入手，可以教师做师范表达，让学生先模仿，再提升，可以避免表达空洞无物。）

三、爱的回忆、爱的故事

下面就让我们来述说：爸爸妈妈为你做的一件事，那别的同学干什么呢？（出示：照片或生日礼物）

评析：（利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动维持学生的兴趣，创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的探知欲和思维的积极性，但教师没有指导学生怎样说才能使自己的表达内容丰富而充实，学生表达不出来。没有给学生创设说话的机会）

1. 述说：

爸爸妈妈为你做过什么事，请你选择一件事具体地说一说。

2. 倾听：

听了同学的发言，你感受到了什么？”

评析：（口号过大，有些牵强附会，认识过于狭隘，爱要有点到面到整个社会及周围的人、事、物。延伸开去。）

3. 学生分小组说话，教师巡视。互动：

4.请两三个同学说，学生评。

评析：（交流合作就是讓学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式有小组合作，过于单一，如果采用全班合作、师生合作等多种形式。让学生的表达在交流的过程像火山一样爆发出来。）

四、课本剧表演

看看这个孩子是怎样对待父母的？说说你的看法。

评析：（好表演是小学生的天性，表演再现生活的瞬间，学生成了活动的主要参与者，最容易沉浸于角色中。教师让学生演一演、说一说，取得最佳教学效果。学生表演的过程也是对语言进行再创造的过程。，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受从不同的思维角度表达出来。遗憾的是只照顾到了个别。小组彼此演一演都有了独特的感受，再推选精彩的表演就好了。 ）

五、爱的回报

作为儿女的我们，应该怎么做呢？请看大屏幕，你有什么感触？

1.分小组讨论交流一下。教师巡视指导。

2.学生反馈。

3.师生互动

4.播放广告：“妈妈，洗脚。”

评析：（公益广告把学生带入了生活场景中，鲜活，意义悠远。加深了学生对平凡生活的感悟。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，教师则“顺乎其天性”，经典画面予以定格，让学生耳听、眼看、口说、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟，效果就更好了。）

现场来的老师，有很多也已经做了爸爸妈妈，我们可不可以请他们来发言，说说他们希望自己的孩子怎样回报自己的爱呢？

有收获吗？有什么感想说出来和大家分享分享。

评析：（营造和谐氛围。听课教师成为了被采访的对象。积极营造了一个创新的环境，问题让学生提出、过程让学生操作、时空让给了学生，学生拥有了真正属于自己的思想空间，在此过程中教师要要求学生学会倾听，会转述别人的话，并能够能表达出自己独特的感受。）

六、布置作业

七、总结

播放歌曲：《妈妈的吻》

评析：（音乐的展示，将课堂气氛推向了高潮，但没有把握最佳火候，以至美中不足。）

[反思]

口语交际是一个新事物，此次的语文调研我校做一大胆尝试，推举老师上了一堂口语交际课。从中收获了许多，但也有许多的困惑。口语交际教学应在师生平等对话的过程中进行。这是每个教师教学应该秉持的理念。从以上案例中可以看出：师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程。教师是主导者、参与者、还是话题平等交流的首席。如果在特定的氛围中，学生没有真实的想法，自己的见解，那么口语交际只会是一个虚伪的走秀，无内涵的框架。

口语交际教学要生活化，就是将口语教学置于学生真实的生活，口语交际的能力不是学来的，而是在交流中训练出来的。教师要把课堂教学的口语与实际生活的口语融为一体，让学生在生活中学会口语交际。

享受口语交际的课堂意味着自由，要引导学生的感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔；尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；引导学生确认自己的角色，把思维和想象留给学生。让口语交际课成为师生共同的享受。

培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，要贴近生活，有实际的意义。而在口语交际教学中，教师主要是创设情境激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，并且要充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象。创设一个极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动、群体互动的局面。

总之，一堂口语交际课，不仅仅是一堂口语交际课的成功，也是单元学习的成果，更是学生人文素养的提升。

爸爸妈妈对我的爱作文 篇4

记得上次，我考完数学放学回到家， 对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我这次肯定能考好!”第二天，我很高兴，因为要发试卷了。可是，试卷发下来后，我一看分数，啊!才八十多分，顿时，我就变得愁眉苦脸了，而且，也很吃惊。回家后，我难过的对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，我这次数学考得非常差。”

妈妈问我：“多少?”

我说：“八十多。”

我原来以为爸爸妈妈会骂我，但没想到他们不但没骂我，还反过来安慰我，鼓励我。

爸爸说：“不要紧，只要你努力学习，下次一定能取得好成绩。”

妈妈说：“一定要努力喔!”

霎时，我的心，被爸爸妈妈春风般的关怀吹得暖和极了。

有一次，袁老师要我写征文，我想了整整半个小时都没想出来应该怎样写，于是，我就请教爸爸妈妈，爸爸妈妈也开始帮我想，过了一会儿，征文写出来了，爸爸妈妈开始帮我修改，又过了一会儿，征文写好了。我非常的感谢爸爸妈妈，他们为了我的征文，花费了他们整个晚上的时间，我非常感动。

我这个人，天生就怕热不怕冷。有一次，因为我的房间漏水，爸爸妈妈就让我去他们的房间睡。但是，和爸爸妈妈睡太热了，一热我就会把被子踢得光光的，为此爸爸妈妈只好一又一次地起来帮我盖被子。爸爸妈妈为了不让我着凉，而自己却没睡好，我真的很感谢他们。

爸爸妈妈对我的爱作文 篇5

晚上，我特爱踢被子，爸爸妈妈就给我盖上，所以我才不会感冒。这样我才能安安心心的学习，我要用我的成绩来回报爸爸妈妈对我的爱。

每天早上，妈妈早早起床给我做饭，还按时叫我起床，吃饭。吃完饭，爸爸每天叫我读一遍英语。冬天到了，天气非常寒冷。爸妈不顾寒冷，每天都会坚持送我上学。爸爸妈妈对我的`爱还有好多好多，说都说不完。在此我想特郑重的说一声“爸爸妈妈你们辛苦了，我会好好学习，乖乖听话，不会辜负你们的一片苦心的。”

三年级作文爸爸对妈妈的爱 篇6

小时我吃饭不小心，吃鱼时常常被鱼刺卡住。

“哎哟!爸、妈，我又被鱼刺卡住了。”我的眼泪从我那又圆又大的眼中流出来，爸妈看见便赶忙让我大口大口地吃米饭，大口地喝茶，但都没有用。我还在哭，而且哭得更大声了。窗外的雨声伴着我的哭声，空气好像不再流动了，时间好像不再运转了，一切都停止了，可不曾停止的是爸妈那紧张的心跳。过了一会儿，我便像一只狼狈的小狗，被爸妈抱上了会共汽车。车里人声鼎沸，可我仍能听见爸妈急促的呼吸声和不断加快的心跳声。此时我已经没有哭了，不知为什么我止住了泪，也许是被这父母的爱给震撼了吧!很快到了医院，医生简单、干净地取出了鱼刺，我仿佛在爸妈的脸上看到了一丝笑意。在回家的路上，四周没有一丝声响，我的心在为人间的父母们唱着赞歌。

回到家中，爸妈叫我上床休息，说我是一根刚经过了风吹雨打的小草，要好好休息。他们给我煮了粥，我喝下一口口味道香甜的粥，如同喝下了一口口父母的爱。这种味道甜甜的，美美的，让我回味无穷。我知道有了父母的悉心呵护，我多彩的人生将会永远充满着爱和温暖，永远不会单调、孤独。