小学毕业话语

小学毕业话语（通用8篇）

小学毕业话语 篇1

小学毕业话语

小学毕业话语 化为奋进的力量

1、柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量！

2、6年寒窗苦读，如今终有所成。小学生活一定丰富多彩，衷心希望你中学生活快乐，日后有所建树！

3、别离，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。

4、不管未来有多遥远，成长的路上有你有我；不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。

5、动身的时刻到了，让我们走吧！不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。

6、挥手告别，扬帆远航。别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。

7、今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。

8、面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。

9、你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。

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小学毕业话语 化为奋进的力量(2)

10、你能否送我一块手帕？让我心上飘起一片帆。

11、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮日子。

12、你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。

13、人的.天职在勇于探索真理，为真理而斗争是人生最大的乐趣。

14、认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦。对于即将的离别，支持着我的是对于重逢的期盼。

15、日出东海落西山，喜也一天，忧也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；有些东西是转瞬即逝的，比如雨后彩虹；有些东西是永恒的，比如你我之间的友谊。

16、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊！那么，就让我们以沉默分手吧！要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别！

17、我的朋友们，我们要暂时分别了；“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星；虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。

18、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。

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小学毕业话语 化为奋进的力量

19、我们匆匆告别，走向各自的远方，没有言语，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

20、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。

21、我们是幸运的，逢上这好时光；我们有灵气，去把握时机，未来在我们身上。

22、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。相逢是问候，分手是祝福！

23、一声汽笛，跌落在旷野；无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐涌上心头。

24、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想；与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。

25、终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。

26、衷心祝福你能在未来的日子里保持一个好的心态，来面对人生旅途中的荆棘，能够做到。

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小学毕业话语 篇2

美国总统奥巴马就任以来曾多次在多个重要的场合发表振奋人心的演讲。2014年6月11日, 奥巴马去到了西点军校的毕业典礼, 并发表了一段慷慨激昂的讲话。他祝贺学生们顺利毕业。随后又结合当下社会的状况, 希望他们能够克服困难, 为国家、社会贡献出自己的一份力。

演讲是指在公众场所, 以有声语言为主要手段, 体态语言为辅助手段, 针对某个具体问题, 发表自己见解和主张, 阐明事理的一种表达方式 (罗颖, 2013) 。演讲按不同的分类方式可以分为很多种, 比如政治演讲、街头演讲、校园演讲等等。演讲的目的是要让听众支持演讲者的主张和观点, 并在一定程度上付诸行动。一般来说, 演讲者们为了在听众心目中树立一个良好的形象, 或者为了使演讲更具有煽动性和鼓舞性, 他们会巧妙地运用一定的语言技巧与策略 (李静, 高东军, 2013) 。

批判性话语分析也被称为批判语言学。本文从批评性话语分析的视角出发, 运用相关理论, 对奥巴马2014年在西点军校毕业典礼上的一番演讲进行情态系统的分析, 来体现其人际功能。本文立足于情态系统分析中情态动词和人称代词的使用两个方面, 结合奥巴马的演讲辞, 分析说明了这两类词在演讲中的作用, 体会演其中的语言艺术和演讲者带给我们的鼓舞和震撼。

二、理论框架与研究方法

批判性话语分析关注语言对产生、维护和改变社会关系的重要作用, 重视语篇的生成、传播及接受过程, 旨在透过表面的语言形式揭示语篇隐藏的意识形态。系统功能语言学里的及物性、情态、人称的人际意义等被批评性语篇分析拿来作为其所用的分析手段 (康燕来, 2013) 。

Gee认为批评话语分析的主要目的就是把隐藏于文本中的话语的意义揭示出来 (彭增安, 2007) 。批评性话语分析方法本质上是以语言学分析方法为基础, 主要是建立在以Halliday为代表的系统功能语法, 作为批评话语分析的重要理论和方法, 系统功能语言学与批评话语分析的结合非常紧密。Halliday认为使用中的语言具有三大功能:表达说话人对内心世界和外部世界的概念功能、反映人与人之间关系的人际功能以及使语言结合语境并把语言组织成语篇的语篇功能。批评话语分析认为“语言是社会过程的不可分割的一部分”。人际功能, 是指能表达作者 (讲话者) 的身份、地位、态度、动机以及他 (她) 对事物的推断的功能, 体现着作者 (讲话者) 的态度 (曾亚平, 2009) 。情态是人际功能表现的一种, 也就是说, 情态系统是人际功能的一个重要组成部分, 是讲话者对自己讲的命题的成功性和有效性所作的判断。在英语里, 除了情态动词、情态形容词和情态副词之外, 人称代词、实义动词、直接、间接引语等都可以表达情态意义。本文主要讨论情态动词和人称代词在此次演讲中的运用。

三、案例分析

接下来笔者将对奥巴马2014年在西点军校的毕业典礼上的一次演讲的人际意义中的情态系统进行分析。主要从情态动词和人称代词两个方面展开。

(一) 情态动词

情态是指讲话者对句中命题真值度的看法或态度, 是发话者在命令中要求对方承担义务, 或在提议中表达个人意愿 (胡壮麟, 2005) 。情态词的使用可以使自己的主张不带有强制的色彩, 使信息更容易被听众所接受, 从而增加了信息被听众认可的机会。情态动词的使用往往体现了说话人的态度、看法和意愿, 不同情态动词的情态等级值也不同。Halliday将情态动词分为高、中、低等级之分, 体现了说话者语气的轻重。高量值的有:must, ought to, need和have to。中量值有:will, would, shall和should。低量值有:may, might, can和could。

在奥巴马的这篇演讲中, 全文中共有单词5246个, 含82个情态动词, 占全文词汇的1.6%, 其中“will”和“can”出现得最频繁。奥巴马这篇军校毕业典礼演讲中, 用得最多的是中量值情态动词 (43个) , 其次是高量值情态动词 (21个) , 两者共占全文情态动词的78%。

在这篇演讲中奥巴马也使用了高量值情态动词“must”11次和“have to”6次, “need”4次。高量值情态动词的使用能体现奥巴马作为美国总统的权威性和号召力, 表达了一种强制性的态度。奥巴马在这篇演讲中使用这类情态动词, 表示他的主观取向, 强调了美国必须要继续站稳世界第一强国的脚跟, 表达要稳固美国地位不动摇的决心, 以此来鼓舞这群即将踏上保家卫国征途的军校学生们, 让他们感觉到自己肩上担子的重大。同时强调了美国要繁荣强盛, 必须要做到与其他国家合作, 抵制恐怖主义, 维护世界和平。

在中量值情态动词中, “will”又是此次演讲辞中用得最多的, 一共出现了35次, 其他的像“should”出现了5次, “would”出现了3次。奥巴马高频率地使用“will”, 情绪有所缓和, 从而更具说服力。一是表达出自己的意愿, 希望这些军校学生能够克服困难, 挺身而出, 以身作则, 将国家使命扛在肩上, 表达了奥巴马对这些学生的信心;二是他使用“will”来说明在当前世界的发展形势面前, 美国将采取什么样的措施, 来稳固世界和平和自己的地位。并加以条件, 即若不这样做, 美国乃至整个世界将会变得怎样, 让学生们知道当前任务的必要性。这可以反映出奥巴马对当前局势和毕业生们的未来所做出的主观判断, 让他们感觉任务艰巨但是不会有畏惧, 因为有强大的国家、政府在他们背后支持和撑腰。

最后低量值情态动词“can”出现了15次, “could”出现1次, “may”出现1次, “might”出现1次。这类词令演讲的语气柔和不少, 有一种商量的口吻掺杂其中, 使学生更加受到鼓舞, 从而更容易接受自己的建议。

这些情态动词的运用使奥巴马拉近了与毕业生的距离感, 营造了一种情感上的共鸣, 达到思想意识上的操控, 同时也树立起美国领导人的不可撼动的形象。

(二) 人称代词

在语篇方面, 代词指称能告诉我们作者是如何看待语篇涉及到的人物的, 这些人称代词有助于建立作者和读者之间一种特定的关系。在许多语言里, 人称代词的选择往往受到交际双方的社会地位、权力关系和亲疏程度的限制 (张林, 2012) 。人称代词可以实现语篇的人际意义, 人称代词的选择往往因讲、听双方的地位和亲疏程度的变化而变化。政治家所做的演讲经常用这样的方式把自己的意志强加于听众。人称的转换是本篇演讲中的特点, 不同的人称在句子里起着不同的作用。接下来重点分析人际功能中的人称代词在奥巴马此次演讲中的使用情况。

此篇演说中, 使用得最多的代词是“we”, 总计105次, 第一人称一共出现249次, “our”出现82次, “I”出现35次, “me”出现9次, “my”出现9次, “us”出现18次。第二人称总计出现44次, “you”出现35次, “your”出现9次。第三人称共出现39次, 其中单数形式出现17次, “they”出现8次, “their”出现10次, “them”出现4次。可以看出在整个演讲中, 第一人称代词使用的频率最高, 占全文人称代词使用的75%。下面笔者着重分析几个被高频率使用的人称代词在演讲辞中的使用情况。

政治家在演讲中非常善于运用第一人称调节与受众的心理距离, 从而使演讲更有感染力、说服力, 从而达到操控听众的目的 (黄银菊, 2011) 。在本次演讲中, “we”的使用频率最高, 指的是包括奥巴马在内的全体2014届西点军校毕业生。在演讲中, 奥巴马大量使用“we”做主语, 营造出一种友好的氛围, 拉近了他与听众的距离, 使自己的主张和见解更容易被接受, 以形成演讲者与听众的出发点和立场一致的感觉。另外, 奥巴马使用“our”, 突出一种共有的感觉, 让大家有一种国家是我们大家共有的, 需要我们一起努力去建设的感觉, 让毕业生们责任感加重, 国家集体荣誉感增强, 唤起一种爱国情感, 鼓舞壮大大家的士气。

在该演讲中, 第二人称代词“you”的使用频率并不高, 这里的“you”指的是毕业生们, 它在这里起到了叫醒听众耳朵的作用, 让大家感受到总统对自己的期待和谆谆教导, 仿佛在与总统面对面对话, 让大家倍感亲切, 拉近了与听众的距离。

第三人称代词出现的概率比较低, 其中第三人称单数主要以“he”的形式出现。在这里, “he”指的是三年前从西点军校毕业的加文, 他在战斗中英勇奋战, 负伤后仍不忘初心, 一心报效祖国。奥巴马用他的例子来鼓舞学生们学习加文的斗争精神和爱国情怀, 而加文的妹妹就是此次毕业生中的一员。奥巴马对不同人称代词的选择, 既体现了他与听众站在同一立场, 又体现自己作为总统的威严。

四、结语

本文从批判性话语分析角度, 基于Halliday的人际功能对奥巴马总统在西点军校毕业典礼上的演讲进行了情态分析。奥巴马向学生表示祝贺的同时, 指出了军校毕业生当前所面临的问题和国家发展的大形势。激励毕业生们在今后以国家利益为重, 保家卫国, 捍卫国家利益, 巩固国家地位以维护世界和平。通过对这篇演讲稿的赏析, 语言学习者也应该充分理解文体知识, 掌握其中的技巧, 更好地运用于语篇理解等。

本文用批评性话语分析的方法, 从人际功能的情态系统分析了奥巴马语言运用中的情态动词和人称代词使用的策略, 使整个演讲掷地有声地砸进每个听众的心里, 达到了高效传递信息的效果。批评话语分析不仅为解读公众演讲语篇提供了新的分析方法和思路, 而且有助于提高人们对语言的敏感度及对语篇的理解力, 促使他们实现批评阅读, 增强他们对大众语篇的反控制意识 (江雷, 2015) 。总之, 这样的分析有助于我们提高对语言的鉴赏能力, 更好的应对当今语言在各种社会活动中的体现。

参考文献

[1]胡壮麟.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]黄银菊.奥巴马北京演讲的批判性话语分析[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2011 (5) .

[3]江雷.奥巴马伍斯特技术高中毕业典礼演讲文体分析[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2015 (2) .

[4]康燕来.奥巴马校园枪击案演讲的批评语篇分析[J].吉林广播电视大学学报, 2013 (3) .

[5]李静, 高东军.基于语料库对奥巴马2013年国情咨文演讲的批判性话语分析[J].湖北广播电视大学学报, 2013 (9) .

[6]罗颖.解读奥巴马就美国康州校园枪击案演讲—基于情态理论视角[J].新余学院学报, 2013 (4) .

[7]彭增安.批评语篇分析方法评述[J].郑州大学学报 (社会科学版) , 2008 (8) .

[8]曾亚平.从批评性话语分析角度解读奥巴马的总统选举获胜演讲[J].外语与外语教学, 2009 (2) .

小学对话语篇为何而教？ 篇3

【教学片段1】

在师生自由交谈后，教师通过Brain storm头脑风暴游戏，让学生猜测今天上课的教学计划。T：I’ll help you.Today our topic is Unit 6 Planning for the weekend（板书），when we are going to talk about our plan ，we should try to use ‘be going to’.（板书并领读）。在学生表达了自己的想法后，教师PPT出示了本节课的3个教学计划，并用This time， who is right？ Please put up your hands来验证学生的答案。

【分析与思考】

沈老师用头脑风暴游戏这一常见的游戏形式，紧扣plan一词，让学生来猜测今年天上课的教学计划。学生初步尝试运用be going to句型猜测，既锻炼学生的发散性思维后，又为之后的新知学生做了很好铺垫。沈老师注重学生的思维训练，并做到“有散有收”，出示本节课的教学计划，让学生验证自己的猜测，给其体验成功的机会，并给予表扬。

【教学片段2】

在对话旁白教学时，沈老师先让学生自己读PPT呈现的旁白内容，其中have school和plan突红。学生读完后，T：Here，we have‘have school’，can you try to explain it in English？3个学生用It means…分别表达了自己的想法：‘have classes’，‘go to school’，‘must go to school’.在老师的引导下，学生一起说出It means we must go to school and we have lessons at school.最后沈老师通过一系列的提问：Do you have school today/tomorrow/at the weekends？来检测学生是否已真正理解其意思。

【分析与思考】

在日常教学中，我们经常担心学生这不会那说不起来，看到沈老师要学生用英语解释have school的意思，真替她捏了一把汗，毕竟还是小学生，语言积累相对偏少，可学生的表现真的让人吃惊。沈老师敢于放手，让学生大胆尝试。在之后的提问中，沈老师让学生在真实的语境里，理解并学会了have school的意思。

【教学片段3】

在处理对话正文时，沈老师采用的方法是三听。第一次让学生带着问题听What are they going to do this weekend？学生听完后，两个短语做了简略回答see a Beijing opera， have a concert.第二次听要求学生get more details about when，what，who and where.在这次听任务中，沈老师要求学生记笔记。第三次听是在沈老师询问学生Do you want to listen to the dialogue again？的情况下进行的，由于学生需要边听边记笔记，学生都选择了需要再听一次。

【分析与思考】

在呈现整个对话时，沈老师选择了听这一形式让学生获取信息，这符合对话本身的特点。如果听不懂，何来对话？在这三次听的活动中，沈老师帮助学生明白了what，即对话说了什么，对话传递了什么信息。第一次听，让学生了解对话的大意。第二三次听，让学生了解细节，并通过记笔记的形式，在之后的复述环节，让学生用自己的思维自己的语言复述出来。在这一环节中，沈老师注重了学习方法的指导，老师本身就是一个教学资源，沈老师以自己的学习经验让学生尝试记笔记这一方法，先让学生记，老师在学生中观察。在学生记好后，老师才出示课前已准备好的笔记板书，让学生自己比较，自己发现该怎样记笔记，很好的体现了尊重学生，以学生的发展为出发点这一理念。

【教学片段4】

在学生了解了对话信息后，沈老师要学生分组读对话，找出他们谈论周末计划的句子，T：How do they talk about their weekend plans？并尝试理解文中的新单词和新句子。在学生找出来问句，沈老师打乱顺序地写在黑板上。在反馈环节，通过对话中人物Gao Shan 与他朋友Peter QQ聊天，让学生通过猜测Peter会如何回答来运用所学知识。

【分析与思考】

在读这一活动中，沈老师教会了学生关于对话教学的how，即对话用了哪些问句来开启并延续话题，这些问句的前后逻辑关系又是什么。学生通过读找到了对话的主干语言，基本上是问句。然后以QQ聊天形式，给学生发挥想象的空间，用这些主干语言来转述从对话中获得的信息，学会表达。最后通过理清语言的上下文关系，在课后作業中用这些语言进行连贯自主的表达。

高中毕业话语句子 篇4

终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我不惊讶，本该如此。

离别，有点难舍，但不怅然;有点遗憾，但不悲观。因为还有相逢的希望在安慰。

三年前的我们，也许没有遇见今天的离别。但是如今，离别就在眼前。你是否也渴望时间被上锁，好让今天过慢一点呢?我们真的努力想将所有的一切烙印在心底，让这些成为尘封于心底最美好的记忆。

朝霞般美好的理想，在向我们召唤，我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海!

离别不代表永久的分隔，离别只是一种追求的起点。在夕阳落下的地方，我们挥手说再会;在朝阳升起的地平线，我们会再次惊喜相聚!

我们共同的家三年,漫长而又短暂.在这不同寻常的三年中,我们风雨兼程,好像越到知道成绩的时候,心里越是忐忑不安,远没有刚考完时那样,为高考的朋友 所有参加高考的朋友 不管怎样我们走过

谈分别，道离散。三年中说过多次，可终不曾分开。而今再话分离，却真个要“岁月流逝人分手，独挽相思留。”不伤心，强颜欢笑都是骗人的。事到如今，还有什么可保留的?该哭就大哭，该谈就畅谈，该聚就多聚。焉知明日会如何?

当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

高考不是终点，失败也继续前进，永远向前，路一直都在。

人生之路总是坎坷不平!不怕暴风雨的阻挠,不怕挫折的到来,只要我们勇往直前,你就会发现胜利在向你招手!人生在微笑着迎接你!对你说“你胜利了!”

我在白浪奔涌的大海边漫步，常为沙滩上拾贝壳的人们所吸引：那专注认真的神态，那悠悠自信的动作，仿佛整个大海是属于他的，所有的佳品可以任他选择。朋友，我禁不住想起了当年你在学业上的专注、认真、自信……

青宵有路终需到,金榜无名誓不还。十年寒窗勤学苦,六月及第锦还乡。一年之计在于春,时刻惜取少年时。大考在即,亲爱的朋友,努力起来吧,备战六月!

相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。

难忘那盏午夜伴我的明灯,那忘那洒满了汗水的一叠稿纸,难忘那被无数蚊蚁般笔记填满的课本,高考,我们会成功!

我们曾是并肩的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是张课桌上的学友。当我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。

岁月的车轮即将驶出青春的校园，甚至来不及去想一想，我们就要走向生活的前方。这样匆匆，说些什么?――让我们的心间加固童年时架设起来的桥梁。

你有你的赤橙黄绿,我有我的青蓝靛紫,天空同属于我们,因为我们年轻。

与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。

最新研究发现,考前喝杯白开水,脑子会更好用,备战中、高考的考生到时不妨一试。此外,一根香蕉、一杯酸奶也能起到稳定情绪的作用。

随着时间的不断推移，我们逐渐褪去了身上的青涩味道，取而代之的是成熟与责任。经历了成人仪式的洗礼，我们从一个孩子过度到一个青年人，这当然不只是称呼上的变化，更多的是心理上的升华，我们明白自己需要承担更多的责任，也真正明白了，生活其实没那么容易。

我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏!

依依终须别,此后盼珍重,再叙情更浓

人不文艺枉青年，人不猥琐往少年，此去虽怀报国志，不忙春风化雨情。

请再谱一支青春曲，伴随你我在明天的征途中继续奋进!

像雾像雨又像风的人生，我们要幸福地走下去。蓦然回首，也无风雨也无晴。

生活已经向我们敞开了胸襟，朋友，让我们勇敢地迎上前去，去尽情地体验它无边无际的壮阔，无穷无尽的幽深吧!

月寒更觉日暖,分别更恋相聚,在这毕业之时,祝愿你--万事如意,我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧,世界属于我们!

我们不得不分离，轻声地说声再见，心里保存着感激，感谢你曾给我那一份深厚的情谊。

加油，勇往直前，为梦想拼搏吧，毕业班的孩子们!

今日同窗分手，说一声：珍重!明朝校友相逢，贺一句：成功!

学哥学姐：是你们亲自接我们入校，又带领我们融入了海职这个大家庭，三年里你们留下的回忆会继续伴我们成长，希望你们一路走好，创造自己美好的未来。

人生没有多少个三年，珍惜彼此在一起的每分每秒。

记得我们在湖边，信步地走着。月光很柔美，像罩上了一层乳白色的朦胧。在我的眼帘，不远处就有两条系在一起的小白船相互依扶着，在微浪中上下跃动，与四周细小的粼光一同现出一片晶亮。

别丢掉那以往的热情，你仍要保存着那真!

心不妄念，身不妄动，口不妄言，君子所以存诚;内不欺己，外不欺人，上不欺天，君子所以慎独;无愧父母，无愧兄妹，无愧夫妻，君子所以宜家;不负国家，不负生民，不负所学，君子所以用世。

生活就是这样。盼望它飞跃时，它总是慢悠悠;等体会到个中滋味，想多留它须时，它却如落花流水匆匆逝去。时慢时快时疾时缓，时悲时喜时乐时苦。愁与苦为伴，欢与乐同行。聚散皆是缘，离合总关情。情谊悠悠，岁月如流，蓦然回首，却已人去楼空，不知江月照何人，但见长江送流水。

从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

三年光阴，匆匆而过，如梦的年纪，弥漫着串串欢声笑语，不要挥手叹息，觉得繁花尽去，鼓足勇气，不要忘了互递惊喜的消息。 毕业赠言给同学

你珍惜今天，又以百倍的热情去拥抱明天，那未，未来就一定属于你!

今天的毕业不仅是对昨天的总结，更是对明天的呼唤。

忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良、热诚、无私的品性，永远铭刻在我心怀。

再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!

人生之旅短暂而漫长,让我们都能发出理解之光

有人说：没有开始，就没有结束。我们，三年前在这里开始，三年后又在这里结束。三年的光阴，多少人在生命中来回穿梭，却只留下背影?我们经过了彼此相遇，又经过了彼此分离，这期间，我们是否抓住了一些、又放弃了一些?摊开手掌，我们还剩下些什么?

我们在未来的这条路上走得实在辛苦，可是“只有含泪播种，才能微笑收获”，当成功的你回首今天所付出的这一切时，就会发现这一切都是值得的。人生就像是装满巧克力的盒子，你永远也不会知道接下来会吃到什么味道。可是不要因此胆怯，人总要尝试些什么。有些路，注定要一个人走完，但是不要忽略那些陪在你身边，最真挚的感情，如果先在你最珍惜的人在身边，请握紧她的手。给她感动。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前方，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞。

还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的心灵里。

我们脚下的路，虽然小而曲折，但是它通向大学、通向社会，是宽阔而平坦的大道的起点。所以，莫犹豫，莫徘徊，让我们松松爽爽地向前走吧!

挥手告别，扬帆远航。别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。

我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。

遇见你们，是一件被祝福的事，怀念那些年我们一起走过的日子。

认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦。对于即将的离别，支持着我的是对于重逢的期盼。

如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

春天是碧绿是天地,秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来的金秋。

终于你要走了，说是到很远很远的地方去，去读一本关于很远很远的书。我并不惊讶，因为你本该如此。

面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。

高考只是你成功的第一站,你一定会通过的,努力之后,剩下的就是相信自己!

希望大家以后好好过日子，大家都发大财。

学哥学姐们俺虽然不认识你们，仍祝愿你们该咋的就咋的，人人开别克，人人有别墅。

我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

我想保留一段芳香的记忆，我想珍藏一页美丽的友谊，请你把这最诚挚的祝福带在身边，让幸福永远伴随你。

三个希冀的春天，我们播种了三次;三个金黄的秋天，我们收获了三遍;我们曾经受了三个火夏的磨砺和三个严冬的考验，请别忘记这有滋有味、有声有色的时光。

般美好的理想，在向我们召唤，我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们——一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海!

那年-我们狂奔-我们狂笑-我们的记忆，那年-青春无暇-各占风采-彼此快乐

用那些彩贝去编织你是诗吧,用那簇星座去谱写你的歌吧——生活,需要幻想的音符。

我们愿意给你们糟蹋着!你们会害怕..

学哥学姐们，事业有成、在人生道路上有所成就。

不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻;不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。

希望你们在新的人生道路上。有新的开始，新的起点，一路顺风，多回学校看看，这里有你们美好的回忆。

毕业了,感谢老师的话语 篇5

王老师，谢谢你一直以来对我们班的照顾，谢谢让我学习到各种测量的知识，出来工作才知道上课的认真决定了日后工作的效率，还有实习期不断为我们介绍工作，而且教导我们做人做事的道理。感谢老师三年来的抚育之恩，我会更加努力，争取学有所成，绝不会辜负老师您的期望。

张老师，谢谢你一直以来对我们班的照顾，谢谢让我学习到各种测量的知识，出来工作才知道上课的认真决定了日后工作的效率，还有实习期不断为我们介绍工作，而且教导我们做人做事的道理。感谢老师三年来的抚育之恩，我会更加努力，争取学有所成，绝不会辜负老师您的期望。

黄老师，谢谢你一直以来对我们班的照顾，谢谢让我学习到各种测量的知识，和工作时会遇到的测量问题，这使我毕生受用。感谢老师三年来的抚育之恩，我会更加努力，争取学有所成，绝不会辜负老师您的期望。

翁老师，谢谢你一直以来对我们班的照顾，谢谢让我学习到各种测量的知识。在设计院实习让我学到不少东西，谢谢你给了我这个机会。感谢老师三年来的抚育之恩，我会更加努力，争取学有所成，绝不会辜负老师您的期望。

小学毕业话语 篇6

随着移动互联网和社交网络的飞速发展，越来越多人钟情于在朋友圈发布话语，话语是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为。那么你有真正了解过话语吗？下面是小编收集整理的毕业感谢祝福老师的话语（精选145句），仅供参考，欢迎大家阅读。

毕业感谢祝福老师的话语1

1、世有伯乐，然后有千里马。谢谢您，我的老师。

2、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

3、您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

4、你对家长和蔼可亲，拉近了老师和家长的距离，有助于教学。

5、在这个节日里，我衷心的祝愿您，身体健康、万事如意、永远年轻！

6、人生旅程上您为我点燃希望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧谢谢您！老师。

7、今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐！

8、认认真真地学习，快快乐乐地玩。努力做一个好学生，一步一步实现你的目标！

9、老师，您好比一对伟大的翅膀，安插在我们的身上，带我们飞向天空。谢谢您！

10、敬爱的老师，您的教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：安康，如意！

11、好玉需要雕琢，才会体现它的价值；孩子，妈妈希望你是一块璞玉，朴实而充满内涵！

12、您的辛劳是我们孩子的动力，我们孩子的成功是您的骄傲，然而我们孩子会为您自豪！

13、将来，无论我会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬！

14、你们好！请接受一位学生家长的谢意，因为你们辛苦的工作付出，还因为你们给学生的爱。

15、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。多谢您，老师！

16、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让上我们共同庆祝！老师，节日快乐！

17、今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

18、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！

19、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

20、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵。

21、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。

23、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

24、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，是您？亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路！

25、您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。老师，节日快乐！

26、悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我孩子智慧之泉的老师。

27、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明、。是您，亲爱的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。

28、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

29、我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”——您是我永远的老师，永远的朋友！

30、你是我们人生的导航标，使开启我们智慧大门的钥匙。是您把知识给了我们，让我们的生命不再空白。

31、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光。

32、教师节到了，祝您一年365天天天开心，8760小时时时快乐，5256000分分分精彩，31536000秒秒秒幸福。

33、园丁－－崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

34、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

35、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

36、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您亲爱的老师。

37、你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。

38、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里。

39、孩子的每分进步都和老师的辛勤工作分不开，孩子的点滴成长都与老师的谆谆教导相关。感谢你们对我儿培养！

40、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

41、几分教诲，几分得意，几分辛劳，几分收获。没有您的付出，就没有我的收获。没有您的教诲，就没有我的得意。

42、老师不辞劳苦地教育我，教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

43、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

44、老师，节日好！老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！

45、敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐！

46、亲爱的老师，教师节了，送一捧清凉的秋露滋润您的生活，祝您安康；送你一束鲜花点缀你的美好，祝您幸福。节日快乐！

47、有一种爱无与伦比，有一种情无法忘记，那就是老师的爱和情。有人说，老师您己经找到了自己的位置，其实，您的座标只在我们心里。还有谁比您站得更高，看得更远？

48、强国要科技，科技需人才，人才靠教育，教育要教师！教师需付出，付出……千言万语，道不尽那年那月；万水千山，隔不断缕缕师恩。

49、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘。

50、老师，您是蜡烛，牺牲了自己，照亮了别人；老师，您是园丁，辛苦了自己，培养了花朵；老师，您是春蚕，缚束了自己，温暖了世人。

51、您用谆谆教诲，传道解惑；您用智慧教鞭，点亮希望；您用执着态度，辛勤耕耘；您用满腔热忱，谱写人生。祝老师们节日快乐，幸福永远！

52、有一种情感不能相守却天长地久，有一种付出不计回报却没有尽头，有一种坚持不离不弃却永不放手。老师，感谢您用心关爱我们每一个人。

53、一心一意教书，两袖清风育人，韦编三绝治学，四书五经通阅，六尘不染授业，七步成诗才气，八方桃李遍地，九洲学识无敌，十全十美第一。

54、我要感谢您多年给我们的教育和培养，是您这样的关心我们，爱护我们，用您的心血，才使我们学到很多了知识，并让我们知道怎样做人处事。

55、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节日里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

56、难忘的校园时光，有着难忘的师生情怀，在这个即将毕业的日子里，我把最真心的祝愿，送给我最尊敬的人：愿我的老师永远健康平安，天天开心！

57、忙碌了三年了，亲爱的老师，您又送走了一批毕业班，感谢您对我的帮助与关怀，感谢您为我们所做的一切。无论何时何地，您永远是我的好老师！

58、无怨无悔，点亮知识的明灯，照学子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飞孩童的梦想。耕耘讲台，挥洒汗水，开垦精神的田园。愿老师们节日快乐。

59、老师您对我的爱，永生不忘。您的教诲，牢记在心。您在我的心中，像父母一样，如果我做错事你会骂我；如果我成绩考差了了，你会再一次的鼓励我。

60、粉笔书写的是知识与文化，板擦擦去的是无知与愚昧，口中絮叨的是坚强与毅力，手指指点的是方向与未来，短信发送的是感恩与祝福。教师节愿您快乐！

62、一条路不知你走过多少遍，一本书不知你翻过多少次，一个教室不知你度过多少春秋，一个学子不知你付出多少心血。祝您快乐！衷心感谢老师您辛苦了！

63、谢谢您，老师您，是黑夜的启明星。您，是白昼的晴空。您，是骄阳下的清风。您，是雨中的屋檐。您，是大海；您，是山川。是您塑造了我的孩子灵魂。

64、阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。敬爱的老师，您的教诲如春风，似润雨，永铭我心。值此教师节，我虔诚地祝福您安康，如意！

65、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

66、讲台上，粉笔染白发；书桌边，责任压两肩；浇花朵育桃李，桃李遍天下；绞脑汁洒心血，学生青胜于蓝；像蜡烛像春蚕，奉献赤诚一片。祝老师节日快乐！

67、您的严格是我们学会了做人，您的关怀使我们成长。在期盼中送我们远走，在辛苦中架起又一座桥梁，辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。

68、鸟儿枝头叫，来把你歌颂，三尺讲台上，有你铿锵影，为国输栋梁，因材施教也；青春好时光，奉献终不悔，明日枝头俏，抛砖引玉也；愿你永安康，快乐无极限。

69、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

70、恩师掠起心中责，传道授业向人间；不计辛勤播希望，浇灌未来育新苗；两袖清风任劳怨，桃李满园笑开颜。在此道一声，老师，您辛苦了，愿您幸福安康，快乐一生！

71、您用黑板擦净化了我心灵，您用粉笔为我增添了智慧，您把知识洒向大地，您把幼苗辛勤培育，您是伟大的园丁，您是天底下最慈祥的妈妈，教师节到了，衷心祝福您幸福永远！

72、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗。

73、老师您拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号，给事业点个漂亮的开场。您让我们在知识的海洋扬起风帆，共赴风雨！

74、老师，是太阳底下最神圣的职业，老师哺育着太阳底下最美丽的花朵，为我们遮风挡雨，给了我们一片洋溢着爱的海洋，给了我们荡漾着芬芳的幸福生活。是的，我们应该感激他们。

75、敬爱的老师，您是辛勤的园丁，我是成长的小树，没有您精心的培育，就没有我今天的成才，我永远不会忘记您的栽培。马上又是教师节了，祝愿您身体健康，工作顺心，生活如意。

76、如果我们是彩虹，您就是耀眼的太阳，给予我们七彩的幸福之光；如果我们是嫩草，您必然是那沐浴春风的雨滴，灌溉我们生命的源泉。亲爱的老师，我们衷心祝福您教师节快乐！永远幸福！

77、我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

78、自从去年，我的孩子就读你们幼儿园以来，从入园前不懂事的孩子，已长成懂规矩、懂礼貌，学会自己的事情自己做的好孩子。作为家长，我们感到非常高兴，也对老师的辛勤付出，表示由衷地感谢。感谢她们对我们的宝贝女儿的悉心照顾和谆谆教导。

79、孩子的成长不仅需要阳光和水分，更需要我们真诚的理解、尊重和关爱。我们相信，爱是沟通我们与孩子心灵的桥梁。在这一点，你们的做的真的很好很到位，我的孩子时常表现出来对别人的关爱让我们很欣慰，谢谢你们，希望孩子们今后在你们那边能够越来越懂事，越来越开朗！

80、当我们把宝贝交给了您、交给了幼儿园，他的.幼儿园又有了“好妈妈，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在这个世界上从此又多了一些爱他的人，孩子今后的成长路上，当作父母的牵着小人儿的手随风而行，会觉得他的另外一只手也有一些人牵着，我们家长真是既开心又安心！

毕业感谢祝福老师的话语2

1.有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边;老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心!

2.老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!

3.你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给亲爱的老师妈妈。是您给了种子，太阳般的温暖;是您用汗水，把幼苗浇灌。

4.人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。教师是太阳底下崇高的事业。老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

5.您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈，老师，我生命的火花里闪耀着一个您!

6.您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流，春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。

7.老师，您好吗?很想您，但请相信：无论我们身在何方都不会忘记您--我最亲爱的老师!老师，您好!是您用辛勤的汗水教育了我，我一定会好好报答您的。

8.忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

9.您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

10.您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界，啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!

11.当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。老师是大树，为世界带来一片春色。

12.老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

13.正是您，支撑起我们一代人的脊梁!您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧!不停的燃烧!

14.粉笔染白了您的头发，讲台偷走了您的青春。不过您浇灌的花朵正在绚丽绽放，孕育的栋梁正在茁壮成长，感谢恩师!祝恩师教师节快乐，身体安康。

15.春蚕冰清玉洁，气质高贵;春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣;春蚕生命不息，吐丝不止，春蚕这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓

毕业感谢祝福老师的话语3

1、老师，我相信等我长大了，先把学校的黑板换了，让您教学生时不再有粉笔灰损害您的健康了！

2、你用青春耕耘，花园里鲜花灿烂；你用心血浇灌，果园中芬芳弥漫；你用微笑播种，一路上快乐无限；你用智慧领航，人海里精彩不断。

3、一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢…老师，谢谢您！

4、老师乃起航之帆，学生乃驾驭舵手，人生乃航行之舟，再大风雨，再多困难，始终有老师恩育助力扬帆。

5、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

6、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

7、蜡烛牺牲自己，为别人带来光明，老师，您就是那只蜡烛，牺牲了自己，为学生带来智慧。但是，在我心中，您是永远不会熄灭的。

8、天黑了，我得到了您的眼睛。天亮了，我离不开您的眼睛。

9、老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。您日夜不停的帮助我们，照料我们，您辛苦了！

10、多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声“谢谢”，用我所有的真诚。

11、我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。

12、老师是春蚕，为我们吐尽知识的丝缕；老师是蜡烛，为我们点燃求知的火焰；老师是明灯，为我们指引前进的道路；老师是阶梯，为我们蔓延成功的路径。

13、是你将文化知识的雨露把我们滋润，是你将智慧才华的泉水把我们浇灌，是你的辛勤付出桃李满天下花儿灿烂竟绽放。道一声恩师你辛苦了，谢谢你的教导！

14、我尊敬的老师，我的成功一半是源于您给予的支持，千言万语汇成一句话：谢谢！

15、当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！

16、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

17、我是幼苗，你是雨露，滋润我干涸的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。

18、多少个白天，看您兢兢业业地授课，多少个夜晚，想您认真批改着作业，多少次抬头，看您被粉笔灰染白的发丝，只想道一声：老师，您辛苦了。

19、您是蜡烛，燃烧自己照亮我们，您是大树，撑开身体呵护我们，您是春蚕，奉献自己关怀我们。

20、教师是春蚕，春蚕到死丝方尽；教师是园丁，一年四季勤耕耘；教师是灯塔，照亮学生人生路；教师是太阳，温暖天下孩子心。

21、老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖！

22、三尺讲台，演绎精彩人生；谆谆教诲，开启美好天窗；无私奉献，呵护祖国花朵；辛勤耕耘，收获桃李芬芳。祝福恩师身体健康，幸福永伴！

23、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

24、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

25、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。

毕业感谢祝福老师的话语4

1、耕耘精神的田园，播撒知识的种子。倾泻关爱的阳光，浇灌责任的清泉。孕育智慧的芬芳，助力梦想的远帆。

2、将来，无论我会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬！

3、我愿将我的祝愿和感激，浓缩了我对你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充满了幸福和喜悦！

4、老师，您如那泥土一般无私，您的知识如那滔滔不绝的黄河，滋润着我们的心田，您对我们的恩情，我们将永远铭记在心。

5、您是烛光，照亮了童稚的心灵；您是春雨，浇灌着幼苗的憧憬；您是马达，推引着每个学子前行。

6、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

7、走在青春的路上，您给我们一片天空，满是艳阳；走在知识的路上，您给我们一汪清泉，尽是浪花；走在人生的路上，您给我们一方沃土，全是春天。

8、老师，送您三束花。一束康乃馨，您像慈母教我做人；一束太阳花，感谢在您的关怀下积极向上成长；一束满天星，那是您的桃李满天下。

9、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了期望的光芒。多谢您，教师！在您花甲之年，祝您生命之树常青。

10、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

11、亲爱的老师，虽然我不常去看您，可是每当想到您，我的心头都会掠过一丝温暖。祝您天天快乐！

12、如今，天空已经成为我们的领地，而我们永远都不会忘记，是您给了我们飞翔的信念和力量。老师！向您致十二万分的敬意。

13、我们从幼稚走向成熟，从无知走向文明，感谢的老师，您用生命的火炬照亮了我前进的道路。

14、是您给我们解答难题，是您让我们不要轻言放弃，是您带我们走过风雨，是您用知识把我们哺育，让美丽的鲜花带着我们的敬意，让动听的旋律带给您一丝甜蜜。

15、那一天，您牵起我的手，回到了校园。是您，改变了我的命运，您是我此生唯一不能忘记的人。

16、您满头的白发，是我叛逆的刻画；您不再年轻的容颜，是我成长的洗礼。感谢您，我敬爱的老师，感谢您教会我成长，给我坚强的力量。

17、讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师。

18、高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

19、若问我博学多才是谁，我一定会想起是你。若问我无私奉献是谁，估计除了我父母，我第一个想到的就是你，师恩无穷期，谢谢你，我最爱的老师。

20、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

21、您的教导，我铭刻在心；您的关怀，我感激在心；您的帮助，我感谢在心。谢谢您，老师！

22、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

23、老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！

24、您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。

小学毕业话语 篇7

一、教师话语的可理解性和适切性标准

1. 可理解性

根据认知语用论,话语理解是一种认知活动,需要听话人付出一定的认知努力,目的在于获取或产生一定的认知效果。信息的关联性是根据认知努力和认知效果来衡量的:在同等条件下,信息处理所付出的认知努力越少,关联性就越强,认知效果就越好;反之,信息处理所付出的努力越多,关联性就越弱,认知效果也越差[2]。在交际中,人的认知系统普遍关注最具关联性的信息,也就是说,遵循经济原则,以最小的努力付出,来获取最大的认知效果。

根据“可理解性输入”假说,外语学习者要辨认或习得新结构,接触的语言要略高于现有水平,输入太难或太易都无法达到理想效果[3]。互动理论认为,最理想的可理解性输入是以互动方式调整过的输入,利于促进语言习得[4]。Harmer指出,教师话语的质量比数量更重要,教师应该在了解学生水平的基础上,提供可理解性话语:清楚易懂,富有逻辑,表达恰当[5,6]。基于以上观点,本研究提出教师话语的可理解性标准:既要保证学生在理解的基础上正确地执行教师指令或回答问题,又要保证在与教师的交流中习得地道的语言。这要求教师应该了解学生的语言水平、认知能力、知识结构、敏感程度,有意识地在内容和表达上适当地调整话语,以实现真正的意义协商。

2. 适切性

适切性是言语交际中语用特征的典型表现。语言形式或交际策略的选择是否得当,是语境化线索下的一种语用判断[7],因为具备特定意义的语言形式和交际功能并不存在一一对应关系[8],表达方式的选择取决于交际目的和语境。在判断教师话语是否恰当的时候,仅仅形式上正确是不够的,还须思考语言使用的对象、目的和环境:谁在什么情况下对谁说话?为了达到什么目的?对方处于什么样的认知和语言水平?表达方式是否恰当?这就是课堂话语的适切性标准,也直接关系着话语的可理解性:语言形式或交际策略的选择能够体现语境下的可理解性,实现交际目的,也就是表达方式合适、恰当。

二、小学英语教师课堂话语中语用失误的问题、表征及分析

1. 指示含糊

指示是指语言结构中某些要素对会话信息的指称、指引和反映。指示的实现要靠指示语,包括代词、副词、时间或地点短语、逻辑关系语、时态等语言要素[9]。指示语是语言结构与语境之间关系的体现,正确识别指示信息是进行语境推理、找到关联、实现语篇连贯的必要条件之一,无法识别指称对象就无法识别说话者的交际意图。

小学英语教师课堂话语中的指示问题主要表现为指示代词使用不当,即使依靠语境分析也难以理解所指对象。

例1:Teacher:Whatdoyou often do on weekends?

Student:I often watch TV.

Teacher:Are they interesting?

Student:Er...No,boring.

Teacher:Oh,it’s boring.

[分析]:此例中第三人称代词they和it的使用太过随意,指示用法和非指示用法混淆,指示信息的关联性较弱,导致误解产生。根据结构分析,they和it在句中不是泛指,也不是照应用法,但依赖语境却无法判断其准确所指,听者会产生如下疑惑:根据常识,一般问的都是节目是否好看,而且they用复数形式,此处似乎是指TV programs;但教师在随后对学生的修正中用了“it’s boring”,这里的it似乎是指watching TV这件事;那么,they和it又有什么关联呢?这个片段主要练习使用boring,interesting,easy,hard等形容词,从学生含糊、不完整的回答中可以推测,在获取信息最大关联失败的情况下,学生为了在语用推理方面省力,使用了回避策略来应付交际中的问题,而无暇顾及自己的话语是否真实、有意义,建议教师将指示对象明晰化,使话语达到最佳关联,比如:Are the programs interesting?Oh no,they are boring.

2. 信息不完整

在外语课堂上,师生通过对话实现信息交流、意义协商、思想表达。课堂上的对话须遵守信息交流的一般原则,比如质与量的原则。有时候,教师话语没有提供足够的信息量,或者语言结构缺乏衔接手段,话语关联性不强,听者无法准确理解,难以建构意义并做出反馈。

例2:Teacher:What do you think?So-so?Very good?Super?

Students:So-so.

Teacher:OK.It’s so-so.

[分析]:在这一教学片段中,教师鼓励生生互评,询问对某个小组作业情况的评价。由于平时课堂多次使用,这种对答已成为程式化的交流方式。但从教师提问本身来说,“What do you think?”在语言结构上欠规范,而且问题内容缺乏内涵,缺乏足够的信息量,话语的明示性较弱,无法激发听者思考和回答。可以把问题设置成:How do you like their performance?或者What do you think of their project?

信息不完整还体现为教师为追求话语“简单易懂”,一味简化表达,造成过度省略,既违反语法规范,又违背交流中量的准则。

例3:Teacher:What’s this?

Student:It’s a sweater.

Teacher:Do you like?

Student:Yes,I like.

Teacher:What colour?

Student:It’s yellow.

[分析]:从形式上分析,有些句子是不合语法的。此外,由于结构不完整,话语没有包含满足交际需要的信息,违背信息适量准则,影响听者的认知效果。可见,追求语言的简约性和经济性不能以牺牲信息的完整性为代价。需要把过度省略的信息补充完整:Do you like it?Yes,I do.What colour is it?

3. 表达方式不当

这里主要是依据可理解性和适切性标准,考察教师话语是否稍高于小学生认知和语言水平以及适合语境,以保证学生既能理解和执行教师指令,又能习得部分语言。观察发现,有些教师话语大大超过或明显低于学生的语言水平、认知能力及知识结构;有些话语不合逻辑,表达方式欠妥,不利于学生理解、建构知识和习得语言。

例4:Teacher:What animals can you see in the pictures?

Student A:I can see sharks.

Teacher:Yes,sharks.

Student B:I can see monkeys.

Teacher:What kind of animals are monkeys?

Student:Er...(学生茫然)

Teacher:Monkeys are mammals.(教师板书生词mammal)

[分析]:在这个片段中,教师先让学生观察并说出图片中熟悉的动物,然后引出要学的生词mammal。从学生的反应可以看出,教师的话语目的并没有达到,因为问题太过抽象和突兀,可用的关联信息较少,凭借学生现有的认知能力,难以构建与验证语境假设;而且mammal是个生词,学生即使根据常识能够知道答案,却也无法说出这个词。所以,这段话语表达方式存在不当,大大超过了学生的语言和认知水平;教师无法确保自己意欲传递的信息与关联原则相一致,自然导致学生不解。建议教师引导学生多说出几个哺乳动物的例子,自然归纳出特点,进而引出生词mammal。

4. 话语功能混淆

话语的功能体现了话语在实际语境中表达的意义和要实现的交际意图,与语境、信息、说话者、受话者等交流要素相对应。很多教师语用能力滞后,不了解话语的使用语境和规则,出现话语功能混淆现象,影响了学生对教师交际意图的推理和理解,甚至阻碍双方交流。

例5:Teacher:Check answers with your partner.If you are all right,draw a smiling face on your book.

[分析]:老师让学生互对答案,如果全做对的话,可以给自己画一个笑脸。但“If you are all right”的使用存在话语功能混淆问题,因为“be all right”一般用来表示身体或精神状况良好,而不是字面上的“都正确”。可以改为:If you get all the right answers,或者If you get all the answers right。另外,受汉语思维影响,教师对介词on和in的使用混淆,此处应该用“in your book”。

5. 话题选择不当

有些教师对汉语和英语的文化价值观念、生活习惯等差异不了解,不能区分跨文化交际中的自由话题和非自由话题[9],造成社交语用失误。

例6:Teacher:Hello,dear pen pal.I am from China.My name is Jing Wang.I am a teacher.I am 32.I am tall and thin.There are three people in my family:I,my husband and my daughter.My husband is 34.He is an engineer.He is tall and handsome.My daughter is5.She is in kindergarten.She is fun.

[分析]:教师向学生示范如何给外国笔友写信,并用上职业词汇和描述性形容词。但这段自我介绍存在几处语用失误:(1)在用英文给人写信时,要么说Hello John,要么说Dear John,很少说Hello,dear John;最好称呼对方的名字,只有在不知道名字时才说Dear pen pal。(2)成年人初次交往不宜谈论关于个人年龄、家庭成员之类的隐私;此处可行的做法是结合生活实际,如谈论家庭饲养的小动物,既可以用上描述性形容词,又能吸引儿童的兴趣。(3)现在汉语里说女士“瘦”等同于夸赞身材“苗条”,属褒义;英语里的thin一般含贬义,此处最好用slim。(4)在英语里,同时提到包括自己在内的几个人,“I”的位置体现一定的文化涵义:表示尊重和谦虚时“I”放后面,表示承担责任和承认错误时“I”放前面。介绍自己家庭适合把“I”放在最后。

三、反思与启示

小学英语教师话语应该注重质量,既要保证形式上正确,又要保证语用上的可理解性和适切性,做到在特定的语境下表达准确、合适。很多小学英语教师课堂话语中的语用失误比较突出,大大影响了学生对英语的认知和习得。语用失误是语用能力匮乏的直接表现,多源于对英语语用知识和语用标准不了解,以及将汉语的文化模式套用在英语上[10]。

语用能力具有可教性、可学性[11]。教师们应该树立终身学习的观念,通过各种专业化发展途径,有意识地学习和积累常用的教师话语语料,区分各类语言功能,学会根据情境的变化准确、恰当、得体地表达自己的意思和意图;熟悉英汉文化的价值观差异和英语文化习俗知识,以便在交际需要时迅速提取;学习一些语用规则,如合作原则、礼貌原则、关联原则、经济原则等,提高英语语用语言能力和社交语用能力。与此同时,教师应当增强职业语言意识和语用教学意识,根据学生的语言和认知水平灵活地调整课堂话语,优化语言输入,既能易于学生理解,保证师生互动课堂的顺畅,又能保证学生习得地道、丰富的语言,从而优化教学效果。

摘要：教师话语是教师的职业性语言,教师既要保证语言形式正确,又要保证语用上的可理解性和适切性,以实现其交际性、教育性、示范性等功能。本研究根据课堂观察收集到的一手语料,梳理出小学英语教师课堂话语中比较突出的语用失误问题;同时依据可理解性和适切性标准,分析了这些问题对小学生英语认知和习得的不利影响。

关键词：小学英语教师,课堂话语,语用失误

参考文献

[1]龙翔.中国英语学习者言语交际中语用失误之研究[D].上海:上海外国语大学,2010.

[2]冉永平.词汇语用探新[M].北京:外语教学与研究出版社,2012.

[3]Loewen S.&H.Reinders Key Concepts in Second Language Acquisition[M].London:Palgrave Macmillan,2011.

[4]程晓堂.第二语言教学研究中的前沿问题[M].北京:北京师范大学出版集团,2014.

[5]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].Essex:Pearson Education Limited,2007.

[6]Harmer J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[7]冉永平.多元语境下英语研究的语用关注[J].外语教学与研究,2013(5).

[8]陈新仁.语用学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2013.

[9]何自然,陈新仁.当代语用学[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[10]Rose K.R.&G.Kasper.Pragmatics in Language Teaching[M].Beijing:World Publishing Corporation&CUP,2006.

小学毕业话语 篇8

关键词：评价性语言；艺术性；感情投入

一、当下国内小学语文评价性语言应用中的问题

1.评价性语言应用比较随意

部分老师虽然对评价性语言的应用有所了解，但是应用的方法出现了错误，无论何种情况都不假分析盲目地应用该种手段。课堂上学生积极地回答问题，回答正确的情况下老师会给予表扬评价，但是错误的情况下老师还给予正面评价，两者没有本质的区分，将随意的评价性语言应用到课堂中，学生感受不到评价性语言的真正作用。

2.评价性语言过于表面化

小学语文教学过程中教师可能使用的评价性词汇比较单一，例如“非常好”“不错”“很好”等等，这些词汇的频繁使用，没有依据个体的差异性进行合理科学的评价，导致评价性语言过于单调乏味，老师没有真正认识到评价性语言的作用。

3.老师评价工作缺乏感情投入

小学生生长环境的不同，导致不同个体之间存在很大的差异性，且小学生的感觉非常敏锐，大部分评价性语言是正面形式的，老师在进行评价的过程中如果不是发自内心，不抒发自我的真情实感，仅仅将此作为一项简单的任务，学生会感觉到被敷衍，失去积极性。

二、如何在小学语文课堂教学活动中提升评价性语言艺术性

合理地应用评价性语言某种程度上是语文老师教学水平的一种体现，也是工作责任性的一种反馈。可以通过以下几个方面来提升评价性语言的应用效果。

1.正确认识评价性语言的应用效果

以往评价性语言应用出现的问题主要是因为小学语文老师过多重视学生学习成绩，没有形成正确、科学的评价观念。如果想让评价性语言真正地发挥出应有的实际效果，语文老师自身必须树立科学的评价观念，了解这种方式的理论知识内容，认识其作用。小学语文学习不仅仅是一种知识的传递过程，语文教学要培养学生对于语言的驾驭能力，通过文字表达自我的情感和思想，是一种自我能力构建的重要过程。小学语文教学中老师要适当地和学生进行交流，重视语言评价的总体作用，提升实际的效果。过去语文老师将大多的精力投入到教学内容的策划中，由于自身对评价理论的认识不到位，专业的评价能力和意识均不足。学校必须提升对评价性语言重要作用的认识度，组织老师进行培训学习，学习评价性语言的评价方法和具体内容，老师之间相互交流沟通，改变缺点，保证在日后的语文教学过程中不断进步，充分发挥出评价性语言的作用。

2.提升评价性语言使用技巧

小学生自我约束能力比较低，课堂上思维比较活跃，老师必须依据实际情况积极地应对出现的种种问题，依据特殊的状况进行处理，合理科学地使用评价性语言。语文老师在课堂上的评价性语言对于小学生来说具有非常重要的作用，学生如果得到正面评价，学习热情就会大幅度提升，获得乐趣。老师如果没有及时地进行评价，学生则会感觉到不被重视，逐渐对语文学习失去兴趣，所以教学过程中教师必须及时准确地对学生进行评价，不要忽视任何学生，以免伤害学生的心灵。评价方式要不断改变，实现多元化和多角度化且应做到依据课堂内容进行评价，调动课堂气氛。比如，老师可以表扬学生在课堂上表现出来的丰富情感态度，表扬同学的积极主动发言。此外配合应用批评性以及中性的评价语言类型，让学生感受到评价的真实有效性，提升对老师的信任度，潜移默化地提高学生对语文学习的热情。

3.加深感情投入，建立实际的评价性语言系统

小学生心理比较脆弱，需要老师投入更多的感情关注，及时发现学生的问题，真正地关心爱护学生，让学生感受到老师不仅可以教授知识，还可以成为自己的朋友。在小学语文教学课堂上，老师要主动地倾听学生的表达，投入更多的耐心和热情，提升工作责任感，提高学生对老师的认可度，从内心深处尊重老师。在课堂问答过程中教师应恰当合理地运用评价性语言，配合自身的肢体语言，面部表达和神态来传递自己的思想，帮助学生成长。并且不同的教师应该根据自己的需要和学生的个性特点建立自己的评价性语言词汇系统，依据课堂应用中的效果分析学生喜欢的评价方式和表达形式，不断地进行修正和词汇修改，让评价性语言保持生命力和时效性。

总而言之，小学语文课堂中评价性语言的合理应用是一个刻不容缓的重要问题，此内容是小学语文教育水准提升过程中必不可少的部分。通过评价性语言可以激发学生学习兴趣的培养，树立饱满的精神状态，培养创造性思维的形成，对于提升小学语文教学效果具有重要作用，也为学生将来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]陆建平.浅析如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].科教文汇：中旬刊，2014.

[2]王春艳.小学语文课堂评价性语言的艺术性[D].陕西师范大学，2014.