嵌入式学习路线图（精选10篇）
嵌入式学习路线图 篇1
语言基础 1.C 与 C++ A.《c reference》 B.《c++ 编程思想》 C.《effective c++》 D.《more effective c++》 E.《effective c++ stl》 2.软件设计 A.《UML 2.0 Reference》 B.《设计模式-可复用的面向对象软件的基础》 C.《重构》 D.《修改代码的艺术》 E.《面向模式的软件体系结构》卷 1，卷 2，卷 3，卷 4，卷 5 3.Linux 开发基础 A.《鸟哥的 linux 私房菜》 B.《GNU make reference》 C.《Shell 编程》 D.《unix 高级环境编程》 E.《linux kernel development》 F.《深入理解 Linux 内核》 G.《Linux 驱动程序开发》 H.《Unix 网络编程》 I.《Linux 进程间通信》 4.嵌入式开发基础 A.《ARM 体系结构》 B.《ARM 程序分析与设计》 C.《ARM 嵌入式系统基础教材》周立功 D.《嵌入式操作系统μC/OS》 E.《嵌入式 Linux 基础教材》 F.《嵌入式系统设计》 G.《嵌入式硬件设计》 H.《Qt4 图形设计与嵌入式系统开发》 I.《嵌入式系统中的实时概念》 J.《实时设计模式》 5.专业选看 A.FPGA 设计 B.《高性能嵌入式计算》 C.数字图像处理，视频编解码基础 MPEG4，H.264，AVS D.Android，iphone，symbian 开发。
嵌入式学习路线图 篇2
一、讲授法与自主学习法的优点和弊端
（一）讲授法的优点和弊端
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。这种模式以教师为主导，按照学生认识活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学过程，目的在于使学生掌握系统的基础知识和基本技能，是当今大学教学的主要手段之一。
讲授法的优点是：能够充分发挥教师自身的主导作用;有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材;通俗、直接，在传授知识时简洁、高效，教学效率高。但是，讲授式教学也有其明显的弊端，如果不能很好地贯彻启发性原则，易于走入“满堂灌”的误区，导致学生以记忆、练习为主，课堂缺乏生机，学习缺乏情趣，创新精神受到严重的抑制，不利于学生全面素质的培养。
（二）自主学习法的优点和弊端
为改善讲授法的缺点，人们提出了一系列新的教学方法和模式，例如，自主学习法[1]、seminar教学模式[2]、以问题为导向的教学方法(PBL法)等[3]。目前教学工作者研究和实践较多的是自主学习法。
自主学习法是与传统接受学习相对应的一种现代教学法，是教学实验的方向之一。它以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。
自主学习教学法的优点是：能够充分发挥学生的能动性，培养学生的自主性人格，包括学生学习的“自立性”、“自为性”、“自律性”，有利于培养学生的主动性和创造性，对我国的人才培养具有重要意义。
自主学习教学法由Brundage和Mac Keracher在1980年提出[1]，随后的若干年里，日本、美国等国家的教育工作者进行了大量研究和实践，自主学习的理念和教学方法得到了发展和推广。但是，此法在我国大学教育中一直没有得到真正的推广普及，其主要原因如下：1衔接性差，学生从中学时代已经适应的应试教育到了大学突然转型，对自主学习法难以很快习惯、掌握，显得茫然无措，甚至产生厌学情绪;2.自主学习所用时间多，课堂教学与课下学习的时间比例约为1:3，在课程任务繁重的大学完全实施自主学习，也不现实;3.学生自律性差，有些学生因无规则约束而荒废学业;4.我国的自主学习只是教师个体实施，没有一种具体的操作模式，没有领导、机制支持，与之相适应的考核机制也不健全，学生的自主得不到切实有力的支持;5.目前的自主学习没有对教师的考核体系，教师对学生也没有制度考核体系，导致对学生自主学习的领导、管理不力，自主学习流于形式。
由此可见，讲授式教学和自主学习各具优势和弊端，笔者认为可将二者结合，互相嵌入，扬长避短，既可适应我国大学教学的实际国情，亦可完成大学教育目标，不啻为一种很好的选择。
二、嵌入式自主学习教学法的涵义和理论根据
（一）涵义
嵌入式自主学习教学法，是指在传统的讲授教学中，适时、适量地局部嵌入自主学习法，旨在让学生在传统教学中体验新的学习方式，逐渐接受、建立、掌握自主学习方法，最终接受并完全适应自主学习模式。它灵活多变，教师可根据课程和学生的实际情况进行调控，以达到满意的教学效果。
（二）理论依据
从心理学方面讲，学习是一个认知过程，是一个在前期知识积累基础上不断重复、深化，螺旋上升的过程，需要循序渐进地进行;同样，从能力的形成和发展方面上讲，人的能力是在掌握知识、技能的过程中逐渐形成、发展并得到表现的，能力的提高离不开人的主观能动性，其发展相对较慢且有限度[5]。因此，自主学习能力的培养不可能一蹴而就，需要逐渐培养。
因此，嵌入式自主学习教学法以建构主义理论为依据。该理论提倡在教师指导下以学习者为中心进行学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者;学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象[6]。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
基于建构主义理论的认识，以及人的能力发展相对较慢，需要逐渐培养的特点，笔者认为，嵌入式自主学习教学法可以在教学工作中尝试进行。
三、嵌入式自主学习教学法在分析化学教学中的实验
分析化学是一门理论性、实践性和应用性都很强的学科，它以概念为细胞，通过分析策略对研究对象进行多重的信息捕获、加工，是一个从抽象到具体的开放体系。其教学首先要求学生正确理解和掌握本门课程的基本概念、理论和规律，然后辅以实验验证，使学生掌握分析化学的基础知识和实验技能，并且能够应用于实践来解决实际问题。如何运用嵌入式自主学习教学法来完成教学任务，既能在短时间内向学生传授海量的专业知识，又能够培养学生的学习能力?为了研究这一问题，笔者建立了实验班和对比班，将嵌入式教学法应用于实验班教学，寻找课堂中可以发挥学生积极主动性的环节，构建了嵌入式自主学习教学法的具体模式。
（一）师生交流，取得共识
课程初始，笔者就采用新法进行教学的方案与学生座谈。笔者和同学们一起分析了讲授法的教学弊端，介绍了新教法的具体目标和方法，讨论了学生将来面临的工作需求，在新教法的应用上取得了学生的支持，也充分调动学生参与的积极性。
（二）引导建立学习目标
国内外的学习实践都证明，明确的学习目标对学生安排学习活动、提高学业成绩都会产生积极的影响，引导学生在学习伊始就明确学习目标十分重要。但是，分析化学对学生来讲是非常陌生的课程，学生学习目标的建立，还需教师引导。开学第一堂课上，教师首先结合化学教材目录和教学大纲对课程进行介绍，说明了分析化学的学习任务，指出了课程学习的重点和难点。然后，结合嵌入式自主学习教学法的目标，给出了一些学习建议，和学生一起制订了不同层次的学习目标。最后，让学生组织讨论，着手建立自己的学习目标，并制订和实施相应的学习计划。
（三）资料的收集和整理
学生参与小组讨论、教学和设计实验，资料的收集和整理必不可少。因此，笔者组织学生参观图书馆，了解馆藏专业图书和中外文期刊，集体学习文献检索的知识，包括CNKI、维普等数据库的主题词和关键词检索方法，共同交流百度中的百科、文库搜索、Google学术搜索窍门等。这不仅使学生了解信息搜集的渠道，掌握基本方法，更开阔学生的眼界，向他们敞开了分析化学广博的学科之门。在此基础上，笔者教会学生如何将资料、文献整理归类，从中提取有用知识的方法，以备学生将来能够独立应用。
（四）嵌入式自主教学法在课堂教学中的应用
嵌入式自主学习教学法在课程中实施时，笔者首先从一个知识点开始实行，培养学生学习探讨的积极性，逐渐过渡为对一个综合问题的自主探讨，甚至是一个章节的学习讨论，目的在于使学生最终形成完全的自主学习能力。
笔者对于基础知识、基本理论的章节，主要采用了讲授法进行教学，学生明白知识以后，选取一个小知识点，组织他们进行小组讨论。例如，在“误差及其数据处理”章节中，学习完相对误差后，请学生计算并讨论：滴定分析中，要求相对误差±0.1%，若量取试样的绝对误差为0.01mL，则一般至少量取试样为多少m L?学生讨论后，会有两种答案：(1) 0.01mL/±0.1%=10mL; (2) 0.01mL×2/±0.1%=20mL。在两个答案孰是孰非的讨论中，学生的思考积极性被调动起来，敢想、敢说，获得了一定的学习成就感。
对于可以理论结合实际的章节，笔者传授基础知识(如基本概念、基本原理等)部分采用讲授法，应用则部分采取以问题为驱动的方式，嵌入自主学习。例如：在讲授配位滴定分析时，教师首先向学生讲授配位滴定分析法的基本知识(基本概念、滴定剂的种类、滴定原理、滴定条件的选择，指示剂等)，然后结合具体应用创设问题情境，组织学生探讨水硬度的组成及成分分析。下课时将以下问题发给学生：第一，水的硬度是怎样产生的，主要有哪些离子的浓度决定?第二，可以选择哪些滴定剂进行分析?第三，水的总硬度、钙硬度和镁硬度是如何测定?第四，可以选哪个或哪些指示剂来指示滴定终点的到达?指示剂的选择原则是什么?第五，所选指示剂在分析过程中颜色是怎样变化的，为什么?第六，核心问题水硬度中钙、镁的含量是如何计算?教师请学生自愿组成讨论小组(5—6人一组)，在课下收集资料并形成解决方案，小组内部进行讨论，得出共同的方案。下一次课堂上各组选派代表作报告，与全体同学分享、讨论自己的研究结果。之后，教师给学生拓宽思路，讲授配位滴定分析在混凝土原料分析中还有哪些应用，例如，可以用于水泥中三氧化二铝的测定。下课时给学生提出问题，如何用配位滴定法测定水泥中三氧化二铝的含量，供其思考，并在设计实验中加以实践和应用。
如此渐进，学生逐步具备了一些自主学习能力。在此基础上，教师帮学生选择一定的章节自学，并请学生在课上进行讲解。这项活动对学生来讲，充满新鲜感和挑战性，学生学习兴趣、积极性空前高涨，大家主动学习教材，查阅文献资料充实教学内容，热情地参与小组讨论和课堂教学，取得了良好的教学和学习效果。
（五）嵌入式自主教学法在实验教学中的应用
在分析化学实验中，传统的实验类别包括操作实验、基础实验和综合实验，在实验班中嵌入了与混凝土原料分析有关的设计实验。在基础实验中，教师先按照传统模式进行教学，2—3次实验后，学生对于实验的基础知识和基本操作技能有了一定认识，了解了实验的过程、方法和安排思路。在一阶段的嵌入式实验教学后，教师组织学生进行自主设计实验。教师首先提出与水泥、建筑用砂石、外加剂等建筑材料有关的15个分析实验项目，如水泥中氧化钙的测定、建筑用卵石或砂石中硫化物和硫酸盐含量的测定等，请学生选做一个自己感兴趣的项目，进行独立的实验设计和操作。具体做法是：第一，根据题目查阅资料，按照相关的技术要求结合所学的基本原理确定实验方案;第二，教师辅助检查实验方案的可行性;第三，学生自主实施实验方案;第四，结合相关国家标准，对测试结果进行评价，检验设计方案能否适应国家相关要求，并进一步分析其在具体工程实践中的可行性。
分析化学实验课中嵌入自主设计实验，不仅加深了学生对实验操作的掌握，培养了学生的自主性，更培养了学生理论联系实际的意识，还培养了学生思考的独立性和创造性。
四、嵌入式自主学习教学法的效果
对比实验班与普通班教学效果，笔者发现在半年的学习中，实验班在优秀率、及格率等方面均优于对比班。以期末考试成绩为例进行分析，实验班和对比班的期末考试成绩详见表1和期末考试成绩分布见表2。
除此之外，学生自主性的提高，还表现在学生课下对知识的主动应用和实践上。同年暑假，实验班中的15名同学组织了暑期实践小分队，开展了“我为保护母亲河工程注入新活力”活动。同学们分别对河北省石家庄市的太平河、民心河进行多点采集水样，利用分析化学课所学的知识和能力，并在实验室老师的辅助下，分别对水样的悬浮物、氯含量、p H值、水硬度、硫化物含量等项目进行了测定，为石家庄市政府有关部门保护和改善石家庄两大水系提供参考依据。与此同时，他们还对河两边市民发放调查问卷进行了民意调查，宣传环保知识，增强市民的环保意识。此举得到河北省广播电台、石家庄广播电台等媒体的报道。(石家庄铁大(CN13-0814/G)，石家庄铁道大学校报)2011.9.1第三版)
嵌入式自主学习教学法的实践，逐渐培养了学生的自学能力和主动性的人格，增强了团体合作性，提高了学习成绩和学习效率。笔者认为“嵌入式自主学习教学法”更加适合我国国情，若将此教学法研究成功并广泛应用于我国高校基础课程中，可为学生进入三、四年级以及将来的研究生学习阶段，乃至终身学习做好铺垫，并使学生的想象力、创新能力、实践能力等得到更多培养和发展的机会，为国家培养出更多的高素质人才。
摘要：嵌入式自主学习教学法是指在讲授式教学中, 局部嵌入自主学习教学法, 帮助学生由传统的被动接受学习, 逐渐过渡为主动探究学习。实践表明, 使用嵌入式自主学习进行教学, 学生的学习能力明显增强, 学习成绩亦优于普通教学班。
关键词：嵌入式教学法,自主学习,教学法
参考文献
[1][4]靳玉乐.自主学习[M].成都:四川教育出版社, 2005:3.
[2]葛伊莉, 郭慧.Seminar教学模式在分析化学实验中的应用[J].广东化学, 2011, (12) .
[3]黄斌.PBL与我国的教育现实[J].现代教育科学, 2005, (12) .
[5]叶奕乾.普通心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:421.
嵌入式学习路线图 篇3
IDC数据显示，2012年亚洲智能系统超过 3.38 亿个单位，市场规模近 2600 亿美元，到2016 年，亚洲将占据全球智能系统市场的1/3，智能系统设备将接近7 亿个单位，市场收入将达到 4770 亿美元。
“这意味着，除服务器、平板电脑、PC和智能电话之外，最大、最重要的一块市场就是嵌入式智能系统，嵌入式智能系统的设备总量比其他四类设备加起来还要多。”Doyle说，这是微软必须抓住的机会。
根据微软和行业内众多合作伙伴达成的共识，智能设备需要具备互联性、安全性、统一的身份管理、全周期的可管理性、良好的用户体验以及具备分析能力6大属性。为此，微软在当天宣布，为了使智能系统更好地与最新的Window 8统一，微软特别将Embedded嵌入式产品进行了全面的更新和升级，在命名上也统一称为Windows Embedded 8。
根据微软公布的Windows Embedded 8产品路线图，目前Windows Embedded 8 Standard预览版本已发布，正式版本将于2013年3月与Windows Embedded 8 Pro共同发布。其他包括针对零售服务的解决方案以及手持设备的版本都将于明年初陆续发布。
2018Java学习路线图 篇4
3.Eclipse开发环境搭建
二、Java基础语法，学习获取数据、计算数据、控制数据计算流程 1.Java运行原理
2.变量声明、数据类型、运算符、表达式 3.分支流程控制、循环流程控制 4.数组、排序算法、基础算法
三、Java OOP，学习如何利用面向对象代码封装组件，搭建简单的软件项目 1.对象、类、属性
2.构造方法、重载、继承、重写 3.封装、多态、抽象、内部类 4.对象数组、数组扩容与缩容 5.内存管理策略、内存溢出
四、Java SE，学习Java API解析HTTP协议 1.Object、String类型API 2.File文件系统操作 3.IO流、Socket编程 4.异步处理
五、Java SE深入学习，基于线程池的HTTP并发处理 1.集合框架、包装类 2.反射技术、多线程编程 3.线程池、阻塞队列 4.HTTP协议 5.XML解析
六、Java 8新特性 1.Lambda表达式 2.Functional接口 3.Time API
七、HTML/SCC 1.HTML标签学习
2.CSS选择器、CSS属性、CSS盒子模型 3.DIV/CSS布局
八、JS/jQuery
1.String的使用及API
2.正则表达式的定义和使用 3.常用内置对象 4.错误处理 5.Function与匿名函数 6.Object对象与对象模板 7.BOM、DOM 8.jQuery原理 9.jQuery选择器 10.jQuery事件 11.jQuery动画
九、MySQL
1.MySQL环境搭建 2.增、删、改、查
3.视图、存储、设计范式 4.MySQL维护技术
十、JDBC 1.JDBC标准 2.JDBC驱动 3.JDBC事务 4.JDBC连接池
嵌入式学习路线图 篇5
来源：八斗学院
Hadoop发展到今天家族产品已经非常丰富，能够满足不同场景的大数据处理需求。作为目前主流的大数据处理技术，市场上很多公司的大数据业务都是基于Hadoop开展，而且对很多场景已经具有非常成熟的解决方案。
作为开发人员掌握Hadoop及其生态内框架的开发技术，就是进入大数据领域的必经之路。
下面详细介绍一下，学习Hadoop开发技术的路线图。
Hadoop本身是用java开发的，所以对java的支持性非常好，但也可以使用其他语言。
下面的技术路线侧重数据挖掘方向，因为Python开发效率较高所以我们使用Python来进行任务。
因为Hadoop是运行在Linux系统上的，所以还需要掌握Linux的知识。
第一阶段：Hadoop生态架构技术
1、语言基础 Java：掌握javase知识，多理解和实践在Java虚拟机的内存管理、以及多线程、线程池、设计模式、并行化就可以，不需要深入掌握。
Linux：系统安装（命令行界面和图形界面）、基本命令、网络配置、Vim编辑器、进程管理、Shell脚本、虚拟机的菜单熟悉等等。
Python：基础语法，数据结构，函数，条件判断，循环等基础知识。
2、环境准备
这里介绍在windows电脑搭建完全分布式，1主2从。
VMware虚拟机、Linux系统（Centos6.5）、Hadoop安装包，这里准备好Hadoop完全分布式集群环境。
学Hadoop大数据，就到八斗学院
3、MapReduce MapReduce分布式离线计算框架，是Hadoop核心编程模型。主要适用于大批量的集群任务，由于是批量执行，故时效性偏低。
4、HDFS1.0/2.0 Hadoop分布式文件系统(HDFS)是一个高度容错性的系统，适合部署在廉价的机器上。HDFS能提供高吞吐量的数据访问，非常适合大规模数据集上的应用。
5、Yarn（Hadoop2.0）
前期了解即可，Yarn是一个资源调度平台，主要负责给任务分配资源。Yarn是一个公共的资源调度平台，所有满足条件的框架都可以使用Yarn来进行资源调度。
6、Hive Hive是一个数据仓库，所有的数据都是存储在HDFS上的。使用Hive主要是写Hql，非常类似于Mysql数据库的Sql。其实Hive在执行Hql，底层在执行的时候还是执行的MapRedce程序。
7、Spark Spark 是专为大规模数据处理而设计的快速通用的计算引擎，其是基于内存的迭代式计算。Spark 保留了MapReduce 的优点，而且在时效性上有了很大提高。
8、Spark Streaming Spark Streaming是实时处理框架，数据是一批一批的处理。
9、Spark Hive 基于Spark的快速Sql检索。Spark作为Hive的计算引擎，将Hive的查询作为Spark的任务提交到Spark集群上进行计算，可以提高Hive查询的性能。
10、Storm Storm是一个实时计算框架，和MR的区别就是，MR是对离线的海量数据进行处理，而Storm是对实时新增的每一条数据进行处理，是一条一条的处理，可以保证数据处理的时效性。
11、Zookeeper Zookeeper是很多大数据框架的基础，它是集群的管理者。监视着集群中各个节点的状态根据节点提交的反馈进行下一步合理操作。
最终，将简单易用的接口和性能高效、功能稳定的系统提供给用户
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12、Hbase Hbase是一个Nosql 数据库，是一个Key-Value类型的数据库，是高可靠、面向列的、可伸缩的、分布式的数据库。
适用于非结构化的数据存储，底层的数据存储在HDFS上。
13、Kafka kafka是一个消息中间件，在工作中常用于实时处理的场景中，作为一个中间缓冲层。
14、Flume Flume是一个日志采集工具，常见的就是采集应用产生的日志文件中的数据，一般有两个流程。
一个是Flume采集数据存储到Kafka中，方便Storm或者SparkStreaming进行实时处理。
另一个流程是Flume采集的数据存储到HDFS上，为了后期使用hadoop或者spark进行离线处理。
第二阶段：数据挖掘算法
1、中文分词
开源分词库的离线和在线应用
2、自然语言处理 文本相关性算法
3、推荐算法
基于CB、CF，归一法，Mahout应用。
4、分类算法 NB、SVM
5、回归算法
LR、Decision Tree
6、聚类算法
层次聚类、Kmeans
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7、神经网络与深度学习NN、Tensorflow
以上就是学习Hadoop开发的一个详细路线，鉴于篇幅原因只列举和解释了框架作用，如果需要了解具体框架的开发技术，可以百度搜索八斗学院大纲，详细了解。
学习完第一阶段的知识，已经可以从事大数据架构相关的工作，可以在企业中负责某些或某个的开发与维护工作。
学习完第二阶段的知识，可以从事数据挖掘相关的工作，这也是目前进入大数据行业含金量最高的工作。
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嵌入式学习路线图 篇6
致误入歧途的码农同学，各类程序员学习路线图
程序猿这个群体在互联网上被各种调侃，其中一部分是自黑，但是一大部分是被黑。作为码农的一员，看着身边一批又一批人进入这个行业，也看着一些人离开这个行业，深感人生苦短，码海无涯何处是岸。程序猿这一种非常特殊的、可以从事程序开发、维护的动物。一般分为程序设计猿和程序编码猿，但两者的界限并不非常清楚，都可以进行开发、维护工作。
互联网发展这么多年，互联网技术日新月异，每个从事程序技术开发刚开始或多或少会遇到技术的路线选择问题。小编对这些资料做了一个大概的整理。后面如果活着，会继续完善。前端工程师基础：HTML教程，CSS教程进阶：Javascript，jQuery高级：AJAX 教程，JSON 教程，XML 教程框架扩展学习：Bootstrap 教程，jQuery UI 教程，jQuery EasyUI 教程，jQuery Mobile 教程调试工具：Firebug 教程,chrome开发工具：PhpStorm,HBuilder，Dreamweaver，Notepad++，PhotoshopPHP 工程师基础：HTML教程，PHP 教程进阶：SQL 教程，MySQL 教程，linux服务器架构高级：正则表达式教程，Mongodb教程，AJAX 教程，JSON 教程，XML 教程，开发工具：Notepad++，phpMyAdmin，EasyEclipse for PHPPython 工程师基础：Python 教程，Python各种包和框架教程进阶：SQL 教程，MySQL 教程高级：正则表达式教程，Mongodb教程，AJAX 教程，JSON 教程，XML 教程，开发工具：PyDev for Eclipse，pycharm.NET 工程师基础：C# 教程，ASP.NET 教程进阶：SQL 教程高级：正则表达式教程，Mongodb教程，AJAX 教程，JSON 教程，XML 教程，开发工具：visual studio 2010JAVA 工程师基础：Java 教程，JSP 教程进阶：SQL 教程，MySQL 教程高级：正则表达式教程，Mongodb教程，AJAX 教程，JSON 教程，XML 教程，开发工具：EclipseASP 工程师ASP 现在应该比较少用，建议学习路线为：HTML教程，ASP 教程，SQL 教程不说了，小编要通宵写代码去了。
嵌入式学习路线图 篇7
数控编程是数控加工的一个关键性步骤, 要掌握数控加工技术, 必须掌握数控编程方法。在数控编程教学中, 最为困难的是如何让学生掌握正确的刀具运动轨迹。应用设计刀具走刀路线的方法, 可以将刀具轨迹与指令联系起来, 同时, 也可发现刀具轨迹不合理的地方, 不失为学习数控编程的一个好办法。
2 学生编程的问题
在编程教学中, 学生经常会犯一些具有普遍性的错误, 其中一个是刀具轨迹不合理, 编出的程序不是刀具加工不到工件, 就是刀具过切工件。原因主要是学生对实际加工工艺不了解, 在设计刀具轨迹时, 没有掌握正确的编程方法, 不画详细的走刀路线, 所以会出现一些不合理的轨迹。
例1:如图1所示, 该零件是一个典型的凸台零件, 很多教材的习题上都有, 要求学生编写铣轮廓的数控加工程序。下面是学生编的程序 (用FANUC系统) 。
在这个程序中, 错误是:刀具一直在工件上方运动, 没有切削到工件。学生没有编写Z向下刀程序。刀具未进行Z向进刀, 其犯错原因是, 学生只看俯视图编程, 只画XY向走刀路线, 不画Z向走刀路线, 所以, 忽略了Z向进刀。如图2所示。
例2, 如图3所示, 该零件是一个典型的车床加工零件, 加工外圆, 有一个空刀槽, 有一段螺纹, 要求编写精车外圆加工程序 (FANUC系统, 不考虑装夹位置) 。
在学生编写的这个程序中, 将槽子按照工件轮廓加工, 在精车外圆时, 外圆刀走了一个槽子的轨迹, 若实际照此加工, 就会将空刀槽车坏, 如图4所示。原因是学生不画走刀路线, 对刀具运动轨迹很模糊, 犯了错误。
3 解决的办法—设计走刀路线
设计走刀路线实际上就是将刀具的运动轨迹详细的画出来, 从起刀点开始, 快速进刀和切削进刀分别用虚线和实线标出来, 并用箭头表明方向, 退刀与进刀相同。编程时要将程序与走刀路线进行对应, 从而保证刀具的运动轨迹和走刀路线一样。
对于铣削加工, 必须有Z向的进刀路线图, 配合XY向路线图, 就可避免缺少Z向下刀的错误了, 如图5所示。
对于精车外圆, 只要画出精车的路线, 就可发现原先路线的不合理之处, 因而可以避免犯切坏槽的错误, 如图6所示。
4 结语
学习群众路线心得 篇8
1929年9月28日，《中共中央给红军第四军前委的指示信》中第一次提出了“群众路线”这个概念。群众路线是党的根本工作路线。以毛泽东为代表的中国共产党在长期斗争中形成了一切为了群众、一切依靠群众和从群众中来、到群众中去的群众路线。群众路线是毛泽东思想的活的灵魂的三个基本方面之一，是中国共产党最根本的工作路线。坚持党的群众路线，这是我们党在长期革命和建设中制胜的法宝，要在新形势下发扬光大；要带领群众发展致富，把解决好群众的利益问题作为坚持群众路线的重要内容，维护好群众合法权益。
群众路线，就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线是毛泽东思想的活的灵魂的三个基本方面之一。
把马克思列宁主义关于人民群众是历史的创造者的原理系统地运用在党的全部活动中，形成党在一切工作中的群众路线，这是我们党长时期在敌我力量悬殊的艰难环境里，进行革命活动得到的无比宝贵的历史经验和总结。毛泽东同志经常强调，只要我们依靠人民；坚决地相信人民的创造力是无穷无尽的，因而信任人民，和人民打成一片，那就任何困难都有可能克服，任何敌人最终都压不倒我们，而只能被我们所压倒。他还指出，领导群众进行一切实际工作时，要取得正确的领导意见，必须从群众中来、到群众中去，实行领导和群众相结合，一般号召和个别指导相结合。这就是说，把群众的意见集中起来，化为系统的意见，又到群众中坚持下去，在群众的行动中考验这些意见是否正确。如此循环往复，使领导的认识更正确、更生动、更丰富。这样，毛泽东同志就把马克思主义的认识论同党的群众路线统一起来了。党是阶级的先进部队，党是为人民的利益而存在和奋斗的，但是党永远只是人民的一小部分；离开人民，党的一切斗争和理想不但都会落空，而且都要变得毫无意义。我们党要坚持革命，把社会主义事业推向前进，就必须坚持群众路线。我们党在领导中国人民的长期斗争实践中，创造和发展了马克思主义的群众观点，提出和坚持了一切为了群众、一切相信群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去，密切联系群众的群众路线。
中国古代传统的“民本思想”是群众路线最早的历史渊源。
近代的群众路线来自马克思主义经典作家的群众观。在国际共产主义运动史上，马克思主义经典作家非常重视党同人民群众的关系问题，重视做好群众工作。马克思、恩格斯、列宁提出的一系列关于党和人民群众关系的理论观点，构成了马克思主义群众观的基本内容。
1981年党的十一届六中全会通过的中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第一次把群众路线确定为毛泽东思想三个“活的灵魂”之一，并将党的群众路线的基本内容概括为“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。群众路线这四句话是一个不可分割的整体，前两句阐述的是党的群众观点，它是党的群众路线的核心内容；后两句是党的群众观点的具体化，即如何把党的群众观点落到实处。前两句体现的是马克思主义关于人民群众问题的世界观，后两句体现的是马克思主义关于人民群众问题的方法论，二者的有机结合构成了中国共产党群众路线的整体内容。
1922年7月召开的党的二大通过的《组织章程决议案》就指出：“党的一切运动都必须深入到广大的群众里面去。”在1925年10月召开的中共扩大执委会决议案中又指出：“中国革命运动的将来命运，全看中国共产党会不会组织群众，引导群众。”1928年6月—7月召开的党的六大也作出了“党的总路线是争取群众”的重要论断，同年11月，李立三根据党的六大精神在同浙江地区负责人谈话时指出，在总的争取群众路线之下，需要尽最大的努力到下层群众中去。这是我们党的领导人首次使用“群众路线”这一概念。1929年9月，由陈毅起草、经周恩来审定的《中央给红四军前委的指示信》中三处提到“群众路线”，即筹款工作要“经过群众路线”，没收地主豪绅财产要“经过群众路线”，红军给养及需用品问题也要“渐次做到由群众路线去找出路”。1929年12月，毛泽东在著名的古田会议决议中指出：党的工作要“在党的讨论和决议之后，再经过群众路线去执行。”
抗日战争时期，党的群众路线的基本内容开始不断完善和成熟。1943年6月，毛泽东在为中央起草的《关于领导方法的若干问题》一文中，从辩证唯物主义认识论的高度，对党的群众路线的工作方法进行了精辟概括，毛泽东指出：“在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见（分散的无系统的意见）集中起来（经过研究，化为集中的系统的意见），又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次地更正确、更生动、更丰富。这就是马克思主义的认识论。”毛泽东在《论联合政府》一文中还进一步阐述了党的群众路线的核心内容，他指出：“我们共产党人区别于其他政党的又一个显著的标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。全心全意地为人民服务，一刻也不脱离群众；一切从人民的利益出发，而不是从个人或小集团的利益出发；向人民负责和向党的领导机关负责的一致性；这些就是我们的出发点。”毛泽东还从我们党的根本性质和宗旨出发，提出把“和最广大的人民群众取得最密切的联系”作为党的三大优良作风之一，这就使我们党对群众路线的认识进一步提到了一个新的高度。
党的七大会议上，刘少奇在《关于修改党章的报告》中专门论述了党的群众路线的极端重要性，并将它提到了党的根本的政治路线和组织路线的高度，他指出：“党的群众路线，是我们党的根本的政治路线，也是我们党的根本的组织路线。”刘少奇在谈到党的群众路线的具体内涵时指出：群众路线“就是要使我们党与人民群众建立正确关系的路线”，“就是我们党的领导骨干和党内党外广大群众密切结合的路线，就是从群众中来又到群众中去的路线，就是指导方法上的一般号召与个别指导相结合的路线。”党的七大通过的新党章，第一次明确规定了党的群众观点和群众路线的基本内容和基本要求。
一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。如果我们脱离
群众、失去人民拥护和支持，最终也会走向失败。在当前的形势下我们要虚心向群众学习，诚心接受群众监督，要从人民伟大实践中汲取智慧和力量，顺应民意，为民解忧，杜绝损害群众利益的行为。
群众路线学习内容 篇9
一、指导思想
1、主要内容：把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中。
2、重点：县处级以上领导机关、领导班子和领导干部。
3、切入 点：贯彻落实中央八项规定。
4、突出：这次教育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上。
5、解决：集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。
6、总要 求：以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求。
二、目标要求：教育引导党员干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使干部作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。
三、方法步骤
从今年下半年开始，利用一年左右的时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动，中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动。步骤：
1、学习教育，听取意见；
2、查摆问题，开展批评；
3、整改落实，建章立制。
中共中央关于在全党深入开展
党的群众路线教育实践活动的意见
党的十八大明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。这是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。以习近平同志为总书记的新一届中央领导集体制定并带头落实关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，有力地推动党风政风改进，同时为开展党的群众路线教育实践活动作了思想动员、工作准备和行动示范。
全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和根本工作路线。党中央高度重视党的群众路线教育实践活动。当前，党员、干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，在联系服务人民群众方面做了大量富有成效的工作，但也存在着不符合为民务实清廉要求的问题。特别是有的领导机关、领导班子和一些领导干部形式主义、官僚主义、享乐主义突出，奢靡之风严重，主要表现在：理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不求实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐，甚至以权谋私、腐化堕落。这些问题严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系，必须认真加以解决。在全党深入开展党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员、干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，贯彻党的群众路线，切实改进工作作风，始终赢得人民群众的信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。
一、指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以县处级以上领导机关、领导班子和领导干部为重点，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力，保持党同人民群众的血肉联系，发挥党密切联系群众的优势，为推动经济持续健康发展、全面建成小康社会、实现
中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强保证。
党的群众路线教育实践活动全过程，要贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。“照镜子”，主要是学习和对照党章，对照廉政准则，对照改进作风要求，对照群众期盼，对照先进典型，查找宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距。“正衣冠”，主要是按照为民务实清廉的要求，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触及思想，正视矛盾和问题，从自己做起，从现在改起，端正行为，维护良好形象。“洗洗澡”，主要是以整风精神开展批评和自我批评，深入分析出现形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的原因，坚持自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，既要解决实际问题，更要解决思想问题。“治治病”，主要是坚持惩前毖后、治病救人方针，区别情况、对症下药，对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对与民争利、损害群众利益的不正之风和突出问题进行专项治理。
二、目标要求
党的群众路线教育实践活动在全体党员中开展，重点抓好县处级以上领导机关、领导班子和领导干部；主要任务是教育引导党员、干部树立群众观点。弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使党员、干部思想进一步提高、作风进一步转变，党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。要坚持围绕中心、服务大局，全面贯彻落实党的十八大提出的各项任务要求，把作风建设放在突出位置，以作风建设的新成效凝聚起推动经济社会发展的强大力量。
要落实为民务实清廉要求。为民，就是要坚持人民创造历史、人民是真正英雄，坚持以人为本、人民至上，坚持立党为公、执政为民，坚持一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去。务实，就是要求真务实、真抓实干，发扬理论联系实际之风；坚持问政于民、问需于民、问计于民，发扬密切联系群众之风；谦虚谨慎、戒骄戒躁，厉行勤俭节约、反对铺张浪费，发扬艰苦奋斗之风。清廉，就是要自觉遵守党章，严格执行廉政准则，主动接受监督，自觉净化朋友圈、社交圈，带头约束自己的行为，增强反腐倡廉和拒腐防变自觉性，严格规范权力行使，把权力关进制度的笼子，坚决反对一切消极腐败现象，做到干部清正、政府清廉、政治清明。
要着力解决突出问题。主要是坚决反对形式主义，教育引导党员、干部端正学风，改进文风会风，在大是大非面前敢于担当、敢于坚持原则，真正把心思用在干事业上，把功夫下到察实情、出实招、办实事、求实效上；坚决反对官僚主义，教育引导党员、干部深入实际、深入基层、深入群众，接地气、通下情，坚持民主集中制，改进调查研究，虚心向群众学习，真心对群众负责，热心为群众服务，诚心接受群众监督；坚决反对享乐主义，教育引导党员、干部牢记“两个务必”，克己奉公，勤政廉政，保持昂扬向上、奋发有为的精神状态；坚决反对奢靡之风，教育引导党员、干部坚守节约光荣、浪费可耻的思想观念，狠刹挥霍享乐和骄奢淫逸的不良风气，做到艰苦朴素、精打细算，勤俭办一切事情。
要牢牢把握基本原则。坚持正面教育为主，加强马克思主义群众观点和党的群众路线教育，加强党性党风党纪教育和道德品行教育，引导党员、干部坚定理想信念，增强公仆意识，讲党性、重品行、作表率，模范践行社会主义核心价值观，坚守共产党人精神追求。坚持批评和自我批评，开展积极健康的思想斗争，敢于揭短亮丑，崇尚真理、改正缺点、修正错误，真正让党员、干部思想受到教育、作风得到改进、行为更加规范。坚持讲求实效，开门搞活动，请群众参与，让群众评判，受群众监督，努力在解决作风不实、不正和行为不廉上取得实效，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为人民服务上取得实效。坚持分类指导，针对机关、企事业单位和基层的不同情况，找准各自需要解决的突出问题，提出适合各自特点的目标要求和办法措施。坚持领导带头，上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一般干部，一级抓一级、层层抓落实。
三、方法步骤
中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动。今年6月，中央政治局将召开专门会议，总结检查八项规定的落实情况，分析存在问题，开展批评和自我批评，研究提出进一步加强作风建设的措施。中央政治局常委同志建立教育实践活动联系点，对联系点所在地方和分管领域的教育实践活动进行指导，示范带动和推进全党的教育实践活动。全国人大常委会党组、国务院党
组、全国政协党组，结合各自实际开展教育实践活动。
今年下半年开始，自上而下分2批开展教育实践活动。每批大体安排半年时间，2014年7月基本完成。第一批为省部级领导机关和副省级城市机关及其直属单位，中管金融企业、中管企业、中管高等学校；第二批为省以下各级机关及其直属单位和基层组织。要突出抓好直接联系服务群众的执法监管部门和窗口单位、服务行业的教育实践活动；广大党员要普遍受到一次马克思主义群众观点和党的群众路线教育。具体到每个单位，集中教育时间一般不少于3个月。每个批次、每个单位的教育实践活动，着力抓好以下3个环节。
1.学习教育、听取意见。重点是搞好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取干部群众意见。
要采取多种形式进行学习和教育。组织党员、干部认真学习中国特色社会主义理论体系。学习党章和党的十八大报告，学习总书记一系列重要讲话精神，学习党的光辉历史和优良传统，开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育，开展中国特色社会主义宣传教育，开展马克思主义群众观点和党的群众路线专题学习讨论。组织党员、干部走进基层、贴近群众，充分征求意见，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。运用灵活多样、务实管用的方式，抓好基层党员的学习教育工作。
2.查摆问题、开展批评。重点是围绕为民务实清廉要求，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，认真查摆形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面的问题，进行党性分析和自我剖析，开展批评和自我批评。
要组织召开一次高质量的专题民主生活会。各级党委（党组）要切实负起责任，主要负责同志要带头查摆问题，带头开展批评和自我批评。会前，要充分听取群众意见，党委（党组）主要负责同志与班子成员逐一谈心，班子成员之间要互相谈心，每个班子及其成员都要对照为民务实清廉要求撰写对照检查材料。会上，既要进行深刻的自我批评，又要进行诚恳的相互批评。会后，要在规定范围通报民主生活会情况和班子成员的对照检查材料。
上级党组织派出的督导组要全程参与下级领导班子的专题民主生活会。在民主生活会准备阶段，督导组要向党委（党组）主要负责同志和班子成员通报掌握的班子建设情况和存在的突出问题。对反映存在问题较多的班子成员，由督导组会同党委（党组）主要负责同志进行谈话提醒；对其他班子成员也要进行个别谈话提醒。督导组要会同党委（党组）主要负责同志对班子成员的对照检查材料、开展批评和自我批评情况进行评价，并采取适当形式反馈。可邀请党代会代表、人大代表、政协委员和党员群众代表参加对领导班子和党员领导干部的民主评议。
基层党组织要认真组织党员参加教育实践活动。每个党员都要参加所在党支部或党小组召开的专题组织生活会，针对存在问题，提出改进措施和办法。
3.整改落实、建章立制。重点是针对作风方面存在的问题，提出解决对策，制定和落实整改方案；对一些突出问题，进行集中治理。每个单位都要抓住重点问题，制定整改任务书、时间表，实行一把手负责制，并在一定范围内公示。注重从体制机制上解决问题，使贯彻党的群众路线成为党员、干部长期自觉的行动。
要强化正风肃纪。紧扣为民务实清廉要求，在反对形式主义方面，对各地区各部门各单位各类会议、文件、简报、节庆、评比表彰和达标活动进行认真清理，根据工作需要精简合并，集中治理文山会海，坚决取消一切没有实质内容、没有实际作用的会议、活动和文件。在反对官僚主义方面，对各级党政机关特别是领导干部的勤政情况进行监督检查，坚决整治推诿扯皮、办事效率低下问题。专项治理消极应付、不作为、乱作为，门难进、脸难看、事难办以及侵害群众利益的问题。在反对享乐主义方面，对各级领导干部落实有关工作和生活待遇规定的情况进行专项检查，进一步规范和落实公务接待有关规定，严禁违反规定配备秘书，认真清退违规占用的住房、办公用房和配备的车辆，不得超编制、超标准配备公务用车。在反对奢靡之风方面，继续清理检查“小金库”，全面检查“三公”经费使用情况，坚决制止铺张浪费行为，严禁用公款大吃大喝，严禁以各种名义用公款互相宴请和安排高消费娱乐活动，严禁借开会、调研、考察、检查、培训等名义变相旅游，严禁党政机关违反规定搞楼堂馆所建设。同时，要加强领导班子建设和严格教育管理干部，对软、懒、散的领导班子进行整顿；对存在一般性作风问题的干部，立足
于教育提高，促其改进；对群众意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的干部，要进行组织调整。在活动中发现的重大违纪违法问题，要及时移交纪检监察机关或有关方面严肃查处。
要提高群众工作能力。注重深入基层，摸清情况、摸清底数，克服走马观花、蜻蜓点水，提高调查研究、掌握实情能力；注重倾听民意、集中民智，克服情况不明、个人独断，提高科学决策、民主决策能力；注重直面困难，克服避重就轻、回避矛盾，提高解决问题、化解矛盾能力；注重顺应群众意愿、回应群众呼声，克服盲目指挥、强迫命令，提高宣传群众、组织群众能力。对那些与群众有感情、为群众办实事、得到群众拥护的干部，要提拔使用，树立正确用人导向。
要加强制度建设。对贯彻党的群众路线已有制度进行梳理，经实践检验行之有效、群众认可的，要长期坚持，抓好落实；对不适应新形势新任务要求的，要抓紧修订完善。坚决纠正有令不行、有禁不止、无视制度的问题。注重总结实践中的好经验好做法，完善党员干部直接联系群众制度和畅通群众诉求反映渠道制度，建立健全体现群众意愿的科学民主决策机制，健全干部作风状况考核评价机制，建立健全厉行节约、制止浪费制度，修订完善国内公务接待管理和外宾接待管理规定，完善公务用车配备使用管理办法，完善因公出国（境）管理规定，修订楼堂馆所建设管理制度，完善会议、培训、活动经费管理办法，完善党政机关领导干部住房、用车等工作生活待遇方面的制度，研究制定金融企业、国有企业负责人职务消费管理办法，建立健全公务支出、公款消费方面的审计制度，推动改进工作作风、密切联系群众常态化长效化。
各地区各部门各单位要把组织开展教育实践活动与认真做好各项工作和党员、干部履职尽责结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。既要认真落实中央统一部署，坚持教育实践活动的基本环节不能少、不变通，把“规定动作”做到位；又要结合各自实际，灵活安排各个环节的工作，在解决问题上下功夫，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题，使“自选动作”有特色。集中教育实践活动告一段落后，要继续抓好整改措施的落实，巩固扩大活动成果。
在省部级单位开展活动期间，省以下地区部门单位，不要等待观望，要认真贯彻落实中央八项规定精神，该改的马上改，该做的马上做。同时，结合实际抓紧调查研究，广泛听取意见，为开展教育实践活动做好准备。
四、组织领导
党的群众路线教育实践活动在中央政治局常委会领导下开展。成立中央党的群众路线教育实践活动领导小组，中央政治局常委同志担任组长，中央组织部主要负责同志和中央纪委、中央宣传部负责同志担任副组长。领导小组成员单位包括：中央纪委、中央办公厅、中央组织部、中央宣传部、中央政研室、中央直属机关工委、中央国家机关工委、国务院办公厅、国家发展改革委、教育部、财政部、人力资源社会保障部、审计署、国务院国资委等。领导小组下设办公室，负责日常工作。
各级党委（党组）是抓好本地区本部门本单位教育实践活动的责任主体，要高度重视，认真负责。党委（党组）主要领导同志要承担起第一责任人的责任；有关部门要密切配合，形成工作合力。成立相应的领导机构和工作机构，具体负责教育实践活动，领导机构由党委（党组）主要领导同志负责。充分发挥行业系统主管部门对本行业本系统的指导作用。要用好的作风组织开展教育实践活动，注重发挥典型的示范和警示作用，力戒形式主义，不要走过场，做到“不虚”；着力解决突出问题，做到“不空”；紧紧围绕为民务实清廉，做到“不偏”，确保教育实践活动沿着正确轨道健康深入推进。每个批次教育实践活动结束后，各地区各部门各单位党委（党组）要向上级党组织写出报告。
要加强宣传引导工作。新闻媒体要广泛宣传中央精神，通过新闻报道、先进典型宣传、言论评论、工作综述、专题专访等形式，充分反映教育实践活动进展和成效。创新宣传形式和载体，重视发挥网站、微博客等新兴媒体的作用，加强正面宣传和舆论引导，为教育实践活动营造良好舆论氛围。强化舆论监督，通过以案说法、典型曝光、事件评述等方式，发挥监督警示作用，促进教育实践活动深入开展。组织开展党的群众路线理论研究，适时召开理论研讨会。
嵌入式学习路线图 篇10
一、物尽其用——克服生活浪费
当前, 学校生活浪费比比皆是:水浪费、用电浪费、食物浪费、纸张浪费、用笔浪费一次性物品如木材、塑料浪费、电池浪费 (污染) 等。面对这些有形浪费, 首先需要提高学校全体师生的节约意识、环保意识, 正如习近平同志在新华社《网民呼吁遏制餐饮环节“舌尖上的浪费”》材料上的批示中所指出, “要加大宣传引导力度, 大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统, 大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念”, 加强全校师生节约意识再造, 使节约意识深深植根于全体师生的脑海里, 体现在学校生活的方方面面。其次, 学校需要制定切实可行的节约资源的规章制度:比如学校食堂方面应该广泛听取学生的意见, 改善伙食管理, 提高饭菜的质量和口味;水节门、灯开关损坏的及时更新等。重要的是让学生明白节约和浪费的后果, 广大干部教师们也要以身作则。真正让节约资源、节俭办学的理念, 成为培养高素质人才的途径, 也增强了学校的竞争力。
二、人尽其才——克服人才浪费
每个高校都或多或少地存在人才资源浪费的现象, 这其中既有教师资源的浪费, 又有学生资源的浪费。没有计划盲目引进人才, 引进人才后人才培育和管理不得力, 导致部分教师工作的主动性和创造性不高, 人才的潜力无法得到充分发挥, 从而造成人才资源的浪费。目前, 既有部分干部、教师把在外兼职当作第一职业的现象, 又有个别教工自开公司自办企业 (与专业无关的) , 而对本校的教学科研工作仅仅是为了应付;还有一些教师上课照本宣科、脱离实际, 不能把自己最新的学术或科研成果传授给学生。上课方式不启发、不教方法、满堂灌, 这无形中也是对学生学习时间和精力的浪费, 对国家每年财政支出的浪费。人才资源的浪费会严重影响着学校的声誉和发展, 减少或避免人才资源浪费, 是实现学校科学发展的必然选择。
因此, 高校作为引领社会、知识创新的源泉之一, 要统筹规划、合理布局, 优化人才资源配置。营造一种有利于优秀人才脱颖而出和发挥才干的制度环境。要建立一支高水平的师资队伍, 优化教学资源, 提高教师素质, 保障教学质量。用制度保证教师对教学工作的精力投入, 使教师把主要精力投入到教学科研活动中来。以此克服人才浪费, 做到人尽其才, 才尽其用。
三、学有所用——克服“教育产品”浪费
在高等教育扩招的背景下, 专业设置及课程内容与社会需求不相适应, 造成人才培养上的浪费, 学生毕业后由于市场竞争能力不强, 出现了就业难, 导致“教育产品”浪费。这种教育倾向削弱了教育的经济价值, 使得教育与社会生活隔离, 导致学生“就业期间生命的浪费和后来由于不适应和谬误的准备所造成的浪费比较严重”。这要求我们必须要结合所在京津冀地区经济发展实际, 体现自己的办学特点, 把教育资源集中配置到效益好的特色专业中, 专业设置要适应市场需求, 培养学生的社会适应能力, 在就业观念上给予正确的引导, 转变他们的就业观念, 增加毕业生就业的机会。以此克服“教育产品”浪费现象。
四、求真务实——克服时间浪费
时间也是资源, 时间也是财富, 其实我们各级党员干部尤其是双肩挑干部的时间是十分宝贵和稀缺的, 如果让他们成天泡在文山会海里, 哪有时间去顾及其他的工作?包括一些很重要和紧急的工作会因此而耽搁。长远看, 时间的浪费是最大的浪费 (也是犯罪) , 因为时间是不可逆的, 失去了便无可补救。一项政策的贯彻, 一项任务和工作的布置如果过分依赖会议的形式或层层行文, 不仅耗时费力, 等到具体落实的时候已是火烧眉毛, 而且最不利的结果就是出现政策效力的递减, 达不到我们预期的目的, 克服时间浪费无疑是提高工作效率的重要途径之一。
高校领导在党的群众路线活动的教育实践中, 应大力缩减“三公经费”, 为反“四风”、反浪费做出表率。每一个基层负责人也须从日常生活做起, 组织带领师生培养节约意识, 在吃饭、穿衣、出行、住房等方面不要攀比, 要从一点一滴做起, 严格要求自己, 培养健康向上的精神, 我们反对浪费的工作成果一定会聚少成多、聚沙成塔。也一定能消除舌尖上的浪费、纸张上的浪费、阻止细节上的浪费、遏制资源上的浪费, 从而杜绝文山会海的浪费、人才的浪费、时间的浪费, 为建设节约型校园、节约型社会做出贡献。
摘要：在高校建设的过程中, 我们应发扬“两个务必”的优良传统, 做到人尽其才、物尽所用、领导干部求真务实、教师学生学有所用, 从细节上遏制校园浪费现象, 建设节约型校园, 这既是学校自身发展的需要, 也是学校应承担的社会责任。