职业化个人培训的心得体会

职业化个人培训的心得体会（共14篇）

职业化个人培训的心得体会 篇1

我是来自办公室的新员工周文，很高兴有机会能够在那里和大家交流。我是今年7月研究生毕业后进入公司工作的，能够成为一名中水电人让我感到十分荣幸!

虽然到目前为止我在公司工作的时间还不到一个月，可是在这短短的时间里，我却时刻感受着关怀与温暖：那里有关注我们成长的领导，他们的谆谆教诲让我获益匪浅，使我得以迅速摆正自我的位置、明确自我的目标;那里有手把手帮忙我熟悉业务的同事，他们的帮忙使我得以更快地步入工作的正轨、实现由学校人向职业人的转变;那里更有一个广阔的事业舞台，供我们施展自我的才华，创造人生的精彩!能够在这样的公司工作，我相信我的本事能够得到最大程度的提升、我的价值能够得到最大程度的实现!我为自我当初的决定而庆幸，我会永远做一个忠诚的中水电人，用优秀的工作业绩来为公司的发展作出自我的贡献!这次培训虽然也仅有短短的五天时间，可是课程安排紧、资料充实，使我收获颇丰。

首先，我受到了精神上的洗礼。担任这次培训主讲人的或是公司领导，或是部门领导，他们能够亲临授课就足以见出公司各级领导对这次培训的重视、对我们新员工的重视。并且无论是公司领导还是部门领导，为了这次培训他们无不作了精心的准备，那一本本厚厚的讲稿、那一次次深入浅出的讲解无不凝聚着他们多年的工作经验、无不体现着一种严谨、认真、负责的精神。这种经验值得我们好好汲取，这种精神更值得我们好好学习，这会是我们受用一生的宝贵的精神财富!有这种经验作为指导、有这种精神作为支撑，我们还愁做不好自我的工作吗?

其次，我得到了知识上的收获。这次培训涉及面广、信息涵盖量大：第一天陆总的报告高屋建瓴，全面阐述了公司的历史、现状及未来发展战略，使我对公司的发展史有了更全面的认识，更坚定了我作为一名中水电人的自豪感与归属感;昨日王书记的报告紧扣企业文化建设的主题，做了言简意赅的讲解，使我对企业文化建设在公司发展中的重要作用有了更深刻的理解，更坚定了我发挥专业特长为企业文化建设出一点力的决心;而其他各位领导的讲课则紧扣公司的各项主营业务，作了细致详尽的讲解，使我对公司的各项业务有了大致的了解，更明确了自我的业务方向。我相信这种知识的收获会成为我今后更好地开展工作的基础!

另外，我感到了一种情谊上的满足。经过这次培训我认识了更多的新同事，因更感到亲切，家的感觉更加强烈。我想我们虽然毕业于不一样的学校，有着不一样的专业背景，可是今日我们相聚在那里，我们就有了一个共同的身份，那就是“中水电人”。在未来的工作中，我们要做的就是始终坚持这种同事情谊，同心协力、各尽所能，为公司未来的发展创造新的业绩、为“中水电人”增添新的荣誉!

短短五天的培训让我有如此多的收获，这离不开公司各级领导的关怀，也离不开人力资源部的精心安排，在此，请允许我代表所有新员工对您们表示衷心的感激!

五天的培训虽然结束了，可是我们的工作才刚刚开始。如何更好地开展工作应当是我们当下思考的核心问题。下头我仅提出以下几点与各位新同事共勉：

1、尽快实现主角转变、找准个人定位、融入新的环境

从学校到社会是一个大的转变，在这个过程中我们难免会有不适，可是这不能成为我们逃避的借口。今日我们坐那里，我们就应当明白，我们的身份不再是学生，而是一名公司职员，我们就应当改变作为一名学生自由散漫，熟悉公司的各项规章制度、加强纪律性，以此来严格要求自我，来找准自我在公司中的定位、尽快融入公司这个大家庭。

2、着力培养忠诚意识、职责意识、吃苦耐劳意识

在培训的第一天，陆总就向我们强调了忠诚问题。我们选择了公司是因为我们爱这个公司，公司给予我们也不仅仅是那份薪酬，更有一个供我们施展自我的才华、实现自我成长的大舞台。所以，我们应当怀着一颗感恩的心来工作，把对公司的忠诚放在第一位;要敢担职责、敢于吃苦耐劳，经过自我的努力不断创造优秀的业绩，以此来证明自我的忠诚。

3、时刻谦虚谨慎、虚心学习，尽快熟悉本职工作

作为刚走出校门的学生，我们多的是理论知识、少的是实践经验。所以，在新的工作岗位上，我们要有一切从零开始的勇气和决心，时刻坚持谦虚谨慎的精神、虚心向公司的前辈学习;要善于从小事做起，经过小事锻炼本事、积累经验、实现成长。

未来的工作也许会千头万绪，甚至会遇到这样或那样的困难，可是我相信有公司各级领导的关怀和正确领导，有公司各位前辈的悉心帮忙，有我们自我的不懈努力，任何困难都会被克服，我们就必须能创造出无愧于自我、无愧于公司、无愧于“中水电人”的工作业绩!亲爱的各位同事，让我们携起手来，为了公司也为了自我更加完美的明天而努力奋斗!多谢大家!

职业化培训心得(六)：

本人很高兴有机会参加公司组织的这次关于优秀员工职业素质训练的培训，经过一天的培训我受益很多，以下是我本人这次培训的心得。

课程一开始，胡教师就讲到工作是个人谋生的手段，职业是满足服务大众需求的社会主角，职业化就是从“石头”向“砖头”转变的过程，企业需要的是一块“砖头”。

胡教师对职业化态度讲了四点：

①自律，

②专注，

③诚恳，

④合作

①自律：自我管住自我，首先问自我管好自我的时间没有，管好了自我的情绪没有，管好了自我的目标没有，当遇到困难的时候要淡定、从容。大部分的痛苦自我承担，重要决策的时候，首先问自我冷静吗淡定吗情绪一上来就会影响决策。

②专注：把工作当爱好，在正确的道路上坚持，专注于自我的工作。

③诚恳：诚实的对待每一个人，做人要厚道，吃亏是福，有舍必有得。

④合作：要有团队精神，学习与人合作、沟通，做正确的事要在正确的时间做事，说正确的话更要在正确的场合说话，使用不一样的思维看待问题。

胡教师还对职业化素养总结了“四化”：

①时间成本化，

②行为数据化，

③学习常态化，

④工作欢乐化，

胡教师还提议我们跟工作尽情谈场“恋爱”，如果你爱你的工作，工作就会给你带来欢乐，当你工作欢乐的时候，就很有成就感，工作是唯一助你成功之路。

最终胡教师讲到如何与老板相处：

①对老板交代的事情，要自觉、及时、有效的完成。

②老板的面子就是我的面子。

③对老板提出意见的同时要提提议，时刻让他了解我对他的忠诚。

职业化个人培训的心得体会 篇2

关键词：双元制,职业能力,考核评价

2009年2月1日, 我们北京职业教育模具培训组一行15人前往德国巴登—符腾堡州职业教育学院进行了为期1个月的培训。此次培训内容丰富, 形式多样, 我们参观考察了5所职业学校并与德国教师进行了交流, 观摩了德国教师的教学, 系统学习了兰伯特教授讲授的教学理念与教学方法, 参观了行业协会、企业以及奔驰汽车博物馆。

通过这次培训, 我对德国的“双元制”职业教育有了更深的感受, 对德国职业教育人才培养模式以及我们应当汲取的经验有了较为全面的认识, 此外德国教师的敬业、德国企业培训学生的远见、德国学习领域的课程开发、德国的教学方法等等, 都让我受益匪浅。

一、“双元制”职业教育模式

高等职业教育在德国具有悠久的历史。“双元制”模式是德国高等职业教育最重要的特色。德国双元制办学模式是一种国家立法支持、校企合作共建的教育制度。双元制的特点是学生在企业接受实践技能培训, 在学校接受理论培养, 它将企业与学校、理论知识和实践技能紧密结合起来。

在德国培训期间, 我们对德国卡塞尔市黑森洲的海尔维奇-勃朗克兹职业培训学校进行了参观和交流, 之后还参观了与该学校合作的大众汽车公司铸造培训中心。通过参观和交流, 我们对“双元制”有了更深切的感受。

我们了解到, 德国的企业一般都会设有开放日, 在开放日时学生可以参观企业, 这样学生能更真实的了解到企业员工的工作内容、工作模式以及工作环境等, 之后可以根据自己的选择向喜欢的企业提出应聘申请, 面试合格的学生将与企业签订合同, 录用为企业预备员工。然后将由企业或个人寻找职业学校就读。

德国双元制的学生每周在校学习1~2天, 在企业学习3~4天, 并且依据不同的学期有不同的时间比例。学生在学校主要学习理论知识, 教师会定期与企业沟通交流, 根据企业情况及时调整教学内容。学生在企业时不仅是学习, 而还要承担一定的企业工作, 因此企业要支付给学生一定的工资, 每月600欧元不等, 企业对学生实行员工式的管理。学生在企业实训所用教材全部是企业技术人员与学校教师编写的有针对性的、与项目相关的、组合性的讲义, 每个学生都会有自己的工作页。

在职业教育经费方面, 企业承担其培训费用, 约占70%, 各州承担学校费用, 约占30%。

为了协调企业与职业学校之间的协作关系, 德国制定了完备的法律法规, 如《教育法》、《职业培训条例》、《劳动促进法》等, 对双方的职责及相关的激励与制约措施进行了明确规定, 实行依法治教。完备的法律法规体系为德国“双元制”职业教育模式提供了坚实保障。

双元制的学生参加统一考试, 考核合格的学生可以获得德国工商协会颁发的岗位资格证书和学校颁发的毕业证书, 并成为企业岗位上的合格员工。

二、职业教育师资力量

在德国, 要成为高职院校的教师并非易事, 需要大学本科毕业, 除了要经过2年教育进修、通过2次国家考试以外, 还需具备一定的工作经验。因此德国大多数职业教育教师都是具有企业工作经验的工程师、技术员, 他们在工作若干年后通过大学职业师范专业的学习转而成为职业教育教师, 这就保证了德国职业教育教师具有很强的实践经验, 与此同时国家也十分重视教师的物质生活待遇, 德国高职院校教师经考核试用合格后, 政府终身雇用, 享受公务员待遇。

三、职业能力的培养

学生的职业能力分为专业能力和非专业能力。专业能力指的学生所具有的与专业相关的知识和能力, 非专业能力包括自我学习的能力、合作能力、自我激励能力、自我控制能力等。非专业能力又可以分为方法能力和社会能力。

2003年德国在双元制的基础上引入了学习领域的教学改革, 在学习领域的教学过程中, 重视学生的非专业能力培养, 认为非专业能力的培养与专业能力的培养同样重要。

目前社会发展日益迅速, 知识更新日益加快, 学生在校学习的专业知识很快会落后, 所以学生必须学会自我学习。所以在德国的职业教育中同样注重对学生非专业能力的培养。

四、教学模式与教学方法

培训期间, 我们观摩了威腾伯格先生的有关铸铁的一堂课。威腾伯格先生拿着一块铸铁样品, 先设定了一个问题, 用了10分钟时间与学生讨论, 将学生引入到学习中来, 通过一问一答导出主题, 并在黑板上列出。之后威腾伯格先生将事先准备好的工作页即讨论材料发给学生, 每人3份材料, 学生迅速自己组合, 5人一组进行讨论学习。20分钟之后, 威腾伯格先生请每组代表到讲台前用自己的方式展示讨论结果, 如投影、PPT、展板等, 讲解过程中师生可共同提出自己的问题。最后教师根据学生的叙述进行总结, 提出学习共同存在的问题, 并指明问题出现的原因。

从观摩课中我们可以看出德国职业教育普遍采用行动导向的教学方法, 在教学中以学生为中心, 教师是学习过程的组织者与协调人, 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程, 在这个过程中可以采取头脑风暴法、卡片展示法等教学方式, 让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己动手的实践中, 掌握职业技能、获得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系, 同时也培养了学生多方面的非专业能力, 如团结合作能力、沟通表达能力、解决问题能力等。

行动导向的教学方法不仅在学校里被采用, 在企业培训中也同样应用。我们参观GAMBRO工厂电工电子培训中心时, 看到了很多学生的焊接作品。企业的培训师傅会要求一年级的学生自己设计一个焊接作品, 同时要检验自己的焊接质量。之后学生会两人一组, 开始“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一过程, 学生小组独立设计电路、画图、选材料、焊接, 当遇到困难时也会求助于企业培训师傅。

从观摩课中我们也发现德国教师在课堂中会采用多种多样的教学方法, 调动学生的兴趣和课堂气氛, 让学生积极参加到教学中来。在培训期间, 我们有幸以学生身份向兰伯特教授学习了“三明治”教学法, 受益匪浅。

在兰伯特的讲授过程中, 我们以学生的身份参与, 兰伯特教授提出一个任务, 发放一些资料, 我们以小组的形式进行学习或讨论, 最后将学习结果在大家面前展示出来或者表达出来。通过这种教学方法, 大家的积极性被充分调动, 积极主动的去完成教学任务。通过自己查看资料, 锻炼了自我学习的能力;小组成员之间互相讨论学习, 锻炼了团队合作的能力以及表达能力;学习结果的展示, 更是将每个学生的各方面的能力都充分发挥出来。作为学生, 我真正感受到了时间的飞快, 在不知不觉中一堂课就结束了, 我在愉快中掌握了专业知识, 锻炼了非专业能力, 体会到了这种“三明治”教学方法在培养学生专业能力与非专业能力方面的重要作用。

五、考核评价体系

德国职业教育实行“教考分离”的考试考核办法, 其《职业教育法》中对各种职业培训都规定了严格的评估评价标准、考试考核标准以及实施这些标准的严格程序。按程序规定, 职业学校或培训机构只负责教学和培训, 全部考试考核都由德国各州教育主管部门和工商协会组织进行, 并有相应的监督机制。严格统一的第三方考试是德国职业教育教学质量的有力保障。

考试分为中间考试和毕业考试两种, 从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。毕业考试按照全国统一要求在统一时间内进行。考试由德国工商协会、手工业协会以及类似的单位组成的委员会主持, 委员会的成员包括企业雇主、雇员代表及职业学校教师。经考试委员会考核合格后发给岗位资格证书。考试一般安排4~7小时。

一个学生若毕业当年考试不合格, 第二年再考, 但最多允许补考2次, 凡经3次考试不合格的学生, 终生不得再考该职业的资格证书, 必须转学其它职业。这种办法有效保证了考试考核标准的统一和效果的公正, 是获取职业资格证书的科学认定, 也是教学效果和培训质量的公正评估, 它对职业学校的教育教学和培训质量以及对学生学习产生的影响, 是可想而知的。

六、启示

1. 进一步提高“双师型”师资队伍

我国职业教育的师资一般都是大学毕业的学生, 理论知识丰富, 但缺乏实际技术和实践经验。因此制定相应政策, 鼓励或推动教师下厂实践, 提高实践动手能力显得尤为重要。

2. 改革教学模式, 加强学生非专业能力的培养

我国职业教育比较重视对学生专业能力的培养, 而对学生方法能力、社会能力等非专业能力培养在教学中贯彻体现得不够。因此, 在我们的专业改革中, 如何改革教学模式, 切实改变教师的作用, 在教学中培养学生的非专业能力值得我们进一步思考。

3. 进一步丰富教学形式和方法

恰当的教学方法可以对教学起到事半功倍的效果, 此次德国培训, 学到了很多, 但作为一线教师, 如何在自己的实际教学中应用“三明治”教学方法, 如何在教学中培养学生的专业与非专业能力是我所面对的一个重要问题。在以后的工作中, 我会积极探索。

4. 改进课程评价体系

在我国传统的教育中, 期末考试直接决定了学生的分数, 成为评价学生的主要依据。我们需要进一步加强对学习过程和能力的考核, 如项目的准备情况、团队合作情况等。在这样一种评价中, 让学生可以更轻松愉悦的学习, 激励学生学习的兴趣, 让学生学会学习, 学会合作, 学会交流。

参考文献

[1]丁日新.借鉴德国双元制职业教育的理论与实践[M].北京:新华出版社, 1999.

[2]沈飞.德国职教特色及借鉴[J].辽宁教育, 2002, 12

职业化个人培训的心得体会 篇3

关键词：成人职业培训 个人职业发展 影响

一、个人职业发展的局限性

个人职业发展受内外因的影响，发展到一定程度会出现一些局限阻碍其向更高方向发展的问题。内因主要包括个人的性格、知识基础、价值观等，外因包括所处行业、组织环境、经济环境等，这些因素从多方面制约着个人职业发展向更高层次发展。第一，个人自我管理能力不同。不是所有人都能坚持自主学习，这就导致一些人很难在理论层面为职业能力的提升奠定基础。第二，个人的职业受制于现有企业和现有岗位，工作技能更新滞后于市场的发展，除非企业统一更新设备和技术，否则个人只能重复使用原有的技术。第三，个人职业发展的局限性还表现在缺乏探究式工作理念的平台，无法对职业有深刻的理解和认识。

二、成人职业培训对个人职业发展的积极意义

成人职业培训是区别于全日制义务教育和学历教育的一种职业教育，它既包括岗前培训，也包括在岗培训和转岗培训。合理有效地开展成人职业培训能及时弥补个人职业发展存在的不足，对提升个人职业发展具有积极意义。

1.有利于理论与实践相结合

个人职业能力是职业理论与职业实践的结合体，二者缺一不可。大中专院校的毕业生，理论能力强但缺乏必要的职业经验，这是当前学历教育的普遍弊端。苏州地区的发展吸引了大批毕业生到来，为帮助这些学生尽快适应岗位融入职业角色，将理论转化为实际工作能力，政府、社会和企业三方面都努力搭建成人职业培训平台，对这些毕业生进行岗前培训。截止到去年的11月，吴江桃源成校已累计开展培训班120余期，培训技术人员8000余人次，为个人职业发展奠定了坚实基础。同时，对于那些在岗工人，也定期组织职业培训，如创业、技师、特殊工种培训班等，搭建良好学习平台，帮助他们学习新的技术理论和工作技能，全面提升职业能力和职业素养。

2.有利于工作技能的更新

当前，科技发展日新月异，个人要想在职业岗位上取得大的提升，必须不断提高自己的工作技能，而企业的发展更离不开先进的技术和管理，所以成人职业培训的地位就更加突出了。苏州地区的纺织行业发展规模较大，技术的更新涉及技术人员较多，实施困难，而成人职业培训有效地解决了这一难题。纺织企业派遣员工定期参加职业技术培训，大大提高了他们的工作技能，为企业发展注入了新的活力。这种成人职业培训既解决了个人职业技能更新问题，又扭转了员工职业技能落后于企业改革步伐的困境。

3.有利于探究式工作理念的形成

个人职业能力无论是管理能力还是技术操作能力都不是机械、重复的，而是不断发展的。企业对利润追逐的本性往往使其忽视了员工个人职业能力的培养，对员工要求更多的是数字和质量。这既不利于员工个人职业发展，从长远看对企业自身也是一种伤害。随着经济的发展，苏州地区的企业已逐渐认识到成人职业培训对员工和企业发展的重要性，加大了对企业员工的职业培训，有计划分层次地组织员工参加成人职业技术培训，通过“请进来”、“走出去”，提高他们对所从事职业的深刻认识，逐步形成探究式工作理念，这对个人的职业成长和企业的健康发展都有深远意义。

三、开展成人职业培训需要注意的问题

1.能力大于文凭

成人职业培训一般也会颁发相应的文凭或者培训证书，但无论是施训机构还是受训个人都要深刻认识到个人职业能力的提高才是培训的终极目的，文凭只是一个受训凭证，并不意味着能力。在成人职业培训过程中，要注重个人职业技能的提高，充分利用学校的实训基地和校企合作单位，踏实实践，坚决杜绝走过场、搞形式的现象发生。

2.授人以鱼不如授人以渔

成人职业培训目前还多停留在讲授别的企业或者外国的先进理论和技术的初级阶段，这是由我国现阶段的国情决定的，苏州地区也不例外。随着经济的发展，成人职业培训的思想和内容也必然有巨大的发展。古人云：授人以鱼不如授人以渔。个人职业的发展不能只停留在对别人的模仿上，更应表现在自我的创新上。这就要求成人职业培训必须向着培养学习者创新精神的更高目标发展。

参考文献：

[1]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]李建英，许海元.高职院校学生职业能力培养述评[J].河北广播电视大学学报，2011（4）.

教师职业培训个人工作总结 篇4

管理是成人教育的关键一环，以管理促招生也是我们学校的一项办学理念，没有良好的管理，就谈不上办学质量，就会影响到学校的进一步发展，鉴于此，学校定期召开班子会，和全体教职工会议，加强学校的管理工作。确立了以“制度治校”的管理思路，结合我校实际制定了《教职工考核细则》、《财务管理制度》、《学生量化管理办法》、《教职工考勤制度》、《关于对违纪学生的处理规定》《教师管理制度》等。通过这些制度的实施，调动了广大教职工的工作积极性，规范了教师工作行为和学生的日常行为。从而使学校的的校风、班风有了明显的改观，形成了讲团结、讲学习、比奉献的良好风气。由于我校管理到位，平时的各项教育工作扎实有效，多年来我校教职工无一人违纪违规，所安置的学生无一人退回，得到用人单位的好评，创造了极大的经济效益和社会效益。

(三)、改善办学条件，优化育人环境

我校的校舍由于长期以来失修、老化严重，大部分校舍成危房，严重影响了学校的形象和师生的安全。每逢刮风、下雨等恶劣天气，更是寝食不安。近几年来，学校在资金严重缺乏的情况下，多方筹集资金20余万元，对教学楼进行了彻底装修加固(铁窗更换为铝合金，安装防护网、防盗门，室内外装修等)，对学生宿舍进行了初步装修，教室配备了彩电、vcd等现代化教学设备，更新了部分教学设施;为使教师更好的搞好教学和加强与外界的联系，每个办公室配备了高标准的计算机并与因特网相连，极大地改善了教学条件，学校的面貌焕然一新，为学校的发展注入了活力。

特岗培训个人的心得体会 篇5

来自吉林市的苗在华老师和钱惠仙老师都介绍了她们的教师生涯。从两位老师的身上我看到了作为一名教师的伟大，打动我的是她们对学生的爱心，爱自己的孩子是理所当然，而爱别人的孩子是一种无私的伟大。

苗老师曾经在一次家访中发现本班学习很优秀的孩子却是生活在贫困潦倒的再婚家庭中，她就替这个孩子申请了减免费用，而有一部分却是苗老师自掏腰包，做了这些还不敢让孩子知道，怕伤了孩子的自尊心。爱学生，要尊重学生，不仅仅要教会她们知识、给他爱，也需要走进他的家庭，帮助他解决他不能解决的问题。当苗老师深夜接到学生家长打来的电话说孩子离家出走的时候，她放弃了照顾自己的孩子、家人，四处寻找自己的学生时，我在想：一个人要有多热爱自己的事业、多热爱自己的学生才能做到如此，苗老师这样做了。

钱惠仙老师是吉林市教育学院的德育教研员，在她担任班主任时期，班级有调皮捣蛋、专横霸道的学生，面对这样的学生，钱老师并没有放弃他们，而是善于发现他们身上的长处，利用他们的长处适时的改变他们。这一做法也很成功，当年淘气的学生如今发展的都很好。从中我体会出，作为教师不能放弃自己的学生，要用爱温暖他们的心田，拉近师生的距离，从而进一步教育学生。做一名不轻言放弃的教师，使学生感受到因教师的存在而幸福，爱学生就会去塑造，讨厌学生就会毁坏他的一生。

高云老师和周建军老师也分别讲述了他们的教师之路。他们从不是专业出身，不是教授自己所学专业逐渐成长为今天的名师，这期间他们历尽了艰辛，最后走向了成功，是因为他们有一颗爱事业的心因为喜欢所以热爱，因为热爱所以坚持。

职业化培训心得体会 篇6

职业化的六堂课具体包括：

第一堂课职业化理想：

要求：

1、不要做“三等到人”：等下班、等薪水、等退休。

2、奋斗要有梦想，工作要有理想。

3、高薪并不等于职业理想。

4、职业理想决定职业发展方向。

5、把职业当事业。

6、拥有一份职业，一定要拥有一种荣誉感。

7、不断成长，就会成功。

第二堂课职业化的态度

认为：

1、积极的态度是做好工作的关键。

2、岗位可以平凡，态度不能平庸。

3、态度是最有效的竟争力。

4、把工作当作一种爱好去完成。

5、三心二意会失去岗位，全心全意会得到职位。

6、用积极的态度开始和结束每一天。

7、职业态度决定职业高度。

第三堂课职业化技能

应该：

1、不要抱怨自己怀才不遇，怀才不遇多半是自己造成的。

2、要成为人才，不要成为人力。

3、工作要创新，技能要提高。

4、想做事，会做事，敢做事，做成事，做好事。

5、不仅要有能力，还要有能耐。

6、要努力工作更要聪明工作。

7、把工作做得无可挑剔。

第四堂课职业化道德

自律：

1、身在职场要有好人品。

2、有功莫自大，有才莫自傲。

3、用高度责任心和高标准对待工作。

4、纪律是最高的行为准则。

5、做事要讲良心，做人要有爱心。

6、诚信是无价之宝。

7、诚意打动别人，真心成全自己。

第五堂课职业化沟通

效率：

1、沟通不到位，工作就不到位。

2、沟通是合作的基础。

3、沟通一顺畅，事事变顺畅。

4、与上司有效沟通。

5、与同事有效沟通。

6、与客户有效沟通。

7、掌握有效沟通的要诀。

第六堂课职业化形象

必须：

1、要给别人留下好印象。

2、规范着装能改变你的职场人生。

3、塑造职业形象的关键是得体合度。

4、必须要掌握的基本职场礼仪。

5、微笑是展现职业形象的最佳名片。

6、你的形象代表着单位的形象。

7、职业形象决定职业命运。

书中例举了很多经典的极具启发意义的职场案例融说理性与故事性于一体，我觉得说的很全面，很赞同。大家在学习中经常探讨的一些问题：

1、职业人对企业的认知，职业化学习中大家提了一个问题：企业是不是家? 因此，对于企业来说，企业不能引导员工把企业当成是自己的家，而应该告诉员工，这里是你发展的平台，或者是你赖以谋生的机会，员工和企业之间是一个交换的关系，很现实的商业关系。当然，在企业里可以有很多自己的朋友，但个人和企业的关系就应该是这样一种彼此可以选择的商业关系。

对于个人来说，更应该认清这种关系，企业应该是个人发展的平台或者是赖以谋生的机会，用自己的努力、贡献或者给企业带来的价值换取企业对个人的回报，一分耕耘一分收获，在家里可以随心所欲，但在企业里不行。如果没有这种意识，那么说明还不够职业。

2、忠诚是一个企业，一个人的立足之本。无论是对国家，还是对客户都要有忠诚之心。只有忠诚做事，做人，才能够得到他人的信任。企业的每一个员工，真正做到忠于企业，忠于客户，自觉地树立起我为企业做点啥的良好风尚，企业才能基业常青。以企业的荣誉为重，从小事做起，小事做细，大事做强。小事成就大事业，细节成就完美，每个员工都能做到兢兢业业，企业就会一年比一年强盛。

3、职业人对自己的认知，我们在为谁工作?大部分人会认为我们是在为老板或者上司工作，这也是一个误区。很多人了用这种观点来指导自己的工作，甚至来规划自己的职业生涯，因此工作时不积极努力，做一天和尚撞一天钟，反正企业是老板的，岂不知这样是在浪费自己的职业寿命，是一种非常短视的思想。久而久之，自己的责任心也将大大降低，甚至麻木，当一个人没有责任心的时候，也就是他失业的时候。

我们到底在为谁工作?其实每个人都在为自己工作。自己才是自己的老板，当我们努力工作的时候，我们是在经营我们自己。自己经验的增长、能力的提升。人生价值的实现才是最大的财富。

4.我们是在打工吗?

大部分职业者的回答是肯定的。为别人打工，谁都会不尽自己最大的努力。因此，首先要扭转这种意识，事实上如果你认为自己是在打工的话那么你便是真正在打工，而真正的职业人却是在经营自己。 两者一对比，自我经营的职业人和由别人经营的“打工者”之间差异巨大，很明显二者的发展空间和机遇完全是不一样的，孰优孰劣一看便知。

5、职业化不仅是新员工的事情，老员工也同样需要，特别是处于基层的老员工，不断强化自己的职业化思维也同样很重要，身边有不少朋友，长期的工作，逐渐变得麻木，厌倦工作，工作没有快乐感，找不到前进的方向，没有成就感、事业感，或者陷入人际关系的危机中，频繁跳槽，可依旧找不到感觉，最终变成职场“植物人”。我们是否也应该未雨绸缪，帮助我们的老员工也同样树立起或者强化自己的职业化思维。

职业化个人培训的心得体会 篇7

关键词：高等职业院校,职业培训,可行性

一、问题的提出

近几年高校的“零投档”现象已经非常普遍, 随之高校特别是那些层次较低而且办学特色不明显的高校的生源危机可能会越来越突出。作为培养生产、建设、管理和服务第一线高技能劳动者的高等职业教育在面临这场生源竞争的危机中, 如何招到足够的生源取得自身独特的跳跃式发展?高职与普通高等教育争夺生源无疑处于不利的地位, 但是高职院校完全可以实现高职招生的多元化和多样性, 其中一个可行的发展战略即在高等职业院校广泛开展职业培训。

二、高等职业院校开展职业培训的必要性

高等职业院校开展职业培训是有其必要性的, 特别是随着职业教育终理念的提出以及知识经济时代对人才素质的各方面的更新需求, 使得高等职业院校开展职业培训是大势所趋。

1、职业教育终身教育理念的倡导

随着终身教育理念的不断深入, 人们已经开始认识到人的一生都是不断学习和进步的一生, 在职业领域更是如此。职业教育, 特别是学校职业教育不可能解决人的一生的职业发展问题, 必须牢牢与职业培训结合起来。学校职业教育的发展空间必然要拓展到职业培训。

一个正规的终身学习体系, 应该为人们提供广泛多样的学习机会, 同样, 一个好的高等职业教育体系应该是学历与非学历、全日制与非全日制并举以及职业教育和职业培训并举的体系。只有在终身教育理念的指导下才能使高等职业教育更好的开展职业培训, 同时赢得自身的长远发展。因此, 在高等职业院校开展职业培训既是社会经济发展的需要, 也是建立终身教育体系和学习化社会和高职自身发展的需要。

2、知识经济时代对劳动者的素质的新需求

传统的职业教育观念把职业培训与职业学校教育并列起来看待, 认为职业培训是专门培训机构, 而职业学校教育则是系统的全日制正规教育。这就把职业学校教育与职业培训割裂开来。把职业学校教育视为学历教育, 把职业培训视为生计教育, 这是不适合知识经济社会发展需要的。

新时期应把职业学校教育同职业培训有机结合起来, 职业学校加强职业培训, 这样才能满足社会发展所需, 同时使职业学校充满活力。因为知识经济时代, 随着科学技术的日新月异的变化所引起的工作岗位结构的变化, 由此导致的劳动者知识能力素质结构也发生变化。因此, 对于原有传统岗位上的员工必须经过再培训才能适应新的岗位需求。因此, 这一大部分群体可以纳入到高等职业院校开展的职业培训中, 以减少其难招生和生源削减的竞争压力。

3、高等职业院校开展职业培训也是加强校企合作的有效途径

高等职业院校开展职业培训是加强学校与企业联系的一种有效地途径, 通过开展职业培训高职院校可以借此机会增加企业对于校企合作的认识并且认识到学校的为其提供理论支持和技术培训的强大优势, 以此改变目前校企合作中企业参与不冷不热的状况。

高职院校开展职业培训还能及时的了解市场与社会的技术需求, 以此为自己的专业和课程的设置提供有力的依据, 培养出企业需求的合适的人才, 这种人才培养的匹配是校企合作的前提条件。

4、高等职业院校开展职业培训也是教师队伍建设的需要

高等职业院校开展职业培训可以起到锻炼教师队伍的作用。在培训中, 教师可学到一些书本中没有的东西, 这将大大提高教师的实际能力和水平, 使教学和生产紧密地联系在一起, 师资队伍的水平将会上一个台阶。首先, 针对社会企业的实际需要, 进行专门的职业技能培训, 迫使学院师资不断接触新工艺, 学习新技术, 使用新设备, 进而提高教学业务和工程技术水平。其次, 开展社会职业培训有利于高职院校教师要及时研究市场变化, 使学校的专业设置与劳动力市场需求紧密结合。

三、高等职业院校开展职业培训的可行性

1、高等职业教育的本质属性为其开展职业培训提供了巨大的可能性

高等职业教育属于我国职业教育体系的一部分, 《中华人民共和国职业教育法》第十四条明确了职业培训的类型及其承担机构, 指出:“职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训, 可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。职业培训分别由相应的职业培训机构、职业学校实施。”因此, 承担职业培训任务是高职院校义不容辞的责任。除此之外, 教育部也提出了具体的要求, 即职业教育与成人教育要面向企业社区举办夜校周末学校实行更加开放灵活多样的办学形式继续推进学历教育与培训结合, 充分发挥现代远程教育自学考试的作用促进各类学校的衔接与沟通, 逐步形成以各种学习型组织为基础的较为完善的终身学习网络, 满足人民群众多样化的需求。

2、高等职业教育的办学特色也为其开展职业培训提供了条件

高等职业教育的地方性特色对高职院校参与职业培训办学, 虽是要求但有优势, 和地方经济与社会发展的密切联系是高等职业教育生存发展的命脉。同时, 相对于其他职业培训机构, 由于高职院校的办学层次较高, 能顺利地进入职业培训市场。高职院校随着市场变化、产业和产品结构的调整以及新行业的兴起及时调整自己的办学, 具有相应的灵活性, 可开展单项培训与系统提高相结合、日校与夜校相结合、职前与职后相结合、长学制与短学制相结合、间断修习与连续修习相结合的各类职业培训。

由此可以看出, 无论是从高职院校开展职业培训的必要性还是从其可行性进行分析, 高等职业院校开展职业培训都是具有实效执行。正因为高职开展职业培训有可行性, 所以在日益激烈的高等教育市场竞争中, 高等职业院校应发挥开展其开展职业培训的最大作用来减少其生源竞争的压力。

参考文献

[1]周益斌:《职业教育与职业培训发展过程中的反思与探索——2005上海教育论坛侧记》, 《南通航运职业技术学院学报》, 2006 (1) 。

[2]黄学江:《加强职业培训焕发职业学校活力》, 《内蒙古民族大学学报》, 2009 (2) 。

职业化个人培训的心得体会 篇8

关键词：高等职业教育；职业培训；联系与区别；全面发展

一、现状：高职院校办成了就业培训站

在实用主义和功利主义的双重影响下，一些高职院校提出办学目标是以市场为需求，以就业为导向，培养高素质技能型人才。在社会评价方面，衡量一所高职院校办学成败的重要指标之一就是毕业生就业率。大部分高职院校创建诸如“专业+技能+计算机（或外语）”、“学历+职业资格证书”、“学校+工厂（企业）”、“课堂+实训+技术文化”等培养模式，要求每位学生在毕业前至少拿到一项技能证书或职业资格证书。在这些培养模式的指挥棒下，高职院校开设的课程就看是否与考证相衔接，与各类考证无关的基础课和公共课就理所当然受到冲击。据笔者在广东部分高职院校调查的情况来看，像思想政治理论课、体育课、心理健康教育、大学语文和高等数学等基础课就可开可不开，即使开了，也是大大压缩课时，其他的通识教育课或才艺课就更别奢望了。一些高职院校索性把学制学时压缩了，学生最后一年就被推荐或安排到企业“顶岗实习”，学校再也不用对学生进行跟踪教学，学生基本与学校脱离关系。部分高职院校一直没有开设过选修课，甚至一年也不举办一场讲座或一次论坛。不少高职院校的领导和教师认为高职教育就是考证教育、岗前培训和就业培训，学校一切工作围绕考证和学生就业展开。在人才培养上，只要学生能就业甚至于“被就业”就算完成；体现在教师身上，课堂教学成了考证教学；学生也是这样，选择的专业不是根据自己的兴趣爱好，而是根据考证是否容易，是否容易毕业和就业。高职教育完完全全成了岗前培训，与社会上热门一时的电脑、会计、外语、文秘、电工等培训班毫无两样，高职院校彻底办成了就业培训站。

二、思索：高职教育与职业培训的辨析

高等职业教育的内涵决定了高职教育的本质不是职业训练，也不是职业培训。教育部《关于推进高等职业教育改革创新、引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”从国家对高职这一定位可知，高职教育是高等教育，其核心是教育而不是培训。高职教育包括职业教育与职业培训，高职教育与职业培训有共性特征。高职教育包含和包容了职业培训，开展职业培训是高职教育的应有之义，但高职教育并不等于职业培训，职业培训只是高职教育中很少的一部分，职业培训不能代表高职教育。在当前高职教育普遍采用校企合作、工学结合的模式下，高职教育与职业培训的本质差异表现在：高职教育实施的机构是高等职业院校，属于国民教育系列，职业培训则是一般的社会机构也可以实施，甚至所有的企业都有资格开展职业培训；高职教育实施目标是使个体通过学习有能力主动设计自己的职业生涯，职业培训的目标主要是被动适应工作岗位；高职教育目标的重心是关注学生系统思维的训练，学生必须学习过程中实现技能、知识与价值观的系统整合，职业培训教育目标具有强烈的针对性，就是生产短期的技术熟练工；高职教育实施环境要求具备学习功能，强调实训实习基地集真实、仿真与虚拟为一体的生产与教育元素的整合，职业培训只注重环境的真实性；高职教育师资要有综合教学能力，即“双师型”教师，职业培训师资只有较强的实践能力；高职教育实施平台的基础是完备的教学管理系统，职业培训则常采用简单的项目管理方式。因此，高职教育无论从广度和深度都不可能等同于职业培训，将高职教育视为职业培训是模糊了教育与培训的本质区别，是曲解了高职教育的本质。对高职教育与职业培训的辨析，并非否定职业培训所承载的社会服务功能，如岗前培训、各种职业考证确实为社会各行各业输送了人才，也为学生成功就业准备了条件。

三、方向：高职教育应该培养全面发展的人

在终极意义上，教育的目标指向人本身。公民素养大体通过获取两大类基本知识而生成：一是解决物质世界问题的知识和技能，主要包括科学与技术知识，形成“做事”的素养；二是解决精神世界领域问题以及人类社会组织的知识，主要包括道德、价值观、信念、各种社会惯例和规则等方面知识，形成“做人”的素养。从企业用人的要求来看，企业所需要的人才具体包括六方面的能力：持续的学习能力、对行业的兴趣、专业知识、经验和技能、管理能力和人际沟通能力等。用人单位普遍看重高职学生的职业道德和工作态度，企业认为高职学生所学的具体专业知识和技能并不是最关键的因素，学习能力、团队精神和道德修养至关重要。只要具备二者，高职学生就能够在实践中逐步摸索，从而成为实际意义上的人才。

教育部《关于推进高等职业教育改革创新、引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出：“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。” 2011年底，首届全国高等职业教育文化育人高端论坛在深圳召开。与会专家学者指出，高职院校要以育人为主旋律，要以文化内涵育人，深入开展文化素质教育。高等职业教育作为一种高端技能型人才培养的教育，就是真正要培养学生成为热爱生活、承担责任、文明知礼、和谐发展的“完整的人”，真正使高职教育适应社会的发展和现代化的要求，成为培养适应个性发展和社会需求的全面教育。高端技能型人才需要的能力与素养恰恰都是通过完整系统的高职教育来养成。高职教育要提升内涵就要抛弃那种认为高职教育就是搞搞培训的观念和做法，高等职业院校更崇高的使命是为学生的终身发展奠定良好的基础。高职院校应通过教学、活动、训练和专业渗透等多种途径，促进学生形成正确的人生观、价值观，增强学生职业适应能力和终身学习能力。高职教育作为高等教育的一种类型，应该从专科层次起步，进而发展到应用本科教育，应用硕士和博士教育。用一句话来概括就是，高职教育培养的学生不但要有“本领”，而且要有“教养”，不但要会“做事”，更要会“做人”。

（作者单位：佛山职业技术学院）

参考文献：

[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）.

[2]教育部.关于推进高等职业教育改革创新、引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）.

[3]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[5]周建松.高等职业教育的逻辑[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[6]杨金土.振兴技术教育，迎接新挑战，面向未来的职业技术教育[M].上海：上海科技教育出版社，2001.

幼儿教师培训的个人心得体会 篇9

今天非常荣幸的和我们大三班的小朋友们一起做实验，我们班的小朋友特别热情。我和卞老师一进入教室，邀请小朋友们去科学发现室时，小朋友们都大喊：“哇塞，太棒了!”，场面特别壮观，感觉有点像有天大的喜事，心里飘飘然的。孩子们对科学知识非常好奇。我今天给小朋友们做的实验是这样的：在一个盘子里倒入水，将点燃的蜡烛放在盘子里，用一个玻璃杯扣在点燃的蜡烛上，随着蜡烛的慢慢熄灭，玻璃杯中的水面就慢慢的上升。水面上升的原理是蜡烛燃烧产生二氧化碳，二氧化碳易溶于水，随着产生的二氧化碳的溶解杯子里的气压下降，在杯子外面的水在大气压力的作用下，倒流到杯子里，大家就看到了水面上升的现象。整个实验还是很简单易操作的，所有的小朋友都完成了实验。而且小朋友们都非常注意安全并具有自我保护意识，因为有火，担心小朋友们被烫伤，在我提了要求以后，所有的小朋友都没有去自行玩火，非常遵守规则，值得大力表扬。今天孩子们的表现很不错，大家对科学实验表现出浓厚的兴趣。在实验过程中，善于总结和表达实验现象，并提出问题，探索欲望强烈。

有的小朋友还问，那为什么水没有把杯子充满呢?能提出这样的问题对这么小的孩子来说，真是非常了不起，出乎我的意料。活动结束时，孩子们还挺依依不舍的，还说“老师再做一个实验吧”，真的很有成就感。希望可以让家长参与到活动中来，我也希望孩子们有机会做更多的科学实验，做小小科学家。

优秀的化学教师培训个人心得体会 篇10

一、专家指导使我思想变化很大

在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通中学的化学教师，我们平时思考的太少!平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了!

二、自身素质方面不断提高

通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情况，应该属于“胜任阶段”，或是由“胜任阶段”向“熟手阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。

三、同行交流，共同成长

成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

最后，通过学习使我对一堂课的重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把国培学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

欧盟职业培训政策的分析 篇11

摘要：本文着重从七个方面对欧盟的职业培训政策进行了分析，通过研究欧盟的职业培训政策，对解决我国劳动力市场存在的许多问题都具有重要的借鉴意义。

关键词：欧盟；职业培训；政策

如何加强职业培训是欧盟长期以来一直努力解决的问题，对这一问题的研究对我国或其他工业化国家具有一定的启示作用。同样研究欧盟职业培训问题是全面考察世界经济发展过程中就业平衡的重要范例，特别是在欧洲服务业部门已经占有比较优势的情况下，他们对劳动力素质的要求会更高，相应地对教育和培训也就提出了更高的要求。笔者从七个方面对欧盟职业培训政策进行了分析。

一、重视社会合作伙伴

由于职业培训是一种市场调节行为，社会合作伙伴对欧盟在职培训起着十分重要的作用。如在欧盟范围内社会合作伙伴又叫社会合作者，既是职业培训的提供者，又是企业行会的组织者。他们对欧盟的职业培训活动起着协调发展和制定政策的重要作用。在一些成员国中，社会合作伙伴可以在政府的同意下，在国内筹集在职培训基金，以推动职业培训工作的开展。同时，社会合作伙伴还可以参与职业培训领域内的制定培训标准、确立职业培训内容等能够影响职业培训发展方向的活动。

二、以项目政策带动职业培训

欧盟所推出的项目政策是长期坚持职业培训政策和加强职业培训工作的体现，欧盟为了进一步引起欧洲公民对职业培训的重视，又在各成员国执行项目的基础上继续推出相关政策措施，有效地推动了成员国职业培训的深入开展。从1998年12月欧洲理事会通过决定实施“欧洲之路”跨国培训起，先后启动了“苏格拉底”项目、“青年欧洲三号”、“佩特拉”项目、“达芬奇”项目、“就业合同制”项目等。通过项目政策的实施，解决了各成员国之间的联合和合作问题，促进培训设施和培训人员的流动。此外，通过强调培训资格证书的认同问题，使各成员国的培训者能够获得最好的职业教育和培训机会，实现欧盟各成员国之间的互相流动。

三、利用基金资助职业培训

欧洲社会基金的资助方法是拨款鼓励创办具有先进技术的小型企业，完善和发展当地企业的技术设备，特别是加强提高工人的技术层次，使工人获得相应的职业技术素质。利用职业培训、咨询和引导等多种形式，帮助工人适应工业技术的变化、企业生产体制的变化和工作组织的变化。同时还对即将进入企业工作的青年人，开展技术训练和建立人力资源储备体制等。这些培训主要是帮助那些受“夕阳工业”影响地区的工人技术水平的提高。

四、利用专项政策加强对妇女、残疾人等特殊人群的培训

1992年《马斯特里赫特条约》的修改完成并签订成约，激发了，欧盟利用职业培训解决社会特殊人群的就业问题。欧盟特殊人群的就业问题是阻碍欧洲实现平等和民主的主要障碍，也是影响欧盟经济全面、持续发展的主要因素。因此，解决劳动力不能平等参与劳动力市场的问题是欧盟委员会的最大愿望。一是强化政策对妇女职业培训的支持，在欧盟委员会针对男、女平等机会所采取的政策措施中，主要是采取的是夏令学校和单元培训等进行新技术和创新趋势的培训。二是加强残疾人的教育和培训，欧盟委员会支持残疾人积极参加各种职业培训。

五、统一培训质量和标准促进劳动力自由流动

培训质量和标准的统一，就是在欧盟各成员国范围内形成一个互相可比较的培训标准，或者叫培训技术的可比性。这种技术标准的可比性不仅是指培训证书的可比性，而且还是指培训过程中所获技术认证的可比性，也就是说在不同成员国所拿到的培训等级应该是统一的。只有欧盟范围内所颁发的培训证书是统一的情况下，欧盟各成员国的劳动力自由流动才有可能实现。这种统一性涉及到欧盟范围内法理上的调整和规定，又涉及到不同成员国的培训内容和证书上所反映的具体信息方面的统一性，这是欧盟的职业培训一项重要政策措施。

六、区分三种类型企业内训，加大在职培训资助力度

为了提高劳动力的就业水平和就业质量，欧盟委员会加大了对在职培训的投入力度。企业内训可以分为在职培训、转职培训和晋级培训三种类型。欧盟在政策上致力于扶持在职培训，加强转职培训，对晋级培训资助很少。在职培训是使在职员工能够及时跟踪科学技术发展的要求而采取的一种培训措施。目的是防止由于掌握的知识、技能过时而造成失业。转职培训是对从事某种职业的人，因工作变动或失业而进行的一种新职业培训，以为其适应专业技术发展的要求，寻求新的工作岗位或为职务晋升创造条件，培训合格者获得新的职业资格证书。

七、创业培训正成为职业培训的新趋向

护理专业学生职业素养的培训策略 篇12

当前社会对医护人员提出了高要求, 医护人员的职业素养面临着巨大的挑战和考验。医学院培养适合于国家未来发展需要的医学生, 需提升医学生的职业素养, 使他们不仅具有精益求精的医疗技术, 而且要有高尚的医德医风, 在未来从事医务工作的职业生涯中能成为履职尽责、让人们满意的医务工作者。对护生进行职业素养培训, 使他们认识到护理是一种以人为本、以疾病、减轻痛苦的重要的社会职责, 是一种神圣而光荣的职业。

1 增进职业情感

培养护生的职业情感素养不仅需要课堂上的理论教学, 充分发挥课堂教学的作用, 还需要结合案例法教学, 让学生在模拟的护患情境中进入角色, 通过自己的思考后去讨论、争辩和分析并验证所学到的理论的真实性与可行性, 从而转变成自己信念。我国传统医学并没有设置专门的“医患关系”或“交流技能”课程, 但在发达国家相关课程已开展多年[1]。如在每项护理操作实施前, 都要与病人或者家属沟通。如在给病人实施导尿术操作前, 要向病人和家属表明身份和来意, 消除病人的疑虑, 取得配合, 对于异性病人要讲明会尊重其隐私, 减缓其尴尬情绪。通俗简练、亲切和蔼的沟通会比语气生硬的套用专业术语更易被接受。做到这一点就要求护士首先投入情感, 研究人与人之间沟通的艺术。护理是一种高度人性化的职业, 是一种以病人为中心的帮助性的专业, 护士的服务对象是有情感的人, 被病痛折磨的病人渴望得到身体上的照顾和心灵上的抚慰, 护士工作需要情感的投入和传递, 帮助病人早日恢复健康。

2 加强职业认同感

护理是承载了人类最伟大的人的爱和美的代名词, 是仁术、爱心的具体体现[2]。让护生充分了解并认识护理工作的价值与意义是提高职业认同感的有效途径。护理工作已不仅是遵医嘱打针发药, 而是从病人入院开始, 就要完成对病人的入院评估, 做出护理诊断, 提出护理措施, 实施计划直至患者出院的一系列护理工作。对护士的要求是具备扎实的知识和丰富的临床经验, 经过严谨分析和判断, 针对性完成护理工作, 体现了护士工作价值和技术能力。对于高素质护理工作人员的需求逐步增加, 反映出社会对护理工作和护理工作人员的高度肯定和认可。坚信护理工作能够最大限度地实现自我价值, 能够进一步加强对护理工作的认同感。

3 肯定护士职业荣誉感

马斯洛的需要层次理论中提出了人具有生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要以及自我实现的需要[3], 各需要间是逐级递进的关系, 职业荣誉感是自我实现需要的具体表现。对护士职业充满荣誉感, 满足了最高层次的需要, 会使护生认为从事护士职业能够使自我价值得到最大的实现, 从而热衷于护理专业和护理事业。激发护生从护士职业中获得荣誉感并得到社会的尊重的欲望, 就会使护生努力提高自己的专业技能, 尽力把自己培养成合格的护理工作的后备人员。而且保持对护士职业的荣誉感能够改变护生对护士职业的工作环境满意度较低的现状。

4 全面提升职业素养

职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的各种综合品质的集合[4]。护士这一职业对于职业素养的要求很高, 不仅要求护生掌握扎实的职业技能和高尚的职业道德, 还要具备有效沟通的技巧, 以一颗爱心和耐心服务于每例病人。社会不断进步, 医疗事业不断发展, 人们对于护理工作也越来越关注, 都对护理工作人员提出了更高的要求, 要求其具备良好的职业素养。所以, 对于护生职业素养的全面提升势在必行, 无论是学校、社会还是护生本人都必须重视职业素养的培养, 学校和社会应为护生提供场所和条件。职业素养在职业生活中占主导地位, 只有具备良好的职业素养才能更好地扮演好职场角色。

参考文献

[1]张洪芹.教师职业情感对医学生构建职业素质的作用[J].西北医学教育, 2011 (5) :1051-1055.

[2]郭晓琴, 王斌全.浅谈护理核心理念“爱心仁术”[J].全科护理, 2009, 7 (2C) :551-552.

[3]李小妹, 朱京慈.护理学导论[M].第2版.北京:人民卫生出版社, 2011:43-44.

员工职业化素养培训心得体会 篇13

一、团队目标一致、协作团结、互相信任。

从培训开始的搭档选择、家庭组合到后面所有的项目，我们逐渐拉近了距离，我们家庭的老老少少都在积极的出谋划策、都在为完成一致的目标而努力。大家消除了所有的隔阂，相互帮助和协作。

在“极地风暴”游戏中，我们所有的家庭成员手紧紧握住、相互扶持和照应，随机应变，积极求助外援，形成新组合，成为一个团结的、具有强大竞争力的团队，最终，我们“长久之家”是唯一在风暴中完整生存下来的.家庭，这是我们本着“一个也不能少”的强烈信念的结果。过后我曾经想，为什么在训练中大家都能如此的团结呢?我想是因为大家的目标和利益完全一致，并积极鼓励为团队做出贡献的个人。

牺牲精神对一个团体的发展也是很重要的。在本次活动中，许多被淘汰的人都是为保全自己家庭的其他成员主动牺牲自己，如果每个人都只斤斤计较于自己的利益，而弃集体利益于不顾，那么，这个团队永远无法成为一个最优秀的团队。在这次汶川地震中有太多太多这样的牺牲的感人场面上演，老师护学生在翼下、妈妈爸爸为孩子搭建生命空间、孩子为同学打通生命通路，这也许是人性中最闪光之处，在关键时刻总是能淋漓尽致地散发出来。在日常的工作中何尝不需要我们每个人的奉献精神，也许对每个人来说小小的牺牲可能会挽救团队重大的损失和利益。

二、迎难而上、付出与责任。

当教官把我们所有人重新组合，形成“超人队”和“东方不败队”时，我们所有的搭档被拆散了，反目成了对手，这让我体会到团队的合作与竞争在团队之间和团队内部都是存在的，只有这样的不断转换和交替，整个团队才能发挥最大的潜力，创造最大的成效，以最充分的速度不断前进和成长。在教官的积极鼓励下，我鼓起勇气承担女队长的责任，开始我只是认为为大家鼓劲助威，提高士气，组织协调就是我的义务，但当教官宣布当队员不能完成任务时，队长将为此付出惨痛的代价，我倒吸一口凉气，曾有一丝悔意一闪而过，但队员们信任的目光和呼喊、男队长坚定的目光感染和鼓舞了我，正如我们的口号“我是超人，我怕谁!”

豁出去了，我暗暗下定了决心。任务开始了，这项让我们每个人都认为是再简单不过的数数的任务却让我们吃尽了苦头，似乎变成了一项不可能完成的任务，不论队员如何小心翼翼、如何高度集中，总是会数错，我们队长因此而接受呈倍数增长的俯卧撑的惩罚，随着队长的体力不支和汗如雨下，两队的队员心里越来越难受，似乎战胜队也再没有胜利的喜悦，气氛也由“游戏气氛”转变成“紧张局势”。

我的肩膀颤抖了，肌肉开始剧痛，呼吸开始困难，但我脑中放弃的念头在队员心痛和歉疚的目光中瞬间烟消云散，我只有一个信念：为这样好的队员，值得我们为此付出一切，肉体上的痛又算得了什么，队员们心理上的痛会更痛!。之后细细思量，我们在日常的工作和生活中，何尝不是这样，何尝不是因为自己的小小的疏忽和大意，犯下的错误带来的巨大后果却让领导默默承受，默默为我做俯卧撑，而我们却全然不知。这次让我深切体验到领导的痛和难，还有什么理由在今后的工作中不认认真真、踏踏实实地干好本职工作，这原本就是我们理应做到的，让我们的领导少做俯卧撑。项目过后，我们又回到自己的家庭，无形之中我们更加互相理解，相互支持和鼓励，温暖的亲情在弥漫。

三、细致化管理、通力合作、合理分配资源。

对于个人来说看似不可能的事，在团队面前就能转化为可能。面对困难我们必须冷静、理智地分析，全面、联系地看待问题，做出正确的规划，同时需要人力资源优势互补，这样我们才能少走弯路，充分发挥个人特长，高效地解决问题。

在“战地救援”项目中这样的精神得到淋漓尽致的体现。一个团队全体成员都无私地付出自己的智慧和力量，这个团队无疑是有无穷的战斗力的。但同时领导角色的职责是有效地分配任务、协调组织、危机时刻正确决策。这个游戏也让我们体会到：细节上的关注会转变成成败的关键因素，而在日常的工作中这样的细节往往是我们不屑一顾的。

虽然在活动中，大家叽叽喳喳、七嘴八舌，似乎有些影响团队的效率，但这也正是大家强烈的责任心和团结一致求胜的表现，也是大家群策群力的体现，如果每个人都一言不发反倒说明这个团队完全没有发掘自身的潜力，全身心地投入自然会大声说出的自己的想法，只有充分发挥每个人的智慧才能挖掘出团队最大的活力与竞争力。当然，领导者的积极有效的引导和协调，制定团队纪律，在有制约但又有相对的自由的氛围中，尽可能的发挥每个人的智慧，才能获得大家全身心的投入。

大家的这种无私地付出，短时间是可以的，但如果长期没有回报，或者回报不合理，那么这个团队的战斗力是不会长久的。很简单，付出智慧需要知识的补充，否则智慧会枯竭;付出力量需要能量的补充，否则力量耗尽。当然，回报有很多种，往往精神上的回报和认可比物质上的回报更能激发人的斗志，也更加的让人念念不忘。

四、感悟人生、破茧而出

当我们还沉静在为团队精神所感染的兴奋之中时，天突然暗了下来，我们迎来了又一次突如其来的“灾难”，成为一名盲人或哑巴，我在黑暗中想象和体会盲人的恐惧和无助，在长时间孤单后，居然会下意识去摸索周围，担心危险会降临，这时，一双温暖的手出现了，一双不能开口说话的手，我轻轻去摸索她的脸和手，想要想象她的模样。她轻轻牵着我越过一道道盲人不可能完成的障碍和困难，聪明的她不是轻轻抚摸我的背安抚我紧张无助的心，让我的脚尖挨着她的脚尖前行，给我适宜的手势让我躲过危险，渐渐地强大的信任油然而生，甚至似乎有一种力量让我忘记了自己是盲人，开始昂首阔步去迎接困难。而对帮助过自己的哑巴，自己能做的只有深深献上一个拥抱，说声“谢谢你”，而感激又何止这些。

除了对自己的爱人和父母，已经很久很久没有这样踏实和信任的感觉，人和人之间原本就应该是这样的，只是生活的磨难和利益的争夺，让我们越来越远离，越来越紧紧将自己隐蔽和包裹，其实都是源于自己对危险的本能反应，于是，不信任、相互戒备渐渐占据了我们的心灵。

当我们的领导以最尊贵的姿势为我们这些即将出征的战士戴上蓝丝带，这世上有什么样的信任比这更让人感到珍惜和尊重!烛光下，领导和我们的距离也从来没有像今天这样近、这样亲切，而领导对我们的要求也仅仅是做好自己应该做的而已。我想每个人心里都思绪万千，不曾像这样动容过，不增像这样认真思考过，许久都无法平静。

培训个人心得体会 篇14

一、初来培训

虽然这不是我的第一次暑假培训了，但是我也没参加过太多次，面对周围那么多优秀的老师还是有些紧张。但是在这样紧张的情况下，身边的老师依旧主动想我问好，这不由得让我感到有些惭愧。但是在之后我也发现，她是以为非常开朗的老师，给人的感觉非常亲切，想必在教学上也是非常受学生们喜欢。就这样，我们在互相打过招呼不久，就开始慢慢的熟悉，也成为了朋友。这就是我在培训中的开端，顺着这个良好的开端，我才能在培训中放开来和同行的老师们交流，非常感谢xxx给我带来的改变。

二、学习

听着台上老师们的讲课，我就想回到了学生的时代，本以为自己同做为老师在培训中应该可以轻松的听懂教学。但是在实际开始之后，我却发现那些专家级的老师们，想的比我们多太多，远太多。他们的想法和思路都让我有种茅塞顿开的感觉。不知道多久没有这种教的太快，都有些记不住的感觉了，还好我的身边有一个小团体，这让我们很好的留住了老师的知识。

三、团体

这个团体是我在来到这里不久后认识的一群老师一起组成的，我们互相学习借鉴，也互相在培训中帮助和讨论，在和他们的交流中，培训的知识得到了最大限度的利用，让我在这次的培训中得到的更多的收获。

这就是我在这次的培训中收到的第二大的收获——认识到了在人际交流中的优势。我们虽然独自一人很难完全掌握老师们的教学，但是只要有一群人，就不是问题!

四、总结