一年级习惯养成

一年级习惯养成（共14篇）

一年级习惯养成 篇1

习惯歌

铃声响，进课堂，书放好，坐端正。

老师讲，专心听，动脑筋，认真想。

要发言，先举手，站起来，大声讲。

同学讲，认真听，对不对，要讨论。

只要你，能遵守，好习惯，定养成。

写字诀

拿起笔来坐端正，头正肩平双脚稳，一尺一拳又一寸，写字争取得优秀。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指垫下面，笔杆斜靠虎口边，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

小书包

小书包，真神气，左右拉链快轻齐，书包平放面朝己，书本文具分层放，小朋友，要牢记，收拾整齐我最棒。

课前准备操

点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，积极发言学习好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！

争做班级的NO.1！

耶！

下课了

下课了，要休息，先把书本摆放齐，再把凳子送回家，弯腰捡纸真干净，上完厕所再游戏。

小学生十项习惯培养好方法!(经典口诀式)

一、语系习惯

1、通读熟读最基本，三遍四遍是保证。

2、标、圈、学、划结合用，多思多想解词意，主要内容归纳，不懂问题要积累，课中努力去解答。

3、针对提纲有目的，课外资料很重要，调查、查找多收集。

二、倾听习惯

1、认真听讲记常规，目光专注随师转，关注板书多思考，精彩问答适当记。

2、目光紧随发言人，仔细听其话语意，细细咀嚼思考。

3、如有意见和建议，轻声端正把手举，随意打断不应该。

三、表达习惯

1、举手发言好习惯，五指并拢手臂举。

2、回答问题音响亮，言语完整是关键。

3、“我觉得....。.”、“我认为....。.”、“因为....。.所以....。.”、“....。.是因为....。.”见和建议。

4、补充修改先评价，规范使用“我同意XX的观点，但我还有补充....。.”、“我不同意XX的观点，我认为..四、思考习惯

1、多思多说好习惯，“因为....。.所以....。.”常用语。

2、常常自问好习惯，“我还有不一样的想法或字的观点吗？”常挂口。

3、独立分析寻答案，人云亦云不是取，换个角度想问题。

五、作业习惯

1、作业书写一种笔，独立完成好孩子。

2、不涂不划保清洁，规范端正最重要。

3、数学作图用工具，铅笔作图要常记。

4、认真审题是前提，按时准时求效率，拖延磨蹭不应该，当天作业当天交。

六、订正习惯

1、小小错误平常事，心态平和来订正。

2、修改错误要注意，留下错误是前提，空白之处订错题。

3、作业整洁好风气，订正及时好成绩，相似题做几题，多抄几边加巩固。

七、读书习惯

1、名人名著是榜样，多读多摘是途径。

2、读书姿态是保障，身正足安最要紧，书本倾斜有角度。

3、数学概念要精读，新旧知识活联系，弄清公式多强化，巧读例题理思路，举一反三有创新。

八、日记习惯

1、写好周记写日记，书写姿态要注意。

2、处处细心多注意，时时留心多积累。

3、最有意思印象深，天天交流留回忆。

4、小事件件常练笔，字数不限成作家。

5、积累素材是源泉，调节情感静心境。

一年级习惯养成 篇2

关键词：学生,行为习惯,养成,对策

叶圣陶先生说过:好习惯养成,终身受用;坏习惯养成,终身吃亏。小学生,特别是一年级的学生,在行为习惯上存在很大的可塑性,许多好习惯都尚未养成,他们就像一张白纸,等待着教师在上面勾勒出丰富的内容。一年级班主任作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,该如何去书写班中的每一张白纸呢?

一、注重指导,养成习惯

一年级学生要养成的行为习惯涉及到方方面面,教师可把对学生行为习惯的要求变成通俗易懂的儿歌。因为孩子是在儿歌中长大的,儿歌朗朗上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游戏活动。这样既贴近学生的生活,又符合学生的心理特点。如为了提醒学生课前要做哪些准备,教师将对学生行为习惯的要求编成儿歌:“铃声响,进课堂。书放好,人坐正,静等老师把课上。回答问题先举手,坐姿端正声音响。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静。除了用儿歌的形式,教师要利用每天晨会课时间对学生进行教育,使学生明白在课堂上、课间里哪些事能做,哪些事不能做,帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可将学生日常在校的情况拍成照片,将错误的行为习惯和正确行为编辑成课件,在晨会课上让学生自己寻找差别,判断哪些行为是可取的,哪些行为是错误的,哪些是绝对不允许做的。利用游戏的形式吸引学生的兴趣,让学生在欢声笑语中自己去寻找该做和不该做的行为,可能会让他们得到更深刻的领悟。另外,针对学生在养成教育方面存在的薄弱环节,需要进行单项强化。如排队不够整齐就是本班的不足之处。刚入学时,学生排队走路,由于自控能力差,总忍不住要说话,队伍就变得很嘈杂。尽管教师在一旁不断提醒,但效果不尽如人意。后来,教师改变方法,每当学生排队走路发出吵闹声时,就开始不说话了,并阻止队伍前行。学生见老师都一字不说了,都安静下来。当还有个别学生说话时,教师则将一个手指放在嘴巴前,只要一个“嘘———”的提醒,便立马安静下来。多次这样严格要求训练后,学生以后排队时队伍就整齐多了。

二、行为示范,以身作则

一年级的学生具有很强的模仿性和向师性,在他们的心目中班主任是最崇拜的老师。可以说,班主任的一言一行感染着每一个学生的成长。因此,在班级工作中教师时刻注意自身形象,事事从自身做起,给学生做出良好的行为示范。一年级的学生刚入学时,面临的一个重要问题就是打扫卫生。由于学生年龄小,平时在家从不做家务,不会用扫帚、抹布,就需要教师一个一个地教,以身示范。为此,教师每天安排一组学生放学留下来做值日,一边教他们怎样劳动,一边和他们一起干,当他们表现出色时就及时表扬。经过一学期的坚持,学生们可以独立地做好值日生了。虽然可能地上还会有些纸屑,桌子排列的还是有点斜,或者忘记给垃圾桶套上垃圾袋,但是只要教师一句提醒,他们就能及时改正。每次大扫除,看着学生们干得热火朝天时,看着学生们把老师分配给他们的任务顺利完成时,看到学生们争先恐后地帮别的同学一起完成劳动时,教师知道上学期的心血没有白费。在实践中,教师的身教的作用会远远超过言教的作用。如每一次走进教室,看见教室里有垃圾,教师都走到学生的身边,把垃圾捡起来扔进垃圾桶,什么都不说。几次下来教师发现,当教师走到有垃圾的地方,学生们都能比教师快些时间弯腰把垃圾捡起来。春游的时候,学生们不仅能够做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里,还能把其他同学遗留下来的垃圾一起带走。

三、榜样作用,表扬鼓励

平时班级里通过“好习惯之星”活动,评选出行为习惯好的学生进行表扬,并给他们佩戴“好习惯勋章”。这个评选活动每周一次,让行为习惯好的学生都有机会带上勋章,同时也激励其他小朋友努力得到勋章。教师平时还让学生自己从身边的同学中去找榜样,去学习。如L字写得好,教师就把他写的作业在“学习园地”中展示,被同学们评为“小书法家”;Y平时喜欢看书,知识丰富,被同学们评为“小科学家”;M热爱劳动,能够辅助老师管好值日生工作,被同学们评为“劳动小标兵”等。这样,能让其他同学以他们为榜样去学。

四、不断强化,持之以恒

在持久训练的过程中,教师将上述三个方面渗透到每一个训练中,做到三个结合:要求与指导相结合、兴趣与训练相结合、评比与激励相结合。但由于学生年龄小、自控能力差,仍然存在着一些不足。良好习惯的养成并不是一朝一夕所能做到的,也不是学校单方面努力就能够达到预期效果的,这需要学校和家庭紧密配合,教师和家长互相配合,通过坚持不懈的教育,使学生在学习、生活中养成良好的文明习惯。

五、结束语

总之,教师要让自己的持之以恒,能养成学生的良好习惯;教师要让自己的教育如春雨般“润物细无声”,能看到学生“花重锦官城”的盛景;教师要让今天的好习惯,能成就学生明天的大未来。

参考文献

[1]徐雄徽.小学生行为习惯培养途径刍议[J].安徽教育,2015(04).

浅谈一年级学生的习惯养成 篇3

曾经看过一个小故事，大致如下：有一位记者访问伟大的科学家爱因斯坦，提了一个问题，问他在哪个学校里学的东西对他以后的成功最有帮助，他的回答是在幼儿园——“听老师的话，不要拿别人的东西，对人要友善，要和别人合作……”这就是一些良好的习惯。 对于小学生来说，习惯比知识更重要，良好的习惯可以使人终身受益。尤其是刚刚进入一年级的学生，更应该重视良好习惯的培养。然而六岁的小孩并不懂如何规范自己的行为，因此，一年级教师的责任重大。著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有成了习惯，好的态度才能被发现，好的方法才能随时使用，好像出于本性，一辈子用不尽。”对于一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯和生活习惯，进而培养一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体的知识重要得多。从这个角度说，培养学生的良好习惯，实际上就是提高学生的整体素质。 对于如何培养学生的良好习惯，笔者认为应在以下方面做出努力。 一、在坚持中强化德育行为 刚接手一年级时，面对这些学生，他们的调皮和散漫让笔者焦头烂额。所谓“磨刀不误砍柴工”，一年级的三位教师看到这种情况后对学生做了大量的工作：举事例，抓典型，说服教育，同学之间互相监管……终于改掉了他们身上的毛病。所以笔者认为，一个学生良好行为习惯的养成，需要经历一个从陌生到熟练，再由熟练到自由发挥的过程。当然，光“苦练”还不行，要把“苦练”和“趣练”结合起来。苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”学生年龄小，如果只是一味要求，他们容易厌烦，在培养学生良好习惯的过程中，教师应该把激发兴趣和严格要求相结合，从而进一步调动学生养成好习惯的积极性。 二、树立榜样，培养干部 小学生的可塑性强，他们的心理特点是善于模仿。习惯养成对他们来说是抽象的，教师可以提供具体而形象的榜样让他们模仿。首先，教师要真正表现自己“身正为范”的一面，时时处处做好表率作用。另一方面，要积极发现学生中的“明星”，通过班级的“光荣榜”“表彰台”宣传其事迹，使其他同学“心羡慕之，向往之”，自觉地努力去“学习之”，起到树立榜样、鼓励后进的作用。 另外，可以培养一些学生干部帮助教师和学生。有的教师总是亲力亲为，忙得不可开交。其实可以采取班干部轮流制，几个人负责一周，再根据每个学生的个性，安排他们相应的工作。这样，班上之事，事事有人做；班上之人，人人有事做。教师也会轻松一些，效果也许还会更好。 三、适时地进行评比和奖励 小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛评比的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我们可以组织学生开展丰富多彩的竞赛评比活动，如“遵守纪律标兵”“自立能手”“学习模范”等。教师要有一双善于发现的眼睛，及时发现学生的进步并给予鼓励，坚定学生的信心。学生对来自教师和同学的评价是十分敏感的，渴望得到表扬，积极的评价能唤起学生愉快的体验，激励他们按照评定指引的方向继续努力，使那些良好的行为得以巩固。因此，在学生行为的养成中，应以激励为主，久而久之，学生能强化对正确行为的认识，乐于做“正确”的事情，良好的习惯自然就养成了。 四、为学生办一张“成长储蓄卡” 为了培养学生的良好习惯，我们可以开展文明储蓄活动，为每一位学生办一张“成长储蓄卡”，将学生的日常表现以数字的形式量化，根据他平时表现的好坏进行增减，就像银行卡上的“收入”和“支出”一样。如果表现好，就在储蓄卡上加分，相当于“存入”，否则就减分，相当于“支出”。这样，每过一段时间，让学生自己看看储蓄卡上的数字，看看谁是最“富有”的人，那他就是在行为习惯方面表现最好的。这样既让学生做到心中有数，又能让学生看到自己和别人的差距，确定努力方向。 五、家校合力共同培养 学生良好习惯的培养，光靠学校的力量是远远不够的。家庭是孩子的第一课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一任教师，家庭环境和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的作用。如果在校紧，回家就放松，那么在学校的努力就是竹篮打水了。因此，教师应该多和家长交流，及时沟通学生的各方面情况，提醒家长在家监督学生正确习惯的培养。教师和家长应统一教育要求，坚持不懈，合力培养学生的良好习慣。 习惯就像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，用不了多久，它就会牢不可破。习惯的养成是一个持之以恒的过程，像滴水穿石一样，需要长年累月的坚持。如此一来，教师的督促作用显得非常重要。对表现好的学生要给予鼓励，发现做得不好的学生，要及时指出，帮助他们改正。培养时要有耐心，反复督促，不能放松，即使学生出现反复的情况也不要气馁。久而久之，学生化外来的强制性为内在的自觉性，从而养成良好的行为习惯。 培养学生的良好习惯是一项长期的、反复的、艰巨的工程。作为灵魂工程师的教师，一定要鼓励他们打好地基，塑好骨架。我们相信，只要付出辛勤的汗水，即使培育出的不尽是名贵之花，也一定会是春色满园。

小学一年级学习习惯如何养成 篇4

第二，学习中三个重要的习惯：倾听表达的习惯、阅读思考的习惯、自主独立学习的习惯。表达从倾听开始，倾听从家长开始，家长应该鼓励孩子说下去，让孩子乐于表达，坦诚表达，完整顺畅表达;阅读则能提高孩子的文字理解能力，理解能力是学习任何学科的基础能力。家长通过亲子共读，培养孩子浓厚持久的阅读兴趣，让阅读成为孩子生活的一部分，并借助书本提升孩子的阅读兴趣;思考习惯中，家长应鼓励孩子思考提问，小心地保护孩子的好奇心，并让孩子树立“学习是自己的事”这个理念，让孩子知道，自主学习，独立学习是学生的本分。父母从陪同开始，然后放手，逐步养成孩子独立、认真、按时做作业的好习惯。学习习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，需要耗费大量的心力与时间，而前期家长的不懈坚持尤为重要。现在的通讯工具非常发达，老师一般也都会把作业通过QQ或微信之类的工具直接告知家长，所以很多孩子就不在乎自己去记作业，而是习惯性的问家长作业有什么。其实老师布置作业一般都会在一节课的结束，而布置作业的前后时间一定会有对今天所讲知识的总结与概括。这个时间段对于孩子来讲非常重要，所以要求孩子自己认真听讲，牢记作业，看似一件小事情，其实长此以往也是一个非常重要的习惯。拉大孩子之间的差距，其实是在课外。关键是看家长如何陪伴、引导孩子的成长。

第三，建立三个重要交往关系：每一个孩子将来都要独立地走向社会，学习与人交往是孩子重要的能力。我建议，孩子在小学阶段应该建立融洽的师生关系、建立互学互助的同学关系、建立信任依存的集体关系。孩子与老师、同学和集体尽快建立和谐的关系，是孩子在学校快乐学习的保证。古语云：“亲其师，信其道，信其道，听其教。”孩子与老师之间，家长要做“润滑剂”，主动沟通交流，遇到问题不回避，本着相互尊重的原则协商解决。家长要特别注意，多给孩子正信息，避免负面情绪对孩子的干扰。小学的同学之间是合作者，而互学互助和谐的关系是孩子快乐学习的保障，家长要做引导者、支持者。同时，家长要让孩子喜欢集体，借助集体的力量促进孩子健康成长，鼓励支持孩子积极参加学校班级组织的少先队活动、课外活动、公益活动等，甚至陪伴他参与其中。他会感受到自己在集体生活中极大的存在感和乐趣。

一年级养成好习惯演讲稿 篇5

我从小都是爸爸妈妈给我洗衣服.从前几天开始,爸爸要让我自己洗衣服.

爸爸先让我盛一盆水,然后把要洗的衣服放进盆子里,撒上洗衣粉,等洗衣粉溶进衣服里的时候,就开始洗了.刚开始洗的时候,我还不太熟练.爸爸说衣服越洗越熟练,然后爸爸就教我怎样洗衣服才干净,第一次衣服洗好了,可是衣服上还有沫,爸爸就让我再盛一盆凉水,把衣服冲洗干净.经过冲洗,衣服已经很干净了,跟新的一样.以后我的衣服都是自己洗.我终于养成了一个自己的衣服自己洗的好习惯。

一年级是良好习惯养成的关键期 篇6

作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，我们应该怎样把握好这一关键时期？我觉得向学生传授文化知识固然是重要的，但是更重要的是对学生进行习惯养成教育，这将会对他们的学习质量、道德品质、能力的培养和今后的发展起着决定性的作用。著名教育家叶圣陶先生就说过这样一句话：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”那要如何把握呢？我觉得教师的榜样作用是至关重要的。教师是人类灵魂的工程师，是学生（特别是低年级小学生）的崇拜对象。榜样示范作为一种良好的教育方法，对于小学阶段的学生是很直观、有效的。老师师在学校里的所有表现都在他们空白的心灵写下了一页，学生在校耳濡目染地感受老师的一言一行，并且模仿教师的言行。老师如何在短期内让学生养成一系列的良好习惯呢？这要从孩子由幼儿园转入小学这个转折期开始。我把自己的一些经验和感受归纳成以下几点：

一、行为规范的养成

1、课堂行为习惯的培养（1）上课：预备铃声响，学生就要坐在位置上，准备好这堂课要用的书本和文具。上课铃声一响，学生就要立刻安静下来，等候老师上课，当老师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先轻轻敲门，得到教师允许后，方可进入教室。开学的第一个星期，学生还不能适应这样的上课方式，经常是铃声响好久了，还有学生在室外玩耍，进班级也是急匆匆的闯进来。这个时候，我就观察表现好的，按照我说的去做的小朋友，上课之前先表扬他们，并且当着全班孩子的面给他们发小红花。这样几天后，绝大部分孩子已经能够按照要求做到了。

（2）听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考。当老师提问时，应先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮。一堂课40分钟的时间对于一年级新生来说有点难熬。我班上有个小朋友叫苏延杰，他是个很聪明，但是也很好动的孩子。40分钟安安静静的坐着对他来说太困难了。所以，经常在课上，他就因为坐不住找周围的同学说话或者在位置上发出很大的声响。影响课堂纪律。后来，我发现他非常喜欢听故事和讲故事，也发现班上很多孩子都没办法完完整整的听完40分钟。于是，我就把40分钟分成两个阶段，中间有大概5分钟左右的“休息”时间。我也和苏延杰定了“协议”，他能在课堂上认真听讲，我就让他在休息的时间和大家讲故事。这个方法果然奏效，在这5分钟的时间里，学生得到了休息，有助于他们接下来的听课效率。

（3）下课：开学初期，学生一听到下课铃声就坐不住了。有的开始收拾东西，有的和周围的同学说话，有的做好出去玩的准备。于是，我要求他们，听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应该安心的听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。现在，我们班在这些方面的纪律和开学初相比，有了非常明显的进步。

2、课外行为习惯的养成

开学初，我就在晨会和思品课上，和学生一起学习了《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并让他们自己讨论在公共场所要如何做，怎么样保护公共财产。让全班都当班级管理员，定期举报在这方面表现好的孩子，发给他们小红花。同时，也举报做的不好的孩子，扣他们的小红花。现在，大家都能做到了自律。看到有表现不好的学生，我们班有的孩子也能勇敢的上前制止他们的行为。

3、卫生行为习惯的培养

一年级新生由于刚跨入小学，对小学生活比较陌生，与幼儿园生活有太多的不相同，再加上他们好动、好奇，又是独生子女，在行动上较自由、散慢，要他们在短期内达到规范是一个很大的难题。要如何才能让他们快速接受并形成良好的卫生行为习惯呢？我觉得身教这种教育方式比批评责骂和训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界。如：我在培养学生养成良好卫生习惯中，先向全班同学安排了“小岗位责任制”，达到：事事有人做，人人有事做，使每一个学生明确了自己的岗位责任。但是他们毕竟年龄小，贪玩又不自觉。于是，我选出了责任心强的同学当组长检查卫生情况，我还把前后桌的同学分为一个小卫生组，选出小组长不定实地检查卫生保持情况。我还规定，下课去上厕所前，先把抽屉里和位子周围的纸屑放入纸篓中。有时，我走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它们拣起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排……等等，久而久之，学生在我的无声身教教育下，潜移默化的受到了感染。由于班级人数多，桌凳相对也多，可是凳子露在外面既不整齐也不安全，因此，从开学的第一天，我就要求学生做到：人走凳子就要塞在桌子底下。由于大家的共同努力，现在，我们的教室卫生能做到地面整洁，桌椅整齐，即使有时不小心掉下些许纸屑，或有些地方脏了，学生们都会主动拣起来或自觉扫一扫。在这样整洁的环境中，学习也是一种乐趣。

4、其他行为习惯的养成

集会在学校是经常举行的活动。一般在操场举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会的行为。我校每周一的早上都要举行升国旗仪式，国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。可是对于一年级新生来说，升旗仪式是个很陌生的概念。于是，我就在爱国教育中，告诉他们升旗的意义和重要性，并教给他们升旗应做到的一些要求。我们班有个叫石凌衍的学生，他的父母长期不在他身边，他都是由他奶奶管教，他奶奶的文化水平比较低，在行为习惯的培养上做的不够，所以他的自控能力特别差，小动作不断。在集会这样特殊的场合，他的行为就尤为突出。周围的小朋友对他的意见也很大。于是，集会时我就特意观察他的表现，发现他有做的好的地方就在回班后大力表扬他，同时在私底下也指出他不足之处，这样，集会的时候他能表现的更好了，其他孩子也受到触动，在集会的时候懂得了该怎样做。班级的集会纪律改观了不少。

二、学习习惯的养成

一年级小学生，除了抓好行为规范外，学习习惯的培养更是班主任最不可忽视的一个重任。学生学习习惯的好坏，直接影响到整个班级的班风。而学生的学习习惯是在长期学习生活中逐渐养成的不容易改变的行为习惯，好的学习习惯能促进学生更加积极向上，勤奋刻苦的学习。

1、一般学习习惯的培养

一年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我在开学初对学生进行了具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真完成作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”“早上起床，穿衣叠被，洗脸刷牙，快快吃饭上学去。”“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。”又如，在训练学生在摆放和整理学具时，把一般的顺序和方法让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌的内容是：“书包抽屉放，书本放左上，今天用的文具、书，昨晚就放书包里。”其三，注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺小红花等形式来巩固学生的良好习惯。学生逐步养成了良好的学习习惯，班风班貌也得到了发展。

2、特殊学习习惯的培养。

各个学科都有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式也各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。课堂教学中，我还注意课堂上板书的字体整体美观，课内外认真倾听学生言语，同时目视这位学生，引导他产生情感共鸣，并且时刻注意自己在课外专心读书读报，把书中、报上有趣的故事或新闻告诉大家，学生听后也产生了浓厚的兴趣，渐渐地，他们的学习习惯养成了。同时，在和科任老师长期相处中，我也逐步知道了各科老师的具体要求。老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，提前布置，回家准备，课前检查。慢慢的学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进良好的学习习惯的养成，从而也有助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要我们能遵循儿童身心发展规律，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

三、重视一年级新生的家长会

教育学家说过：“良好的开端等于成功的一半”。我认为第一次家长会不仅是家长与教师的见面会、学校情况的介绍会，新生入学要求会，也可以使教师和家长对家教知识的传播交流或对孩子入学前后教育问题的共同探讨。一年级新生的家长，他们对于小学的学习生活也是陌生的。刚开学不久，就有家长告诉我，自从孩子上了小学后，他们也觉得压力很大，常常会碰到很多问题无所适从。所以，我们年段在刚开学不久就召开了第一次家长会。在会上，我适当地向家长们介绍了幼儿园和小学生活的不同之处，向他们介绍从幼儿到小学生这一时期孩子会出现哪些心理、行为、适应能力、智力等方面的变化，引起家长的注意，可以采取什么样的教育措施来应付。让家长尽早与学校教育达成统一阵线，使孩子尽快融入到校园生活中来。

一年级习惯养成 篇7

一、分析学生, 巧用内容

对于《赶小猪》这一课, 看得出来学生兴趣高涨, 此时便可以利用学生的热情。借此向学生提要求, 短时间内将那些调皮学生“驯化”好。如可以利用“短频快”教学法, 即在具体的教学过程中, 教师要充满教学激情, 不断变换教学言语, 以激励学生参与上课的积极性, 让学生的思路、行为跟着教师走, 从而吸引学生注意力;从另一个角度讲, 一年级的新生对任何新事物注意的时间不会太长, 同一练习内容如果持续时间长了, 学生容易厌烦, 进而做出一些违反纪律的事情, 因此, 教师还要不断变换教学内容, 使学生始终保持高度参与体育活动的积极性。

二、内容多样, 激发兴趣

在体育教学过程中, 学生从事活动的积极性往往和他们的爱好、兴趣密切相连。因此, 可以抓住学生对体育课的兴趣, 从兴趣入手, 激发他们参与体育课的热情, 从而养成一种良好的参与体育课的行为习惯。要想让现在这些学生能够尽快进入角色, 养成良好的上体育课的行为习惯, 首要任务是必须要让所有的学生都真正喜欢体育课, 对体育课充满浓厚的兴趣。

三、抓住时机、事半功倍

一年级新生比较好动, 注意力持续时间不长, 利用“短频快”教学法就要把握恰当的时机与学生“谈条件”。比如:一轮接力赛后肯定有快有慢, 对于常规不好的班级, 要从遵守接力赛规则方面着手:“×组虽然比较慢, 但最遵守比赛规则, 值得表扬。接下来, 我们再比一次, 看看哪些组既最遵守规则, 跑得又快。”下一轮比赛学生肯定很守规则, 结束时教师要及时进行总结表扬, 帮助其加深遵守纪律的印象。

四、培养习惯, 贵在坚持

一年级习惯养成 篇8

一、从听、说、读、写习惯抓起

听、说、读、写是学生各种感官参与学习的体现，如何使各种感官顺畅、协调地发挥作用，我的具体做法如下：

1.以榜样带动学生的听、说、读、写

哪位学生能专心听老师讲话，不搞小动作;说话、读书声音响亮、完整;写字工整、漂亮，老师都可以进行大力表扬以及展示，这个学生无疑就是一个很好的榜样。有了榜样的示范作用，慢慢地學生就知道怎样进行听、说、读、写了。

2.在一定的模式下培养学生的说、写习惯

一年级学生口头表达的能力与即时模仿书写的能力还有待提高，他们不一定能把想到的意思说出来，或者把话说完整，书写不一定马上能按老师说的要求去做。所以对于老师就需要进行一定的帮扶。例如，这个学期学生要看图说出图意，为了使他们知道怎样说图意并且把话说完整，学生边说图意老师边板书出一些概括性词语和句子。如，需用加法计算的图意：“原来…又…，一共（合起来）…？”“左（右）边…，右（左）边…，一共（合起来）…？”需用减法计算的图意：“原来…又…，还剩…？”“一共有…，左（右）边有…，右（左）边有…？”这些句子降低了说图意的难度。为了鼓励学生大胆说图意，愿意说图意，我还设计了每天的“说图意谁最棒”练习。希望在课堂上借助好的学生、课后借助组长去提高学生说图意的能力。

一年级已经需要使用中方格本去写算式了，为了使他们和其他年级作业本的书写格式一致，从小养成良好的做作业习惯，于是我宁可这学期辛苦，严抓他们的书写格式。首先，在课堂上我充分利用实投的作用，展示正确的书写格式。再次，做作业时，我和家长共同指导他们的书写，由带到扶，直到可以完全放手为止。一个学期下来，他们已经完全可以按标准的格式去完成中方格本的练习了，书写也比较工整。

3.充分利用好小组学习的方式

学生课堂上的学习不是孤立的，他们有自己独自思考、汇报的过程，也有与同伴互相交流，取长补短，产生学习上火花的需要。在这一个学期，孩子们从认识自己的组员开始，到学着有序交流，用心聆听，踊跃代表本组发言。一个学期下来，小组学习的方式慢慢变得顺畅起来。孩子们听、说、读、写的习惯也自然形成。

二、养成良好的做练习的习惯

一年级的小朋友识字少，为了使他们做到认真听题，我要求他们边用铅笔指着题目边听题;遇到需经过计算才能比大小、连线的题目，我都要求学生先算出得数，其实这就是以后高年级说的原因了;在了解到数图形时，学生容易出现多数、漏数现象，我要求学生边数边把数过的图形打“√”。在做看图列式的题目时，为了让学生能先看清楚条件再做，我要求学生先标出信息再去进行练习。检查时，我要求学生用尺去一行行进行检查，检查完收拾好学习用具，放好卷子再趴下休息。

一年级的第一学期是整个小学阶段学习的一个开端，开端的好坏直接影响今后学习的成败。经过一个学期的训练，良好的听、说、读、写习惯这粒种子已在孩子这棵幼苗里生根发芽。

一年级习惯养成 篇9

好习惯决定好未来！一直以来，老师都在强调习惯的重要性，但却很少有家长重视。在家长眼中，好成绩才是教育的重点，才是孩子的未来，但是没有一个良好的习惯，怎么要求孩子学习成绩优秀，品格素质无忧呢？

好习惯的养成是艰难的，甚至比提高学习成绩更为困难。一个习惯的.养成不仅需要孩子处在一个懵懂的年龄段，更需要家长花费大量时间进行培养。但是好习惯给孩子带来的作用也是巨大的，无论是学习，生活亦或者是未来的工作，相信好的习惯一定让孩子受益终生！

浅谈低年级习惯养成教育 篇10

关键词：倾听；表达；朗读；书写；自主学习

叶圣陶曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”习惯是一种能量，养成良好习惯的人，要比其他人具有更大的潜力。一年级是习惯培养的关键期，因此在学生一年级的起始阶段，要注重学生学习习惯的养成教育，以及学生自主学习能力的培养。

一、在学习习惯养成方面，注重培养学生听、说、读、写的习惯

1.听得专心，仔细

一年级学生往往对老师所说的话不是很明确，因而必须细化自己的语言。我是这样对学生说的：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”在对学生听的习惯的培养中，对于学生的进步之处给予及时的表扬、鼓励。用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的每个进步，让他们享受到喜悦，促使他们更快地进步。

2.说得清楚，完整

低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。在指导学生把话说完整的时候，利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，帮助学生说简洁而完整的句子。同时自己也要起到示范作用，做到说话完整、清楚、有条理。

3.读得正确、入情

读得正确包括两个方面：一是读的姿势正确，一年级要求学生指读。指读有利于学生加深对字形的认识。二是不读错字，不加字漏字，不读破句。读得入情就要采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。由于低年级学生的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，采取多种形式的读，初步养成正确、流利、有感情的朗读习惯。

4.写得规范、工整

（1）写字教学。低年级学生刚开始学写字，要教给他们正确的写字姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。每一个字都由基本笔画构成。因此，在教基本笔画时，就要求学生写好每一个基本笔画。让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚。写字时力求少而精，帮助学生写规范、写工整。

（2）写话教学。鼓励孩子写出自己的所看、所想，字数不在多少，写明时间、地点、人物、干什么即可。为了调动学生写的热情和积极性，学生的写话在全班进行诵读。大家互相学习，互相借鉴。让每个孩子乐写、愿写。

二、在学生的自主学习能力方面，主要从以下几个方面来做

1.课前预习

一年级上学期，学习完拼音后学习课文，让孩子进行课前预习，标出自然段，借助拼音读课文，在文中圈画出生字词，给会认的生字注音。课前预习，学生不仅预习了课文，还主动读书，培养了学生读书的习惯，提高了阅读能力。

2.灵活多样的教学方法，激发学生自主学习的热情

课堂上采取灵活多样的教学模式，演一演，说一说，辩一辩，让语文课堂活起来。让学生真正成为学习的主人，从而激发学生自主学习的热情。

良好学习习惯的养成，对学生语文知识和技能的获取，对语文学习过程和方法的优化，对学生语文学习的情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有着不可估量的积极意义。习惯的养成也非一朝之功，需要长期坚持不懈。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一种享受美好生活的能力。在今后的教育教学中，我会始终如一地将学生的学习习惯培养放在首位，常抓不懈，用自己的爱心、耐心、细心，去点燃每一个学生学习的信心与热情！

参考文献：

谈谈低年级课外阅读习惯的养成 篇11

一、优化环境, 萌生阅读内需

儿童阅读专家崔利斯曾说:“如果有可能, 就用书来搭建房顶。”这说明营造书香浓浓的读书环境, 对激发孩子的阅读需要是行之有效的。我将这个理念渗透到教室布置上, 让学生每天都浸润在书香氛围之中, 自然而然地萌生阅读的内在需求。

1.设班级图书角。在班级里设置一个图书角, 漂亮的书柜里放上一些优秀读本, 并给图书角取有意思的名字, 如:“三味书屋”、“书海掬香”等, 平时课间可供学生登记借阅。班上有了这么一个可供学生随时借阅精彩图书的角落, 就为学生打开了一扇“知识之窗”。

2.张贴读书名言。发动孩子搜集有关读书的名人名言, 张贴在教室里, 让教室每个角落都飘溢着浓浓书香, 让生活其中的孩子们浸润其中, 时刻体会读书使人快乐、读书使人智慧。

3.开辟文化长廊。 在教室外面的走廊墙壁上开辟一条文化长廊, 可以用来张贴新书的海报、书中人物的图片或简介, 或者是一张张精致的书签, 从各个角度刺激学生的读书需要。

读书环境的创设不要仅仅停留在教室层面上, 还可以拓宽读书空间, 把读书活动引向家庭。倡导家长经常带孩子上书店, 给孩子选购书籍, 或者为孩子安排读书的小书桌、放书的小书橱。

二、以身示范, 激发阅读欲望

古语道:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”激发学生的阅读欲望, 教师起着举足轻重的作用。教师要以身作则, 对读书表现出较大兴趣, 发挥表率作用, 产生强大感染力, 从而激发学生的读书兴趣。每次读书时间, 我作为老师, 和孩子们一样, 先挑选好想读的书, 然后“迫不及待”地进入阅读。在我的带领下, 孩子们受到感染, 纷纷拿起书本津津有味地读起来。每次读书展示周, 我都和学生一起交流读后感悟 (低年级一般是一些语句或段落式的内容) 、共编阅读小报。教师要用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生, 以自身示范带动孩子, 让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、推荐读物, 保障阅读书源

知识对孩子有着极大的诱惑力, 但并不是所有内容都适合低年段孩子阅读, 所以教师要有计划地帮助学生选择课外读物, 一般来说, 可以根据以下三方面帮助孩子选择推荐:

1.根据孩子年龄认 知特点及 兴趣推荐图书 。低年级学生认知水平较低, 识字较少, 比较适合注音的童话故事、传说和一些图文并茂的绘本、漫画等, 让学生喜闻乐读。如《格林童话》《猜猜我有多爱你》《秋秋找妈妈》等。

2.根据课文的特 点和要求推 荐脍炙人口的 小文章 , 以此作为课文的延伸, 丰富学生的积累。如教学《鲁班和橹板》这课后, 就推荐《小树长高了》一文, 引导学生懂得平时只有细心观察积累, 多分析比较, 才能有所发现, 创造新事物。

3.根据自身需求, 与生活紧密相关的读物。从生活的角度讲, 与孩子有密切联系的读物大致有两类:一类是指导学生培养生活能力的读物, 包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物, 包括家乡的地理环境。

推荐的同时, 还要根据不同个体发展需要尊重孩子个人的兴趣与意愿, 让孩子在书海中快乐遨游。

四、持之以恒, 保证阅读时间

阅读是需要时间的, 要保证课外阅读的质量, 给予充分的课外阅读时间是一个重要条件。课外阅读, 顾名思义, 时间主要在课余, 但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子自我约束的能力较低, 课外阅读时间通常是无法保障的。老师要尽量课内合理安排时间, 利用好每一分钟, 把课外阅读融于每天的学习生活之中。如每天早上早读花五分钟诵读, 做到每周一诗;每节语文课前准备三分钟的成语积累;每周用一节课进行阅读交流、好书推荐等活动。这些活动要持之以恒, 只有不间断地坚持, 才能养成习惯, 达到良好的阅读效果。

五、组织活动, 感受阅读成就

活动是阅读习惯养成的催化剂, 定期开展故事会、好书推荐会, 阅读手抄报, 阅读积累卡等活动, 让学生在一项项活动中, 享受阅读乐趣, 展现阅读能力, 感受阅读带来的成就感, 形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。

学记有云:“时过然后学, 则勤苦而难成。”教育要抓住时机, 作为低年级的语文老师, 我们应该在实践中抓住黄金时段, 让学生喜欢阅读, 感受阅读的乐趣, 积极帮助他们养成良好的阅读习惯, 为他们的后续发展奠定坚实的基础。

摘要：低年级课外阅读在孩子的成长和发展过程中有着举足轻重的作用, 帮助孩子养成阅读习惯十分重要。作者引导低年段学生养成阅读习惯时五种策略:优化环境, 萌生阅读内需;以身示范, 激发阅读欲望;推荐读物, 保障阅读书源;持之以恒, 保证阅读时间;组织活动, 感受阅读成就。让学生喜欢阅读, 感受阅读的乐趣, 从而养成良好的阅读习惯, 为他们的后续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学低年级,课外阅读,习惯养成

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的100条建议.北京:教育科学出版社, 1984.6 (2008.3重印) .

一年级习惯养成 篇12

课型：新授课

课时：第一课时

学习目标

1、独立完成作业，能够完成自己的学习任务，不抄袭、不舞弊。学会制定自己的双休日计划。

2、喜欢各种学习方式，养成良好的学习习惯。

学习准备

1．让学生搜集整理自己知道的学习方法。

2．通过网络或其他途径，搜集一些和学生学习习惯相关的素材。

教学过程

一、情境创设：

（让同学们欣赏音频“电视迷上课”。）

老师：我们从这个故事中，明白了什么呢？

学生：（略）

老师：晚上如果长时间看电视，第二天我们上课时，就不会有精神，就不能认真听讲。我们就不能学会老师的讲课内容，是不是啊？

学生：（略）

老师：所以我们每天上课时，都要保持良好的精神状态，认真听讲，这样我们的成绩才会提高。（过渡）

二、自主学习：

1、打开课本第六十三页，我们认真看一看图中的同学是怎么做的？然后说一说。

学生：（略）

老师：听课时要做到：一看、二听、三说、四记、五想。也就是眼到、耳到、口到、手到、心到。只有这样我们才能提高学习效率，使自己更好的学习。我们平时是怎么做的`呢？

学生：（略）

2、我们上课还需要注意什么呢？大家讨论一下，然后说一说。

学生：（略）

老师：我们上课时还要积极举手发言，不懂就问，自然课等课程要多动手，这样我们才能更好的学习，是不是呢？

学生：（略）

（让同学们欣赏视频“上课要专心”；图片“举手发言”、“认真”等。）

老师：课上我们要专心听讲，课下我们要认真、独立的完成作业。只有这样我们才能更好的巩固自己的知识。（过渡）

3、平时你是怎么完成自己的作业的呢？大家一起说说吧！

学生：（略）

老师：大家打开课本第六十五页，我们看看图中同学的做法好吗？为什么？我们应该怎么做呢？大家讨论一下，然后说一说。

学生：（略）

老师：写作业是为了让我们能更好的巩固自己课上所学的知识，因此我们要独立完成学习任务，遇到不会或不懂的问题可以向同学或老师请教，不能抄袭别人的作业。要到作业不会做，让家人替自己做作业，是舞弊和欺骗的行为，是不足取的。

（让同学们欣赏视频“按时完成作业”、“做作业要认真”；欣赏图片“不良学习习惯”、“坚持不懈”、“有始无终”、“作业认真”、“做作业对比”等进行辨析学习。）

老师：学习是我们的主要任务，为了巩固所学的知识，我们还要学会合理安排时间，认真复习和预习。（过渡）

3、大家平时写作业时有没有合理安排时间的习惯呢？你是怎么做的呢？

学生：（略）

老师：大家打开课本第六十六页，我们看图中的同学是怎么做的？

学生：（略）

老师：制定学习计划是合理安排时间的一种有效方式，它可以让你充分利用有效的时间完成你任务，你制定过学习计划吗？你是怎么做的呢？

学生：（略）

老师：大家看课本第六十六页的双休日计划，他的安排合理吗？大家讨论一下，说一说。

学生：（略）

老师：我们也来制定一个双休日的计划吧！

（老师指导学生制定双休日计划。）

(让同学们欣赏图片“边写边玩”、“不收拾书包就睡觉”、“有始有终”等进行辨析学习；还可给大家讲“明天还有明天的事”“怎样让孩子做事有始有终”等知识，详见文本资源。)

老师：不仅在课堂上学习，我们可以学到知识，我们还可以通过多种学习方式进行学习。(过渡)

三、小结本节：

通过这节课的学习，大家知道了爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，懂得了一些学习方法，知道了应该珍惜时间，合理安排时间，独立完成作业。

3年级行为习惯养成教育计划 篇13

----三年级组

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”加强小学生良好习惯的养成教育是尤为重要的。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”结合我校工作实际，特拟订三年级学生行为习惯养成教育计划：

一、指导思想

养成教育是我们的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色。

二、工作目标

1、通过“行为习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

2、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

三、领导小组成员 年级组长：侯艳菲

年级成员：魏 静 翟明霞 咸庆粉 谭子粉 杜玉凤 钱 军

四、具体措施和手段 发动阶段：

通过班会、国旗下讲话、致家长的一封信等形式来号召多重力量共同参与到学生的行为习惯养成中。实施阶段：

在班级中开展主题班会、课前五分钟发言等活动来督促学生养成良好的行为习惯。总结阶段：

采用班级明星评选、不良习惯纠正。我是大明星等形式对之前的学生行为习惯养成进行阶段性的总结。

五、活动安排 九月份

制定相关计划，宣传发动 十月份 主题班会 十一月份

班级明星评选活动 不良习惯纠正 十二月份 班主任经验交流会

浅谈小学低年级的习惯养成教育 篇14

不少知名人士在谈到自己的成功经验时, 觉得自己的成功与幼时养成的良好习惯密不可分。著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 简单地说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯……”小学生良好的行为习惯不仅对学习, 而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此, 良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于小学生本身, 对于形成和完善儿童个性, 对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质, 都具有重要的影响。

一、培养学生良好的书写习惯。

郭沫若同志早在1962年8月为《人民教育》题词道:“培养学生写好字, 不一定要人人都成为书法家, 总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处, 能够使人细心, 容易集中意志, 善于体贴人。”为了帮助学生养成写好字的习惯, 我从小学一年级开始对学生的写字就要严格要求, 经常提醒书写姿势:两脚放平, 身子挺直, 头离写字本一尺左右;提醒握笔姿势:手指离笔尖一寸, 拇指、食指指肚捏笔, 中指托住, 不松不紧, 灵活机动。书写时先观察字的整体结构, 再想想笔顺, 然后把横写平, 竖写直, 书写工整。低年级是学生良好的习惯养成的关键时期。学生由于生理、心理等原因, 他们往往观察不细致, 极易写错字。不少学生在书写生字时出现多一笔少一笔的现象, 因此, 我在批改学生的作业时做到认真仔细, 发现错字及时纠正, 逐步培养学生的观察能力和认真的习惯。而且我每天让学生写一页铅笔字, 要求书写清清楚楚, 整齐、清洁。经常在班内举行“小小书法家比赛”, 激发学生把字写好的热情。

二、从小培养学生的阅读习惯

苏霍姆林斯基说:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人, 他是不能顺利地掌握知识的。”可见阅读的重要性。能尽快让低年级学生顺利阅读, 就要多识字。我选定大量识字为突破口, 实行课内、课外双轨识字。课本识字:凡是课本中出现的字都要求学生能认识, 只是要求不同, 课内生字表的生字必须掌握, 达到“四会”, 即会读、会写、会理解、会运用。生字表之外的字, 只要能读并知道大体意思即可。在利用自读课本进行阅读识字时, 我注意让学生在语境中识字, 并且是连词记忆。我还创造性地将小组学习引进阅读识字课堂, 让学生在组中学习生字, 检查生字, 他们互帮互学, 积极主动, 情绪高涨。阅读和识字是相辅相成的, 识字是基础, 识字多了, 读课外书就成为可能;反过来, 阅读又能促进识字, 提高识字效率, 读得多了, 识字自然就多。

阅读又分为朗读和默读两种形式。朗读是默读的基础, 默读能力的培养, 往往先从朗读着手。朗读有助于记忆, 反复朗读可以达到熟读以至背诵, 既积累词汇又训练语感, 可谓一举两得。因此, 要先培养小学低年级学生的朗读能力。课堂上我采用自由读、小组读、优生领读、分角色读、表演读、男女分组比赛读等多种朗读形式, 使学生读通、读熟、读懂课文。每篇文章只要诵读数遍, 自然上口, 久远不忘, 熟读成诵。书读百遍, 其义自现, 学生在读的过程中就会爱上读书, 从儿时听到的故事入手, 如听爸爸妈妈讲过的《灰姑娘》《白雪公主》等, 自己重读体会读书带来的快乐。同时, 我适时推荐一些拼音故事, 鼓励学生课外阅读, 以培养小学生的读书兴趣。此时, 班内开展“小小故事大王”等活动, 能对学生读书兴趣起到推波助澜的作用。

三、培养学生自主学习的习惯

教师要给学生创造独立管理的机会, 激励学生学会自主管理, 充分利用小组合作学习, 调动学生学习的积极性。现代教育理念之一是建立和谐平等的师生关系, 实现教学民主。这也是自主学习的前提。长期以来, 教师在学生心目中是最具权威的, 老师是万能的, 没有什么问题能难倒老师。老师也经常被这个沉重的心理包袱压得喘不过气, 努力维持着这种形象。殊不知, 这样一来, 不但加重了自己的心理负担, 同时也使学生对知识产生神秘感, 对学习产生惧怕和为难情绪。所以作为教师应勇于承认自己的不足, 做学生的引导者, 而不是权威。学生只有消除了胆怯和依靠心理, 才可以无拘无束地充分表现自己, 表达自己的思想、见解和情感, 不怕挫折和失败。学生有了充分的心理安全感和心理自由感, 才能真正实现心理表达的自由和开放。我努力建立一个和谐友爱的班集体, 创造一个轻松、温暖、彼此接纳的课堂。在课堂上, 我一直把学生看成学习的主体, 尊重、理解、宽容每一位学生, 鼓励学生人人参与到学习活动中来。课堂上多使用“想一想, 谁能答得最好?”“大家想一想, 还有别的方法吗?”这样一类面向全体学生, 鼓励创新的话语。让所有学生置身其中, 学生就会增强积极的参与意识和责任感。尊重学生的思维方式和想法, 接纳学生的错误和失败, 鼓励学生表达与容纳别人不同的见解, 在一种关心和支持的氛围中, 让学生从错误中获得学习的机会, 不断汲取创新的营养, 学会学习。

培养小学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。只要教师在长期的教学过程中, 本着以“学生为本”的教学理念, 对学生学习过程进行有意识、有目的、坚持不懈的呵护和指导, 学生的自主学习能力就一定能够得到发展。

另外教师通过各种艺体比赛、歌咏比赛、道德行为培养, 以及学校的日常行为考核、评价等方式, 培养学生的集体荣誉感, 培养学生热爱劳动、礼让三先、乐于助人、诚实守信、拾金不昧等好习惯, 养成个人衣服干净、桌凳整洁、不随手丢垃圾等个人卫生习惯。学生的好习惯养成之后, 就会感到学习和生活非常轻松愉快, 就会感到有种幸福感、成就感。