二年级行为习惯养成

二年级行为习惯养成（共10篇）

二年级行为习惯养成 篇1

小学生行为习惯养成教育

阶段性小结

“习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。因此，在学校领导的大力指导和支持下，我们二年级成立了《小学生行为习惯养成教育研究》的课题小组，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。

一、课题组成员及情况

李海娇、郭竹云、徐桂兰、杨劲松、马丽萍、施永梅、郭雁春 马艳希、徐蕴心、杨红丽、岳红梅、何利红

从课题研究小组成立至今快满一年了，我们的课题研究经历了两个阶段：

1、课题的准备阶段（2012年12月——2013年3月）学习有关理论，搜集和整理有关的资料并进行分析研究，制定实施方案，落实具体措施。

2、课题的研究、实施阶段（2013年4月——2013年12月）按方案中的研究内容实施研究与实践，积累研究资料，形成阶段性成果，中期要进行小结，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

在实践操作中我们获益匪浅，现小结如下：

二、课题的准备阶段

1、在准备阶段我们对大部分家长、学生进行了走访，获得了大量的研究材料，使我们的课题研究具用针对性，有研究的必要性。

2、在准备阶段我们课题研究组的各位老师根据自己从教的经验，认真研讨，制订了切实可行的研究方案及具体措施。

二、课题的研究、实施阶段

在课题的研究、实施阶段我们根据课题的研究方案，采取了多样化的方法和手段来落实具体措施。

1、对学生进行“学生综合素质” 评比。

我们共同设计了《示范小学学生综合素质评比》报告册，对学生各方面的行为习惯进行了评比。评比内容主要如下：

2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：

一、书写规范。

二、正确率高。

三、按时完成。

四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。

2、在平常的教育教学工作中“明确要求，指导具体”，时时进行行为习惯的养成教育。

如学生的作业习惯，首先要制定要求：

一、书写规范。

二、正确率高。

三、按时完成。

四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。在与学生的日常接触中，一发现孩子有不文明的行为，就及时给予教育指导。比如我们的地面易脏，不好搞卫生，就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地、拖地；孩子孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我们就及时教孩子学会如何给大人递、接东西，如何说话„„低年级的孩子，他们还缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，我们边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

3、教师以身作则，以自己的人格魅力来感染学生，教育学生。教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象。小学生的模仿性很强，所以我们坚持从语言到行动处处做学生的榜样。如和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等。下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，把教室的五节柜、讲桌等擦干净、摆放整齐，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。现在很多孩子在早上、中午到校后，都会自觉地打扫教室卫生。学生不会有意往地上扔垃圾，一些不小心带出来的小纸屑，孩子们只要看见就会主动捡起扔到垃圾筒。

4、培养小班委，小助手，协助老师督促学生养成良好的行为习惯。

由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生，提醒学生。如培养一些课间安全小检查员、文具摆放督促员、值日班长、学习组长、纪律委员等小干部，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行督促，指出不良习惯，帮助改正。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象，是否工整，是否认真。

5、运用各种奖励机制，激励孩子，调动其向上的积极性，帮助养成习惯。

我们有个人奖章本、分组评比台、值日班长胸牌、文明标兵、课堂上经常发的小红花，孩子攒够10朵可以换一张表扬信。还有，适用于各种场合的口头随机表扬与批评。在任何场合，老师随时对一些行为好的学生提出表扬，对行为不规范的学生提示或批评。几乎所有的学生都会在评比中端正自己的行为，因为他们都期望表扬，不愿被批评。

6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

6、引导学生反思自己的行为，及时改正。

下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

7、不断强化，需要持之以恒地渗透行为习惯的养成教育。习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。所以我在课前、课后、楼梯口、队伍中等任何场合，都要加上一句提醒的话。如下课后说“记着收拾好自己的书包”，“别忘了摆放好桌椅”；上课时说“摆放好学习用具”；排队时提醒说“要做到快、静、齐”；上楼下楼时说“靠右行，轻轻走”；队伍解散时说“走着，别跑”；很多很多。久而久之，自律性较强的孩子的习惯就形成了一种自然行为。

8、制定小目标，养成好习惯。

在学生的成长中，总是会犯错误。所以对孩子的不良行为，我们会及时和孩子分析不良行为产生的原因、当时的心理等，帮孩子认识不良行为对我们学习、生活的影响，同时又为他们制定一个能达到的一个比较低的标准，让他们稍一努力就能达到要求，比较容易地改正错误，自觉并自信地向好的行为靠拢。

当然，在实施的过程中，我们也有困惑，也面临着一些困难，比如：时时以身作则，时时教育指导学生的行为习惯，工作量比平时大了很多，还有组织学生进行《示范小学学生综合素质》的评比让我们觉得很累，还有学生缺乏生活经验，学生的反复性很强„„这些都让我们觉得太辛苦了，但是看到学生一天天成长起来，看到他们逐渐养成了良好的行为习惯，我们又觉得所有的辛苦都值得，还有什么比学生的健康成长更重要呢？这是支持我们走下去的坚定信念。当然，为了走得更远，我们需要不断总结，不断改进。

1、充分利用资源，不断对学生进行各种行为习惯的教育。如利用周会、晨会、红领巾广播站等平台，或利用传统节日如春节、中秋节、重阳节、妇女节、母亲节等，还有针对一些社会现象组织学生进行讨论，努力利用各种资源，抓住各个教育契机，时时对学生进行行为习惯的教育。

2、集中整理小学生行为习惯养成教育的各种素材，为校本教材的汇编做准备工作。

华宁县宁州镇示范小学 二年级课题组

2013年9月

二年级行为习惯养成 篇2

关键词：学生,行为习惯,养成,对策

叶圣陶先生说过:好习惯养成,终身受用;坏习惯养成,终身吃亏。小学生,特别是一年级的学生,在行为习惯上存在很大的可塑性,许多好习惯都尚未养成,他们就像一张白纸,等待着教师在上面勾勒出丰富的内容。一年级班主任作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,该如何去书写班中的每一张白纸呢?

一、注重指导,养成习惯

一年级学生要养成的行为习惯涉及到方方面面,教师可把对学生行为习惯的要求变成通俗易懂的儿歌。因为孩子是在儿歌中长大的,儿歌朗朗上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游戏活动。这样既贴近学生的生活,又符合学生的心理特点。如为了提醒学生课前要做哪些准备,教师将对学生行为习惯的要求编成儿歌:“铃声响,进课堂。书放好,人坐正,静等老师把课上。回答问题先举手,坐姿端正声音响。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静。除了用儿歌的形式,教师要利用每天晨会课时间对学生进行教育,使学生明白在课堂上、课间里哪些事能做,哪些事不能做,帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可将学生日常在校的情况拍成照片,将错误的行为习惯和正确行为编辑成课件,在晨会课上让学生自己寻找差别,判断哪些行为是可取的,哪些行为是错误的,哪些是绝对不允许做的。利用游戏的形式吸引学生的兴趣,让学生在欢声笑语中自己去寻找该做和不该做的行为,可能会让他们得到更深刻的领悟。另外,针对学生在养成教育方面存在的薄弱环节,需要进行单项强化。如排队不够整齐就是本班的不足之处。刚入学时,学生排队走路,由于自控能力差,总忍不住要说话,队伍就变得很嘈杂。尽管教师在一旁不断提醒,但效果不尽如人意。后来,教师改变方法,每当学生排队走路发出吵闹声时,就开始不说话了,并阻止队伍前行。学生见老师都一字不说了,都安静下来。当还有个别学生说话时,教师则将一个手指放在嘴巴前,只要一个“嘘———”的提醒,便立马安静下来。多次这样严格要求训练后,学生以后排队时队伍就整齐多了。

二、行为示范,以身作则

一年级的学生具有很强的模仿性和向师性,在他们的心目中班主任是最崇拜的老师。可以说,班主任的一言一行感染着每一个学生的成长。因此,在班级工作中教师时刻注意自身形象,事事从自身做起,给学生做出良好的行为示范。一年级的学生刚入学时,面临的一个重要问题就是打扫卫生。由于学生年龄小,平时在家从不做家务,不会用扫帚、抹布,就需要教师一个一个地教,以身示范。为此,教师每天安排一组学生放学留下来做值日,一边教他们怎样劳动,一边和他们一起干,当他们表现出色时就及时表扬。经过一学期的坚持,学生们可以独立地做好值日生了。虽然可能地上还会有些纸屑,桌子排列的还是有点斜,或者忘记给垃圾桶套上垃圾袋,但是只要教师一句提醒,他们就能及时改正。每次大扫除,看着学生们干得热火朝天时,看着学生们把老师分配给他们的任务顺利完成时,看到学生们争先恐后地帮别的同学一起完成劳动时,教师知道上学期的心血没有白费。在实践中,教师的身教的作用会远远超过言教的作用。如每一次走进教室,看见教室里有垃圾,教师都走到学生的身边,把垃圾捡起来扔进垃圾桶,什么都不说。几次下来教师发现,当教师走到有垃圾的地方,学生们都能比教师快些时间弯腰把垃圾捡起来。春游的时候,学生们不仅能够做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里,还能把其他同学遗留下来的垃圾一起带走。

三、榜样作用,表扬鼓励

平时班级里通过“好习惯之星”活动,评选出行为习惯好的学生进行表扬,并给他们佩戴“好习惯勋章”。这个评选活动每周一次,让行为习惯好的学生都有机会带上勋章,同时也激励其他小朋友努力得到勋章。教师平时还让学生自己从身边的同学中去找榜样,去学习。如L字写得好,教师就把他写的作业在“学习园地”中展示,被同学们评为“小书法家”;Y平时喜欢看书,知识丰富,被同学们评为“小科学家”;M热爱劳动,能够辅助老师管好值日生工作,被同学们评为“劳动小标兵”等。这样,能让其他同学以他们为榜样去学。

四、不断强化,持之以恒

在持久训练的过程中,教师将上述三个方面渗透到每一个训练中,做到三个结合:要求与指导相结合、兴趣与训练相结合、评比与激励相结合。但由于学生年龄小、自控能力差,仍然存在着一些不足。良好习惯的养成并不是一朝一夕所能做到的,也不是学校单方面努力就能够达到预期效果的,这需要学校和家庭紧密配合,教师和家长互相配合,通过坚持不懈的教育,使学生在学习、生活中养成良好的文明习惯。

五、结束语

总之,教师要让自己的持之以恒,能养成学生的良好习惯;教师要让自己的教育如春雨般“润物细无声”,能看到学生“花重锦官城”的盛景;教师要让今天的好习惯,能成就学生明天的大未来。

参考文献

[1]徐雄徽.小学生行为习惯培养途径刍议[J].安徽教育,2015(04).

二年级行为习惯养成 篇3

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育的鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性就作了解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。尤其是一年级学生由于自我意识尚未成熟，思想单纯、可塑性大、可接受性强，教师要给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，这样小学生的行为能力才会迅速发展起来。

【课题的界定】

一年级在开学伊始，就举行入学礼，并根据学生的年龄特点，开展一系列活动，使一年级小学生行为习惯能力有所提高，家长能够与孩子建立相互信赖的亲子关系。

一年级入学礼活动与古时人生的首次大礼“开笔礼”相似，是指小学课外的探究活动，与课堂内的探究活动相对。

入学礼活动的开展，能够达到预期目标（使学生的知识、技能、情感、态度和价值观得到一定的提高）。

【研究目标】

1.关于开笔礼的研究；

2.对一年级学生现状的调查；对一年级家长的调查；

3.对学生、家长现状的调查分析及对策的研究；

4.让生诵读经典书籍，提出要做到的行为习惯的要求。送给家长教育书籍，提出要求，共同教育好孩子。

5.在学校，教学儿歌，规范行为；言传身教，指导行为；表扬鼓励，激励行为；不断强化，养成行为。

6.关注学生的变化及发展。

【活动过程】

一、开笔礼的研究

开笔礼是中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式。在古代，学童会在“开笔礼”，即开学的第一天早早起床来到学堂，由启蒙老师讲授人生最基本、最简单的道理，并教读书、写字，然后参拜孔子像，才可以入学读书。这一仪式俗称“破蒙”。古时，“开笔礼”是极为隆重的典礼，对每个读书人来讲有着重大的意义，被称为人生四大礼之一。我校毗邻古老的文庙，在那里举行“入学礼”仪式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激发他们求学求知的欲望，培养他们对传统文化的神圣感情，为养成良好的行为习惯做好准备。

二、对一年级学生与家长的调查

开学伊始，我们进行了一次调查问卷。（附问卷调查）

三、调查问卷小结

通过对家长进行问卷调查，我们经过统计汇总、仔细分析，发现以下情况：

现在很多家长有一个很大的误区，就是上学前要做些什么呢？往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注自己家孩子认识了多少字，会写几个字，报着什么课外班，会做多少算术题，不关心他的学习兴趣、不尊重孩子的心理需求，忽视了学习习惯的培养，不关注孩子独立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。

小学教育是基础教育，是为孩子的终身发展打基础，正如叶圣陶先生所说：“教育就是要养成习惯。”所以在我带的年级也开展了“入学礼仪式”。

四、开展入学礼仪式及调查

入学礼仪式举行完了，效果如何呢？我们又对学生的家长进行了一次调查问卷。

五、在校具体措施

面对低年级的教学，我们深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。要培养他们良好的行为习惯是靠老师们长期、细心的训练逐渐养成的。

1.诵读儿歌，规范学生行为

低年级学生要养成的习惯涉及方方面面，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如，上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。每节课后，在小干部的“课间执行三步骤”的口令下，学生齐说：“备书本、清杂物、对桌椅。”这样，孩子的习惯养成了，边说边做，把下节课的书本准备出来，随手捡起地上的杂物，摆好自己的坐椅。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，适时诵读，孩子们明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到了规范和强化。

2.以身作则，培养习惯意识

著名儿童教育家孙敬修说得好：老师的一言一行对于孩子是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机中储存起来，然后指导他的行为。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯有着长久而深刻的影响。我认为在这期间，教师的身教更重于言教，教师身上的不少品质、行为潜移默化地影响着每一个学生。所以，凡是要求学生做到的，教师自己应该首先要做到。当教室中有纸屑时，我主动把垃圾拾起来；当下楼梯时，我总是靠右边走；每日进入教室，我会坐在那里安安静静的，认真地批阅作业、备课，孩子们看在眼里，记在心上，因为他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；读书、写字都有正确的姿势；而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。学生在不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在潜移默化中养成了良好的文明用语习惯。

3.表扬激励，促进学生进步

苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。低年级学生由于年龄比较小，心理不成熟，控制情绪的能力弱，注意力容易分散，所以，面对学生的点滴进步，要以欣赏的态度来对待。平时，班级里通过“冠军榜”活动，评出周冠军、月冠军、学期冠军进行表扬。另外，墙上张贴班级创建目标、班主任寄语等，这些都会在潜移默化中调整他们的心态，激励他们好学上进、积极团结，无形中激励他们积极进步。

4.家校合力，提高成效

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性的教育。

我利用每天两次接送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，并且经常与家长联系，通过“飞信”“班级QQ群”“校讯通”等方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成好的行为习惯。

六、阶段总结

经过一年的学习，我们的学生在行为习惯方面，有了很大的进步。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，我们将会持之以恒地将学生的行为规范训练继续进行下去，使养成教育真正变成学生的内在需要。

二年级语文学习习惯养成(二) 篇4

4.朗读的习惯。

5.以背诵为主积累的习惯。

6.良好的倾听习惯。

7.乐于表达的习惯

四、朗读的习惯

新课标要求，一二年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阶段学语文的一个非常非常重要的语文能力。

大声朗读课文特别重要，也好处多多。

有利于开发右脑

因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之

有利于孩子形象思维能力的自我培养。

在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。

能改变孩子的性格

性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。

让脑神经兴奋

坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。

有利于记忆材料

经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。

再现“诗性美”

每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

提高写作能力

大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

朗读的好处如此多，那么我们如何培养二年级孩子良好的朗读习惯呢?

不同孩子不同阶段有不同的朗读目标要求。朗读的最基本要求是准确;然后是流利;最高层次是有情感。

模仿名家朗读。最快的学习方法是模仿。我们家长和老师平日可以给孩子找一些优质的朗读资源，让孩子模仿朗读。

成人参与，调动孩子的积极性。家长和老师的参与朗读，可以极大提高孩子的朗读积极性。我们可以示范孩子朗读，可以和孩子合作读;可以和孩子比赛读;也可以让孩子教我们读。通过各种形式地参与朗读，我们可以极大提高孩子朗读地积极性。

五、以背诵为主的积累习惯

在这个网络时代和碎片化阅读时代，积累的习惯显得尤为珍贵。“读书破万卷，下笔如有神。”如果读书不积累，估计很难做到“下笔如有神”“出口成章”。

低年级阶段，为孩子记忆的黄金时期。养成良好的积累习惯，会让孩子受益终身!

那么，二年级孩子怎么养成良好的以背诵为主的积累习惯呢?

每日背诵一些经典的东西。老师可以利用晨读时间，引领孩子背诵一些经典的诗歌、古文等。家长可以利用晚睡前，引领孩子背诵这些东西。

做读书笔记。读书笔记，也是很好的积累习惯。孩子们阅读书时，引领孩子摘抄好词佳句和自己喜欢的段落，并定期复习。

无论是背诵，还是读书笔记，都需要定期复习。

六、良好的倾听习惯

新课标说：一二年级学生，“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩章节。”

倾听是一门艺术。倾听，在我们的日常生活中也尤为重要。会倾听的孩子，学业成绩要比不会倾听的孩子好很多。

那么，二年级孩子如何养成好的倾听习惯呢?

要有耐心，不随便打断别人的讲话。当自己的意见与别人有不同意见时，要先耐心等待别人讲完，自己再举手发言。

适时做出反馈。在课堂上，孩子可以通过点头，鼓掌，“对”等形式对讲话者进行适时的反馈。

要有倾听技巧。倾听，不仅仅需要听。在语文课堂上，良好的倾听习惯，还伴随着思考、做课堂笔记，即“边听边思考”“边听边记”。而在日常对话中，良好的倾听需要倾听者除了了解讲话的主要内容，还需要尽可能地判断讲话者需求和目的。

七、乐于表达的习惯

语文学习，简单可以分为听、说、读、写四大块。在这里，“乐于表达”包括书面的写话与口头的言语表达。新课标要求一二年级的孩子写话“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”

口语表达则要“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“有表达的信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”

通过多年的教学和观察，我发现低年级阶段的孩子，口头的语言表达和写话还是比较活跃的。但是表达的技巧由于年龄限制比较稚嫩。随着年龄的增长，孩子们口头表达的积极性降低。

那么二年级孩子，如何养成或维持乐于表达的习惯呢?

家长和老师学会倾听，鼓励孩子大胆说，大胆写。低年级孩子还是比较乐于表达的。作为家长和老师在时间允许的情况下，耐心倾听孩子说话。

鼓励孩子运用阅读和生活中学到的词语。这样既提高了孩子的表达能力，也激发孩子的阅读学习兴趣。

每日有目的地多说。在学校，老师可以设置三分钟演讲，鼓励孩子多说自己读过的故事，看到的事情，听到的新闻等。在家中，家长可以利用晚餐时光或者睡觉前的时间，和孩子多谈谈心，鼓励孩子说一下自己一天的所见所闻和自己的感受。

二年级行为习惯养成 篇5

【课题的提出】

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育的鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性就作了解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。尤其是一年级学生由于自我意识尚未成熟，思想单纯、可塑性大、可接受性强，教师要给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，这样小学生的行为能力才会迅速发展起来。

【课题的界定】

一年级在开学伊始，就举行入学礼，并根据学生的年龄特点，开展一系列活动，使一年级小学生行为习惯能力有所提高，家长能够与孩子建立相互信赖的亲子关系。

一年级入学礼活动与古时人生的首次大礼“开笔礼”相似，是指小学课外的探究活动，与课堂内的探究活动相对。

入学礼活动的开展，能够达到预期目标（使学生的知识、技能、情感、态度和价值观得到一定的提高）。

【研究目标】

1.关于开笔礼的研究；

2.对一年级学生现状的调查；对一年级家长的调查；

3.对学生、家长现状的调查分析及对策的研究；

4.让生诵读经典书籍，提出要做到的行为习惯的要求。送给家长教育书籍，提出要求，共同教育好孩子。

5.在学校，教学儿歌，规范行为；言传身教，指导行为；表扬鼓励，激励行为；不断强化，养成行为。

6.关注学生的变化及发展。

【活动过程】

一、开笔礼的研究

开笔礼是中国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式。在古代，学童会在“开笔礼”,即开学的第一天早早起床来到学堂，由启蒙老师讲授人生最基本、最简单的道理，并教读书、写字，然后参拜孔子像，才可以入学读书。这一仪式俗称“破蒙”.古时，“开笔礼”是极为隆重的典礼，对每个读书人来讲有着重大的意义，被称为人生四大礼之一。我校毗邻古老的文庙，在那里举行“入学礼”仪式，用博大精深的儒家文化熏陶孩子，目的是激发他们求学求知的欲望，培养他们对传统文化的神圣感情，为养成良好的行为习惯做好准备。

二、对一年级学生与家长的调查

开学伊始，我们进行了一次调查问卷。（附问卷调查）

三、调查问卷小结

通过对家长进行问卷调查，我们经过统计汇总、仔细分析，发现以下情况：

现在很多家长有一个很大的误区，就是上学前要做些什么呢？往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注自己家孩子认识了多少字，会写几个字，报着什么课外班，会做多少算术题，不关心他的学习兴趣、不尊重孩子的心理需求，忽视了学习习惯的培养，不关注孩子独立生活能力、交往能力、抗挫折的承受能力等。

小学教育是基础教育，是为孩子的终身发展打基础，正如叶圣陶先生所说：“教育就是要养成习惯。”所以在我带的年级也开展了“入学礼仪式”.

四、开展入学礼仪式及调查

入学礼仪式举行完了，效果如何呢？我们又对学生的家长进行了一次调查问卷。

五、 在校具体措施

面对低年级的教学，我们深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。要培养他们良好的行为习惯是靠老师们长期、细心的训练逐渐养成的。

1.诵读儿歌，规范学生行为

低年级学生要养成的习惯涉及方方面面，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如，上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。每节课后，在小干部的“课间执行三步骤”的.口令下，学生齐说：“备书本、清杂物、对桌椅。”这样，孩子的习惯养成了，边说边做，把下节课的书本准备出来，随手捡起地上的杂物，摆好自己的坐椅。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，适时诵读，孩子们明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到了规范和强化。

2.以身作则，培养习惯意识

著名儿童教育家孙敬修说得好：老师的一言一行对于孩子是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机中储存起来，然后指导他的行为。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯有着长久而深刻的影响。我认为在这期间，教师的身教更重于言教，教师身上的不少品质、行为潜移默化地影响着每一个学生。所以，凡是要求学生做到的，教师自己应该首先要做到。当教室中有纸屑时，我主动把垃圾拾起来；当下楼梯时，我总是靠右边走；每日进入教室，我会坐在那里安安静静的，认真地批阅作业、备课，孩子们看在眼里，记在心上，因为他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”.慢慢地学生都会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净；桌凳乱了，会有学生主动摆放整齐；读书、写字都有正确的姿势；而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。学生在不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们在潜移默化中养成了良好的文明用语习惯。

3.表扬激励，促进学生进步

苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。低年级学生由于年龄比较小，心理不成熟，控制情绪的能力弱，注意力容易分散，所以，面对学生的点滴进步，要以欣赏的态度来对待。平时，班级里通过“冠军榜”活动，评出周冠军、月冠军、学期冠军进行表扬。另外，墙上张贴班级创建目标、班主任寄语等，这些都会在潜移默化中调整他们的心态，激励他们好学上进、积极团结，无形中激励他们积极进步。

4.家校合力，提高成效

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。家校联系有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性的教育。

我利用每天两次接送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，并且经常与家长联系，通过“飞信”“班级QQ群”“校讯通”等方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成好的行为习惯。

六、阶段总结

经过一年的学习，我们的学生在行为习惯方面，有了很大的进步。

课堂行为习惯的快乐养成 篇6

一、上好开学第一课, 有效开展行为习惯教育

对刚踏入机房的三年级学生来说, 第一堂课少不了机房常规教育。简单的说教往往苍白无力, 教师要根据学生的心理特征, 以学生乐于接受的形式扎实上好第一课。

1. 听故事, 认识行为习惯的重要性

故事是孩子们最感兴趣的。开学第一节课, 我会向学生们讲述这样一个故事:

从前, 一位技艺高超的剃头匠收了一个踏实肯学的徒弟。他让徒弟先在大冬瓜上练习剃头, 这个徒弟每次练习完或遇到有事时, 就会把刀插在冬瓜上。师傅告诫过几次, 他还是不以为然。一次, 忙了一天的师傅躺在椅子上, 让徒弟给他修修面。正在这时候, 有人喊徒弟出去有事, 徒弟答应了一声, 便习惯性地把刀一插, 结果刀插在了师傅的脑袋上。只听一声惨叫, 师傅倒在了血泊之中。

听完故事, 教室里一片唏嘘和惊叹声, 孩子们若有所思, 都为这对师徒的悲剧感到痛心。小小的一则故事, 让孩子们幼小的心灵懂得一个深刻的道理:好习惯会让人受益终生, 坏习惯则有可能会让人后悔终生。

2. 看照片, 感受不良行为习惯的影响

第一节课, 我特地准备了一些照片。这些照片记录着机房里摆放得杂乱无序的板凳、被学生们遗忘在机房无人认领的衣服和成堆的书、机房地板上口香糖留下的斑斑黑迹、藏在电脑桌隐蔽处的垃圾;记录着走廊墙角里因为“撑”不下过多的塑料鞋套而“吐”了一地的垃圾桶、楼梯上一路“苦苦追随”学生而去的塑料鞋套……种种的狼藉现象冲击着孩子们的视觉, 触动着孩子们的心灵。在接下来“你认为这些行为美不美, 你该怎样做”的讨论中, 孩子们自觉地提出“争做环保小卫士, 不用塑料鞋套”、“养成良好上机习惯, 从我做起”的口号, 通过看照片, 让孩子们从心里感觉到个人不良行为习惯的危害。

3. 巧解汉字, 启迪学生养成良好的学习习惯

孩子们对信息技术课很感兴趣, 进入机房后特别兴奋, 叽叽喳喳地说个不停, 很难安静下来。课上, 面对着电脑的诱惑, 他们容易分散注意力, 因此, 教师需要培养学生养成良好的听课习惯。第一堂课, 我用“聪”字来启迪学生怎样做一个聪明的孩子。“聪”字中的“耳”告诉我们上课要用耳朵认真听;“”代表我们的两只眼睛, 告诉我们上课要用眼睛看;“心”告诉我们上课要用心去思考;“口”告诉我们上课要大胆发言, 但不是信口开河, 想说就说。

4. 学唱儿歌, 良好行为习惯牢记心中

上课了, 铃声响, 队伍排好进机房。机房内, 不喧闹, 认认真真把课上。听说动手勤练习, 积极发言多动脑。多举手, 善提问, 碰到疑难别放过。下课了, 铃声响, 整理桌面别忘了。下楼梯, 要谦让, 安安全全回教室。开开心心电脑课, 争做电脑小高手。

儿歌是孩子们喜闻乐见的形式, 把信息技术课上的行为习惯要求编成儿歌, 让孩子们学唱, 不失为一个好办法。在我的课上, 三年级的孩子们每次都是在朗朗儿歌声中进入机房。孩子们打开电脑, 做好上课前的准备工作, 在儿歌声中规范着自己的行为, 在儿歌声中牢记着行为习惯要求。

二、加强监督, 促进学生养成良好行为习惯

上好第一节课, 只是个良好的开端, 就像在学生的思想里种下了行为习惯的种子, 要想让它发芽、长大, 还需要教师辛勤的浇灌, 需要教师在平时教学中不断地加强监督管理, 促进良好行为习惯的形成。

1. 做好记录, 及时与班主任、家长联系

很多学生上信息技术课不带鞋套, 一罚站就是一大排, 让人恼火, 这也是不良行为习惯造成的。有的学生甚至故意不带鞋套, 旷课在校园里玩。为此, 我专门制作了一份电子登记表, 用不同的表情符号来记录学生每节课的到班情况以及在课堂上的表现情况, 准确描述学生行为的动态情况。对多次不带鞋套或旷课的学生, 我主动与家长、班主任取得联系, 共同督促孩子养成良好的行为习惯。

2. 加强检查, 逐渐培养学生养成良好行为习惯

儿歌唱得熟, 不良的行为照样犯。面对着一大堆“口是心非”的孩子, 教师的监督是必不可少的。特别是下课时, 教师要求学生整理桌面, 放好板凳, 排队出机房, 不打闹, 不推搡。我在每个班的每个小组都选出了纪律委员, 负责本组的检查工作, 组织学生排队出机房。此外, 我经常让学生欣赏整理后的机房面貌, 体会举手之劳给机房带来的变化, 感受付出辛劳带来的成就感。

三、坚持不懈, 帮助学生养成良好行为习惯

学前儿童良好行为习惯养成 篇7

一、从幼儿的点点滴滴抓起

幼儿年龄较小，对良好习惯的形成并没有多少认识。然而，幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等，因此，我们可以在平时各类活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害。在日常生活中，良好的习惯会有利于幼儿健康成长，平时每到吃饭的时候，总会有孩子扔菜，通过对幼儿进行教育，产生较好的效果，进餐习惯较好，桌面、地面较干净生活活动中，通过图片、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手，否则，细菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡，不然易散播细菌等。在日常活动中教师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在箱子里，这样既能使幼儿养成良好的生活习惯，又能在摆放的过程中考虑到他人，使箱子放下更多他人的衣服。午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。通过对一系列身边发生的事例及时分析、引导和教育幼儿，使幼儿明白为什么要养成良好的行为习惯，使他们在平时自觉地培养自己良好的行为习惯。

二、通过重复训练对幼儿强化教育

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，它需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如幼儿在运动活动中容易出汗，教师就必须做个有心人，及时向幼儿进行卫生宣传，同时反复提醒幼儿用干毛巾擦汗等，使幼儿有良好的意识和养成良好的卫生习惯。又如幼儿在玩玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就必须有意识地组织幼儿多次练习，使幼儿养成不用提醒，玩后就能自觉、及时地将玩具放回去的习惯。平时，教师还要营造温馨、舒适、安全、优美的活动空间，设置有利于幼儿独自活动、平行活动、小群体活动的区域，提供充分的活动材料和玩具，让幼儿在宽松的环境中不断地尝试、重复着他们的游戏活动。这样利于帮助幼儿在活动中与同伴建立良好的伙伴关系，培养幼儿的交往能力，使幼儿尽快地从“要我做”向“我要做”转化，有效地促进幼儿良好行为习惯的养成。

三、爱幼儿，营造宽松的环境，奠定良好的品德意识

教师对幼儿的爱，会使他们产生安全、愉快、积极的情感和心理体验，促使幼儿更乐于接受教师的要求，产生良好的行为动机，促使幼儿良好品德习惯的养成。

我们班里有个孩子，对什么都“无动于衷”。通过一段时间的观察，我发现他智力没有问题，只是心理封闭、不合群，而且他语言表达能力特别强。于是，我首先发挥取长补短的教育策略，以他的语言智力为突破口，把语言智力运用到交往智力的领域中。在组织幼儿表演故事时，根据故事的角色游戏，我让他来扮演他喜欢的角色，并对他的表演给予肯定评价，以此让他感受到集体的乐趣。然后，我提供机会，激发愿望，多为他提供与其他幼儿合作的机会。我还针对具体情况，捕捉他身上的闪光点。在手工活动中，我发现他的剪纸能力特别强，就及时鼓励他、表扬他。渐渐地他活泼起来了，增强了自信心，能够和同伴友好相处了，并能大胆地参加各种活动。

四、教师要正确引导，为幼儿树立榜样

在幼儿活动中，幼儿的模仿性非常强，教师的言行举止都会对幼儿产生巨大的影响，幼儿在校期间，会不由自主地模仿着教师的一言一行，因此，教师要注意时时、事事、处处规范自己，严格要求自己，努力为幼儿做表率，正确引导幼儿的思想观念。

要求幼儿掌握正确的是非观，是需要长时间和反复的训练的。首先让幼儿明确怎样做才是正确的，并让其养成习惯。比如，为了让幼儿养成爱劳动的习惯，我们提倡“自己的事情自己做”。在日常生活中，要求幼儿自己穿脱简单的衣服、鞋袜，并叠好放在指定的地方，自己玩的玩具要自己收拾好，午睡和离园前摆好自己的小椅子。这些事情要求他们立刻做好是件不容易的事，而是通过我们一个动作一个动作地示范，耐心诱导、督促、鼓励幼儿反复练习巩固。经过不断的日积月累和强化提醒，幼儿良好的行为才能得到巩固和提高。

良好的行为习惯涉及到方方面面，如心中有他人，会宽容他人，意志品质坚强，做事认真，要有克服困难的精神，礼貌地倾听他人的讲话，不随便打断他人的话语，日常生活和外出活动中，能尊重他人的劳动成果，积极参与各类活动，遇到困难，想办法解决，同伴间要相互关心、互相帮助，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩等，随着幼儿年龄的增长有必要对幼儿加强诸方面的教育和培养。

五、良好的习惯要持之以恒

习惯的养成不是一朝一夕的事，也不是一个故事或一项活动就能完成的，要细水长流，持之以恒，反复练习不断强化，切忌“三天打渔，两天晒网”。

首先，观点要明确，态度要坚决。为使他们自觉遵守要求，首先要告诉他们为什么要这么做，应该怎样做，这是至关重要的一步。例如小班幼儿在学习正确穿鞋的时候，通常比较困难，这时教师要耐心地引导幼儿仔细观察，两只鞋应该怎样放才是正确的。并告诉幼儿只有这样穿，脚才会舒服。同时在户外活动时，带领幼儿玩印脚印的游戏，巩固对左右脚的认识，这样一段时间以后能收到良好的效果。

其次，要“一致”和“一贯”。“一致”：幼儿习惯培养是一个系统工程，它有赖于幼儿园、家庭、社会的共同参与。幼儿园做好宣传工作，让家长认识到习惯培养的重要性，家园双方要形成共识，才能收到事半功倍的教育效果。“一贯”要求和规则一经提出就必须天天坚持，不要让幼儿存有侥幸心理，这次我没做也许教师没看见。所以要想培养幼儿的良好习惯，就要一直坚持下去，中途不要停。

总之，幼儿时期，良好的行为习惯养成需要教育技术和教育艺术的密切配合，需要在尊重幼儿好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，给幼儿创造轻松、愉快的环境，让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践。

二年级行为习惯养成 篇8

一、问题初步归因分析

以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据，以新课程标准和理念为准则，以目前我校学生的思想实际为实践依据，以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高整个中华民族的素质为目的，积极的探索小学阶段道德生活教育的内容、方法、途径。通过采取各种形式的有效的教育途径和方法从培养小学生良好的行为习惯入手，以凸现个性，培养一代新人。

二、解决问题主要措施

（一）发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

1、充分利用班队会、思品、等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。

2、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在各学科教学之中。

（二）组织各种班队活动，落实“行”的要求。积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钩来；从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为习惯养成教育。

2、坚持每周一次班会制度，总结本周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一周召开一次主题班会、讨论会，进行一次

阶段性班内总结。

3、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，办好黑板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。

4、寓“小学生常规”训练于各种活动之中。

（三）开辟社会教育途径，突出“情”的培养。通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

三、项目研究进程、预期成果及成果形式

1、实验报告：包括实验开题计划、实验成果总结等。

2、案例分析。

3、学生相比上学期的行为习惯上有显著进步。

严丽

二年级行为习惯养成 篇9

摘要：体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好的适应社会生活和学习的需要，而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学一年级，只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。几年来在低年级的体育与健康教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。

关键词：体育与健康一年级小学生习惯养成随着社会对年轻一代的要求，国家制定了《小学生的体育与健康课程标准》，所以一年级小学生行为习惯的养成，可以看出我们全民素质的提高，下面结合《体育与健康》课程的教育教学实践，谈谈课程中的发现的一些行为习惯现象。

一、体育与健康课程课堂常规教学儿歌，规范行为

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所以要根据学生的兴奋点反复的练习。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如： 上课 铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下 说出“我是守纪小标兵，站起队来“快”、“齐”、“静”、……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在运动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。

二、言传身教，指导行为。

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的体育与健康老师。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

（一）语言引导。

小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要

注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。

（二）行为示范。

一年级小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当操场上有纸时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走，队伍很整齐，很安静，……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。操场上有纸屑时时，总有学生去打扫干净，而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了怎样做才是不打扰别人。

我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

三、表扬鼓励，激励行为、著名教育学家陶行之曾说过：”儿童都有希望获得被认可的天性。“面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时班级里通过”学生行为自律“

活动，评选出”自律小标兵“大力进行表彰。另外我们开展的”为自己评奖“活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，”大胆发言奖“、”团结友爱奖“、”遵守纪律奖“、“最佳活力奖”、”不乱扔纸屑奖“、“跑步第一名”、“做操第一名、……这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。

四、不断强化，养成行为。

在行为习惯的养成中，特别是在宽广的操场上，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。教师要充分利用《小学生守则》、《日常行为规则》的条款和口令来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过”电话热线“、”家校联系卡"的方式及时与家长进行交流。对孩

子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。

总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，特别是体育与健康课程很活跃，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在体育与健康课程中，抓一年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

学生良好行为习惯养成教育初探 篇10

【关键词】中学生 良好行为习惯 养成教育

众所周知，一个人良好行为习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。现今的教育正朝着多元化的方向发展，针对中小学生而言，大部分公办学校实行走读式的学习方法为主，而大部分民办教育则采取寄宿制的管理方法。我校是一所九年制寄宿学校，如何培养在校学生的行为习惯成为一个重要的课题。

作为全日制寄宿制学校的学生，大部分时间都在校园度过，学校这个环境对他们的影响很大。为此，我校将学生行为习惯的养成教育放在德育教育的主体地位。然而，中小学生良好行为习惯的养成不是一时一事就能做到的，必须切合自身特点和学生实际制定相关制度、措施，设定系统的、可行的计划来加以实行。为此，在实践过程中，我们必须做到实践结合理论，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯。

一、以制度规范行为，以制度引导行动

常言道：没有规矩，不成方圆。学校以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行。比如在开学之初，利用军训、入学教育等契机，以年级、班级为单位，对学生，特别是新生进行入学教育。需要强调的是，入学教育并没有完全针对入学新生，而是面对所有返校的学生，并在学生与学生之间建立起一种和谐而有兴趣的联系。所以，一方面，德育工作中的“抓反复，反复抓”正是体现了该工作的持久性和反复性，另一方面，对学生行为习惯的培养也要不断探索新的方法。入学后的一段时间内，各班将会根据本班的实际情况，采取民主或者推荐的方式制定本班的班规，更详细地针对学生在校的吃、住、行等方面制定相应的规章制度，为学生良好行为习惯的养成提供保障和依据。

二、重视自我教育能力的培养

自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育工作中的“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径，在实践中起到育人的效果。很多学校将班会从以前的说教式、训话式、宣布式转变成演讲式、辩论式、表演式的主题班会，内容和形式都非常好，让学生在创设的情境中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育实践中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。但需要强调的是，教师在这一过程中更应该起到引导和点评的重要作用，“露脸”的时间虽然不多，但是对大方向的把握，对主题的引导，对个别问题的解决，还需要老师在之前做好充分的准备，这就对班主任老师提出了更高的要求，通过师生互动、生生互动达到对学生进行教育的目的。

培养学生的自我管理能力，是养成教育的归宿点。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么？是为了不教。一方面，让学生积极主动投入到教育常规管理中来，让学生自我管理，自助管理，充分发挥学生会、团委会、班委会等学生干部的作用，这样班主任不仅能从烦琐的日常事务中解脱出来，还锻炼了学生的管理能力和自我教育能力。另一方面，利用班会、日记、周记等形式，或者以班会等活动为契机，适度地、有分寸地让学生展开批评与自我批评，从自我的反思中审视对与错、善与恶、美与丑，从而也树立了主动去培养自己良好行为习惯的品质。

三、环境熏陶，对学生具有潜移默化的作用

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对一个人的发展有着至关重要的作用。首先，学校要重视教师的示范作用，加强师德教育。每周的教师大会，学校领导在会前都有一个对教师师德的教育环节，只有优秀的领航者，才能带领整个船队驶向正确的方向。其次，教师自身要有高尚的情操和优良的品质，学校多次组织教师反复学习《教师法》等相关内容，教师自身也要有主动学习，自我提高，不断抵制外界诱惑的意识，教学生遵守的规矩，教学生学的知识，教师必须躬身共做。最后，营造校园良好的育人环境。比如，学校除了在楼道、走廊悬挂的名人警句，显眼地方树立的提示语、宣传语外，要求各班以班级或年级为单位营造独特的班级文化，每楼层的厕所实行“承包制”，学生负责厕所的美化，很多具有一定水平的漫画、宣传语被选出制作上墙，并对班级、学生进行表彰。学校正是这样努力营造育人环境，布置教室文化，创建校园文化，让学生在食堂、卫生间、操场乃至校园的各个角落，都有正确的行为引导和准则。这些活动，一来体现了学校对环境育人的重视，二来也反映了学生对文明环境创设的积极响应和迫切需求。由此可见，良好行为习惯的养成也离不开耳濡目染。