行为习惯养成教育阶段总结

行为习惯养成教育阶段总结（共11篇）

行为习惯养成教育阶段总结 篇1

行为习惯养成教育阶段总结

养成教育是德育工作序列的精髓，它的最终目的是实现人的社会化，是完善人格，是提高人的道德品质和思想、政治素质。养成教育是素质教育的出发点和归宿，是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标体现。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教育改革家魏书生也指出：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”为此，我校十分重视养成教育，在培养学生良好行为习惯上，做积极的探索和尝试。将行为习惯养成教育列入我校生命化德育 三大途径之一——生命体验中的重要部分，形成了夯实生命的根基系列，为学生生命的成长奠定基石。

学校根据学生的特点与实际，确定了行为习惯 “九个坚持”，即坚持每天三管一问一弯腰（三管：管住手，不乱扔乱画；管住脚，不乱踢乱踏；管住口，不说脏话。一问：见到老师、客人问声好。一弯腰：见到垃圾弯弯腰。）、坚持每天课前一支歌、坚持每天阅读、坚持每天写左右手小楷、坚持每天写日记、坚持每天摘录一句名言、坚持每天做好大课间操、坚持每天做家务、坚持每天反思（坚持“九问”：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天进步没有？九问今天有什么遗憾没有？），并组织教师设计了《好习惯 益终生——习惯养成教育跟踪手册》，通过其中的“翰墨留香”“心灵语思”“书海拾贝”“智言锦囊”“家务体验”“三省吾身”等栏目，对学生的习惯进行培养和检测，并通过值周管理、自我总结等方式进行监督、检查和评价，使习惯养成教育经常化、深入化、具体化。

经过一年的实践，在学生的行为习惯培养上收到了较好的效果，尤其是放学前活动和大课间操活动。每天放学前十分钟，为放学前活动时间。每周一、三、五为放学前一支歌活动，生命关怀办公室根据 1

学生的意愿，选择他们喜爱的健康向上的歌曲，每周学习一首，放学前学生伴随音乐快速整理好书包，以饱满的激情唱一首歌，缓解一天的疲劳，带着愉快的心情高高兴兴地回家。每周二、四为“人生叮咛”背诵活动，学校设计开发了德育校本阅读教材“人生叮咛”，其中搜集了五十段不同主题的激励人奋进的警言佳句，让学生通过背诵，进行精神充电，在背诵中荡涤心灵，提升境界，陶冶情操，从而使学生的生命底色更加厚重。

大课间操是我校的一大亮点，我校将其作为学生行为习惯养成教育的突破口，大课间操的训练，不仅能强健体魄，还能磨练学生的意志，培养他们从小做事认真、严谨的习惯。为了使课间操的训练达到理想的效果，我们首先组成由校主要领导挂帅，中层领导、音乐、体育教师为主的工作小组，几次远赴辽宁盘锦进行实地考察，回来后反复进行研讨，结合我校实际制定了切实可行的训练和管理方案，并严格执行。

（一）观摩研讨，提高认识。

要想大课间操真正收到实效，首先是提高认识。为此，我们首先开展思想动员工作。召开全体教师的动员会，指派实地考察的教师成员们组成汇报组，说见闻、谈感受，将我们实地拍摄的影象资料在全体教师会上播放，由体育教师讲解，让全体教师了解大课间操的实质和益处。接着发出《致家长的一封信》让学生与家长都进一步了解阳光体育运动的重要意义。在做思想动员工作的同时，组织全校学生观看录像资料，要求学生写出感想并召开以此为内容的主题班会，营造一个人人参与、群策群力积极开展活动的氛围。

（二）榜样引领，全员参与。

有了良好的氛围，接下来便是实际的操作，我们坚持短时高效的原则，拟定了训练计划。每天只利用最后一节自习课进行训练，将所有的训练内容进行合理的分解与规划，先由体育教师带领部分学生利用自习、午休等课余时间排练；然后向全校学生们展示，以其榜样作用引领学生们积极投入到大课间操的排练活动中去。训练中以表扬和

鼓励为主，充分调动师生的积极性。仅仅二十天，我们就完成了所有的训练内容。让全校师生体验了成功的喜悦，增强了全体师生的信心和热情，为以后的发展奠定了良好的基础。

（三）精雕细琢、深入评价。

“大课间操”的训练虽已完成，但要做到长期有效规范学生行为，实现养成良好习惯的目的，重要的是坚持。关键是要把握细节，从点滴入手，严格管理，及时评价，总结到位。在这一过程中，我们坚持做到了三个字“严”“细”“恒”。

“严”包括管理要求要严格，评价检查要严肃，奖优罚劣要严明。每天我们都不折不扣的达到“六个一”，即全员参加一个不落，做操走步一个不差，集合站排一声不响，标准军姿一个不动，前后左右一条直线，千人行动一个声音。凡是在检查过程中动作不规范、步调不一致的学生，体育教师在总结评价时都要落实到人，然后通过观看光碟、个别补练或由班主任、课任教师在课余时间进行监督指导练习等方式来加强效果。为此，体育教师设计了大课间操评价表、大课间操评价反馈版，及时记录，及时反馈，高度透明。为了提高师生的认识程度，我们还相应的将大课间操纳入学期和优秀班级的评价体系，分数为50分，占评比总分的三分之一，从而达到促进学生行为规范，形成良好习惯的目的。

“细”就是特别注重细节管理。为了呈现队伍从每个点看都整齐统一的局面，教师们利用休息时间用油漆在操场上为每个学生都确定了站点；大课间操除了达到锻炼身体的目的，还要追求整体效果，体现一个班级，一个学校的整体风貌。要求动作和音乐要合拍，而大部分学生刚开始都做不到，教师们就将动作和音乐分解成段落一个一个步骤的反复进行训练；学生们在入楼之前上台阶的时候往往会产生步调不一致、过分拥挤或距离前后拉开的现象。我们就又总结出学生在上台阶之前听音乐调整步伐，左脚掌全脚掌踏第一个台阶，横列必须对齐的具体要求，几经实践，达到了最佳效果。此外学生步频的快慢、大小，摆臂的高度，走步做操的姿势，每一个动作都要求整体协调。

在评价时，具体评价到人、到具体的动作，由此使学生养成做事细心、细致的习惯。所谓“细节决定成败”，我们把握了这些细节，就从根本上培养起学生自觉锻炼身体的良好习惯，就能培养学生从一点一滴开始，脚踏实地，不浮躁，不敷衍的良好习惯。

“恒”就是始终如一，坚持不懈。标准＋坚持＝效果，我们认识到培养学生习惯这项工作，不但具有长期性，还有不稳定性。时间长了，无论学生、教师都会产生懈怠，难免出现降低标准、流于形式的情况，个别班级、部分学生出现走步不用力，队伍不整，整体精神不够饱满，后转入学生，刚入校不适应这里的习惯约束等情况和问题，为此，我们采取单独教育与个别训练为主，逐渐提升标准，既给他们一个适应过程，又让他们更快地融入到大集体中来。我们还阶段性的进行总结不断改进施行办法。经常检查，公正评价，及时反馈，认真总结，不断巩固。

随着我们工作深入、细致地展开，参加“大课间操”的学生们由个体动作的规范到整体行为的协调，由有明显的站位到无点位也能保证各个角度的队列整齐；由全体教师的跟踪参与到无人指挥完全听音乐指令，实现了最佳效果，成为校园中一道亮丽的风景线。更是我校培养学生良好行为习惯的有力把手，有效地加强了学校管理工作的力度，促进了学校各项工作地推进。

至今为止，我们先后迎接了市一中、师范附小、和平小学、园丁小学、虎林三中、密山教育局等二十多家单位，三百余人的参观学习。本学期，由于在实践中我们感觉到九个坚持里面的有些内容与教学内容重复，如摘录名言警句、每天写日记、左右手小楷与学生的语文作业重复，这无形当中增加了学生的负担，也增加了班主任老师的负担，而且批改的效果也不是很好。于是，我们本学期对上述内容进行了调整，本着贴近学生的日常行为，减轻学生的课业负担的原则，重新确定行为习惯九个坚持的内容，即坚持三管一问一弯腰，坚持课前一支歌，坚持做好大课间操，坚持遵守纪律，坚持讲究卫生，坚持遵守时间，坚持开好主题班会，坚持每天做家务，坚持每天反思，并根据此内容

制定了实施细则。将行为习惯养成与值周管理密切挂钩，其中三管一问一弯腰，遵守纪律、讲究卫生、遵守时间都通过值周进行检查和评价，每天及时反馈，一是通过值周反馈条反馈给班主任教师，让教师及时了解学生的情况；二是通过值周反馈板及时将检查内容和结果进行公布，增加透明度；同时，将值周管理纳入期末优秀班级评比，作为重要参考。

主题班会课是班主任德育工作的重要平台，是建设和谐班集体的重要阵地，它在沟通师生、生生情感，落实德育内容上起着重要作用。我校有效利用这一平台，将每周一的第七节课设为主题班会课，坚持做到雷打不动。结合重大节日和学校、班级的实际，设计主题，要求做到环节清晰、准备充分、参与度广、总结到位，并不断创新班会的形式。生命关怀办公室及时进行检查评价，并将结果及时公布，同时纳入期末优秀班级的评比。

养成教育是一项系统工程，自建校以来，我们对学生的习惯养成教育常抓不懈，形成了良好的校风，学生积极乐观向上，行为规范。今后我们将进一步在细节上下功夫，持之以恒，全面培养学生良好习惯，为把我校办成有特色、有魅力的精品学校打下坚实的基础，为学生的终身发展奠基。

行为习惯养成教育阶段总结 篇2

一、外来务工人员子女行为习惯现状及成因

外来务工人员在各大城市都有广泛的分布, 大部分人员都是从事体力劳动, 自身受教育程度并不高, 由于自身的文化基础及内在涵养较为欠缺, 在教育子女上难免会方法不得当, 子女也会一定程度上受父母影响, 养成一些不好的习惯。在很多学校不难看到, 即使是进入初中阶段, 一些外来务工人员的子女在行为习惯上和城市人员子女仍然有明显的差异, 这体现在很多方面, 不仅是语言上, 还有个性上、理解能力上以及学习习惯上。例如, 很多外来务工人员子女的卫生习惯较差, 同样是课桌, 城市居民的子女通常会将自己的课桌及书本收拾得很整齐, 而外来务工人员子女的课桌却十分杂乱无章, 有的连课本都残缺不全。在学习习惯上差异也很明显, 很多外来务工人员的子女都表现出“懒学”, 对于学习提不起兴趣, 学习态度不端正, 学习习惯也不好。外来务工人员子女身上存在的不良的行为习惯是亟须改善的。

二、外来务工人员子女行为习惯养成教育策略

1. 生活习惯的养成

外来务工人员子女行为习惯的养成应当首先从生活习惯着手。很多外来务工家长穿着拖鞋、打着赤膊进校园, 随地吐痰并且乱扔垃圾, 孩子对于父母这样的行为耳濡目染, 自然会沾染上很多不好的习惯。有的学生随便拿同学东西, 说话不文明, 有的学生随地乱扔垃圾, 经常和同学发生争执, 针对这样的现状, 教师对于外来务工人员的子女要给予更多的耐心。

例如, 在平时的教学中我会有意识地将良好的生活习惯的培养渗透到课堂中来, 在学到或看到一些和日常生活紧密联系的有教育意义的文章时我通常会问学生:从这篇文章中我们可以向主人翁学习具备哪些良好的生活习惯呢?我会尽量让外来务工人员的子女来回答。生活习惯的养成需要一点一滴在生活中积累, 只有循序渐进地进行引导, 才能够让外来务工人员子女养成更好的行为习惯。

2. 学习习惯的养成

外来务工人员的子女通常学习习惯都不是太好, 上课听讲不认真, 作业不能按时完成, 最关键的是他们普遍表现出学习兴趣低下。对于这样的学生, 教师决不能放弃, 教师要了解学生的生活状况及家庭环境, 要给予学生更多的关爱及指导, 这样才能实质性地提升外来务工人员子女的行为习惯。

班上有一个学生, 父母都是外来务工人员, 这个孩子学习习惯很差, 成绩也不好, 每天上课都有忘带的课本和作业。一次放学后我和这个学生一起回家, 想到学生家里进行一次简单的家访, 和父母聊聊学生的情况。来到学生家中后我了解到, 学生父母都来自农村, 带着孩子一起来城市打工, 由于经济拮据, 一家三口住在一个平房内, 家里没有一件像样的家具, 更别提孩子的课桌椅了。学生的课本和学习用具都收在一个麻袋里, 整个屋子很乱。看到这样的情景后, 我大致和学生家长聊了聊孩子在学校里的表现, 并且希望家长一同督促孩子使其养成更好的学习习惯。这之后, 学生忘带课本或作业的次数明显减少了, 上课也没有东张西望或者和同学说话, 学习习惯在慢慢变好。

三、外来务工人员子女行为习惯培养的意义

外来务工人员子女行为习惯的养成是有很实际意义的。随着城市化进程的加快, 每一个城市都会涌现越来越多的外来务工人员, 他们不仅是想自己从农村走出来, 更重要的是想让自己的子女能够有机会在城市里生活。外来务工人员子女进入城市的学校后肯定会在行为上表现出和城市孩子的差异, 甚至会存在一些不好的行为习惯, 教师对于这样的现象要多包容, 要给予外来务工人员子女更多的关爱及指导。初中阶段的孩子还不具备很好的是非标准及价值判断能力, 很多时候自身不好的行为习惯都是和生活环境有关的, 教师应当对这样的学生多加指导, 让他们逐渐养成良好的行为习惯, 这不仅能让外来务工人员子女自身素质得到改善, 对于提升我国整体的国民素质也是有重要意义的。

外来务工人员是每个大城市都有的人群, 他们的子女也分散在城市的各个学校, 很多外来务工人员子女在行为习惯上都有很多弊病, 改善并提升学生的个人素养是教师在教学过程中应当重视的。教师对于这样的学生应当给予更多的耐心与关爱, 并且在平时的生活及学习中给予他们更多的指导, 只有这样才能够促进外来务工人员子女行为习惯的养成。

摘要：由于各方面原因, 外来务工人员子女的行为习惯一直以来都令人担忧, 尤其是进入初中阶段, 无论是在生活习惯上, 还是在学习习惯上都有很多需要改进与完善的地方。本文对此进行了分析研究。

小学阶段的行为习惯养成之拙见 篇3

关键词：小学阶段；行为习惯；养成

一个人很多重要的行为习惯都是在小学阶段养成的，教师要重视小学生的行为习惯养成，采取各种方式培养小学生良好的行为习惯，为小学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、体现“强化—内化—外化”的行为习惯养成过程

行为习惯的养成是一个阶段性的过程，更是一个由他律到自律的过程。在小学阶段的行为习惯养成过程中，要体现“强化—内化—外化”的过程，也就是先要通过规章制度来对小学生的行为进行规范，比如要求小学生见到师长要打招呼、遵守班规、承担相应的值日劳动等。如果小学生能够达到相应的要求，教师就要及时对其进行表扬和鼓励，从而对这些行为进行正强化。如果小学生没有达到相应的要求，教师要及时指出来并对其进行批评，对这种行为进行负强化。

然而，规章制度只能使小学生实现他律，也就是在规定的道德情境下遵守相应的规章制度。行为习惯的养成要致力于小学生行为习惯的内化。教师要细心地向小学生讲解班级的各项规章制度，得到小学生的支持和理解。例如，教师要告诉小学生为什么每个人都必须值日劳动，这是因为只有每个人都完成了自己的任务，才能为全班同学提供一个良好的学习环境。只有得到了小学生内心的认可，小学生才会自觉地遵守规范，养成良好的行为习惯。

最后，要让小学生将良好的行为习惯外化，达到内化与外化的统一，形成小学生良好的道德品质和行为习惯。

二、塑造与改造并重

所谓的塑造就是塑造学生良好的行为习惯，改造就是改掉小学生不好的行为习惯，这两种教育方式应该是相辅相成的。小学阶段对于小学生价值观和人生观的形成有着重要的影响，因此在小学阶段不仅要塑造学生良好的行为习惯，还要帮助小学生改掉不好的行为习惯，避免积习难返。

小学生由于不同的家庭背景和成长环境，在行为习惯方面自然有所差异，一些小学生往往会出现行为习惯的偏差。例如，有小学生之前没有养成懂礼貌的好习惯，在遇到老师时不愿意主动打招呼。此时，教师就要对这种不良的行为习惯进行改造，帮助学生塑造良好的行为习惯。教师要及时发现学生在这方面存在的偏差，并对其进行纠正。在纠正的过程中，教师也要考虑到学生的实际情况，对其进行耐心的教育。要让学生认识到向老师问好是一种有礼貌的行为，引导学生养成良好的礼仪习惯，做一个懂礼貌的文明小学生。

教师要通过循循善诱的方式使小学生认识到自己在行为习惯上出现的偏差，再适时地对其进行引导，切忌粗暴地对小学生进行当众批评甚至惩罚，以免挫伤小学生的自尊心，造成逆反心理。要做到塑造与改造并重，培养小学生良好的行为习惯。

三、创设良好的行为习惯养成环境，形成养成教育的合力

要养成小学生良好的行为习惯并非一日之功，教师要创设良好的行为习惯养成环境，将社会教育资源、学校教育资源和家庭教育资源进行整合。正所谓“从善如登，从恶如崩”，不良的社会因素和家庭因素不仅会抵消学校教育的成果，更会使小学生沾染不良的行为习惯，导致小学生不理解学校的行为习惯养成教育。例如，在学校教育中，教师引导学生养成文明礼仪规范，不说脏话，可是父母以及其他长辈却肆无忌惮地在小学生面前说脏话，久而久之，小学生不仅不能养成文明礼貌的好习惯，还会认为学校教育中的文明礼貌教育小题大做、多此一举。

教师要尽量整合社会和家庭的教育资源，形成教育合力，提高行为习惯养成教育的成果。教师要与学生家长进行充分的沟通，学生家长由于社会阶层、文化水平和综合素质的差异，在自身的行为习惯和教育水平上也存在很大的差别。教师要使家长认识到自己是孩子最好的老师，小学生对家长有着天然的模仿意识，要培养孩子良好的行为习惯，就必须以身作则，为孩子提供一个良好的家庭成长环境，在家庭生活中做到尊老爱幼、文明规范。与此同时，教师也要注意自己的言行举止，在小学生面前做好行为习惯的表率。例如，当学生向教师问好时，教师也要向学生问好，使学生感受到教师对自己的尊重，从而形成尊重他人的意识。教师还要负责自己办公室的卫生，让学生感受到责任的内涵。教师在工作过程中要做到不迟到、不早退、不拖堂、不说不文明用语，用行动感染学生。

小学阶段是培养一个人良好行为习惯的黄金时期。行为习惯的养成是一个过程，教师要能够将行为习惯的养成教育贯彻到小学生日常的学习和生活中去，做到长期坚持。在行为习惯的养成教育中难免会出现反复的现象，此时教师要及时查找反复的原因，坚持不懈，长抓小学生的行为习惯养成。

参考文献：

[1]张敬华.少年若天性，习惯成自然：浅谈小学生养成教育训练[J].才智，2012（06）.

行为习惯养成教育阶段总结 篇4

和平中学 顾玉清

一种好习惯，就是一种能力，一种毅力，一种品格，一种修养。良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富。为此，我能与科任课组的教师一道，在《小学生良好行为习惯养成教育的研究》课题的第一阶段研究过程中，能依照课题研究计划，有步骤，有计划，有措施的落实课题的实施步骤，课题研究要达到的目标基本能实现。在研究中，能按时参加教师培训学习，转变教学观念，提高认识和业务能力。能将课题研究紧密与课堂教学相结合，力争在品德学科课中培养学生良好行为习惯养成教育的研究中不搞一刀切，一锅煮，对他们也是 “分层推进，分类指导”，让优秀生行为在充分发展，让中等生的良好行为在原有的基础上再有所提高，潜能生的良好行为不“滑坡”，并有所提高。为此现将第一阶段的总结如下：

一、课题简介

我们科任组承担了《小学生良好行为习惯养成教育的研究》子课题研究工作，在课题研究中，始终能把学生良好行为习惯养成教育做为课堂教学工作中的重点，能为按时参加学校组织的课培培训学习，不断探索，提高了自身的科研能力和专业素质，在课堂教学中能改变转统的教学方式，不断创新，能结合教学对学生进行良好行为培养的尝试，能结合教学实践不断地总结，在总结中反思，在反思中提升，收到了良好的效果。

二、课题的具体实施

1.做好开题前的调查摸底工作，针对各班学生的情况，我能按时参加课题研究工作。

2.提高认识，转变教学观念。

能按时参加课题组组织的有关的理论学习，经常与每一位课题教师进

行沟通，提高科研认识，在学习现代学生良好行为教育理论的同时，通过网络了解各地的教育发展情况，了解国内外教育动态，使自己从思想上认识了课题的重要性，为课题的顺利开展打下了良好的基础。

3.能积极参加学校组织的教师教育理论的学习，明确课题研究目标和重点。针对课题，能多次与本课组的教师学习和讨论，听专定讲座和指导，学习古今中外教育家对此内容的解析，使自己能在课堂教学中深化课题研究，确定研究目标和工作重点，在课堂教学中具体从以下几方面进行探究：一是小学生该养成哪些好习惯；二是在教育教学之中应该怎样培养学生的好习惯；三是家长、教师如何配合才有利于学生良好习惯的养成；四是好习惯对学生全面发展的正面影响。

我在教学中制定针对学生良好学习行为习惯，设计了不同层次的教学目标，强调学生小组合作学习，鼓励优生帮助“潜能生”。在课外辅导中，特别是“潜能生”要进行“一帮一”活动，我还在教学实践中采取针对学生的个性差异采取不同方法补差。记每个学生在学习习惯养成上都有不同的改变和提高。

4.通过课题初步落实研究，提高了自身的整体素质和专业水平，改变了以往的“一言堂”“教授化”教学方式，学生学习有了良好的行为习惯，这就大大地提高了教育教 学质量。

5.思想教育是培优补差的根本，我在品德课教学中特别重视对学生的思想教育。

老师倾注真诚的爱，在感情上亲近学生，在学习上帮助他们，在生活中关心他们，使他们真正感到老师可亲、可信、可敬。这样，他们才会主动亲近老师，才会乐意接受老师的批评和教育。平时我就注意面向全体学生，公平，公正对待每一位同学，通过谈心、个别交流的形式，给予全班学生同样的关心指导，同样的信赖和尊重，同样的鼓舞和期待。使每个学生端正学习态度，有积极进取的心态，帮助他们抵制外界不良因素的引诱，培养他们的自我控制能力，培养他们顽强的意志。

6.因材施教是培优补差的有效措施。

我们在教学中能根据每个学生的特点，特别是个性鲜明的学生，“因材施教”创造不同的成功教育方法，不伤害任何一个学生，严格要求优等生的学习习惯，充分挖掘他们的潜力，培养高素质的拔尖人才。挖掘中等生的潜力，使他们超越自我。关注热爱后进生，使他们减轻压力，感受到来自老师与集体的爱，享受大家庭的乐趣，了解自己的 长处与学习和纪律上不良的行为习惯，树立了学习自信心。

7.通过自己在品德教学中落实课，认真上课题研究课，通过参加听课、说课、评课和反思活动，促进学生良好行为习惯的养成，总结经验和不足，提高了课题研究的实效。

文明行为习惯养成教育总结 篇5

一、活动主题：

积极培养学生的四种意识和四种习惯（道德意识、文明意识、纪律意识、荣辱意识；生活习惯、学习习惯、卫生习惯、行为习惯）努力引导学生“勤奋学习、快乐学习、全面发展”。抓培养。重点抓学生文明行为、卫生习惯养成教育及组织纪律观念教育。

二、活动时间：这次教育活动从2008年9月7日开始至11月30日，共分四个阶段进行。

三、活动安排：

第一阶段：（9月7日－9月14日）为调研、制定方案、宣传动员阶段。

①各年级、班级要认真进行调查研究，全面了解学生日常行为规范方面的不良表现，总结班级在学生文明行为习惯养成教育中的经验和不足，认真分析，查找原因，拟定教育措施，制定教育活动方案，②各班要组织一次专题班会，要发挥班级黑板报、学生手抄报宣传功能，积极搞好宣传教育工作，要使全体学生明确活动的意义、内容及要求，增强学生的责任感，激发学生的参与意识。

第二阶段：（9月15日－9月30日）为教育学习，对照检查，开展评议阶段。

这一阶段各班级要利用班（团）会课，自习时间或课外活动时间组织学生全面学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学生守则、日常行为规范》等规章制度，要组织学生对照各项制度和要求，结合班主任的讲解和分析，查找自习的不足和问题，广泛开展批评和自我批评，要对照提出的问题和不足开展评议活动，评议要求（自评、同学互评、教师点评）相结合，要努力帮助学生明辨是非、美丑、善恶，教育学生树立正确的人生观、价值观、养成良好的行为习惯。

第三阶段：（5月3日－5月30日）为开展教育活动，整改提高阶段。

1、开展教育活动力求做到四个结合：①要与荣辱观教育相结合，把“八荣八耻”的内容分解落实到各项活动中去，让学生从身边事、日常事、小事做起，革除陋习。②要与文明礼仪教育相结合，把文明礼仪宣传教育活动作为重中之重来抓，通过创造性的开展实践活动，彰显实践育人的功能和作用，要从社会礼仪，生活礼仪、校园礼仪三个方面开展活动。③要与社会实践活动相结合，组织学生到街道、社区，名胜古迹、英雄纪念碑、绿化责任区、卫生三包区等德育基地参加社会实践活动。④要与弘扬和培育民族精神教育相结合，要开展班队活动，上好“形势教育”课，提高学生爱国主义情感和民族自豪感。

2、抓好整改提高工作。①要开展个人文明、卫生行为习惯，个人仪容仪表大检查活动。②加强对上网学生及参与赌博学生、抽烟学生的检查打击力度，抓好学生基础文明和基础道德规范的培养，从“学会做人”上下功夫。③根据需要召开家长座谈会、校友座谈会等，要采取平等交流的形式，努力使学生的德育工作形成家校合力。④班级要组织一次“讲文明、改陋习，争当好学生”或“文明从我做起”为主题的班会或演讲赛。

第四阶段：（11月2日－11月9日）为树立典型，表彰提高，总结经验阶段。各班级要在这一阶段认真分析总结，查找工作中的不足，总结成功经验，积极推广教育活动中的有效方法，表彰活动中涌现出来的先进个人和事迹，提高活动的针对性和实效性。

四、活动中注意：

1、统一思想，加强领导。学校成立了领导小组加强教育活动的领导，各班级要按照学校安排认真学习教育活动实施方案，统一思想，提高认识，要认真落实方案，保证了教育活动不走过场。

2、创新载体，提高实效。各班级在开展教育活动时，根据实际既做好了常规工作，又使创新教育有了活动的载体，务求实效，使教育活动做到了学生喜欢，家长高兴，学校满意。

3、持之以恒，落实长效。各班级要总结活动中的经验，持之以恒落实教育活动中的做法和有效载体，改进工作方法，提高工作效率，落实学生文明行为习惯养成教育长效机制。

4、发挥表率和带头作用。本次活动充分发挥了学生干部，优秀学生、三好学生的表率作用。

5、少先队做好了这次教育活动的全程检查工作，学校把检查结果纳入班级及班主任考核之中考评。

焦作市道清小学少先大队部

学生行为习惯养成教育月总结 篇6

2011年学生行为习惯养成教育工作总结

本学期根据海城市教育局<关于开展“好习惯伴我行活动”的通知>精神,为了创建平安、和谐校园，创新德育方法,提高学生文明素质,结合我校实际,我校采取了一系列措施和方法，扎扎实实开展对学生的行为习惯养成教育。现将具体工作总结如下：

一、高度重视, 强化领导

按照学校领导对学生进行好习惯培养的通知,学校德育工作领导小组召开专题会议,研究制定了我校学生的行为习惯养成教育具体方案,并成立了由主管德育工作的李永信副校长为组长,所有中层干部为副组长,班主任为成员的学生行为习惯养成教育领导小组.并进行了明确分工：形成了一套以政教处为龙头，教导处、团委予以协助，班主任为纽带，科任教师密切配合的齐抓共管的格局。从而强化了对行为习惯养成教育的领导,为开展养成教育提供了有力的组织保障.二、形式多样, 齐抓共管

为了拓宽德育渠道,强化养成教育,学校全方位不断加强对学生的行为习惯养成教育。首先,强化宣传教育.在开学初政教处就制定了具体的方案和考核奖罚制度。并用了一周时间对学生进行了入学教育和全校各班都认真组织学生学习了《中学生守则》、《中学生行为规范》。要求学生严格按照《中学生守则》、《中学生行为规范》要求自己，努力学习，争做一名合格的中学生的基础上,学校在第八周召开了<与好习惯牵手>主题班会,出走廊大型墙报一次.在接到市教育局关于对学生的行为习惯养成教育的通知后,在当日召开了班主任会议,部署活动,在第七节学习<学生日常规范>,并出<好习惯伴我成长>版报一期,放于一楼大厅显著位置,并于第十周一召开<好习惯伴我成长>主题班会,侧重于告别不良习惯,养成文明习惯.由政教处主持的全校大型主题班会《告别陋习，走向文明》召开。这次主题班会经德育副校长杨成带队检查，开的非常好。有以下几个特点：一是教育面广，全校各年级普遍召开了班会，平均每班学生发言面达60%以上，写稿率达98%以上，准备相当充分；二是学生干部得到锻炼，基本都是学生主持班会，通过锻 1

炼班干部提高了工作能力；三是教育效果显著，围绕卫生习惯、纪律习惯、生活学习习惯同学发言踊跃，从内心深处得到教育和启发，对养成学生形成正确的人生观和价值观具有重要的意义。二年1班学生就环境卫生方面怎样养成好习惯进行了专讨论，学生发言热烈；二年2班同学发言时掌声不断，讨论的很投入；二年5班动用了大屏幕投影，把现代手段用于主题班会，提高了同学参与的积极性，收到良好的教育效果；三年学哥学姐的主题班会驾轻就熟，主持发言一点都不受拘束，讨论气氛和谐。一年各班从黑板的大字标题，到还有些腼腆稚嫩的主持人，以及同学工整的发言稿，都给人一种认真的感觉。检查时我们政教处的老师很想在每个班级多停一会，只是时间不允许，都未能领略班级班会全貌，这留下无法实现的遗憾。这次班会，整体评价是织金一中近年召开所有班会最成功的一次。

班会的成功召开，是班主任老师贯彻学校关于加强德育工作的文件和会议指示精神，强化学生德育工作，对政教处布置的此次班会高度重视的结果。召开一次以好习惯养成为主题班会是邢校长根据德育工作的需要，结合我校学生思想实际审时度势，要求全面加强学生思想政治工作，提高学生思想素质提出的一项重要举措。政教处在上周一间操上及时传达了邢校长的指示精神，并就召开时间、形式、内容方面做了深入的动员工作，与周二政教处又把印有召开主题班会的相关要求和格言、好习惯相关材料的通知下发到各班级，力求把准备工作做细做实。从各班级开的实际情况来看，这是一次实实在在的具有相当大的教育意义的主题班会。政教处通过学期前教育、《贯彻规范》主题班会教育，《开学第一课》相关教育、升旗讲话教育以及此次主题班会，全面提高学生德育素质，为建设和谐校园打下坚实基础。

政教处充分利用每周国旗下讲话和间操时间，加强对学生进行36种好行为习惯养成教育，不断向学生渗透良好的行为习惯思想。要求学生养成尊老爱幼、互相帮助、讲文明、讲礼貌、关心热爱集体、保护环境、讲究个人卫生等良好的行为习惯。对于上述学生的行为习惯，政教处派专人进行检查、登记，并纳入班级量化考核之中。

为营造良好的校园氛围，学校采用多种形式、多种渠道对学生进行广泛的宣传和教育。充分利用了校园广播、学习园地、黑板报、橱窗、对校园内的好人好事进行大张旗鼓地宣传，并对存

在的问题进行批评，这为营造良好的校风打造了很好的平台。织金一中政教处举办“告别陋习，走向文明”征文（优秀班会发言稿）展览。织金一中政教处举办“告别陋习，走向文明”征文（优秀班会发言稿）展览。这是响应学校领导班子号召，强化德育工作，继“告别陋习，走向文明”主题班会之后政教处开展的又一项大型德育活动，政教处从各班级上交的稿件中择优挑选一部分展出。每班展出稿件至少2份，其中二年1班因为上交稿件都是稿纸抄写，内容好，展出了7份。在学校领导班子的正确领导下，通过好习惯系列教育，提高了同学德育素质，使我校德育工作再上新台阶！

学校要求各班主任充分利用晨会时间，加强对学生进行安全纪律教育、理想教育、行为习惯养成教育，政教处对班主任的晨会工作也进行了检查登记，同样是纳入班级量化考核之中。这样，既加强了班主任的责任心，又培养了学生的良好行为习惯。政治课教师对全体学生进行一次法制安全教育,增强了学生的法律意识，培养了学生自觉养成良好的行为习惯，为创建文明、和谐、平安的校园奠定了坚实的基础。

其次,为了配合学校开展树新风活动，政教处在学校开展了一系列健康有益的活动。如：好习惯征文，全校同学踊跃参加，共评出一等奖2名，二等奖8名，三等奖10名，鼓励奖30名。于第八周举办了培养好习惯的感恩教育演讲，同学们动情的讲演，赢得台下阵阵掌声。美化校园献爱心活动，组织学生捡操场石子,组织劳动班级除草,平操场.号召学生作环保小卫士,开展捡一块垃圾,净化校园活动,养成良好的卫生习惯.每学期对全体学生进行一次青春期健康教育；对全体学生进行理想教育；组织全体学生对贫困生进行了“献爱心,送温暖”活动。

政教处建立了德育档案，每周利用时间分别对“欲辍生”、“留守生”、“问题生”、“特殊生”学生进行政治思想教育，帮助他们端正思想，提高认识，改掉缺点和不足，搞好学习。通过这些工作的开展，稳定了学生的思想情绪，促进了班风、学风、校风朝着健康向上的轨道发展。六是加强检查评比工作。学校建立健全值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增大学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力。学校建立健全值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增大学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力。

开展学雷锋活动，对好人好事及时表扬，本学期迄今为止共涌现好人好事1026件，学雷锋树新风蔚然成风。让雷锋精神的种子适时播撒在同学的心田，养成终身学雷锋的好习惯。我校还在环保日来临的时候，我们组织七年级同学开展环保节约大行动，开展“回收利用，为环保献上一份爱心”活动。同学们把班级的垃圾分类，如饮料瓶、纸等可回收的物品，积攒起来，卖钱做班费，改变过去统统一扔的做法，从小事教育学生养成好习惯。

三、家校合作，拓展好习惯教育渠道

学校在第十五周召开了七八年家长座谈会，就如何让学生养成好习惯，学校领导在会上作了重要讲话，家长在班级交流了让学生养成好习惯的教育方法。“好习惯伴我快乐成长”的教育目标绝不仅仅是在校做一个好学生，更多的是在家、在社会都必须做一个礼仪少年，因此我们将好习惯教育活动延伸到家庭、社区，形成互动效果。好习惯养成的教育者，不仅仅局限在学校，家长也参与到孩子好习惯的养成过程中。

政教处举办“告别陋习，走向文明”征文（优秀班会发言稿）展览。这是响应学校领导班子号召，强化德育工作，继“告别陋习，走向文明”主题班会之后政教处开展的又一项大型德育活动，政教处从各班级上交的稿件中择优挑选一部分展出。每班展出稿件至少2份，其中二年1班因为上交稿件都是稿纸抄写，内容好，展出了7份。在学校领导班子的正确领导下，通过好习惯系列教育，提高了同学德育素质，使我校德育工作再上新台阶！

通过好习惯教育，培养了学生的孝心、爱心、责任心，对树立学生正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用。同时，良好的行为习惯的形成，并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要我们老师不断地督促引导。我们要在教育局的领导下，进一步深化学生的养成教育，对学生进行行为规范训练力度，持之以恒，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，为建设和谐校园贡献力量！

织金一中

德育教育工作领导小组

行为习惯养成教育的思考与实践 篇7

现代心理学家研究证明, 一个人的成才受的影响, 非智力因素约占75%, 智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素最主要方面。所以, 培养良好的习惯对学生的成人、成才是不可缺少的基础。一个人学业的失败不是一个小问题, 但是我们没有理由失去信心。帮助学生们取得学业成功需要多方面的努力。但良好的学习行为习惯无益是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。培养学生任何一种良好行为习惯, 都需要做长期的、细致的工作。

学生的心灵就是一块神奇的土地, 你播种一种思想, 就会收获一种行为;播种一种行为, 就会收获一种习惯;播种一种习惯, 就会收获一种性格;播种一种性格, 就会收获一种命运。无论是成功的抑或是失败的教育案例, 都会给我们以警示。教育的核心不仅仅是传授知识, 而是让学生学会如何做人, 养成一种好行为习惯。基于上述思考, 我在从事班级管理过程中, 坚持不懈地培养着学生行为习惯的养成, 以下是我在这方面的一些实践感悟。

一、学生行为习惯的养成教育应注重学生身心发展的阶段性。

高中学生有一定的自律意识, 有一定的荣誉感和责任感, 但他们的自我意识也增强了。这时, 我们会觉得他们越不好管, 也越不好沟通了。所以, 如果我们仅限唠唠叨叨的说教, 条条框框的约束, 已不很奏效了。于是, 我便开展了如“行为与责任”“行为与荣誉”演讲、讨论等活动, 让他们在活动中逐渐感受到谁的行为习惯不规范, 谁就要承担责任, 同时自身、班级的荣誉就会受到影响。同时在班级管理上我也注重行为与责任, 行为与荣誉。如我首先实行团队合作制, 按照差异将全班分成九组, 每组的组名以组长的名字命名。让他们几个一起做作业, 一起做事, 组长和小组成员可以互相提醒做作业, 在需要时还可以互相帮助。还可以按照完成作任务的及时程度给予他鼓励或奖励;当然如果没有完成任务那么这一组将集体受到处罚;如果有表现特别突出的学生可以随时替换掉不称职的组长, 组名将重新改为新任组长的名字。再者我使用积极而及时的强化, 定一个班规来规定具体的做法。各科课代表随时配合代课老师收、查作业, 每次事先给定期限, 如果没有完成的由课代表按照班规进行扣分记过等。各负责人 (如管板报的、管讲台的、管饮水机的、管吃零食的、管日常卫生的、管花的等等) 也要随时看管好自己的一块, 如发现违规学生要及时提醒并提出警告, 若还不悔改就要按照班规进行扣分。同时按组每周进行一次评比排名, 凡是总分低于多少分的组按照班规就要受到不同程度的处罚;凡是总分高于多少分的组就要受到奖励。 (一开始这个分值要大一点, 随着习惯的养成就可以把这个分值缩小。) 我设立了红黑榜:红榜就是光荣榜, 黑榜就是落后榜 (当然这个黑榜一般是不用的, 可以强调某学生某组快上黑榜了) 。对于优秀的作业在红榜上定期展览;而对于表现突出的学生或组, 直接把其照片永久挂到红榜上, 并在班会上进行表扬鼓励 (当然这也必须永远保持优秀才行, 否则还是有可能要被取下) 。我实行干部值周制:每周都会有一名班委值周, 在黑板的左上角挂上相应班委的照片以及由他自己写的警言。对于班里各事情如每周的各组排队, 每天作业的收交情况, 每天上课的纪律情况, 红黑榜的上榜情况, 班委会的定期召开等的监督, 并提醒各有关班干部认真及时执行。每学期对班干部进行评议, 好的干部奖励, 差的处分甚至更换。有了责任感和荣誉感, 就有了动力, 他们就会严格要求自己, 在自律中逐渐养成良好的行为习惯。

二、学生行为习惯的养成应注重环境因素的影响。

“近朱者赤, 近墨者黑。”这一古训淋漓尽致地表明了人的思想、行为发展、变化与其所处的环境息息相关, 因此, 学生行为习惯的养成教育的思路也就清楚明白了。

为此, 我在班级管理中, 始终坚持教书育人, 环境育人, 活动育人的指导思想, 注重为学生行为习惯的养成创设更好的物化的和人文的环境。物化的环境如绿化、净化、美化班级, 具有启迪作用的名言警句的设置 (如各班干部照片上的自我警句, 还有各学生桌子上贴的自我警句等) , 具有约束作用的规章制度的宣传栏, 具有提醒作用的红黑榜等。人文的环境如师生表现出来的精神风貌, 优良的学风、班风。同时还要注意家庭、社会影响学生行为习惯的外部环境 (每周我都会和组长一同去家访他们组的组员, 时刻与家长保持密切的联系) 。并通过长期开展“今天我以班级为荣, 明天班级以我为荣”、“谁英雄谁好汉, 十年之后比比看”、“优秀组”的评选 (体育最棒组、纪律最强组、卫生过硬组、劳动积极组等) 、“优秀作业展评”等主题系列活动。同时也经常举行各种班级比赛 (以组为单位) 。学生的行为习惯就这样在潜移默化中养成。

三、学生行为习惯的养成应注重适时督导, 不断强化。

培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程, 不可能一朝一夕、一蹴而就, 必须持之以恒, 不断强化, 反复抓, 抓反复。通过长期的反复引导、实践, 学生就会逐渐熟悉校纪班规, 逐渐由被动遵守变成习惯遵守, 继续深化实践, 逐渐成为自觉遵守。同时, 毕竟学生的自控力、自觉性还不是很强, 这就需要在学生行为习惯的养成教育中, 探索、发现、建立起自律与他律, 自评与他评相结合的有效督导机制, 让学生的良好习惯在不断深化的反复中, 在主动和谐的督导中逐渐形成。

幼儿良好行为习惯养成教育初探 篇8

一、营造良好的周边环境

1、创造适宜的教育环境。首先，要给幼儿创设能激发道德情感的良好心理环境与气氛。在日常生活中，教师和幼儿之间要形成一个良好的相互关系，良好的师生关系是品德教育的前提条件，它有利于品德教育的顺利进行并取得实效。其次，教师对幼儿要有一种稳定的态度“定势”，应当尊重、热爱幼儿，熟悉他们的生理和心理发展规律，还要公正的对待幼儿，不训斥、责备、淡漠无情，这样幼儿就会从教师那里学会正确对待同伴，与同伴友好相处。

在教育环境的创设上，可以结合各个阶段的教育目标，进行不同的环境布置。通过这些色彩鲜艳的画面刺激，培养了幼儿团结友爱的良好品德。

2、发挥家庭氛围的作用。教育学、心理学的研究表明，家庭对幼儿个性的影响是非常大的。它是幼儿道德认识、品德感、道德行为形成的客观条件。为使家庭成为幼儿品德成长的优良环境，家长一定要为幼儿创造良好愉快的家庭氛围，让幼儿每天都保持乐观的情绪。家庭成员之间要互相关心、体贴、敬老爱幼。在与人交往时，家长注意自己的言行，不讲粗话、脏话，待人亲切诚恳。家长要关注孩子的兴趣，支持他们的意愿，不要挫伤孩子的求知欲。当幼儿出现错误或有过失行为时，家长要注意自己的教育态度、方法，不使用尖刻的言辞、训斥，更不能体罚幼儿。

此外，家长可利用休息时间带幼儿出去参观各类博物馆，游览祖国风景区，以陶冶幼儿幼儿热爱祖国的情感。

3、重视社会环境的影响。社会是幼儿教育不可或缺的另一个重要环节。“孟母择邻”说明了古代人们对周边环境与幼儿行为密切关系的认识，现代化宣传媒介铺天盖地，无孔不入，幼儿灌输了许多单靠父母、教师言传身教无法做到的健康、积极的形象教育，但仍有相当一部分影视内容还有不适宜幼儿观看的内容，这些由成人有意无意编写的作品中的糟粕，必然会给孩子造成负面影响。有资料分析表明，相当部分幼儿所表现的不良行为其根源就在于此，幼儿园及幼儿家长在为孩子们选择电影、电视节目时须特别注意，为他们营造一个健康的社会环境。

二、提供多向教育的机会

1、游戏教育。游戏，特别是角色游戏，对儿童道德行为习惯的形成有着重要的意义。在游戏中能更好地表现出幼儿的优缺点以及他们掌握行为规范的水平。如游戏《什么好，什么不好》能够培养幼儿对一定道德标准和道德概念的认识；在游戏《娃娃家》、《邮局》、《图书馆》中，能培养幼儿的友好关系，使幼儿懂得完成任务和各尽其职。另外，幼儿在《医院》游戏中通过扮演角色能够体验到医生对病人的同情心、责任心。

2、常规教育。幼儿园的生活常规是幼儿必须遵守的每日生活各环节的具体制度及行为规范。

在每日生活中，可以根据幼儿园生活各环节的教育任务有目的、有计划地进行常规教育。教师不仅要告诉幼儿怎样做，还要告诉幼儿为什么要这样做，当幼儿明白规则后就会按要求做。此外，在活动中还要注意观察幼儿，如哪些幼儿积极地收放玩具，哪些幼儿乱放玩具，然后采取表扬和鼓励的方法对行为进行评论；也可采取提问提问的方法问幼儿：我想看图书，该到哪儿去取呢？你为什么这样快就取到了？幼儿就会说：因为我们的书是放在书架上的。还可问幼儿：你睡午觉时，把衣服放在哪里？为什么要把衣服放在小椅子上？这时幼儿就会说，因为不能乱扔东西，为了不把它弄脏等等。通过练习，不仅培养了幼儿的独立性，也巩固了幼儿对规则的掌握。

3、艺术教育。一部好的文艺作品、艺术形象和文学书籍对幼儿个性的形成影响很大。日常生活中，我经常给幼儿选读一些优秀的品德教育、幼儿读物，组织幼儿表演书中的内容。每次给幼儿朗读作品时，我特别注意引导幼儿评价作品中人物的思想与行为。如提问幼儿故事中谁对谁错（喜欢谁？为什么），指出作品中主人公的好行为，让幼儿也说一说。孩子们对这种活动很感兴趣，都聚精会神地听。

三、家园教育的协调一致

家、园教育的一贯性是形成习惯的前提。由于现代家庭只有一个子女，孩子是家庭的核心，老师和家长必须对幼儿进行一致的教育。老师每天与家长要有直接的接触，以更多地了解每个家庭的教育情况。当幼儿有微小进步时，应当及时地反馈给家长进行表扬；如幼儿出现不良行为时，老师要以委婉而真诚的态度同家长一起讨论幼儿的行为，分析家、园在教育中是否有某种疏忽，并向家长提出如何纠正这种情况；也可以通过家长半日开放，家长会、家园联系册、电话、家访等形式与家长进行沟通。在半日开放活动中，家长能够在集体活动中观察自己的孩子，注意他们的行为习惯，更好地同教师一起分析见到的现象，找出幼儿行为偏差的原因。

良好行为习惯养成教育工作总结 篇9

—五里镇四合九年制学校德育工作小结

新时期，面对未成年人思想品德滑坡、行为习惯失范、中小学德育亟待加强的严峻形势，我校立足长远、积极贯彻德育为首、全面发展的教育方针，深入研究未成年人思想行为实际状况，以狠抓行为习惯养成教育为突破口，扎实有效开展德育工作，取得了积极的育人效果。现将学校在此方面的主要做法汇报如下：

一、强师德 铸师魂 积极打造一支师德高尚 爱心育人的教师队伍

学高为师，身正为范。未成年学生行为习惯品质的高低，有赖于以校长为代表的教师队伍整体的师德素养。为此，学校一是成立了以校长为组长的德育工作领导小组，领导成员深入班级、学生，以自己的能力、人格、学养，带好班主任队伍，形成“全员参与、全程实施、提升观念、注重实效”的德育工作作风。二是学校坚持校园无小事、处处都育人；教师无小节、事事皆楷模的管理理念，通过举办师德讲座、新教育读书学习与研讨，班主任工作反思与交流会、群众路线教育实践暨大家访活动等多种途径提高教师师德素质。通过长期不懈的努力，我校教师从课堂到课间，从学校到社会，时时处处都能以自身良好的行为习惯对广大学生起到榜样示范作用。如我校开展的教师“日纠一错”活动，学校要求教师经常检查自己的教学、交往等日常行为，有错必纠，并要求教师按中小学生守则、行为规范等要求对学生的行为习惯进行检查并日纠一错。同时，学校还要求教师在教学活动中做到“三提前 三带进”。三是定期开展师德标兵、我最喜欢的班主任、我最喜欢的任课教师等评比活动，为打造师德素质树立标杆。通过形式多样的师德教育活动，教师关爱学生、爱岗敬业、教书育人、严谨治学、积极学习等师德素质明显提升，为引导学生加强行为习惯教育产生了积极影响。

二、以“养成教育”为主线 丰富德育内涵。

1、学校积极挖掘教育资源，充分发挥各类传统节日、纪念日、主题班、团队活动等的育人效应，使学生在活动中潜移默化的受到良好行为习惯的熏陶与教育。如2014年春季学校邀请李春义老师为全体师生做了“放飞中国梦、青春在闪耀”的励志报告会，举办了安全暨法制教育报告会、青春期女生心理健康和安全保护知识讲座、经典诵读及读书交流活动、班级文化建设自主参与活动等等。通过学生喜闻乐见的活动使学生进一步明确应该做什么、不应该做什么、应该怎样做、不应该怎样做，对增强学生是非善恶的辨别能力、滋养学生美好心灵、促进学生养成良好的行为习惯等起到了积极作用。在活动中学校坚持正面引导，表扬激励为主，同时，对不良风气、违纪行为等典型事例及时地进行批评教育，育人效果十分明显。

2、强化行为训练

学生良好的行为习惯是靠平时日积月累的知、行转化逐步养成的。在教育过程中，学校尊重未成年人身心发展规律，尽力将训练目标细化、具体化，使之操作性强，学生易于接受。如：对学生进行“课间午间文明休息”的教育。我们按低、中、高年级细化成具体要求，如要求小学低年级做到：不骂人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滚，不进入大花坛，不玩教具、媒体，准备好下节课的学习用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上厕所等）。根据这些要求制定一张表格，班会课上教师对这几条反 复抓、反复讲，同时让学生根据自己的行为对照评价，自我衡量，认识到哪些做到了，哪些还需努力。通过一个阶段的训练，我们发现学生的文明休息习惯得到了很好的强化和培养。

三、学校 家庭 社会三结合 构建养成教育网络

学校是未成年人教育的主要实施机构，但只有学校、家庭、社会三位合一体，紧密配合，才能形成教育工作的合力。我校通过成立家长委员会、村组干部定期交流通报机制以及教师家访制度等，积极有效开展宣传交流，把学校行为规范教育的内容和要求及时传递给家长和社会各界，通过家长和社会力量积极配合、正确评价学生的行为。家长和社会的的积极性调动起来，学生在校外受到的不良影响就会大大减少，校内教育就更加有效了。

四、循序渐进

推动养成教育系统化 常态化。

学生行为规范是一个反复抓，抓反复的过程。我们努力发挥班会课的阵地作用，经常有针对性地开展行为规范教育训练。如一方面，学校分层次细化行为规范教育要点，划分对自己、对他人、对社会、对自然的行为要求，努力引导学生“在学校做个好学生，在家庭中做个好孩子，在社会做个好公民”，从学习习惯、文明礼仪、运动卫生和劳动习惯三方面，确立了具体内容。每个项目小学低、中、高年级和初中部七、八、九年级有不同要求，循序渐进，形成了分层要求的系统目标。另一方面，根据学校总体工作部署和学生行为表现的实际情况，特别针对整体行为规范薄弱环节，确定阶段要点加以强化。

五、拓宽渠道、全方位 多角度推进养成教育

1、“礼仪教育”

中华民族素有“礼仪之邦”的美称。为传承美德，学校以“礼仪教育”为先导，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人。几年来，我们一直开展各种文明礼貌教育活动，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。

2、文明习惯养成教育

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，组织学生学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《四合学校学生在校一日要求》《四合学校学生管理暂行规定》等，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌、警示牌、温馨提示语等营造良好的行为习惯教育氛围。三 是严肃惩戒违规违纪等不良行为，教育与惩戒相结合，强化学生文明习惯行为和意识。

3、设立礼仪监督岗

学校政教处组织学生会干部在校门口设立礼仪岗，各班轮流值周，进行礼仪示范，向学校老师、来宾鞠躬问候，让大家一进校便有一种亲切、温馨之感；在校园内主要位置设立监督岗，团队员轮流值岗，对个别学生的乱扔、乱丢、说脏话等不良行为进行监督，预防和制止一些不文明行为的发生。

4、开展丰富多彩的教育活动，促进学生良好的行为习惯养成。

（1）开展文明学生、文明标兵评选活动。在活动中，充分发挥学生个人和学生会组织自我管理、自我评价的能力，使学生在自我评价过程中，不断反思、不断总结自己有那些进步、有哪些不足，不断设计新的目标，促进学生形成良好行为习惯。

（2）传承中华民族文化精髓，熏陶感染学生，逐步形成良好的习惯 我们开展了诵读中华经典，建设书香校园的专项活动。学校要求学生分年级学习诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》等文化经典。学校统一印发教材，设立晨读时间，落实诵读，每天有内容，每月有检查，班级展示班级学习成果，每天清晨，校园内书声朗朗，形成一道亮丽的校园风景线。古诗文诵读活动丰富了校园文化生活，学生们在诵读中感悟，逐步内化为良好行为习惯。

(3)开展读书活动，培养学生良好的学习习惯

开展校园读书活动，搭建教师、学生读书的平台，充分利用现有资源，以校园图书馆为阵地，为师生阅读交流提供便利。班级建立图书角，营造读书氛围，鼓励学生开展读好书交流活动，培养学生热爱书籍，热爱阅读的良好习惯。指导他们从书中获取信息。探索求知，使书籍成为师生的生活需要，使阅读成为师生的重要生活方式，使书香溢满校园。

六、以校园文化建设为载体

丰富养成教育的内涵

建设校园文化、提升学校发展内涵是学校当前工作的一项重要内容。在校园文化建设中，我校一方面向广大师生宣传“与天合、与地和、与人和、与己合”的核心理念，通过唱校歌、读校赋、组织开展校园精神大家谈征文活动等引领学生自觉践行“四合”精神，树立学习理念、环保理念和核心道德价值理念，做文明的中小学生，为母校增光添彩。同时，通过学生自主参与班级文化建设活动，建设理想教室、自主制作班徽、班歌、格言、班级公约等活动强化文明习惯的养成和自律、自省等。通过身边的活动的文化促进知行合一，形成自觉，从而强化学生强烈的归属感和荣誉感、积极促进了学生良好行为习惯的形成和发展。

3月行为习惯养成教育月活动总结 篇10

为进一步提高学生的文明素养，在校园内形成人人讲文明的良好风气，构建文明和谐的校园环境，我校决定利用3月份开展学生行为习惯养成教育活动。

3月7日上午，学校利用国旗下讲话发出倡议，号召全体学生遵守日常行为规范，自觉遵守交通法规，确保自身交通安全；在校园内举止文明，自觉使用文明礼貌用语，摒弃不良行为习惯；自觉维护校园环境整洁，不乱扔纸屑、不随地吐痰；爱护校园公共设施，不攀爬学校围墙、护栏，不在黑板、墙壁和课桌椅上乱刻乱划；不践踏草坪，不攀折花草，爱护校园的一草一木。以下是我班学生行为习惯养成教育情况的工作总结：

一、确定指导思想

1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、制定计划，明确目标

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标训练主要有卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标等等。

三、抓好行为习惯养成教育的具体做法（1）明确职责，培养习惯

开学初我校各班开展了“一人一岗 各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的。每个学生，只有他在集体中承担一定的责任时，他的积极性才能得以最充分的发挥。既培养了责任感，锻炼了能力，又有助于良好习惯的养成。

（2）树立典型，带动整体

对班级中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在学生中树立起学习的榜样，让这些学生去影响、带动其他学生共同进步。

四、取得的成效与努力方向。

在同学们的共同努力和配合下，应该说开学以来在学生的行为习惯养成教育方面取得了一定的成效，各班班风班貌良好。当然也还存在着许多的不足，如行为习惯训练还需关注细节，注意从细小处入手。很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。

此次活动主要从学生卫生、文明礼仪、安全、学习习惯的养成教育入手，旨在培养学生良好习惯，树立良好校风，使校风、校容、校纪有较大改观，并以此建立我校养成教育的长效机制。

农村幼儿行为习惯养成教育的措施 篇11

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的重中之重，应着眼于幼儿毕生发展的长远目标，应注重道德品德的养成，因为幼儿教育是终身教育的起点，尤其是农村幼儿，他们普遍行为习惯差距很大，离道德教育的核心目标很远，我们应从激发幼儿的内在动机出发，尊重幼儿身心发展的规律，将满足并引导幼儿生理、心理需要作为养成教育的切入口，让孩子在教育的过程中充分体验，以提高教育的针对性和有效性。

一、教育的措施

（一）早着手。习惯是在后天的生活环境中逐步形成的，而非先天遗传。从生理机制上讲，习惯是一种后天获得的条件反射。离开了人为环境的影响和有意识的教育，任何所谓的“习惯” 都可能是一种本能，现实的经验告诉我们，幼儿各方面的发展尚未定型，可塑性很强，最容易接受各种教育和影响，此时培养良好的行为就容易成功，而且养成习惯的速度很快，甚至有人认为，“凡人生所需之重要习惯、态度、倾向、多半可以在六岁之前培养成功。”这时如果养成的习惯是好的，就会和本能一样根深蒂固；如果养成的是恶习，不仅会影响或阻碍发展，还可以导致道德的营养不良和精神的中毒。

（二）有计划。做任何事情都得有目标、有计划、有行动。幼儿良好的行为习惯教育应从简着手，从长着眼，小班、中班、大班，分段分期制定切实可行的、层层递进的计划，通过实际行动达到预期的、长远的目标。不能今天是这方面，明天又是另一方面，这样盲目频繁的变化，幼儿就很难适应，更难养成习惯并成为自然。

（三）重强化。斯金纳的强化理论指出，人之所以发出某种行为，是因为经验告知他们发出这种行为会产生令人愉快的结果，这种行为便受到正强化；人们之所以不发出某种行为，是因为经验告知他们这种行为会产生令人不愉快的结果，这种行为便受到负强化。习惯是经过长时间的强化，在大脑里形成的一种牢固的“概念群”，在面临一种情景时，当事人只要一想到这个“概念群”，就会产生相应的欲望和行为。根据强化理论，如果对幼儿的良好行为给予正强化，幼儿就会获得积极的、愉悦的体验。为了再次获得这种愉悦的体验，他们会重复出现这种良好的行为。因此在幼儿的习惯养成中，一定要重视良好习惯的正强化，让幼儿的行为一次一次的在正强化中形成良好习惯。

（四）齐合力。习惯的养成贵在协调一致和持之以恒。任何行为习惯都不是说教出来的，而是在反复训练和实践的基础上养成的。对于幼儿习惯的养成来说，一方面我们要注重利用有形的“硬环境”（如自然环境）和无形的“软环境”（如社会环境、人际环境、道德环境等），发挥“润物细无声”的熏陶作用。另一方面，我们必须施加适当的教育，使之成为符合需要和规格的“自活的人”“自动的人”，从而提升一个人的生活质量。高尔基曾说过，“爱孩子，这是母鸡也会的事”。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。正如，教育家洛克所说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”为了达到这一目标，我们配班老师齐心协力，步调一致，锲而不舍，尽可能形成一致性的教育要求，使孩子养成良好的行为习惯。

（五）不着急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，小苗一年难成“材”，幼儿一年难成“器”，“百年之计，教育为本”，培养幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕的事，只要遵循循序渐进的规律，并且不断坚持就会有希望，有收获。我们接触的大多数农村幼儿，他们平时谈论的话题几乎都是有关老家的，如：爷爷挖田地，奶奶种豆子，妈妈收玉米，鸡是这么叫，牛吃好多草……他们经常跟着家长在田地里跑，很难静下身安下心学习，但是只要努力培养，十天左右他们的一言一行在新环境的影响下都会改变，因为幼儿的可塑性很强。

二、注意的问题

（一）培養幼儿良好行为习惯要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。所以教师在培养幼儿良好行为习惯时，首先要了解每个幼儿的家庭状况和生活环境，掌握每个幼儿的年龄、个性、特点，要有的放矢、因材施教，避免盲目从教和一刀切。

（二）培养良好习惯的同时要矫正坏习惯。幼儿期是一个人良好行为习惯形成的最佳时期，也是不良习惯养成的有效时期。教师要在挖掘幼儿身上闪光点、培养良好行为习惯的同时，及时发现幼儿不良的行为习惯，并采取措施进行矫正。我班的幼儿都是来自农村，多数的家长到了每周的星期五中午就请假带孩子回老家去，到了星期一早晨入园时幼儿的外貌、言谈举止等习惯就明显的差了，也坐不稳了，乱喊乱叫的。有的幼儿请两周假来后甚至于走路的姿势都变了，腿脚都僵硬了。我们看在眼里，痛在心里，常常感觉到开展的工作好无奈，付出的辛苦没结果，总是前功尽弃。而我们又改变不了他们生活的环境，只能面对现实，一次又一次、一遍又一遍地矫正那些不良的习惯。

（三）培养幼儿良好行为习惯要家园共育。教师要随时与家长做好沟通，让幼儿培养起来的良好行为在日常生活中真正做到，让行为养成习惯，让习惯造就性格。我们每个家庭、每个家长，由于自己的职业差异、爱好不同，对孩子的教育都会有所影响。如果这个家庭本身的学习气氛比较浓，孩子一般也会热爱学习，并能体味到学习带给他的乐趣。如果家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，对孩子采取了放任自流，放弃了家长教育的责任，幼儿的行为习惯当然就更是逊色。因为孩子本身还小，还未掌握多少知识，还不能正确地判断是与非，也缺乏足够的自制力。我们积极与家长沟通交流，鼓励家长自觉地走进家长学校，听取家庭教育讲座，订阅有关家庭教育报刊，让他们初步掌握一些心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能，运用正确的家庭教育的规律和方法。从而形成家庭、学校、社会三位一体，家园共育。