家乡风景的学生作文

家乡风景的学生作文（精选16篇）

家乡风景的学生作文 篇1

关于家乡的作文：家乡的风景

摘要： 几年后，爷爷奶奶越来越老，白发增添了许多。我隐隐约约记得：爷爷奶奶是为了父母们留下的遗愿，才走到一起的。从此，爱说爱笑的奶奶跟着沉默寡言的爷爷，几十年过去了，他们依然每天说不上话。可是，自从爷爷病倒起，就发生了改变

李商隐有诗曰夕阳无限好，只是近黄昏，我佩服他的洞察力，居然能欣赏到这么美丽的风景。然而，家乡夕阳下互相搀扶的老夫老妻，才是世间最美丽的风景。

依昔记得童年中的爷爷奶奶互不搭更大，各自忙碌着，我捉弄了几年，也不知道为什么，直到今天才明白。

以前，我总是愣愣地看着夕阳下的一高一矮的两个身影。吃饭时，奶奶总是唤着爷爷吃饭，爷爷总是爱理不理的，然后奶奶就生气了，我总是在一旁偷着乐。

时间飞快地流逝，爷爷奶奶就在互不搭理中匆匆走过。

几年后，爷爷奶奶越来越老，白发增添了许多。我隐隐约约记得：爷爷奶奶是为了父母们留下的遗愿，才走到一起的。从此，爱说爱笑的奶奶跟着沉默寡言的爷爷，几十年过去了，他们依然每天说不上话。可是，自从爷爷病倒起，就发生了改变。

爷爷的病那时时治不了的，可谁也没有放弃，尤其是奶奶。每天晚上，我们轮流看护，可我总是看到奶奶在忙碌，在看护，在叹气，在发呆。我当时有说不出的悲痛。终于，奇迹出现了，爷爷苏醒过来了。

那些日子，我便经常在夕阳西下的余晖中看到奶奶端着冲好的牛奶走向爷爷，余晖把爷爷和奶奶的身影合为了一体，我分不清哪个是爷爷，哪个是奶奶。快喝了吧，别凉了。爷爷头一回利落地从奶奶手中端过碗一饮而尽。

塞翁失马，焉知非福，爷爷和奶奶彼此珍惜现在的日子，他们在夕阳下一前一后的身影像是几百年前的古画定格在那余晖中。这是我今生在家乡年看到过的最美丽的风景！

风景只因有真情，才格外让人留念！

家乡风景的学生作文 篇2

关键词：风景园林,实践能力,许昌学院

风景园林 (Landscape Architecture) 是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。它是一个古老而年轻的学科, 也是一个实践性强的综合性学科。在进入21世纪的今天, 社会进步和经济发展使风景园林事业也得到了飞速的发展, 风景园林的发展有赖于专业教育。培养学生的实践能力是风景园林教育的重中之重。作为一门工程性强的应用型学科, 在国家大力发展“卓越工程师教育培养计划”的背景下, 能否适应新形势下的风景园林专业人才需求, 培养更多的工程实践能力强、专业技能素质高的专业人才, 是摆在风景园林教育者面前的一个重大考验。

许昌学院位于有着“中国花木之都”之称的许昌市, 学院办学类型定位为教学型本科院校, 人才培养定位为培养实基础、强能力、有个性、富有社会责任感和创新精神的高素质应用型人才。2012年, 学校风景园林专业开始招收第一届本科学生, 共33人。针对学院地方性院校的特征, 如何依托并整合地方教育的现有资源条件, 面向地方社会发展建设的现实问题和需求, 培养更多的应用型、实践型、技能型的风景园林专业人才, 是目前急需解决的问题。

一、大学生实践能力的内涵

马克思主义哲学认为, 实践是指人类能动地改造世界的客观物质活动。对于大学生而言, 实践能力则是指要具备在科学研究、生产劳动、经营管理、文化生活等各个相应方面的实际工作中, 将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力。实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。其中, 一般实践能力是基础, 主要解决基本适应问题;专业实践能力是核心, 主要解决职业适应问题;综合实践能力是关键, 决定能否创造性地解决复杂的结构问题。

二、风景园林专业学生实践能力培养普遍存在问题

目前, 国内外经济形势严峻, 大学生就业形势不容乐观, 2013年更是被各大媒体称为“史上最难就业年”。专业素质不强, 实践能力较弱, 缺乏相关工作经验, 是多数大学生就业难的原因, 风景园林专业的学生也是如此。

专业特点决定了风景园林学生需要通过系统的训练学习风景园林的整个建造过程———从方案构思到竣工的全过程, 具备良好的设计素养和工程实践能力。然而目前, 各高校对风景园林专业学生实践能力的培养虽已开始重视, 但是学生实践能力的培养途径仍局限于依赖以课程为核心的传统实践教学体系。

虽然学校不断增加实践教学的课时比例, 但是仍存在不少问题:传统的实践教学以单门课程的实践教学为主, 课程之间的联系相对较少;传统的实践教学以学生参观实践为主, 学生缺乏亲自动手参与实践的机会;在设计课程中以模拟性实践为主, 与设计院生产实践的实际要求有较大的差距;传统的实践教学对学生实践能力的考察内容不够全面, 社会认可度不高。

三、许昌学院风景园林专业学生实践能力培养方法

(一) 树立重视实践能力培养的教育理念

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 (征求意见稿) 》中指出, 高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要, 坚持知识、能力、素质协调发展, 注重能力培养, 着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。风景园林是一门工程实践性强的应用型学科。当今社会经济技术发展迅速, 竞争日益激烈, 对人才的要求也逐步提高, 树立正确的教育理念, 重视实践能力培养, 对于风景园林专业人才培养有着重要意义。

(二) 深化改革培养方案

深化改革风景园林专业培养方案, 加大实践学分在总学分中所占的比例。许昌学院规定, 从2012级本科生开始, 理工科类专业实践教学占总学分的比例不低于30%。结合工科专业实际需要, 许昌学院风景园林专业采用“通识课+专业基础课+专业方向课+集中实践”相结合的课程体系。通识课的实践环节着重在学生人文及科学素养的培养, 主要提高一般实践能力。专业基础课及专业方向课环节, 着重在学生专业技能的培养, 主要提高专业实践能力。在前三个环节实践学分也均占到相当大的比例。集中实践环节, 学生所学内容融会贯通, 主要提高综合实践能力。集中实践环节中增设置社会实践学分 (2分) 、创新学分 (2分) 等项内容。社会实践的参与形式包括集中实践与分散实践相结合、个人实践与团队实践相结合。社会实践的内容主要有理论政策宣讲、社会调查与调研、志愿服务、挂职锻炼等。授予创新学分的成果范围包括科研活动、学科竞赛、创新性实验、文体活动、专利发明等。不断改革人才培养方案, 完善实践教学体系, 为学生实践能力的培养提供保障。

(三) 完善学生实践能力的考核方式

创新学生考核方式, 完善相关管理。例如设计类课程, 需要学生把主要精力放在平时的设计作业上, 而每个设计作业也应该是在课程学习中不断完善的, 这类课程应采用考察的方式进行考核, 在每次讲评设计方案的时候对学生作业进行打分, 提高学生完成平时设计作业的积极性。再如测量课, 既需要学生掌握理论知识, 又需要较高的动手能力, 能够进行实际的测量操作, 这类课程应采用理论考试与实际操作考察相结合的考核方式, 两部分考试各占一定分值, 注重学生的过程培养。考核方式的改革改变了以往学生平时不学习, 考前临时背笔记就可以取得好成绩的错误方式, 使学生意识到要把重点放在知识的综合运用上, 放在实践能力的培养上。

(四) 建设专业实践能力强的教师队伍

若要教师取得良好的实践教学效果, 自身必须具备工程实践能力。提高教师的专业实践能力是培养学生实践能力的前提和保证。加强“双师型”教师队伍建设, 建立激励机制, 鼓励教师到企业中服务进修, 参与到实际工程项目中, 考取相关专业资格证书, 保持较强的专业实践能力。聘请富有实践经验和专业技术的风景园林企业家、设计师、工程师等到校兼职任教, 扩大实践教学的师资力量, 保障学校专业教育与社会接轨, 从而培养出更符合企业和社会需求的专业人才。

(五) 深入进行校企合作

通过校企合作, 学生在企业公司进行实习实践, 既可以学到相关的知识技能、职业精神、合作意识等, 锻炼实践能力, 又有利于学生未来就业。例如, 加拿大滑铁卢大学就提出了以就业为导向的合作教育, 该校的学生一半以上被实习单位直接聘用, 其他学生也很快找到了工作。

目前许昌学院风景园林专业与河南尚都园林景观设计有限公司、许昌蓝森环保科技有限公司等一批专业技术强、业内口碑好的企业开展合作, 并成立了许昌学院环境与规划研究所。学生直接参与到企业的实际设计项目中, 从实践中找出自身不足, 明白努力方向, 向有经验的设计师学习, 在实际项目中不断摸索前进。学校及企业给予在项目中表现突出的学生以相关表彰及奖励, 以激励学生更加热情地投入到项目中去。既使学生学到了知识, 锻炼了实践能力, 也帮助企业拓宽了设计思路, 增加了工作人员, 受到了普遍好评。

(六) 启动“导师+学生”科研团队建设

许昌学院风景园林专业所在的城市与环境 (土木工程) 学院在2011年10月启动了“导师+学生”科研团队建设。每个科研团队一般导师1人, 学生成员5-10人, 每年完成1项以上课外学术科技作品 (含科技学术论文、调查报告、实践项目等) 并积极带领学生参加各类学科竞赛。科研团队的申报、审批、管理及经费资助目前已有较为完善的流程和机制。“导师+学生”科研团队的建设能挖掘师生潜力, 整合师生力量, 改变了学生极少参与科学研究的现状, 通过导师的悉心指导和科研团队的带动, 促进学生科研能力的提升和创新意识的培养, 切实提高学生的实践动手能力, 促进学科专业建设和人才培养质量的提升。

(七) 开展专业特色校园活动

积极开展具有专业特色的校园活动, 有利于提高大学生的创造力、竞争力, 有利于培养大学生的专业素质、合作精神以及实践能力。首先, 许昌学院紧紧围绕专业需求, 有针对性地开展专业技能竞赛及作品展示, 如校园风景园林设计大赛、太行山写生作品展等活动, 还积极组织学生参加“挑战杯”等重大科技创新竞赛。其次, 积极开展各种形式的讲座、研讨会、交流会, 开拓学生视野, 使学生在讨论中成长, 在交流中提高。目前已举办“我眼中的风景园林专业”“建筑文化漫谈”等主题讲座及交流会。再次, 积极探索与专业学习相结合、与服务社会相结合、与就业创业相结合的社会实践机制, 引导大学生走出校门、深入实际, 开展各类实践活动, 突出实践锻炼对社会化技能的提升。2013年暑期社会实践中, 风景园林专业学生组织成立了许昌西湖公园植物景观配置研究实践队和许昌市许都公园等城区绿地规划设计调查队, 为今后的专业学习打下良好的基础。最后, 充分发挥学生社团的作用, 成立科技型、学术型专业社团。目前许昌学院拟建“园冶社”, 浓厚风景园林学生专业学习氛围, 活跃校园文化, 使学生综合实践能力得到提升。

四、结语

大学生实践能力的培养是高校教育的重要课题。许昌学院的风景园林专业由于办学时间短, 在培养学生实践能力方面仍有完善空间, 需要教师和学生在教学和学习过程中不断探索。只有学校和社会各方共同努力, 才能培养出更加优秀的人才, 满足社会所需, 更好地服务社会。

参考文献

[1] .《增设风景园林学为一级学科论证报告》[J], 《中国园林》, 2011.05

[2] .张安富、刘兴凤, 《实施“卓越工程师教育培养计划”的思考》[J], 《高等工程教育研究》, 2010.04

[3] .常志娟、吴学红、张培旗, 《论大学生创新精神和实践能力的培养》[J], 《轻工科技》, 2012.02

[4] .何万国、漆新贵, 《大学生实践能力的形成及其培养机制》[J], 《高等教育研究》, 2010.10

[5] .朱祥明, 《对风景园林教育的几点思考——从设计行业的需求谈风景园林人才的培养》[J], 《中国园林》, 2007.11

[6] .李俊英、王刚、金煜、王楠, 《园林专业学生实践能力培养途径的探索》[J], 《中国林业教育》, 2002.03

[7] .《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 (征求意见稿) 》[Z], 《高教司函259号》

[8] .钟小斐, 《对应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的思考》[J], 《宁波工程学院学报》, 2008.12

家乡的风景 篇3

清晨，下起了薄雾。此时走进小巷子里，就像走进了一个淡淡的梦。早点店已经开张了，缕缕柔和而又朦胧的淡黄色灯光从薄雾中隐约浮现出来。还能在灯光笼罩中看到忙碌的身影，还能听见掺杂着方言的寒暄声：“下雾了呀。”“嗯，天要晴了。”……不禁微微一笑，一丝暖意涌上心头：小巷子里的人们，在用自己的双手创造着芜湖未来的大晴天！

中午，整条巷子活跃起来了。此时走进巷子里，就像走进了一个活力四射的运动馆。吆喝声此起彼伏，像是在给自己加油助威一样。锅铲炒菜的声音极有节奏，仿佛一招一式都符合音律。看拉面师傅做拉面更是一绝。师傅不停地挥动着双臂，那拉面如苍龙一般在空中翻腾，师傅还时不时地抓起一把面粉娴熟地撒在上面，很快一个面团就变成了粗细均匀的拉面了。轻轻扇动鼻翼，一股由炒饭、煎饼、炸豆腐等混合的味道弥漫在空中，不好闻也不难闻，突然间明白：小巷子里的人们，在用自己的方式展示着芜湖的活力与热情！

黄昏，巷子里灯火通明。此时走进巷子里，就像走进了一个别具风情的异国舞会。数以百计、千记的蜡烛燃烧着，火苗摇曳着，光晕颤动着。一对对男女手拉着手，欢快地穿梭于各种卖小吃的推车之间。看那老妈妈熟练地把春卷往锅里一放，便激起了许多金黄的油泡泡。看那老爷爷匆匆地把蘑菇用木签串起，往大锅里一烫，香味便扑鼻而来。看那漂亮的阿姨高兴地举着冰水，甜美的声音响起：“卖冰酒酿喽！”一切的一切，都让人觉得：小巷子里的人们，在用自己浓浓的幸福把芜湖装饰得更加别致！

有人说，赭山是芜湖的精华。有人说，镜湖是芜湖的灵魂。有人说，青弋江是芜湖的血脉。可是，在我的眼中，那条窄窄的小巷子才是真正的芜湖，才是家乡最美的风景，它是那么的勤劳、富有活力而又极为别致。

（指导老师：查静）

描写家乡风景的作文 篇4

家乡的梨园

我的家乡建宁，是全国闻名的梨乡。这里家家户户种黄花梨，阳春二月，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”建宁成了香雪海。真是美极了。

走在二月的梨乡，只见那一棵棵挻拔的梨树挂满了雪白雪白的花儿，一朵朵，一簇簇，是那么旺盛，那么美艳，引来了许多美丽的花蝴蝶传递花粉，也引来了无数的小蜜蜂采花酿蜜，更也引来了无数的游客驻足欣赏，摄影留念。有的少女还摘下几朵雪白的花儿戴在头上，显得别有风韵。游客们吮吸着这醉人的花香，欢声笑语充溢了梨园。

四月间，喝了春天的甘露的梨树，雪白的花儿变成了一个个翠绿的小球，在初夏的风中摇荡着，我知道，那是梨树挂的梨果子，多么诱人啊，梨农们丰收在望了。一晃就到了盛夏，满山遍野的黄花梨成熟了，一棵棵梨树被梨子压弯了腰，像一个个驼背的老人。望着满山遍野的黄花梨，农民伯伯脸上露出了开心的笑容。今天，黄花梨已走出建宁，为家乡人民劳动治富作贡献。

我爱家乡的黄花梨。

家乡的梨园

春天，百花争艳，春意盎然，梨园里更是一片生机勃勃。站在一个小

土坡上向梨园望去，宛如青龙披雪

它没有泰山的雄伟，没有桂林的秀气，没有庐山的俊俏，也没有黄山的惊险，但我却对它充满的无限的爱。它就是我们家乡的梨园。

春天，百花争艳，春意盎然，梨园里更是一片生机勃勃。漫步在乡间的小道上，一阵阵淡淡的清香扑鼻而来，那时梨花清淡的香味。站在一个小土坡上向梨园望去，宛如青龙披雪。走进梨园，那一朵朵白得似雪的小花更是惹人喜爱，金黄的花蕊，周围一片片花瓣簇拥而上。这美丽的小花招来了无数音乐家小蜜蜂和舞蹈家小蝴蝶，它们翩翩起舞，为梨园增添了一份生机。

春天过去了，夏姐姐来了。梨园里早已没了那白色的影子，换上了一身绿油油的盛装。仔细一看，这才发现，一个个青色的淘气的小脑袋从绿叶下探了出来，新奇得

张望着这个美妙的世界。

夏姐姐一走，秋姑娘便拿着她的生花妙笔来到了人间。梨园里一片金灿灿的景象，那小小的青色的小果果摇身一变成了一个个黄澄澄、胖乎乎的胖娃娃，这时的梨子 才是成熟后的梨子，摘下一个，咬一口，香甜的梨汁便顺着嘴角流下来，真是香在嘴里，甜在心中。这时的梨园里也随处可见在摘梨、买梨的农民伯伯，他们脸上都洋溢着灿烂的笑容，是啊，谁见到这么好的丰收不会为此高兴呢？

秋天一过，冬天便来了。鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来，梨园好象又到了春天。

这就是我家的梨园，亲爱的朋友，来吧！我和家乡会张开双臂欢迎您！

家乡的风景

朋友们，现在我们来到了明城镇坟典村的村口了，下面让我这个小导游来让你们大饱眼福。

现在我们来到了村口，在村口的右边是一棵饱经风霜、古老的大榕树，这棵大榕树可是我爸爸的爷爷的爸爸也就是说爸爸的外公那时候已经有的。到现在已经一共有一百多年历史了，这棵榕树粗壮高大，主干粗得由两、三个人才能抱得过来。春天，它长枝发叶，枝条仍然是那么的粗大，新叶是那么的嫩绿，那么的柔美，那么的多。这些孩子在这个季节很喜欢到这玩耍。夏天，枝条稳固了，叶子越来越多，非常茂盛，从远处看，像一把绿色的大伞。太阳猛烈，天气炎热，大家都可以到这儿躲紫外线，而且还有一种清凉的感觉。秋天，这枝条变弱了，那叶子也开始脱落了，再也看不到夏天的样子了。小孩子最喜爱在大榕树下玩耍、捉迷藏。冬天，枝条变老了，叶子落没了，看上去就像一副撑开的伞骨一样。在那个时候，小孩子都躲在家里，剩下大榕树孤零零一个。

好，我们往左走。这时一个美丽的池塘，这个池塘里面养有很多很多鱼。例如：鲤鱼、生鱼、泥鳅、魭鱼„„塘里有一只小艇，如果可以坐在上面转两圈，一定很泻意。

这个村子还有很多风景没有带你们细细游赏，希望下次再有机会把所有的风景逐一介绍给你

家乡的风景

我生在一个农村的家庭里，我的爸妈是工人，我的爷爷奶奶是农民。

我家乡的风景可美啊！

春天，家乡的柳树贴近水面开放，桃花仙子把自己圆圆地脸抹得粉红粉红的。夏天，一池荷花在池塘里翩翩起舞，飘出一股淡淡的清香，荷叶还可以当一把把伞，下雨天，摘下一片荷叶挡雨。

秋天，菊花姑娘在秋雨里得到鲜艳的、五光十色的颜色，给秋天带来了凉爽，给秋天带来了快乐，菊花姑娘还能为秋色增添光彩。

冬天，一朵朵雪花在空中飞舞，梅花仙女在傲霜里展开自己红艳艳的花瓣，让冬天变得十分艳丽。

家乡的景色

我的家乡很美丽，到了春天小草绿油油的，花儿开了，风景优美，鸟语花香，柳树发芽，小朋友们长大了，燕叶飞回来了，春天的山是绿色的，那绿色浓浓的，好看极了。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的像被绿油彩涂过的，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天到了，那五颜六色的果园和田野里像一片金子，一眼望去就像一片树叶，人民们有的去摘果子，有的正忙着收稻子，树林里的叶子像一只只黄色彩蝶。飘飘悠悠地从书上落下来，像给大地铺上了五彩缤纷的绒毯，又好像给大地换上了一件新的黄色外套，美丽极了。

冬天到了，下雪了，树木的叶子没了，大地上就像撒了一片纸，枝头，一朵朵雪花在翩翩飞舞，好像仙女在撒花一样，又像一朵菊花在开，美丽极了。

这就是我的家乡。

家乡的风景 又到了六月，在炎热的六月里，回想起我的家乡，心中有种抑制不住的兴奋的感觉。

我的家乡在袂花里的其中某一处地方。那里很平凡，有人家，有树……其中，我觉得一个地方的景色最美丽——那一片片翠绿的青竹林。

那里的竹子四季常绿，笔直笔直的，看起来像一群坚强的士兵，震撼威严。竹子前面有不少房子，在房子的楼顶上坐下来，抬头一看，一片头一看，一片蔚蓝蔚蓝的天空映入眼帘。蓝天并非全都是蓝的，其中还占有些微薄的白色。蓝白混合的颜色，使天空看起来异常美丽，格外可爱。还有奇异的云，变化万千，给人一种诡异的感觉。它们看起来有些像少女在翩翩起舞，有些像威严的狮子在傲视前方，有些像温驯的小兔子小巧依人……走到屋檐旁边，抬头向前看，看到一望无际的田野，田野里布满了绿色。整体看上去，天空的蔚蓝、白云诡异和田野里的自然绿，让人的心情豁然开朗。

这就是我那可爱又美丽的家乡。

漯河的桥

我的家乡是漯河，那里环境优美，碧水穿城，沙澧河自然也成了一道亮丽的风景。但以前想去对岸的人都要乘船过河；十分麻烦。20多年来，漯河终于建设了十几座桥，方便了两岸的人民，成为了漯河靓丽的风景，把河两岸变得更加绚丽多彩。

漯河的桥千姿百态、各具特色。有的是铁路桥，比如京广铁路桥；有的是水上桥，比如：小商桥、老桥、彩虹桥、丁湾桥„„

在所有桥里，我最喜欢的就是彩虹桥了，彩虹桥是漯河最美的桥。它的桥身是两弯巨大的彩虹，它建筑精巧，桥两岸林茂花艳。白天，桥上车水马龙，简直就是车的世界，人的海洋。桥的两侧有14盏霓虹灯，红橙黄绿青蓝紫，每一侧都有其中颜色。晚上，霓虹灯和车灯相映成辉，组成了一幅色彩斑斓的画面，谁从这里路过都会惊讶地说：“哟！这就是彩虹桥啊！”下雨的时候，才叫精彩呢！车灯、路灯和霓虹灯映在地面的水上，发出明媚而耀眼的光芒，好像“城在水中映，水在灯中行，人在画中游。”给人一个仙境般的感觉。

美丽的家乡风景作文 篇5

这里，一年四季水果飘香。你瞧，那河水清辙见底，小鱼儿们在水草间快活地游来游去，可爱极了。

在果园里，桃子粉红粉红的，有的大，有的小，它们躲在绿叶丛中，你挤我碰，等着农民伯伯来摘。猕猴桃也成熟了，它们全身长着一层细细的毛，好像一只只小猴子挂在架子上荡秋千。最引人注目的是那一大串一大串的葡萄，这些葡萄有的紫，有的红，还有的青，在阳光的照耀下，闪闪发光，真像一串串宝石。让人馋得直流口水。

在竹园里面有一棵棵健壮的竹子，它们的颜色是碧绿色的，一眼望去，能够使人心情愉悦，就像一位位英勇的战士站立在园中，非常庄严。

还有连绵起伏的山，高耸入云，其中有一座山好像一个巨人沉睡在大地上。我想：山上是不是有小动物呢?那些活泼可爱的小猴子在树丛间跳来跳去，可爱极了。高山之间真是壮观极了。

写家乡的风景作文 篇6

九山湖是一座美丽的湖泊。湖上有一座木头桥，弯弯曲曲的，叫九曲桥。站在桥上看去，湖里长了许多荷花，碧绿的荷叶像一个个大圆盘，粉色的荷花从这些大圆盘之间冒出来。有的花瓣只展开两三片，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还有花骨朵儿，看起来饱胀地马上要破裂似的。一些翠绿的水花生，稀稀落落地飘荡在湖面上，像给碧绿的湖水绣上了美丽的刺绣。

湖里还有许多小鱼，有的小鱼三三两两地在“聊天”，有的小鱼成群结队地在水中“散步”，还有的小鱼成片成片地在“嬉戏玩闹”。

湖畔有一片沙滩。许多孩子光着脚丫在沙滩上玩闹，他们有的在堆城堡，有的在挖沙坑，还有的在沙滩旁的湖边捉蝌蚪，玩得脚上身上都是沙子还不亦乐乎!

沙滩旁边还有一小块草地，一群可爱的小黄鸭整齐地排着队跟着鸭妈妈去湖里捉鱼呢!

家乡风景的学生作文 篇7

建构主义学习观认为, 教学是以合作学习作为主要策略, 教学是与学生合作共同建构知识, 并要扩展每个学习者的保留节目。同时强调对学生探究与创新能力的培养。本课教师运用美术技能分层互补教学, 其指导思想便是这种理论的具体化:尊重学生个体差异, 以学生的实际水平和个性特征为依据, 在进行教学实践中, 加强学法指导, 以最有效的方式提高学生的技能水平, 同时强调学生的个性发展, 体现师生之间、学生之间及学生自身的多向反馈结构。包括技能个体发展差异的互补和个性品质差异的互补。 (如图1)

1.1 个体发展差异的分层教学

在一定的情境中让学生充分互动讨论后, 认识自己的绘画层次, 了解自己的优点和缺点, 从而在教学过程中, 教师根据个体差异决定是“扶着”学生走, “引导”学生走, 还是“放手”让学生自己走。以教会学生掌握正确的作画方法为主, 使学生获得“鱼”的同时掌握“渔”的方法。

1.2 个性品质差异的互补教学

由于不同性格类型在美术学习与美术创造方面有不同的表现特征。

学习美术的过程是一系列的认识过程, 是人的心智的注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力等智力因素和兴趣、情感、性格等非智力因素共同参与的学习活动。具体到一节课时, 由于不同小组学生的个性品质差异, 因而在诸多的因素上表现出不同的特征。为此, 教师在分组上要发挥学生个性特征和技能技巧发展的交叉综合性, 开展优势互补的个性品质分层教学, 使其在学习中个性不断得以发挥, 促进个性健康发展。

这种优势互补的合作方式, 广泛了反馈途径, 学生之间的交流相对密切和有效, 比较好的提高了学生鉴别优劣作品和评价作品的能力, 发展了理论水平。

2 开展美术技能分层互补教学对评价的多元性, 发展性要求

《美术课程标准解读》中指出探究学习的评价应该是一种形成性的评价, 即反映学生的成长发展历程, 对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈, 及时调节, 以达到预期目的。促使教师全面的、多层次的看待学生, 采用多维、多级的评价方式, 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 并以鼓励、表扬等积极评价手段, 从正面加以引导, 使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。

而本堂课的评价正是这种理论的实践, 它不单是在教学评价环节中体现, 更扩展到整个课堂, 延伸至课外。建立了多元作业评价体系, 联系学生以前作业的情况, 重视学生作画过程的评价, 建立老师评价和同学间评价相结合的多向交流师生互评体系, 使学生透过评价及时获得反馈, 体现了评价的整体性, 全方位促进学生合作探究自学能力的培养。

3 在问题中推进教学

建构主义学习理论认为:学生的学习活动必须与问题相结合, 让学生在真实的教学情境中带着问题学习, 以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。而这堂课就是在提出问题, 讨论问题, 解决问题中互动循环前进的。比如在与高一层次的同学一起作画, 就可以不断思考他人画起来为什么是那样的, 我画起来为什么是这样。用他人的作品和自己作品进行比较, 使自己主动参与学习探究活动中来。合作学习方式的建立, 广泛了反馈途径, 进一步使同学在作画的过程中获得包括问题存在和解决方法的更多信息。教师简练经典的讲解, 更促使学生在知识系统中理解知识, 加快了理论知识的内化, 随之出现新问题推动了新的探究学习活动。 (如图2)

这堂课对相互评价共同探究的合作学习方式的实施, 使理论和实践很好的相结合, 使同学们之间的关系更加融洽, 形成良好的的合作学习氛围。特别是这种组织学生到外边风景写生时, 使基础薄弱的同学得到更多的反馈途径, 技能比较全面的同学获得了更多的评价和鉴别的经验。当然推进教学活动由教向学的转变, 培养学生主体精神, 让学生学会学习, 构建学生合作探究自学学习方式仍是我们现今重要课题。而这堂课显然是起到了抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[2]胡知凡.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社.

家乡的风景小学作文 篇8

一片平静的湖面，碧得如翡翠，静得如明镜，时不时飘落一瓣一瓣，一朵一朵的梅花，美丽极了，我看着那散着五彩的石头，着了迷，呀!这是不是女娲补天时的那块五彩石?是不是被彩虹给晕染的石头?是不是那天宫中掉落的宝石?

迎着溪流，一路向上，那一棵棵茂盛又巨大的树木不同形状;有的弯着腰，像一位老爷爷，有的挺直了腰杆，像保护这么多年的士兵而感到骄傲，但那粗糙的树枝还是体现出了这颗树的年轮，有的挡了路，中间像从地里冒出来一个土地公，挡着我们前行，又似乎想和我们聊聊天，有的还站在了靠近溪流的一旁，保护着我们的生命安全，防止我们失足跌到水中。慢慢地走着，艰难地往顶峰爬着，只听“哗哗哗”的声音，我知道了，那湍急的水流声，从高处落到水中的声音，那便是瀑布，我兴奋地向前奔去，轻盈地穿过人群，果然是瀑布，从上到下水是透明的，但这瀑布的水急得往前奔，一看前面是悬崖，来不及往后退了，只好驻足了脚步，脸色都吓白了，所以瀑布的水呀是白色的，这么看瀑布的水，落到底层，溅起的水花最美，因为那水轻盈纯洁，犹如一朵朵白莲。

家乡的风景小学作文 篇9

春天，天气暖了，鸟语花香，百花盛开。小河边上长满了五颜六色、芬芳迷人的野花。妈妈和邻居家的奶奶阿姨都来这里洗菜、洗衣。顿时，小河一片欢歌笑语，哗哗的流水声，妇女咯咯不停笑声。

夏天，天气很热。河岸边上的那棵百年古树被围得严严实实的，像是一把撑天的大伞。中午，放了学后我们都背着书包跑回家，一放下书包就争先恐后地去小河边爬树、捉迷藏、摔跤……

秋天来了，小河两岸的水稻熟了，沉甸甸的稻穗在秋风中翩翩起舞。

冬天，雪花纷纷从空中飘落下来，山上、树上、房子上都白了。好像大地穿上了一件雪白的衣裳。

家乡风景的学生作文 篇10

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准立项的十项中小学竞赛活动之一,其中初中组竞赛由江苏教育报刊总社初中生世界编辑部具体承办。自2009年单设以来,初中组竞赛在不知不觉中,已走过了整整5年的历程。

5年来,选手在变,赛题在变,专家评委在变,大赛的组织形式在变……但大赛对“公益、公平、公正、公开”宗旨的坚持没有变,组委会“打造品牌,树立影响”的追求没有变,选手们的精彩表现没有变,各方对大赛的支持也没有变……因为这些“变”与“不变”,化用本届大赛初赛题之一“我的风景”和决赛题之一“这个,我可以有”,大赛已成为一道美丽的风景,属于你,也属于我。我们,都可以拥有。

大赛风景之“不变”篇

行政依旧很给力

自2013年9月9日大赛通知正式下发以来,全省各县(市、区)教育局和初中学校积极响应,广泛发动,精心组织, 推选出2700多位选手参加复赛。10月26日下午,复赛在全省17个赛点同时举行。12月28日,189名优秀选手前往南京参加现场决赛。复赛和现场决赛期间,不少地区的教育行政部门和学校派人全程护导,泗阳县教育局更是拿出专款,包车接送学生往返赛点,确保学生安全、顺利地参赛。12月29日,江苏省教育厅副巡视员洪流、省教育厅基础教育处处长马斌等领导又亲临现场参加颁奖活动。

给力的行政,是大赛一道不变的风景。

评委依旧很投入

本届大赛,初中生世界编辑部邀请了南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青,江苏省语文特级教师、江苏省教育行政干部培训中心副主任严华银,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师蔡明,江苏省语文特级教师、教授级中学高级教师孙汉洲,中国作家协会会员、知名作家丁捷,中国作家协会会员、南京市作家协会副主席祁智等组成评委会。从命题会开始,评委们就对如何进一步办好大赛建言献策,提出了许多很好的意见和建议,并拟定了一批初赛赛题。复赛和现场决赛时,评委们又以严谨、务实的态度,命制了符合参赛选手生活和心理的赛题,让选手们在熟悉的氛围中,有话可写,有情可抒。现场决赛期间,评委们更是连夜评判,选出了最优秀的作品。颁奖仪式前,骆冬青老师、蔡明老师和祁智老师又结合选手们的赛卷, 对他们的写作进行了有针对性的指导, 给予了选手们很大的启发。

投入的评委,是大赛一道不变的风景。

选手依旧很亮眼

5年来,江苏省中学生作文大赛(初中组)始终秉承“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨,贯彻落实素质教育及新课改精神,为全省广大热爱文学的初中学生提供展示才艺的舞台,在广大师生心目中树立了良好的品牌形象。本届大赛, 据不完全统计,全省有超过40万名初中学生参加了初赛,人数远超往届。而在大赛新增的“网络票选”环节,为期15天的网络票选共吸引了超过26万人次参与投票,也远超组委会的预期。

初赛、复赛、现场决赛阶段,佳作迭出:《假如我遇见翠翠》《假如雷锋叔叔遇见一个“碰瓷党”》《假如阿廖沙遇见卖火柴的小女孩》……这些题目充分反映了选手们开阔的视野、丰厚的积累和扎实 的文学功底;现场决赛中,来自靖江外国语学校的雷浩然同学借“云”体悟人生, 来自金坛市华罗庚实验学校的赵予倩同学以“青春,我可以有”为主线架构文章……都让人眼前一亮,拍案叫绝。

此外,选手们的缤纷才艺同样令我们感慨不已,他们中的绝大多数,都在音乐、舞蹈、绘画等方面取得了不错的成绩。其中,来自太仓市第一中学的龚翊岑同学特意带来了自己的书法作品,娟秀的字迹,透显出她的努力与执着。

亮眼的选手,是大赛一道不变的风景。

大赛风景之“变化”篇

赛事组织形式更加丰富

根据评委们的建议,并结合实际, 本届大赛在初赛、复赛、现场决赛的基础上,增设了“网络票选”环节,进一步加强与学生的互动交流。在该环节中, 189名入围现场决赛选手的照片、复赛文章、个性化的自我介绍等,均在专题网页予以呈现,接受社会投票。这样,一方面扩大了赛事的影响,另一方面,也使得大赛更显公正、透明。这里有个小花絮。有一位选手发送完材料后,又打电话给编辑部,提出想换一张照片,她说,要把自己最美丽的一面展现出来。编辑部的老师当然理解她的“爱美心”, 于是满足了她的愿望。

本届大赛现场决赛期间,组委会增设了编辑与全体参赛选手互动交流环节。在该环节中,编辑部的老师给选手们作了题为《视野、品质、文采———竞赛作文的三重“美”》的专题讲座,并回答了选手们关于赛事、写作、刊物栏目设置及内容选择等方面的问题,取得了良好的反响。

而评委与选手互动的环节也首次安排三位评委同时登台,以类似沙龙的方式和选手交流,突破了往届先由一位评委作讲座,再由蔡明老师主点评的程式,显得更加灵活、亲切。

海门的一位家长离会前说:“我们来之前,以为这就是一次普通的比赛。没想到活动安排得这么丰富,你们真是用心在做活动。”这样的肯定,让我们倍感欣慰。

更加丰富的赛事组织形式,让大赛风景变得更美。

奖励激励力度更加强化

本届大赛对于优秀选手的奖励激励力度是空前的。

根据评委们的建议,组委会向特等奖选手所在学校颁发了由评委们亲笔签名的贺信,以此鼓励参赛选手写出更加精彩的作品;首次评选“初中生世界文学之星”,特等奖前10名选手被推荐为江苏省青少年作家协会会员,为热爱文学创作的他们提供了继续发展的宽广舞台;同时,组委会还和江苏省教育国际交流服务中心(简称“苏教国际”) 深度合作,特等奖前5名选手获得了由“苏教国际”提供的免费境外修学旅行的机会。

更加强化的奖励激励力度,让大赛风景变得更美。

相会的时光总是短暂的,依依不舍中,“苏教国际杯”江苏省第十三届中学生作文大赛(初中组)落下了帷幕。5年的携手同行,5年的执着追求,5年的不断超越,江苏省中学生作文大赛(初中组)已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一,已成为省内初中教育界一道亮丽的风景。从这里,先后走出了居田、杜渐、谢静姝、浦宇晴、胡芸、赵婉辰、李好等一大批文学新苗;在这里,无数的青春少年努力描绘着心中的文学梦……

描写家乡风景的作文 篇11

瑞安的风景优美，有古色古香的玉海楼、景色迷人隆山公园、焕然一新的外滩，还有山清水秀的桐溪……真是数不胜数。我最喜欢去的还是隆山公园，那里树木茂盛，绿树成荫，到了春天嫩绿的小草会从泥土里探出头，一个劲地往上钻，扭动着身躯，好象在跳摇摆舞;花儿争奇斗艳地开放了，好象在说，欢迎来这里游玩。山上有旋转木马、碰碰车，还有更刺激过山车在等着小朋友们去玩呢!

夜晚的外滩，华灯高照，一排排的灯柱犹如道道彩虹，照明灯、草坪灯、喷泉灯，装点着美丽的外滩。到了夏天，这里可是人们散步乘凉的好去处啊，微风徐徐吹来，感觉特别清凉，消除了人们一天工作的疲劳，连心情也变得格外舒畅。

瑞安的特产丰富，有高楼的杨梅、陶山的甘蔗、李大同的双吹糕、还有湖岭的牛肉干等。我最喜欢吃的就是红的发紫的杨梅了，特别甜，要是你来我的家乡做客，我一定请你尝尝。

家乡的风景话题作文 篇12

清晨，海边的小镇笼罩在一片薄薄的雾气里，当一切还在朦胧中时，大公鸡就亮开了嗓子。我揉着惺忪的睡眼，推开窗子，勤劳的渔民已经拿着工具、乘上小船出海捕鱼去了。那一艘艘小船在大海里若隐若现，出没**里。等船满载而归，刚一靠岸，这些最新鲜的鱼虾蟹贝就被抢购一空。

中午的天空万里无云，太阳毫无阻隔的直射在这片宁静的大地。我们小孩子一个个穿着短裤，在海滩上追逐浪花，那清凉的海水温柔地亲吻着我们的脚丫，逗得我们哈哈大笑。远处，正在晒着咸鱼干贝的大人们也仿佛被我们感染，哼着家乡的歌谣，本该沉闷的中午也被我们扰得特别热闹!

黄昏，干完一天农活的爷爷，卖完菜的阿姨都三三两两的回到家中，一座座白墙青瓦的小房子升起了袅袅炊烟。这时，天空也飘起了小雨，小镇就在这蒙蒙的细雨中晕成了一幅江南烟雨的水墨画。

夜晚，是最热闹的时候了。各种小吃摊摆满了小镇最繁华的一条街道，辛劳了一天的人们出来散散步、跳跳舞，凉爽的海风吹去了人们一天的疲惫。我最喜欢搬一把竹椅坐在院子里看星星了，仰望天空，星星特别多、特别亮，犹如一颗颗宝石镶嵌在蓝丝绒上，又像是一群可爱的音符，伴着潮声谱写着夜的旋律。

家乡风景的学生作文 篇13

一、打开心结, 促进学生身心健康成长

职校学生大多是“中考落第者”。之前, 他们往往是在学校受批评最多, 在家庭中受责骂最多, 在亲友中受歧视最多的人。他们普遍存在“自己是失败者和被遗弃者”的心理, 认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人, 但他们又追求时尚, 表现个性的意识强, 处理问题简单, 不计后果。如此种种, 使他们少了欢乐与勇气, 多了愁苦与畏惧;少了潇洒与轻松, 多了局促与紧张;少了恭谨与谦虚, 多了骄矜与自负。

面对这种心理问题, 班主任在日常的教育活动中, 必须坚持以爱为原则, 经常和学生接触交流, 深入了解, 充分利用各种有利条件, 最大限度地满足他们的心理需求。生病时一句关切的问候, 困难时一把有力的搀扶, 失败时一个鼓励的微笑, 成功时一缕赞许的目光, 就足以让这些“爱的贫血儿”心生感激。

在学生犯错时多帮助分析原因和症结, 少点批评与指责, “人非圣贤, 孰能无过?”适时的宽容可以成为沟通师生之间情感的桥梁, 成为师生关系升华的加速剂。

另外, 可以开展各种讲座和竞赛活动, 如心理卫生讲座、励志演讲赛、才艺展示等, 帮助学生消除心理障碍, 排解心理压力, 消除不良情绪, 提高抗挫折能力, 真正树立“天生我材必有用”的自信。

二、营造氛围, 调动学生学习积极性

职业学校的学生往往学习劲头不足, 学习兴趣不浓, 如果一味强制性地逼迫他们学习, 往往效果不大, 甚至会适得其反。因此, 班主任首先要让学生明确自己的学习目标, 增强他们的学习动力。比如学生一入校就为他们分析当前的就业形势, 让学生拟定自己的创业计划, 勾画未来的人生蓝图, 然后要求学生每人写一篇“我的画像”, 主要突出自己的长处、优点, 确定自己的期望和目标, 勾勒自己想要成就一个怎样的人生。其次, 给学生贴上“你能行、你真的很棒、你能成功”的“标签”, 结合学生的目标让学生在自信中学习, 通过各种活动发掘每个人的闪光点, 借助各种机会赞赏他们的学习能力和良好品德。美国著名心理教育家布鲁姆曾说过:“只要提供了适当的前提和现实条件, 几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”多年实践证明, 事实的确是这样。

三、引导需求, 帮助学生树立正确的就业观

随着经济大潮的冲击和独生子女数量的陡增, 许多学生的就业观出现了偏差, 这也不愿干, 那也干不好, 都想找一份既轻松又有高收入的工作。在此形势下, 正确引导中职毕业生认清形势, 树立正确的就业观, 引导学生正确地走向社会, 是摆在我们面前的重要任务。

班主任应教育他们树立正确的就业观, 帮助学生分析目前就业形势, 并根据每个学生的实际, 引导他们首选能使自己的特长和能力得到充分施展的职业和单位, 但也不排除专业虽不对口却感兴趣、力能胜任的职业, 不要轻视自认为卑贱的职业或工作。“拿破仑是由炮兵干起, 卓别林是从跑龙套的演员起步, 如果他们当年不迁就那个低微的工作, 可能有以后的成就吗?所以说, 低不就则高不成。” (刘墉语)

总之, 职校班主任的工作是纷繁而复杂的, 是任重而道远的, 但无论何时都要坚信:高桌子, 矮凳子, 都是木头, 每块木头都有用, 大料大用, 小料小用, 只要我们睁大一只眼睛看优点, 眯起一只眼睛看缺点, 每个学生都是一道独特的风景。

参考文献

[1]张晓英.浅议如何做好职业学校班主任工作[J].商情, 2009 (10) .

茂名的家乡风景作文 篇14

春天，茂名醒了。一场春雨过后，小草探出了小脑袋，好奇地张望着这个世界。晶莹剔透的雨珠给本就娇美的小花戴上了项链。杨柳也仿佛在一夜之间抽出了细芽。春的使者——迎春花给绿色的茂名添加了几分艳丽和妩媚。

夏天，茂名开始活跃起来。大多数的.花都在这个季节开放了。这个季节的茂名，最美的是海。清晨那广阔的大海像一个还没睡醒的孩子，就连那活泼好动的鱼儿也在海的怀抱里慵懒地撒起娇来；中午的海像一个朝气蓬勃的少年，人们都在这里找到了自由，海鸥盘旋在海面上，跟着轮船尽情地飞翔；而傍晚的海则像一个亭亭玉立的少女，恬静而美丽，人们纷纷来到了海边，让凉爽的海水冲洗掉一天的疲劳，各色的泳装，五彩的凉棚，把大海打扮得五彩缤纷，分外妖娆。

秋天，茂名开始变得多彩和热闹。田野里，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。果园里紫色的葡萄像玛瑙，金黄的鸭梨似吊灯，人们都来到这里采摘，果园里人声鼎沸，农民伯伯高兴得合不拢嘴，丰收的喜悦写满了他们的脸庞。啊！秋天的茂名，好一个热闹非凡的画卷。

冬天，茂名失去了以往的热闹，开始变得寂静。下雪了，茂名变成了一派银装素裹的世界。不过仍有调皮的孩子到外面玩雪，天空中传来一阵阵爽朗的笑声。茂名的冬天真是一幅素雅的水墨画。

家乡的风景小学生作文 篇15

茂密的树林里，一群大雁正朝着南方飞去，它们摆成“一”字行正在天空中自由的飞翔。它们排得整整齐齐，像正在天空中巡逻的士兵一样。

丛林里面还有很多的动物，比如：可爱的小松鼠，不仅动作灵活得惊人，而且还可以在树林里自由的蹦来跳去，无忧无虑，可自在了!

对了，我家旁边还有一个鱼塘，每当我放学回家，那些小鱼都会蹦来蹦去地欢迎我回家。我伤心的时候，它们就跳舞给我看，仿佛在说：“不要伤心了，你看，我们跳的多好!”逗的我哈哈大笑。

瞧，晚霞来了!红彤彤的晚霞染红了大半边天空。奇形怪状的云朵，在晚霞的衬托下，千姿百态，越发动人。一会儿变成了一只可爱的小兔子，一会儿变成了一只凶猛的老虎。我不禁陶醉在这迷人的景色中。

家乡风景的学生作文 篇16

一、声景·风景·心景:思政课堂上师生交流的主要景观

声景、风景和心景之说,得益于首都经贸大学程虹教授关于生态文学的分析。作者将三种欣赏自然的感受集合起来,可构筑人们与自然和生态在各种层面的心灵相通和共鸣,类似于和谐生态、共同体理念的建构,并且可以实现声景、风景和心景的对话与融合。[5,6]实际上,这与高等教育关注大学生思想品德教育时重点论及的情境熏陶方法是相通的。在思政教育中,就是通过各种情景对学生进行积极影响,潜移默化地培养学生的思想品德。[7]思政课堂引入声景、风景和心景,层次感较为强烈,并与生态文明、网络文明的发展日益相关,也与新一代大学生的心理习惯和学习态度及方法结合起来。一定意义上,声景、风景和心景的引入,也可丰富现代高等教育信息形式优化中的语言、符号、模型、音像和实物,使抽象的心灵交流变得具象起来,进一步加深对夸美纽斯、裴斯泰洛齐提倡的直观教育原则的理解和运用。

在综合性、创造性和个性化极强的思政课堂,老师通过对讲课内容作精心梳理和思考,注重与学生的口耳交流,可以设计出让人悦耳的声景;通过现代多媒体技术的合理应用,可以设计出让人悦目的风景;通过与学生进行心灵的深入分享和共鸣,可以设计出让人舒怀的心景。声景、风景和心景,其实构成了美好的思政课堂师生交流的主要景观。这样就一步步使思政课堂变成了一种景观化教学。

景观化教学,使思政课堂上升到了审美的层次、艺术的境界,这对任课老师提出了高要求。许多思政课名师为了构筑思政课的灿烂景观,一心扑在教学上,利用时间钻研教案,与学生了解沟通。比如有的老师就经常上人人网,与学生互动。一分耕耘,一分收获,这种收获是必然的。上海大学教育名师顾晓英,长期主持“项链模式”教学课堂,经常利用现代技术给朋友发送精美的图片,她平时很注重仪表仪态,可谓淑女范儿。另外,她还会唱歌、跳舞和写作,都很突出。这样的老师,本身就是一道靓丽的风景,其创造出让学生喜爱的思政课教学法,也是自然的。上海大学另一位教育名师李梁,经常背着一个大包,里面装满了各种各样可见的软硬件,很是辛苦,习惯了,也很自然。自然之美,就是一种沉醉之美。这位“世界上做思政课课件最美的老师”①,现在负责教育部交给的课件和培训方面的工作,绝不是偶然的。笔者所在的上海理工大学社会科学学院,院虽不大,人虽不多,却有名师可倾,院长陈大文教授是教育部思政课领域中的专家,青年教师阎向阳、王素雷和王海斌等思政课老师,经常获得“学校中最受学生欢迎的教师”荣誉称号。这些优秀的思政课老师,听他们的课,学生感到有趣、有意思;看到他们,学生觉得可爱、亲切;多年以后回忆,学生还感觉到和他们心意相通。思政课堂上的声景、风景和心景,构筑了学生健康成长中的美好记忆和宝贵元素。

二、声景:深入挖掘教材内容,让学生聆听专业的方向和结构

常言说:备课就是备学生。根据教学内容的适时原则要求,老师上课时传授的知识既要符合历史潮流,又要符合现代科技发展水平与潮流,对于理工科和其他一些应用学科领域尤其如此。[8]通过思政课课堂,在深入挖掘教材内容的基础上,让不同专业的学生在此聆听自己专业的方向和结构,可以构成思政课堂的声景。

声景的设计,要综合审视所教学生的专业整体特点。笔者在讲授《中国近现代史纲要》课第一章“反对外国侵略的斗争”时,看到一个班的同学多是光电、管理和传播等专业的学生,就结合教材本身挖掘出与这些专业相关的重要内容,并且寻找材料。首先给学生讲授近代中国之落后,是科技、管理和传播等方面综合的落后,列强利用坚船利炮攻破了我们的国门,资本家用先进的管理手段控制了我们的市场,传教士等利用先进的传播手段对我们进行文化的渗透等,然后再让相关专业的学生深入思考,发表看法,并与当代中国作比较。许多学生,尤其是新生从中能领略到自己所学专业发展的历史方向,并可进一步明确自己所学专业在国家和社会发展中的位置。声景的设计,还可以突出某个专业的整体特点。如老师发现某个专业的学生所占比重特别大,可以在问题的设计和讲解的重点上有所偏重,这样的讲解和交流,无疑更贴近学生的心坎。

教学课堂离不开老师声音的表达。其间的内容,自然有所选择和侧重。对于思政课来说,说理的成分必不可少,因此需要寻找切入点。以人为本的现代教学课堂,需要从学生的兴趣和需求那儿寻求突破,专业课是一个相对方便的切入口。思政课与学生专业的结合,不是故意迎合学生的趣味,而是在声景的设计中,让学生体会到思政课老师的用心、魅力,和学习内容的独特性及知识的关联性。

三、风景:精心选择课件素材,让学生阅览专业的魅力和韵味

当下,多媒体课件教学成为常态。贴近学生的专业,精心选择课件素材,可以让学生感受自己所学专业的魅力和韵味。此为思政课风景之设计。

上海大学的李梁老师,坚守教书本分,在对国情深刻把握和对高科技熟练掌握的结合上,将真善美巧妙糅合,坚持课件日日更新、堂堂不同。[9]与他交流时,李梁老师会强调根据思政课学生对象不同而变动内容和方式,进而让不同专业的学生能多多少少领略到自己专业领域的魅力。学生对李梁老师也印象深刻:“感觉他人类学、新闻学、政治学、经济学、地理、历史无所不通。然后三天两头往国外跑,去过太多地方,见识超广!想选他的课绩点不高是没可能了。”[10]学生修了李老师的思政课,对自己专业课的学习也更感兴趣了。

笔者在讲授《中国近现代史纲要》课第一次课“综述”时,看到一个班级多是视觉传达设计专业的新生,就结合中国“九三”阅兵,与德国1934年阅兵、苏联1941年阅兵、美国奥巴马上台以来的阅兵进行比较,让学生在视觉欣赏中,对世界历史的风云变换、各国思想文化的发展特色有了形象而生动的了解。现代视觉艺术,加上其后的深刻历史动因,再与学生在课堂进行一定的互动,学生对自己的专业认识会深入一步,也对思政课堂生发兴趣,从而留下应有的印象。

有一句话说得好:人生就像一场旅行,不必在乎目的地,在乎的,是沿途的风景,以及看风景的心情。类推到教育领域,风景的设计在思政课堂是非常重要的。学生来到思政课堂,如果能聆听到与自己相关的话题,并且在观赏与自己话题的风景中有所感悟,阅览到自己专业的魅力和韵味,那么他的学习热情和兴趣就会大大增加。在听觉和视觉的双重作用下,学生在思政课堂对老师和教学内容的期待与喜爱会更上一层。

四、心景:认真分享自己所学,让学生品味专业的功能和价值

专业中多隐藏着个人的喜好和热爱,思政课里面蕴含着诸多兴趣的思想和思想的兴趣。科学家说,每人皆有思想,相互交换,大家的思想皆有增加,这与交换苹果有本质的区别。四川成都七中育才学校的全国“最美教师”叶德元,对历史学专业非常热爱,经常把讲台当成自己的舞台,幽默信手拈来,举止“张牙舞爪”,与学生分享自己的专业快乐,颇受学生欢迎。[11]这一点值得思政课堂借鉴,可以让师生在快乐交流中构筑优美的心景,也符合思政教育中的示范原则。

笔者在讲授《中国近现代史纲要》课“灿烂的中国古代文明”时,为了让学生在学习中把中国古代传统和近现代社会变迁结合起来,就拿了一件自己爱好的唐三彩仿制品进课堂。首先,我让学生说这是什么,重点引导相关专业学生回答;接着,我将唐三彩的历史和文化与唐朝和中国封建社会的顶峰联系起来,激发学生对中华文明的科技认知和探寻以及荣耀感;然后,我就中国古代的物质文化-制度文明-精神文明的发展做了简要的说明,让所有专业的学生将注意力集中于此;最后,我把话题转移到1840年前后的中国,以便在对比中呈中国近代中国的衰败化、边缘化,使学生对当下的所学产生更多的兴趣和思考。另外,还要补充或强调,让学生用自己的专业所学丰富中国近现代史所学,鼓励学生创造属于自己的历史。

老师通过分享自己的专业爱好,不仅让学生习得许多新知,增添新的观感和听感,更重要的是和学生在思想文化的平台进行了心灵的沟通和交流。学生对老师的专业认知不断扩大和深入,对自己专业的功能和价值的认知也会增强,这样就会增强社会责任感和历史担当的意识。叩开了学生的心灵之门,思政课能进入一个广阔而迷人的天地。[12]

五、小结

“师者,所以传道、授业、解惑也。”思政课老师是不折不扣的传道者。道不远人,但也要言之有文,才能行之有效。在高校思政课堂,贴近学生专业,从听觉、视觉、感觉等方面与学生进行沟通,可以形成相应的教学声景、风景和心景,这与新时期学生的心理特征和学习形态相呼应。

此处,深入挖掘教材内容,让学生聆听专业的方向和结构是基础,精心选择课件素材,让学生阅览专业的魅力和韵味是重点,认真分享专业爱好,让学生品味专业的功能和价值是关键。如此,老师所教的思政课程和学生的专业课能够增强联系,学而时习之,则可教学相长。

摘要：高校思政课要求老师越来越贴近大学生,在思政课堂设计出优美动人的声景、风景和心景,是提高思政课教学效果的有益探索。深入挖掘教材内容,让学生聆听专业的方向和结构,可塑造思政课堂的声景;精心选择课件素材,让学生阅览专业的魅力和韵味,可聚焦思政课堂的风景;认真分享专业爱好,让学生品味专业的功能和价值,可构筑思政课堂的心景。声景是基础,风景是重点,心景是关键。思政课堂的互动性、立体性和品味性得以呈现,这与新时期学生的心理特征和学习形态相呼应。

关键词：高校,思政课堂,声景,风景,心景

参考文献

[1]蔡乐苏,王宪明.教学并重因材施教——清华大学“中国近现代史纲要”课程教学改革探索[N].光明日报,2014-10-13.

[2]邓晖.清华学生用专业表现思政课成果[N].光明日报,2014-12-02.

[3]李亚彬,赵秋丽.山东师大:让思政课在互动中增加温度[N].光明日报,2015-10-08.

[4]杨文圣.高校思想政治理论课贴近学生专业教学探析[J].河北师范大学学报(教育科学版),2013(12).

[5]程虹.自然之声与人类心声的共鸣——论自然文学中的声景[J].外国文学,2013(04).

[6]程虹.地域之乡与心灵之乡的联姻——论自然文学中的心景[J].外国文学,2014(04).

[7]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海:华东师范大学出版社,2010:92.

[8]杨德广.高等教育学概论(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社,2010:163.

[9]计琳.解码李梁:思政课教师的魅力从何而来[N].中国教育报,2008-04-06.

[10]说说上海大学让你印象最深刻的几位大学老师[OL].http://www.sdaxue.com/college/question/530___5.html.

[11]胥茜等.麻辣班主任叶德元[N].中国教育报,2014-10-17.