郭玉琴个人简历

郭玉琴个人简历（共6篇）

郭玉琴个人简历 篇1

郭玉琴个人简历

郭玉琴是武警北京总队医院中医肺病诊疗中心聘请的一位医师，郭玉琴不但医术精湛，而且获得过颇多的奖项，在治疗哮喘类、支气管类等肺病疾病上有着很高的造诣，并且曾经推出过的治疗经验类的论文，一经发表便造成了业内的一片轰动，业内学术地位崇高，令人尊敬。

郭玉琴大夫于83年在河南中医学院毕业，之后便一直致力于呼吸病的临床治疗，并对此进行了不懈的研究与探索，至今为止已有30余年，不但经验丰富，技术全面，还能够总结经验来针对性的帮助患者治疗疾病，接受过治疗的患者无不交口称赞。

郭玉琴大夫在作为医生的前提下，也没有忽略对自身的提高，常常会在行医的过程中触发灵感，而获得进一步的提高。其中不得不说的就是在临床中所总结的两部论文，为现代中医治疗做出了接触的贡献。这两篇论文分别为：《血府逐瘀汤联合雾化吸入布地奈德治疗特发性肺纤维化的临床研究》和《缓解期微创穴位埋线疗法预防哮喘发作的临床研究》。而这两篇论文经发表后，分获河南省中医药科学技术成果一等奖和二等奖。

而除了在临床治疗上的贡献之外，郭玉琴大夫还为呼吸疾病的宣传和传承上积极的发挥着自己的热量，其在2005年被聘为中国哮喘联盟会员，2008年当选为河南省中医药学会呼吸病专业委员会常务委员，2010年被郑州大学第一附属医院聘为河南省呼吸疾病研究所学术指导委员会委员，2010年被评为河南省十大科技女杰，2011年被指定为学术传承人并被评为优秀导师。

郭新飞个人总结1 篇2

一、本人简要情况

本人郭新飞，男，37岁，中共党员，大学文化，中级经济师，现任杭州萧山经济技术开发区支行行长。本人自1994年起参加农行工作，2001年5月始任萧山经济技术开发区支行副行长，2007年1月任萧山党湾支行行长，2009年9月任萧山支行公司业务一部经理，2010年6月1日始任开发区支行行长至今。

二、近二年主要工作及业绩情况

2009年9月份至2010年5月份我在支行公司业务一部工作，在努力抓好本级业务经营的同时，具体分管公司条线的投行及代理保险工作。09年完成保险代理手续费收入598万元，完成投行业务收入4399万元，较好的完成了支行的年度经营目标。同时在本级客户经营上也取得了良好的成绩，在浙江荣盛控股集团上市的前期维护中配合支行发挥了较好的作用。2010年我调至开发区支行后，在支行党委的有力领导下，以追求长期成功为理念核心，结合单位实际，明确工作思路和经营定位，加强队伍建设，发挥团队作用，强化营销意识，细化考核办法，务实开展工作，各项业务取得了较好成绩。2010年末支行各项存款余额221651万元，比年初增加32690万元；贷款余额154313万元，比年初增加31632万元；实现国际结算49103万美元，全年新开企业结算帐户150户，新拓展信贷客户12户。2011年，支行各项业务继续保持良好态势，9月末存款余额281367万元，比年初增59715万元，提前三个月超额完成全年目标；贷款余额185094万元，比年初增30781万元；实现国际结算63329万美元（8月末数据），新拓展信贷客户16户，新拓展三级核心客户18户，各项主要业务存量和增量稳居辖内同业之首。同时各项业务均保持安全健康运营。支行良好的业绩也得到了上级行的肯定，开发区支行被评为2010年度萧山支行先进集体，2010年度萧山支行先进党支部以及2010年度营业部先进党支部荣誉称号。

三、本人自身素质提升、工作作风及廉洁自律情况 参加工作以来，我一直非常重视自身政治理论、业务能力、专业知识占有的学习和提升。我努力将科学发展观的学习和追求长期成功的实践相结合，以正确政治理论的指引为我本人以及支行各项业务健康持续发展保驾护航。同时，我一直利用多种方式加强专业知识的学习，丰富知识面。通过书本和专业刊物提高专业及人文方面的修养和能力，通过有意识的搜集财经和宏微观方面的数据扩大知识面，通过在竞争中对同业的学习和对实际工作得失的反思提升业务处理和管理能力，提升预见和计划能力，提升与客户交往中的沟通和博弈能力，以期不断适应业务发展和金融竞争的挑战和需要。

我一直以加强学习和自我反省为手段加强思想作风建设，认真做到自我言行的统一，注重个人的形象和表率作用，遵守法律，增强党性，廉洁自律，在一个高的起点上严格要求自己。在工作协调和内部管理中，我以人为本，诚恳待人，踏实做事，注重配合，以业务发展为核心，尊重同事，团结同事，和周围同志一起，共同打造一个努力、激情、愉悦的工作环境。

四、自身及工作中存在的不足以及下一步打算 回顾工作，反省自身。在与同业的竞争中，在“追一争一”战役的实践中，我也看到了自身及在工作中存在的不足。着眼应对更为激烈的同业竞争和发展挑战，我在知识占有的面与量上还需要进一步提升，在业务发展的办法和思路上还需要进一步开阔，面对挑战克难攻坚的的战斗文化还需要进一步飞扬，营销能力和博弈手段还需要进一步加强，在队伍管理的理念和思维上也还需要进一步更新。对于存在的不足，我将在今后的工作和学习中着力的和有针对性的去提高和完善，把业务发展、风险控制、服务管理作为自己的工作和学习重点，积极工作，勤于思考，认真学习，锐意进取，不懈开拓，努力实现营业部与个人的共同成长。

辛玉琴教学反思 篇3

但教学中也存在很多的问题：十一月份天气特别冷，这几天老下着大雪，我让孩子们晚点来，可是好多孩子都感冒了，大清早就提前来到学校，他们那种不怕冷急切盼望来早教点的热情打动了我，再怎么艰苦我也得教下去。这几天，虽然学校教室生火了，但因为火炉小教室里没有一点暖意，别说学习，就连暖暖手的地方也那么难找啊，孩子得到发展必须要有适合他们的环境，现在零下十几度，孩子们的活动进行的很慢，所以，我认为早教点的工作也要考虑到冬天气候的变化，夏天早教工作应该长一点，冬天可以相应的缩短一些。这几天，通过我的学习，我制作了一些半成品让孩子们来完成，在我的引导下大部分孩子特别感兴趣，少数孩子动一动就去玩玩具，更让我头疼的是，只有在我的引导下他们才能完成，我一离开教室，他们就各干各的，有的还跟着我不放。

2011工作总结冯玉琴 篇4

时间总是匆匆，让我来不及捕捉生活中的每一个精彩瞬间。如今静静地回忆这一年来工作中的点滴，心里总会涌起一种难以言表的感觉，有快乐与烦恼，有成功与失败……但无论怎样我在失败中逐渐成长着，同时又在成长中体验着快乐。下面就是我这一年工作、学习的总结。

一．教育教学：接触HABA已有一年多的时间了，对其课程也有了一定的认识。从一开始的摸索到现在的熟悉，从一开始的畏惧到现在的自如，我伴随着时间的流逝而成长着、进步着。在一年的教学过程中，我们发现，要促进幼儿主动学习主动发展，就要从幼儿的需求和兴趣出发。而要尊重幼儿的兴趣和需求首先要把握幼儿的心理年龄特点。结合幼儿的特点，从教具的选择，难易度的调节，目标的定位，幼儿的已有经验了解出发，制定符合每个幼儿年龄性格特点的形式。同时我们也要做到“我和孩子一样高”，从孩子的角度出发，不能盲目表扬或者过度惩罚。在教学形式上力求新颖，体现游戏教学的形式，充分运用各种教具激发幼儿表达的兴趣，使幼儿愿意、敢于表达。

二．服务态度：作为服务行业，自身的服务态度是至关重要的。不管是从家长进店的接待、介绍，中途的询问，还是课程结束后与学员家长的沟通，我们都要微笑以对，细心耐心的解答家长的疑问，尽量满足家长的合理要求。因此，我们得到了许多家长的认同。但有时候，可能是我们的服务太好，以至我们这个中心差点就成了托儿所，造成这种现象可能是我们与家长的沟通上存在一些不足，基于这些问题，我们得要进一步改进。

三．团体合作：一个中心需要每个成员的精心配合，从中协调。遇到有分歧的意见时每个成员能够商量、各自发表自己的意见，然后大家结合当时的情况取其精华把工作做好。当遇到有人批评的时候，我们要冷静的思考，有则改之，无则加勉，让自己的职业技能有所提高。随着对外合作的继续，我们更要做到及时沟通与配合。

四、及时反思，寻找工作中的不足：心态决定工作状态。从中心开业到现在已有一年多了，途中忙碌过、充实过、开心过、抱怨过，低迷过。忙碌时的充实是开心的，抱怨时的低迷是消沉的。学员队伍的扩大，不仅需要家长的推荐，更需要我们主动走出店门迎接未来的新学员。每当一个人的能力有限当我们做错事的时候我们要及时反思，找出错误，虚心的接受同事、领导的批评与意见，努力提高自己。新中心即将开业，在充满期待的同时摒弃一切消极思想，同时也要帮助我们新伙伴以最快的速度融入我们正常的运营中，共同督促，共同进步。

常玉琴教育教学随笔、感悟 篇5

宁夏中卫市第二小学 常玉琴

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。‚多向互动、动态生成‛是新课程课堂教学的主要特征。随着语文新课程改革的深入发展，语文教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。那么，在动态生成的课堂上，教师应扮演怎样的角色，才能促进课堂教学的有效生成呢?

一、教师要成为课堂生成的‚助产士‛,点拨课堂智慧的生成

面对动态生成的课堂，教师应像苏格拉底那样，做学生思想的‚助产士‛，为课堂生成的学生智慧‚接生‛。教师和学生都是课堂生活的创造者，动态的课堂生成是基于师生互动的创造。但学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用简要概括、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的单一的信息资源，教师可通过追问补充的方式让学生的思考‚向青草更青处漫溯‛；对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归正确的轨道。教师在课堂上对学生回答做精妙、简要的点拨，可以激发学生在与文本的对话中，生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。但教师如果对学生原始的生成资源不给予及时引导点化，那么，课堂生成的丰富价值将会大打折扣，甚至还会对学生学习产生误导。也就是说，既不能完全按照预定的计划进行教学，也不能因生成的过度而使课堂失控。在执教《桂花雨》一文时，我根据学情反馈，发现他们对课文内容很熟悉，上课时，我及时作出调整，把‚字词教学‛板块挪后，把‚读通课文，理清脉络‛板块舍去，直奔重点板块，进行品读赏读的学习。使学生有充分的时间欣赏课文，品味课文，使他们享有充分的‚自主选择‛的权利，培养了他们的独立性、能动性和创造性才能。

二、教师要成为课堂智慧的引领者，促使课堂生成更具魅力

面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂生成更有价值。例如，有位教师在教《泊船瓜洲》时，预设的程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境．体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚上课教师便发现学生已会背这首诗，而且基本理解了内容，他马上意识到按预设的教案上将无趣又无效。于是他做出抉择．让学生根据多元智慧，自由选择适合自己的学习方式：空间智慧强的学生选择为诗配画，语言智慧突出的学生选择改写，音乐智慧强的学生还配上自己熟悉的旋律，唱起古诗……最后，学生不仅深刻体会了诗歌内容，还充分展现了自己的学习个性。找到展示自我的机会，丰富了对诗歌的感受和体验。

当然，面对动态生成的课堂，教师除了要帮助学生进行课堂智慧的抉择，还要注意帮助学生实现课堂智慧的引申，促使课堂生成更有活力。这一点在对课文的处理上显得尤其重要。文本是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习进程的推进、影响教学目标的达成度。在新课程观指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，智慧地引申，以互动生成的先进理念挑战文本、超越文本。创设新角色是在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。

通过教师智慧地引申，可以架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越．走向生成性课堂教学的新境界。

好一个动态生成！好一个‚助产士‛！好一个‚让学生的思考‘向青草更青处漫溯’‛！

三、教师要做‚麦田守望者‛，防止学生在生成中迷失

生成性的课堂教学，创造出绚丽多彩的课堂景观，是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而，很多教师为了体现新课标精神，为了追求‚生成性‛的课堂教学，常常会被课堂上一些错误信息资源和毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线。有相当多的语文课堂教学是‚为生成而活动‛，形式上热闹，内容上混乱，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。由于教师在认识上存在困惑，继而引发教学行为上的偏差和迷失：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，为求‚生成‛而‚迷失‛了文本；为求‚生成‛而‚迷失‛了目标。

其实，生成性的语文课堂，就好像是塞林格笔下的‚麦田‛：有一群孩子在课堂‚麦田‛里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成，课堂里除了教师没有一个大人，教师就是站在那‚麦田‛的悬崖边的守望者。教师守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下‚悬崖‛．不让学生迷失于‚课堂生成‛。

语文课堂的生成是复杂的、动态多变的，需要教师具有足够的创造性教学智慧。教师必须理智地对待突发的课堂生成，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容。激发学生的学习热情；而漠视学生的课堂反应则会扼杀学生学习的积极性。面对动态生成的语文课堂，教师需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学智慧，做好助产士、引领者和守望者。

每天问一声孩子：你的脸上还有微笑吗

宁夏中卫市第二小学

常玉琴

每天，我都希望看到孩子脸上的笑容。无论是自己的孩子还是自己的学生。可是现在这种在分数的重压苦苦挣扎下，想看到孩子纯真而又自然的笑容，实在是一种奢望了。

每一个细心的老师都会发现，孩子刚进校门的时候，新生脸上的笑容总是特别生动，也最令人心动。其实，孩子的灿烂的微笑来自于他们敞亮的心灵，因为他们带着各种各样的梦想走进校园的，毕竟没有梦想的人生是乏味的，没有梦想的生活是平庸的。可是，当孩子们完成学业走出校门的时候，我们却发现，不少学生脸上的笑容已没有进校时的灿烂了，甚至是消失殆尽了，而眼里多了些黯淡，多了些惨然，他们脸上的笑容哪里去了？

曾有这样一个故事：有个外国的教育参观团来我国听课，这堂课是观察说话课。老师拿了一只小乌龟让同学们观察，小朋友们高兴极了，有个小朋友竟得意忘形地学起小乌龟爬了起来。老师认为他太顽皮，就用眼睛瞪他，他竟没发现。老师又瞅了他一眼，他还是没有发觉。老师气极了，准备课后狠狠地训他一顿。没想到，外国专家在评课的时候，竟表扬了这个顽皮的孩子，说他是这堂课学习最投入的一个孩子。同样是对一个孩子，同样是对一个行为，看法却截然相反。这不是值得我们反思吗？

我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关心的是学生识了多少字，能默写多少个单词，能背多少首古诗，能解多少道难题，能画什么画，能唱什么歌，能弹奏什么乐器，等等，满眼是分数，满脑子是知识、技能，而恰恰忽视了人本身，忽略了以知识和技能为第一要以是否抑制乃至剥夺了学生的天赋和潜在的智能。我注意观察了一些所谓的差生，在那令他们胆战心惊的轮番轰炸的考试面前，在老师的呵斥谩骂声中，在与其他同学相比之下的自愧不如而形单影只中，他们始终无法抬起头来，悲剧每天在各个地方重复上演着。他们没有成功的喜悦与快乐，有的只是一个独自向隅而泣，让失败的眼泪陪他们过夜，山还是那座山，水还是那条水，刺眼的带着红色的分数把他们一天又一天地钉在耻辱柱上。从许多老师动辄请家长，体罚或变相体罚，对学生冷言冷语的讽刺挖苦中，完全可以看出，这样的教育其实还是在“选拔适合教育的儿童”，而不是“创造适合儿童的教育”。有的地方比起原来有过之而无不及，简直可以说变本加厉。由于分数的苦苦相逼，老师们看学生也戴上有色眼镜，学生因为高分而美丽，而不是因为造物主赋予的鲜活生命个体而美丽。许多老师直言不讳：如果不看考试成绩，每个孩子都是那么天真可爱。而一旦以分数论英雄，就会自然而然地把学生在头脑里分成三六九等，长相一般的只要成绩好，笑容也“灿烂”；长相不错成绩不佳的却觉得是“空有一副皮囊”、“金玉其外，败絮其中”。那些成绩落后的或称为“学困生”的就让人感觉“想说爱你不容易”了。据说，至今还有的老师为了制止学生讲悄悄话，不惜用胶带纸来封住学生的嘴巴，这是何等的摧残人性的做法？每天，在各种学校里，更有多少学生是背着书包，欢欢喜喜地上学来，结果却是垂头丧气、哭哭啼啼地回家去，试想，在这样的学校里读书的孩子，他们脸上会有笑容吗？

每个学生都是活泼泼的生命体，他们会幻想，憧憬着美好的未来；他们会蹦，会跳，会游戏，会创造；他们有自己的主见，不盲从，勇负责，不苟同。凡此种种，构成了学生的生机勃勃、绚丽多彩的生活世界。他们想，他们说，他们做，他们好奇，这是他们的权利，教师千万不能拿成人的目光来挑剔、限制、阻止乃至打击、扼杀。须知：如果无意中折断了一只翅膀，会影响孩子的一生。

我很喜欢孙悦的那首《祝你平安》，普普通通的词，普普通通的曲，却让亿万的观众为之沉醉进而产生共鸣。我希望每天都能看到孩子发自内心的灿烂的笑容绽放在脸上。但愿我们的老师每天能问学生一声：你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？

简单就是美丽,巧妙就是智慧

宁夏中卫市第二小学

常玉琴

成功的评语是学生健康成长的催化剂、及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带。写好评语对教育工作起着极其重要的作用。每次到了学期结束阶段，班主任最烦恼的事情之一大概就是有几十个学生的评语。坦率地说，不管理论上你说得如何有道理，如何动听，想把学生的评语写好确非易事。尤其像我，从三年级一直跟班至现在的五年级，当初第一年写评语的时候，似乎有说不尽的话，随着时间的推移，却发现学生的评语越来越难写了。一来，学生还是这些学生，成长的速度毕竟不是那样可观可感的，有的如同庄稼一样，甚至是渐渐的缓慢的不易察觉的，很多学生要想发现他的成长的痕迹，实在不易。二来，同学之间虽说千差万别，但是我们的评语还是那几行字，浓缩在那里面就得挑选了，适合学生的情况，还要顾及家长的感受，如此种种，要求越多，就越难写。而且，很多话已经是被使用得烂了，几乎让人一看就知道是等于没说。诸如“尊敬老师”、“团结同学”、“热爱劳动”、“学习认真”等。然而，不写这些，又写什么？学校里事实上就是在做这些事情呀。

每学期结束的时候，领导也总会对学生的评语撰写提出一些要求。现在发现这样几种现象，学生的评语或者与往年相似，或者与其他老师的相似，或者与网络上的文字相似。总而言之，每次领导审核的时候，总有种似曾相识的感觉。其实，这也难怪呀。基于这样的情况，我也在设想改进。于是，这次我决定先让学生自己撰写，然后我在他们写的基础上稍微润色，也就是简单地加工补充。之所以这样想，一方面是自己感到黔驴技穷，一方面，学生对自己的了解应该比我更全面。果然，今天交上来的评语，让我比较满意，基本能真实地反映了自己的面貌。只是，学生对自己的评价很坦诚，直接提出了自己的弱点，而我们老师在写的时候却是比较婉转地指出的。当然，从不少学生的自我评语中，我更发现，现在的学生的自信心比以前要强多了。有一个学生在评语中写到这样的话：“我的字典中似乎没有“哀愁”二字。我的脸上总是荡漾着和煦的春风与灿烂的阳光，我有一种难得的好心态。我渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色。今后我将振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！”，不少学生还写道“我相信我一定会取得进步的”，“我能够跟同学友好相处”等等，或许，这也是我们教育的一个重要内容。我一直担忧的是，在应试教育的背景下，我们的学生会被摧残得毫无人性，没有个性，没有自我，更失却那份难得的自信心。

当然，这样的做法还是有不少不足的。比如，有的学生不能很客观地认识自己，一味地自怨自艾，觉得自己什么都不如别人，无法发现自己的长处；有的学生，则不能了解自己的不足，正视自己的缺点，以自我为中心；也有的学生只是马马虎虎地写几句，无法把自己的与众不同的个性特征展示出来。俗话说，以人为镜，可以正己。或许，在他们的帮助之下，可能会对自己的了解更加全面。因此，写评语不要变成老师的专利，而尽量让同学和任课老师都参与中，只是这样做会增加负担，我们还是要多探索学生评语的写法。

郭玉琴个人简历 篇6

关于胡玉琴同志入党的群众意见调查总结

2010年11月15日，党支部成员方少灿、范思娥、梁雪敏就09文管（1）班的胡玉琴同志的入党问题召开了群众调查会，我们随机抽查了胡玉琴同志的15位同班同学，以口头及书面表达的形式对胡玉琴同志的各方面情况进行了调查，现将调查意见总结如下：

在思想方面，在培养考察期间，胡玉琴同志思想端正，正派，政治立场坚定，坚决拥护中国共产党，积极主动向党组织靠拢；继续用先进的思想武装自己，坚持学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想,使自己的思想不断趋于成熟；主动关心了解党和国家有关方针政策。在同学们当中起到了模范带头作用。

在学习方面，胡玉琴同志刻苦认真，能够利用好时间，积极主动地学习，成绩较好，是大家学习的好榜样；平时上课主动积极地回答问题，能够带动课堂活跃的气氛，带动大家一起学习。

在工作方面，作为学院常委，对工作认真负责，尽心尽职，深受同学同事好评，是大家公认的好干部；集体意识强，凡事都能从学院和班级体的利益出发，在同学们当中起积极的带头表率作用。平时想问题做事情的时候，考虑周全能注意到一些细节问题

在生活方面，胡玉琴同志为人开朗乐观，乐于助人，能经常主动帮助和关心同学，和大家相处得很融洽。生活简朴，着装美观大方，目标明确，是一个很有干劲的同学。同时，能够注意同学们的兴趣和爱好，组织大家一起做一些有益的活动，深受大家认可。

但同学们亦反映胡玉琴同志存在的一些不足之处以及对此提出了一些建议：有时她做事威严、魄力不足，有时候使得工作的执行力度和效率不够高，同时做决定不够果断，使得一些活动拖延。而且有时候由于工作量大，所以有时候学习会落下，希望她兼顾好学习、工作和生活。

总的来说，对胡玉琴同志的入党问题，同学们还是持支持态度的，认为胡玉琴同学已基本符合入党条件。同学们亦希望胡玉琴同志能在以后的日子里不断进取，取得更好的成绩。

以上是对胡玉琴同志进行群众调查的总结，请组织审阅。

三水校区公共管理学院

学生党支部