垃圾箱说优秀作文

垃圾箱说优秀作文（共16篇）

垃圾箱说优秀作文 篇1

有一天，我看了一则漫画，给我就留下了深刻的印象。故事是这样的：

有一天，小明和丽丽在回家的路上，一个垃圾箱外有一堆垃圾，有纸屑、塑料瓶、水果皮等。

丽丽见了，就一把一把地把这些垃圾扔进了垃圾箱里。小明在一边站着，丽丽见了说：“不要站在那里，快来帮忙。”

小明从书包里拿出笔纸，然后开始写警示牌。小明写字写完了，丽丽也捡完了。

小明又从书包里拿出胶水粘在垃圾箱上，上面写着：文明，只差一步。

从此以后，再没有人将垃圾扔到垃圾箱外面了。

文/荷壹(四年级)

公众号：61作文

垃圾箱说优秀作文 篇2

一是精写多改策略。 心理学研究发现, 练习对技能学习有促进作用, 但过量的练习也会妨碍技能的掌握。由于小学生写作文的自觉性很强, 作文如果未能得到教师的及时指导与充分鼓励, 学生容易产生厌倦情绪。过量的作文练习, 也会导致学生疲劳, 降低学生作文的兴趣。提倡精写多改, 目的是在教学时间允许、不加重师生负担、师生能接受的前提下, 扎实地写好教材规定的每一篇作文, 最终使每个学生都能修改好自己的每一篇作文, 保证质量, 篇篇达标。怎样把现实生活转化为小作者的认识和内部语言, 这是作文修改训练中的重点和难点。过了这一关, 小学生作文才能产生质的飞跃。可见在精写的基础上修改好文章, 是我们提高小学生作文能力的有效途径。

二是分层达标策略。由于一个班的学生作文基础不一样, 所以作文教学目的不能归纳为一个层次。可分为基本目标和发展目标:基本目标是小学语言教学大纲规定的所在年级的目标要求, 适用于作文程度中下的学生;发展目标是大纲规定的下一年级要求达到的某些方面的要求, 适用于作文程度中上的学生。针对学生的差异, 灵活制订教学目标, 使教学要求置于各层次学生的最近发展区之中, 能使学生在学习中获得成功和自信, 从而激发各层次学生自主学习的积极性。

三是作文学习策略。即教会学生作文的规律和方法, 使之能自主作文。法国生理学家曲贝尔纳说:“良好的方法能使我们更加地发挥运用天赋的才能, 而拙劣的方法可能阻碍我们才能的发挥。”因此, 我们不能忽视对作文学习策略的研究。全程作文学习, 包括动笔前的积累阶段, 动笔中的写文阶段, 动笔后的修改反馈阶段。写文阶段教师训练比较多, 学生了解得也比较多, 但对作文影响较大的积累和修改反馈阶段学生了解不多, 教师重视不够。因此, 应更多指导学生观察生活, 积累写作素材, 多写观察日记和周记。写完作文后, 要从内容和语言上反复修改, 直到满意为止。要把写好的作文读给家人或同学听, 要互相交换欣赏、评点。写得成功的作文可及时投到报刊上发表。这样经常地自我训练, 会加速小学生作文能力的提高, 最终实现“自能作文”。

四是贴近生活策略。一位语文教学专家指出:“我国小学的作文教学, 大多从技能入手, 很少看成少年儿童自身的一种表现, 学生的作文往往成人化, 人情味不足。”我认为, 这主要是教师的作文指导未能贴近学生生活造成的。少年儿童天真烂漫, 充满幻想和对未来生活的渴望。教师要充分了解他们的生活内容及内心所想, 作文题目不要过于平淡、成人化和程式化, 应尽可能涉及他们普遍感兴趣的生活内容, 甚至是小学生生活的热点和焦点。对学生作文中表现出处事的幼稚、不成熟甚至离奇可笑的行为, 教师要宽容, 只要不是道德上的错误, 教师就不要用过于理性的标准要求他们。这样才能解放思想, 激发学生的写作情感, 使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己的所见、所闻、所想、所感, 使作文真正成为学生自我表现的一种需要, 从而变被动的写作过程为主动的写作过程。按照贴近生活的策略训练小学作文, 处处可以学作文、用作文, 作文训练的成功就指日而待了。

五是倡导说真话, 写实事。小学生写作文总有无话可写的恐惧, 其实这是一种写作的心理障碍。要消除这种恐惧, 必须从写心里话、写亲身经历的事开始。比如我指导《我的同桌》作文课时, 就让学生先说说自己的同桌, 从外貌开始, 再说喜不喜欢他, 为什么喜欢他, 平常是怎么和他交往的, 是不是有矛盾, 又是怎样处理的, 从他身上能否找到你学习的东西, 等等。学生们踊跃发言, 侃侃而谈。大家谈了一节课后, 我写出作文题目《我的同桌》, 让大家将刚才怎样说同桌的, 心里怎样想的写出来, 结果篇篇生动真实。

六是鼓励学生进行“求异思维”。叶圣陶先生曾说过:作文与文学作品之间没有一条界限分明的鸿沟, 表情表得好, 达意达得妙的作文, 就是文学作品。为了练习某一种写作方法, 而不注重学生作文中的独创性表达, 势必使学生倍感作文枯燥, 从而影响学生作文兴趣, 束缚学生思维发展。

谁说花瓣碎片只能扔进垃圾箱？ 篇3

大学专业学戏剧，现在每天写写画画、和儿子玩——Bridget觉得自己的经历非常无聊，所以她更愿意谈论自己对生活的态度。小时候，她的妈妈有一个花园，种满英国玫瑰，现在，她自己也建了一个小花园，于是这些来自家里和人行道上的花草便成了她的笔墨。

Bridget与她的丈夫和三岁的小儿子住在西雅图的一间城市小别墅里，他们把自己的家叫做“兔子洞”，“因为它看上去就像一个霍比特洞穴”。Bridget喜欢在野草地或长满苔藓的瀑布边上“冒险”，也喜欢在满边的灰砂地上闲逛，这个从小就有的爱好也是她爱上植物拼贴的原因。“当我徒步在山间草地时，我会让我的想象飞出去。小时候我会假装自己是个仙女，然后把收集来的植物带回家压到书页里。”Bridget回忆说。而现在，她的灵感依然在被大自然激发着。她说她对新作品的想法总会在她东奔西走的时候冒出来。“我在附近散个步或是从市场买一捧花束回来，我便可能会从一片三叶草中看到一个鲸鱼尾巴，或从景天属植物中看到蛇鳞。”

以前，Bridget把自己的拼贴画放到博客上，后来越来越多的人向她购买，现在，Bridget的作品出现在了很多家居、时尚、生活方式杂志上，她也开始忙于为一些设计师和花园设计创作新作品。这种繁忙，被她称作“美丽的混乱”。

《对垃圾食品说不》教案 篇4

对垃圾食品说“不!”

荆紫关一小

全玉敏

活动目的：

1.让学生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害； 2.教育学生在日常生活中要养成健康饮食的良好习惯。活动准备：课件。活动过程：

一、情境导入

谈话：同学们，你们不知不觉已到中午，肚子开始咕咕叫了！出园吃饭了，吃什么呢？

下面三种方案供你们选，你最想吃啥呢？

讨论：

1、去干净实惠的饭店吃；

2、吃肯德基；

3、吃油炸小吃。学生在班内交流自己的想法。

谈话：老师选方案一，你们猜老师为什么不选二、三呢？（学生交流）

二、感受“垃圾食品” 课件出示：油炸食品

谈话：老师家的宝宝经常想吃方便面呀、干脆面啦！你们有这样过吗？老实说，老师有时候就特想吃它，能多吃吗？看健健怎么说„„课件出示危害

天哪，今后我可再也不吃这方便面了，你们呢？ 课件出示：冷冻食品

谈话：随着气温的不断升高，各式冷饮的广告铺天盖地，美味诱人的雪糕让你们有些心动流口水了吧！课件出示危害

天气特热时，少吃些，千万不要因为一时嘴馋伤害自己的胃哟！课件出示：膨化食品

谈话：随着现代人们的生活水平不断提高，各式零食层出不穷，像这些你们见过吃过吗？它们一般是以谷物、豆类、薯类、蔬菜等为原料，经膨化设备的加工，制造出来的食品，叫“膨化食品”。这些食品最大特点：味道特别鲜美，土豆蔬菜原本如此鲜美吗？

课件出示危害

谈话：同学们，下次去超市一定要少买或不买这些食品，好吗？

三、学会分辨

课件出示：果汁饮料及可乐

向垃圾食品说不演讲稿 篇5

我也毫不犹豫地买了四包“乡巴佬”鸡排骨和几包辣条，乐滋滋地回到家，一口气就把它们全吃掉了。

到了深夜一点钟，我的肚子突然痛了起来。我跑到奶奶房间，跟她说了这件事，奶奶说道：“一定是你吃‘乡巴佬’和辣条引起的。”我用手按住腹部，希望能让疼痛停下来，可是肚子却越来越痛，如同刀割一般，接着我浑身不舒服，并且感到一阵阵恶心，最后胃里的东西全部涌到了喉部。这时，我终于忍不住了，跑到垃圾桶边，把白天吃的东西全吐了出来，顿时，肚子觉得舒服了许多。我舒了口气，以为过去了，没想到不久后那种难受的感觉又来了，我又跑到垃圾桶边，吐了好一会……两个钟头过去了，我呕吐得越来越厉害了，胃里的酸水也吐出来了。我浑身无力，奶奶在一旁不停地替我擦洗着……

第二天，饱受折磨的我没去上学。躺在床上我不断地责备自己：为什么要去买那“乡巴佬”和辣条啊?这都是嘴馋惹的祸!我发誓以后再也不吃这些垃圾食品了。闻讯从城里赶回来的爸爸，安慰了我一番，告诫我要记住这次教训。

垃圾箱优秀作文600字左右 篇6

上个礼拜，教室里的垃圾箱不翼而飞了，值日生扫下垃圾没有地方倒，往往一次垃圾得倒好几回，这种情形被我班的廷鹤和森显看到了，他们两个悄悄地从家里拿来了箱子，放在了教室里。当我看到教室里突然有了两个新的垃圾箱，问起孩子们时，两个人还不愿说是自己拿来的，想当个“无名英雄”，还是周围的同学们告诉我的。

而后，我找到他俩，问：“怎么不告诉老师是你们从家里拿来垃圾箱的？”他俩不好意思地说：“这是我们应该做的，咱们班的垃圾箱丢了，大家倒垃圾很不方便。”

我看到了两个孩子身上闪闪发光的品质，尤其是小廷鹤，他一直是个成绩中等、默默无闻、有些自卑的孩子，却难能可贵地把这个大集体装在了心里！于是，我利用语文课时间召开了一个《班级在我心中》的主题班会。会上大家对这两位同学的行为给予了很高的赞扬，并说他俩是我班的活“雷峰”。我又适时引导孩子们要向他俩学习。这以后，班里的事务天天都有人抢着干了。

看来，一万次的说教远远比不上身边一个真实的事例所带来的教育效果。而我班的这两位同学也逐渐肯定了自己，在最近的生活和学习中都有了很大的进步。

作文贵在说真话诉真情 篇7

一、把握时机,写即兴作文,引导学生流露真情

小学生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性。因此,教师可以从小学生的心理特点和生理特点出发,从他们的爱好与个性入手,引导学生写即兴作文。

如,有一次,一些学生上课前叽叽喳喳,我大发了一通脾气。班长主动走过来作检讨,恳请我为大家上课。猛然间觉得自己做的有些过分了,于是向全班同学作了检讨,紧接着我让学生们以这次我发火为材料写篇日记。当晚日记中学生们打开心扉地写到:“老师,你发火的时候我们好害怕。”“老师,其实我们说话是因为我们有自己的见解,可是没有想到你发了那么大的火。”“老师,其实你发火的时候我们已经不说话了,可是你还不能原谅我们。”……“文章贵在真实”在这次即兴作文中得到很好的体现。

二、提供素材,写观察日记,鼓励学生各抒己见

学生作文为什么会出现“假、大、空”的现象?实践证明,这与传统的教学方法有很大的关系。传统作文教学经常是:出题一讲解一作文,甚至在作文教学中采用“体操式”的方法,把人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本,然后让学生抄下来,背下来,也就无怪乎学生的作文千篇一律了。

其实学生的生活是丰富多彩的,每个学生在生活中都会有自己的见解和感受。如果教师能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感,学生肯定会说真话、诉真情。

如,有一天遇到一场难逢的大雾,整个校园白茫茫的一片,7米以外的东西全都看不清楚。上课前,我领着学生进行多感官体验。让学生先站在教室内观察,然后走进雾中体会。上课了,学生仍兴奋得手舞足蹈,滔滔不绝地发表演说,争先恐后地叙述他们所看到的、所感受到的。等学生觉得已说完,仍意犹未尽时,我让他们把刚才所说的话整理后写出来,结果一篇篇精彩的观察日记诞生了。

三、倡导真实,写童心童趣,张扬学生的个性

小学生的习作语言,应该打上个性化的烙印,符合学生的身份并带有童真童趣。个性化的习作必然有创新的火花,需要教师积极鼓励。学生在语言运用的过程中,会形成一种只属于他们的独特表达方式,他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是儿童化,虽然没有什么精彩的修辞和华丽的辞藻,但却十分生动;有些语句不够规范但很有创意;有些表达不够精确但足以表述他们的生活。教学实践中条条框框越少,学生的个性越能得到充分表现。教师应充分尊重学生的表达方式,鼓励他们大胆表达。

四、创新模式,写实事要事,引导学生关注社会

首先,教师要根据高年级学生的作文要求,让学生有选择地写命题作文。既要引导他们写出真情实感,还要引导他们关注生活,关注社会。

比如,中秋节放假之前,我要求学生在《中秋之夜》以及《______,我为你自豪》中任选一题进行作文。其次,在作文命题上下功夫,要抓住学生关心和关注的热点、焦点让他们来写。

五、拓宽阅读的渠道,积累写作素材

作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识,是很难写出中心明确、立意新颖、内容丰富的好作文。因此,教师要引导学生博览群书。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中积累大量词汇和作文素材。为了更好地引导学生阅读和作文,还可以组织一些读书班会,交流读书心得体会或组织开辩论会、故事会等形式来锻炼学生的口才,积累写作素材。

环保垃圾箱作文 篇8

“环保垃圾箱”的外型是多种多样的，为了美观环境，有型的，猫眯型的。箱子上面还设计了一些图案，有小动物、植物、卡通图案，给人有一种美的享受。

“环保垃圾箱”的身上有三个绿色、蓝色和红色的按钮，三只手，还有三个桶。当你把垃圾扔进去的时候，它里面的智能芯片会辨别出哪种是可回收的垃圾，哪种是不可回收的垃圾，并且会主动地将不同的垃圾移动到不同的回收桶里。装满垃圾后，它会发出提示声音。你只要按下红色按钮，它就会自动的将不可回收的垃圾“吃”掉，当你再按一下绿色按钮，垃圾桶就会把吃下去的不可回收的垃圾“消化”掉，并散发出清新的空气。再过一段时间后，按一下兰色按钮，“环保垃圾箱”就会将那些可回收的垃圾废物变宝，供人们使用。

未来的垃圾箱作文 篇9

这种垃圾箱是个机器人，身体是四方的，手臂能自由屈伸，脚也能自由伸缩，大约1米5高，是用能接收卫星信号的电脑控制的。

只要有同学丢垃圾，它的脚就会缩短，垃圾一倒进它的肚子里，它的压缩机就开始工作，把能回收和不能回收的东西分开，分别把垃圾压扁，这样能节约空间，更神奇的是它能把回收的垃圾变成自身能量，所以它不用冲电。

平时，它就在校园里“巡视”，如果发现有纸张，就马上捡起来然后放进自己嘴巴里。噢!差点忘了告诉你，这个嘴巴既能吞垃圾也能说话。如果发现同学们乱丢纸张.果皮时，它就会耐心的教导，如果有同学不理它，它就会用

”眼睛”把那个同学拍下来，传到学校网络上去，马上在教室里播放。丢了面子不说，还会给班级扣分，所以同学们没有一个不敢听的。

引导学生在作文中说真话 篇10

一、自由选择, 走入真话课堂

在教学中, 我们要经常鼓励学生自由发表自己的见解, 说出自己的想法, 并引导他们去发挥自己的想象, 尊重学生的独特见解, 引导他们愿意去说出自己的真实想法, 和大家分享。让他们有说的欲望, 写的欲望, 激发他们写作的兴趣, 在每节的语文课或者作文课上都形成一种浓厚的说真话、写真实情感的氛围。在讲读课文时, 教师要通过对课文的分析和学生的声情并茂的朗读来体会文章中的真情实感, 让学生在课文中受到感染和熏陶。并以此为契机, 可以问学生, 为什么课本中的文章能够如此的让人感动和欣赏, 而我们的作文却不能打动人心呢?究其原因, 是文中的作者写的都是自己的真情实感, 说的都是真话, 才能打动读者。所以我们在平时写作文时也要敞开自己的心扉, 把自己的喜怒哀乐真实地展示给大家, 让他们与自己同喜乐, 同伤悲, 也就是写真话, 吐真言。这样, 我们才会有内容可写, 有话可说, 才能打动别人的心, 才能写出好的文章来。

在讲评作文时, 教师要善于表扬那些作文中写出自己真情实感的同学, 无论他们的语言是否干瘪, 词藻是否华丽。使他们认识到只有写真话的文章, 才会受到老师的认可和表扬。让他们尝到写作的甜头, 从而提高他们的写作兴趣, 培养他们说真话的习惯, 并且具有说真话的良好美德。

二、多种训练, 扩展真话空间

平时, 多数同学不注意增加阅读量, 不注意搜集生活中的素材, 不注意积累生活资料, 以至于在写文章时脑子空空如也, 无话可说。因此, 要想让学生的作文写得生动和有真情实感, 我们在平时的作文教学时要采取一些不同形式的训练形式和训练方法, 让他们感到有内容可写, 有话可说, 有感而言, 拓展学生说真话的空间。首先要创设活动情景, 让学生们亲自参与到活动中去, 让他们亲自去实践, 去体验, 去观察, 去想象, 从而酿造一种写作的氛围。引导说出他们的内心感受, 激发他们的写作灵感和写作欲望。比如, 在班级中开展一些具体活动, 让他们写出活动的过程和自己的内心感受;还可以让他们站在高楼远眺, 体验那是怎么样的一种境界等等。其次, 在作文的命题上要力求新颖。以往的一些作文题, 大多比较单调, 比较俗套。比如记怎样的一个人和一件事等等, 这些题目从小学就开始写, 不知道写了多少遍, 学生都没有新鲜感, 也没有那么多的内容可写。以至于写的是反反复复, 应付了事。所以, 要想使学生写出真话的文章, 教师在命作文题目时要新颖, 题目首先要吸引他们, 要给学生有耳目一新的感觉。比如可以写一些观看一部电影或者小说后的感受, 参加一项竞赛后的感受等等。另外, 老师也可以抓住课堂中的一些典型的偶发事件, 随机停止让学生进行观察, 去说、去写一个片段等等。教师对于写得好的学生要及时进行表扬和鼓励, 并要进行有针对性的评价和指导。

三、鼓舞激励, 抒发真实情感

为了提高学生的写作积极性, 平时教师要采取多种灵活的评价方法鼓励学生, 让学生感受到写作不是一件困难而头疼的事情。所以首先要尊重孩子们的劳动成果, 让他们体会到成功的喜悦, 让他们把写作当做一件快乐的事情来做, 从而喜欢写作。教学中, 教师要根据学生的具体情况, 制订写作目标, 不能过高的制定写作要求。以防止学生因为要求过高而降低他的写作兴趣。另外, 在批改作文时, 要一改传统的教师自己全部批改的方式, 批改方法要做到灵活多样, 尽量把批改的主动权交给学生。教学中我们可以采取学生自改、同桌互改、典型作文共改、片段批改等等方法。教师不但要对写的好的学生进行表扬, 对于批改好的学生也要进行嘉奖。并且把每次写的好的文章和评语写得好的学生的作品张贴到学习园地里, 评出班级的写作大王和优秀小作家等。

未来的垃圾箱作文 篇11

未来的垃圾箱和我们现在的垃圾箱很像。但是它多了一个主机，主机相当于垃圾箱的脑袋，=而且在主机的`前侧还有一下感应器，可以根据你的需要为您提供服务，它还有一条可以连接到电脑的线，能达到人们的平均智商，为人们提供最好的服务。

下面我用几个有代表性的镜头，介绍一下未来的垃圾箱的几个特点，方便大家了解。

镜头一：一位老奶奶行动不方便，可是她要倒垃圾，只要她一声令下：“垃圾箱过来!”听话的垃圾箱就会以最快的速度来到老奶奶跟前，张大嘴巴，迎接老奶奶的垃圾。

镜头二：现在，同学们乱扔垃圾了，教室里面乱糟糟的，急需同学们的整理。这时，只要按一下垃圾箱的“寻找垃圾”按键，安置在教室的垃圾箱就会自动寻找到同学们乱扔的垃圾，然后自己清除。

镜头三：在街上，每一位小朋友都会把垃圾送回垃圾箱，因为垃圾箱会根据小朋友的年龄送给小朋友礼物作为奖励。比如，一个小朋友把几个可乐易拉罐扔到垃圾箱里，再摁垃圾箱的“变废为宝”按钮，垃圾箱就会吐出一朵小花奖励小朋友。

垃圾箱的小学作文 篇12

我单手端着满一簸箕垃圾，不知是垃圾太重，还是懒得靠近，离垃圾箱还有两步远，我就冲着箱口，使劲把簸箕一倒。“叭”的一下，满簸箕垃圾，一大半撒落在箱外，我刚要转身往回走，一位小朋友发现了我：“大伯，你怎么这么不文明呀！老师说，如果人类照这样破坏环境生态环境，顶多再有五个世纪，地球就‘报废’了！”他那天真的表情和幼稚语言让我不知如何回答才好。

城管大爷也来了：“小伙子呀！你年轻力壮的，多走几步算啥？”他那朴实的语言也让我无言以对。

一会儿，看热闹的人群也大了起来，一些人开始骂骂咧咧的了：“一个大老爷们儿，让一个老头和小孩教训，算什么？”

一个小一些的孩子，我划着脸蛋：“羞！羞！羞！”

垃圾箱说优秀作文 篇13

一、要让学生明确写作的重要性, 从而爱写作文

教师首先应该让学生树立为掌握本领而写作文的观念, 我们语文教师要将他们学习写作的积极性和创造性很快地调动起来。五年前我教初二语文, 一个学生叫张胜文, 他上别的课听老师们说还可以, 但只要上我的语文课, 尤其是作文课, 他就请假或者借故逃课。一两次我还没有发觉, 时间长了便发现他是在故意逃避作文课。我们学校地处成县化垭, 是个农村职业中学, 学生的写作能力和作文兴趣本来就很差, 再加上我带的这个班的语文底子十分薄弱, 而张胜文在小学时听说就很偏科, 只学数学, 爱做数学题, 就是不爱学语文, 作文更是从来不写, 小学老师对他都很头疼。我作为他的语文老师, 当然也很着急。后来, 我从班主任那儿打听到张胜文的家, 去他家问他:“为什么一上语文课你就借故逃课?”他很害羞地解释道, 他从小就不会写作文也不爱写, 老师布置的作文题他不知道从哪里下手写起。我立刻感觉到这个学生是缺少对作文重要性的认识, 因而我将他带出村子, 在村庄周围散步, 边走我边问他这山上的山菊花好看吗, 他说好看;接着我继续引导他, 那么这些山背后的大树好看吗?他说当然好看了;我又问他这村庄前面的群山壮观吗?他说是很壮观。我于是因势利导, 告诉他生活中的确有很多又美又壮观的景象, 都很值得我们把它写出来, 难道你就不想把这些好看的群山、树林和山花写出来吗?他说想写但却不知怎样写。后来, 我利用课余和双休给他讲了一些作文的技巧和写法, 为了继续增强他的写作兴趣, 我又不失时机地给他讲解作文在每个人生活中是多么的重要。几周下来, 半学期下来, 他开始写了, 也慢慢地爱写了。这一年元旦, 他写了一篇《老师, 我想对您说》的作文, 其内容就是我如何引导他爱上写作的。后来这篇作文获得了学校初中作文比赛二等奖, 领奖时他显得很高兴, 脸笑得红扑扑的, 其实最高兴的是我。

二、要教育学生作文时要写真语, 说真话, 抒真情

在写作教学本体中, 教学生写真话这一问题, 长期以来一直困扰着语文教师, 并且也对写作教学方式作过许多探索。我教中学语文多年, 往往在批阅作文时哭笑不得。我们有些学生的作文, 猛地一看, 他们的作文还都不错, 但再仔细一看, 不少学生的作文不是抄袭就是假话连篇。是他们习惯了这样, 还是老师就喜欢看这样的作文?但仔细一想, 也许他们已经习惯于这样了。

记得有一次, 初三班上的一个女生, 写的作文我看了还很感人, 作文题目是《我的家庭》。她在作文中说到, 她的家比较贫穷, 妈妈在她6岁时就染上重病死了, 后来爸爸给她找了一个后妈, 后妈还给她生了个小弟弟。后妈对她一点儿也不好, 动不动就打她, 还经常让她吃弟弟剩下的饭菜。她每天放学回家要抱弟弟, 还要给猪寻猪草, 每天累得腰酸背痛, 后妈还经常骂她, 威胁她不听话就再不让她上学。

我将她写的作文在全班同学面前读了, 并就其感人处进行了表扬, 当时同学们都表现出不屑一顾的神态, 而她本人也脸红地低下了头, 我还以为她是不好意思害羞呢。我觉得她的后妈不能老是威胁她不让她上学, 这对她的学习情绪有很大的影响, 于是从班主任处打听到了她家的住址。这天吃完晚饭, 我来到这个女生的家———化垭西山村的村头。当我走进院子, 只见她正在和两个小女孩跳橡皮筋, 她的后妈看见了我, 赶紧将我让进了院内, 这女生看见我显得很不好意思。我看她后妈根本不像是她作文中写的那样凶恶, 是个很和善的农村妇女。我明白了, 她在作文中说了假话。我什么都没说。第二天, 她主动找到了我, 说:“老师, 其实昨天您念我的作文的时候我就已经很不好意思了, 我骗了您, 也骗了同学们。我妈妈不是后妈, 但我又不大会写作文, 就想着怎样写得感人, 尤其是让您感动, 就把我妈妈写成了后妈, 一个凶恶的后妈。老师我错了。”我听了以后沉思了良久:为什么, 为什么我们的学生学会了写假话, 这样下去我们的语文教学会怎样, 我们的教育又会怎样?

于是, 我让这个女生学着写日记, 说真话, 每天坚持, 后来这个女生进步非常大。2008年, 甘肃成县在“5·12”特大地震中遭受重创, 她写了一篇作文叫《我灾后重建的家园》, 获得了县里中学生作文评比一等奖。

垃圾箱前作文700字 篇14

我不知道是因为我太懒惰，还是因为我没有时间，才造成了一顿责骂。不过这责骂对我的脑子好像更新过了似的，变得恍然一新，也许这是我的一次难忘的教训吧!看来我真的.要好好反省反省一下了……

“乖琳琳，快帮妈妈倒一下垃圾，好吗?”滥签名的妈妈又要让我倒垃圾了“哎，虽然世界上有这么一句“可怜天下父母心”的话，但是我却不这么认为，他们只要有一个孝顺的儿子，一个乖巧的好‘琳琳’，哪可怜呀!我一个亭亭玉立的神仙竟然落到了这种地步，真是可怜哦!我看应该是“可怜天下孩子心”才对吧!不过这也是孝顺父母的一片好心。”我正揉着睡眼朦胧地双眼。听到妈妈地喊声，我急忙“哦”了一声，虽然这声音有点不太心甘情愿，不过这也是迫不得已的呀。我只好服从皇太后的指定去做了，要是皇上在那该有多好呀!我走到了一楼，突然想了想：“不对呀，我怎么天天这么遵守呢?为什么一定要把垃圾扔到垃圾箱里呢?”扔哪都无所谓啦，于是，我不管有多危险，随手把垃圾一扔，边扔在了垃圾箱里前不远的地方。我拍拍手，满意地点了点头，刚要转过身去，只见一位清洁工人已经站在了我的身后，此时的我已经下的魂不附体了，清洁工狠狠地用双眼瞪着我，说：“小朋友，你是因为太懒惰了，还是没有时间，你为什么这么缺德?虽然我是清洁工，但是我却讨厌你这样的行为，以后再让我看见你乱扔垃圾，小心点儿。”说完清洁工头也不会地走了。当时，我心里总是跟她顶嘴，她说一句，我就顶一句，没办法，因为这样才能消消我的气，不过我的脸好象红了，而且还红的很厉害，也红的很不服气……我回到家后，只见母亲生气地对我说：“以后我不用你到垃圾了!”

我想发明环保垃圾箱作文 篇15

这种环保垃圾箱共有三个桶，分别是红，蓝，绿三种颜色，可能大家觉得每天看到这三个颜色的桶会感到厌烦。不会的，这些桶有好几种形状：卡通，动物，植物，时尚……而且这些图案也有很多种：表情，卡通人物，明星，动物，植物……每当人们扔垃圾到环保垃圾箱的时候，如果你把可回收垃圾放到不可回收的那个桶里，每个桶里有安装一种芯片，它会帮你转移到正确的桶里。要是垃圾满了，桶里会发出“吱””吱”的声音，只要按一下红色按钮，它就会把不可回收垃圾吃掉，吃完不可回收垃圾后，再按一下绿色按钮，就会散发出一阵浓浓的香味。要是可回收垃圾满了，桶里就想我们人似的说：“可回收垃圾满了，可回收垃圾满了。”这时候，你只要按一下蓝色按钮，可回收垃圾就会边废为宝，转移到蓝桶里。

遇到有污水的时候，环保垃圾箱的用途就更大啦!用一根管子连接在环保垃圾箱上，把污水全部吸进来，再按一下绿色按钮，环保垃圾箱把这些污水变成纯净水，在用一根管子连起来，排到工厂里。这样，既可以节省水资源，又可以美化环境，人们就不用担心有污水了。

这样，人们在去上班，上学的路上，就不用捂着鼻子，也不用闻到那刺鼻的臭味，也不会而这件事愁眉苦脸了。

例说如何引导学生写好作文结尾 篇16

一、总结全文,指明要点

有些文章为了使读者最后获得一个清新明确的印象,常常在篇末总结全文,指明要点。有的在结尾处点明全文的中心,有的在结尾处把全文的内容归纳一下,简单地说,不仅帮助读者回想和记忆,帮助读者建立一个清晰明确的印象,而且进一步深化文章的主题。

例如,在八年级上册第二单元“爱国情怀”中,肖乾的《枣核》就属于这种结尾。“改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”课文是按照索枣核、托枣核、说枣核和议枣核的思路展开的,最后,议论性的话语,直截了当地点明了海外华人对故乡和祖国的一往情深,抒发了作者强烈的感情,深化了文章的主题。

像这样的结尾教材所选篇目还很多,八年级上册还有:第二单元中陆定义的《老山界》;第三单元中朱自清的《背影》,邹韬奋的《我的母亲》,川端康成的《父母的心》;第四单元中吴公正的《阿里山纪行》,李舵的《美丽的西双版纳》;第五单元中舒乙的《都市精灵》,等等。

二、照应前文,首尾呼应

有些文章,往往在结尾与开头或题目呼应,使全文结尾完整、严密,起到深化主题的作用,给读者留下了清晰而深刻的阅读印象。

例如,在八年级上册第三单元中,朱自清的《背影》就是这样结尾的。现摘录如下:“唉,不知何时在能与他相见!”只要再看看开头:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”从“不相见已二年余了”和“不知何时再能与他相见”,可以清楚地看出文章结尾和开头遥相呼应,表现了对父亲深切的怀念,表达了对父亲无限的深情。

像这样的结尾还有许多,又如:八年级上册第二单元中都德的《最后一课》,刘敬智的《始终眷恋着祖国》;第三单元中黄飞的《甜甜的泥土》;第四单元中马德信的《蓝蓝的威尼斯》;第五单元中叶圣陶的《苏州园林》,等等。

三、深刻含蓄,余味无穷

有些文章的结尾,语言深刻含蓄,引人深思,发人深省,设置了更多的阅读思考与回味的空间,给读者以言已尽而意无穷的切实感受。

例如,八年级上册第五单元中国学大师季羡林的《幽径悲剧》,结尾这样写道:“但是,我愿意把这个十字架背下去,永远的背下去。”这是一个善良而正义的老人,他将永远不放弃揭露悲剧,维护真、善、美的责任,表现了作者矢志不渝的决心。文章结尾的语言含蓄而深沉,震撼人心,余味无穷。

再如,九年级上册第一单元中谢大光的《鼎湖山听泉》,文章是这样结尾的:“梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉长鸣。”这样结尾,表明鼎湖山让作者魂牵梦萦,尤其是它的泉音更让作者如痴如醉,在这样的境界里,作者已不辨是梦还是醒,也无须分别,因为这已不重要了,重要的是清泉常流,清泉恒鸣。作者对鼎湖山的沉醉,对鼎湖山清泉的钟爱表现得酣畅淋漓。

这样结尾的文章在教材中还有很多,例如:九年级上册第二单元鲁迅的《故乡》,叶圣陶的《多收了三五斗》;第六单元中姜孟之的《一双手》,等等。

四、抒情结尾,感染读者

有些文章用抒情的笔调(有时写景、抒情和议论三者有机结合起来),使文章的感情更浓烈,以便更好地表现文章的主题,增强文章的感染力。

如,在七年级上册第四单元中,朱自清的散文《春》一文结尾就具备这个特点:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,由铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”文章结尾,作者把春比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”,“它生长着,笑着,走着”,还“领着我们上前去”,这就更突出表现了春天无限的力量和广阔的发展前途。这是在以上各段具体叙写的基础上,充分抒发了赞美春天的感情。

像这样值得我们仔细揣摩的结尾还有很多。又如九年级上册第第二单元《故乡》一文结尾:“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望本无所谓有。无所谓无的,这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也变成了路。”这个结尾写自己朦胧中所见,朦胧中所思,语言生动形象,深刻隽永,有着发人深省的和鼓舞人心的力量,为文章的美好和深刻又添上了重重的的一笔。仔细玩味,不仅对我们理解文本有着现实的意义,而且对我们的写作有着很强的引领作用。

这样结尾的还有:八年级下册第四单元吴敬梓的《范进中举》对胡屠户离开范进家时的生动形象而又入木三分的描写,把胡屠户欺贫爱富、前倨后恭的本质充分地揭示出来。澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》,结尾写那个心胸狭窄的病人移到窗口,并没有看到入他的病友所描述的情景,“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。“光秃秃的一堵墙”不仅是他看到的具体情景,而且是他丑恶内心的真实写照,表达了作者鲜明的感情倾向,明确地思想观点,读到这,细思量,文章的主题就从中来,而且一目了然。