磨练六年级的作文

磨练六年级的作文（精选15篇）

磨练六年级的作文 篇1

蛹作茧自缚，它渴望磨炼，为的是破茧重生的希望。 鹰狠心地拔掉自己的羽毛，它渴望磨炼，为的是一飞冲天的骄傲： 小草深埋于土壤之下，它渴望磨炼，为的是来年的苗壮成长。 假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽;假如你选择了大海，就不要渴望一帆风顺;假如你选择了道路，就不要渴望一路平坦。

昨夜倚楼听风雨，漫无边际的夜空触动着我的思绪，品一杯香茗，回忆人生路上的点 点滴滴，其乐无穷矣! 翻开历史这份卷轴，徜徉于字里行间，你是否看到无数的伟人?磨炼正是这些伟人的’根系，因为有了磨炼，他们变得更强，因为有了磨炼，他们变得沉着，因为有了磨炼，他们才有了人生的拐杖。

磨炼是激发潜能的“催化剂”，因为磨炼，司马迁忍受宫刑的苦楚，奋笔写下了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》;因为磨炼，孔子踏遍祖国的山山水水，不惧烈日煎熬，寒冬的侵蚀，流传下“韦编三绝”的佳话，因为磨炼，成就了一代诗仙李白，那个高吟：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，贵妃为之捧砚，力士为之脱靴的妙谈;因为磨炼，让那位采菊东篱下的老者独具“不为五斗米折腰”的胸怀。

磨炼是让人成长的营养品。美国著名的女作家海伦。凯勒双眼失明，老天无疑是给她开了个残酷的玩笑。虽然上帝.关闭了她的门，但也为她留了一扇窗，她身残心不残，不懈的`磨炼让她成长起来，走出了内心的阴霾。如果把人生比作是一条长河，那么磨炼是不可缺少的岩石;如果把人生比作是大海，那么磨炼便是那狂风;如果把人生比作是平坦大路，那么磨炼是一个个小石块.虽然有岩石的撞痛，但也有美丽的浪花。

虽然有狂风的侵袭，但也有风平浪静之妙;石块虽阻碍了你前行的道路，但也为你平铺出了一条大道。没有严寒的磨炼，哪来梅花扑鼻香。选择磨炼：你便选择了成功，逃避它，你便选择了懦弱;背弃它，你便选择了失败。生活并不缺少它，而是缺少一双发现的眼睛。

磨练六年级的作文 篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材 、字数 、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

关于六年级作文教学的理性思考 篇3

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

小学三体验磨练年级音乐下册 篇4

教学目标：

1、“猜猜谜语”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音乐作品，让你感受童年生活的乐趣。

2、为《一支短笛轻轻吹》、《木偶的步态舞》即兴编创表演，体验其童趣。

3、从《猜调》、《摇船调》中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

4、掌握反复跳越记号，进行即兴节奏问答的创作活动。

教学重点：

轻快地演唱《一支短笛轻轻吹》和《摇船调》

教学难点：

1、为《一支短笛轻轻吹》、《木偶的步态舞》即兴编创表演

2、掌握反复跳越记号

第一课时

教 学 目 标：

1、表演《一支短笛轻轻吹》，体验其童趣。

2、从《猜调》中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

3、掌握反复跳跃记号，进行即兴节奏问答的创作活动。

教学过程：

1、谈话导入：一位小学生在山坡上、在草地上，一边放羊一边吹着笛子，是多么富有童趣。请听歌曲《一支短笛轻轻吹》。 

2、教师范唱(或听录音范唱)。要求：听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪。



3、讨论歌曲内容，激发学习兴趣。 

4、分句学唱：

(1)难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小节内同时出现，有一定难度，先给予突破。先慢速度学唱曲调：当曲调唱熟后，再把歌词唱好，注意后十六分音符与前十六分音符的准确。

(2)学唱第一乐段前8小节与后4小节的曲调。学唱时注意乐句的完整性。这三个乐句，建议由学生在教师指导下，用视唱法学习曲调与歌词。然后完整地唱第一乐段的歌曲。

(3)第二乐段，建议用听唱法学唱，以减轻学生的识谱负担。 

5、歌曲处理：

(1)、模拟笛声在乐谱上有顿音记号“ ”要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。

(2)、两个乐段要处理得细致：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。

(3)、在教室内准备些道具，让学生分组讨论、设计表演唱，然后在全班展示，以锻炼学生的表演能力。

6、《猜调》是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。

7、聆听《猜调》。

设问：你能否听出歌中问什么?答什么?

8、再听《猜调》。设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?



9、复听《猜调》。

10、分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。

11、提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自己编，我们下节课交流。

12、音乐知识：反复跳跃记号

⑴、反复记号的一种形式。反复记号有许多形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。

⑵、这一音乐知识，在学唱《一支短笛轻轻吹》时结合歌曲学习讲解并实践。

⑶、还可以通过本练习，用色快表示曲调进行的顺序来理解这一知识。

13、教学小结。

第二课时

教 学 目 标：

1、为《木偶的步态舞》即兴编创表演，体验其童趣。

2、节奏问答编创活动。

教学重难点：

通过节奏问答来训练学生的节奏感与想像力。

教学过程：

一、形象导入。

(1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路?

(当学生自由即兴模仿，教师可轻声地播放《木偶的步态舞》作为背景音乐衬托。当有的学生能合着音乐的节拍走路时，教师应及时给予表扬。)

(2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械„„教师适时表扬用词恰当的学生，表扬他们观察很细致，总结很得当„„)

二、聆听《木偶的步态舞》。(1)、揭示课题——标题名称。

(2)、欣赏第一部分音乐，要求学生在安静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作及脸部的表情。(3)、再次听第一部分时，学生可离开座位，走合拍的步子，及做身体动作，还应保持安静，能边听边即兴表演，互相不必语言交流。教师也同时加入学生的行列。(有条件的教室，学生最好脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证安静，听清音乐。)

(4)、聆听第二部分音乐，要求合着音乐的节拍走路。(5)、设问：第一部分与第二部分在速度上有什么变化?表现了木偶的怎样形象?

三、完整地聆听《木偶步态舞》。

要求学生安静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三部分的动作有变化地进行表演，看谁做得最好?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。

四、小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。

五、编创活动：节奏问答

⑴、节奏问答主要是训练学生的节奏感与想像力，是一种较为自由的一种即兴创作活动，没有太多的制约，原则上长度相同即可，但也不是完全一定要一样的小节数。

⑵、节奏问答包含诸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而问答相当灵活，可以强对强，也可以强问弱答、弱问强答„„。 ⑶、开始可以师问生答，或生问师答，在实践中主要是学生间的相互问答，时间上也较宽松，按课堂情况而定，但不宜做得时间太长，视学生兴趣而定。宜每课做些活动，细水长流。

六、教学小结。

第三课时

教 学 目 标：

1、表演《摇船调》，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

2、猜谜活动交流。

3、单元小结。教学重难点：

感悟谜语的乐趣。教学过程：

一、由《猜调》导入：一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。

二、聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？

三、再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。

四、用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。

五、在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第３、４小节的一字多音，附点节奏等。

六、各人自学歌曲并设计表演。

七、各组排列成船形（四组４条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演（即兴）。教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。

八、学生学习口风琴伴奏：

(1)、找到Ｇ音及Ｇ=１，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。(2)、学奏伴奏谱８小节。

(3)、在教师弹奏钢琴的旋律下，学生吹伴奏。(4)、学习最后４小节口风琴伴奏。

九、两组为一歌队，一问一答（表演、伴奏，均由队员自己承担）

十、评价小结。

十一、猜谜语活动 ⑴、各人把上节课后收集到的谜语进行交流。 ⑵、修改收集到的谜语。

⑶、为《摇船调》编创新的歌词。

⑷、演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行表演。 ⑸、单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。

磨练意志的作文 篇5

优秀的意志品质对一个人的健康成长和事业成功起着关键的作用，坚强的意志是成功的保证。一个意志坚强的人，能在艰难条件下，甚至在逆境中取得优异成绩;而意志薄弱者，会在挫折和失败面前退缩，成不了大事。古往今来，许多仁人志士、文化巨匠、科学专家、体坛名将，无一不是意志坚强的人。如：轮椅上的科学巨人—— 霍金，高位截瘫的“当代保尔”—— 张海迪等都是凭借坚强的意志而取得成功的典范。我们每个同学在学习和生活中都会碰到各种各样的困难，都难免遭遇挫折和逆境。因此我们只有向张海迪等先进人物学习从小培养坚强的意志，才能战胜困难、克服弱点、成就人生。

我们要培养和锻炼自己的意志必须做到：一、应明确提出锻炼意志的任务。二、要向自己挑战，向自己的坏毛病、坏习惯开刀，在培养良好的.行为习惯的同时也锻炼了意志品质。三、提高自制力，抗拒各种不良诱惑，坚定地进行自我控制和自我调节，朝着既定的目标前进。四、持之以恒，善始善终。如可采取为自己定座佑铭、请父母、同学监督，当自己松懈、违规时、主动接受“惩罚”等措施来提醒自

磨练的作文400字 篇6

有些人对待挫折失败时，害怕被人嘲笑，讥讽，或自己内心觉得委屈，便会毅然选择退缩，不愿再去尝试。正是这样的思维方式，却使自己学会了逃避，每当遇到难的事情还未曾去尝试，便在心里估量着说，我肯定做不到。正是这样，也就可能决定了自己的人生一事无成。

还有些人对待挫折，有勇无谋。虽然是有满股拼劲，却是处处碰壁。自始至终却始终不知道是为什么。总结不出经验，于是屡遭失败的惨痛，造成这样最主要的原因，是因为当自己面对挫折时，只知道用力气去蛮横的闯荡，而不知道静下心来，理智地分析造成这次失败的原因?该如何解决这次失败，以后又该如何解决与此类型失败的原因?若具有这样的思考方式，便也就本身具备了攻无不克的功能。

在磨练中成长 篇7

记得大学刚毕业, 笔者怀揣着教师梦想第一次走进包铝集团小学校园, 坐在办公室里心情莫名的地激动, 兴奋之余脑袋一片空白;第一次走近学生感受他们的单纯与快乐, 惬意美好的滋味萦绕心头。

第一次走上讲台给一年级的学生上课, 在台上注视着他们的眼睛, 莫名感动地想掉眼泪, 幸福充实之感在心中涌动。这节课笔者做了充分的准备, 提前向老教师请教, 认真设计每个教学环节, 生怕忘掉某个环节的某句话衔接不上让自己在学生面前出丑, 虽然貌似浑浑噩噩但却有条不紊地完成了每个教学环节, 伴随着学生的掌声及一声声“袁老师, 我们喜欢你”结束了笔者的第一节课。笔者兴奋地“飘”出教室, 就连怎样回到办公室都没有印象, 过了很久, 凝视镜子里的自己还是脸红脖子粗的样子, 心里一直咚咚咚平静不下来, 不停地反思课堂有什么问题, 可脑海里此起彼伏涌现的只有学生们一双双明亮的眼睛、一张张美好的笑脸, 关于课堂反而是一片空白, 这就是笔者教师生涯的开始。随着上课的次数增多, 慢慢地笔者对课堂心里有数了, 慢慢地与学生相处得融洽了。很开心他们与笔者谈心, 分享他们的小秘密, 上课成了一种乐趣。

可是, 过了不久, 笔者发现有个小女孩不论是在我安排的技能学习内容还是组织的游戏中, 她总是默默地站在那里看着大家活动。笔者问她为什么不参与活动, 她不看也不理会笔者, 根本就没法沟通。开始笔者以为是自己太严厉了, 让她感到害怕, 可后来其他学生告诉笔者, 她和谁都不说话, 班主任也不例外。笔者担心她有自闭倾向, 就开始密切关注她, 试图让她和大家融合在一起。有一天笔者安排学生跳绳, 在巡视中蹲在她旁边温柔地问她:“跳了多少个?”她竟然喏喏地说了声“不知道”。“袁老师帮你数, 咱们再跳一次好吗?”笔者说道。她羞涩地笑了, 重新拿起跳绳跳了起来, 看着她燕子般跳跃的身影, 笔者也欣慰地笑了……此时突然顿悟了, 想起之前读过一篇关于蹲下身子与学生沟通的文章, 一直在学习如何与学生相处, 如何与学生沟通, 如何激发学生、调动学生等等, 但都只是停留在学习上, 实践中并没有做到, 而现在偶然的一个动作、一句话就解决了问题。笔者的思路一下就开阔了, 很多眼前看似很难的问题, 解决办法就在身边, 只要转变一下视角动动脑筋一切困难就可能迎刃而解。

现在再遇到问题, 心里已经会列出各种相应的解决方案。过去的困难与磨练让笔者成长了很多, 现在的笔者依然在不断前进的道路上, 回头看这一路的风景真的很旖旎……

点评:

袁方是一个文弱的姑娘, 却有一副体育教师宽广的胸怀!是内心的善良与对体育工作的热爱, 让她身上有圣洁的光芒。她是一位热爱体育教育事业的姑娘, 同期毕业的同学大都转行, 唯有心中有学生的她, 一直在坚守着这份执着, 播撒下大爱的种子。我坚信:只有教师心中有爱, 孩子的世界才会绽放光芒!

不幸,只是命运给我的磨练 篇8

他到3岁才学会说话。就在家人为这个孩子能说话而感到欣喜时，一场灾祸发生了。特纳在横穿马路时被车撞飞，虽然最后他被确诊为轻微脑震荡，缝了几针就没事了。但是麻疹、水痘、肺炎、湿疹、哮喘、皮疹、扁桃腺肥大等各种疾病随后接踵而至，和他如影随形。

这些虽然不致命，但要一个孩子整天同病魔作斗争，惨痛是可想而知的。特纳还清楚地记得自己10岁那年面瘫的事。他本准备刷完牙去参加节日游行，可在刷牙的时候，他的半边脸突然提不起来了。于是他只能再一次被妈妈送往医院。在去医院的路上，他问妈妈：“妈妈，真的有上帝吗？”妈妈说：“当然有了。”他说：“那上帝为什么对我那么残忍，让我总是和医生打交道。”妈妈抱着他的头，对他说：“孩子，不是上帝残忍，他也许是在考验你，把你磨练得无比强大。”

一个10岁的孩子，因为疾病，过早地懂事了，也过早地学会坚强。在接受脊椎穿剌手术时，医生把一根针扎进他的脊椎里，尽管疼痛难耐，他却没有大喊大叫，没有丝毫挣扎，只是咬着嘴唇，默默忍受着。除了疾病，其他不幸也并没有放过这个坚强的孩子。因为说话有些口齿不清，他不得不去令他深恶痛疾的医院，以及上演讲课。经过这些训练，直到上高中，特纳在众人面前发言才变得没有障碍。

多病的童年留给特纳的是痛苦的记忆，还有一个弱不禁风的身体。但他却喜欢打篮球。尽管在球场上他时常被别人撞到在地，伤痕累累，但他却对篮球充满激情。他的身体实在太弱，没有谁愿意带他打篮球，只有哥哥达柳丝愿意陪他。家里没有篮球架，哥俩就把一个装牛奶的板条箱的底部锯掉，站上垃圾桶，用砖块和钉子将板条箱固定在电线杆上，做成篮筐。哥俩日复一日、年复一年在自家后面的小巷子里追逐着篮球，也追逐着梦想。他的身体越来越强壮，篮球技术也越来越高。高中时，他收到了俄亥俄州立大学提前录取的通知。在2009年的大学联赛中，他有场均20.3分、9.2个篮板和5.9次助攻的火热表现。

谁能想到这个被多种病魔缠过身的孩子会变成一个强壮有力的巨人？2010年夏天，有众多年轻人参加的美国NBA选秀大会上，特纳以榜眼的身份被费城76人选中，签下了三年价值1200万美元的合同。这也是NBA规定的榜眼秀所能签的最大合同。专家们对他的评价是：综合能力极强，融合了天赋、身体、爆发力、篮球智商、篮球大局意识的优秀球员。在接受记者采访时，他说：“别人的人生满是故事，而我的人生却满是事故。不过，我不埋怨。我和妈妈想的一样，那些疾病，只不过是命运的考验，只为把我磨练得更强大。我反而要感谢它们。”

没有谁愿意遭受不幸，但它总是会发生。把它看作是命运给予的磨练，与其害怕退宿，不如坦然接受。患难困苦，却是淬炼强者的最好熔炉，而奇迹也往往是在厄运中出现的。

（摘自《人生与伴侣》）

描写挫折的磨练作文 篇9

“挫折”一词在词典上译作“压制，阻碍，使削弱或停顿”。从表面上看来，挫折似乎是一很简单的词，但如若出现在生活中，就无法像看这词一样淡然面对了。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，无梦滂沱走泥丸。毛泽东爷爷在红军长征时用如此大气的首犯，描述了我过红军遇到困难、险阻时毫无退缩之意的奋勇之感。中国历史就像是中国这条龙的人生一样，描绘了五彩缤纷的`“中国故事”。因为挫折，中国菜油了繁多色彩的交织相融;因为挫折，中国才有了酸甜苦辣的丰富精神;因为挫折，才有了这么多优秀的中国人才!

我们的人生也如同中国的历史。有挫折，有困难，才有了跌宕起伏的人生。著名作家雨果曾说：“让自己的内心藏着一跳巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。”是的，面对挫折，是一种乐趣。挫折就像是一个榴莲，听别人说，那很臭，很难吃，自己也只是表面的看上去，样子很丑，闻起来很臭，就一口否决了榴莲，如果你能鼓起勇气，朝榴莲要下一口，并且细细品味，就会顿时发现榴莲也有自身独特的香味，一种亲人心脾的味道。而挫折又何尝不是这样呢?

苏轼曾经说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。“21世纪的线性时间，需要的是人才，而人才出自何处呢?人才必定是出自“坚持”二字。坚持是战胜挫折到达成功彼岸的不二法门。行走在沙漠之中的旅人，失败了，是由于她们在挫折面前选择放弃。另人不禁叹息的是，这旅人已经马上要到达成功的案前，却由于自己的气馁作祟，让自己有一次与成功之间，隔了一片汪洋大海。

“郴州侧畔千帆过，病树前头万木春。”一个人如果连战胜挫折的勇气也没有了，那么，他人生的意义也就消逝一空了。

岁月磨练的友情作文 篇10

忱着这呼唤，添着沸腾的激清，做着古老、欢愉的梦。是那温馨的问候，柔奏着凄美的音符，这音符，一串串的流淌，牵涟出行行的清泪，这音符，一腔腔的跳跃，掀动着默守的字眼!

拥抱这份温馨，感嗅着这淡淡的香甜，把思念拉的更绵长，更悠远……

眩开始融化，溪水如细丝般地流淌着，窗外的滴答声，清晰地奏响着春的脚步。是那饱蘸惆怅的字符，从荧屏中缓缓的走来，带着淡淡的美和轻轻的愁，墨绘着人间的冷暖，细数这岁月的沧桑，既是从不流露出那恸心的字眼，却深深的憾动着彼此的心弦，让心增添一份缱绻的思念，让情多了一些戚戚的缠绵。脉脉地抽出一缕情思，默默地放入小溪，融融地化成一汪清泉，溶入你的唇间，浸润到你的心田，畅饮这浓浓的甘酿，把牵挂拽的更真诚，更亲缘……

春?始了它的欢唱，枝头那淡淡的嫩绿，渐渐地晕染着大地，那四溢的.清香，飘飘荡荡。是那清脆柔婉的音儿，伴着春的气息，穿透这遥远的距离，悄悄的告诉我：你喜欢这草长莺飞，花娇柳媚的季节。轻唤你的名字，仿佛看到了你在伴花漫舞，没有红装绿裹的耀眼，却是一身的青春和一缕的清纯。你灿烂在阳光下的俏脸儿，调皮的触抚着那一轮落红。我不禁叩问：那没送出的玫瑰，是否依然鲜艳，那默守的字眼，是否依然永久。

有一种档的感觉，也许是因为一种忧郁，或许是一种太久的压抑，总在不经意间，泪已挂在脸上。因为不想让你忧伤，所以把伤感深深的隐藏，其实你不知道，这样的默守真的很苦，这样的压抑真的很疼。拨动这寂寞的琴弦，那无声的弹奏，虽是一首优美的旋律，但缭绕在我的心间，总是牵肠挂肚，这发了芽的思念一段蔓延开来，会让心情更寥落，更惆怅……

在夜的深丛谔斓木⊥罚看到你凝望的双眸，是那样的清澈，那样的专情，我沉醉在这如泉水碧蓝的光波里，飘然到你的身边，荡漾在晶莹剔透的溪水中，洗涤我浓浓的惆怅，释放着我淡淡的忧伤。每当这样的夜晚，我都会忘记时光在轻轻地流走，将自己埋进这美丽的思绪里，让幸福填满温润我的每一个细胞，怕听到来自外界的任何声音。哪怕是轻微的一点点。

一个人寂静地度梗一个人静静地思索，岁月就像指间滑过的流沙，沧桑如蚓悄悄地爬满了脸庞，是谁在暮霭里为我酝酿出这样的情愫?是谁在和我交织着同样梦?将自己融化在涟漪的梦里，用记忆珍藏每一个瞬间。打开尘封的幽怨无奈，深深的潜入我的湖底，闲静的欣赏你那朦胧又飘渺的轻歌曼舞，不要岁月为我停留脚步，把你那美丽的容颜、曼妙的身影永远停留在我湖心水波中，把我的心声放飞，随着水波荡漾，让其摇落我一身的清愁……

岁月的遗失，让我明白你我之间已少了往日的快乐!

你在哪里?甜儿在这里好想你。

穿越沙漠 磨练自我 篇11

当我们坐越野车进入腾格里沙漠，迎来了沙漠里罕见的大雨，在雨中我们仍然完成绕湖徒步，然后惊喜地看到了雨过天晴的彩虹。当天夜里，我们露营沙漠，这是我前所未有的体验！徒步结束后，会务组安排我们进帐篷避雨休息，他们则在雨中为我们准备御寒的姜汤和饱腹的食物。看着他们在雨里一个个帐篷地分发食物，我心里有股暖意在沸腾。

活动中最磨练意志的，当属沙漠徒步。五公里的路对于缺乏锻炼的我来说，是一个巨大的挑战，加上对于沙漠环境的不适应，更是难上加难。可这些困难反而激发起我所有的斗志，全身心地感受沙漠、征服沙漠！在徒步过程中，我汗如雨下，身上的每个细胞仿佛都在颤抖，每一步都会萌生放弃的念头。可是看着队伍里默默坚持的同伴，看着他们被汗浸湿的背影，我再三地告诉自己：不可以放弃，咬着牙也一定要坚持下去！我明白，沙漠中大大小小的沙丘，就像未来的成长之路中面临的每一个挑战。我需要学会面对与坚持！导师的鼓励依然萦绕在耳畔：“坚持不一定成功，但放弃一定失败！”一路走过，让我深深体会到什么是“人之所以能，是相信能” 。

时间稍纵即逝，五天的沙漠之旅已经结束，而我至今还能在脑海中清晰地勾勒出每一个画面。当我走过父母们用双手搭建的“成长之路”，我发现自己的肩膀上更多了一份责任。看着他们交叠紧握在一起的双手、跪在地上的膝盖上留下的红色印记，正如他们这些年来，为我们不求回报的辛勤付出。我明白应该用行动回报养育了我18年的父母，回报那些在我成长路上伴我前行的人。

我的成人礼，看过了最美的景色，认识了最美好的同伴，更超越了自己！

小学六年级数学复习教学的思考 篇12

关键词：小学数学,复习,思考

复习对提高小学数学知识的掌握水平,进一步发展能力,有着非常重要的意义。在毕业总复习中,要注重培养学生自主学习的能力和习惯,以人为本。面向全体,因材施教,分层复习,促进全面提高,让不同的人在数学上得到不同的发展。

一、系统分析

在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识; 要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

二、抓好基础

在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用: 一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如,让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形? 不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比如,a的3 /5与b的1 /4相等,比较a、b大小( a、b都不为零) 。解答完这个题,再给学生出一道题: 甲班的4 /5同乙班的3 /4的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少? 稍微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如,圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如,首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了。

三、能力的培养

一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你准备怎样设计? ( 提示: 包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆) 这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

四、学困生转化工作

作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里? 用什么手段解决? 我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果; 要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。

五、加强学生的思想教育

抓好学生的思想教育工作,是搞好毕业班复习工作的保障。毕业班的教师在指导学生复习知识的同时,还要对学生进行思想教育。如部分学生认为老师没有讲授新知识,于是经常聚在一起玩耍、游戏,个别学生写一些早恋方面的信或纸条等,对这些不利于复习的思想行为,老师都要及时给予帮助、教育。

教师还应经常与家长联系,利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况,让家长时刻注意子女的异常表现,配合老师共同教育,使其全身心投入复习,健康成长。

六、关注学生的心理状况

对学生的疏导要有针对性,善于把握不同类型的学生的心理特点。如优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点,可采用提醒式,在肯定他们成绩的同时,用委婉、含蓄的语言指出其缺点,使他们领会老师意图,正确估量自己; 后进生在班级中往往较自卑,表现对抗心理,应采用对话谈心式,用道理来说服他们,令他们心服口服,特别要挖掘他们的闪光点,树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足,比下有余”,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓的态度,应采用触动式的谈心方法,在掌握分寸的前提下,以“刚”克“刚”,促其猛醒。对犯错的同学,不能一味地狠批猛骂,而应当采用“参照式”的方式找他们谈心,使他们认识到自己犯错误的原因,引起反思,增强改过的信心。

成长的磨练作文800字 篇13

——题记

骄阳

初春温暖的阳光亲吻了还是很冷漠的大地，一夜之间大地挺出了嫩嫩的新绿，于是，初春的阳光赢得了爱的礼赞。

可是盛夏庄稼拔节，果实青涩之时，骄阳烈日扑来，令人煎熬难忍。于是，人们向夏日的阳光投出了几分责怨。

是我们误解了骄阳。殊不知，正是它如火一般的热情，才使大地万物竟相茁壮成长。在酷暑的折磨中，成长中的生命便多了几重刚毅和韧力。

其实，阳光和煦也好，酷暑也罢。都是送给人间的礼物。是骄阳的爱让我成长，我们要用一颗爱的心去看待它们。

暴雨

细雨载风，草绿花嫩。撑起一片芬芳，雨中漫步，别有几许盎然情趣，细雨成了润泽记忆的美好诗句。

可是电闪雷鸣过后的狂风暴雨，铺天盖地，人们在泥泞中独步，跌倒爬起。于是，人们在叹息的同时也在怨恨着暴雨的无情。

是我们误解了暴雨，殊不知，正是暴雨的冲刷，使我们感受到了风雨兼程的艰辛与不易。其实，雨无论温柔，还是猛烈。它对人们都是沐浴和洗礼。是暴雨的爱让我成长，我们应怀一颗爱的心去看待它们。

狂风

无风之时，我们彷佛能捧起空气的纯净。清风徐来，则轻轻溅起我们心潮的涟漪。在这静谧中，真想叫时光停下，让流连成为永恒。

可是，狂风突来，打破了宁静的思考，搅乱了安稳的设计，冲击了平和的心绪，使自己的灵魂也在狂风呼啸中颤抖着。

是我们误解了狂风，殊不知，正是狂风的问候，使我们的筋骨强劲而不屈于世。其实和风与狂风，只是生活的两个侧面，和风中多一些幽思，狂风中一些挥舞，这正是动与静的融合，收与放的平衡。是狂风的爱让我成长，我们需要一颗爱的心去看待它们。

以磨练为话题的作文 篇14

就像那干净耐用的麻绳，经历沤泡、浸渍与摔打等无数的工序，才得以坚韧。异曲同工的还有那美味、白净的土豆粉，自然的事物尚且能够经过陶冶、磨练于摔打，实现了质的飞越，何况我们拥有远大梦想的血肉之躯—人类呢相对而言，人类的磨练显得更为精彩。

孜孜以求的探索与实践，是成功的关键。翻开历史的画卷，我们为爱迪生无数次更换灯丝所吸引，几经挫折的他最终找到了新的材料，于是，人类礼貌从此进入了崭新阶段。爱迪生几经努力，不懈地追求与不断地完善，最终谱写了人类历史的新篇章;我们为刘备三顾茅庐的诚意所打动，刘备就是凭借自我的坚忍不拔的毅力和游刃有余的耐性，最终得到了上知天文，下晓地理的军师孔明，成为照亮蜀国的一颗明珠，三足鼎立的目标才得以实现;我们被李时珍对祖国医药钻研精神和研究的历程所震撼，当十九年涉水跋山，尝遍百草化而为药，一本流传千古的《本草纲目》流传于世，旷世奇书从此诞生。

竞技体育的拼搏与坚持被我们颂扬与传承。步入现代体育的长廊，应对强手如林NBA赛场，后姚明时代的林书豪用拼搏与坚持，在赛场上打磨洗练着自我的翅膀，铸就人生精彩：我们看到了清晨独自在球馆浸泡汗水中练球的他，我们看到了每一天限制饮食，远离烟酒等不良习惯的他，我们看到了专注比赛，一丝不苟投入百般热情坚持着的他……量的积累最终成就了他质的飞越，毅力耐力和自信心为此建立起来。在球队巨星如林，鏖战在即的比赛前夕，巨星的缺席，给他送来了属于自我的机会。犀利的突破，钢刀般的穿插，无私精妙的传球，精确的投篮让他一战成名，他让人们记住了那个翅膀被磨练得无比坚硬的“林旋风”。

磨练与超越成就一双坚硬翅膀，我们要飞翔。应对人生前进路上的坎坷和磨难，我们用磨练准备人生的精彩，置身升学洪流的我们，得到了深刻的启示：学海茫茫，高考算作一次人生的历练与彩排，在备考中我们不断磨练自我的耐力和承受，一次次超越自我，挑战人生极限，实现梦中的梦想，换回我们人生的精彩。当然，这不是说说而已，请摆正自我的心态，不断地付出、坚持与拼搏，应对高三与书山题海，只需加以时日，我会成为高高山峰一座!

如何渡过紧张的六年级学习生活 篇15

一做好学生方面的思想工作

一方面要帮助学生树立正确的学习观, 使其不断努力, 做好自己, 专心致志地攻克自己的不足, 不断完善自己。另一方面要教导学生用一颗平常心去看待小升初。这样做学生的压力不仅“大跳水”, 而且成绩也会因自身努力而“节节高升”。面对小升初, 学生有压力也是正常的现象。老师可以告诉学生减压的措施:适当放松。长时间处于学习状态, 有时候也会有精神紧张、疲劳或注意力不集中等现象出现, 所以要适当做做“精神放松操”。学要学得专心, 玩要玩得开心, 劳逸结合才能事半功倍。当感觉压力上升时, 可采用一些小办法来放松自己, 给自己减减压, 如听听轻音乐、玩玩小游戏, 出去散散步, 和朋友聊聊天。每天保持一个好心情, 快快乐乐地学习才会学而不厌!

二合理安排学生的作息时间

许多老师为孩子的小升初而焦急, 所以就在无形中加大了孩子的学习量和作业量, 其实这样做效果并不好, 应该尽量合理安排学生的作息时间, 做到科学学习、健康生活。学习计划必须全面具体。班主任应该和各科老师制订一个具体的学习计划, 既要安排好学习时间, 又要安排好学生的身体锻炼和娱乐时间;既有长计划又有短安排。长计划就是说在这个星期、这个月或这个学期, 要做好哪几件事情, 怎样做, 预先有个大概的打算。短安排是指具体到一天或近几天的做法。既有各科的统筹兼顾, 也有某科的详细安排。在一天的自修时间里, 课后复习占多少时间、课外作业占多少时间、第二天即将上课的课前预习又要占多少时间, 都有大体的预算。这样才能防止顾此失彼, 不但保证能以充沛的精力及较高的效率进行学习, 又可以保证睡眠、娱乐和锻炼的时间, 这样就可以避免学习生活单调乏味, 从而顺利地完成各科的学习任务。

三班主任的引导方法

1. 引导学生正确对待考试

引导学生既要重视这一次求学路上重要的变化, 更要引导孩子有更高远的追求。面对重要的问题, 要有重视的心理, 有适当的压力, 这是非常必要的。可以客观地告诉孩子们进入中学的途径, 并希望他们通过努力进入一个相对好的初中, 目的是享受更好的教育资源。同时要明确学习目的:学习不是为了考试, 考试只是对一个阶段学习的检验。学习是为了自身的完善与提高, 学习本身就是最美好的事情。

2. 营造良好的学习气氛

不要用“升学”这件事吓唬孩子。吓唬只能给孩子带来恐惧和更大的压力, 不但不能促进孩子的上进心, 反而容易造成其紧张与焦虑, 结果适得其反。老师要把目标隐含在心里, 不必把自己的紧张情绪写在脸上, 多鼓励孩子, 给他们信心和希望, 为他们营造宽松的、积极的学习氛围, 帮助他们克服浮躁心理, 树立正确的价值观和人生观。

3. 重视“活动课”的设计和教学

丰富多彩的活动课教学是实施素质教育的一个重要内容, 决不应把“活动课”看成是可有可无的点缀。在与学生的接触中发现, 大多数学生对随意占用“活动课”持反感的态度, 对于这种现象, 教师不应该将它简单地理解为是学生对主科的逃避。实际上, 就目前来说, “活动课”往往能使学生有更多自主活动、自我表现的机会;能充分展示自己的个性, 发展自己的特长, 缓解学生的压力, 同时在活动中不断地认识自己。对大多数的学生来说, 这不仅不会影响基础课知识的学习, 而且还会因“自我发展”需要得到满足而促进学习。

四家长在心理和情感上给予支持

孩子一旦升入六年级, 家长们的精神会立即“紧急集合”, 一心想让孩子升入一所好的初中, 有时甚至比孩子还要焦虑。家长们通过不停地叮咛、督促发泄心中的紧张和不安, 孩子们不仅要承受学业的压力, 还要忍受家长的啰唆, 学习成绩必然“一降千里”, 这就是心理学上的“超限效应”。家长对孩子的叮咛应该注意“度”, 要讲究“布白”艺术。把握好分寸, 点到为止, 给孩子留点空间, 让他们自己独立地思考, 学会自我反省, 这样才能有效地发挥说教的作用。家长一方面应该告诉孩子学习和努力的重要性, 鼓励孩子认真努力地学习。同时告诉孩子, 人生不可能是一帆风顺的, 小升初只是人生的一次小挑战, 凡事只要尽自己最大的努力, 即使失败了, 父母和老师也还是会看到他们的努力和付出, 还是会照样相信他们支持他们。当孩子出现焦虑和各种不适时, 作为家长应该在心理上和情感上给予支持。告诉孩子, 你很理解他, 他现在的想法都是很正常的, 而且就应该出现这样的感觉。让孩子感受到家长的支持和理解。而另一方面则帮助孩子缓解心理压力, 如可以通过周末抽出一点时间来陪伴孩子郊游或者从事某项体育运动来做到这一点, 同时也兼顾了“文武之道, 一张一弛”这个道理。

五对未来教师的几点建议

对于即将踏入教育岗位的未来教师来讲, 应努力做到以下几点: (1) 爱每一个学生, 使每个学生的心田都有教师爱的雨露、爱的阳光。爱护每一个学生, 尊重学生的人格, 不挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心, 而是本着循循善诱、诲人不倦的态度, 做到人格平等、相互尊重, 只有人格平等才能换来信赖和友谊。 (2) 放下架子深入到他们中去, 洞悉其内心世界, 用真诚的关怀去换取他们的信赖。这正所谓:“精诚所至, 金石为开”。热爱学生才会尊重学生, 信任学生, 给学生创造一个“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的良好成材环境。 (3) 营造一种平等的师生关系, 蹲下来平视孩子的眼睛, 用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的童心对话, 这份尊重与理解如同一把钥匙, 可以破译任何心锁的密码, 让孩子充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善, 自然地表现真实的自我, 快乐自由地成长。 (4) 及时了解学生的情况。根据个别学生的特殊情况, 及时家访, 争取家长的配合, 共同做好学生的教育工作。了解每个学生的个性和家庭背景, 了解学生的情绪变化, 关注学生的情感世界, 有的放矢地进行开导。

六结束语