和风细雨

和风细雨（精选12篇）

和风细雨 篇1

班主任的工作就是和学生打交道,帮助学生处理各种问题。但是作为班主任,和同学谈话时,不自觉地总以老师的身份进行评判教育。这样的做法,老师们习以为常,感觉到自己尽到了老师的职责。可是,事与愿违,往往学生并不领情,并且产生逆反心理,拒绝老师的说教,走到事物的反面。因此,作为班主任必须善于驾驭自己的情绪,用“和风细雨”,这种和谐的教育方式显得尤为重要。下面结合自己的一些经历,谈谈对班主任工作的一些看法。

一、以诚相待,用真诚唤起信任

每个老师对学生的期望都是良好的,但不是每个老师对学生的好心都能被学生所接受。所以,老师在与学生相处时,首先应该是真诚的。只有让学生感受到绝对的真诚,才能唤起学生对老师的信任感,实现师生之间良好的沟通。

班上有这样一个女生,平时表现很不错,但只要谁提到家的一点点事情,她都会神经质地大叫,自暴自弃,神情间充满对家长的不满。一次课间,我目睹了她发怒的样子,急忙过来安慰她,看似已经平息,不料晚上查宿舍时,竟找不到她了。她是住校生,这么晚也不可能回家(因为她家距学校100多里),又没有亲戚在这边。我当时真是又担心又生气,但我明白她的问题必须马上解决,不然即使明天回来了,可能以后还会出同类的问题。西藏的冬天夜里很冷,街上也没有什么人,找了将近一个小时,终于在一个网吧的角落里我看到了她。当时我没有马上冲上去训斥她,只是静悄悄的坐在她的旁边,当她突然意识到班主任就在她身边时甚是吃惊,之后什么也没说就跟着我回学校了。第二天,我把她约到校园里散步,让人没想到的是一上来她就把家里的情况给我说了一遍。原来她的父亲早逝,母亲嫁给了她的叔叔,从那以后,她就认为母亲把她抛弃了,对叔叔也充满仇恨。那天早上叔叔给她送生活费,可能是少了一点,心里不高兴,到教室里,又有同学问起,就引起了上面的事。我仔细了解了她家的情况,认真的做了一番思想工作,使她认识到她的母亲和叔叔还是非常关心和爱她。之后,每次遇到问题她都会来找我谈心,俨然我们已经成了好朋友。

高中生不是三岁小孩,他们有自己的思想,他们对老师施加的教育影响,是有选择地接受的。但“精诚所至,金石为开”,师生之间,只要真实诚恳地袒露胸怀、坦诚相对,就能实现高质量的沟通,并能取得良好的教育效果。

二、平等交流、倾听心声

生活中如果一个人不善于倾听,喋喋不休,就容易失去朋友。同样老师在育人时,也应该先听学生解释,让他谈出内心感受,并与他进行真诚的交流,这样学生就会放下戒心,对老师敞开心扉。

记得我们班有个男生,一入学就出现打架的现象,面对我的质问,他态度非常强硬,声声都是对方的不是。经过调查,我把这个学生叫到面前,证据确凿地指出了他犯的一系列错误,并指出他应该为自己的行为向同学道歉。迫于压力他向那位同学道歉了,但没过多久,就又和那位同学发生了冲突。面对这样一位屡教不改、行为恶劣的学生,我开始的作法是找他谈话,给他讲为人处事的道理,可每次他不是强词夺理狡辩,就是紧闭嘴巴一声不吭。他的抵触使我开始反思自己的教育方法。通过家访及联系他以前的老师,我找到了问题的根源:这孩子个性很强,性情急,喜欢表现自己,渴望得到别人的承认,但爱较真,缺少宽容和协作的意识,这就导致他在很多时候表现出了令人不快的言谈举止。为了维护自尊,面对别人的批评、指责,他总是极力申辩,不肯承认错误。他过度的自尊演变成了自负与自卑的复杂性格,敏感脆弱,防范意识强,总是以进攻别人达到保护自己的目的。了解到这些后,我决定走入他的内心,用其它的方式改变他的性格。后来,再出现这种情况时,我不再采取批评他的态度,而是找一个能使人心平气和的环境和他谈话,每次我都是倾听者,他是讲述者。偶尔,我会插一句类似“哦,原来是这样”,“看来,这个问题挺复杂的”,“你们双方都有各自的道理”这样中立而表示理解的话。慢慢地,我们的谈话中出现了以前我从未听过的语言:“老师,其实这事也不能全怪他们”,“老师,这件事我应该负一定的责任”……我极力掩饰着自己的惊喜,依然温和地看着他。每次谈话结束后,我都会拍一下他的肩膀说:“我相信你会处理得很好。”他逐渐学会了宽容、合作和反思自己。一天,他说出了一句令我倍感惊异的话:“宽容别人是一件快乐的事情,其实宽容别人就是宽容自己。”语出惊人的人往往是对这个问题有深刻领悟的人。我的积极倾听使他懂得了得到宽容和宽容别人都可以使自己快乐起来。

通过这件事,我认识要想使问题得到真正的解决,老师首先要学会倾听,然后在平等的交流中捕捉到他的需要与愿望,准确地找到解决问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

三、学会欣赏,在赞美中育人

作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,真的很不容易,但是如果能从内心深处尊重学生,就能唤起学生对美好人性的热爱,也能唤起学生对老师教育的认同。而要尊重学生最有效的途径就是学会欣赏与赞美。

我班有名学生,成绩一直不理想,是老师心目中名副其实的差生,家长对他也没信心。我仔细了解了他的情况:小学毕业时他考的是内地班,但因为太小,父母不放心,就先后好几次转学,上初中以后成绩就再也没有跟上,后来是找各种关系才进入高中的。通过了解,我认为他还是能够学好的,现在需要做的就是如何培养他的自信心和与困难做斗争的勇气。一开始我先与其家长做了沟通,对孩子做了一个全面的分析,尽量找一些闪光点,如体育好,喜欢文艺等,要求家长和老师配合,共同创造条件,增强他的自信心。同时找这位同学谈话,在他身上的闪光点基础上进而鼓励他的学习信心,激发他克服困难的勇气,让他对未来充满希望。针对他字写得好的特点,我让他主持板报,并对他办的板报大加赞赏。另外根据他体育好的特点,让他担任班级的体育委员,在他的努力和同学们的配合下,那年我们班在校运会上取得了第二名的好成绩。抓住这些机会,我对他的工作进行了高度评价,没想到,从此他变得积极向上、勤奋好学了,成绩也有了很大的进步,现在他的成绩已经到了班级中等程度。

信任和肯定竟会产生这么大的效果,居然点燃了他的学习激情,真是胜过上百次的说教。而我自己也有一种辛勤耕耘后,获得丰收的喜悦感。通过这件事使我认识到,班主任不仅要做学生的良师,更应做学生的益友,唯有欣赏才能使学生动心,唯有赞美才能使学生进取。

总之,作为班主任,一定要根据学生的特点,在平等的基础上,倾听学生的心声,欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,才能使自己的德育工作达到新境界。最后,借用一句俗语来结束本文:没有教不好的学生,只有不会教的老师。

摘要：做好班主任,不是件容易的事。通常自己认为理所当然的教育方式往往没有效果,甚至会使学生产生一种压抑感,破坏他们学习的情绪,影响他们的心理健康,而用“和风细雨”,这种和谐的教育方法却产生了良好的效果。

关键词：班主任工作,班级管理

和风细雨 篇2

发布日期：2009-09-26

——班主任经验交流发言稿

宁夏固原五中高一（4）班班主任杨 洁

班主任工作是一个复杂、琐碎，却又充满乐趣的工作，在班主任的这个工作岗位上有苦、乐、酸、甜；其实，我当班主任的时间并不长，在这么多经验丰富的班主任面前来谈班主任的经验简直就是班门弄斧，在座的各位，比我经验丰富的多的是，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。我在此只是简单的谈谈我做班主任的一些感受吧。

一、关爱学生，让学生感受到班集体的温暖。

你爱学生，学生就会爱你，只有用爱才能教育学生。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

开学初，学校组织了高一新生的军训，由于奥运会的原因，学校未能请来教官，这样军训的任务就落在体育老师和班主任的身上，任务艰巨可想而知。加之未正式开学，有些体育老师由于特殊情况也不能到场，怎么办呢？当时我真的愁了，没有学生很好的配合，军事化的训练让我们来做太困难了。这时，我利用整理内务训练的机会，抓紧时间和学生套近乎。到宿舍发现，我们高一的学生竟然连床也不会铺，高低不平。我二话不说，帮着他们铺，边铺边和他们闲聊，“在家自己收拾床铺吗？”“以前离开过家吗？” “住校习惯吗？”“对我们学校的感觉怎么样？”“灶上的饭能吃习惯吗？” 让学生觉得跟我说话没压力，敢跟我说话。当然，以后几天的军训我就轻松多了，学生很配合，在最后的会操表演中我们班顺利的取得了第一名。以后的日子，有事没事我就和他们拉家常，慢慢地他们喜欢跟我说话，到最后主动找我说话。这样我可以从谈话中了解到很多事情，及时发现学生的情绪变化并对其加以引导。

我认为班级管理最重要的一点是得让学生喜欢老师，“亲其师，信其道”，但如果想让学生喜欢你，就得让学生感受到你是喜欢他的。通过我跟学生的交流，学生喜欢上了我，他们相信我、听我的话；不愿让我生气；乐意为我排忧解难。这是在这一学期以来，班级量化我们班始终居于前列的一个重要原因。

二、正人先正己，让学生养成良好的习惯。

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，不早退，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。

记得在第&&周，学校组织了高一初一学生的学习方法讲座，当时，高一由多年担任高中教学工作，教学经验丰富的邱锦涛老师主讲，也是我学习的一次机会，但在把学生组织坐好后，讲座快结束前，因为前一周我感冒请了半天假，没签请假条，教务处催促填写请假条，当天课好多，没脱开身，就利用这个机会去了教务处，结果结束时，年级主任宣布：早走的班主任扣班级量化分0.5分。得知这个消息后，第二天早操前，我到教室故意问：昨天集会没出什么问题吧？班长及其他同学说：“老师，你先走了，扣了咱们班的量化分。”他们露出了很惋惜的神情。我抓住时机，先向同学表示道歉，是因为我的原因影响了班级，并向同学保证，以后老师绝对再不犯这样的错误！请大家监督！当然，以后的集会等活动，我都是按时到，并坚持到底的。

这样，使其他同学认识到个人对集体的影响，处处都严格要求自己，一学期下来没有一位同学有过迟到、旷课的现象。尤其是学生上课的学习习惯，都能认真听讲，自习课老师未到之前也能安静的坐下来自主学习。生活上也同样给予学生一定的要求，比如，怎样整理自己的床铺，怎样把自己小家庭（宿舍）创造的更温馨。用宿管人员的话来说，“男生303、305宿舍是免检的”。我经常用这句话激励他们，使他们始终把12个人居住的那么点小环境收拾的干净整洁。

班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实他们在心中评价你，在背后议论着你。另外如果老师言行不一，学生就不佩服你，老师也容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。

三、建立班级制度，培养老师的得力助手，建设良好的班集体。

班干部是班主任的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。因为班级工作问题繁多，事有巨细，班主任不可能事事过问，面面俱到。而高中学生已有很强的思想意识和独立的工作能力。因此，建立一个健全的班委会，并充分发挥其在班级工作中的作用，是班级管理中重要的环节。班主任工作是一门艺术，只有调动起班干部的积极性，使班委会成为班主任的得力助手，才能真正实现以班主任为主导，学生为主体，使班级工作事半功倍。

在班干部选举上，我始终相信众人的眼光是亮的，所以采取民主选举的方法。并在民主选举的基础上我最后把关，真正把那些品学兼优、道德高尚、有吃苦耐劳精神的学生选为班干部。比如现在的班长梁玉波、马斌就是这样产生的。另外班委会确立后，把班级管理的权力下放到班委，由班长负责分工，自主管理。但班主任要正确引导不能放任不管。要热心培养他们，具体指导他们，教给他们正确的工作方法，教他们处理好干群关系，并努力帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。对班干部以肯定、表扬为主，积极鼓励他们。对于工作上的欠缺之处，委婉提醒，善意批评，避免挫伤其自尊心和积极性。在他们工作时，全力支持、协助他们。在他们遇到困难时，给予鼓励和安慰。帮助他们树立信心，战胜困难。教育班干部以集体利益为重，各尽其职，默契配合，不可互相拆台争功，要以身作则，带动班级其它同学，形成强大的凝聚力和吸引力，使班级气氛团结融洽。

这样，我们班形成了一支得力能干的班干部队伍，今年入冬以来下过两场雪，每次在早操前我到教室的时候，他们已经组织同学把区域内的全部积雪清理完毕。班会在开学初的前三周由我来主持召开，后来，完全由班委组织主持召开，我在场旁听、点评、强调，包括后来的主题班会都由班委一手操作。平时的卫生大扫除等活动，我只需要通知给班长就行，放权给学生，既解放自己，也锻炼了学生。当然，学生毕竟是学生，班主任始终还是要全程监督的，以便及时地指导。

四、充分发挥主题班会的作用

班主任工作实践告诉我；形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的思想品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行思想品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。

中期考试结束后，针对高一年级出现的班级之间、以及班内同学之间的打架斗殴事件，我及时向班委提出组织一次以《共建和谐班级》为主题的主题班会，由班干部牵头，负责组织，提出班会的方案，调动全班同学积极参与，根据学生的特长、围绕主题，学生自编自演，可以是舞蹈、小品、歌唱、演讲等等，并让学生对所表现的主题发表自己的见解。经过精心准备，班会给学生创设了一个展示自己的平台，参与的同学达到57人次，同学们深情的歌唱、惟妙惟肖的表演、激情四射的发言、教师的画龙点睛的点评，共同创设了良好的育人氛围，学生在锻炼、展现自己的才能中深化了“和谐班级”的认识。尤其是由高小钰、赵亚静等同学表演的《可怜天下父母心》，使到场的老师和同学深受感动！

在班会上，看着同学们一个个个性凸现、热情上进，充满青春智趣的状态，做为一名班级管理者。认识到单纯靠已有的经验和自己任劳任怨、勤勤恳恳已远远不能适应今天的教育对象。教育实践中更应善于从繁杂的日常琐事中解脱出来，给学生营造或创设一个自我教育、成长的空间，让学生在具体的活动中去体验、感悟，比教师的说服、批评教育更有效果，更能体现以人为本的思想，为了能适应当今学生日益复杂的思想，主题班会越发显示它的重要，其功能作用也越来越重大。

和风细雨拂心尘 篇3

一天下午放学后，我正在办公室备课，A哭着跑来说志伟打他了。我怒从中来——又是这个“犟牛”，总是惹是生非！听说他在小学当过几年班长，后来虽然不当班长了，但身后总有几个跟班围着他转，动不动就打同学，不少同学都被他“修理”过。升入初中后，我对他管得紧，他打人少了。看来，他这老毛病又犯了。我向A了解情况，才知原来是志伟在课间偷偷抄英语作业，被A当众揭发，于是志伟狠狠地打了他一顿。

我安慰A后，开始考虑如何处理这头“蛮牛”。是训斥他一顿，还是和他讲道理？训斥，他经历多了，再训几回，他也不会服气，反而容易引起对立情绪，产生“破罐子破摔”的心理；说教，讲不能打架的道理，他也听多了，肯定没什么效果。怎么办？经过一番深思熟虑，我终于想到了一个办法。

【解决策略】

我想，志伟这种我行我素、恃强凌弱、随便顶牛的现象有几个成因：一是每次犯错后，老师都以同样威严冷酷的说教方式待之，久而久之让他原本想悔过的心渐渐冰冻。二是玉有瑕疵，被丢置墙隅后，浑身蒙尘，却心有不甘，愤世嫉俗，一有批评，就蛮横抵抗，以图保护自己。

教育中，批评与表扬一样，是鞭策学生不断成长的必要手段，但批评比表扬更要讲究艺术，以呵护学生自尊，使批评如和风，似细雨，融化心身，帮助成长。

一、变冰冷质问为爱心疏导

马卡连科说：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”对待把批评当成“老运动”的问题学生，我们不能先入为主地给其随意定调为“你又做了错事，你真无可救药”，这种一针就刺、开门见山的批评教育只能使孩子觉得老师看不起他，形成“破罐子破摔”的潜意识，进而在受到批评时浑身生刺，与批评者形成剑拔弩张之势。而如果换个方式，在批评中以慈母之爱动其心，用严父之爱导其行，如此迂回教育，把关爱和尊重融入批评，呵护孩子如露珠般脆弱的自尊，就会使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。

于是，我把志伟叫来，采取冷处理方式，先让他单独站了一会，待其情绪稳定，脸上那副满不在乎的神情消失之后，我真诚地对他说：“前一段时间你大有进步，可进步需要坚持，可不能像篮球比赛那样‘暂停’啊！你想，哪个老师愿意看到学生退步呢？”一番真诚的劝导后，我从志伟的眼神中看到了信任。我见时机已到，便说：“抄作业是自己骗自己，如果不懂，可以问老师、同学。你脑子反应快，只要肯用功，学习一定会突飞猛进的。”接着我转述了意大利康图的一段话：“虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可以耕耘和播种；虚假的学问就像一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。”他听后，思考了片刻，认真地说：“马老师，您别说了，我尽量改正这个坏毛病，我会好好用功的。”我说：“A揭发是对的，倘若你发现A抄作业，你会揭发吗？”志伟说：“我会的。”这样，我用心理移位的方式，让志伟认清了自己的过错。

二、变浅表说教为赏识优点

魏书生说：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，而是找出他的长处；只有找到了长处，才算找到错误的克星，才能帮他找到战胜错误的信心。”确实，学生一犯错，许多老师急于求成，恨不得他马上来个彻底改正。这是违背成长规律，不现实的。有智慧的教育者会深挖学生犯错背后的根源，并尽量从中找到正向因素，找到其“闪光点”，并以此为突破口，赏识他、鼓励他，最终让他如被拂尘的碧玉一样重放光彩。

在教育志伟时我问：“打人的时候你是怎么想的？”志伟说：“我知道抄作业不对，但A说出来后，同学们就不会相信我了，因此我就打了他。”志伟吐露了真言后，我想，他这次打人不像以前那样是因为自制力差，而是有其思想动机的——他怕同学们不相信他。我进一步想，志伟在班上逞强好胜，之前成绩也不差，只是后来落后了而已，但他内心还是很希望同学们相信他、认可他的，可见他并没有那么“坏”，他有希望别人认可的自尊心，这不正是他的“闪光点”吗？于是，我引导说：“一个人应该被别人相信，没有人相信的人是会很痛苦的。你要同学们相信你，你的每一句话、每一个行动就要得到同学们的信任。现在你抄了作业，打了A同学，你也许会以为大家再也不相信你了。其实不会的，只要你知错就改，团结同学，处处为班集体着想，同学们仍会相信并可能更加信任你的。”志伟听了若有所思。

三、变强制命令为激励成长

美国著名管理学家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”擅长育人的老师，大多少用批评，多用鼓励，尽量把批评的说法换成鼓励的话语。可以说，每个学生的内心都有一股积极向上的力量，批评教育的目的除了让学生认识错误，更要唤醒和开发其内在的积极力量。因此我们千万不能自以为什么都懂，学生只要按我们的要求、命令做就行了。我们要避免命令式的口气，多用支持性的、商量性的语气，如此才能更容易让学生接受我们的教育。

在和志伟谈话的最后，我趁热打铁：“你叫志伟，说明你的长辈希望你志向宏伟远大。老师真诚希望你有错就改，现在立志，志存高远。你做得到吗？”志伟诚恳地说：“马老师，是我错了，我当面向A认错，我一定要志存高远，让同学们刮目相看。”我轻轻拍了一下他的肩膀，笑着说：“老师相信你，同学们相信你，你是好样的！”这之后，志伟开始慢慢转变。学期结束时，我提议说：“老师想推荐一名进步明显的同学为‘文明学生’，你们看谁最适合？”同学们不约而同地把目光投向了志伟……

【案例反思】

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”的确，学生毕竟是学生，他们幼稚单纯，毫无“光彩”，但他们就如碧玉蒙尘，要让他们焕发光彩，只需和风细雨的吹洗，而不必狂风暴雨的冲刷。否则，一味说教，乃至呵斥责骂，虽是“忠言”，终将“逆耳”。批评是一服苦口的良药，善用批评这一方法，会与表扬有异曲同工之效。我们提倡“和风细雨”的批评艺术，如习习春风，若丝丝细雨，又好似涓涓细流，去擦拭学生心灵，让其发出光彩。尊重学生，爱护学生，赏识学生，激励学生，为其搭建成长之桥，学生就一定不会辜负我们的期望。

（作者单位：安溪金谷九中

福建泉州 362403）

责任编辑 余志权

和风细雨 篇4

Y, 男, 小学四年级学生。性格内向, 课堂上从不举手发言, 课后也很少与同学交流。

二、分析与诊断

Y的母亲常年在外工作, 一年顶多回来两次。父亲是货运司机, 平时早出晚归。所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外, 很多时候, 他几乎是一个人独处。由于长时间得不到父母的关爱, 缺乏与父母之间进行必要的沟通, 整天放学回家后, 就独自呆在家里, 只是偶尔和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩, 生活中并没有太多的激情, 因而导致他的性格内向, 独自生活在自己的世界里。如今他的学习成绩在班上只是中等水平, 而在一年级到三年级时却是名列前茅, 这就给了他一个不小的打击, 再加上自己的身材越来越胖, 更导致他的自信心下降, 从而产生了强烈的自卑感。害怕与同学之间玩耍, 交流。

另外, 教师因素也是至关重要的。我是本学年刚刚接手的这个班, 平时对Y同学的了解不够, 关注不多, 所以就很容易造成评价上的偏差。这样, 一段时间后, 一种失落感在他的心里产生了。如果一个学生经常得不到老师及家长的表扬和称赞, 他便会有一种沉重的失落感, 变得不自信, 对自己的一些行为和想法也会产生怀疑。这样, 他会慢慢怀疑自己的能力与水平, 变得越来越自卑, 从而严重影响其学习成绩, 影响其人生态度。所以, 老师对所有学生要一视同仁, 用心去爱他们, 真诚地关心他们。假如老师偏爱一些学生, 对后进生比较冷淡, 则这些后进生的自卑心理会加重。因此, 老师要负起责任, 不让一位学生落后。

三、辅导过程

俗话说得好, 爱是一切动力的源泉。因此, 针对Y的问题, 我首先, 与他的父母取得了联系, 并分别与他们进行了深入的交流和沟通。同时也对他们提出了一定的要求, 平时要多关心自己的孩子, 多与他交谈, 多鼓励他, 说一说学校里的事, 要认真聆听孩子的表达, 这样不但能让孩子体会到父母对自己的关爱, 还能使他渐渐地敢于正视自己, 表现自己。其次, 在课余的时间, 我以真诚的态度与Y谈心, 进行情感沟通, 给予他充分的信任。平时, 发现他的每一个闪光点, 及时地进行适当表扬。对这样的学生, 要多多鼓励, 鼓起其自信的风帆, 让他重新燃起成功的火焰。要让他立大志, 端正学习态度, 树立远大理想。同时, 让他明白, 远大的理想, 是靠学习来付诸实现的。而学习的过程中, 意志坚定, 注意力集中, 是学习的关键。这样, 通过多次的谈心, 并结合古今中外成功者的事例鼓励他。一段时间后, “我能行”的自信终于出现在他口中。为了督促他不断地进步, 我还与其他科任教师协作, 在课堂教学中对他给予更多的关注。他终于在学习上又重新树立起了信心, 鼓起了自信的风帆。第三, 教育班上同学团结互助, 以真诚的态度帮助同学。比如, 可以安排责任心强、乐于助人的同学做他的同桌, 让他感受到同学的关心。课间活动的时候, 鼓励他和同学们一起活动, 一起感受生活的美好。

四、辅导效果

经过几个月的辅导, Y比以前开朗多了, 特别是通过与同学交往, 进步非常明显, 这使得他的个性得到了完善, 性格也变得开朗了许多。家长和老师的积极配合, 通过家长和老师对他的不断鼓励和表扬, 逐渐让他重拾了自信, 学习成绩也有了较大的提高。虽然Y的性格跟其他外向的孩子比起来还是不够开朗, 但是只要给他积极的心理辅导, 在父母和老师的引导下, 相信要不了多久, 他也会一样开朗。

五、辅导心得

对学生来说, 几乎每个人都不同程度地有一些自卑、畏怯的心理, 关键是要正确认识自己, 努力克服自己的弱点。有的同学, 在学习的过程中, 如果遇到一点点挫折, 就觉得自己不行, 心理上缺乏承受力。未来是一个竞争激烈的社会, 这种自卑、畏怯的心理, 会妨碍其走向成功的大门。作为教师, 我们要多关心这些有着自卑心理的学生, 让他们勇敢地向前走, 让他们感到家的温暖。

师德演讲：和风细雨润无声 篇5

大家好。我在一所民办寄宿制学校任教，已经当了两年多的班主任，在跟孩子们朝夕相处的日子里，品味着“孩子王”的苦辣与辛酸，更享受着班主任的快乐与幸福。今天，我演讲的题目是：和风细雨润无声。

两年前的秋天，初为人师的我踏上了四年级一班的讲台，学生们用怀疑的眼光看着我，分明是在说：“就你，能行吗?肯定没有我们以前的老师好。”就是从那时起，我暗下决心，要以自己的责任和爱心赢得每个孩子的信任，为此我也付出了无尽的心血和汗水。

离家住校的这些孩子，更需要班主任无微不至的关心和照顾。我就像长在孩子群里一样，时刻关注着他们，并倾注着爱心。自习课上，我惟妙惟肖地讲述游览过的风景名胜，他们直勾勾地盯着我，那一副副变化多端的表情，那一声声发自内心的赞叹，淳朴中透着天真。在食堂就餐时，我边吃边谈最近发生的重大新闻，他们纷纷发表看法、交流意见，有时还会争论不休，率真中透着执着。课间活动时，我加入了“丢沙包”的队伍中，我努力得分，挽救那些“可怜儿”，欢笑中充满感动。下雪了，我和孩子们跑到操场上，堆雪人、打雪仗，奔跑中驱走寒冷。晚休时，我走进每一个宿舍，或掖掖被角，或摸摸头发，或坐在床边听他们说说心里话……在这个过程中，我了解了每个学生的生活动态和心理需求，他们也渐渐地喜欢上了我，把我当成了“主心骨”。几个月后，班上的每个同学都在发生着变化，连那几个“刺头”也变得积极上进、诚实自信了，看着孩子们的成长和进步，我会心地笑了。

就在我对自己的表现感到满意时，一件不愉快的事情发生了。我班学生奥德的妈妈找到学校跟我大吵大闹，原因是奥德的左手被热水烫了个泡，我知道后没太在意，也没有及时照看他，孩子感觉心里委屈，周末回家时他妈妈更是对我不满，于是来学校找我理论，听着学生家长那一句句数落的话语，我顿时泪如雨下，没有一丝怨恨，没有一句辩解，我保证今后不会再有类似的事情发生。萧瑟的秋夜，我回味着做班主任以来的点点滴滴，快乐、愁闷、幸福、难过一时涌入心头……平定一下心情，我回想这件事的原委，才体会到孩子受伤时多想得到老师的关心和照顾呀，哪怕只是几句体贴的话语，我为自己的失误而忏悔。是啊，孩子的事，再小也是大事，做班主任的必须用心去观察，用心去沟通，用心去呵护，多一个微笑的眼神，多一句关切的话语，师生之间就会更加和谐、更加融洽。

从那以后，我更加细心了，常常走进学生中间和他们谈心，跟他们交朋友，学生有困难了，我及时帮助，生病了，我又寻医问药。去年初冬的早晨，我正要吃早饭，有学生告诉我小佳贤发烧了，她可是一个孤儿呀。我放下刚刚打来的热饭，直奔了学生宿舍。一摸她的额头，好烫呀，身体还不时地打颤，看来是发高烧了，不行，得马上去医院。我来不及回去穿羽绒服，骑上自行车就带着她奔向医院，寒风刺骨，道路湿滑，路上几乎没有行人和车辆，我一心想着发烧的孩子，完全顾不上这些，使劲地往前蹬着。也许是天气太冷了，也许是她烧得太厉害了，也许是她感觉到了我的焦急和担忧，在我断断续续地安慰她时，她的两只小手突然紧紧地抱住了我，我本能地一颤，“老师，风太大啦，您慢点骑，我没事的。”刹那间，我停止了思絮，感觉寒冷消失了，一股暖流涌入心中，泪水不由地湿润了脸颊。由于治疗及时，第二天她就康复返校了，但我却病倒了，当她来宿舍看我时，手里拿着两个又红又大的苹果，她红着眼睛说，“老师，谢谢您，您就是我的亲妈妈。吃了我的苹果，您肯定就会好的。”要知道，来看我的，不光是小佳贤，门外还有班上其他所有孩子，他们都来了。看着这些懂事的孩子们，我的眼睛再次湿润了，我的付出得到了回报。

教育是一门爱的艺术，没有爱，就没有教育，但这种爱不是“暴风骤雨”式的给予，而是“润物细无声”式的播撒。一路走来，我感受最多的还是幸福，唯有这种幸福，才使我更加坚定地沿着这条路走下去，我爱班上的每一个孩子，我发誓要当一辈子的班主任。亲爱的朋友们，让我们一路同行吧!

谢谢大家!

和风细雨 润物生春 篇6

关键词：班主任 以身作则 言传身教 爱心

班主任是学校德育教育工作的实施者，是全班学生的教育者、组织者、管理者和指导者，在学生健康成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科教师的教育工作和沟通学校与家庭教育、社会教育之间联系的任务。由此可见，班主任工作的重要性。而做好班级管理工作是一项复杂且艰巨的任务，它不仅需要爱心、耐心、细心和包容心，更需要班主任以身作则、言传身教。

一、爱心是班主任工作的前提

“爱是教育的基础，爱是启迪学生心扉的钥匙”，这是教育家对教育工作者的忠告。班主任只有热爱学生，用爱心感化学生、教育学生，尊重学生，理解学生，全心全意地为学生服务，设身处地地为学生着想，才能赢得学生的信任和尊重，从而有的放矢地教育、引导学生，班级管理工作才会事半功倍。记得05年的冬天我班的一位女生因下雪路滑摔倒导致脚踝骨折，不能到校上课。我除了亲自看望、安慰外，还每周指派两名学生带着一周的听课笔记和作业去给她辅导功课、交流心得，并让指派的学生把不能解决的问题带回来，通过卡片、书信等形式帮助她解决一个又一个难题和困惑。经过大家的共同努力，她的学习成绩丝毫没有受到影响，初三毕业以优异的成绩考上了我市的重点高中。通过这件事，全班学生对我更加信任和感激，可以说到了无话不谈的地步，有时候连他们的“小秘密”都和我交流，听取我的意见和建议。

二、组织和培养优良的班集体是关键

（一）班主任要重视言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”针对初中学生的年龄特点和心理特点，勤跟、勤管、勤抓是我担任班主任以来的一贯作风。早、中、晚我都坚持提前到位，组织学生搞好卫生、检查作业和学习用具，尽可能地组织学生提前进入学习状态。记得07年我中途接任了初二（4）班班主任工作，当时这个班几乎是一盘散沙，学生目无组织、目无纪律，上课东倒西歪、左顾右盼，不停地说话，甚至满教室乱跑，课后不交作业，不搞卫生，迟到、早退、逃学、打架斗殴事件经常发生，面对这一系列的问题，我彷徨、后悔过，但还是坚持下来了，勤跟、勤抓、勤管，以身作则，率先垂范，取得了不错的成效。首先，我从搞卫生抓起，一部分学生轮到搞卫生就借故逃跑，这些事情说得再多效果也不会好的，要从根本上解决问题，我的做法是和学生一起搬桌子、扫地、拖地、擦玻璃，几周下来这种现象得到了彻底改善，再也没人逃避搞卫生了，慢慢地大家开始信任我、接受我了。其次，针对上课纪律差的问题，我除了开班会整顿纪律之外就是当“警察”，不时到教室外的窗口“偷看”，把发现的问题随时记录下来，然后利用课间或放学后的时间及时找他们谈心，分析问题存在的原因，帮助他們进步。另外，针对有些学生不交作业的情况，我除了亲自收作业以外，遇到学生不会的习题，还会和学生一起讨论解决，就这样半学期过去了，班级的学风得到了很大的改变，绝大部分学生开始认真对待学习了。期中考试学校还专门给我班发了进步奖，学生的努力得到了肯定，学习积极性明显提高了。

（二）精心选拔和培养班干部

班委会成员是班集体的核心和中坚力量，是班主任工作顺利进行的得力助手。对班干部的选拔，我采取的办法是先自荐，再民主选举，并对当选的班干部，经常教育他们要树立为集体服务的责任感和荣誉感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们大胆工作，处理同学间的矛盾要遵守“化干戈为玉帛”的原则，遇到处理不了的问题要及时向我汇报，以免造成不必要的后果。同时，坚持定期召开班干部会议，指导他们学会制定计划及措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进。如果班干部在工作中遇到一些挫折和困难，我会及时地找他们谈心，了解他们心中的烦恼，帮助他们排忧解难。

（三）组织召开好主题班会

班级建设中抓好养成教育很关键。因此，我坚持每周召开一次班会，总结本周工作，制定下周计划，吸取经验和教训，以及时解决出现的问题，搞好思想指导工作。此外，还经常组织学生讨论《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，做到了尊重学生对班级工作提出的意见和建议，并在此基础上制定了切实可行的《班级公约》。

（四）建立鼓励竞争机制

没有竞争机制，集体就没有活力，用竞争机制可以挖掘学生巨大的潜能。为此，我把全班学生分成学习水平均衡的八个小组进行动态管理，利用班会演讲、体育活动、手抄报制作、漫画比赛等多种途径激发学生的学习兴趣，鼓励学生多参加，并制定了适当的奖励机制进行评价。

（五）加强学生思想教育，培养学生良好的品质

根据我国教育方针政策的要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是班主任的基本任务。因此，作为班主任，我除了管好学生的学习生活外，还经常向学生推荐《读者》《意林》中的一些精彩作品，同时坚持不定时地利用多媒体给学生播放一些名人、成功人士的专题片，教育学生热爱祖国、热爱生活、珍爱生命，从而使学生树立了正确的人生观和价值观。

三、后进生的转化工作必不可少

陶行知先生说“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”后进生缺点较多，也较为突出，因此经常受到教师的批评、家长的指责、同学们的白眼，导致他们的自卑感和逆反心理日益增强。但他们也是有思想、有自尊、有主见相对独立的人，也渴望得到别人的尊重、理解、关心，渴望融入到集体之中。因此，教师要想方设法做好他们的转化工作。首先，需要教师的关爱，家庭、集体的温暖，同时对他们的过失要“晓之以理、动之以情”，进行细致、耐心的说服教育。其次，要善于发现后进生的闪光点，唤醒他们的自尊心和自信心。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实证明，后进生并不是各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，哪怕是微弱的一点，教师也要将其千方百计地发扬光大，以此作为转化的突破口。再次，需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，这样才能取得最佳效果。因此，我会定期做家访或通过电话与家长进行交流，了解他们在家中的表现，并推广其他家长成功的教育方法。同时提醒家长一旦发现孩子的一些不良行为，及时与学校取得联系，使转化工作得以顺利开展。

和风细雨 篇7

一、爱为基础, 严字当头

现在的独生子女, 大多自私、自由散漫, 缺乏责任感。这就给学校的教育带来了一定的困难。因此, 要想做好新时期的班主任工作, 首先要深爱着每一个学生, 然后再去严格要求每一个学生, 因为即使遇到很难教育的学生, 他也有优点, 要以他点滴的优点来激励他、约束他, 使他不断前行。爱学生要从点滴的事情做起, 让孩子们从心底感觉老师很爱他们, 如孩子的作业本散了, 你悄悄地为他订好。另外, 在关心孩子的同时, 还要严格要求每一个孩子, 要引导孩子树立目标, 懂规矩。当然, 严格要求自然少不了对学生进行方方面面的批评教育。班主任批评教育学生忌讳“零算账”, 忌讳找家长。“零算账”的批评方式会使孩子们失去信心, 丢掉快乐, 效果极糟。而我的工作方式是算总账, 而且轻易不找家长。试想经常挨批评的孩子怎会自信和快乐呢?待把孩子的不足敛到一起后, 一件件地去说服他, 教会他分辨是非的能力, 再遇到类似的事情怎样处理, 不要犯同样的错误。这样一来, 孩子既能认识到自己的错误, 还能在思想意识方面有一个很大的提高, 这就是教育的目的。

二、榜样是金, 身体力行

人们常说, 初中生随班主任。细品起来, 这话不无道理。我对学生的要求首先是仪表, 一定要朴素大方、大方得体。谈到这个话题我又想起了多年前, 我连续带了五年的毕业班。班级的学生什么样的都有:有因父母离异而造成性格缺陷的, 有因长期厌学而造成学习困难的, 一个班里, 既有“大姐大”又有“大哥大”, 他们过于注重穿戴打扮, 美化自己, 从不把学习当回事, 更不用说他们的言行, 简直没有学生的样子。面对这些孩子我思考了几天:我怎么能在短时间内让孩子们能够真正像学生一样稳稳地坐在教室里, 再也听不到打闹声, 取而代之的是朗朗的读书声呢?于是, 我对学生提出了几个要求:咱班的每个同学都要有学生的样子:梳短发, 穿校服, 不佩戴任何首饰;每天按时到校, 不迟到、不早退, 与同学友好相处, 我们共同努力, 一起打造一个新的班级。为了能够打动同学们, 带动同学们, 要求孩子们做到的我首先做到。每天早到、晚归, 和孩子们一道值日、捡分担区、参加学校的各项活动, 并在穿戴打扮方面也严格要求自己, 从不烫染发, 齐齐的发帘吊在眉间, 从不佩戴任何首饰, 每天给同学们的除了知识, 就是幽默、风趣的谈吐和我们共同为班级荣誉而战的信念。一段时间过后, 我们彼此接纳, 他们不再调皮, 沿着我的足迹走得很好, 几届毕业班我都是这样做的, 孩子们也都是这样步入正轨的。于是, 我常想枯燥的说教、无奈的训斥不如老师自己活生生的榜样。就这样赢得了家长的信任, 因为这都是他们力所不能及的, 常常求助于班主任的事。于是, 我拥有了亲友团、同盟军, 我的力量壮大了, 我的工作容易了许多。

三、培养性格, 受益一生

培养学生良好的性格, 能使孩子终身受益。培养孩子良好的性格, 我认为要从以下两个方面入手:第一就是家庭。所谓家庭是每个人避风的港湾。家庭和睦, 孩子性格自然乐观、开朗、健康、向上。作为家长首先要给孩子创造一个温馨和谐的家庭环境, 其次家长一定要舍得花时间, 敞开心扉与孩子去沟通、交流, 做孩子的知心朋友、精神的靠山, 而不能只满足于孩子的物质需要。最后家长还要经常和孩子交流, 让他感觉到你的真诚, 孩子自然会与你没有距离感, 从而取得孩子的信任。另外, 培养孩子良好的兴趣和爱好, 也能促进孩子良好性格的形成。第二, 作为一个学生, 他活动的空间几乎除了家, 就是学校。因此在学校我精心设计生日party。入学时, 我让生活委员把每一个孩子的生日记录好, 只要是赶在上学期间, 我们师生就用10~15分钟共同庆祝一下。让每个过生日同学的最好朋友为主持人, 先讲几句祝福的话, 然后由过生日的人发言, 接下来是自由发言或表演节目, 班主任也要送上祝福的话语。这样一来, 就拉近了同学之间的距离、师生间的距离, 温暖了学生, 尤其是父母离异或父母不在身边的孩子, 使得他们更爱这个集体。

和风细雨 篇8

大连高新区实验学校家长学校以务实求真的主导思想做引领, 以拼搏向上的创业热情做支撑, 以丰富实用的“他山之石”做借鉴, 以殷殷期盼的广大家长做后盾。在新的起点下, “定机制、重合作、实培训、乐创新、善积累、促发展”, 六步扎实推进, 探索出一条适合本校特点的工作之路。

一、建全机制, 打好基础

任何一项工作的扎实开展, 都必须建立健全管理机制, 完善组织领导机构, 保证科学规划, 系统实施。

1.健全组织, 打好建设基础。

我校家长学校领导小组, 由于玲校长任组长, 梁圣富书记任副组长, 学校关工委副主任、“五老”教育专家孔玉珍老师任指导专家, 德育主任李宏艳任执行组长, 学生家长董琴香为家长委员组长。学校德育部门具体负责家长学校各种工作, 全体教师参与。

2.科研引领, 提高活动档次。

工作开展要想跟上时代发展的步伐, 必须以科研为牵引。我校家长学校工作科研课题是“家校互动式联谊活动有效性研究”, 在省“十二五”科研课题中立项。确定了五年发展的整体规划, 开展了前期调研, 明确了一系列工作思路、方法策略, 按计划扎实有效地开展研究工作。

3.培训师资, 做好辅导储备。

家长学校工作的有效开展, 需要一支善于学习、乐于探究、拥有较强工作经验和务实求真工作精神的教师队伍。家长学校教师有学校关工委副主任、“五老”教育专家孔玉珍, 学校关工委委员、大连市家庭教育学会理事张启贤, 学校关工委员、国家一级心里咨询师杨瑞云, 学校关工委员、具有37年教龄已退休的“大连市优秀班主任”刘秀运及现任德育主管领导、一线班主任等15位家长学校辅导教师。专家每学期为班主任和家长进行分层培训, 使班主任快速成为家长学校合格老师, 与专家一起, 建设一支高素质的家长学校师资队伍。

4.完善考核, 保证活动效果。

实行班主任月工作考核制度, 将家长委员会、家长培训、家访工作等纳入其中。每月学校进行专项培训检查, 适时评价反馈, 结果与班主任综合绩效挂钩;每学期征求家长意见以考核班主任总体的工作成效。

二、赢得支持, 做好共建

学校家长委员会在学校和广大家长间起到了很好的“桥梁”“纽带”作用, 家长委员积极投身到学校建设与管理中去, 献计献策, 为建设和谐家校关系做出了贡献。

1.家长委员, 促进家校联合。

建立班级家长委员会, 并在此基础上推选出22名家长成立学校家长委员会。每学期召开1-2次家长委员会座谈会, 请家长委员对学校各项管理措施提出意见与建议, 共商“校计”。例如, 有的委员提出学生上下学存在安全隐患, 学校商讨后决定每天由家住小区的教师和保安人员护送全体学生乘车、返家, 减少安全隐患, 解除家长后顾之忧, 赢得社会和家长的一致赞誉。

2.家长支持, 共建美好校园。

学校所做的细致的家长学校工作, 很快赢得家长信任, 他们积极热情地参与到学校建设中来, 尽己所能帮助学校开展校园建设。“六一”、元旦, 各班家长纷纷出力, 将班级布置的绚丽多彩, 老师们向他们表示感谢, 他们摆摆手说:“我们是一家人, 这都是应该的。”

三、科学培训, 提升素质

家长学校的主旨是向家长传授家教知识, 改变简单粗暴的家教方式, 让家长运用科学的家教手段教育孩子, 配合学校做好学生的道德品质教育。

我校的家长多是本地村民, 工作繁重, 很少能以科学家教方法来教育子女。为了提高家长家教素质, 改变以往简单粗暴的家教方式, 学校利用家长会举行专门的家教培训讲座, 提出“家长入学, 学生入校”培训理念。

1.分层培训。

(1) 学前培训。

家长先入学, 孩子再入校。孩子上学前, 先培训家长, 让家长明确孩子入学前的心理变化, 如何有针对性地帮助孩子度过适应期, 孩子入学前、入学初家长应如何配合学校做好哪些事情。

(2) 初中培训。

对于七年级新生, 我们对家长进行孩子刚刚升入中学的心理变化等方面的培训, 引导家长了解孩子心理、生理等方面的基本变化以及初中三年的青春期变化特点, 教家长如何科学处理与孩子的交流, 不要简单粗暴, 受到家长欢迎。

(3) 分年级培训。

我们利用班主任师资优势, 组织教师认真学习省市家长学校教材《家长必读》和《与子女同行》, 分年段为本年级准备课案, 进行分层培训, 更有针对性地培训家长。

2.分类培训。

根据家长需要, 我们分类进行主题培训, 针对性地解决家长的困惑。

(1) 习惯培养。

组织家长听全国家庭教育专家孙云晓等知名教授的讲座, 主题包括“养成好习惯从家庭开始”“赏识教育, 让子女成材”等。有的家长感慨道:“真是不听不知道, 原来‘棍棒底下出孝子’的做法是不对的”。

(1) 习惯培养。

(2) 心理学进家庭。聘请家庭教育心理学专家杨瑞云教授为家长进行“家庭教育心理分析”培训, 许多家长会后主动向学校索要辅导材料, 认识到自己的家教方法存在问题。

(3) 实用经验培训。

针对家长苦恼的孩子在家做作业自主性不高、如何与子女处好关系等针对性强的问题, 进行分期培训, 教给方法, 解决实际问题。

四、创新活动, 共铸和谐

丰富多彩的亲子主题活动, 能让家长和孩子在活动中感受亲情, 更容易接受教育。

1.家长开放日。

(1) 新生家长开放日。

针对新生家长迫切希望了解孩子在校学习和生活情况的心理特点, 在新生入学一个月后, 学校组织“新生家长开放日”活动。活动分为课堂教学展示、外教活动展示、两操观摩、生活自理展示, 同时以专题片的形式呈现, 新生从入学第一天在开学典礼上由哥哥、姐姐们牵引走过“希望之门”以及成为小学生后的一个月时间内在校学习、生活的点滴掠影, 让家长放心, 从而认可学校和老师的教育, 促进家校间的情感沟通。

(2) 全体家长开放日。

家长们都想“零距离”了解孩子在校的学习生活状况。家长开放日开放全部课堂, 并参观校园、学校的艺术特色和学生专用教室等, 让家长了解学校和老师, 了解孩子的学习状态, 以便配合学校做好孩子的教育, 并及时反馈。

2.主题庆祝日。

(1) 主题庆典。

入队、校庆、大型仪式典礼等活动上, 爸妈亲手为孩子带上鲜艳的红领巾, 跟孩子一起表决心, 承诺共成长。一位家长在毕业典礼上与孩子拥抱, 在感受中写道:“我已经好久没有拥抱他了, 那一刻, 我感到心在融化, 平时习惯了命令式的管理, 竟有这么久没有感受到母亲的柔情, 孩子哭了, 回家对我说:‘妈妈, 我好幸福, 你已经好久没抱我了, 你真是我的好妈妈!’我感到惭愧, 泪水让我再次拥抱了他, 再次感受到久违了的爱, 感谢学校再次拉近了我们母子的距离, 我要好好思考, 好好学习, 怎样教育孩子, 不把他当成学习的机器。”

活动现场采访, 让亲子之间的交流变得更容易, 让泪水换回久违的亲情, 有效缓解了子女和家长因管教造成的日常矛盾, 增进了相互理解。在六年级毕业典礼中, 父母与孩子交换一封信的场景让众多家长和孩子泪流满面, 孩子接过妈妈的信, 当众读出, “孩子, 妈妈永远爱着你!”听到了日常生活中听不到甚至感受不到的爱的声音, 孩子激动地拥抱母亲, 亲子间的爱与理解瞬间融化了彼此因日常问题而产生的坚冰。同时, 感染和教育了全体家长和子女, 相互理解, 用科学的充满亲情的方式关心彼此。

(2) 亲子活动。

那些老照片, 从父母口中了解他们小时候的生活。春节, 全家包饺子、贴对联, 做父母小时候过年做的事, 跟父母一起做社会调查、锻炼身体, 一起参加学校提供的基地实践活动等, 增进了亲子感情。结合孙云晓教授的“习惯决定命运”家庭教育讲座, 学校号召家长在家督促孩子养成好习惯;结合“书香校园工程建设”, 号召孩子监督家长少吸烟, 不说脏话, 互敬互爱, 共同看新闻、看报纸和书籍, 共同讨论, 形成良好的家庭氛围, 争做“书香家庭”。有孩子在给爸爸的建议中写到:“爸爸, 请爱护身体, 为了你, 为了我, 为了我们家。”爸爸看了表示一定努力改掉陋习。

(3) 亲情感受。

学校开展“校园先锋岗”活动, 延伸到家庭。号召同学们“感恩父母”, 体验父母的一日辛劳。如“爸爸妈妈我想对你说”“体验父母的一日辛劳”等。有的孩子在活动感悟中写道:“一大早, 我从睡梦中被叫醒, 跟妈妈去市场上菜、装袋、分类, 累得我满头大汗, 恨不能马上躺下, 才知道妈妈每天是这样辛苦, 我原来以为妈妈平日看着菜摊挺轻松。我再也不乱花钱了。”还有的孩子写:“今天我给妈妈洗脚, 妈妈的脚是那样粗糙, 我的眼泪差点就流了下来, 以前都是妈妈给我洗脚, 今天我才感到, 欠妈妈的太多了!”孩子们在亲情感受中体验父母的爱, 比生硬的说教更有效, 家校关系更融洽。

(4) 亲子班会。

亲子班会活动由正、副班主任老师组织, 中学由老师和学生会干部共同设计, 以各种亲子互动方式, 让家长和学生在班会中感受家校一家亲的温暖, 增进理解。在辛勤忙碌的教师身影中, 在孩子们的笑脸上, 在家长的殷切的话语中, 体现出家校一家亲的美好与和谐。

3.抓好特殊时段。

一年两假, 假期是发挥家庭管理的最佳时段, 家庭教育作用发挥的好, 可全方位促进家庭和谐。通过亲情交流, 优秀的家长带给孩子的榜样示范和道德熏陶的作用不可估量。在学校假日主题活动“八个一”的号召下, 假期涌现出一批优秀的家长代表。例如, 二年一班刘洹彤和妈妈在住院期间照顾同病房被蛇咬伤的小姑娘, 并帮她补习功课, 受到旅顺当地新闻媒体的采访;二年一班张亚慧和妈妈一起, 将生病的孤寡老爷爷送到医院救治, 保住了老爷爷的生命;三年一班杨烨和妈妈用卖废品的钱资助外来打工的邻居买床垫, 带领孩子帮助清洁工人清扫过年的爆竹灰;沙小雨姐弟俩和妈妈一起救助生病受伤的小猫, 用爱心使小猫恢复健康;一年一班徐萌家长带领孩子和孩子小队成员进行“社区之星”活动, 去社区图书馆阅读, 参加马路画创作等, 为孩子们度过精彩假日做出贡献。还有众多家长带领孩子进行家乡行、家族史图片征集、传统中国节调查、阳光艺体锻炼等活动, 实验学校的家长为让孩子拥有丰富充实的假日生活, 付出了辛勤的努力, 她们的假期爱心故事、励志故事被我们收集, 通过汇报、家校园地等活动让更多家长了解和借鉴, 用家长身边的榜样影响和带动更多家长认识到以自己的付出和行动而成为孩子榜样。在家长的带动下, 以“大连市十佳雷锋少年”张又子为代表的“实验情智少年”“假日之星”一批批成长起来, 在当地百姓中拥有良好的口碑。

4.德育主线一体化。

学校的一切教育教学活动均要以德育主线为引领, 围绕主线, 贯穿始终。实验学校德育主线是争做“实验情智少年”。围绕这条主线, 我们开展家长学校工作, 让家长了解此项活动, 指导家长如何在家庭中培养孩子良好习惯, 通过各种渠道让老师了解孩子在家中的表现。在班会上、升旗仪式上以及校园广播站、校报园地等处进行交流, 让家庭教育与学校教育有机衔接, 孩子在家中的良好表现在校得到及时表彰, 促进孩子的全面进步。家长看到了合作的成效, 更好地支持学校, 自然地参与活动。

五、宣传积累, 以点带面

为了让优秀家长积极学习科学家教理念的典型实例以及经验在家长间得到交流, 促进家长间的互动, 学校利用家校联谊活动、校报、校园宣传版、校园广播站等德育宣传阵地, 广泛宣传家长的学下和家教成功经验。通过典型带动, 使家长积极学习和相互交流的热情大幅提升。我校家长的家教案例多篇在校园广播站、校报上发表, 还获得了大连市家庭教育工作征文比赛的奖项。学校将家长的优秀家教经验和学校特色家校联谊活动的材料收集整理, 汇编成册, 有效促进了家长学校工作的有效开展。

和风细雨 篇9

一、要博爱

教师对学生的爱, 不必轰轰烈烈, 也不应是轰轰烈烈的。它就像是和风细雨, “润物细无声”。这种爱, 要无私, 要博大。每一个学生都有自身的优缺点, 作为班主任, 就要懂得扬长避短, 否则失去了平衡, 德育工作就很难全面展开并取得整体性的好效果了。许多老师都特别喜欢那些成绩好, 表现优的学生, 他们通常都会把主要的目光关注在这些学生的身上, 自然而然, 倾注在他们身上的爱就会多很多了, 剩下的, 大部分会给予“中间地带”的学生, 小部分甚至没有多余的爱留给那些

调皮的或成绩差的学生!这是一种自私的爱, 不公正的爱, 作为老师的你都不能公平地对待学生, 学生又怎么会服从你, 听从你的教诲呢?没有教不好的学生, 只有没爱心的老师!在我的班上, 有一个学生特别调皮。他在幼稚园的时候就已经形成了一些不良的品德, 比如粗言秽语、小偷小摸、撒谎、喜欢暴力等。这个孩子不懂得分尊卑, 经常欺负其他的学生, 对我这个班主任也是放肆得不得了的。全班的同学, 特别是被他欺负的同学非常抵制他, 都不喜欢跟他玩, 他一挨批评就会幸灾乐祸地起哄。对这个学生, 我可以说是“软硬兼施”地去教育的了, 刚开始时是一点儿成效都没有, 我几度气愤得要放弃他的了!一个才一年级的学生就这么的放肆, 那还得了吗?我这个当班主任的将颜面何存啊?但是, 每当我看见他被排挤时无助的眼神, 我的心软了, 毕竟他也只是一个孩子呀!这个孩子正徘徊在危险的边缘, 他随时会走入歪道而不得返啊!不再有一丝的犹豫, 我抛开了对他的成见, 用一颗爱的心去呵护他, 感化他, 引导他。一个学期下来, 他有了很大的转变, 虽然还是不能马上根除某些不良的行为, 但至少比以前有了很大的进步。有一次在街上碰到他, 竟然主动地向我问好, 要是以前, 他可是眼皮都不动一下的啊!我欣喜地知道, 爱, 已在我们之间慢慢地生根, 发芽了!如果没有教师对学生博大无私的爱, 就没有学生对教师的充分信任, 教师也就不会得到学生真心的尊敬了!

二、勿溺爱

老师要爱他的学生, 这种爱不是暴风雨式的溺爱, 而是和风细雨般的教化。学习优秀的学生总是特别受老师的喜欢, 即使这一类的学生犯了错误, 老师也会从轻发落, 或者甚至是偏袒。他们在鲜花与掌声中生活, 一旦受了委屈, 这些学生的心理承受能力往往是最低的, 而这一切, 都是由于老师或者家长的溺爱造成的!但这个问题并没能引起老师们的注意, 老师们一致地认为, 这一类型的学生是不需要去费心的, 因为在老师们的眼中, 这些学生都是品学兼优的, 哪怕是犯了错误也没什么大不了。往往, 就是这一类型的学生, 长大以后是最容易忘记恩师的教诲的, 他们会认为, 这都是自身的能力强, 他的荣耀与你老师无关。当然, 做老师的是不会强求能得到学生的什么回报的, 但在你眼中曾是那么优秀的学生竟有这样的想思, 不能不说这样的老师确实是德育的失败者!受人滴水之恩尚且当涌泉相报, 更何况是为学生呕心沥血的人民教师呢!我是第一次带一年级的学生, 在我的眼里, 所有的学生都是一样的, 做得好的就表扬, 做不好的就批评, 如果是班干部做不好, 尤其批评得厉害!作为班干部都不能成为好榜样, 其他的学生还能学好吗?再者, 学生犯了错误作为老师的都不去纠正教育, 再品学兼优都会变得蛮横骄纵, 做老师的岂不是害了学生吗?溺爱就是害啊!我们经常叫家长不要溺爱孩子, 同样, 做老师的更不能溺爱那些优等生!我班有个学习成绩很不错的学生, 我确实很喜欢他。也许是受的表扬多了, 他渐渐地就骄傲了起来, 在其他学生面前总是高人一等, “拿着鸡毛还真当起令箭了呢!”最后竟然连班长都不放在眼里了!不少学生就到我这里来告状。我在班上了解了实际情况之后, 就马上找他谈话。为一洗他的骄气, 我一开始就狠狠地批评了他一顿, 把收集的事实摆在他面前, 表明我的态度:该表扬的表扬, 该批评的绝不口软!他没想到平时几乎“集万千宠爱于一身”的自己会受到老师那么严厉的批评, 委屈得一下子耷拉着脑袋, 一声不敢吭。看到他低下了骄傲的头以后, 我才跟他讲其中的道理。最后, 他向全班的同学道了歉, 同学们也原谅了他。这个学生与人相处时再也没了那种傲慢, 我让他知道了我这个班主任不会偏心只讲道理。自此以后, 班上其他一些比较优秀的学生再也不敢“仗势欺人”了!

和风细雨 篇10

关键词：班主任,个别教育,语言艺术

古往今来, 人们一般信奉“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行”这一名言, 它的确富含哲理, 极有科学性和普遍性。但作为班主任特别是职高班主任, 高明、机巧、妥贴、爱听的语言更受学生欢迎, 这种语言不仅能达到“逆耳忠言”之效, 而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养、风度。

职高学生是社会上一种特殊的学生群体。一般来说, 职高学生的学习成绩不太理想, 并且一部分学生的思想道德及行为规范也存在着一定的问题。因此职业中学的班主任工作比起其他学校更是任重而道远, 在做个别学生的思想工作时, 更要注意自己的一言一行, 特别是教育语言必须得体, 有分寸, 有技巧, 这样才能事半功倍。若讲话稍不留意, 就有可能激化师生矛盾, 教育就会适得其反。

本人在几年来的职高班主任工作中, 不断在努力探求与尝试班主任教育语言艺术, 并取得了一定的成绩。

下面是本人在这方面的一些粗浅的体会, 望专家与同仁们批评指正。

一、变“喋喋不休”为“简洁明快”

由于职高学生从小学习与品行不良, 而听惯了家长、老师 (特别是班主任) 等多次反复的批评教育, 乃至打骂……如果职高班主任仍然像以前的教育者那样事无巨细, 婆婆妈妈, 喋喋不休, 那学生不反感才怪呢!

王某, 我班的一个“钉子户”, 上课要么睡觉, 要么看小说讲空话, 经常不交作业, 考试随便应付, 有时甚至爱与老师无理取闹。他的观念是:我一向对学校、对老师没有好感, 反正又不去考大学, 坐满3年就走了。所以我每次跟他讲“你在干什么?”或者说“昨晚你做了什么?”他第一句话就是:我又没干什么?看我做什么?当我喋喋不休与他讲理时, 他就说:老师你累不累, 烦不烦啊!好了, 不要讲了!惹得我火冒三丈, 怒气冲天, 甚至还想大骂他一顿, 而他却一副不屑的样子……

经过多次这样的事之后, 我好好地反思了自己的教育方法, 想想我与许多班主任在做学生工作时一样, 事无巨细, 大包大揽, 想说就说, 喋喋不休, 一张十足的“婆婆嘴”, 难怪学生听了会烦。于是我改变了谈话方式, 当他犯错误时, 我把他叫到一边, 简明扼要地说出他的问题所在, 并指出这事他可以这样去做会好一些。同时在平时有事没事关心他一下。一段时间下来, 他改变了很多。假期里他发短信给我:你其实是一个很好的老师, 我对你还是挺喜欢的。借此机会我问他班里学生的一些想法及对我的工作提一些建议, 他告诉我说:请老师有时讲话不要太直接, 要婉转, 不要太啰嗦, 要简明。

由此可见, 教育个别学生时, 一定要针对学生实际, 或含蓄风趣, 或直露爽快, 简洁明了, 力求切中问题要害。

二、变“挖苦讽刺”为“给足面子”

职高学生由于学业成绩和思想品行一贯较差, 他们从小就受到社会、家庭和学校的不公平待遇, 备受歧视和打击, 得不到应有的理解与尊重, 因而他们一向自卑, 在思想、情绪、心理等方面表现出较多的不可捉摸性。因此职高班主任教育学生时必须首先要尊重学生, 给足面子, 然后再对症下药, 进行批评教育。

有一个案例:一名班主任老师教育学生时, 发现坐在教室角落的一位同学在呼呼大睡, 老师叫他罚站, 并提高嗓门道:“课堂上能够不受干扰安然入睡, 真是厉害啊。”那位同学羞愧地低下了头。班主任不依不饶, 又说了一句:“猪也没你能睡!”此语一出, 全班哗然, 那同学实在忍无可忍, 在课堂上就与老师顶撞开了。

同样的事情, 一位年长的优秀班主任是这样处理的:他叫同桌推醒睡觉的同学, 并语重心长地说:小心不要着凉了, 我知道你昨晚没有休息好。不过, 教室里睡觉很容易感冒, 不能让老师总是为你操心啊!一个是“极尽挖苦”, 弄得师生关系僵化。一个是化“冷”为“热”, 善意地提醒学生改过。

不同的批评语言, 导致两种完全相反的结果。

三、变“老账新算”为“就事论理”

有些班主任批评学生喜欢“揭底”, 喜欢老账新算。这样做最遭学生的反感。在批评教育学生时, 千万不能将“事”与“人”或“此事”与“彼事”搅在一起, 尤其值得注意的是在好心批评中不要侮辱学生的人格。请看以下三例:

⑴这么简单的题目都不会做, 笨蛋一个。

⑵上课都迟到了, 你还能干什么好事?

⑶如此胆大包天, 怪你爹妈教育得不好!

事实上职高学生不会解题, 实在情有可原, 或许他其他方面能表现出惊人的天赋。如我班的体育委员, 学习成绩是一团糟, 平时对老师是一种“你不犯我, 我不惹你, 你若惹我, 我就顶你”的态度。可是他对我班的拔河比赛、广播操比赛却组织得相当出色。我趁机表扬了他, 并指出在其他方面也应好好表现时, 收到的效果比任何时候都好。

学生上课迟到可先问明原因, 再提出改正方案, 如果学生是因为做好事而耽误了上学时间, 岂不是冤枉了一个好学生。

职高学生本来就活泼好动, 容易感情冲动, 难免会做出一些出格之事。我们一定要就事论事, 冷静处理, 千万不要自己先冲动, 更不要侮辱他人人格, 甚至牵涉他的父母长辈。

我们不妨将上面的三句话稍作修改:

⑴从其他方面可以看出你是一个聪明的学生, 动动脑筋, 这样的题目你照样会做!

⑵你在我眼里一直是位守纪的学生, 今天迟到, 能不能给老师讲讲原因?

⑶你这样不听规劝, 你爹妈知道也一定痛心。其实, 老师知道你很想做一位有孝心的孩子, 不是吗?

不同的说法与做法, 后一种语言就容易被学生接受了。

四、变“指责、抱怨”为“自省、关爱”

人非圣贤, 做错事、有失误是难免的。学生当中, 做错了事都是想得到别人的指正, 争取进步。当我们面对一个屡教不改的学生又重犯错误, 基本上会怒火浇心, 接着听到了老师对他批评的言语是带有尖酸刻薄, 讽刺挖苦的成分。非把这个学生痛痛快快地呵斥一番, 非要骂他个“狗血淋头”方能解自己的心头之“恨”。出现这种情况, 实际上是老师对批评的误解。这样, 学生从根本上没能认识自己的错误, 在以后见到老师只是望而生畏地躲避老师。不妨置换一下角色, 假若自己也犯了错误, 试问自己又能否接受这种教育方式?所以, 我们首先要建立在尊重学生保护学生人格的基础上, 然后针对学生的性格特点, 接受能力的高低, 创造出一种有利于他们承认错误, 决心改正缺点的教育情境。

另外, 教师教育的语言还要有情感性、启发性等。在教育过程中, 有时需要准确、周密的语言, 头头是道, 能说服人;有时需要清新优美的语言, 饱含激情, 能打动人;有时需要幽默、机智的语言, 妙趣横生, 能感染人。这就要求教师具有广博的学识, 高深的修养和热爱学生的心, 这样才会有艺术的语言, 才能给人启迪, 给人力量, 使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育。一个成功的职高班主任, 应该首先尊重自己的学生, 把学生当做自己真正认可的朋友, 他们在你面前可以真实的展现自己的喜怒哀乐, 可以与你无所顾忌地交流, 他们的表现可能是不符合要求的, 但能得到你的尊重与理解。

总之, 批评教育的语言千姿百态, 对自尊心强的批评时要照顾面子;对好胜的, 不妨先肯定其成绩;对性情软弱的, 批评中应含有鼓励和信任!

参考文献

[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]教育部基础教育司.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社, 2004.

和风细雨，润物无声 篇11

一、小处着手，挖掘丰富的思想教育因素

“随风潜入夜，润物细无声”，语文教学渗透德育应从小处着手，注重細节。对于一些看似平淡无奇却含义丰富的语句，教师要指导学生在反复诵读的基础上，理解文字的深刻含义，感悟作品的浓郁情感，挖掘出语言文字字里行间蕴含的思想内涵。通过对重点语句的读品悟，学生优良的道德品质和高尚的审美情操在不知不觉中得到培养和提升。

例如《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”。这句话语义简单，教学中我们很可能只是一带而过，没能挖掘语句的深刻内涵和时代意义，及时有效地对学生进行道德教育。德乃人一生的追求，有德方能馨，提高学生的道德品质，帮助他们树立正确的世界观、人生观。再如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所表达的积极向上、乐观豁达的人生态度；“数风流人物，还看今朝”中抒发的年轻人意气风发、朝气蓬勃的精神状态；“有的人死了，他还活着”所引发的关于生死意义的理性思考；“小时候乡愁是一枚小小的邮票……”中游子对故乡浓浓的思恋等等，这些课文中的只言片语，我们都可以组织学生进行感悟体验，引导他们用心领悟语言文字背后真挚高尚的道德情感，以此涤荡他们的心灵，陶冶他们的情操，在和风细雨的教学过程中，无声无息地感化他们，提升他们的人文素养和道德品质。

二、营造美境，唤起学生的道德情感共鸣

语文教学过程中，优美氛围的营造不仅有利于创设情境，帮助学生理解文本，而且可以唤起学生的道德情感共鸣，让学生直接体验教材中的道德教育。初中教材中有不少散文、诗歌都是描写祖国山川神奇秀丽景色的，因此我们在教学时，可以通过一些多媒体手段营造出优美的意境，让学生在欣赏、赞叹祖国锦绣山河的同时，激发他们的爱国热情。

例如学习郦道元的《三峡》，可以通过展示三峡风光的图片或播放三峡风情片，让学生直观真切地感受三峡神秘而美丽的自然风光，拓宽学生的视野，增强他们的爱国意识。再如学习《济南的冬天》，可以在《雪之梦》的轻音乐背景下，让学生用自己的语言描述他们印象中的冬天，学生们各抒己见，各种冬天的美景趣事不断呈现。这样的课堂不仅轻松活泼让学生乐在其中，而且可以满足他们的好奇心，愉悦他们的身心，让他们在学习文本的同时，可以感受到祖国的幅员辽阔、风情各异，增强民族自豪感。

三、分析形象，发挥榜样的示范引导作用

中学语文教材所选文本中，塑造了许多生动感人的人物形象。通过对这些人物性格特征的剖析，学生可以进一步明确美丑、善恶的标准，领悟人生的真谛，并逐渐形成高尚的道德情操和优秀的思想品质。

例如珍视祖国文化、热爱祖国的韩麦尔先生；深明大义、勇敢刚毅的花木兰；为国呕心沥血、为民鞠躬尽瘁的周总理……这些人物的光辉形象蕴含着大量的情感因素：对祖国的热爱，对人民的忠信，对信念的执着……这些都对学生有着巨大的说服力和感染力，能够帮助学生的成长并给他们的发展指明方向。因此教师在引导学生分析这些英雄人物形象时，要善于捕捉他们身上的闪光点，感受他们伟大的精神力量和人格魅力，使学生的心灵得到洗礼，情感产生共鸣，思想品质得到提升，进而成为新时期社会主义建设德才兼备的人才！

四、弘扬传统美德，铸就学生良好道德品质

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，几千年的中华文明积淀了优秀的传统美德。中学语文教材的很多篇幅或显或隐地蕴含着传统美德，它是我们广大语文教师弘扬传统美德直接而丰富的材料，我们有责任也有义务在语文教学过程中渗透“爱国、明志、持节、诚信、自强、仁义、谦和、尊长……”等传统美德。

例如魏巍的《我的老师》中“我和老师”就是中华民族千百年来尊师重教，融洽和谐师生关系的典型写照：老师在学习上严格要求学生，生活上处处关心学生，学生敬畏老师，依恋老师。

当然道德品质教育在语文教学中的渗透，除了立足教材之外，我们还应该根据学生的特征和需求，开展丰富多彩的课外活动，向他们推荐古今中外优秀的文学作品，丰富他们的课余生活，净化他们的心灵，提升他们的道德修养，提高他们综合素质。

细雨沐浴万物 篇12

“唰、唰、唰……一阵撕本子的声音惊动了教室所有的同学。”原来是我班的李奇同学, 在上语文课时, 做数学作业时, 被老师发现, 招呼了他后, 又拿出作业本继续做, 老师把作业本给他收了。不一会儿, 就造成了刚才的一幕。就这样, 为一件极为简单的小事, 愈演愈烈, 课堂秩序一塌糊涂。

李奇同学不仅和老师顶嘴, 而且学校的各项制度也全然不故, 我行我素, 想怎么做就怎么做;甚至认为不遵守纪律、强词夺理、敢顶撞老师是“勇敢者”的表现, 会得到部分同学的青睐。老师批评他时, 也目中无人, 听之任之, 按其家长的说法是“蒸不熟, 煮不烂”的“铁脑壳”。因此, 在同学们中有人称他为“铁脑壳”。

二、原因分析

(一) 深入调查, 剖析原因

鉴于此, 对李奇同学的情况做了全面调查、认真分析, 发现:李奇同学属于偏执型性格问题。这种心理问题的产生多与家庭结构、生活中种种不利因素的影响有关。据调查, 他之所以形成这种不良的品行性格, 主要是由于家庭不幸造成的。

李奇在5岁时, 母亲离家出走, 只由父亲抚养, 年幼的他就失去了母爱;因父亲是个体户, 一天到晚忙于奔波, 收入也很微薄;在管理上也心有余而力不足, 因此只得生活在公婆的身边, 对他过分溺爱, 经济非常窘迫。邻里的孩子也时常欺负他, 看见别的孩子有好吃、好穿的他简直不敢想象。

李奇6周岁时, 爸爸娶了一个继母, 他也开始进入小学了, 父亲表面上要求他每次考试达到90分以上, 而不加以指导和管理;一旦达不到要求就要遭到责打。继母更是偏见有余, 常有不顺心的事, 气就向他身上发, 简直成了一个出气筒。孩子的许多要求, 根本无法满足, 在学校也被人瞧不起。他就在这样的环境生活着。其幼小的心灵受到冲击, 他心理失去了平衡, 无法摆脱精神烦恼, 那古怪、冷漠、固执己见的不良性格便逐渐形成了。

(二) 正确认识该性格的形成

心理健康教育即培养学生健康的心理, 使学生智力正常、情绪稳定、意志健全、行为协调和人际关系适应。其实, 心理问题不是一时形成的, 便是长期积淀的结果, 这有点象煮饺子, 煮到一定火候的时候才会浮起来, 有其自身规律, 焦急不得, 应找准症结, 寻求良方。案例中的李奇, 由于父母离异, 亲情缺失, 受人瞧不起, 而产生一种逆反心理, 敢顶撞他人, 甚至老师;学校制度、纪律也无所谓。人格心理遭受了扭曲。

三、辅导过程及对策

(一) 主动接近, 以心换心

心理有障碍的学生, 往往举止异常, 这就需要像慈母疼爱多病的儿女, 像医生精心呵护病人一样, 有耐心。我于是主动找他谈心、交流沟通, 帮他解决生活中的困难, 学习上进行个别辅导, 带到自己家里玩, 带到外面参加一些社会活动, 尽量全方位予以关怀, 悉心照顾, 让其感受到温暖, 获得信任。然后, 找准时机告诉他, 人无完人, 金无足赤, 作为一个人总有这样和那样的不足。你能否尝试改变一下你的某些想法和做法, 不要唯我独尊, 封闭自我。如果自我孤立、倔强, 即使生活得很好, 有滋味, 但是没掌声, 没有鲜花的成功, 从某种程度上说也不是完整意义的成功, 这样的成功带有苦涩的滋味。

(二) 悉心观察, 捕捉教育良机

为了转化他, 我有针对性开展多姿多彩的集体活动去“溶化”他, 使他成为集体中的一员, 用师生间的真挚友情去温暖他, 使他有一个温暖的归宿的港湾。详细留意观察生活, 不要用有色眼睛去找他的缺点, 而是用“沙里淘金”的精神去发现和挖掘他的优点, 哪怕是微弱的一点光, 也要悉心扶持, 让它发扬光大。曾有这样一件事:教室门口处堆了一堆垃圾, 同学们视而不见, 而当他路过时, 却主动把他撮掉倒在规定地方。当我得知此事, 就在班上大张旗鼓的表扬, 并组织同学们讨论。结果, 他感到莫大的兴奋和激动。

(三) 适时家访, 营造和谐氛围

我多次深入李奇家, 经常与父母交流, 赠送有关书籍。让家长学会如何教育孩子, 了解孩子所思所想;让家长敢于放下尊严, 做孩子的知心朋友, 时常交心谈心;让家长利用节假日, 带孩子出去玩一玩, 陪陪孩子, 在孩子中树立信任、爱戴的形象, 弥补那失去的爱。同时建议家庭的每个成员要相互谦让, 相互理解, 形成平等和谐的亲情关系。

(四) 建立“悄悄话”, 成为沟通感情的桥梁

心理需求推动着个性以一定的方式, 向着一定的目标活动, 以求得自身的满足。当学生追求, 难以获得满足时, 心理就会失去平衡, 必然要寻求一种方式来满足心理需求。而建立的“悄悄话”信箱, 避免了面对教师的畏惧感, 能真实反映他们的心声。信箱建立后, 就收到李奇同学的一封信, 讲到他想买一个“文具盒”, 而家长始终不同意, 懊恼极了。当得知情况, 及时与家庭联系, 了解情况。然后喊到办公室给他认真谈了, 分析其原因, 并赠送了一个“文具盒”, 让他深受感激。事后, 该信箱就成为了师生心理交流的诊所。

四、反思与启示

作为教育者, 我们应该真正了解学生, 了解学生的内心感受, 帮助他们寻找打开心灵之门的钥匙。同时, 需与家长密切配合共同关注学生的身心发展和变化, 及时帮助他们排除心理不适, 做好心理疏通工作, 培养学生的健康个性心理。

就像人的记忆需要反复一样, 十几岁的孩子犯错误也会反复, 一次教育之后可能会好一段时间, 可是过不了多久, 新的问题又出来了。特别是一些有心理障碍的学生, 彻底改变他们的不良习惯不是一朝一夕的事情, 不是一帆风顺的, 其心理问题也不能指望谈一两次话就能解决的。解决心理问题的方式不能简单粗暴, 不急于求成, 不能期望过高。应当遵循心理发展规律, 循循善诱, 持之以恒, 只有始终如一, 持之以恒, “耐心+细致”, 抓反复、反复抓, 方可达到“精诚所至、金石为开”的转化效果。育人育心。在教育学生时, 要从根本上解决问题, 必须要从学生心灵深处着手, 只有使学生的心灵得到了净化, 才能使学生缺点 (心理障碍) 得到根本解决, 才能使学生的行为得以矫正, 更加规范。