Chant

Chant（共11篇）

Chant 篇1

《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。为了达到要求, 教师可谓挖空心思, 想尽办法。很多公开课就如同一桌满汉全席, 琳琅满目, 教学方法花样百出。回归到普通课堂, 可能就是青菜萝卜, 有时再加一道红烧肉。公开课的教学方法不是说都不适合普通的课堂, 或者说相对于一些条件较差的乡镇小学, 比如一些小游戏 (魔力耳, 魔力眼, What’s missing?High and low voice, Simon says, 看部分猜单词, 改编歌曲, Chant等) 是平时课堂中经常使用的教学方法。

Chant又称数来宝, 它的特点是短小、生动、有趣。好的Chant简单易懂、上口快、容易记忆, 节奏感强, 轻松有趣, 有助于学生听、说、读能力的训练, 特别是配上音乐节拍的伴奏, 效果更佳。同时, 对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有重要的辅助作用。Chant就如一道菜中的一味佐料, 加得正好, 味道鲜美, 加得过多或是过少, 都会影响菜的味道。因此, 在教学中, 教师应合理运用Chant, 才有助于提高课堂教学效率。

现我就谈谈Chant在小学英语课堂中的有效运用。

一、纪律不好时用一用

小学生的注意力不容易集中 (尤其是一二年级的学生) , 非常活泼, 喜欢做小动作。在实际操作中, 我发现Chant能让小学生快速集中注意力, 特别是拍手打节奏的或是音乐伴奏的Chant, 比老师点名批评都有效, 特别是在低年级, 小手一拍, 就不走神了。学生一旦专注了, 课堂就有效了。比如简单的One, two, three.坐坐好;Three, two, one.手放好。小学生马上就坐正手放好了。

二、气氛冷场时用一用

Chant是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式与途径, 它能够立刻使课堂气氛活跃起来, 从而提高学生的学习兴趣。有时, 学生对原本的教学设计并不感冒, 上课无精打采, 互动很少。有时, 在公开课上, 教师紧张会导致学生紧张, 不会举手回答, 或是参与活动, 课堂气氛十分尴尬。这时就可以一首Chant活跃气氛, 缓解紧张的情绪。比如说配上一些类似Disco或是韵律性强的节奏, 学生一听就会跟之拍手, 甚至是舞动身肢。

三、碰到困难时用一用

由于Chant上口快, 对记忆一些难发音或长音节的单词特别有效。在英语教学中碰到难读的单词时, 就可以利用Chant辅助教学, 比如一年级的红包这个单词, 读音很难, 我将这个单词编了一个小Chant:pa, pa, packet, red, red, red packet.再如, Chri-, Chri-, Christmas.Christmas, Christmas.Merry Christmas.通过这样的训练, 学生掌握得快多了。语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说, 教师用语言阐述一些语法现象可能太过抽象, 如果教师把一些简单的语法知识编成朗朗上口的chant, 让他们在快乐的课堂气氛中学说, 可能就会达到事半功倍的效果。如be动词的用法:我用am, 你用are, is用于他、她、它。There be与have的用法:某地有There be, 单数复数要注意。某人有用have, 第三人称单数用has, 千万别忘记。

三、巩固新知时用一用

单词的记忆是枯燥乏味的, 长此以往必将使学生产生厌倦心理。针对这种情况, 可以编一些短小精悍、朗朗上口、富有节奏的Chant激发学生的学习热情。再加上一些肢体动作, 更好地让学生掌握单词。比如适合二年级的:

tree, tree, 一棵树 (人站立, 双手上举, 成树状) ,

flower, flower, 一朵花 (双手张开捧放在胸口, 做一朵花状) ,

butterfly, butterfly, 蝴蝶飞 (双手张开做翅膀飞的动作) ,

ant, ant, 蚂蚁爬 (竖起两根食指, 放在头顶做蚂蚁的触角, 身体走起来) 。

学生学得特别开心。用身体模仿大自然的动物和植物, 既提高了学生的学习兴趣, 又很好地达到了教学目的。同样, 句型的操练也有相同的功效。把平时的同桌操练再加上一个步骤, 让学生有节奏地一问一答, 学生的参与积极性更高。如适合三年级的:

×××, ×××, do you like jogging?

No, no, no, I don’t.

What, what, what do you like?

Skating, skating, I like skating.

四、培养语感时用一用

语感指学生对语言的感受能力和敏感性。语感的好坏直接影响英语学习兴趣的高低。Chant节奏明快, 旋律优美, 语调抑扬顿挫, 有利于培养学生的语音、语调和语感。Chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音。比如, 五年级第四单元的小诗 (A letter for me) 。

I’m rowing in the sea.

A bottle is near me.

There’s letter for me.

It’s from my Uncle Lee.

It says, Let’s meet at three.

On the beach under the tree.’

这首小诗篇幅较长, 新单词多, 但最后一个单词的读音都含有/I:/这个音素。磁带录音读起来不是很好, 我改编了节奏, 再加上一些重读和升调, 学生读起来朗朗上口。

最后说一说使用Chant的注意事项。Chant是小学英语教学的一种辅助方法, 就好比一道菜中使用的佐料, 如果加得太多, 或是加得不对, 就直接影响到菜肴的口味。首先, 在一节课中Chant的使用频率不能太高, 一两首就足够, 否则学生觉得累, 无趣。其次, 针对不同年级的学生, 最好编不同难度的Chant, 低年级可以简短一点, 可以加上肢体动作。高年级的题材可以更广泛一些, 加上一些有音乐节奏的伴奏, 学生兴趣会更高。节奏性不强的, 没有艺术性的, 过长的, 不易上口的尽量不要使用, 切不可单纯地为Chant而进行教学。

综上所述, 在英语教学中适当通过Chant能渲染课堂气氛并学习相应的英语知识, 是一种切实可行、行之有效的教学手段, 能提高学生的语言运用能力, 激发学生学习英语的兴趣。在具体运用时, 我们应充分考虑教学对象、教学内容、教学目标和教学实际等因素, 灵活巧妙地运用和创编各种Chant, 使其与英语学习有机地结合起来, 提高课堂教学效率。

Chant 篇2

【摘要】在小学英语教学中，教师采用生动活泼、轻松快乐、形式多样的教学方法进行教学，让学生身心放松，积极地投入到学习中去并能真切地感受到学习的快乐。Chant有着真实语言情景，节奏明快清晰，易于上口，深受小学生的喜爱，是提高小学英语教学效率的有效形式之一。运用Chant辅助小学英语课堂教学有着重要的意义，如果正确有效地使用，可以为我们的课堂增光添彩，使学生乐此不疲，提高学习效率。

【关键词】Chant教学小学英语兴趣

兴趣是小学生学习英语的动力之源。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。所以Education must be fun（教育必须是有趣的），教师必须得创设轻松愉悦的课堂气氛，基于Chant富有动感，词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，琅琅上口等特点，又因其充满童趣，所以在课堂当中穿插Chant教学是一条行之有效的途径。

一、Chant的概念、意义及其作用

英文字典里对于Chant的解释是： words or phrases that are repeated again and again by a group of people，从解释里我们可以发现其重要的一点就是不断的重复，而重复会使小学生感到熟悉，便于记忆。

《英语课程标准》提出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，认为“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”。另外，对于小学生来说，特别是中低年级的学生，好动、好奇、好胜，注意力不能够持久，在很大程度上都是凭兴趣在学习。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以小学英语教师能在课堂教学的各个环节利用学生的好奇心，合理、恰当地使用英语Chant教学，便能起到事半功倍的效果。

运用Chant教学除了能够培养学生学习兴趣，调动学生参与课堂积极性，同时它还能培养学生的创造性思维能力。如我在教授上海牛津版英语Module3 Unit1 The Tan family at the beach时，穿插了一个Chant:

Sail

Sail, sail, sail a boat, sail a boat in the sea

Sail, sail, sail a boat, sail a boat in the river

Sail, sail, sail a boat, sail a boat in the lake

把新授单词sail放入进去，结合词组，并提供几个场景进行操练，使学生易于上口，容易理解，便于记忆。那么在这首Chant基础上，我尝试让学生进行了Chant的编写，形式如下： Ride，,.Fly ，,.Collect ，,.给学生提供几个单词，模仿sail这个Chant进行编写，这样一个举措，一下子吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，使得每一个学生都积极参与这个创编活动，在这个活动过程中，培养了学生的兴趣，夯实了学生的基础，同时又丰富了学生的想象力，培养其创造性的思维能力。

二、Chant在小学英语教学中的运用

1.巧记英文字母之Chant教学

英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，开展各种各样的活动，其中渗透Chant教学不失为一种很好的方法。

对于刚接触英语的小学生来说，一切都是陌生的，当然他们对于周围的一切又充满好奇，我们老师此时必须利用自己的智慧，切忌上课堂堂一个样，节节一个调。如在字母教学中，为了让每一位学生掌握26个字母，为以后的学习打下基础，我们可以把枯燥的读写字母教学变为学生感兴趣的chant教学。如在PEP Primary English 教材中就可以把字母和学生感兴趣的食物结合在一起：

A B C, follow me.It’s as easy as 1, 2, 3.1, 2, 3, A B C

It’s so easy as you see.ABCDEFG

French fries, bread and ice-cream.HIJKLMN

Hamburgers hot dogs and chicken.OPQ, OPQ

Let me share with you.在老师的指导下，让学生一起击掌增强节奏感，使学生读起来琅琅上口，看起来形象生动，便于记忆。学生对于这样的形式乐此不疲，充满活力。另一方面就是可以让学生学习正确的英语发音，在这个过程中增强自己的语感。

2.巧记单词和短语之Chant教学

如何使学生在小学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确地理解其在语段或语篇中的意思，在小学英语教学中显得十分重要。英语词汇看起来是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆起来困难，掌握其用法就更加困难。我们老师可以改变节奏，使之韵律化，使用Chant可以起到很好的辅助作用。如我在上海牛津版英语3A Module3Unit1My school这节课时涉及到了classroom, hall, office, library, toilet, playground这几个单词，如果还是利用单词卡片去操练的话，学生很定会对此毫无兴趣，所以我就尝试用Chant来进行操练，挖掘这样的素材，加入这样几个单词，编成如下这首Chant：

Classroom, classroom, it’s the classroom

Hall , hall, it’s the hall

Office, office, it’s the office

Library, library, it’s the library

Toilet, toilet, it’s the toilet

Playground, playground, it’s the playground

再此基础上我又给这首Chant配上音乐，学生注意力一下就转移到了课堂上，节奏感很强，满足学生好动好奇心理，学生很感兴趣。

3.巧记日常用语之Chant教学

“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子。因为人与人交往的最基本单位是句子，在句子中掌握的单词是有生命力的单词。”这是Crazy English创始人李阳在一次报告当中所提到的。这就好像词汇是建造房子的钻头，但光有钻头还建不成房子。孤立的单词在特定的情况下是可以表达相应的意思，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能够帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如我在上海牛津版英语3B Module2 Unit1 Animals I like这节课，其主要内容就是动物的单词和句型I like…，于是我结合单词和句型编成了这样一首Chant：

Cats, rabbits,They are my pets.Birds, lizards,They are my friends.Do you like pets?

Do you like friends?

I like pets!

They are my friends.这样既把动物的单词和句型糅合在一起，一是可以通过这首Chant强调动物是我们的朋友，二是能够进行核心动物单词的替换。这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

4.巧妙导入之Chant教学

课堂导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入，最能够吸引学生的注意力，使学生自然地投入到新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。如我在教授Oxford English 3A Shanghai Edition Module3Unit3Parks and playgrounds这个单元中，有一个课时涉及到颜色，但在导入新课这块，我就想到自己创设一个robot，并把这个robot作为一个线索，贯穿课堂的始终，结合上节课形状组合成一个robot，编成了如下Chant：

One, two, I can do

Three, four, I can draw

Five, six, I can sing

Seven, eight, I can chant

Shape, shape, what shape

Star, star, hands star Square , square, mouth square Circle, circle, eyes circle

Rectangle , rectangle, body rectangle Triangle , triangle, nose triangleShapes,shapes,shapes nice

通过这首Chant既复习了形状的单词，又复习了句型What shape is it?全班同学看到这个robot非常兴奋，参与热情极高，然后再Presentation呈现这个环节中利用学生感兴趣的robot，把这个robot的肢体涂成各种颜色，自然进入新知识Colors的学习阶段。最

为关键的是通过这样的导入牢牢吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。

用Chant来辅助英语新知识的导入和呈现能使学生在情景中理解语言知识，符合小学生学习语言的心理和年龄特点。当然，英语Chant还可以用在小学英语课堂教学的操练环节，培养小学生的英语听说读写技能。教无定法，只要教师能创造性地使用集趣味性和启发性的Chant，经过适当、精心的调整和设计，Chant完全可以成为一个多元的教学方式。它们既可以积极地调动课堂气氛，又可以创建轻松的学习环境供学生进行语言交际。

在小学英语课堂上，sing a song, say a rhyme, play games等等这些都是学生喜闻乐见的形式，而其中的Chant，给其配上音乐，能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，如善于辨别英语的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等，因为说唱Chant时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大的帮助。Chant的学习除了能帮助小学生学习英语语音和节奏，也可以学习、巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。让学生在欣赏中学习，在学习中体会，在体会中创造，是一种成功的、行之有效的教学方法，由此获得的知识和情感，将给孩子未来的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．英语课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社．

[2]王蔷．小学英语教学法教程[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[3]程晓堂 刘兆义.小学英语[M]．上海：华东师范大学出版社，2007.07.[4]张小皖小学英语有效教学实用课堂教学艺术[M]．北京：世界图书出版社，2009.01.小学英语教学稿件

论文题目：寓教于乐之Chant教学

作者：赵专

地址：江苏南京市栖霞区仙林大学城136号南外仙林分校小学部

赵专

邮编：210046

电话：***

浅谈小学英语chant多种教学 篇3

【关键词】小学英语 chant 新课程

小学英语新课程标准强调，让学生在快乐学英语的体验中，掌握一定的语言知识和技能。如何让学生轻松愉快地习得语言知识技能？Chant不失为行之有效的方法之一，而被越来越多地运用到小学英语课堂教学中。其内容简单、句式有重复、节奏明快、朗朗上口、好记易背的特点，深受学生们的喜爱；其营造的愉悦氛围，让学生轻松自然地理解掌握记忆教学内容，能取得良好的教学效果。

一、chant运用于词汇教学中

掌握好词汇是学好英语的关键之一。词汇教学的方法多种多样，如果是传统的教学，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，而且学生不能完全理解单词的含义与用法。Chant节奏强、有动感，将所学的词汇编成chant，能让学生说唱中强化单词的发音、意义的理解，在说唱中记住单词。如低年级学动物单词时，针对学生形象思维特点，可以用这样的一个chant来学习单词：Cat，cat，miao-miao-miao； Dog，dog，wang-wang-wang； ……

在节奏律动的点击下，学生饶有兴趣地一边吟唱，一边做动作，口中说、手中做、脑中想，多种感官参与，大大增强了单词学习的效果。且在反复说唱中，学生充分感知了动词现在分词V-ing的形式，以及现在进行时be + V-ing的构成，为学习句型做了基础铺垫。

二、chant运用于句型教学中

句型的掌握离不开强化操练。如何激发学生操练的积极性？我们可以借助chant，在情绪渲染下，学生主动开口说，反复吟唱，将句型上口、熟练化。学习What can you do？ I can … 句型，笔者先用Bird，bird，what can you do？ I can sing.I can sing. Fish，fish，what can you do？ I can swim.I can swim.（边说边做动作）按一定节奏示范吟唱，第二遍时有不少学生就不知不觉地跟上来了。三、四遍时句型学生们已上口。

为了避免学生吟唱多遍疲劳无趣，让学生有梯度地自主创编chant，于是随着一只只小手举起，一句句chant语句一一登场了：

Rabbit，rabbit，what can you do？ I can jump.I can jump.

Monkey，monkey，what can you do？ I can climb.I can climb.……

每一句都闪耀着孩子们思维的火花.学生们唱诵着自己编的chant，兴致更高更带劲了，内心的成就感溢于言表，学英语的自信心随之增强了.通过chant既巩固操练了句型，又培养了学生创造性思维和学英语的积极情感。

三、chant运用于语法教学中

根据小学生的思维方式和心理特征，将语法规则一一精心讲述，势必会扼杀他们学英语的兴趣，甚至产生畏难情绪，只有将语法知识点转化为他们熟悉、感兴趣、具体的语言材料，在大量语言感知下，获得感性认识，内化为语言习惯而掌握语法规则。在必要的情况下，为了帮助学生更好进行语言实践，适当地引导学生对某个语法点（有了一定量的感性认识后）进行自主探究，发现其中的语法规则，总结记忆，加深印象。但英语语法复杂多变，有时虽然学生发现了多种情况的规律，但记不住、混淆又困扰着他们。Chant可以帮他们巧记活记乐记。如be动词的用法，chant“单数is，复数are。我用am，你用are，is用在他她它”，简短押韵上口，学生毫不费力地就记住了，很好地帮学生解决了不同主语与be动词搭配的问题。

四、Chant运用于语音教学中

培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。

平时的听音、辩音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。不少学生 house读horse，red读/ri：d/，为了帮助他们找到house和red的发音，我分别设计了这样的chant：

（1）Mouse，mouse，mouse，House，house，house，The mouse is in the house.

（2）Red bed，red bed，my red bed，I like，I like，my red bed.

值得注意的是，chant虽好，但不能滥用，教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。

五、结束语

Chant 篇4

一、何为“Chant”

Chant在现代英汉大词典中的释义为:“【宗】颂歌, 圣歌;单调的歌, 单调的语调。”在小学英语教学中, 我们常常把Chant理解为“歌谣”或者“童谣”, 甚至还有点像说唱乐。Chant具有句式简短, 节奏明快, 韵律优美, 琅琅上口, 内容生动, 文化气息浓厚等特点。它以抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味表达丰富生动的内容, 陶冶学生的情操, 熏陶他们的心灵。

二、Chant在小学英语教学中的作用

《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》将“对英语学习有持续的兴趣和爱好”作为英语教学的主要目标之一, 而Chant所具有的特点, 无疑是达到这个目标的有用手段之一。而且《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》明确表明:“能表演歌谣或简单的诗歌30~40首 (含一级要求) 。”可见当代的教育越来越注重小学英语教学中Chant的地位了, Chant也因此有着不可替代的作用。

1. 创造一个轻松的教学氛围

陶行知说过:“我们必须变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”那么, 如何变成“小孩子”呢?研究表明, 小孩子活泼好动、好奇心强、模仿力强, 但有意注意的持续时间相对比较短, 长时间机械的操练和生硬、平淡的学习, 容易使学生产生厌烦情绪, 学习气氛沉闷。所以我们如果想变成一个“小孩子”, 就要和他们一起“动”起来。插入Chant, 带领学生走入一个丰富多彩、曼妙无比的“动感”世界, 使他们处于一个兴奋、活跃的学习状态, 营造一个轻松愉悦的课堂, 使学习变成一件“好玩”的事情, 使得学生形成“我乐学”的心理。

2. 培养学生的英语语感

顾名思义:语感, 就是对语言的感觉。英语语感是人们对英语语言的感觉, 包括对语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等。我们在诵读和吟唱Chant的时候, 会发现其语调优美且富有节奏, 我们也会发现句尾的单词一般具有相同的音素, 这样的语音学习轻松、有趣, 学习效果特别好, 所以Chant有助于培养学生的语感。

3. Chant给记忆加分

《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》根据语言的学习特点和小学生的年龄特点, 打破了传统的知识体系, 立足于语言的实际运用并兼顾学生认知能力, 在启蒙阶段的教学中将口语交际能力放在了第一位。可是在实际的教学中, 学生总是会碰到记忆上的难点。所以, 教师可以根据学生的特点和教学的需要引用或者自编Chant, 利用Chant独有的特征帮助学生记忆。

三、Chant在小学英语教学中的运用

1. 巧用Chant, 训练语音

语音是语言存在的物质基础。英语语音教学, 让趣味一直伴随着语音教学是英语教师的必修课, 而Chant就是这堂课的“味精”, 通过其生动活泼的形式吸引学生, 带领学生走进一个美妙的时空。

例如, 在教授音标[ar]的时候, 我们就可以巧用这样子一首小Chant:

[ar][ar]there’s a farm.

[][]it’s very far.

[][]it’s getting dark.

[][]let’s drive a car.

这样, 学生就很容易把字母组合“ar”通常发的音记住了。

2. 妙用Chant, 巩固单词

词汇教学一直是小学英语教学中的重点, 但是对于好动好玩的小学生来说, 要机械地记忆单词是很枯燥乏味的。所以, 如何让学生有效地记忆单词, 是学习英语的一个难点。试想如果教师在教授单词时都是一个个读读读、背背背, 必将消磨学生的学习兴趣。而Chant以其明快的节奏、琅琅上口的特征, 不仅可以帮助学生记忆单词, 还在一定程度上鼓励了学生的探索和创新, 教授单词时妙用Chant极大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。

例如在《牛津小学英语》3B Unit 4 Do you like pears?在教授水果时, 学生对于这些水果比较混淆, 那么我们何不把这些水果和他们的颜色特征联系起来进行巩固教学呢?可以学唱这样一首Chant:

Apple, apples, red apples, I like red apples.

Banana, bananas, yellow bananas, I like yellow bananas.

Peach, peaches, pink peaches, I like pink peaches.

Grape, grapes, purple grapes, I like purple grapes.

学生在熟练地唱出这首Chant后, 教师还可以以此为引子, 引导学生自己创作类似的Chant来记忆其他的单词。

3. 活用Chant, 掌握句型

儿童心理学表明, 对于一个刚刚接触英语的小学生来说, 在记忆单词的同时又要记忆句子, 确实有一定的难度。而作为Chant, 它把复杂的东西简单化, 让学生在没有焦虑和负担的情况下进行学习。

例如, 在学习《牛津小学英语》3B Unit 11“I like…”句型时, 可以将学过的动物类单词滚进去, 编成下面的Chant:

Like like I like cats.

Like like I like dogs.

Like like I like monkeys.

Like like I like pandas.

只要教师再给学生一些其他的实物图片, 如动物、植物、食物等, 学生则可以主动发挥他们的创新意识, 让记忆更加深刻。

4. 善用Chant, 乐教语篇

儿童心理学表明, 不被孩子理解的机械记忆需要孩子反复的长时间记忆才能熟背。而Chant的“插足”给了记忆以新的生命力, 学生不用过多地去死记硬背, 也可以驾驭课文。

例如, 《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go by Taxi中, 笔者创编了如下歌谣:Let’s go to the park.

On foot or by car?

Oh, it’s very far.

Please go by car.

Let’s go to see a play.

By bike or by train?

Oh, it looks like rain.

Let’s go by train.

学生在说唱的同时不仅对课文内容深刻了解, 而且还总结了这首Chant词尾的发音规律, 做到词呼应句, 句呼应篇。

5. 趣编Chant, 教书育人

Chant可以帮助学生养成良好的学习习惯。例如:

One two three four,

Go to school and don’t be late.

Five six seven eight,

Come in and sit down.

Nine ten eleven twelve,

Speak English again and again

其次, 我们在语法教学、知识拓展的过程中也可以适当地运用Chant。

四、Chant教学的注意事项

第一, 所使用的Chant要符合学生年龄和心理特征。所以Chant最好用简单的动作或事物表达出歌词意思, 令学生产生形象记忆, 借助形象记忆引发抽象记忆, 从而帮助学生记忆知识。第二, Chant的形式要活泼多样。对于小学生来说, 单一的教唱方式是最不可取的, 一定要让学生动起来, 配上一定的节拍, 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性。第三, Chant的节奏一定要注意节奏和乐感。因为节奏感不强的歌曲不受到学生欢迎, 难以一下子唱出来, 需要大量时间, 专心学唱才行, 这样容易造成学生心理压力, 使学生失去兴趣, 从而产生厌倦心理, 音乐响起却不想唱, 在教学上不能达到良好的教学效果。第四, 不滥用Chant。古语云:“过犹不及。”教师要清楚, 英语课堂的重心是培养学生的语言运用能力, Chant的教学只是起一个辅助作用, 提高学生的英语学习兴趣, 切不可一堂课中唱四五首歌谣, 单纯地为了Chant而进行教学。

五、结束语

Chant 篇5

高县第一实验小学校 叶新雨

【摘要】

英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学内容。而富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的“Chant”，对于小学生说是再合适不过了。用一种有节奏的方式来呈现语言，会增加它的多样化和新鲜感，学生学习起来会更有兴趣。另一方面，小学生天生好动和爱玩，“Chant”中配合手指及肢体动作表演，会平添几分的趣味，这些肢体动作可以帮助学生记忆和理解语言知识，更加提高学生学习的兴趣。

【关键字】chant 兴趣 寓教于乐 【正文】

《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。英语chant由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对小学生来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在小学进行英语chant教学，能让学生通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。下面我就结合自己的教学实践谈谈chant在英语教学中的运用：

一、利用chant,吸引学生注意力

小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。

比如刚上课时，教室里还是没有能立刻安静下来，我们不如采用“Chant”把学生的注意力抓住，同时教室里也就安静下来了。One two, go to school./Three four, open the door./Five six, close the box./Seven eight, don’t be late./ Nine ten, meet my friend.二、利用chant, 分辨发音

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。以往按常规逐个教授音标，学生总是感到枯燥，更谈不上激发学生的学习兴趣。运用chant来教授或者巩固语音，既不会使学生感觉乏味无趣，又能训练学生正确的辨音和发音。例如：在分辨字母组合 “th”的清浊发音时，开始我让学生死记硬背这两个音标，学生发得非常吃力。后来我把这换成chant后，学生就变得兴致勃勃的。于是我把学生学过的含有这两个音标的几个单词编成了一个小chant：This is my mother.That is my father.Mother and father help each other.This is math.My math book is thick.That is my brother.His math book is thin.We like math.We go to math lessons on Thursday.Brother and I learn together!在这个chant中，学生用夸张的嘴型和滑稽的动作配上明快的节奏，很快就在说、唱、动、玩中顺利掌握了这两个音标。

三、妙用chant,巩固单词

词汇是英语的重要组成部分，熟记单词是学好英语的关键。单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。针对这种情况，自编一些短小精悍，琅琅上口，富有节奏的chant来激发学生的学习热情。如在教交通工具单词时，我教学生唱chant：“我们一起去旅游，坐车坐船乐悠悠，bike, bike自行车；taxi, taxi出租车；car, car小汽车;bus, bus,公交车。飞机飞机plane, plane天上飞;轮船轮船ship, ship水上行；火车火车train, train路上走。” 在教身体部位单词时，我又教学生唱chant：“hand手，foot足，手足之情不可无；finger手指，toe脚趾，手指脚趾十个指；arm胳膊，leg腿，胳膊拗不过大腿；眼睛eye，嘴mouth，看见美食吧哒嘴；耳朵ear，鼻nose，耳听声音鼻闻味；head头，shoulder肩，跳舞晃头又摇肩。” 在教职业单词时，我又教学生唱chant：“worker, worker工人，工人上班在工厂；famer, famer农民，农民种地在农村；singer, singer歌手，带来歌曲悦人心； reporter, reporter记者，采访写稿工作忙； teacher, teacher老师，老师教我学知识；driver, driver司机，司机开车嘀嘀嘀；doctor, doctor医生，医生治病又救人。”当学生听着极富动感朗朗上口的chant、看着多媒体上充满童趣的画面时，顿时兴趣

高涨，跃跃欲讲，自然而然很快地记住了这些单词，这就是chant的魅力，使得课堂有声有色，学生也会在不知不觉中喜欢上了英语。

四、活用chant ,掌握句型

句型是英语教学的重难点。在教学句型时我们常常会通过师生对话，生生表演，反复的大面积的操练迫使学生掌握。但是采用单调的复述句子或者这种简单的机械性的替换练习，不仅起不到灵活运用语言的作用，反而会分散学生的注意力，造成“小和尚念经有口无心”的局面。但是通过说唱或者自编节奏感强的chant，就可以唤醒学生们丰富的想象，能促使学生大胆开口，这样不但提高了学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃课堂的气氛。如在教学外研版小学英语Book 5 Unit5时,学生仿编了以下chant: Can I help? OK.Can you wash the dishes/water the plants/dust the furniture? No problem.Thanks.He/She washes the dishes… Every day.Good work！该chant能灵活转换动词和人称，当学生伴随着动作自由吟唱时，他们似乎也被置入了一个丰富多彩的知识世界，放飞了想像的翅膀，从而形成愉快的情感，促成较强的学习内驱力，拓展了创新能力，类似这样的例子举不胜举。

五、巧编chant,乐教语法

语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，让他们在快乐的课堂气氛中学说, 将会达到化难为易、事半功倍的效果。例如：在运用介词in，on，at时在放时间名词前，学生总是混淆，和学生一起总结用法，编了一个chant: 年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说“差”可要用上to。说“过”只可用past，多说多练牢牢记。

为了使学生掌握一般现在时和Be动词用法，又和学生一起编了以下的chant：一般现在时很简单，我用am，复数 are, is连着他，她，它；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not加上去；若是没有be动词，就把助动词加进来；三单does要牢记，其它加do就可以；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，他们对一般现在时及其Be动词的转换就显得游刃有余了。

六、趣创chant,归纳整合语言知识

小学英语教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相应的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中学习和运用语言知识，以真正体现“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一

个板块时，应该做一个概括和总结，以帮助学生更好地掌握学习内容。如PEP小学英语四年级下册Unit1的教学主题是Our school.课文通过这个主题，旨在让学生了解一些和学校相关的知识，并能用英语表述出来。所以，在结束本单元的教学时，我引导学生一起运用了下面的chant来总结这单元的教学内容：School days.School days.What a lot of fun!Read in the library.Draw in the art room.Eat in the canteen.Play in the gym.School days.School days.What a lot of fun!在实际教学中，好的chant能够激发学生的学习兴趣，可以让学生在课堂中尽情地享受着音乐节奏带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不是一件枯燥无味的事，而是非常有趣的。其实小学英语是一门趣味学科，而小学英语教学也是富有智慧的教学，教师要巧妙利用身边一切可利用的条件，灵活巧妙地运用和创编各种chant丰富自己的课堂教学，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的形式，充分调动学生的学习积极性，集中学生们的注意力，提高学习效率，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。

【参考文献】

1、龚亚夫、郝建平、David Booth Larry Swartz 主编，义务教育课程标准实验教科书英语 PEP 三年级上下册，人民教育出版社，2003 年。

2、中华人民共和国教育部．英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003年。

3、方红梅“运用CAI课件，激活语篇阅读教学”《中小学英语教学与研究》2003年第3期。

Chant 篇6

[关键词]Chant 语言特征情景教学法；单词教学法；句子教学法

儿童口头传唱的，以压韵的语言描述事物且富有情趣的歌谣具有篇幅短小、内容丰富、节奏明快、音韵和谐和语言浅显等特点，深受小学生的喜爱。在小学英语课堂中运用chant进行教学，既能激发学生对英语学习的兴趣，又能培养学生的口语表达能力。

一、chant的语言特征

1.音韵自然和谐，具有音乐性。Chant有节奏和韵律，读时朗朗上口，其音乐感多依靠尾律。例如教动物单词时：小鸭duck嘎嘎嘎，duck duck是小鸭；小猫cat喵喵喵，cat cat 是小猫；小狗dog汪汪汪，dog dog 是小狗；兔子rabbit跑得快，rabbit rabbit真可爱。

2.语言儿化生动，具有形象性。儿歌的对象是儿童。因此儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。例如教数字时教师使用的chant朗朗上口，形象生动：one one 小木棒，two two 小剪刀，three three 小孔雀，four four小菜刀，five five 小小手，six six 打电话，seven seven小八路，eight eight 小手枪，nine nine 小钩子，ten ten 十字架。学生一学就会，而且还比较好记。

3.结构简单，内容重复，具有易懂性。英文中的chant语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记，这些都符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。

二、Chant在教学中的运用

1.课前运用chant。小学生因课间活动剧烈，上课后注意力很难立即回到课堂中来。这时如果诵读一首英文chant，则可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛。比如上课开始，可以运用chant边做边读，提高学生兴趣，让学生在短时间内吸引学生，集中学生注意力，为上课前活跃气氛。例如在叫方位词的时候，教师運用了下面的chant：

one two three follow me

in in in，on on on

under under under near near near

behind behind behind

in front of ，in front of

one two three four over.

2.教学中运用chant。不同的教学内容采取不同的chant 的形式，有针对性地引导学生参与各种学习活动，提高学生听、说、读、唱的能力。

鉴于儿童活泼好动，注意力持续时间短暂的特点，运用边读边做，既能理解单词意思，又能操练单词的朗读。比如，学生学习jumping、swimming、flying、walking running 时，可以根据儿歌的内容做相应的动作。

采用chant教学要求不高，并具有一定趣味性，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。小学英语教学中的祈使句以及表示肢体动作的动词均可通过英文儿歌和全身反应法来进行教学。

针对儿童形象思维发达的特点，引入直观形象法。该方法是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电教手段，运用多种感官参与活动，从不同角度，多方位地感知和理解所学内容，促进学生对语言形成清晰、明确的概念。比如在学习以水果为话题的内容时，（what is this？ It is a /an..）可以带一个实物果篮到课堂上，边诵读儿歌“What’s this？”，边展示各种水果。

下课前诵读儿歌有利于学生消除疲劳，保持乐学的状态。每次结束课堂的时候，笔者都会对本课作一个愉快轻松的总结，给课堂画上一个完美的句号。在新课即将结束时，编排一些形象生动的chant唱一唱、动一动，不仅能巩固新知，提高学生学习兴趣，还能将英语学习很自然地从课堂教学延伸到课外自习，实现从量变到质变的飞跃，提升课堂教学效果。比如：讲授身体部位的单词时，新课结束前，创编了一首动口动手的chant：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face，leg-leg-eyes，foot-foot-ears，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye、nose、ear、mouth、hand、face、leg、foot等部位。

通过一段时间的实践，笔者发现Chant可以让英语的学习更加简单和有趣，它不但使学生记住了所学的内容，而且提高了学生的学习兴趣。总之，小学英语教学中不能忽视chant的使用，这种教授英语的方法将有利于巩固所学的语言材料，调节课堂气氛；有利于开阔学生的文化视野，拓宽知识面；有利于培养学生的想象力和创造力。它也成为英语教学中丰富学生业余生活和提高学生英语素质教育的寓教于乐的有效手段。

Chant 篇7

一、巧用chant,营造和谐的课堂氛围

在每一次的英语课中,教师们为了营造和谐的课堂气氛,都会使出浑身解数,去寻找合适的方法。在听课学习中,笔者也发现,多数教师喜欢用唱歌的方式来营造气氛。但是,如果每一次都用歌曲,学生们就会觉得厌倦。此时,我们是否可以考虑换一种方式呢?那么,怎样的形式是孩子们喜欢的呢?在彷徨中、思索中,笔者尝试着把chant带入了课堂,因为chant节奏感强、朗朗上口,孩子们特感兴趣。

案例:在学习动物类单词时,为了营造课堂气氛,在上课伊始,我给孩子们带来了这样的一首chant:

One little monkey, two little monkeys, three little, four little, five little monkeys.

One little rabbit, two little rabbits, three little, four little, five little rabbits.

Five little monkeys, five little rabbits—ten little animals standing in a line.

这首chant对于孩子们来说既简单,节奏感又很强,他们听了兴致很快就来了。甚至有些孩子竟然情不自禁地手舞足蹈起来,他们边听边跳,还主动地跟着节奏去念。就这样在chant的引领下,他们很快地融入了课堂。

二、自编chant,巩固学生的记忆力

孩子们经常苦恼的问题是:为何昨天会背的单词,今天听写时却又忘了呢?其实,这是一种非常正常的现象,遗忘的规律在他们身上体现的是最明显的。因此,我们要经常性地提醒他们及时复习,并带领他们一起复习,这样才能降低他们的遗忘率。在巩固复习时,我们不能用那些枯燥乏味的方式让他们死记硬背,这样只会适得其反。如果我们把复习的内容编成chant,用chant来刺激他们的神经兴奋点,或许记忆效果会更佳。

案例:在讲What’s the Matter?的Story Time时,我给孩子们编了这样的一个chant:“Teddy, Teddy, what’sthe matter? I’m hungry. I’m hungry. Puppy, Puppy, what’s the matter? I’m hungry. I’m thirsty. Hungry andthirsty.”。像这样的chant,孩子们读起来会觉得既有趣又特别容易,他们在读的时候反复说“What’s the matter?”对于他们的记忆是很好的巩固。只要多读几次,他们一定会牢牢地掌握这个句型。

在句型教学时,我们也可以通过编chant来巩固他们的记忆。如:在讲What Do They Do?的Story Time时,我把“What does your father/mother do?”编成chant:“What does your father do? He is a teacher. What does yourmother do? She is a doctor...”。这样的chant可以有很多,只要能打着节奏读,能够吸引孩子们的注意力,我们就可以随时随地运用,以此来激发他们的学习兴趣,让他们在朗读中记忆,在愉悦的氛围中学会英语知识,他们会觉得特别开心。

三、妙用chant,发挥学生的想象力

chant的最大优势是节奏明快、韵律优美,这些是能够调动孩子们兴致的因素,让他们全身心地投入到英语学习中。因此,我们可以利用chant的优势引导孩子们展开合理的想象,让他们在想象中拓宽思维,学到更加实用的英语知识。

案例:在学单词bus时,我们可以引导孩子们发挥想象力自己编chant。之前,教师可以给一个示范,然后再让他们摆脱思维定式去想象。编出具有自己风格的chant。在收上来的chant中,我发现孩子们的智慧是无穷的。他们的chant或许很简单,但是有了他们自己的想法,这就是值得我们赞许的。因为创新的萌芽是需要我们去保护的,只有这样才能让孩子们敢于想象。如:(1) The bus is red. The bus is blue. The bus is yellow. The bus isnew. The bus is old... (2) One, two, three, it’s a bus. Four, five, six, it’s white.等等。在说chant的过程中,我发现孩子们运用英语思维的能力也有了很大的提升。

浅谈小学英语chant多种教学 篇8

一、chant运用于词汇教学中

掌握好词汇是学好英语的关键之一。词汇教学的方法多种多样,如果是传统的教学,不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味,而且学生不能完全理解单词的含义与用法。Chant节奏强、有动感,将所学的词汇编成chant,能让学生说唱中强化单词的发音、意义的理解,在说唱中记住单词。如低年级学动物单词时,针对学生形象思维特点,可以用这样的一个chant来学习单词:Cat,cat,miao-miao-miao; Dog,dog,wang-wang-wang; ……

在节奏律动的点击下,学生饶有兴趣地一边吟唱,一边做动作,口中说、手中做、脑中想,多种感官参与,大大增强了单词学习的效果。且在反复说唱中,学生充分感知了动词现在分词V-ing的形式,以及现在进行时be + V-ing的构成,为学习句型做了基础铺垫。

二、chant运用于句型教学中

句型的掌握离不开强化操练。如何激发学生操练的积极性?我们可以借助chant,在情绪渲染下,学生主动开口说,反复吟唱,将句型上口、熟练化。学习What can you do? I can…句型,笔者先用Bird,bird,what can you do? I can sing.I can sing. Fish,fish,what can you do? I can swim.I canswim.(边说边做动作)按一定节奏示范吟唱,第二遍时有不少学生就不知不觉地跟上来了。三、四遍时句型学生们已上口。

为了避免学生吟唱多遍疲劳无趣,让学生有梯度地自主创编chant,于是随着一只只小手举起,一句句chant语句一一登场了:

Rabbit,rabbit,what can you do? I can jump.I can jump.

Monkey,monkey,what can you do? I can climb.I can climb.……

每一句都闪耀着孩子们思维的火花.学生们唱诵着自己编的chant,兴致更高更带劲了,内心的成就感溢于言表,学英语的自信心随之增强了.通过chant既巩固操练了句型,又培养了学生创造性思维和学英语的积极情感。

三、chant运用于语法教学中

根据小学生的思维方式和心理特征,将语法规则一一精心讲述,势必会扼杀他们学英语的兴趣,甚至产生畏难情绪,只有将语法知识点转化为他们熟悉、感兴趣、具体的语言材料,在大量语言感知下,获得感性认识,内化为语言习惯而掌握语法规则。在必要的情况下,为了帮助学生更好进行语言实践,适当地引导学生对某个语法点(有了一定量的感性认识后)进行自主探究,发现其中的语法规则,总结记忆,加深印象。但英语语法复杂多变,有时虽然学生发现了多种情况的规律,但记不住、混淆又困扰着他们。Chant可以帮他们巧记活记乐记。如be动词的用法,chant“单数is,复数are。我用am,你用are,is用在他她它”,简短押韵上口,学生毫不费力地就记住了,很好地帮学生解决了不同主语与be动词搭配的问题。

四、Chant运用于语音教学中

培养学生的语音、语调,形成初步的语感,是小学英语的基本目标之一。Chant,既可作名词,指吟诵的歌,也可作动词,指有节奏、反复的吟唱。英文歌谣节奏显明,韵律感强,语调优美,学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调,潜移默化中进行了语音语调的训练,增强了语感,一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。所以课本中的歌谣,我充分利用,让学生反复chant,体会歌谣的韵律美、语言的节奏感,在美的熏陶中获得英语语感。

平时的听音、辩音、发音等语音训练中,chant也能起到很好的效果。不少学生house读horse,red读/ri:d/,为了帮助他们找到house和red的发音,我分别设计了这样的chant:

(1)Mouse,mouse,mouse,House,house,house,The mouse is in the house.

(2)Red bed,red bed,my red bed,I like,I like,my red bed.

值得注意的是,chant虽好,但不能滥用,教师应把握好chant的度。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力,chant的教学最多也只能起一个辅助作用,提高学生的英语学习兴趣,切不可单纯地为chant而进行教学。

五、结束语

Chant 篇9

1. 提高学生学习英语的兴趣

英语作为一门语言学科, 需要学习者时常读读记记, 很容易让人感到枯燥乏味。小学生天性活泼, 学习的内驱力主要来自于生动有趣的学习内容及多元化的教学活动。在英语课堂中引入chant辅助教学, 符合小学生的心理特征和认知特点。Chant旋律简单、节奏分明, 能营造出欢快的课堂学习气氛;Chant抑扬顿挫、容易上口, 可使学生产生积极的成就感。Chan提高了学生学习英语的兴趣, 激发了学生学习英语的热情。

2. 增强学生对语言的认知

在英语教学中, 学习chant不是目的, 而是一种学习语言的辅助方法。Chant作为语言学习的载体, 在吟唱中能不断作用于学生的大脑皮层, 在日积月累中增强学生对单词发音及不同音调的准确判别能力, 强化学生对语言的认知。Chant的音乐节拍能使学生在轻松的氛围中分辨单词的轻、重音, 韵脚能使学生逐渐熟悉字母的发音, 从而掌握字母的发音规律。课文中, 有的chant让学生在吟诵中不断记忆某类单词, 适合于词汇练习;有的chant通篇反复吟诵某个句子, 让学生熟知某种结构, 从而在特定的英语语境中能信手拈来, 进行听说读写的运用。

3. 培养学生的语音、语调和语感

Chant通常是一些富有韵律的小诗, 这些小诗节奏明快、旋律优美、语调抑扬顿挫, 学生读起来朗朗上口。它们不仅能激发学生的学习兴趣, 而且有助于训练语音语调。

二、在小学英语课堂中运用chant的方法

1. 利用chant教学词汇和句型

Chant非常讲究语音、语调, 注重韵律和美感, 句式结构简单, 多为口语, 易于学说。例如, 为了让学生掌握句型May I have a...教师可以借助学生熟知的《三只小熊》旋律创作非常好听、节奏很强的chant来完成这部分内容的教学。具体如下:

May I have a pencil?Yes, here you are.

May I have two pencils?Sure.

May I have three pencil?OK.

May I have a pen?Yes, here you are.

May I have two pens?Sure.

May I have three pens?OK.

……

学生在学习时, 要跟随教师一起说整个句子并做出相应的“问”“给”动作, 通过动作、手势来表达句子的含义。这首短短的chant, 不仅包含了一个主要句型, 而且出现了需要掌握的动物单词:pencil、pen、eraser、marker, 学生学习了句型又学会了单词, 真可谓一举两得。

2. 利用chant突破教材重难点

教育心理学的研究表明, 人在学习时容易受到前位学习或后位学习的干扰和影响。在教学中, 我们经常发现, 学生在学习某个词汇、句型时常受前面学习因素的干扰, 出现一些明显的语言错误。如何避免这种情形, 使学生准确无误地加以区分, 掌握新学的重难点词汇、句型或结构?创编chant就是一个很好的方式。例如, 学生在学习“There are...”的句型时, 就会受到前位因素的影响, 要么在后面的单词前加上“a”“an”, 要么不记得在末尾加上“s”。因此, 教师则不妨创编chant:单数is, 复数are, 单数前用a和an, 复数词尾加s。

3. 改编chant, 融会贯通

教师鼓励学生根据熟悉的曲调运用所学的词汇、句型大胆改写唱词。可先让学生替换原词中的部分词句, 再逐渐过渡到改写整首chant。这样学生不但能掌握所学的知识, 而且能活学活用, 走上自主创新的学习之路。改编的chant多了, 熟练生巧了, 口语交际过程中, 学生有时并不能立即答出, 这时他们便会联想到chant中的有关句式。如询问学生某个东西在哪里时, 学生会立即想到chant中的句子并说出“It is over there”, 教学效果显著提高。

三、在小学英语课堂中运用chant应注意的问题

1. 在每节课中渗透

据观察, chant为学生最喜爱的教学环节。因此, 教师不妨在每节课中都渗透chant, 在chant欣赏、chant解说之后, 让学生通过逐步跟唱, 以自然习得的方式学唱chant、吟唱chant, 满足学生语言学习的需要。

2. 灵活适用于不同的教学环节

chant备受学生喜爱, 在课堂中适用的方式可不拘一格, 千变万化。除了适用于课堂开头warming-up环节中营造学习气氛, 还可灵活调整, 用于教学中的气氛调节, 更可用于新授内容之后语言和词汇的巩固练习中。

3. 演唱结合

小学生天性好动, 活泼可爱, 教师应当给chant配以简单、易操作的各种动作, 让学生嘴巴唱起来、手脚动起来, 师生一起快乐chant, 将课堂气氛推向高潮。

总而言之, chant在英语课堂中的运用, 不仅能使学生产生愉悦的情感体验, 强化英语学习的动机, 而且, 还可增强学生对语言知识的记忆, 提高学生学习英语的效果, 收一举两得之功效, 从而促进学生整个身心的成长与全面发展。

参考文献

[1].胡玲枝, 《如何提高小学英语合作学习的有效性》[J], 《英语广场》 (学术研究) , 2012 (03)

[2].陈巧妹, 《从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[]J], 《凯里学院学报》, 2010 (01)

Chant 篇10

农村小学的生源主要来自附近的一些行政村, 与城里学生相比有一定差距。因而农村小学生在学习英语时存在一定困难。 经过几年观察, 我认为影响学生英语学习的因素主要包括以下几方面:

1.农村学生在学英语时缺少快速进步主客观条件。首先农村小学的生源主要来自于附近的乡村。农村孩子从小受周 围环境与家庭教育的影响, 与城里孩子相比, 往往显得更胆小拘谨, 不善言谈, 缺少自信心理, 害怕被老师批评。其次, 农村小学英语教学方法落后, 常用“满堂灌、英译汉”的方法。不仅使课堂气氛沉闷, 而且学生处于被动接受状态, 以至于厌学。再次, 缺乏学习英语环境氛围及家庭教育及与环境负面的影响。家长们或许都意识到学习英语的重要性, 但是很多家长认为学习英语是初中以后的事。

2.农村学生在学习英语时缺少快速进步的环境氛围。在家里孩子主要与爷爷奶奶生活在一起, 他们的文化底子薄, 有人可以说一个拉丁字母也不认识, 甚至对英语有抵触情绪、偏见思想就不难想象, 更有甚者, 认为孩子将来打工也用不上英语, 对学习英语不太重视。在学校里上, 学生只能听到英语教师较流利的口语, 但学生每周一般只能接触三到四次, 每次仅四十分钟, 其他任课老师则都是用汉语教学, 并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时, 起哄或吵闹, 影响了其他学生的英语学习。而且, 目前社会上尤其是农村, 用英语交流的环境很少, 甚至可说是没有。因此, 学生学习英语时听、说、练的机会就很少, 也就缺少学习英语的语言环境。

3. 农村学生在学习英语时缺少必要的家庭教育。城市里有的学生请家教补习英语, 有的父母英语水平就很高, 对学生学习也起到潜移默化的示范。而农村就不行了, 家长们或许都意识到了英语学习的重要性, 但是很多家长自己的英语并不好, 无法进行指导。

一系列的因素制约农村学生在英语上的进步, 加之班额又大, 如何在有限的时间内提高课堂教学效率, 尤其是低年级的课堂教学效率?

研究表明:被动的学习是培养后进生的土壤, 主动学习是改变落后的动力源泉。为了使他们主动学习, 我在实际中研究出一些具体办法。实践表明:教学材料和教学活动应贴近生活, 所学的内容能应用于他们所熟悉的生活中。如:book , pencil, rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的, 而像apple, pear, orange等水果或My family, My mother, My father等都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的, 学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来, 这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。

改变后进生, 提高小学生的学习兴趣, 创设情境是一种比较好的方法。但是农村孩子胆子很小, 靠课堂里的培养效果实在有限。于是我决定化繁为简, 索性用chant提高他们的积极性。如:三年级下第四单元的句型:Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.我编了个很简单的chant:

Do you like apples Do you like apples

Yes, I do. Yes, I do.

Do you like pears Do you like pears

No, I don’t.No, I don’t.

先让几个学生一起站起来表演, 然后让他们自编, 最后进行表演。虽然很简单, 但是效果很好, 而且有个小小的意外惊喜, 在做听力的听问句选答句时, 学生一听这个句型, 就能快速反应, 准确率也比以前有所提高。

发挥小学生的天性, 施展他们的才华, 是提高学习兴趣的有效方式。对教学内容重新整合, 把知识点编成儿歌, 然后让学生背诵, 提高学生学习的兴趣。

但是对于那些难度比较大的或者是容易令人遗忘的呢句子呢? 是不是也同样适用? 我抱着试试的态度, 对后两句:What about oranges I like them very much.也进行改编:

What about oranges What about oranges

I like them very much.

I like them very much.

但是课堂效果并不佳, 我很纳闷: 怎么前两句就很快掌握, 且越唱越有力。这两句却截然相反呢? 下课后, 学生跟我说:“Miss Zhang, 后面那两句太难了, 中间连接不上。”“哪里连接不上呢? ”我反问。“them和very much。”

症结在这里。于是在第二节课开始, 我换了一种:

What about oranges What about oranges

I like them very much.

I like them very much.

因为小学生一时无法接受整句“I like them very much.”, 也为了让这个chant能更朗朗上口, 所以中间稍加停顿。别小看这个小小的停顿, 效果却比以前好几倍。原来不是所有的chant都能用同一个调子, 应该因材施教, 有所取舍。这个在四年级的课堂上更加得到证实。四年级的对话教学是一个难点, 因为量大难度也大。以前想面面俱到, 结果面面不到。所以就试着找出重点句型, 并要求学生用chant表演, 他们表现很积极, 记忆效果也很棒。有些学生下课后还意犹未尽, 嘴里依旧念念有词。当然不能一味地表演唱, 也可以用竞赛的方式, 让学生自己编, 自己用节奏, 自己唱。

用chant使人人都成为小小的游吟诗人, 这还处于起步阶段, 但是已经看到曙光。

摘要：文章提出利用有限的教学资源, 通过简单有效的方式, 让农村学生迅速掌握课堂教学内容, 并举一反三, 根据学生特点, 用chant提高课堂教学质量。

Chant 篇11

一、小学英语中chant教学的认知

1.Chant简述。Chant, 指韵文, 具有内容简单、句式精炼的特点, 读起来朗朗上口, 尾音多为押韵。同时, 这种韵文能够配合节奏性较强的音乐进行说唱表演, 十分有趣。而小学英语教学中的chant则是指利用韵文形式进行的教学方法。充分利用chant的特点, 对学生进行词汇、句型、语法甚至语音的教学。这种教学方法在国外的应用历史比较长久, 且已经取得一定的教学成效。然而在国内, 人们对chant的研究和讨论才刚刚开始, 想要充分发挥chant在英语教学中的作用, 还需要在实践中不断进行改革和创新。

2.chant作用分析。根据心理学认知理论分析, 在音乐、运动等明显节奏性事物的伴随下, 小学生在学习过程中很难出现厌烦、疲倦的状态, 相反, 小学生的情绪往往比平时更松弛和愉悦。在这种兴奋和愉悦的状态下, 小学生的记忆时间也会相对延长, 从而学习效率也会有所提升。经实践证明, chant教学在小学英语教学中具有以下具体作用:第一, 对激发学生学习兴趣有一定的促进作用。第二, 对营造和谐美好的学习氛围有一定的推动作用。第三, 对建立学生学习信心有较大的辅助作用。第四, 对培养学生英语语感有较强的训练作用。

二、小学英语教学中chant的具体应用

1.词汇教学。作为英语学习的基础, 词汇的记忆和积累是英语学习过程中极其重要的部分。相较于传统词汇教学的枯燥乏味以及意味不明, chant更具教学实用性。教师在进行词汇教学时, 可以充分利用chant律动性强的特点, 根据单词的发音、含义或是字母组成, 将词汇编写成为chant。当学生学习动物类单词时, 就可以结合动物声音, 将单词结合在其中, 形成类似儿歌的chant。如同dog, wang, cat, miao, dog, dog, w ang~wang, cat, cat, miao~miao。通过这种对词汇的重复性发音练习, 不但能够强化学生对词汇的记忆, 还能将学生的视、听、说等各种感官充分调动, 最大程度地激发了学生学习的积极性。

2.语法教学。通过分析研究小学生的心里特征和思维方式发现, 传统的精细化教学方法对小学生学习语法的帮助不大。常规情况下, 越精细、完整的语法规则越让小学生无所适从。这种系统全面的语法教学不仅会让学生产生抵触心理, 还会打击学生的学习信心, 从而产生自己不可能学好的自我否定意识。因此, 在实际语法教学过程中, 如何将语法知识点进行转换, 并让学生容易接受和吸收是最为重要的。Chant充分发挥其灵活性, 利用不同形式不同方法对语法知识进行镶嵌教学。

3.句型教学。教师在进行语法教学时, 应该加强操作练习。教师可以营造与句子意境、情绪、景象相符的场景, 通过情绪渲染、实景感受的形式帮助学生进行说唱练习。这种教学练习的目的是为了学生能够形成学习惯性, 利用身体记忆和潜意识帮助学生进行句型学习。在具体的教学过程中, 教师应该以实际情况为主, 灵活机智地进行chant创作。当教师带领学生外出郊游时, 就可以根据看到的动物依次进行chant创作和编写。与此同时, 教师可以充当询问者, 并要求学生充当动物角色, 便可以进行以下句型教学了。

Teacher:Frog, frog, what can you do?

Students:I can jump.I can jump.

Teacher:Bird, bird, what can you do?

Students:I can sing, I can sing.

Teacher:Monkey, monkey, what can you do?

Students:I can climb.I can climb.

......

如此, 通过具体的角色扮演以及反复问题的形式, 不仅能够充分激发学生学习的欲望, 还让学生在潜移默化中形成自我发现并创作chant的好习惯。

4.语音教学。作为小学英语教学的基本目标之一, 英语语感的培养极其重要。因此, 教师应该通过加强学生语音、语调的练习, 从而加强学生的英语语感。一般情况下, 教师可以对学生进行集中发音特训。将发音相似的词汇集中在一起, 要求学生进行发音、听音以及辨音练习。很多学生对长音和短音无法区别, 像red, 很多学生都会发成长音/ri:d/。因此, 教师可以对学生进行以下chant练习:

Red bed, bed red, my red bed, my bed is red , I like it, I like it.

在小学英语教学过程中, 虽然chant是一种非常有成效的教学方法, 但教师需要把握好这个度, 不能过分依赖chant。

综上所述, chant在小学英语教学过程中具有极其重要的理论意义和实践作用。因此, 在不同教学环节因地制宜地使用chant教学是提高学生学习成绩和教师教学水平的重要途径。

参考文献

[1]王敏.浅谈如何在小学英语教学中合理运用“Chant”[J].中国校外教育, 2012, 02:92.

[2]徐晓莉.妙用chant激活课堂——浅谈小学英语教学中chant的运用[J].新课程 (小学) , 2013, 08:195.