巴音郭楞职业技术学院（精选5篇）
巴音郭楞职业技术学院 篇1
摘要：职业院校学报的发展应找准自身定位,发挥自身服务于教育、教学与科研的功能。文章以《巴音郭楞职业技术学院学报》为例对职业院校学报发展的现状进行分析,指出职业院校学报发展中面临的困境与存在的问题,结合当地区域经济发展模式,探索出符合职业院校实际情况的特色化学报发展的道路,并提出促进职业院校学报发展的有效对策与建议。
关键词：职业院校学报,发展,现状,问题,对策
高校学报是学术交流的重要平台,是展示本校教学、科研水平的窗口,是培养教师队伍的重要基地。但是,目前大部分职业院校的学报没有国际、国内统一刊号,属于内部资料型,没有权威性,教师评职称不管用,因此职业院校学报发展举步维艰。如何办好职业院校学报,是职业院校的一重大课题。
职业院校学报重要性展望
鉴于目前我国高等职业教育发展的现状和高职院校发展的实际状况,笔者认为,办好学报是非常重要的,是无可替代的。职业院校办好学报既有着充分的必要,也有着得天独厚的创刊条件,是切实可行的。
1.办好职业院校学报是大力发展职业教育的战略需求
职业教育是我国教育体系的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才的重要任务。职业教育的发展状况与当地经济发展有着密切的联系,是地方经济的“晴雨表”,在培养高素质劳动者和技能型人才方面具有不可替代的特殊作用。
由于我国高等职业教育方兴未艾,是一个全新的教育模式,在办学理念、办学模式与学科建设等方面大多沿袭普通高等教育的传统套式,亟需广大职业院校教职工对职业教育进行深入全面的理论探索与经验总结,进行相关的理论研究与探讨,促进我国高等职业技术教育的发展与繁荣。而职业院校办好自己的学报将为从事高等职业教育的广大教师、理论工作者和行政管理人员提供一个理论平台,可以结合职业院校的实际情况进行深入探讨、研究,对确立职业院校的办学方向,建设具有鲜明职业教育学科特色的教育教学理论体系,探索适应职业教育性质的办学思路与管理模式,提高从事职业教育的广大教师和行管人员、教育科研人员的理论水准等具有其他刊物无法替代的重要作用。因此,办好职业院校学报对于提升我国高等职业教育的内涵,推动高等职业教育的发展,满足新世纪我国广大人民群众日益增长的需求具有重要作用。
2.办好职业院校学报是高职院校自身发展的要求,是创建本科院校的必要条件
学报是推广学院教育教学、学生管理经验成果的现实需要。高职院校学术活动频繁,在中、高等职业教育教学和科研方面取得的一系列骄人的成果,在各类学术论坛活动中,例如系部主任论坛、职教论坛、发展论坛、班主任论坛等交流活动中,总会涌现出一批批优秀的教育教学与学生管理的经验成果与案例,高职院校学报可积极采用这些内容,将这些成功的经验与做法进行推广,有利于高职院校教科研成果的推广。同时,高职院校每年也会获准立项一些国家、自治区和自治州的科研项目,这些科研成果的展示与推广,除在外部刊物上发表外,可选取部分在高职院校学报上交流。学报作为高职院校综合实力展示的窗口,在学报上进行充分展示,必然在社会上起到较大影响。
高职院校和全国大多数高等职业院校一样,为进一步提升学院的办学层次,促使学院自身发展,正在创建本科院校,这是学院获得可持续发展的必然要求。从以往的经验得知,对高校的评估工作都对科研非常重视,科研成果的评价比较容易操作,因此,高职学报也往往成为对高职院校评估的主要内容之一。高职学报成为反映本校科研水平、营造科研氛围、交流科研成果的重要阵地,在评估工作中举足轻重。一个高校若是没有学报,会成为笑柄。因此,办好学报是高职院校晋升本科院校的一项基本条件,职业院校学报质量是创建本科院校的一项硬性指标,没有学报作为科研的支撑,晋升本科院校是不可能的。
3.职业院校学报是提升教师队伍素质的重要平台
学院发展的关键在于教师。而教师素质能力的提高很大程度上依赖于科研。教师专业成长离不开“科研成长”。从事科研需要参考文献,需要收集资料,可以促进教师大量地学习有关理论和知识,主动吸收教育理论和同行经验,对参考的东西进行深入思考、选择、加工,变为个人的东西,同时促进教师积极主动反思自己的教育教学行为,提高职业的敏感性、反思意识,以研究者的眼光审视教育教学实践中的问题,在教育理论指导下深入细致地探索研究,创造性地找到解决问题的新角度,形成新思想、新观点、新理念,把教学实践中获得的感性认识上升到理性认识,从传统的传道授业的教书匠向学者型、研究型、专家型教师发展。因此,科研对教师能力的提高效果是其他任何途径无可比拟的。参加培训是一种被动性学习,科研是一种主动性的知识建构,针对性强,记忆深刻,有创造性。
高职院校学报可以直接为本校的教学科研服务,及时刊登教学、科研方面的新思想、新观点、新方法、新技术,以促进交流,调动教师的科研积极性。因此,办好职业院校学报,是促进教师提高的重要途径。
4.职业院校学报是校园文化建设的重要阵地
巴音郭楞职业技术学院位于新疆巴音郭楞蒙古自治州的首府库尔勒。新疆巴音郭楞蒙古自治州地处新疆维吾尔自治区东南部,是南北疆接合部,是南疆的桥头堡。巴州在全疆乃至全国改革发展稳定大局中具有特殊重要的地位。一是实现新疆跨越式发展和长治久安的战略目标,需要学报营造良好的发展环境;二是境外敌对势力对我意识形态和思想文化领域渗透的政治图谋从未停止,境外“三股势力”抢占下一代意识形态领域的渗透工作也愈演愈烈。作为学术交流、思想共鸣依托的学报是社会主义文化的重要组成部分,肩负着坚守意识形态阵地、传播科学理论、传承优秀文化、引领时代潮流、增强文化软实力的重要历史使命,必然充当信息化的载体,发挥着舆论导向与文化引领的积极作用,可以给青年学子带来正确的舆论引导,排除错误言论干扰,在建设先进的校园文化和维护学校及社会的稳定方面发挥重要作用。
职业院校学报发展现状
以《巴音郭楞职业技术学院学报》为例来进行研究。《巴音郭楞职业技术学院学报》原名为《巴音职教》,季刊,自2002年7月创刊以来,已历经12个年头,出版了50期,一直隶属科研处。《巴音职教》自2007年第3期正式改版为《巴音郭楞职业技术学院学报》,每期出刊论文平均约为24篇,共计刊载学术论文1100余篇。《巴音郭楞职业技术学院学报》在课题研究、展示与提升学术成果方面发挥了积极作用,积极推动了学院教育教学改革和科研活动的开展。创刊十二年来,《巴音郭楞职业技术学院学报》在办刊理念、办刊质量、期刊发行与交流、数字化建设、编辑队伍建设、作者队伍、经费与管理等方面都取得了一定的成绩。2005年,《巴音郭楞职业技术学院学报》论文与中国知网(CNKI)合作,正式进入中国知网期刊数据库,教师学术研究的成果得到了尊重和认可。同时,学报引入学术端检测系统,杜绝抄袭行为,提高学术道德,保证论文质量。巴音郭楞职业技术学院也将学报论文纳入校内教师科研量化考核计分项目,并采用稿酬制度,以此调动教师撰写论文、发表科研成果的积极性。
1.职业院校教师科研素养稳步提升,拥有可观的潜在作者群体
仍然以巴音郭楞职业技术学院为例来分析。巴音郭楞职业技术学院作为一所全日制公办职业高校,是新疆巴州唯一的一所高等院校,也是新疆南疆地区职业教育的翘楚,拥有较为稳定和高文化素质的教师队伍,具有较高的教育教学水平和科研实力。学院现有专任教师473人,其中教授、副教授42人,博士生(含在读)3人,硕士生(含在读)188人,“双师”素质教师250余人。从教师的学术科研能力与论文写作功底衡量,高职院校每一位教师都具备给学报投稿的素质和能力。学报每期约24篇,每年约4期,共计96篇,假如每位教师每年投一篇论文,学院教师提供的论文够学报使用五年多之久。
2.职业院校学报创刊历经十余年之久,已拥有成熟的办刊经验和稳定发展的作者与读者群体
高职学报自创刊以来,大都经历了十余年的发展历程,得到了众多部门的关心和支持,具有合法的刊号(内部资料也具有刊号),在中国知网全文收录,得到了全国知识分子的认可,吸引了很多校外作者投稿。高职学报稳定发展到现在的局面,凝聚了高职院校全体教职工的心血,普遍拥有良好的社会声誉。关心和支持高职院校的社会人士,必会关注学报的每期内容,并积极向学报投稿,为学院的发展建言献策,形成了良好的舆论影响力。
3.职业院校学报对内对外交流频繁,现已呈现稳步发展态势,已具相当的社会影响力
社会人士了解高职院校,获取信息的主要渠道就是通过职业院校的学报来了解。职业院校学报是外界了解职业院校的窗口,职业院校的发展,需要得到国内外社会各界人士的支持,但也需要职业院校主动扩大宣传,施加积极影响,呼吁更多的社会各界人士正确认识和了解高职院校,支持高职院校的发展。21世纪是信息时代,学报的文章已全部进入中国知网,国内外人士都可以查看和下载,每年有大量文章被阅读、转载和引用,得到了众多舆论的支持与监督,对提升高职院校在国际和国内的知名度大有裨益,高职院校的发展也将踏上更快的发展步伐。
近年来,纵观职业院校学报发展呈现出以下发展趋势:(1)从是否为基金项目来看,逐渐刊载了地州级、校级基金论文;(2)从作者队伍结构来看,中、高级职称占多数,初级职称教师投稿较少;(3)从作者学历结构来看,以本科学历为主,博士、硕士学历投稿者逐年增加;(4)从作者的年龄结构来看,以中青年作者为主,年龄约在30-50岁之间。职业院校学报的成长,见证着高职院校的发展,从最初建立到现在的规模化发展,职业院校学报也经历了由综合性杂志成长为现在的学术性刊物,职业院校学报逐渐走上规范化发展的道路。
职业院校学报发展的困境与问题
总体来说,职业院校学报正处于稳步发展阶段,已经取得了较高的社会评价,发挥了较好的社会影响力,但是,从长远来看,职业院校的学报发展仍然面临一些困境,主要表现在以下方面:
1.学报稿源少,缺少优质稿件
高职院校的科研工作相对滞后,科研实力普遍低于普通高等院校;同时,部分高职院校对科研工作的重视不够,缺乏相关的科研激励机制与落实政策,学报也无业务收入,稿酬额度有限,因此教师从事科研的积极性与主动性难以调动,撰写发表的论文普遍较少,这也是导致高职院校学报稿源不足的主要原因,在一定程度上也影响了高职学报办刊质量的提高。目前高职院校学报稿源较少,80%以上的稿件主要来自于校内教师,稿件质量良莠不齐,部分稿件无法通过一审(CNKI联网检测复制比50%以下),属于无效投稿。高职学报一般遵照国家新闻出版总暑规定的“三审”与““三校”制度,对所有来搞进行编审与校对。2010年,学院与中国知网建立合作关系,对所有来稿进行CNKI联网检测,采取初审、副主编复审、主编审核的程序。一般要选择优质稿件,需要大批量的稿源,从中择优采稿,才能提升学报的办刊质量。根据全国高职高专学报“三优”评比条件,学报稿源应该有2/3以上来源于校外稿件,内部搞件应该控制在1/3以下,稿件录用与投稿比例应该小于1/4-5篇,才能基本保证用稿的质量[1]。
2.职业院校学报地位尴尬,前途堪忧
高职学报是为促进高等职业技术教育的繁荣与发展服务的。目前高职院校教师在职称评审过程中,只认可有公开刊号的期刊,对内部刊物发表的论文不认可,大多数高职学报上发表的文章自然也不被认可,加上职业院校学报稿酬微薄,导致作者投稿的积极性不高。目前职业院校学报的作者队伍很有限,文章的来源主要有三个:一是已评审完职称的文章在高职学报上重复投稿;二是外部期刊投稿失败,转投内部刊物;三是为应付年度科研考核而勉强投稿。因此,职业院校学报发展处于尴尬境地。
3.职业院校学报的交流学习功能发挥有限
从学报对外交流来看,学报每年与兄弟院校期刊交流频繁,相互交流办刊经验、刊物管理模式与创新模式等相关内容。同时,很多关注高职院校成长的同仁与社会人士,主要是依靠高职院校的学报来了解高职院校的发展,每每提起高职院校,总会先提到学报上发表了哪篇文章,提到了什么观点,这是高职学报社会影响力之所在。但是从学报对内交流来看,效果并不理想。高职院校教师与学生阅读学报者普遍较少,出现了看轻自身学报的现象。每期学报发行之后,大多被束之高阁,或当作废纸扔掉,教师不愿阅读学报,学生不了解学报,导致学报借鉴学习与经验交流的功能无法实现,出现了校外人士关注学报,而校内师生忽视学报的局面。
4.职业院校的科研现状不容乐观
高等职业教育起步晚,发展历程短,高职院校师资力量和科研条件较之普通高等学校差别悬殊。科研投入较少,科研参考资料奇缺,科研交流机会不多,教师科研意识薄弱,教师科研积极性与主动性不高,科研成果的数量较少,质量优劣良莠不齐。总之,高职院校缺少浓厚的科研氛围和稳定的科研队伍,这使得职业院校学报在创建特色栏目时处于“无米之炊”的窘境。
5.职业院校教师忙于教学与学生管理,从事科研与论文写作的时间无法保证
近年来,伴随高职院校扩招,使得部分高职院校出现了师资力量不足的问题,这直接或间接地对科研带来了负面影响。教师年均授课量基本上都在400学时以上,个别教师甚至超过了1000学时,同时还兼任其他岗位工作,教师工作任务繁重,无暇学习提升,没有闲暇进行科研工作与论文撰写。
提升职业院校学报发展的有效对策与建议
职业院校学报的发展,经历了不平凡的发展之路,与职业院校共同成长,其繁荣发展与学院的发展息息相关,二者彼此相依,不可分割。目前,我们必须继续坚定信念,保持职业院校学报的良好发展势头,克服目前面临的困境,积极筹划,解决难题,争取学报稳步、快速向前发展,继而提高职业院校学报在国内外的知名度与影响力。为提升职业院校学报的发展,摆脱当前的困境,笔者认为应从以下几方面着手。
1.继续争取公开刊号,从内刊走向公开
从国家新闻出版政策来看,目前国内期刊处于被严格管理和被限制阶段,国家一直在严格控制国内期刊的规模和数量,实行末位淘汰制,国内期刊数量正在逐步减少,每年大约有3%-5%左右的期刊将退出期刊市场。同时,还要求期刊从现在的行政单位剥离出来,走上综合化、市场化发展道路。
从高职学报的发行情况来看,高职学报学术性强,发行量有限,市场份额小,面临严峻的市场挑战。2012年,全国共有高职院校1288所,据2011年12月出版的《中文核心期刊要目总览(2011年版)》统计,具有国内公开出版刊号的高职学报仅有240余家,约占高职院校总数的20%[2]。因此,高职院校学报要获得长期发展,就必须取得国家批准的公开发行刊号,但困难重重,任重而道远。
2.明确职业院校学报的定位与功能
高职院校学报是反映高职教育研究成果以及高职院校教学科研成果的理论刊物和学术载体,是展示高职院校综合实力的重要窗口和教学科研成果的宣传推广平台,是高职院校教研科研活动的重要渠道和教科研人才的培养园地。高职学报必须依附高职教育的定位和要求,突出高等职业技术教育的特色和特点。在组发稿件时,突出采用有关高职教育发展的全局性、长远性、重大性的问题,突出有关高职教育的办学思想、专业设置、培养模式、课程体系、培养内容、培养方法以及实训基地、实践能力培养、校企合作等方面的理论研究成果和成功的经验做法。职业院校学报要紧紧围绕高职教育的人才培养目标和办学特色来定位学报的功能[3]。高职院校的办学目标是服务地方经济建设,学报的组稿应主要以职业技术与高职教育为主要研究领域,学报的用稿范围应与其研究领域相一致,多采用应用技术理论与应用技术的研究成果。
3.开设重点栏目与发展栏目,保留主阵地与职业院校学报长远发展并举
首先,职业院校学报可开设“职业技术教育研究”、“教育教学研究”栏目作为重点栏目,旨在对职业技术教育、教学理论与实践进行研究,对高职教育进行重点推广;其次,职业院校学报为力求长期发展,还需在了解地方教育发展的实际情况下,开设“基础教育研究”作为发展栏目,吸引中小学教师积极投稿,不仅可以解决当地中小学教师评职称的困难,提高学报对外的知名度,同时可以适当收取版面费,减轻学院的经济负担,可谓一举两得,也可使得学报走上长期办刊、可持续发展的道路;第三,可设置专题栏目,讨论相关热点问题和学院师生感兴趣的话题,引入新的办学理念,为学校的教育教学改革和专业建设提供理论指导,为促进高职院校建设、提升高职院校的整体办学水平提供服务。
4.以丰厚的地域文化资源为契机,创设特色栏目,打造品牌
以《巴音郭楞职业技术学院学报》开设的“民族地域研究”栏目为例,这是一个特色栏目,我们广泛邀请巴州当地的史学家、学者、对巴音郭楞蒙古自治州的历史、古丝绸之路、楼兰文化、土尔扈特文化等民族文化进行研究并撰稿,使得我们学报在历史文化传承方面起到了很好的宣传导向作用。同时,我们还可以继续开设相关栏目,约请行业专家和社会人士对巴音郭楞蒙古自治州的特色旅游业、特色林果业(香梨、红枣)以及丰富的矿产资源等进行深入的研究和探讨,形成具有巴州特色、国内独一无二的期刊栏目,打造出特色品牌,并积极与巴州地方政府、媒体和社会紧密联系,扩大宣传,产生强大的影响力;第三,还可根据本校专业优势设置学报的特色栏目,着力为学校的重点专业和特色专业建设服务,适时开设新栏目,针对新情况、新问题开展讨论和争鸣。
5.培育和发展稳定的作者队伍
高职院校学报作为学术信息交流的载体,不仅要展示教学科研水平,还具有培养本校作者科研素养的责任与义务,办好高职学报,及时刊发科研和教学人员的学术研究成果,营造学术氛围,促进高职院校教师整体科研素养的提高。
针对学报稿源缺乏的情况,编辑部应加大约稿的力度。编辑人员应该深入到教职工当中,利用学报的交流渠道,为教师提供论文发表信息,主动为教师出谋划策,提出研究内容建议,认真帮助作者修改稿件,帮助教师积极向内刊、外刊投稿,帮助教师解决职称评审过程中遇到的难题。编辑部应精心培养和扶植本校内部的青年教学科研骨干和潜在作者队伍,同时,积极联系校外、区外的作者投稿,形成一支具有较高研究素质与写作水平的作者队伍[4]。
6.打造和培训高水平的编辑队伍
拥有一支高水平、业务精湛的编辑队伍,是办好高职学报的前提。学报能否办得成功,办出特色,编辑人员的水平至关重要。学报编辑队伍的建设也需要进一步加强,尽量任用专业编辑人员,并定期委派编辑人员参加期刊管理、创新以及自身业务能力提升方面的培训,了解新闻出版业的相关规定与政策,了解学报发展的最新动态。另外,当前学术腐败、学术造假等现象日益频出,学报的公信力也遭受严重的挑战。学报要强化学风建设,坚决杜绝学术不端之风,坚持使用学术文献不端检测系统,共同抵制学术抄袭、剽窃行为,营造良好的学术环境,倡导优良的学术风气,促进高职学报的健康发展,鼓励支持原创论文在学报上发表。
7.全方面、多渠道吸引优质稿源
稿件质量的高低直接影响学报的办刊水平。因此,优稿、好稿对一个学报的发展举足轻重。留住内稿,广泛采用外稿才是学报发展的重要支撑。首先,职业院校内部积极合作留住内稿,不仅发放稿酬,并且进行发表论文的奖励。高职院校均具有一批高素质的科研人才,在充分挖掘教师科研潜力的基础上,鼓励教师每年多写论文,多出高质量的论文;第二,扩大对外约稿,学报可以大范围地向专家、学者、教授组稿、约稿,尽量多采用学校外部的优质稿件。学报还应该定期地与相关科研单位进行联系,预约高水平、高质量的稿件,而这些稿件往往更能够展现最新的科技水平,从而提高学报的办刊质量;第三,提高稿酬,尤其是提高专家与教授的稿酬,吸引他们积极为学报投稿,支持学报发展;第四,多采用高职教师科研与教学改革的课题以及有较高学术水平的项目基金论文,提升学报的品牌和质量,形成品牌效应,吸引更多的作者投稿。
高职院校学报已经取得了良好的发展势头,目前虽然面临发展的困境,但这种困境只是暂时,随着高等职业教育的发展,这些问题自然会引刃而解。我们要树立对职业院校学报发展的信心,共同为职业院校学报的发展建言献策,积极投稿,坚持百花争鸣,百家齐放的方针,走灵活化、特色化的学报发展之路,坚守主阵地与立足点,坚持可持续发展的思维模式,职业院校学报的发展必将迈向规范化与内涵质量化的发展道路。
参考文献
[1]曾祥麒、周芹:《高职学院学报内刊发展与改革探析——以(乐山职业技术学院学报)为例》,《四川省干部函授学院学报》2014年第3期,第15页。
[2]徐兴华:《高职院校学报的定位与发展思考》,《南通职业大学学报》2009年第3期,第25页。
[3]刘绍斌、李娟:《高职院校学报定位与功能的研究与实现》,《常州信息职业技术学院学报》2010年第10期,第15页。
[4]常联合、李霓霞:《浅谈高职院校学报的定位与功能》,《巴音郭楞职业技术学院学报》2012年第10期,第15页。
巴音郭楞职业技术学院 篇2
【怀化职业技术学院专业】怀化职业技术学院招生网站-怀化职业技术学院分数线
2014年三年制大专招生简章学院全称：怀化职业技术学院学院代码：13037（国标）4705（湖南）办学层次：专科办学类型：普通高等教育学院性质：公办学习性质：全日制招生条件：按照国家教育部最新颁布的《教育部关于做好普通高等学校招生工作的通知》等有关文件精神，面向关国招收参加高考的高中毕业生及同等学历者。学费标准：严格按照物价部门核定的标准收费。各专业收费标准如下：专业类别专业名称学费科类层次计划数学制商贸管理系会计电算化3500高职（专科）三年金融与证劵旅游管理（含酒店管理、乘务方向）4600文秘3200建筑工程系建筑工程技术4600三年工程造价机械与汽车工程系机械制造与自动化（含模具、数控、航海方向）4600三年汽车技术服务与营销电子电气工程系机电一体化技术（含电气自动化技术）4600三年应用电子技术信息与艺术设计系计算机应用技术（含网络技术、软件技术）4600三年图形图像制作室内装饰设计动物科技畜牧兽医3000三年宠物养护与疫病防治环境与生物科技系种子生产与经营3000三年现代农业园林工程技术4600环境艺术设计4600人文科技系服装设计4600三年政治理论课部农村行政与经济管理3500三年招生对象：参加当年全国统一高考的考生。注：室内装饰设计、图形图像制作、环境艺术设计专业，文、理及美术类考生均可报考。学院承诺：1.凡第一志愿报考我院的考生，同等条件下优先录取。凡属按志愿录取的不改录、不退档。2.严格执行省、市物价部门审核的收费标准。3.实行国家奖学金（8000元/年）、国家助学金（2000-4000元/年）、国家励志奖学金（5000元/年）和学院奖学金等奖、助学制度。4.实行国家特困生助学贷款和困难补助制度。5.新生到校后可以调换专业。6.合格毕业生由学院负责推荐工作。7.提供专升本机会。成绩优秀的三年制大专学生可申请专升本，即在我院专科毕业后，再通过考试升入本科院校学习，成绩合格后，可获取全日制本科文凭；也可通过自学考试等途径获取本科文凭。学院地址：湖南怀化河西经济开发区怀化职业技术学院邮编：418000招办电话：0745-2775611传真：0745-2775993网
址：.cn电子邮件：hhzyzsc@163.com。
高考派—高考志愿填报专家
高考派—高考志愿填报专家
怀化职业技术学院重点专业:
怀化职业技术学院全景地图:
怀化职业技术学院历年分数线:
怀化职业技术学院报考指南:
怀化职业技术学院招生计划:
怀化职业技术学院人气校友:
巴音郭楞职业技术学院 篇3
关键词：政治思想工作,新途径,新方法
1. 从实际出发切实加强对学生管理和教育的力度
巴音郭楞职业技术学院生源大部分来自于巴州、甘肃等地, 学生入学时层次差别较大, 学生素质、年龄参差不齐, 部分学生自我约束和是非辨别能力较差, 难于抵御校外各种非健康活动的引诱, 加之巴音郭楞职业技术学院远离市中心, 地理位置特殊, 附近只有网吧, 学生生活单调, 给巴音郭楞职业技术学院学生思想教育工作带来一定难度, 因此, 必须立足实际落实科学发展观, 积极探索新的学生思想教育方法。
不同地域、不同经济条件背景的学生对事物判断价值标准存在着差异性, 应区别对待。部分学生来自于农村, 尤其是来自于经济落后地区, 生活贫困和学习起点低, 性格内向, 自卑, 行为容易反常。与前者不同, 本地区学生, 由于受周围不良环境影响, 或家庭问题, 失去了学习的动力, 而导致厌学、散漫、混日子。还有部分学生则由于基础差、理想受挫等原由, 也对学习失去兴趣, 而迷失自我。针对不同情况, 巴音郭楞职业技术学院以学生管理为中心, 党政群齐抓共管, 根据学生年龄偏低和校园周边环境复杂等实际情况, 对学生实行专职管理和班主任、宿管工作模块管理制, 对各项工作实施量化考评, 实行全天候的监控管理与服务, 切实加强学生管理和思想教育力度, 并通过班主任这个桥梁, 关注学生情绪、行为变化及心理健康状况, 充分了解学生情况及存在的实际问题及根源, 及时消除不稳定因素。
2. 融合石油化工企业文化, 培养高素质技能型人才
职业教育培养的目标是面向生产、建设、服务与管理第一线上的高素质技能型专门人才, 具有职业性、技术性、应用性特点, 决定了学生一毕业就要上岗并有效地开展工作, 但从目前毕业生就业情况来看, 毕业生中相当一部分因不能适应企业的要求最终离开企业。产生这种不适应的主要原因是校园文化是以育人为核心的教育文化, 而企业文化是一种以企业规章制度和物质现象为基础的管理文化和经济文化, 两种文化的差异使学生在校学习时的情景与进入企业后的情景形成巨大的反差。巴音郭楞职业技术学院依托与巴州石油化工行业的天然血脉关系, 充分发挥办学优势, 将优秀的校园文化与企业文化融于办学实践的全过程, 学生通过这种融合的校园文化的熏陶, 有效地培养了优质的石油化工从业人员。学生毕业后能迅速适应现代石油化工企业的管理理念和方法, 认同企业文化, 自然地融入到企业当中, 较快地完成从“学生”到“企业员工”的角色转换。
2.1 强化对学生的职业定向教育, 构筑爱岗敬业的职业观
巴音郭楞职业技术学院有不少学生年龄小, 以独生子女居多, 他们普遍缺乏责任感, 以自我为中心, 阅历见识浅, 缺少与人沟通共事的能力、同甘苦共患难的锻炼机会, 往往只看到眼前利益, 缺乏长远思考和先人后己的精神。这与企业要求每个员工应具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识, 严谨负责、一丝不苟的职业纪律, 顾全大局、团结协作的合作精神相矛盾。为此, 巴音郭楞职业技术学院通过提供良好的校内外环境对学生进行职业性格塑造, 如规范校徽、胸卡、校服, 实行宿舍、班级财物责任负责制, 并通过一系列活动如体育竞赛、植树劳动、班级劳动周等创造一定职业的文化氛围来陶冶学生, 让学生在融合的校园文化生活中逐渐感受和了解, 潜移默化地规范自己的思想和行为, 使其具有企业职工的全局意识、团队意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神。
2.2 将优秀石油化工企业文化引入学生行为规范之中
在政治思想教育工作中, 注重汲取优秀企业的管理经验和文化内容, 强化诸如安全、环保、守纪、敬业、团结等与石油化工文化有密切关联的教育内容, 注重培养与企业员工相同的行为规范;并重点引入安全文化。化工企业不希望学生进企业厂房实习, 因为企业害怕学生操作不规范, 发生事故。为此巴音郭楞职业技术学院在学生管理及教学过程中, 注重学生的安全文化教育, 从经济的、社会的、生态的和负责的角度, 树立以人为本理念, 将安全生产贯穿到教育的全过程, 培养学生主动学习和自觉遵守安全操作规程的良好习惯。
2.3 结合就业管理, 强化法律、法规教育
一般学生由于对国家的劳动政策、就业政策法规不了解, 对行业特征、职业岗位认识模糊等, 造成学生盲目就业, 频繁跳槽;加之学生法律意识薄弱, 权利与义务对等观念不强, 有时甚至不知道自己有哪些权利, 不会也不敢运用法律并依托劳动组织等正当手段维护自身权益, 或者在维权时采取过激行为, 影响劳资关系和谐。针对这些情况, 巴音郭楞职业技术学院开展了《劳动法》、《安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》等的学习, 并通过法律知识竞赛、讲座、座谈等活动, 模拟生产现场实际, 制定应急预案, 进行演习, 通过开展一系列活动, 提高了学生对法律法规认识及实际应对能力。
3. 以人为本培养学生可持续发展能力
在师生中倡导以学生为本、个性化教育的思想, 激发学生个性发展、终生发展的全面发展的教育理念, 培养学生可持续发展能力。
1) 坚持以人为本, 以全面、协调、可持续的发展观来对待每一个学生。首先, 因势利导, 以“学做人, 会做事, 求发展”的理念为核心, 树立正确的学生观、教育观。激发学生树立成功的自信心。其次, 看其长处, 以鼓励为主。虽然不少学生文化学习和思想行为习惯都不尽人意, 但并不是一无是处。他们中还有相当部分学生具有个性、聪明伶俐、喜欢独立思考、不愿盲从, 有其闪光点各种各样长处, 要因势利导地促使学生向可持续发展迈进。
2) 提高学生的自律意识, 建立可持续发展体系。首先应提高他们的道德认知水平, 这是道德纪律的基础。要转变认识, 更新观念, 充分认识学校教育的全面性, 把自律教育纳入学校教育体系中去, 作为学校教育的一项重要内容, 并将其分解到教育教学的各个具体环节和过程之中, 从各方面提高学生的认知水平。培养学生踏实、进取的精神, 增强其自我管理、自我教育、自我服务的能力。
4. 不断探索新方法, 优化校园生活
以人为本的民主法制治理环境, 要求学校在管理上应从“管治”走向“和谐善治”以及韧性地规范化管理。摒弃威胁、监视等粗暴行为举动, 适当简化校规, 避免过繁过密、面面俱到提出对学生行为规范的原则性要求, 预留适当的空间让学生去面对问题和做出选择。工作中力求贴近生活、贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力、感染力。改进全员一起出早操的一刀切现象, 有特长的同学参与各自锻炼, 如篮球、跆拳道、体操训练等, 并纳入各自的考核。随着学院环境卫生的逐步好转, 由以前的班班搞、天天搞的细化型管理, 改为粗放型以班、周为单位的管理, 效果大大提高。除此之外, 学院本着“优化在先、处罚在后”原则, 建立了完整、科学、操作性的学生事务规范和准则, 并不断完善学生管理制度和责任追究制度, 建立了人性化、规范化、科学化的绩效、考核管理责任制。在全院师生的努力下, 目前已打造出了和谐班级、和谐课堂、和谐宿舍的和谐校园生活环境。
参考文献
[1]文汝, 罗玉平.论我国高等职业教育可持续发展[J].职业技术教育, 2003, (25) .
[2]王川.正确认识职业教育的科学发展观[J].职教论坛, 2005, (3) .
[3]张荣.中职毕业生就业的加速器[J].职教论坛, 2003, (19) .
巴音郭楞职业技术学院 篇4
【安徽林业职业技术学院专业】安徽林业职业技术学院招生网站-安徽林业职业技术学院分数线
一、学校全称：安徽林业职业技术学院
二、办学层次：高职
三、办学类型：公办普通高等职业技术学校
四、办学地址：安徽省合肥市玉兰大道99号
五、录取规则及要求:1.按照最新颁布的《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》要求，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量考生的德、智、体、美，择优录取。2.根据省招生委员会划定的分数线，按照志愿从高分到低分的原则录取。3.录取专业时，按照考生的专业志愿顺序，以高考成绩从高分到低分录取。4.身体健康状况按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》规定执行。报考我院旅游类专业的考生，要求体貌端正、口齿清楚、听辨灵敏。5.录取时，实行网上录取，以省考试院提供的考生电子档案为依据。
六、颁发证书：颁发学历证书学校名称“安徽林业职业技术学院”，学历证书种类“普通高等学校学历证书”。
七、学费、住宿费标准：严格按照省财政厅、教育厅、省物价局核定的标准执行。具体收费以物价部门核定的收费许可证为准。
八、联系方式：学院地址：合肥市玉兰大道99号 邮编：230031 咨询电话：0551-65311686、65312308（传真）电子邮箱: ahlyxy@126.com学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家
高考派—高考志愿填报专家
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巴音郭楞职业技术学院 篇5
1.1 学生学习现状
高职汉语写作课是巴音郭楞职业技术学院少数民族学生在预科阶段的必修课, 我院因建校时间短, 师资力量不足等原因, 没有实行分层次教学, 因此在一个教室里存在两种极端现象, 一部分来自南疆偏远地区的学生因为家庭环境和教育条件等原因, 他们的汉语基础和学习习惯都较差, 汉语词汇量、母语文化积淀、课外综合知识等都有欠缺, 故而学习汉语写作课难度较大, 学生对汉语写作课望而却步。另一部分汉语基础较好的学生又有心理上的优越感, 轻视预科阶段的汉语学习, 没有学习兴趣, 继而加入学生会、社团、做班主任助理, 无暇顾及汉语课的学习, 这两类学生占到一个班级的近五分之一, 他们的倦怠心理很容易影响其他学生, 对一个班级的学风影响很大。
1.2 教学现状
从大多数我院校汉语写作课教师的实际经验来看, 目前在教学过程中的主要问题体现为:教学效果不明显。我院的汉语写作课每周6节, 学时为一年, 写作课的理论知识在高中时期母语课都学习过, 对写作课学习缺乏新鲜感, 同时常常因为第二语言写作本身的难度, 让学生产生厌学情绪, 而且写作课所学内容与学生自身专业脱节, 在生活中不常使用, 让大家觉得汉语写作课没有意义, 这加大了学生倦怠心里, 各类原因使写作课课堂气氛较沉闷, 因此常常是学生学习了一年, 汉语写作成绩没有明显提高, 甚至部分学生的写作水平比起高中时期有所下降。
此外, 很多教师都反应学生写作文抄袭严重, 这是由于学生在高中阶段学习汉语写作课都是采用背诵作文、默写作文的学习方法, 以此来应对期末考试和高考, 学生已经习惯了这种学习模式。纠正学生学习习惯和学习方法、循序善诱, 指导学生利用科学的学习方法又在预科的一年内很难见效, 往往是学生终于养成独立写作的习惯的时候, 预科也该结束了。
我院汉语写作课评价模式采用平时成绩40%, 期末考试成绩60%的模式, 而平时成绩的核分标准并未制定具体的过程性考核标准, 教师只是根据出勤率、作业分数等的数据打分, 实际操作中, 通常是只要学生出勤率高, 分数就不会太低。这对学生的激励不够, 不能客观公平的考核到每一个学生。
2. 对策与思考
如何让学生接受和喜爱汉语写作课, 提高学习兴趣, 激发学生汉语写作和表达的热情, 一直是一项难题。根据学者昂温和克林顿的一项研究 (afuller&unw in, 1998) 中学徒 (汽车制造厂) 的一句话:“neve r have I unde rstood mathemat ics before Ibecame an apprentice in factory.” (在成为此厂学徒以前我从未真正理解数学) 我们不难看出, 汉语课与专业课相结合, 可有效提升学生学习兴趣, 以及在专业中应用相关知识的能力, 并能够进一步突出职业院校的特色, 不会导致学生厌学。
2.1 教学内容的改革
2.1.1 探索职业教育的改革路径注重课程内容的综合性
所谓综合性, 是指既要注重文化教育的主旨, 也兼顾专业知识。原因之一是, 少数民族学生需要参加MHK考试 (民族汉语水平考试) , 书面表达部分占到总分的四分之一, 学生的写作水平将直接影响学生能否过级, 因此, 不能减少对常规文体写作的教学。另外, 职业教育培养的人才, 大多是高等技术人才, 职业院校的学生将来面对的社会环境和科学技术是技术是日新月异的, 仅仅掌握目前的一门技术不能跟上时代的变化, 唯有具备文化修养、综合知识和终身发展能力的人才, 才能在未来的职业道路中发挥潜能, 发挥创造天赋, 在事业上取得成功。因此改革的方向只能根据职业教育的性质和可能分配的课时来综合调整教学内容和教学方法。
2.1.2 汉语写作课与专业汉语课衔接
我院很多专业都在学生入学第二年开始, 即专业课学习期间开设了专业汉语课, 与专业课同步进行, 以便少数民族学生克服语言障碍, 学好专业技术。据了解, 很多专业汉语课较枯燥, 都是学习和背诵大量复杂的专业词汇, 学生学习吃力、厌倦。如若把部分的词汇收录到写作课例文中, 既能减轻专业汉语课的学习压力, 也能使学习更丰富、有趣。在汉语写作课与专业衔接之时, 离不开各汉语课 (汉语精读课、汉语听说课等) 之间的统筹规划, 汉语课教师应该与专业汉语课教师共同探讨、分配各汉语课程的专业词汇, 并各自编写教材和教案、讲义。在汉语写作课中突出利用专业词汇书写作文, 表达思想的特点。例如, 自我介绍、求职书、简历、讲演稿等写作。
2.1.3 汉语写作课与专业课的衔接
我院有很多专业, 每个专业需要的汉语写作内容也有所不同, 因此, 需要请各专业骨干教师或专业带头人参与, 了解各专业特点和人才培养目标, 以及对写作能力的需要, 探索汉语写作课与专业课衔接的方向, 共同探讨并编写适合各专业的汉语写作课校本教材, 制作教学案例、教学内容, 并对教学方法做出调整。除了全院通用汉语写作教学内容, 针对各院系需要有至少一单元的与专业课衔接的模块, 汉语写作课应该找到与各专业衔接点和面。例如针对商务经济学院涉及财经应用文内容, 可以与该院系骨干教师联合编写适合该院系的财经应用文单元的教学内容。
2.2 教研与教法的改革
2.2.1 汉语写作课教师深入企业
我院各院系专业课教师每年都要深入企业, 深入生产第一线, 但是汉语课教师没有这样的机会, 很多汉语写作课教师对学生的专业都缺乏深入了解, 很难使自己的教学和学生的职业需要联系起来。学校应组织写作课教师深入企业, 切实加深对企业、行业、工厂的认知, 了解职业环境下对汉语写作的需要, 丰富教学实例, 使得教师对今后的教学内容和方式更加贴近企业需要。
2.2.2 汉语写作课教师进入专业课课堂
我院有教师互相听课的规定, 但是一般都是在同科目之间进行, 今后汉语写作课教师需要通过深入专业课课堂, 了解各专业课对汉语写作课教学的需要, 了解学生对不同专业的兴趣所在, 共同编写教材, 教学案例, 同时借鉴专业课得教学方法, 使写作课教学更加丰富、灵活。
2.2.3 在汉语写作课教学引入项目教学法
研究表明, 在工作环境中比在学校学习过程中能更快掌握各类技能。因此, 很多专业课程都模拟职业情景, 大力推行项目教学。而在汉语写作课教学中, 可以适当的借鉴, 联合专业课教师进行教学。例如旅游系需要的导游专业, 可以让学生自主设计景点的导游场景, 在这种时候就可以与汉语写作课相结合, 让学生熟悉相关专业汉语词汇和汉语表达。汉语写作知识通过这种方式潜移默化地传递给学生, 比机械联系, 强制学生记忆更利于学生学习。
3.“高职汉语写作课与专业课衔接”在教学中的问题
3.1 有些专业暂时找不到与汉语写作课衔接的切入点
有些专业不能很好的找到切入点, 或者即使勉强联系起来也难度太大, 在教学中很难完成。例如, 机械电器工程类、畜牧兽医类的课程并不需要写作文, 如果需要写作, 就是难度很大的说明书, 或科技文, 这在学生没有积累一定的专业知识之前很难进行。
3.2 编写教材跟不上技术跟新换代
在校本教材编写过程中, 需要花教师大量时间和精力, 而技术的发展却是日新月异的, 往往是今年编写了教材, 而随着明年专业课换了教材或者换了版本就不适用了, 所以需要对校本教材时常调整内容, 以符合专业课的变化。
综上所述, 汉语写作课正在进行精品课程建设的途中, 改革写作课教学教法、与专业课衔接, 为院系服务, 是本课程改革的重要思路。汉语写作课教师要挖掘专业课与汉语写作课衔接的点和面, 让学生在汉语写作学习中获得与专业有关的知识, 提高汉语写作课教学质量, 符合职业院校教育的要求。“汉语写作课与专业课衔接”在不断地探索和实践中, 一定会成形成特色并不断创新!
参考文献
[1]董晔, 杨文革.新疆高校少数民族大学生专业阶段汉语写作状况调研[J].伊犁师范学院学报 (社会科学版) , 2011 (02) .
[2]李少平.新疆高校专业汉语教学个案调查分析——以喀什师范学院为例[J].语言与翻译, 2010 (02) .