培优工作

培优工作（精选12篇）

培优工作 篇1

一、明确培优扶困的意义和作用

培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施, 它是上课的一种补充形式, 但又不是上课的继续和简单的重复;培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生, 通过有目的、有计划、有组织地辅导和培训, 使他们的学业成绩更加优秀, 专长得到进一步发展, 成为具有创新能力的新一代人才;扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织地辅导和帮助, 使他们能够身心健康, 学习成绩不断进步, 激发他们的学习兴趣, 提高他们的学习能力, 逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优扶困, 我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学的知识, 及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生;同时通过培优扶困, 从多种渠道获得了各类学生的反馈信息, 及时发现、反馈教育和教学中的优势与不足, 并及时不断地加以改进、不断地提高, 这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用, 对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。

二、和谐、融洽的师生关系, 是做好培优扶困工作的润滑剂

数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处, 但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此, 开学初, 我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况, 精心选择确定好培优扶困的对象, 并制订出具体的培优扶困计划和措施。

三、将培优扶困渗透于课堂教学之中

我不断地更新教育理念, 端正教学思想;用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生, 既关注优秀生, 更关注学困生。根据班级学生的实际情况, 采取分层教学的方式, 既保护中等的学生、又兼顾两头的学生, 对待优生及学困生, 特别给予关注, 多提问、多督促, 让他们多思考, 以激发他们的学习兴趣和学习积极性, 做课堂练习时, 及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题, 及时解决;同时, 对于不同层次的学生提出不同的要求, 有的放矢, 使他们各自尽情发挥、各得其所, 优生能够更上一层楼, 向更高峰迈进!学困生也能够循序渐进, 将所学的知识及时消化和掌握, 以鼓励、欣赏、激励的方法, 肯定他们取得的一点一滴的进步, 培养了他们的自信心, 激发了他们的学习热情和积极性, 增强了他们学好数学的勇气和力量。

四、家、校密切合作, 共同做好培优扶困工作

为了做好学生的培优扶困工作, 我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处, 除了师生的密切配合、共同努力之外, 学生家庭的大力支持、通力合作显得尤为重要。因此我积极主动地与家长联系与沟通, 深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况, 及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况, 虚心听取家长的意见和建议, 争取得到家长的理解、支持和帮助, 力争与家长达成共识, 齐抓共管, 共同教育和管理好学生;实践表明, 搭建学校、家庭、教师之间的桥梁, 对于做好培优扶困工作起着很好的促进作用。

五、举办数学讲座, 拓宽学生知识视野;同学互助, 共同进步

我经常组织班级数学成绩优异或对数学兴趣浓厚的学生, 举办数学讲座或开展数学兴趣小组活动, 以陶冶学生的情操、拓宽学生知识视野。

认真做好优生及班干的思想发动工作, 在班级开展“一帮一”或者“几帮一”的帮扶大行动, 同学们齐心帮扶、互相支持、相互鼓励, 班级的班风、学风明显改观, 数学成绩都有了较大程度的进步, 整个班级学习氛围浓厚, 学习上你追我赶, 携手并进。

水滴石穿, 绳锯木断;不积跬步, 无以致千里;不积小流, 无以成江河;功夫不负有心人, 在三年来的教育和教学实践中, 扎扎实实地开展新课改背景下初中数学学科中的培优扶困工作, 使我尝到了甜头, 收获了成功和希望;所教班级学生的数学成绩提高较快, 优秀学生更上一层楼, 学困生的成绩也有了较大幅度的提高。每学期期末统考, 所教班级学生的数学成绩优生率明显提高, 学困生率明显下降, 两极分化的现象在很大程度上得到了有效的改善, 学生学习数学的积极性空前高涨, 班级的班风、学风有了明显的改观, 培优扶困对于提高教育和教学质量, 确实是一剂很好的良药妙方。

摘要：在新课改背景下, 初中数学教育和教学质量普遍提高;然而, 同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现, 尤其在初级中学数学教育和教学中, 表现得较为突出;班级的学困生比例逐步扩大, 在初二年级开始出现, 特别在初三年级表现尤为突出, 这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。作为新时代的人民教师, 肩负着民族的重托、人民的希望, 提高全民族的综合素质, 要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才, 全面提高初中数学教育和教学质量, 就成为当务之急, 为了全面提高初中数学教育和教学质量, 我们应切实做好文中所指明的五个方面的工作。

关键词：明确,关系,教学,学习

培优工作 篇2

一学年的初三毕业班的化学教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一学期中的培优工作做简单的小结：

“培优补差”是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于“优等生”和“后进生”，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，尽量采取“高效课堂”教学模式；课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看宠”或“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心”。“我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步”。于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲。在班所定的9对“一帮一”小组，“学生”们全班都有进步，有的进步非常快。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划落到了实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。我采取了如下具体措施：

1、确定培优对象：

阿亲古丽、纪磊、张慧超、叶得力、祁星格、李彤、腾道园

2、认真备好每一次培优教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

3、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

4、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

5、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。7．采用“一优生”带“一差生”的一帮一行动。8．请“优生”介绍学习经验，“差生”加以学习。

9．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对优生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。10．采用激励机制，对优生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解优生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证优生平稳上升的状况，提高学习成绩。

11、教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

12、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。但是，我也有许多地方作得不好，特别是以下两个方面有待加强：

1、新课教学中涉及到旧知识时，多作相应的复习回顾。

2、复习阶段多让学生自己动脑、动手，通过各种习题、综合试题和模拟试题的训练，使学生逐步熟悉各知识点，并能熟练运用。

培优工作 篇3

优生”一般具有以下特点：学习态度端正，自控力比较强；求知欲旺盛，知识接受能力强；学习方法较科学，成绩较好；长期担任学生干部者，表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强，在同学中容易形成威信；兴趣广泛，知识面较广。但是，易骄傲自负，易产生虚荣心；抗挫折能力不及一般学生。

针对这一特点，教师在教育教学中要善于启用优生，发挥他们的优势，积极开展活动，开办兴趣学习小组，提供发挥他们潜能、展示自己才华的机会。鼓励他们积极参加各学科竞赛，培养竞争意识。对有缺点的优生，既要引导、激励，又要严格要求，创设受挫机会，培养抗挫能力。

反之，“差生”有以下特点：兴趣低下，自控力差，知识接受慢，表达力弱，学习成绩差，逆反心理强，性格易走极端。形成“差生”的原因不外乎分自身原因和外部原因。自身原因有：因先天或后天原因造成的学习方法不当，意志薄弱，情感障碍，心理素质差等，外部原因有：教师的教育教学水平以及对差生的态度，育人环境，家庭因素，社会不良影响。

针对这些特点，教师要有信心、爱心、耐心，不歧视差生，多一些关爱、尊重和信任，努力寻找他们的闪光点。措施有：（1）重视情感交流，积极提供帮助。交流是情感的纽带，是教师走进学生心灵的入口。（2）培养学习兴趣。对差生多鼓励、多肯定，多给机会，常设置一些简单问题，让他们体验成就感，建立自信。（3）培养良好学习习惯。教师要加强学习和考试方法的指导，如养成预习，做笔记，复习、自学等习惯，帮助他们掌握学习方法。（4）作业要放低要求，难度要有阶梯度，循序渐进，逐步提高。教师要勤于督促、勤于辅导，严格要求，及时表扬。（5）教师要改进教学方法，面向全体，分层教学。遵循低起点，多归纳，勤练习，快反馈的原则，分散难点，放慢速度，形象演示，联系实际等，既教书又育人。（6）注重评价的目标多元化与方法的多样化，既重结果，更重过程，使差生得到公正评价。（7）要经常与家长联系，掌握学习生活动态。

总之，教师要有高度的责任心和事业心，能把爱献给每个学生。对差生要允许他们犯错误并给与改正错误的机会；抓反复，反复抓；要多关心鼓励，少指责埋怨，让他们在自尊、自信、自强中成长。

良好班集体的建立首先靠的是教师长期狠抓学生的养成教育，即德育工作，这是教育的核心。班主任通过帮助学生建立规章制度和监督机制，培养学生的良好习惯，重要的是要有奖励、激励的机制，要积极开展各种活动，培养学生的全面发展。学生在活动中学会合作，学会尊重，学会参与，学会自信、学会知识等，有效的活动能促进学生的全面发展，是学生成长的有效载体。活动过程中需要各科教师配合参与，可实现教学相长。

良好班集体需要班主任或任课教师分别在自己的工作中制定切实可行的培优补差工作计划。计划制订要有针对性、实效性。班主任要通过发挥班干的带头作用，抓两头、带中间，实现班级的整体提高。要勤于监督，勤于检查，及时掌握学生的动态，及时解决出现的问题。要帮助学生建立操行量化考核方案，逐步实现学生自我监督、自我管理机制；积极创造民主、平等、和谐、宽松的学习环境。另外，要积极协调各任课教师的工作，团结各任课教师并集合各方力量，形成教育合力。

高中语文培优之我见 篇4

一、精心备课, 有的放矢

《孙子兵法》曰 :“胜兵先胜而后求战。”这说的就是要做成事, 就必须先做好准备工作。就高中语文培优而言, 教师首要工作就是备好课;而要备好课, 就必须研究学生, 备好学生。这样的备课, 才是真正科学务实的备课, 才能做到有的放矢。

然而, 很多教师在备培优课时, 往往只备了教材、教法、资料、练习等, 很少甚至根本不考虑不同班级不同层次学生的差异性, 自以为准备充分就信心满满地上课了。结果, 面对学生的差异性, 这些教师缺乏变通, 仍然照讲不误, 自顾自地按照既定的教学设计教学下去。这是典型的教师主体型的教学模式, 其效果可想而知。

真正高明的教师在备课时, 除了会备好教材、教法、资料、练习等, 还会用心备好学生。学生是教学的对象, 更是学习的主体。因此, 教师若要教会学生, 必须首先了解学生, 并有针对性地精心备好课。我的做法是:

1.善于观察, 从平时的言行举止方面入手。

平常的举手投足、只言片语均可见人之真性情。在每次培优课前, 我都会事先做足功课, 通过较远处观察和走近交流、批阅作业或试卷等方式, 尽可能充分地了解培优生的知识结构、能力水平、兴趣爱好、存疑犯难等方面的情况, 以便备好课。

2012年秋, 在我任教的高二文科快班中, 有一个学生引起了我的注意: 她在开学之初的连续两次作文中都拿到了较高的得分, 而且作文言辞犀利, 有理有据, 论辩有力。在课间问询谈话中, 我发现她的语文基本功比较扎实, 对社会生活有较多关注, 又有自己的独到见解。这样有潜质的学生, 实在是培养语文尖子生的好苗子。从此, 我每周都抽空单独辅导她写作文, 重点是层进式议论文的写作指导和新材料作文的审题立意、布局谋篇。她没有辜负我的期望, 在高二年级的两次期末全市统考中, 分别以115、116分连续两次取得了高二语文单科全县第一名的优异成绩。这可比她刚分到我班时的起始成绩92分进步了二十多分。

是什么成就了这名学生的长足进步呢? 她的聪明善学、踏实肯学等因素固然重要。但是, 作为教师, 我在充分了解她在学习语文方面的优缺点后, 精心备课, 正确地做出的有针对性的辅导, 又岂可轻忽?

2.捕捉细节 , 从培优课上深入了解。

有时候, 课前准备了几套方案的充分备课, 并不能保证培优课就一定能取得高效率。这就需要培优教师敏锐地捕捉培优生学习的细节, 发现问题, 然后对症下药。

在一次时评作文培优课中, 我发现一个培优生坐在那发呆, 好几分钟了也没开始做练习。原来他对时评作文题目中的社会现象感到陌生, 不知该怎么评论。经过与其他几个培优生开诚布公地交流, 发现他们对社会生活的理解都不够全面深刻。这次之后, 我开始要求学生通过留心生活、阅读报刊、观看电视新闻等方式, 关注、了解社会生活, 并积极思考, 在学习小组内展开讨论, 最后把成果写进读书笔记。在完成这一系列的准备工作后, 在以后的时评作文课上, 他们的表现明显好了很多。

这一案例告诉我们, 备学生是备好课的必不可少的一个重要环节, 只有备好了学生, 才能有的放矢, 进行针对性的备课与教学。

二、教法引路, 学法指导

当代中国著名教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”在教学中, 教师只需要先教授方法引导学生走进知识的殿堂, 之后的路, 教师绝不可越俎代庖, 而需在一旁作指导, 让学生自主独立地走下去。这样, 学生才会由“学会”变“会学”。下面仅以高三语文备考中的时评文写作为例, 简要谈谈培优课的基本操作方法。

上时评文写作的培优课时, 我的上课步骤如下:

第一步, 展示一道时事材料型的作文题, 并就审题立意做示范。

第二步, 发下本次培优课的练习资料:一道时事材料作文题。要求学生依照老师示范的方法步骤, 独立思考, 在规定时间内自主完成审题立意。

第三步, 组织指导培优生互相交换答卷, 共同研究讨论同伴的答卷, 并提出改进意见。

第四步, 拟写作文提纲, 并在规定时间内完成整篇作文。

第五步, 课后思考:非时事材料作文能否写成时评文? 如果能写时评文, 该如何写?

在高中语文培优课中, 无论是这样的时评文写作培优课, 还是其他内容的培优课, 我都一直本着“授之以渔”的教学理念, 对学生进行教法引路、学法指导, 坚持学生主体原则, 让学生在自主思考、合作交流和练习巩固中, 从“学会”到“会学”, 真正形成语文能力。

培优扶困工作小结 篇5

冯庙中心小学

王晚秋

培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。所以在长期教育教学工作中，我认识到培优扶困工作是很重要的。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。只有我们做老师的用全面的观点看待学困生，才是保证做的前提。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？ 下面就学困生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。

二、优先提问法

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。我认为教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

三、及时表扬法

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，学困生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待学困生，一步一个脚印地将学困生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

以上是我在培优和扶困工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和扶困工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

浅谈“培优辅差” 篇6

关键词：数学；差生；培优辅差

“一切为了学生，为了学生的一切”，让每一个学生都得到发展，这是我们每个教师义不容辞的职责。所以，我们不仅要培养“优生”，还要做好辅导学困生的工作。在长期的辅差工作中，我始终坚持四个字，那就是：“爱心”和“耐心”。

一、查明差因，对症下药

这一点包括两层意思：了解每个差生差的原因；落实每个差生差在哪里和差的程度。根据所查情况，制订出切实可行，行之有效的“辅差”方案，做到有目标、有计划、有步骤，分类别地辅导每个差生。如，我们班有个女学生，每次考试成绩都是垫底的，并且还和前一个同学相差20分。她上课很少专心听课，无论做什么题，不思考胡做的情况时有发生。因为这，我想了好多办法，但仍然没有彻底改正。我现在又尝试一个办法，就是让她和我组成一个小组，交作业，也是直接交我。只是在适当的时候再参与别的小组。这样逼着她和同学们走到一个行列，目前来看有一定的效果。

二、热情对待学生，冷静对待问题

“辅导学困生”是一想长期而艰苦的工作。在工作中，往往会出现一些让你意想不到的问题，有纪律方面的、有心态方面的、有学习方面的等等。面对着些问题，千万不能急躁，一定要冷静对待，要有耐心，不厌其烦。

1.课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响学困生。多赏识、少批评，使他们意识到自己是学习的主人。

2.根据不同层次的学生，安排不同的作业。对学困生实施多做、多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批、面改。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。

3.采用“一帮一”共同进步的办法。

4.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成就感。

5.重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高。

总之，“培优辅差”，要注意方法，遵循规律，不能步入误区。持之以恒，坚持不懈，不能半途而废。且坚持“抓两头，促中间”的原则。只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，以全面提高学生的整体素质与学习水平。

参考文献：

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[4]舒胜.浅谈初中数学中全等三角形[J].中学生数理化：教与学，2011（08）.

[5]熊睿.对一道2010年全国初中数学竞赛题的探讨[J].中学数学教学，2011（01）.

[6]黄春润.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].新课程：上，2011（06）.

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[8]古澜涛.让习惯成为提高数学成绩的动力源[J].考试周刊，2011（39）.

小学数学培优策略的探究 篇7

然而, 随着素质教育的普及与落实, 我国对优生的重视, 尤其是对数学优生的重视远不如以前。一方面, 教育界呼吁更多的是“关注后进生, 提高全体学生的数学水平”, 使得广大教师教学的立足点开始转向大部分中等生和差生身上, 而对于数学优生却未能给予足够的重视和指导。另一方面, 传统的数学培优方式被很多人批判, 培养应试教育下高分低能的“书呆子”, 很难培养一批真正意义上的优生。这导致很多教师对数学培优无从下手, 数学培优呈淡化趋势, 优生的潜能得不到应有的发展。

因此, 研究目前小学数学培优状况, 探讨新课改下的培优途径和策略势在必行。从搜集到的资料发现目前小学数学培优情况, 总体上培优方式较之传统的数学培优有了很大的改善, 说明新课改理念正逐步渗透到培优教学中, 教师的培优理念正逐步向更为人性化、合理化发展。但是数学培优活动也存在一定的局限性, 不利于优生某些方面能力的发展。因此笔者对目前小学数学优生培养现状中存在的问题进行分析, 并对小学数学优生培养途径及策略方面进行探讨。

一、小学数学培优中存在的问题

1. 培优内容超纲严重

2. 教学方法单一, 课堂教学缺少学生合作交流意识的培养

3. 不注重学生发散思维的培养

4. 忽视对学生探究、实践能力的培养

5. 占用其他课程, 影响学生的全面发展

针对上述小学数学优生培养中存在的问题, 笔者从培优途径和培优策略两大方面进行如下探讨:

二、小学数学培优途径的探讨

1. 设置专门的培优班

数学竞赛辅导班级是最常见的培优班, 也是培养数学优秀生的一条重要途径, 备受人们的关注。数学竞赛活动具有趣味性、竞争性、超前性。有利于培养学生的兴趣和竞争意识, 扩充学生的数学知识, 具备较大的育人功能。因而笔者认为, 数学竞赛是培优的最佳途径。同时应避免数学竞赛活动的过度开展, 非正常竞争, 带来了的一些负面效应。如过分功利化、严酷的竞赛有可能窒息学生的创造思维。

也可以开设选修课程, 开展数学兴趣小组, 来满足数学优生和数学爱好者的需求。但是培优活动不应限制在课堂之内, 应充分利用课外时间, 利用可利用的资源。

2. 在普通课堂上培养优生

将优生培养渗透到普通课堂教学是一种可行的尝试, 也是培养数学优生的一个重要途径, 但必须结合实际, 必须强调课堂教学为主, 竞赛辅导为辅, 不能以竞赛辅导替代课堂教学。在普通课堂教学进行优生培养, 可以将培优的范围扩大, 体现了培优的民主性。但选取的培优内容应为大多数学生接受, 且与当前所学的课本内容具有一定相关性。

三、小学数学培优策略的探讨

教师的课堂培优策略是影响学生数学学习的重要因素, 是能否做到真正的因材施教的关键。针对培优存在的问题, 笔者总结出以下的数学培优策略。

1. 培优目标方面

数学培优活动不应以选拔竞赛选手为目的, 而应当以充分发挥学生的数学潜能、激发学生的兴趣、培养学生的数学素养为目标。教学时应通过“学会”上升到“乐学”层次, 最终达到“会学”的境界。笔者将目标定位以下几个方面:首先让学生在问题情境中学习新知识, 扩充数学视野。其次, 让学生在学习中获得情感体验, 锻炼自己的数学素养, 激发学生的数学兴趣, 帮助学生愉快、自主地发展数学才能。最后, 帮助学生树立自主、合作、创新意识, 锻炼学生的实践能力。

2. 数学培优内容方面

培优的材料应符合实际且有意义。教师应当认真选取培优材料, 有效地组织培优教学内容, 合理安排教学内容, 教学的内容应当符合学生的年龄特征, 与实际生活相联系, 不宜选择超纲很严重, 怪、偏、繁、难的内容。

3. 培优方法方面

(1) 培养数学兴趣, 增强数学信心

首先, 教师要了解学生, 只有知道每一个学生的数学学习的特点, 才能对症下药, 最大限度地发挥学生的潜能和弥补学生的不足之处。其次, 教师要承认学生的努力及成果, 因为每一个学生都有获得成功、得到别人承认的愿望, 且小学生往往以教师的表扬来肯定自己。再次, 教师要和学生交流, 使学生亲其师信其道, 才能激发学生学习的热情。最后, 教师要为学生设置成功的机会并及时表扬, 增强学生学习数学的信心, 提高学习数学的兴趣。

(2) 动态选优

培优班级不能只少数几个人, 一开始要尽量从普通班里多挑选出数学优生苗子。当有人跟不上时, 就淘汰这些人, 不过这要遵循自愿原则, 让学生自己主动退出。若学生想继续, 应尊重他的意愿。同时, 在普通班里继续发现数学优生苗子, 再选入培优班。

(3) 注重培养学生自学能力

提倡学生自学, 这是培优最关键的一步。桑切克在《教育心理学》提出了“加速计划”这个天才培养计划。“加速计划, 就是在儿童能力范围之内尽快完成课程学习。”

(4) 合理布置作业, 巧设开放题

(5) 设置数学优生档案袋

(6) 加强心理辅导, 提高心理素质

学优生学习成绩优异, 但不能“一俊遮百丑”。在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时, 要创造条件和环境, 磨练他们的意志, 培养他们的创造能力, 规范他们的行为意识。教师还要善于运用“优势激励原则”, 来培养学生的自信心, 使学生在认知、情感、意志三方面都达到优势心理状态, 这样才能发挥出其巨大的潜力。同时还要注重师生间的“心理相容”, 帮助学生克服“高原现象”。

(7) 教学中有意渗透新课改理念

首先, 教师要以平等, 尊重, 友爱的态度对待学生, 对他们多一些温暖鼓励, 善于发现他们的闪光点, 及使给予嘉奖;对学生的批评要力求准确, 实事求是, 不能掺杂任何成见;真诚坦率, 了解他们的内心世界和实际困难。这样, 心与心相契, 情与情交融, 师生相互信任的关系才能建立。

其次, 要使学生学会用数学的思维方式去观察, 分析现实社会, 解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。

再次, 要重视知识形成的过程。我们应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学须遵循的途径的认识, 加深学生对知识的理解和记忆。

最后, 以创新意识探究新知识。创新要求学生学习的是解决问题的方式方法, 而不仅仅是知识本身, 是事物发展过程中的质变。教师应为学生创设学习情景, 指导学生依材料进行思考与实践, 由学生独立地探究发现知识规律, 并用来解决问题, 使教学成为学生自主探究的学习过程。

总之, 小学数学优生的培养要遵循学生的认知规律, 循序渐进, 因材施教, 根据实际情况选择恰当的培优途径和策略。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001 (7) :1

英语课堂全面培优的思考与探索 篇8

一、对英语课堂全面培优的思考

(一)英语课堂全面培优的内涵

要改变英语课堂不利于全体学生充分发展的现状,首先要改变以分数为唯一评价标准的应试教学,充实全面培优的内涵。程晓堂教授认为,中小学生学习外语是促进学生思维发展的重要渠道,其宗旨是促进学生全面发展,而不仅仅是掌握一种交流工具。[2]全面培优除了面向全体学生外,还要改变传统意义上简单考高分的片面培优观念,确立提高所有学生英语素养和综合人文素养的培优目标。因此,教师在日常英语教学中要有意渗透、引领全体学生形成正确的人生观、价值观,在英语学习活动中丰富经历,发展创新能力。

现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。[1]3全面培优的英语课堂应关注学生是否具有英语学习的兴趣,课堂氛围是否宽松、民主,学生是否有体验、运用语言的机会以及自主思维的空间。全面培优就是要改变以考代教的功利教学,改善当前英语课堂教学的生态,满足学生全面、充分发展的需求,使教学适应新课标的要求。

(二)英语课堂全面培优的思路

课堂教学对中下水平学生的显性关注容易导致学生产生消极的自我暗示,让学生产生“我就是差生或中等生”的错觉,这样不利于全面培优课堂的实施。苏霍姆林斯基把课堂教学看成是“集体智力生活”,是一个统一的过程。他认为教学要敢于鼓励学生“超大纲”,教师要遵循“各尽所能”的原则,即“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”。“如果教师引导最有才能的学生超越大纲的范围,那么集体的智力生活就会变得丰富多样,从而影响到最差的学生也不甘落后”。[3]

“集体智力生活”的教学主张值得英语学科借鉴,英语教学可以尝试打破分数的桎梏来实现全面培优。长期以来,教师习惯于用“考什么教什么”作为教学的依据。全面培优就是要跳出应试的圈子寻求适合学生需求的教学,打破教学的“大锅饭”,要关注后进生,但又不能阻止学优生前进的步伐。全面培养允许“上不封顶”,至少给学优生冲顶的方向和帮助。如此,学优生将更优,其后的中等生、学困生(也可统称为潜能生)也会追随前面的目标。

二、重构全面培优英语课堂的探索

课堂是教学的主阵地,英语教学要实现全面培优就应该重新建构课堂。英语教学可尝试四种超越,激起课堂集体智力发展的活力,使教学找到合适的着力点,促进全体学生的共同发展。

(一)超越目标 为提升综合素养导航

教学目标是课堂教学的根本依据,应符合学生现有的水平和需要。现实教学中,多数教师的教学目标完全符合课程标准的要求,三维目标一个不少。但由于对目标分块式的理解必然造成教学过程的割裂:先是知识能力,然后小组活动,最后情感升华。因此,超越目标并不是人为拔高教学目标,而是不唯目标,要注重三维目标之间的有机联系。笼统高大的目标造成教学没有可检测性,使教学目标形同虚设,课堂活动漫无目的,出现低效、无效教学。超越目标是指,教师要深刻理解每一课时的三维目标之间的关系,设计融兴趣激发、语言运用、思维训练于一体的有意义活动,在活动中,学生快乐、高效地学习,英语素养与人文素养和谐发展。

例如,《牛津初中英语》9A Unit 6 Detective stories的单元主题是侦探故事,第一课时的目标就是激发学生对新单元的学习兴趣。因此,笔者将该单元第一课时的教学目标设计为:通过“破案”让学生在体验中走进侦探世界;通过判断、搭配学习侦探方面的词汇,明白侦探工作的意义;通过讨论“案情”让学生思考侦探所必需的品质,学当一名侦探;通过表演让学生再次体验当侦探,做到寓教于乐。笔者结合教学内容和学生的认知特点确定教学线索,制订合理的教学目标,设计有效的学习活动,收到了较好的教学效果。

(二)超越形式 激活所有学生的思维

全面培优的核心在于优化课堂教学设计,激发学生主动参与,积极思维。超越形式并不是不要形式,而是不唯一般的教学流程。因为学生是学习的中心,三维目标是一个整体,教师必须根据教学发展需要设计合适的活动,引导学生在情境中体验、学习、思考,让学生在课堂上时刻处在知情意行的活动中,这样才能真正激发学生的学习兴趣,提高学习的参与度。在上述课堂教学中,笔者依据目标,围绕课堂活动进展恰到好处地提出任务,使学习活动符合逻辑和情理,课堂中学生的思维就能真正开动并真实、自然地表现。课堂不是静态地呈现和拼盘预设,而是动态地演绎与生成。现举教学片段为例。

在上述课堂中,笔者呈现了自己丢失电脑的案情,设计了“帮老师抓小偷”的情境任务。在介绍任务时,顺势呈现生词。师生有如下对话。

T: Conan, Holms and 007 are all detectives. Butthey are not here. Can you help me find the thief? Youcan ask me some questions.

教师鼓励学生当侦探,并分组讨论可以提去哪些问题。学生的思维被激发起来,提了很多问题。

Ss: Where and when did you last see the computer? ... Who was with you?

T: Miss Zhang. But I don’t believe she is a suspect. She’s such a ... I’ve got a piece of paper. Thereis a footprint on it. Whose can it be? (Showing it to thestudents.) A man’s? A woman’s? This person mustbe a suspect.

在呈现了一些跟破案有关的名词后,笔者让学生继续找线索……在此基础上让学生讨论侦探应具备的品质。

T: Crimes often happen. Detectives are very important. Do you want to be a detective? What personalities should they have?

有学生举手。笔者示意学生小组讨论,然后汇报。

Ss: Clever, organized, careful, calm, brave ...

T: Does anybody in your class have such personalities?

此时,一个英语成绩一般的学生举手。笔者再次拿出脚印,请该生辨认。其他同学屏住呼吸,倾听这位同学的分析。

S: The footprint is short and small. I think it’s awoman’s.

T: You are good at reasoning. But it’s mine. Butyou watch and think carefully. I think you can be a detective someday.

笔者与其他同学用掌声鼓励这位学生。在整个课堂中,教师用精练的话语设疑,吸引学生深度投入活动,教师与学生的沟通保持高度同步。学生的思维在活动中积极活跃,运用自己的智力和所学语言进行语言活动,整个教学过程体现了学中用,用中思。英语学习不再是机械地重复读背,学习效率大为提高,个人思维得到充分训练。

(三)超越课堂 实现知识与生活的联结

课堂是学生活动的场所,是完成教学任务的场所,但仅完成课本的内容不是学习的全部。教学应超越课堂时空的限制,超越学习科目的限制,超越课堂教学目标的限制。例如,在上述课堂中,笔者设计了Mistake or Crime的判断活动。笔者列举一些错误和犯罪的名称,学生根据法律常识进行判断,在情境任务中说出mistake和crime两个单词,使学习成为真实的运用。把语言学习和政治课所学的法律常识紧密联系起来,拓宽了课堂的广度。而课堂上介绍柯南、福尔摩斯、007等侦探,鼓励学生未来当侦探则把知识与生活,现在、过去和将来自然联系起来,引领学生在侦探世界遨游,教学的时空超越了课堂。也许,当侦探的种子就此萌芽,也许一个对英语不感兴趣的学生萌发了学习英语的兴趣。

超越课堂,让学生在学习中充满想象,那么学生的收获就不仅是当堂课的知识与技能,更是兴趣的激发、自主学习的开始。

(四)超越作业 拓宽个性发展的空间

作业是学生巩固知识的重要方式。对于学有余力的学生来说,千篇一律、屡见不鲜的作业对他们来说没有挑战性。教师不但要注意基础薄弱同学能否完成作业,更要关怀能力强的学生做什么作业。每个学生的思维发展都有其独特的轨迹,每一个学生的聪明和才智都各有各的特点。超越作业,就是要考虑每个学生的情况,让他们的能力各得其所;同时要注意作业的形式,使作业具有自主性,符合学生的个性发展。2010年江苏高考语文作文满分得主王云飞的语文老师撰文谈及该生成功原因时说道,那就是给个性足够的空间,允许个性充分发展。

苏霍姆林斯基“集体智力生活”的课堂教学理念在作业环节也能产生效应。在一次临近期末的英语课上,笔者布置学生暑假进行英语课外阅读并撰写读后感,写得好的可以参加全国英文读后感大赛,顺便提醒几个学优生及时寄出参赛稿件。第二天,一个英语学习成绩一般的学生走进办公室问:“老师,我可以参加比赛吗?请您看看我平时写的读后感……”可见,给学有余力的学生布置有“分量”的作业,不仅能满足他们的需要,还能带起一批学生紧跟其后。

超越作业还可以通过开展课外活动来延伸课堂。笔者所在学校每年结合教材开展“课本剧表演”“万圣节南瓜灯制作评比”“感恩节演讲”“慈善LOGO设计比赛”等活动,丰富了作业的形式,激发了学习英语的兴趣,营造了英语学习的氛围,为学生提供了运用英语实践、创新的机会。

新课标倡导的“面向全体”理念正深入人心,均衡发展也正从宏观政策层面走向微观课堂操作层面。英语教学应重构课堂,坚持超越,摒弃以分数为唯一评价标准的教学思想和行为,在“集体智力生活”的英语课堂中实现全面培优,使得每个层次的学生都有追赶的目标,从而实现每个人的全面、卓越发展。□◢

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]林静.英语课程的价值是促进学生发展,而不仅仅是掌握一门外语[J].中学外语教与学,2013(1):20.

高中英语教学培优辅差初探 篇9

一、什么是英语“小老师”

英语“小老师”是指由全班同学推选出的不仅英语成绩优秀, 而且乐于助人, 责任心强的学生, 经过教师的观察与培训, 成为“小老师”。他们一旦成为“小老师”, 便可组建自己的小班级, 在课后代替英语教师担负起帮助“后进生”的任务。

二、什么是英语“后进生”

顾名思义, 英语“后进生”是指英语成绩差的学生, 他们往往学习态度不端正, 学习方法不正确, 学习兴趣和学习动机都不强。“后进生”是高中英语教学中不容易忽视的一个群体。如果给予足够的关注与帮助, 他们有着巨大的提升空间;如果没有适当的措施, 放任自流, 他们很可能自我放弃。因此, “后进生”的转化工作越早越好。

三、如何利用“小老师”开展培优辅差工作

利用“小老师”进行培优辅差工作, 主要分为以下四步:

(一) 全班选举, 确定小老师

通过全班选举, 选出5~6名英语成绩优异、责任心强, 同学们信得过的学生作为“小老师”, 同时, 这几名被选出的学生也是日后教师培优的重点对象。

(二) 双向选择, 组建小班级

由“后进生”根据小老师名单, 选择加入某一个小班集。之后由“小老师”根据写申请的人数, 挑选并确定要帮扶的人选。这样经过双向选择, 师生之间比较信任, 便于开展工作。一般来说, 每个小老师帮扶3~4人为佳, 组员太少没有竞争氛围, 组员太多不便管理, 难以兼顾, 影响学习效率。

(三) 充分准备, 拜师收徒

为了进一步巩固小班成员之间的感情, 小班成立之后, 要在班上进行一个简单的拜师仪式。同时, 师生之间商定好课外固定的学习时间, 共同商定学习计划和学习内容, 共同制定小班学习纪律并严格遵守。此时, 英语教师要对“小老师”进行一些必要的教学指导, 重在学习内容的指导, 为下一步授课打基础。

(四) 按部就班, 步入正轨

“小老师”开始按计划定时为学员授课, 答疑解惑;“小老师”的课程根据学员的基础, 一般从初中最基本的内容开始, 慢慢增加难度, 循序渐进。

(五) 教师督导, 评价激励

英语教师要及时了解小班学习动态, 定期进行“小老师”会议, 发现问题要及时解决。为了检查小班学习效率, 可以引入竞争机制, 定期进行综合测评, 评出“优秀教师”“优秀小班”“优秀学员”, 并给予积极地指导和鼓励, 提高学生的学习热情, 促进良性循环 (教育部2003) 。

四、利用“小老师”培优辅差的优越性

(一) 有利于优秀生的成长

首先, 由于自己肩负起“小老师”的责任, 优秀生上课时会更注重课堂的效率。其次, 为了胜任教师的角色, 优秀生也会积极探索学习方法以提高自己和小组的成绩。为“后进生”讲解问题的过程中, “小老师”也可以多角度发现问题, 探索解决问题的方法, 有利于学生探究精神和创新能力的发展。最后, 通过耐心细致地讲解, 有利于培养优秀生的奉献精神, 促进他们的情感态度及价值观的良性发展。

(二) 有利于“后进生”的转化

首先, 有利于“后进生”树立信心, 克服自卑。由于“小老师”是同学也是同龄人, “后进生”可以大胆的和“小老师”一起探讨自己的学习经验与不足, 能体验到一种被尊重、被接受、被信任和认同的情感。因此, 它能为“后进生”提供一个气氛融洽且宽松的学习环境。其次, 有利于“后进生”夯实基础。“小老师”的讲解内容简单, 基础性强, 有针对性, 而这是在课堂上英语教师难以做到的。最后, “小老师”的榜样能促进“后进生”的转化。一个优秀生对班级其他同伴尤其是“后进生”来说, 是一份珍贵的学习资源。“小老师”的说教示范及潜移默化的影响, 是一般教育手段无法比拟的。有榜样的影响, 更能激发“后进生”向上的动力。

(三) 有利于学生的团队精神与合作能力的培养

新颁布的《高中英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“合作”是指学习的组织形式, 为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习给了每个学生语言实践和自我表现的机会, 既让每一个学生都发表自己的学习心得, 也养成注意听取别人意见的良好习惯, 促进学生之间的互相启迪、互相帮助, 以解决学习中的各种问题, 共同完成学习任务。交流过程中, 学生们通过听取“小老师”的讲解, 从中得到知识补充, 充实自己的经验, 最终实现共同提高。

(四) 有利于班级英语水平的提高

首先, “后进生”的进步, 使得英语教师不用再花时间讲解过于简单的基础知识, 从而有更多时间和精力用于备课和组织课堂, 这也提升了课堂效率。其次, 有利于中等生向优秀生转化。“小老师”能得到任课教师更多的指导和关注, 在班上有更高的人气和地位, 从客观上激励了中等生向优秀生转变的愿望, 有利于中等生的提高 (胡郑辉2007) 。因此, 通过“小老师”的帮教活动, 调动了全班学习的积极性, 有利于班级总体水平的提高。

(五) 有利于提高英语教师教学效率, 减轻教师负担

以往, 英语教师一次只能辅导3~5个“后进生”, 而且时间、地点常受限制。现在, 英语教师一次培训6个“小老师”, 6个“小老师”分别培训3~5个学员, 相当于一个老师一次就当面培训了二三十个学生, 比教师亲自去辅导“后进生”的效率大得多。

五、利用“小老师”培优辅差应该注意的问题

(一) 精心挑选并培养“小老师”

首先, “小老师”的质量是培优辅差成败的关键。必须挑选班上英语成绩优秀、责任心强的学生做“小老师”。其次, 不管是课堂内外, 英语教师都要关注他们的学习情况。虽然是“小老师”, 但毕竟也是学生, 不可能解决所有问题, 因此教师要多在学法上指导他们, 对他们进行定期培训, 这样, 他们才能更好地胜任“小老师”的角色。

(二) 多关注“小老师”和学员的思想动态

有些学生在工作开始时担心会影响自己学习, 顾虑较重, 这时教师要积极引导、耐心解释, 帮助他们平衡自身学习任务与帮助“后进生”的任务;也有些学生“小老师”当久了, 出现了骄傲的心态, 教师应及时发现并纠正。有些学生碰上困难, 想打退堂鼓, 教师也要及时给与支持、鼓励, 给“小老师”和学员充分的信任与支持。

(三) 注意小班的建设

虽然小班的成立是双向选择, 感情基础较好, 但时间长了会有所改变。对不满组合的小班成员要及时调整, 促进小组良性健康发展;还可以适时举办小组活动, 增进成员感情。

(四) 发挥教师总指挥作用, 及时评价小组的学习成就

良好的评价与反馈有利于学生学习信心的维持, 学习动机的激发。教师要做到眼明、耳聪、口勤、腿快, 及时发现亮点并热情表扬, 发现问题及时介入并指导, 适时排忧解难。教师要坚持以肯定和鼓励为主, 注重形成性评价。

总之, 两年来利用“小老师”开展培优辅差工作已初具成效, 大部分“后进生”步入了中等生之列, 优秀生也取得了优异的成绩。它不仅使教师与学生对接, 也使得学生与学生对接。它既有利于优秀生的培养, 又促进了“后进生”的转化, 还在很大程度上减轻了教师的负担。然而, 我们仍需清楚地认识到, 培优辅差的工作任重而道远, 但是, 只要我们更新教育观念, 积极探索有益的途径, 定能交上一份满意的答卷。

摘要：由于长期积累的各种原因, 高中阶段学生的英语水平参差不齐, 存在着巨大的差异。在英语教学中如何培养优秀学生而又兼顾“后进生”的转化, 成了摆在英语教师面前的一道难题。作者在多年教学实践的探索中, 总结出了以“小老师”帮扶“后进生”的做法——以优秀学生帮扶“后进生”的做法, 并取得了较好的成效。

关键词：英语教学,小老师,后进生,培优辅差

参考文献

胡郑辉.2007.英语学习策略[M].厦门:厦门大学出版社.

教育部.2002.英语课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社.

培优工作 篇10

培优重在拔尖,辅差重在提高,在课堂上有意识地给学生制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。发挥优生的优势,开展帮困活动,介绍学习方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。对于差生,主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

优生要鼓励他们创新。面对那些优等生,我经常鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他班级对比,和其他学校对比。其实,后进生的问题最突出和明显,其心理工作也最难做。从一开始,我就做好了“打持久战”的准备。通过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通,我发现,这些后进生并不笨,比我们想象的聪明多了,只是有些同学的思想有些偏激,经常把自己同老师放在对立面上,对老师的授课持敌意态度,经常带着情绪或烦恼上课。试想一下,带着一定的心理压力去上课,听讲的效率会提高吗?

后进生拥有这样的心理原因是多方面的。可能是家庭的因素,也可能是学校的因素。作为任课老师,我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流,希望找到突破口,把学生重新拉回学习的主阵地上来。

面对某些后进生,我一次又一次的批评教育和心理辅导,可是他们却无动于衷,我真的很想放弃,可又一想,如此放弃,岂不太不负责任了,一定要坚持下来。当我看到在自己的鼓励下,一些后进生有了明显的改变之后,我的心理上有了一种成就感,有了一丝安慰,总算自己的辛勤付出没有白费。我是从以下几个方面入手的:

1.正确看待每一个学生,以培养学生素质为自己工作的重点。在工作过程中做到个体分析与群体分析,确立发展目标和措施,找出学生的优点和缺点,用发展的眼光看待每一个人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。

2.在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造良好的学习氛围,改变以前老师拖堂、补课的陋习,把问题交给学生去自主解决,老师做好指导工作。依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3.在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。

4.摸清学生的学习基础,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,学生活动时间在三分之一至二分之一,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及时调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

5.建立家校教育“互联网”。采用“走出去,请进来”的办法与家长取得联系,进行家访或将家长请到学校来开座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。

在实际教学中,根据学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练,快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

1.课堂上有意识地给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

2.发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3.对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

4.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。

5.采用一优生带一差生的一帮一行动。

6.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

7.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给他们机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

培优血案，慈父惨杀爱女 篇11

父亲杀害了自己只有12岁的女儿，惊天惨案在当地引起了极大震动。更为蹊跷的是，事发后，当事人家属纷纷迁怒于李伊一的班主任郑志国，认为正是她频频举办培优班，使李海宇不堪重负，心理崩溃，这才犯下弥天大罪。事后不久，郑志国被学校开除。

李伊一聪明乖巧，一直是父母的掌上明珠，她的被害和班主任郑志国到底有何关系？

望女成凤，打工父母贷款买房就学又陷培优苦

2009年11月25日早晨，阳光明媚，家住太原市南郊一个小区的李海宇一大早就起来，送刚满7岁的女儿李伊一到辖区小学报到。

时年37岁的李海宇家住山西太原下辖的一个小县城，1990年，他和相恋4年的吴晓英结婚。因为大哥、三弟以及姐姐都在太原市工作，2000年3月初，李海宇和妻子商量后，决定去太原闯荡。到太原后，由于夫妻俩只有初中文化水平，李海宇在郑东一家建材公司跑业务，妻子则找了份报纸发行员的工作。夫妻俩吃尽了苦头，收入一直很微薄。2002年10月18日，女儿李伊一出生，李海宇更是感到了莫大的压力。李海宇对女儿很宠爱，他暗暗发誓一定要让女儿得到最好的教育，将来不走自己的老路。他拼命赚钱，到了2008年，攒下8万元，在太原市南郊的一个小区按揭买了一套80平方米的房子，一家三口终于成了名正言顺的城里人，女儿也可以根据学区上一个重点小学了。

然而李伊一上学后，并没有达到父母的期望，成绩在班里只能排到中等。李海宇心里焦虑不已。

2010年秋天，李伊一上二年级了。一个周末，公司老板给女儿吴琛过生日，李海宇带着女儿去赴宴。吴琛和李伊一一样大，在酒宴上，吴琛即兴表演了几段舞蹈，大家都为她出色的表演鼓掌。老板介绍说，女儿从幼儿园起就开始参加各种培优班、特长班，如今唱歌跳舞样样精通，还参加过山西电视台举办的少儿歌唱比赛。介绍完女儿后，老板意犹未尽地说：“现在的孩子啊，一定不能输在起跑线上！”听了这话，李海宇备感失落。在回家的路上，吴琛清脆的歌声一直在李海宇脑海里萦绕。他情不自禁地对女儿说：“回头爸也给你报培优班，一定要把你培养成才！”

很快，李海宇就带着女儿去了几家培训机构，这才知道，奥数班、英语班、作文班、舞蹈班等任何一种培优班都收费不菲，少则几百，多则上千。李海宇一咬牙，一口气给女儿报了英语班、奥数班和舞蹈班。从此，李海宇除了上班外，周末还要接送女儿去培优班，天天忙得像个陀螺，经济上的压力也让他喘不过气来。不过，自从报了培优班，女儿的成绩确实提高了不少，李海宇深感欣慰。

2010年底，老板突然宣布大裁员，年龄大、学历低的李海宇自然成为第一批裁员对象。无奈之下，他决定自己创业。很快，李海宇借钱在太原市东区的莆田开了一间五金建材店。

可是，尽管李海宇使尽了浑身解数，生意却一直很冷清。2011春天，一家房地产公司欠了李海宇3万元钱，李海宇支撑不下去，只好把店关了。此时，已过不惑之年的李海宇很难找到好工作，只好开始打零工，收入微薄。他的情绪也变得十分低落，没事就在家里喝闷酒，变得喜怒无常。他常常对妻子说：“晓英啊，咱俩要是名牌大学毕业，能天天这样忙得像孙子，却连女儿报班的钱都没有吗？我们一定要吸取教训，就是砸锅卖铁，也要让女儿接受最好的教育，考上最好的大学！”

应试和培优一个不能少，班主任办班雪上加霜

2012年暑假过后，李伊一上四年级了，家里的生活却越来越拮据。李海宇越来越感到不堪重负，无奈之下，决定不再让女儿报舞蹈班了。李伊一心里十分失望，因为她最喜欢的恰恰就是舞蹈班，英语班和奥数班在她眼里，实在是太枯燥了。从此，每次老师讲课，李伊一总是发呆，学习成绩不进反退。

2012年11月中旬，李海宇去开家长会，会后班主任郑志国专门留下他，说：“李伊一最近学习成绩下滑，你要注意啊，这是小学升初中关键的时候。现在学校不让补课，我只好在周末办班，你有时间带着孩子去听听吧。”李海宇不住地点头，心里十分焦急，既然外面报的培优班无法提高女儿的成绩，那就让女儿上班主任办的培优班。

很快，李海宇给女儿报了郑志国办的语文培优班。每周六上两节课，一个学期收费800元。相比其他培训班虽然不算贵，但毕竟又增加了一笔支出，夫妻俩更加节衣缩食。李海宇原来喜欢和朋友一起吃饭，但现在为了省钱给女儿报班，这类应酬很少去了。

2012年11月中旬的一天，老家的好友张欣来太原出差，想见他叙叙旧，李海宇只好硬着头皮去见张欣，到了酒店才发现自己兜里只剩下几十元钱。张欣看出了李海宇的窘境，饭后主动买单。告别时，张欣笑笑说：“李哥，你回老家吧。在省会生活日子过得这么艰难，何苦呢？”李海宇顿时面红耳赤。

不久后，班主任郑志国除了自己办语文班，还牵头办起了数学班、英语班，由班里其他老师代课。为了鼓励班里的孩子报自己办的培优班，郑志国甚至把很多课堂上的知识都放在培优班讲。培优班的各种费用像山一样压在李海宇的心头，让他喘不过气来，可女儿的成绩却没什么起色。

2014年五年级下半学期期末考试时，李伊一的成绩在班里排第11名。看到女儿的成绩单，李海宇长久以来积累的郁闷瞬间爆发，他二话不说，上前“啪”的打了女儿一个耳光：“我和你妈天天累死累活，你就考出这样的成绩，你怎么比猪还笨呢！”李伊一惊愕地看着爸爸，“哇”的一声大哭起来，边哭边说：“谁让你给我报班啦？我讨厌培优班，讨厌你！我就是不好好学习，你能把我怎样？”吴晓英也很生气，冲着丈夫说：“你也是，不说自己没本事，在女儿身上撒气，算个男人吗？”家里顿时乱成一锅粥……

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6月25日，学校开始放暑假，李海宇绷紧的神经终于松弛下来。不料在7月15日中午，郑志国突然给李海宇打来电话：“李伊一的家长，您好。您也知道，每次语文考试，作文都要占三四十分，到时候小升初考试，1分就要拉下很多学生。我利用暑假期间办了个作文培优班，给孩子们的作文好好补补，希望您让伊一带头参加。”郑志国说得头头是道，李海宇自然连连答应：“郑老师，您放心，我一定让伊一第一个参加！”

2014年7月27日，李伊一的姑姑单位临时放假，她想带自己的女儿张甜甜和李伊一一起去北京旅游。张甜甜来找李伊一商量。李伊一也很想去北京玩，但还是说：“不行，爸爸让我上班主任办的作文培优班，周一到周五都有课，不能出门。唉，爸爸那么喜欢培优班，为啥自己不去上呀？我真希望快点长大，摆脱培优班，摆脱爸爸！”

女儿的话正好被李海宇听到，他顿觉十分失望。联想到自己这些年含辛茹苦，女儿的成绩却没有大的提高，父女关系也越来越疏远，李海宇终于被多年沉重的压力压垮了。他默默回到卧室，不知不觉间泪流满面，不住地说：“我真失败，真是太失败了！这就是命啊！”

丈夫一直这样喃喃自语，吴晓英觉得是丈夫只是一时失落。她哪里想到，一场惊天悲剧即将在家中上演！

不堪重负彻底崩溃，慈父惨杀爱女几多悲怆

2014年8月3日下午，李海宇送女儿去作文培优班。到了教室楼下，李海宇突然对女儿说：“爸爸想去见一下你们班主任，和老师谈谈，好吗？”李伊一却摇摇头，冷淡地说：“爸，您身体不好，脾气又大，就别去了吧。”听了女儿的话，李海宇脸上露出不易觉察的恼怒。

李海宇回到家后十分生气，顺手拿起一个茶杯，“啪”的一声狠狠摔在地板上，气喘吁吁地说：“真没想到，连女儿也这么看不起我，我真窝囊，我真窝囊……”吴晓英连忙劝说丈夫：“你别想那么多，女儿那么乖巧懂事，怎么会看不起你呢？你们父女俩也真是的，越来越说不到一块儿了。”到了晚上李伊一放学时，吴晓英去接女儿。在路上，她还专门问女儿：“为什么不让你爸爸去楼上教室见班主任？”李伊一撅着嘴说：“妈，爸爸越来越过分了，动不动就发脾气，我怕他对老师办的培优班提出意见，会留下不好的印象。再说了，我们在5楼上课，楼道那么狭窄，爸爸身体不好，要是把爸爸累坏了，他不又要骂我打我了吗？”听了女儿的话，吴晓英叹了一口气：“丫头，其实你爸的压力也很大，以后不许这样和你爸说话了啊！”李伊一连连点头答应。

也许是为了表达对爸爸的歉意，吃过晚饭后，李伊一突然说：“爸、妈，咱们晚上到楼顶吧，我给你们表演呼啦圈好不好？”于是，一家三口就来到楼顶，借着路灯微弱的亮光，李伊一开始在爸妈面前表演转呼啦圈。一个、两个、三个……吴晓英在旁边数数，结果在这个晚上，李伊一竟一连转了350多圈，累得小脸通红，头上满满的都是晶莹的汗珠。吴晓英既欣慰又心疼，一旁的李海宇却一脸茫然，沉默不语。谁也没想到，这竟是李伊一生命之花的最后一次绽放！

2014年11月1日，吴晓英一大早去发行站接送报纸，家里只剩下李海宇、李伊一父女俩。在被警方刑拘后，李海宇供述了作案的全部过程：当天早上6点半左右，吴晓英起床去送报纸，一夜无眠的李海宇起来给女儿做饭时，唠叨起来：“这丫头一点也不懂事，你下个学期成绩再提高不上去，看我怎么收拾你！”他这句话正好被去卫生间的女儿听到了。李伊一气鼓鼓地说：“我啥时让你们给我报培优班了？你就是给我报1000个培优班，我的成绩还是这样，你能把我怎样？”女儿居然这样顶撞自己，精神上已经频临崩溃的李海宇不由血往上涌，拿起家里的扳手朝女儿头上砸去，李伊一头部血流如注。看到面目狰狞的父亲，女儿一下子惊呆了，清醒过来后，她抱着脑袋往客厅跑，边跑边喊：“爸，您怎么这样？我可是您的亲生女儿呀！我现在就去给妈妈打电话……”此时，丧心病狂的李海宇听了女儿的话，不但没有救治女儿，反而到厨房拿出菜刀，疯狂朝女儿颈部砍去……就这样，一个花季少女竟然惨死在父亲的刀下！

自己最亲的两个人竟落得如此下场，吴晓英肝肠寸断，几度晕厥。事发后，亲人们也在第一时间来到了现场，无不为这个惨绝人寰的事情悲恸不已，在为李伊一安排后事、劝慰吴晓英的同时，也对郑志国有满腔怒火。认为要不是郑志国暑假期间举办培优班，导致家里经济更加紧张，李海宇万万不可能心理崩溃，惨杀女儿，亲人们纷纷要找郑志国讨个说法。也许是不堪压力，郑志国玩起了“失踪”，手机不接，短信不回，更激起了李海宇家人极大的愤怒。

把女儿安葬之后，吴晓英在悲伤之余，不得不四处奔波，一边配合警方对李海宇展开调查，请求司法机会给予丈夫宽大处理，一边去寻找班主任郑志国讨说法。以前欠李海宇钱的那家房地产公司，在这件事发生后承受了极大的舆论压力，偿还了所有欠债，还补偿给李海宇7万元钱，并且很快派人把10万元钱送了过来。很多爱心人士纷纷送来了慰问金，给这个不幸的家庭一丝安慰。

目前，李海宇被公安局刑拘后，移送当地看守所关押。然而，郑志国始终无法联系。直至近日，吴晓英再次去女儿生前上的学校，才得知郑志国因为违规在暑假期间开办培优班，间接导致了李伊一被父亲杀害的恶果，在社会上产生严重不良影响，现已被学校开除，黯然离去。

此案在当地引起了极大的反响，不少家长认为，在如今的教育制度下，为了达到上名校的目的，家长、学生、老师，都承受了极大的压力。即便如此，在给孩子选报培优班的时候，家长务必要把孩子的兴趣爱好放在第一位，要切实尊重孩子的自我选择，千万不要急功近利，一厢情愿地强迫孩子学习，那样只会适得其反。也有人认为，李海宇“望女成凤”高期待的巨大心理压力、现实生活的打击、与条件好的学生攀比后所产生的心理落差等合力作用，是其极度崩溃而爆发的必然结果。如果家长能量力而为、因“材”施教，如果学校在培养学生时关注学生的生活情况和心理成长，或许这场悲剧就可以避免！

责编/方堃（完）

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培优工作 篇12

关键词：乐知者,情景教学,语感,积极大胆

多年的英语教学实践表明, 初中学生学习英语两极分化现象严重, 学生的发展水平参差不齐, 无疑给英语教学带来了困境, 教师普遍反映英语课难上。目前的新课程改革, 英语课堂教学如何面对全体同学, 进行培优助困, 成为了英语教学的关键问题, 任何只培优不助困的教法都不符合新课程的理念, 反之, 只助困不培优的教法同样与新课程的思想背道而驰, 那么如何进行培优助困呢?

一、 辅导学困生重在改变教法

1.激发动机, 寓教于乐。

(1) 巧激将。学困生的学习好奇心一点都不比优生差, 对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机, 将激励机制引入课堂, 重新点燃其求知的火光。激励其进取心, 使之产生情感的波动。

(2) 互竞技。学生普遍存在的好胜心, 教师要正确引导, 使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。教师可以利用课外活动举办词汇、猜谜、书写、演讲、作文、故事会等小型智力竞赛。组织英语角活动和形式多样的英语party, 建立英语教学的开放系统, 让学生在大量信息交换的轻松愉快的环境中扩大知识面, 提高“四会”能力。

(3) 设梯度。学困生的教学目标梯度设置应稍小些, 设置口语、听力和书面练习按照由易到难的梯度段, 针对性地提高学困生英语学习的基本能力, 只要稍有进步就及时表扬, 让学困生也尝到成功的喜悦。

2.创造情景, 加强直观。作为一个英语教师, 倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析, 而不求助于情景的感染, 就会使课堂语言平淡, 表情呆板, 学生不能全身心地投入课堂, 因此, 教师要吸收现代直接教学法的长处, 重视情景教学。

(1) 实物呈现。在教词语和课文时, 尽量用实物教具。为了上好一堂课, 要不厌其烦地准备各种必需的实物教具, 例如教有关文具的单词, 可以联系学生身边实物编写情景对话材料。

(2) 图片展示。不能用实物的, 就用图片或简笔画。

(3) 体态表现。不能用图片的就用表情、手势进行辅助演示。教师先表演, 再叫学生反复操练, 融行为和语言于一体。

(4) 谐音顺口溜。用直观的语言来强化识记, 例如:基数词变序数词有规律, 一、二、三特殊记, 八加h , 九去e, ve须用f替, y要变成i和e, 词尾th不忘记。

通过情景、直观教学, 培养学生的直觉思维能力, 使他们能触景生情, 整体跳跃, 脱口而出, 把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言, 逐渐达到“为吾有而外物不能夺”的境界。

二、培养优生重在指导学法

1.指导学法, 培养英语学习能力。

(1) 强调语感的重要性, 培养多朗读的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感, 就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说, 最有效的方法就是多读, 适当布置重点课文段落进行背诵与自由对话活动。

(2) 教学中注意举一反三。对于优生, 在完成课时任务之后, 学生要能举一反三, 开拓视野, 扩展英语的实用性训练, 把英语学习与日常生活结合起来。

2.主攻句型, 形成英语思维模式。

(1) 结构模式。由于不同民族的思维方式不同, 有些英语句型与汉语的表达方式不同, 这是中国人学习英语的难点。如否定句型, 比较句型, 疑问句型等。如:“玛丽昨天看见他。”英语不能说:Mary yesterday saw him.而应该说:Mary saw him yesterday.

(2) 词不离句。词汇教学必须坚持词不离句的原则。生词造句成实用率高的句子, 常用疑问分析的方法, 在帮助优秀学生掌握常用词的用法 , 提高遣词造句的能力。

(3) 句型转换。句型转换有助于用各种不同的句型表达自己的思想。把句型转换题型分类操练。分成否定句、一般问句、特殊问句、感叹句、复合句、简单句、同义句、被动句等专项句型转换。例如:引导学生用不同的句型表达, 如:“他是班上最年轻的。”可以是:“He’s the youngest student in the class. ”或“He’s younger than any other student in the class.”

3.积极大胆地用英语交流。

(1) 观察模仿。语言是一套任意性符号, 是符号与它所指的对象的关系, 就是声音与意义的关系。学好一种语言, 一定要排除母语的干扰, 同时要弥补缺少文化背景知识。这也就是说, 外语学习单靠课堂学习是远远不够的, 学习者要主动积极投入言语活动中去, 从多方观察模仿语言所在国的人的言语行动, 这在英语学习中非常重要的。

(2) 合作交际。现阶段把培养语言的交际能力作为主要的英语教学目标。外语教学若要培养学生的交际能力, 就需要通过交际练习来培养。因此, 我们应当在平时注意培养学生大胆的外语学习与交流的心理倾向, 要求学生间加强交际方面的练习, 相互配合和帮助, 共同提高。