培优辅差教学工作计划

培优辅差教学工作计划（通用12篇）

培优辅差教学工作计划 篇1

二年级数学培优辅差计划

“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、“培优转差”工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

二、后进生情况分析

情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常抄袭）。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。

三、辅差目的

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。

四、具体措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。1

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教师的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

9、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。

10、必要时组织优秀学生开展专题辅导，并采取学生不固定制度，根据每月质量检测情况，对学生进行调整，形成良好的竞争氛围。2篇二：一年级下册数学培优辅差计划

一年级下册数学培优辅差计划

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

1、补差内容：义务教育课程标准试验教科书一年级上册。

2、培优内容：思维能力方面的训练。

三、培优补差对象和形式

对象：本班优等生和后进生

形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合四、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。篇三：七年级上学期数学培优辅差工作计划

培优补差工作计划

（2014-2015学年第一学期）

一、基本情况分析： 本学期担任七年级三班数学教学工作，七年级三班有学生34人。通过

近期课堂表现及作业情况，呈现出学生数学成绩不平衡现象，优等生、后

进生差距较大，而且优生，差生做题、答题普遍不规范的现象较严重，因

此只有先对优生和差生进行规范做题答题的教育之后再进行分层教学，才

能避免成绩参差不齐，仅靠课堂教学是不够的，必须进行培优补差工作。

二、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步

提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，提高数学独立思考及分析题意的能力。培优计划要有设想，有目标，有实际行动的去发掘并培养一批数学

尖子，挖掘他们的潜能，从培养解题能力入手，训练良好学习习惯，从而

形成较扎实的基础和计算能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班

级的数学素养和数学成绩。

三、指导目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高数学计算和

知识的运用能力，成绩能够稳定在100分以上，并能协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做并取得较为突出的进步，成绩能够达到合格水平以上。

四、指导内容：

培优主要是继续提高学生的解题能力和知识灵活运用能力。介绍或推

荐适量课外习题，让优生扩大知识面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他

们掌握，简单计算至少能做正确，可先布置他们每天适量练习。独立完成，保证每个差生有题可做。训练差生的计算能力，堂上创造情境，让差生尝

试说、敢于写、进而争取善于做题。

五、培优对象：

3班：xx.xxx.xxx.xx等。

六、辅差对象：

3班：xx.xxx.xxxx.xx等。

七、主要措施：

l．利用课余时间课外辅导。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外练习，不断提高做题和数学能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成就感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差

生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。9．经常与家长联系，协助解决差生的学习问题。

八、时间安排 每周三、周五晚第一节课后为辅导时间。

九、地点

七（3）班教室。

培优辅差教学工作计划 篇2

一、什么是英语“小老师”

英语“小老师”是指由全班同学推选出的不仅英语成绩优秀, 而且乐于助人, 责任心强的学生, 经过教师的观察与培训, 成为“小老师”。他们一旦成为“小老师”, 便可组建自己的小班级, 在课后代替英语教师担负起帮助“后进生”的任务。

二、什么是英语“后进生”

顾名思义, 英语“后进生”是指英语成绩差的学生, 他们往往学习态度不端正, 学习方法不正确, 学习兴趣和学习动机都不强。“后进生”是高中英语教学中不容易忽视的一个群体。如果给予足够的关注与帮助, 他们有着巨大的提升空间;如果没有适当的措施, 放任自流, 他们很可能自我放弃。因此, “后进生”的转化工作越早越好。

三、如何利用“小老师”开展培优辅差工作

利用“小老师”进行培优辅差工作, 主要分为以下四步:

(一) 全班选举, 确定小老师

通过全班选举, 选出5~6名英语成绩优异、责任心强, 同学们信得过的学生作为“小老师”, 同时, 这几名被选出的学生也是日后教师培优的重点对象。

(二) 双向选择, 组建小班级

由“后进生”根据小老师名单, 选择加入某一个小班集。之后由“小老师”根据写申请的人数, 挑选并确定要帮扶的人选。这样经过双向选择, 师生之间比较信任, 便于开展工作。一般来说, 每个小老师帮扶3~4人为佳, 组员太少没有竞争氛围, 组员太多不便管理, 难以兼顾, 影响学习效率。

(三) 充分准备, 拜师收徒

为了进一步巩固小班成员之间的感情, 小班成立之后, 要在班上进行一个简单的拜师仪式。同时, 师生之间商定好课外固定的学习时间, 共同商定学习计划和学习内容, 共同制定小班学习纪律并严格遵守。此时, 英语教师要对“小老师”进行一些必要的教学指导, 重在学习内容的指导, 为下一步授课打基础。

(四) 按部就班, 步入正轨

“小老师”开始按计划定时为学员授课, 答疑解惑;“小老师”的课程根据学员的基础, 一般从初中最基本的内容开始, 慢慢增加难度, 循序渐进。

(五) 教师督导, 评价激励

英语教师要及时了解小班学习动态, 定期进行“小老师”会议, 发现问题要及时解决。为了检查小班学习效率, 可以引入竞争机制, 定期进行综合测评, 评出“优秀教师”“优秀小班”“优秀学员”, 并给予积极地指导和鼓励, 提高学生的学习热情, 促进良性循环 (教育部2003) 。

四、利用“小老师”培优辅差的优越性

(一) 有利于优秀生的成长

首先, 由于自己肩负起“小老师”的责任, 优秀生上课时会更注重课堂的效率。其次, 为了胜任教师的角色, 优秀生也会积极探索学习方法以提高自己和小组的成绩。为“后进生”讲解问题的过程中, “小老师”也可以多角度发现问题, 探索解决问题的方法, 有利于学生探究精神和创新能力的发展。最后, 通过耐心细致地讲解, 有利于培养优秀生的奉献精神, 促进他们的情感态度及价值观的良性发展。

(二) 有利于“后进生”的转化

首先, 有利于“后进生”树立信心, 克服自卑。由于“小老师”是同学也是同龄人, “后进生”可以大胆的和“小老师”一起探讨自己的学习经验与不足, 能体验到一种被尊重、被接受、被信任和认同的情感。因此, 它能为“后进生”提供一个气氛融洽且宽松的学习环境。其次, 有利于“后进生”夯实基础。“小老师”的讲解内容简单, 基础性强, 有针对性, 而这是在课堂上英语教师难以做到的。最后, “小老师”的榜样能促进“后进生”的转化。一个优秀生对班级其他同伴尤其是“后进生”来说, 是一份珍贵的学习资源。“小老师”的说教示范及潜移默化的影响, 是一般教育手段无法比拟的。有榜样的影响, 更能激发“后进生”向上的动力。

(三) 有利于学生的团队精神与合作能力的培养

新颁布的《高中英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“合作”是指学习的组织形式, 为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习给了每个学生语言实践和自我表现的机会, 既让每一个学生都发表自己的学习心得, 也养成注意听取别人意见的良好习惯, 促进学生之间的互相启迪、互相帮助, 以解决学习中的各种问题, 共同完成学习任务。交流过程中, 学生们通过听取“小老师”的讲解, 从中得到知识补充, 充实自己的经验, 最终实现共同提高。

(四) 有利于班级英语水平的提高

首先, “后进生”的进步, 使得英语教师不用再花时间讲解过于简单的基础知识, 从而有更多时间和精力用于备课和组织课堂, 这也提升了课堂效率。其次, 有利于中等生向优秀生转化。“小老师”能得到任课教师更多的指导和关注, 在班上有更高的人气和地位, 从客观上激励了中等生向优秀生转变的愿望, 有利于中等生的提高 (胡郑辉2007) 。因此, 通过“小老师”的帮教活动, 调动了全班学习的积极性, 有利于班级总体水平的提高。

(五) 有利于提高英语教师教学效率, 减轻教师负担

以往, 英语教师一次只能辅导3~5个“后进生”, 而且时间、地点常受限制。现在, 英语教师一次培训6个“小老师”, 6个“小老师”分别培训3~5个学员, 相当于一个老师一次就当面培训了二三十个学生, 比教师亲自去辅导“后进生”的效率大得多。

五、利用“小老师”培优辅差应该注意的问题

(一) 精心挑选并培养“小老师”

首先, “小老师”的质量是培优辅差成败的关键。必须挑选班上英语成绩优秀、责任心强的学生做“小老师”。其次, 不管是课堂内外, 英语教师都要关注他们的学习情况。虽然是“小老师”, 但毕竟也是学生, 不可能解决所有问题, 因此教师要多在学法上指导他们, 对他们进行定期培训, 这样, 他们才能更好地胜任“小老师”的角色。

(二) 多关注“小老师”和学员的思想动态

有些学生在工作开始时担心会影响自己学习, 顾虑较重, 这时教师要积极引导、耐心解释, 帮助他们平衡自身学习任务与帮助“后进生”的任务;也有些学生“小老师”当久了, 出现了骄傲的心态, 教师应及时发现并纠正。有些学生碰上困难, 想打退堂鼓, 教师也要及时给与支持、鼓励, 给“小老师”和学员充分的信任与支持。

(三) 注意小班的建设

虽然小班的成立是双向选择, 感情基础较好, 但时间长了会有所改变。对不满组合的小班成员要及时调整, 促进小组良性健康发展;还可以适时举办小组活动, 增进成员感情。

(四) 发挥教师总指挥作用, 及时评价小组的学习成就

良好的评价与反馈有利于学生学习信心的维持, 学习动机的激发。教师要做到眼明、耳聪、口勤、腿快, 及时发现亮点并热情表扬, 发现问题及时介入并指导, 适时排忧解难。教师要坚持以肯定和鼓励为主, 注重形成性评价。

总之, 两年来利用“小老师”开展培优辅差工作已初具成效, 大部分“后进生”步入了中等生之列, 优秀生也取得了优异的成绩。它不仅使教师与学生对接, 也使得学生与学生对接。它既有利于优秀生的培养, 又促进了“后进生”的转化, 还在很大程度上减轻了教师的负担。然而, 我们仍需清楚地认识到, 培优辅差的工作任重而道远, 但是, 只要我们更新教育观念, 积极探索有益的途径, 定能交上一份满意的答卷。

摘要：由于长期积累的各种原因, 高中阶段学生的英语水平参差不齐, 存在着巨大的差异。在英语教学中如何培养优秀学生而又兼顾“后进生”的转化, 成了摆在英语教师面前的一道难题。作者在多年教学实践的探索中, 总结出了以“小老师”帮扶“后进生”的做法——以优秀学生帮扶“后进生”的做法, 并取得了较好的成效。

关键词：英语教学,小老师,后进生,培优辅差

参考文献

胡郑辉.2007.英语学习策略[M].厦门:厦门大学出版社.

教育部.2002.英语课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社.

培优辅差教学策略浅谈 篇3

【关键词】培优辅差 情感 教学 学困生

培优辅差是全面提高教学质量、落实课改精神、实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。在此，我结合自己的培优辅差的教学实践谈几点浅见。

一、在情感态度上学生需要教师给予关照

学生可分为学困生和优生：（1）学困生由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑心理。例如我们一年级的陈同学，他每次考试，不管是大考还是小考，总拿“第一（倒数第一）”，久而久之，就成为学困生。每当有家长问起有没有成绩不好的学生时，学生会比我还积极地答道：陈某某。虽说一年级的小朋友不懂事，但平时老师看他的眼神，同学、家长和他说话的语气，其实都隐隐约约地伤害到他那幼小的心灵。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环。教师首先要给学困生情感上的关照，呵护他们幼小的心灵，继而激发他们的学习兴趣。（2）作为班级的优生，教师也要给予“恰当”的关怀。对优生该表扬的就要及时表扬，该批评的就要批评到位，“表扬”和“批评”都要把握好一个“度”。只有这样，优生才不会因为成绩好而骄傲，也不会因为没有得到老师的肯定而丧失学习兴趣。总之，教师要在情感态度上有针对性地关照学生，因材施教。无论是优生还是学困生，教师一定要保护好他们的自尊心，使他们“亲其师，信其道。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然得到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为培优辅差工作打好基础。

二、在教学要求上学困生需要教师降低标准

毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又会加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

对于学困生，重在激发他们的学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做些简易的习题。

正所谓“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时鼓励。如一个学困生上次考40分，这次考50分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待，以促使学困生取得新的进步为预期目的。

三、在课外辅导上学困生需要教师多下功夫

课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的知识，这就需要教师在课外时间里加以辅导。

面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及、面面俱到。这时，教师要善于引导优等生来教学困生，充分借助优等生的能力辅导学困生。

根据心理学家研究，同伴的影响力是排在第一位的。他们喜欢竞争，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学。我采用了“捆绑式团队学习”模式，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作， 把全班同学根据综合成绩情况分成五个梯队，来代替原来的孤军奋战，从而让优秀生更优、学困生不差，共享成功。为此，我在班里有效地开展了“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。

在每次考试后，小组里的每个成员与其他组里的同梯队的成员之间进行比较，比谁的进步比较快，比谁犯的错误比较少。这时，在集体荣誉感的驱使下，作为同一学习小组的成员中的成绩较好的第一梯队或第二梯队的队员就会帮助成绩较差的第四、五梯队的队员，寻找其知识点的漏缺，并进行知识点的巩固，有意识地做好解题后的反思工作。这样不仅提高了学生们学习的积极性，且在学习过程中增强了同学间的合作精神。

培优辅差计划 篇4

（2012-2013学第一学期）

王 财 文

“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、“培优转差”工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

二、思想方面的培优扶差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长、科任教师、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、培辅对象: 培优： 赵小蓉

朱月

张玉阳

洪慧梅

王长乐 辅差：郝斌

吴巧云

李义山

王生寿

郭靖

四、“培优补差”工作措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

6、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

培优辅差计划 篇5

二、我利用每天的第四节课对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。基本上每周都能利用辅导和早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生要进行集中的辅导，给他们进行强化训练。

三、对优等生要提高一个要求等级

我把握好课堂上的每一分钟，充分利用课堂上的每一分每一秒，我喜欢把我的课堂安排的满满的，从我走进教室的那一分开始，复习，新授，巩固，练习，让每个学生都围绕着这些活动不停地转，不停地说，不停地想，不要总担心他们达不到自己预设的目标。孩子就像牙膏，只要你不停地挤，他们就有东西出来，但是你不去挤，他们也不会自己出来，他们需要我们去提醒，去帮助，去挤压，这样才能有成绩出来。对于学生，我总认为他们是非常聪明的，但也是不自觉的，只要我们有要求，他们就会去完成，但总会有一点点地偷工减料，因此，我总是在课本要求的目标上再提高一个等级，如让学生读熟，三会的，我就要求他们四会，能够默写，也许他们默写的不够好，但是对于三会的要求肯定是完成的很好。再如长对话，我要求他们能够背出，有时虽然背的不够熟练，但是读熟的阶段肯定是完成的很好。

四、优先批改作业法

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优等生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，后进生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、

后进生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于后进生的转化。我认为，后进生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，后进生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。(随着能力的提高而逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢?只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的修改过程，一个个错题被改正过来了，成绩一步一步提高了，我们的目的也就达到了。

三、转变思想增加自信。

后进生往往思想上比较自卑，感觉自己不如别人，思想上懒散。我就从思想上去转变他们，发现他们的每一个闪光点，关注他们的每一次进步及时表扬他们，给他们树立自信。时间长了，他们在课堂上能主动发言了，课下也能与其他同学相互交流了。

四、采取“手拉手、一帮一”活动。

后进生往往是课堂上听讲注意力不集中，导致作业不会做出现拖拉现象。对于这种现象我就让优等生在他们旁边，给他们起示范作用，当后进生精力不集中时表扬优等生或让优等生当小老师提醒后进生。课下让优等生跟后进生交朋友去影响他们。课上是小老师，课下是好朋友。在这样学习和生活氛围中，后进生有了不同程度的进步，原来速度慢的学生现在大多都不拖拉作业

提优补差工作总结

兴隆学校：周艳萍

转瞬之间一个学期的工作即将结束了，在学校领导的关心与支持下，在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作，尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的总结：

我所担任的是二年五班语、数学科，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来说，优等生人数要好于差生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。

对于差等生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有两三个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，或者要求背诵的课文他们可以只背部分，但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。

通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

培优辅差辅导计划 篇6

六年级（2）班 袁瑞敏

结合本班的实际情况，学生之间学习、纪律情况参差不齐，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。

培优对象：崔凯雯

卢欣欣

赵宇豪

崔夏颖

崔智茹

辅差对象：崔宁宇

袁子诺

李兵川

卢宁航

彭浩轩

具体措施：

培优：

一、每周有选择性地上一节思维训练课.。

二、在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对优生的培养.。

三、每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.。

辅差：

一、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

二、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

三、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

四、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

五、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

六、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

七、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习。

略谈“培优辅差” 篇7

学校一般情况下提倡“培优辅差”，“后进生”作为一个群体都是客观存在的，对于后进生的转化工作也是相當看重，这也是无可厚非的。同时，也不能忽略促进优秀生的更大进步。以下几个方面是个人近几年对于“培优辅差”的一些简单的教学心得。

一、对待后进生需要从以下几个方面出发：

1、降低目标，恢复信心。

苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”提出让学生达到自己经过努力能达到的目标，能加速学生的发展。这要求我们对“后进生”的期望值不能太高，要求他们从掌握最简单、最基本的知识开始。让他们能够达到这目标，获得成就感和自信心。

在“不抛弃，不放弃”的前提下，抽出时间关注学生的心态和学习状态。其实，一些“后进生”具有更大的潜力学习。不得不承认，“后进生”的转化工作是最难啃、最能体现师德风范的“硬骨头”。然而，也有很多教师在自己的圣神教师使命感中，迎难而上，获得一次次成功。

小强是我们班上的一位学生，成绩一般般，不想与其他学生交流，上课眼睛无神，刚开始第一周，在学习生活上并没有多大起色，多次考试的失败导致他产生“破罐子破摔”的心理。于是，我就主动找他谈话，了解他在家的学习情况，是否遇到疑难问题。原来，父母都在电子厂工作，但是双方离婚了，小强一直是和奶奶住，奶奶上班忙，都没有照顾小强，导致作业次次拖交，学习成绩不如人意。另一方面，小强很少和父母聊天、沟通，是造成父母不懂孩子，孩子不懂父母的原因。

因此，我联系小强的父母要抽时间关注小强的生活，建议小强每天放学回家，跟父母聊聊天，聊一聊学习和生活的问题。而我们老师降低对他的要求，每次考试要求他进步3分，每次进步给他贴一朵红花，上课举手发言积极，也奖励小红花。就这样经过一个月的时间，小强面带微笑的找到我。告诉我父母之间的关系缓和了许多，对他的学习也很关心了，学习也进步了一点点，现在他有很强的自信心去学习。最终在期末考试之中，他取得很大的进步。

教师教书育人，首先要全面了解学生，了解他们的家庭、兴趣和爱好。降低对“后进生”的要求，恢复他的信心，让他取得更大的进步。这个过程是很辛苦的，但是值得。

2、皮格马利翁效应

皮格马利翁效应给我们一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。对他们的一点点进步也要及时的鼓励，鼓励不要用通俗的语言，要针对他们进步的细节告诉他们哪个地方做得好被老师表扬了。让他们发挥自己的特长，担任班干部，为班级服务。

以前我们班上有个调皮捣蛋的学生，他不喜欢上课，在课堂上画画，班主任就根据他的特长，让他担任文娱委员，用赞赏和信任的目光看待他。他为班级出黑板报，学生在他的带领下，很好的完成了黑板报。在班级上获得老师和同学的赞赏。通过这一件事，他上课认真了，学习也取得了较大的进步。

我们都知道想让学生喜欢学习，首先要让他们喜欢教这门课的老师。因为很多时候，学生“厌学”的根源就是“厌师”。因此，教师的兴趣引导至关重要，它不但能让学生爱上学生，也能让学生爱上老师。

二、对待“优秀生”要做到“严格”、“竞争”、“灵活”

1、不偏袒“严格”要求

成绩优秀的学生往往会滋生骄傲自满、轻视他人的一种心理。因此，对待“优秀生”的教育不仅不能放松，而且要树立一个“严格”学风。做到“不偏袒”。

作为班主任，我们可以充分利用班会课的时间组织开展一些活动，例如“我还有哪些不足之处”、“我改正了哪些缺点”，让“优秀生”不断的反省、不断改正，得到进一步的发展，真正的做到其他学生的榜样。

2、激发学生的“竞争”意识

对待“优秀生”严格的同时，还应该激发他们的竞争意识。首先，激发他们对自我的认识，使他们克服骄傲的情绪。

其次，让他们了解年级之中，附近学校之中还有比他们更厉害的学生，让他们知道人外有人、天外有天。给他们制定更高的目标，给他们树立更多的榜样，不断激励他们扬起风帆，鞭策他们更加勤奋的前进向上。

在我们这个农村学校，信息相对较封闭，但是我们可以利用一些自习课的时间，专门开了一个“优秀生学习”会议，把镇上学校学习成绩的优秀生展示给他们看看，激发他们的竞争意识。让他们在卡纸上写上自己的在一定期限内目标，这个目标不仅仅是分数，而且包含课外知识的学习。开展一些思想品德的教育，在学习进步的同时，也让这些优秀生心理健康发展，更好地做到德、智、体全面发展。

3、灵活指导

针对不同优秀生的特点，灵活指导、因材施教，使他们更加健康地成长，成为更加优秀的学生。

对待“易满足的优秀生”要激励他们树立更远大的理想，对待“重成绩轻修养”的优秀生，要让他们意识到：当今社会，只有提高各方面的素质，做到德、智、体、美全面发展，才能适应市场经济社会的激烈竞争；对待“爱听表扬，不愿意正视自身缺点”的优秀生，要采取个别谈心、个别做工作的方法，利用他们的优点去改正他们的缺点。

小元是我们班一个特殊的学生，特殊在哪里呢，家里条件好，成绩优异，胆识过人，是全班的“领导”。但是正由于这样的优越感，导致他的骄傲自满，盲目自大，上课总是喜欢抢答，喜欢“表现”自己，不考虑其他学生的感受，觉得自己在班级中是个特殊的存在，不愿意正视自身的缺点。其他学生怕他，但是不喜欢他。

对于我们老师来说，是一个“闪光点”，也是一个“刺头”。我们老师私底下一对一找他聊天，先让他自己说说自己是一个什么样的人，在班集体是一个什么样的人，采取先扬后抑和反问的方式，让他正确了解自己的优点和缺点。我们经常观察他的日常行为，私底下再找他聊一聊，教育他处理一些事情的合理方法，经过一个学期的监督和教育，他逐渐变得谦虚，上课发言先举手，也不会因为老师没有叫到他而感到不开心，现在还会说：“要把机会公平地给予每个同学。”逐渐把他培养成成绩优秀、虚心学习的“三好学生”和“优秀班干部”。

三、总结

数学培优辅差计划 篇8

“教好每一个学生”是每一个教师的不懈追求，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。

一、“培优”工作目标

1、认真落实“培优”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

二、后进生情况分析

情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差。加上有着不良的学习习惯，课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常抄袭）。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。

三、“辅差”工作目标

1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。

四、“培优辅潜”工作措施

1、认真备好每一次培优辅潜工作，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

6.采用一优生带一差生的一帮一行动。

7.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

8.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

9.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课训练，不断提高思维灵活性和能力。

10.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

11.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

培优辅差工作总结 篇9

刘志明

一个班级成绩优异与否说培优辅差工作有直接的关系。培优重在拔尖，辅差重在提高。下面是我在这学期在这方面的做法：

发挥优生的优势。指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中，注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

注重与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。坚持辅潜工作，每周不少于一次。根据学生的个体差异，安排不同的作业。采用一优生带一差生的一帮一行动。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。

优生培养措施：制定学习计划，学习目标,激发对未来的斗志。进一步加强学习目的，动机教育，培养并增强学生学习的主动性，自觉性。多方面收集资料,指导优生的学习方法，提高学习效率。适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。利用课余时间，组织学生加以辅导训练。和学生搞好沟通，及时进行信息反馈。开展一帮一，一对红的活动，把学习好的同学和学习差的同学排成一桌，让他们互帮互学，以提高差生的成绩。

培优辅差工作总结 篇10

(一)在培优方面的工作：

1、发挥优生的优势

指名让优生带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

2、想办法让他们学会学习

我发现有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。大多都是在教师的强逼下取得进步的。我在教学中想尽各种办法，让他们最大程度地提高学习效率。

3、着重培养优生的求知望和学习自觉性

告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。

(二)在辅差方面的工作：

1、积极转化教学观念

在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点.用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、有意识加强课堂提问

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

3、对于基础很差的学生，通过完成少量任务，让他们有成就感，从而培养他们学习英语的兴趣。上学期中后期我采用了分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导，效果突出。为了让这部分学生产生学英语的兴趣，我认真筛选出每个单元的七、八个最重要的知识点，估计考试会出现的，专门给学生重新讲解一遍，要求他们划下这些知识点。

4、对学困生的每一点进步都给予肯定

对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。

语文培优辅差工作计划 篇11

一学年以来，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困生转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现将一学年来的工作总结如下：

二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专门辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。

3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。学校提倡教师到学生家里去家访。

三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信。

本学期，在全校领导及班主任的共同努力下，经过一个学期的努力，学生在纪律卫生和学习上都有了明显的进步，本学期期中考试有 25 名学生平均分提高了 6 分以上，还有 45 名学生的成绩达到 60 分以上，不能不说这是一个不小的进步。

数学培优辅差工作计划 篇12

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

3、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、差生原因分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三、采取措施

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

1、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

7、提倡积极鼓励评价。

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

8、给予学生成功的机会。

学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。

四、具体内容

1、补差内容：义务教育课程标准一年级下册。

2、培优内容：思维能力方面的训练。

五、培优补差对象和形式

优等生名单：王润则、安程翔、卞庆旭、高晨皓、贾旭、贾闯涛、韦诗轩、金志坚、李思阳、张淑瑶、靳子诺。

后进生名单：王勇胜、刘邵文、郑昊天、武展鹏、王子耀、李博雅、张训翰、张胜然。

形式：

1、利用课堂时间辅导。

2、利用学校午休时间补习。

3、老师、家长相配合复习。

六、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩

2、利用午间时间课外辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，利用午间管理组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，每天给优生布置几道思考题加强训练。并学写数学日记，指定他们对后进学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期一、四午休活动定期对后进生进行重点辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁上课发言积极等。

3、加强家长和老师配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。