诵读课《家》的教学设计

诵读课《家》的教学设计（精选9篇）

诵读课《家》的教学设计 篇1

教学目标：

１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。

２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

教学重难点：

通过诵读，让学生知道“家”的含义，激发学生爱家、爱祖国的情感。

教学过程：

一、引入：

1、师：小朋友，我们每人都有自己的家。能告诉老师你们的家住在哪儿吗？你们喜欢自己的家吗？为什么？

2、（出示卡片“家”）谁能认识它？（指名读）

师：对！这个字就读jiā,再跟老师读两遍。谁能用上“家”字说个词？（扩词）

3、揭题：有一首很美很美的儿歌，它的题目就叫“家”, 请小朋友认真看老师写课题。

师：（边说边写“家”字）一座大房子，宽敞又明亮；一条长板凳，横在屋中央；奶奶坐旁边，爷爷坐中间；爸爸妈妈坐左边，我和哥哥坐右边。

师：这个字就是“家”。

请小朋友一起读课题。

二、初读课文

1、认识小伙伴

师：我们都有自己的家，小动物、小植物们也都有自己的家。今天，我们的教室里就来了许多小伙伴呢！（简笔画白云、小鸟、鱼儿、种子并板书这四个词）可是，他们现在找不到自己的家了，小朋友们愿意帮帮忙吗？

2、初读课文

（1）师：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里（课件出示课文），只要你们仔细地看，认真地读，用心地想就一定能找到它们的家了。

师：请小朋友们坐端正，先认真听录音里的阿姨是怎么读的，注意要一个字一个字地看准、听准、记牢。看谁最能干。

（2）师：你们也想读吗？那就赶紧翻开语文书第83页，你就能看到这首优美的儿歌了。

这一次请小朋友们用小手指着课文，跟着录音里的阿姨小声地读。注意一定要听准字音，读准字音哦！

（3）师：能自己读了吗？可是，如果还有不认识的字怎么办呢？（生答）

（4）师教方法：在读的时候，用手拿着铅笔指着课文一个字一个字地认真读，遇到你还不认识的字就把它找出来，在字的下面画上一条横线。然后请教你周围的小伙伴，看看他们能不能帮助你？

3、检查朗读情况：

（1）师：现在能自己完整地朗读课文的小朋友请举手！谁愿意来给我们展示展示？(指名)注意啦，在××读的时候，请其他小朋友认真听，待会儿要说说他读得怎么样？（生读——评价）

（2）师：现在，我们就请××来当我们的小老师，给大家领读！这次，小耳朵可要听仔细啦！

（3）师：用掌声谢谢××小老师！接下来，老师还要请同桌两个小朋友合作，相互读课文（先由1号小朋友读给2号小朋友听，然后再交换）如果你的同桌读得好，就用你喜欢的方式夸夸他。（师巡视，注意学生读书的姿势）

（4）师：祝贺你们得到了同桌的奖励！告诉老师：蓝天是谁的家？（师生接读）

（5）师：小朋友再听仔细了，谁是蓝天的家？（再次接读）

（6）师：下面，老师读第一行，小朋友们读第二行，依次接着读，好吗？

（7）师：全班一起来读一遍吧！

（8）师：下面，老师请小朋友进行分组比赛读。

（9）师：能背下来了吗? 我们一起来试试！

三、精读理解

1、师：让我们再来读一遍课文吧！（齐读）

2、教师范读课文

师：听小朋友们读得那么起劲儿，老师也想表现一下，愿意给老师一个机会吗？（师有感情朗读）

谁来说说，老师读得怎么样？（生评价）

3、指导想像读1——4行

（1）蓝天是白云的家。

① 师：谢谢小朋友对老师的表扬！猜一猜，为什么老师能读好？（生猜）

师：告诉小朋友一个秘密，这是因为老师喜欢那美丽的白云、可爱的小鸟„„喜欢大自然，老师就是带着对它们的喜爱之情来朗读的。所以，我一边读一边想。（课件欣赏动画：蓝天飘浮着白云。）读蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好像看到了一朵朵白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。

② 师指导读第一行：蓝天是白云的家。

师：看来蓝天的确是白云的家。（板书）

（2）树林是小鸟的家。

① 师：谁来按照刚才老师的方法试试第二行？（指名读）（课件欣赏动画——小鸟飞来飞去）

② 师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）

师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!所以，树林是小鸟快乐的家。（板书）

那快乐的家应该怎么读呢？

（指名——齐读）

（3）小河是鱼儿的家

师：我们来看看第三行。(课件欣赏动画：鱼儿在水里)

为什么说小河是鱼儿的家呢？(生答)

师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在小河里,它们才能自由自在地生活。所以，小河就是鱼儿的家。(板书)

师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧！

（4）泥土是种子的家

师：再请小朋友看大屏幕。（课件欣赏动画：种子发芽）

师：你们知道为什么说泥土是种子的家吗?（因为泥土给种子提供了水分和养料，所以种子的成长离不开泥土这个温暖的家.）（板书）

师：让我们读出种子家的温暖吧。（生读）

4、连读1-4行.师：小朋友们，今天的小伙伴都找到了自己的家，它们多高兴哪！所以，有家的感觉真好呀!我们一起连起来读读这四行诗吧!

5、课间休息：音乐《娃哈哈》

师：读得真好，老师要奖给你们一首好听的歌曲！

6、突破难点学习5、6行

（1）师：小朋友，白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，其实我们每个小朋友还有一个共同的家，是什么呢?（祖国）

（2）师：对！是我们的祖国！（出示中国地图）

（3）师：看！我们祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，（课件：图片欣赏）有巍峨的高山，辽阔的草原，壮观的海上日出，还有雄伟的天安门广场。看了这么多图片，你觉得我们的祖国怎么样？（生答）

（4）师：是啊，我们的祖国真美啊！正如刚才歌曲里面唱的，像一个美丽的大花园，（地图中出现鲜花图）我们小朋友就像花园里的花朵生活在这美丽的地方。

师：告诉老师：你们是祖国的什么？(是祖国的花朵。)你们感到幸福吗？快乐吗？

师：所以说祖国就是我们的家。（板书）

（5）师：其实，老师和你们一样，也是从一个不懂事的小娃娃成长为一名光荣的人民教师。所以，我也想自豪地说一句：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

你也想这样说吗？祖国是谁的家？（我们的家）

（6）师：让我们自豪地读最后两行：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（7）师：多好啊，听你们的声音，我都觉得非常地幸福，非常地快乐。

7、齐读全诗（1）师：你们看，（课件出示完整的课文）其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

师：下面,让我们一起拿起书，再来美美地读这首诗，来表达我们的快乐、幸福，好吗？ 注意：书要读得美,姿势先要美.看看谁的姿势最美.老师给你们配上音乐.（配乐朗读，加上动作）

四、拓展延伸

1、指导联想：

师：下面老师要考考你们：

（1）（课件出示蓝天图）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？

（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、飞机„„）

（2）（课件出示树林图）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？

（老虎、狮子、老鹰、树木、小草、野花„„）

2、拓展提升：

（1）师：真会动脑筋！那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。）

（2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家）

（3）师：那大海呢？它会是谁的家？（大海是轮船、鲨鱼的家）

（4）师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家？

（课件出示；

是的家）（生想象答）

3、小结：

师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多美丽的景色。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？

师：其实呀，把你们刚才所说的句子有顺序地连起来，也就编成了一首优美的儿歌了。所以，今天的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热烈的掌声。

五、结束语：

1、师：老师最后还要问问小朋友：你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）

下节课，我们就一起把生字宝宝也送回家，好吗？

2、师：今天，小朋友们为大自然中这么多的小伙伴找到了家，老师代他们谢谢小朋友们！回家以后，请小朋友们把你今天找到的家画一画，看谁得最美丽，然后再自己编一编儿歌，说给你们的爸爸妈妈听，看谁是最优秀的小诗人，好吗？

诵读课《家》的教学设计 篇2

师: (伴随着轻柔的音乐, 老师用充满想象的引语为学生创设情境) 老师现在请小朋友闭上眼睛, 张开想象的翅膀, 身体随着轻风飘浮起来。现在的你就是一朵小小的云了。睁开眼睛, 看! (课件展示云的绘本图片, 老师诵读)

你就是一朵小小的云。你自由自在地飘浮在蓝天上。

你想变小, 就变小, 小得像一朵小花。

你想变大, 就变大, 大得能盖住天下。

你想变什么就变什么, 小鹿、大象、小鸟、青蛙……

即使变成又笨又顽皮的小狗熊, 也不用担心挨骂。

——小朋友, 你喜欢变这样的云吗?

[点评:想变, 喜欢变, 这是儿童的天性。老师了解童心, 用生动活泼的语言, 引领孩子们走进这奇妙的想象世界。]

生:喜欢!

师:为什么呢?

生:它可以随心所欲地变。

生:因为它想变什么就变什么, 神通广大。

师:是啊, 有这样的本领多好啊!我们继续看图。你就是这朵自由自在的云, 你想做什么你就能做什么——你想成为雨就成为雨, 去亲吻小草小花;你想成为雪就成为雪, 像白蝴蝶飞落千家万家;然后, 变成透明的水气, 飞呀, 飞呀, 飞回天上的家。多有意思啊!小朋友, 你们喜欢做这样的云吗?

生:喜欢!

师:为什么呢?

生:因为它自由自在地做自己想做的事情, 多快乐呀!

生:它想帮谁就帮谁。

师:老师今天给小朋友准备的这篇课文, 写的就是让小朋友喜欢的云。来, 自己读读吧。

二、诵读课文, 体会情感

1. 自读课文, 朗读词语。

师:大家读得很起劲。小朋友把课文里面的词读好了吗?谁愿意来读?

生:小鹿、大象、小鸟、青蛙、顽皮的小狗熊、快乐的白蝴蝶、“聪明”的傻瓜、规规矩矩的机器娃娃……

师:谁能读得让这只“小狗熊”顽皮起来, 可爱起来?

生: (调皮地) 顽皮的小狗熊。

师:这样读好可爱, 是个小调皮。

生: (生动地) 顽皮的小狗熊。

师:哈, 这样读特别的活泼有趣。来, 我们接着往下读。

生:快乐的白蝴蝶。

师:怎样读才能让这只白蝴蝶幸福快乐起来呢?

生: (美美地) 快乐的白蝴蝶。

[点评:老师要求学生把课文的词读好, 就是要求把词读正确, 还要读出“快乐”、“顽皮”, 也读出“规规矩矩”, 自然地渗透了对词意的初步理解, 这是学好课文的基础。]

师:哟!真聪明!我看着她是微笑着读的。这样啊, 让我感觉这只白蝴蝶又快乐又美丽。谁再来读一读?

(指名读)

师:我都看见这只蝴蝶在翩翩起舞了。来, 继续读后面的。

2. 理解、诵读课文。

师:哦, 你喜欢的云宝宝应该是什么样的呢?

生:你想变小就变小, 你想变大就变大。

生:你想变什么就变什么, 你愿意做什么, 就去做什么。

师:自由地读读这些句子, 让我们来体会这样的云宝宝会有什么样的心情?

生:很快乐!很兴奋!

生:自由、活泼、开心。

[点评:因为很自由, 孩子们才感到快乐、兴奋、活泼、开心, 自由是儿童固有的天性。孩子们体会得多好啊!]

师:对啊, 这样的云宝宝是自由的, 是快乐的。你能通过朗读把云宝宝的这种心情表达出来吗?

师:读得真好听!老师觉得如果你能用声音的大小表现出云宝宝的变化, 一定会更美!你愿不愿意试一试?

(生再次朗读, 突出了“小”与“大”的变化)

师:真棒!来!我们把掌声送给她!

师:老师想这样读下面这一句。你们听好了。

你想变什么就变什么,

小鹿、大象、小鸟、青蛙……

师:你们猜我眼前看见什么了?

生:看到小鹿了。

生:看到了大象、小鸟和青蛙。

师:我读书的秘诀一下子就让小朋友给发现了, 你们想不想也用这样子的方法来读一读?

(生摇头晃脑地读)

[点评:作为第二信号系统的语言, 如果能和它所表达的事物——第一信号系统结合起来, 像“过电影”似的在头脑里浮现出一幅幅生动的画面, 不仅是一种读书方法, 而且更有利于理解词语, 进入文本所设情境。]

师:小朋友, 你亲吻过谁啊?

生:我亲吻过奶奶, 还有妈妈、爸爸和爷爷。

师:是啊, 我们亲吻过身边的亲人, 也许我们还亲吻过大自然的——

生:花儿、草儿、小露珠、小动物……

师:也许我们还亲吻过自己小房间的——

生:布娃娃、米老鼠……

师:那是我们心爱的小玩具, 对吧?亲吻它能表达出我们对家人、对花儿、草儿, 对我们小宝贝的那种——

生:爱。

师:好, 就让我们读出云儿的自由自在, 读出心中的爱。

(生自由地、快乐地读)

[点评:亲吻身边亲人, 亲吻大自然, 都是在表达一种情绪。在此处, 费时不多, 点到为止。还是让学生通过“读”来强化这种感受吧!]

3. 转换角色诵读。

师:假如你就是这朵自由自在的云, 把诗歌中的“你”改成“我”, 我们再来读一读。

生: (自信地) 我想变小就变小, 我想变大就变大……

师:你们听出来了吗?我听出了他心里的自豪!我们也为你骄傲!

生: (动情地) 我想变小就变小, 我想变大就变大……

师:真美!这位小朋友还是笑着读的, 我觉得她就是一朵美丽又快乐的云。

生: (神秘地) 我想变小就变小, 我想变大就变大……

师:我觉得刚才他的脸上有一种魔术师的表情。的确啊, 这是一朵充满了神奇魔力的云。

……

[点评:让儿童想象自己就是这朵自由自在的云, 不仅是人称的改变, 角色的转换, 而且令孩子们身临其境, 感同身受, 想象更丰富, 感受更真切了。]

三、激发想象, 补充诗句

师:现在我也是一朵自由快乐的云。我想变成什么, 就可以变成什么。我想做什么就可以做什么——

我想变成小鸟,

在晴朗的蓝天,

悠悠地歇息。

我想变成小鱼,

在清澈的水底,

悠然地闲逛。

师:云宝宝, 你们想变成什么, 做些什么?请说给身边的小朋友听, 好吗?

(同桌互相想象说话)

师:有云宝宝迫不及待地想告诉大家了。来, 你告诉大家。

生:我想变成一只展翅欲飞的雄鹰, 在天空中自由地飞翔。

师:来, 我们把“勇敢的雄鹰”请上讲台。你呢?

生:我想变成一个绿色的太阳, 夏天的时候给人们带来凉爽。

师:哇, 绿色的太阳!爱心的太阳!来!

生:我想变成一只白鹭, 在天空自由自在地飞翔。

师:自由自在、快乐生活。

生:我想变成一朵小花, 大家看见我一定喜欢。

师:因为你给大家带来了芬芳。

生:我想成为一只小鸟, 在树枝上叽叽喳喳地唱起歌。

师:那肯定是一首动听的歌。

[点评:诗歌是情感的结晶, 是想象的产物, 通过反复诵读, 儿童把自己当成一朵快乐的云。此时, 儿童的内在情感被诱发, 心灵获得了从未有过的自由, 儿童的悟性被启迪, 言语机制被激活, 此情此景, 儿童随心所欲地想象, 自由自在地表达, 这是情感的自由流淌, 是心灵的放声歌唱, 儿童诗不正是这样产生的吗?]

师:我们多么喜欢你啊!来, 请你上来。老师和你们合做一首诗送给大家。我们向云儿借用一下它的音乐。

师:我是一朵自由快乐的云, 我想变什么就变什么, 我想做什么就做什么。

生1:我想变成一把伞, 为人们遮风挡雨。

生2:我想变成小鸟, 在树枝上叽叽喳喳地唱歌。

生3:我想变成一个绿色的太阳, 夏天的时候可以给人们带来凉爽。

生4:我想变成一只展翅欲飞的雄鹰, 在天空自由地飞翔。

……

[点评:把零散的言语珍珠连缀起来, 不就是一首优美的诗歌吗?]

四、拓展阅读, 启发想象

师:多么美好的想象啊!不过, 小诗人们, 天空啊, 它不会只挂着白云朝我们微笑, 云宝宝呢, 也不可能永远只穿着一身洁净的白衣裳, 它又会有什么变化呢?

(课件出示三种不同色彩的云图:黑的、白的、红的)

师:看到了这些云宝宝, 你又想到了什么呢?它们为什么会有不同的表情, 不同的色彩呢?

生:那一朵黑色的云宝宝肯定是很伤心。

生:粉红色的云宝宝是特别快乐, 特别兴奋的!

师:为什么它的脸红红的呢?

生:因为它很害羞!

生:它化了妆!

生:它家里有喜事。

生:喝醉了酒。

师:大家多会想象啊!有个小朋友, 也和你们一样, 看着它们脸上不同的表情啊, 他有了这样的想象。自己读一读。

云

云开心的时候,

脸色白白的,

我们也很开心。

云生气的时候,

脸色黑黑的, 雷雨交加,

我们也很不快乐。

云有喜事的时候,

脸色红红的,

我们也特别欢喜。

[点评:人们常把情感寄寓于色彩, 不同的色彩表达不同的情感。如果说前面是教师引导学生用不同的形象来抒发自己的情感, 此处, 则通过不同色彩的云来表达不同的情感。由形至情, 由感受到体验, 都是学生自己完成的。教师巧妙引导, 适时点拨, 因势利导, 顺势而发, 水到渠成。儿童的想象力丰富起来了, 言语也鲜活起来了!]

师:看到了红通通的云、白云、乌云, 你能想到什么呢?回家以后, 把想到的, 写成一首诗, 然后诵读出来送给云, 好吗?

生: (喜悦) 好!

诵读课《家》的教学设计 篇3

关键词：新课程 诵读 语感 思辩能力 语文素质

中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

随着当前素质教育的不断推进，语文教学改革也不断深入，在语文教学领域中不断涌现新的教学方法：如合作探究教学法、点拨教学法及多媒体教学等等。新教学法的出现，打开了语文教学的新局面，在培养学生语文能力，提高学生语文素质方面发挥了积极作用。但是，在推行新的教学法的同时，是否就该把传统的教学方式都摈弃呢？

笔者曾有幸观摩了一次多媒体优质课比赛，听了一节语文课，那位老师教的是朱自清的散文《春》。执教者所设计的教学方式的确是富有创新，多媒体教学方式更是充分体现。整节课上春天的各种美丽画面纷至踏来，再配上优美音乐，学生可谓大饱眼、福耳。之后便是小组合作热热闹闹地讨论，课堂气氛的确活跃。可是这番热闹之后学生收获了多少呢？如此优美的散文，课堂上竟然听不到学生的读书声！写景散文美的语言、美的意境学生真的感受得到了吗？这不得不让我们深思。

显然，在新课程改革中，不少人误解了新课标，一味地在创新性、合作性和开放性等方面大做文章，而忽视语文传统的诵读教学。把一篇篇美文变成了支离破碎的作品分析、成了各式各样的图画。在现实中，我们不难发现：教室里的琅琅书声越来越少了，孩子们的年龄越来越大读书的声音却越来越小，甚至连早读都出现了“这里黎明静悄悄”的局面。这不能不说与语文教师在课堂上忽视诵读教学有关！

自古以来，我们中华民族在语文教学上特别注重文章整体的直接感知，因而特别重视诵读，把诵读作为主要的教学方法之一，孟子《万章》上篇说：“颂其诗，读其诗，不知其人”，可朱自清先生训“颂”为“诵”，孟子经常引用《诗经》中诗句，可见他是背诵过《诗经》的。据史传，曹植年轻时背诵过十多万言。朱熹反复强调“讽诵”，可见古人对诵读的高度重视。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，就是对诵读意义和作用的概括。可以说古代语文教育的巨大成就，首先归功于诵读的运用。

现代语文教育对诵读也提出了明确要求，《中学语文课程标准》明确指出，语文阅读教学要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。

在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。

首先，诵读是语感的积累和形成的重要途径。语感能力是语文能力的核心。有了语言感知能力，读书作文就有了基础。语感从何而来?其重要途径则是反复诵读。宋代学者朱熹指出：“大抵观书先熟读，使其言皆出于吾口，继之以精思，使其意皆若出于吾心，然后可有得耳。”读多了，背多了，就会觉得文如己出，加之于善疑精思，就会对文章的文与道渐有所悟，最后豁然贯通，达到义理皆通，文辞融会的境界。这样，就会逐渐形成良好的感知语言文字的能力。

中学语文课文，大部分是名家名篇，从思想内容到语言表达都堪称范文。在教学中，如果一味地由教师一人从时代背景、内容分析到中心思想大讲特讲，或者是由教师挖空心思地去搜索意境图片、背景音乐制作多媒体课件，而不让学生多读课文，学生对文章的语言文字就往往缺乏真切的感受。听课时仿佛都明白，下课后水过鸭背，还不如让学生去诵读，去感悟。

其次，诵读是培养学生语言表达能力的重要手段。在现代生活中，人与人之间的交往越来越频繁，越来越广泛。未来的社会需要有口头和书面交际能力的人才。诵读则是培养学生语言表达能力的重要手段。有些学生运用普通话交往感到困难，就是由于平时诵读太少。特别是方言地区，民族地区的学生，由于受方言及民族语言的影響，听普通话或讲普通话都须经过“翻译”，语言表达往往慢半拍，而且在“翻译”过程中由于缺乏相应的词汇，往往词不达意或掺杂不规范的方言习惯。如果在教学中加强诵读，让学生经常大声地朗读课文，多背一些精美文章，就自然而然地养成良好的语言习惯。

第三，诵读还能直接或间接地培养学生的思辩能力。一个人能言善辩不仅要有丰富的知识，流利的口语，还必须要有较强的思维能力。中学课文都是范文，每篇课文都是蕴含着紧凑的结构、准确精练的表述以及严密的逻辑。将这些课文加以反复诵读，就是对思维与表达的一种强化训练。如反复诵读短小精悍的议论文，可以训练学生如何表述自己的观点和严密地证明自己的观点；反复诵读优美的记叙文，可以训练学生如何具体、形象地描述事物；反复诵读条理清楚、语言准确的说明文，可以训练学生如何准确地说明事物。只要多读多背多练，学生的思辩能力就能得到较快地提高。

《石壕吏》诵读课教学设计1 篇4

崔爱军

教学目标：

1．了解《石壕吏》的写作背景。

2．通过诵读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。3．了解并运用古诗文诵读的方法。

4．培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。

教学难点：把握《石壕吏》的思想内容与作者所表达的情感。教学过程：

一、诵读展示，温故知新：

师：孩子们，老师听说你们在课余时间积累了很多经典的古诗词、文言文，你愿意与大家共同分享吗？ 出示古诗文篇目：《木兰诗》《陋室铭》《爱莲说》《伤仲永》《卖炭翁》《卖柑者言》《桃花源记》等。（老师随意起头，由学生接诵展示）（设计意图：在开课之初，给学生提供一个展示的舞台，在回顾中，体味古诗文诵读的节奏，为接下来的古诗诵读奠定基础。）

二、导入新课，紧扣题眼：

师过渡：在诵读文言文的过程中，相信大家一定积累了一些方法，今天，老师送给你们一份特殊的礼物，是由唐朝著名现实主义诗人“杜甫”创作的一篇叙事诗。板书：石壕吏 杜甫

师：谁愿意试着读读课题。

师：要读懂一首诗，首先当属把题目读准。请同学们看诗文下方的注释，石壕是河南省一个村庄的名字即石壕村；吏，指小官、差役。（边讲解边标出节奏）

齐读课题。读了这个课题，你想知道什么？

过渡：让我们跟随大诗人杜甫走进石壕村，去见证那段历史。

（设计意图：课题先由学生试读，然后借助注释，自读自悟，体现了以学生为主体的教学理念。抓住课题教给他们诵读的方法，即注意节奏和断句。然后引导学生紧扣课题提出问题，再围绕问题思考、交流，由易到难，层层深入。）

三、尝试诵读，整体感知

1.自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。至少读三遍。2.认读字词。

师：文中很多生僻的字，我们一起来认一认，读一读。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墙走 三男邺城戍 死者长已矣 惟有乳下孙 老妪力虽衰 急应河阳役 如闻泣幽咽 3.范读。

师：注意听老师在节奏和断句上是如何把握的。4.同桌互相读。师：古诗用字简洁，慢读才能好好体会，所以无论文言文还是叙事诗，语速都要慢，停顿都要恰当。5.指名读。

师：好文不厌百回读，故事更需要细细品啊！听同学读，想想你从这首诗中读懂了什么？

师鼓励：这么短的时间就读得如此正确、流利，可见你们的诵读功底非常深厚！

师：板书“吏捉人”（设计意图：在这个环节中，通过各种不同的方式引导学生反复诵读，意在借助音节、借助同学和老师的帮助，把诗文读正确，读流利，走进文本。给学生留有充足的时间进行充分地诵读体现了“书读百遍，其义自现”和“熟读成诵”的理念。）

四、品读诗文，感悟诗情

1.默读古诗。借助注释，同桌一起议一议这首诗的意思。想想官吏为何要捉人？他们要捉什么人？最后捉到了吗？ 2.交流：官吏为何要捉人？（1）出示背景。师（配乐）：唐朝时期，国泰民安，诗词等文学成就更是达到了鼎盛时期。可就在中唐时期，当时的节度使安禄山因贪慕皇权，勾结史思明发动叛乱，制造了历史上著名的“安史之乱”。当时，唐王朝为了挽回危局，平定叛乱，在河南省的石壕村、新安村一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去充服兵役。此时，杜甫正在回化州的途中，亲眼目睹了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是提笔写下了《石壕吏》。听了老师的讲解，你明白官吏为何要捉人了吗？那么官吏究竟是怎么捉人的，诗中有刻画吗？（2）出示“吏呼一何怒！” 师：你眼前出现了怎样的官吏？诗人杜甫亲眼目睹了官吏如狼似虎的蛮横气势，心中会产生怎样的情感呢？ 诵读“吏呼一何怒！”

师：是啊！这个秋风萧瑟的夜晚，一个粗鲁的声音打破了寂静 ——生：“吏呼一何怒！”

师：正当这贫苦的人家沉浸在梦乡之中，又听到了那粗鲁的声音 ——生“吏呼一何怒！”

师：在这兵荒马乱的日子里，黎民百姓家总能听到这粗鲁的声音 ——生“吏呼一何怒！”

师过渡：好精炼的语言啊，一语道尽万般恨！3.交流：官吏要捉什么人呢？ 师：老妇的家中还有人可捉吗？ 师：用诗中的语言来回答。（是妇人的哭诉给我们做出了回答）

“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰．请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”

师：读到此，你有什么感受吗？（你体会到了什么？）我们分明读出了悲伤、痛苦、凄凉……真是满眼的泪水流不尽。配乐诵读：

师：在官吏的怒喝下，老妇哭诉着：“三男邺城戍……犹得备晨炊。” 师：在官吏的阴影中，老妇哭诉着：“三男邺城戍……犹得备晨炊。” 师：在这痛失亲人的情形下，老妇哭诉着：“三男邺城戍……犹得备晨炊。”

4．交流：官吏捉到人了吗？

师：孩子们，作为一个有着同情心的善良的人来说，面对此情此景，心里会百感交集，可文中的官吏是否也如我们所想，大发慈悲，动了恻隐之心呢？请从诗中找到依据。

“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。”

5．读到此，你内心深处最真实的感受是什么？（同情、怜悯、愤怒）师：诗人杜甫也同你我一样，百感交集，写下了这段历史，让我们用诵读的方式来与诗人共鸣吧！配乐诵读全文。

（设计意图：在这个环节中，学生紧紧围绕“官吏为何要捉人？捉什么人？捉到人了吗？”这个中心问题进行品读。为了让学生真正走进文本，更加透彻地理解诗歌，我给学生创设了情境，用讲故事的方式将那段特殊的历史背景娓娓道来，并给他们提供了想象的空间。在不断地配乐诵读中，入情入境，拉近了学生与文本的距离，使学生与诗人杜甫产生情感上的共鸣。）

五、总结积累，拓展延伸 1．拓展。

师：诗人杜甫历经“安史之乱”，还创作了包括我们今天诵读的《石壕吏》在内的著名的《三吏》、《三别》。（出示：《三吏》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《三别》：《新婚别》《垂老别》《无家别》）

师：让我们用今天学到的诵读方法去品读《三吏》、《三别》。2．总结。

这首诗歌距离今天已经有一千二百的历史了，为何今天我们仍然在读？

师：这就是诗歌，语言凝练！这就是诗歌，感情强烈！这就是经典，120个字展现一段历史！让我们用心记下这段历史，这段精彩的文字吧！试背全文。（配乐）（设计意图：这个环节意在激励学生运用学到的诵读方法去寻找新的诵读内容，给学生以成就感。激发学生以更高的热情和更浓的兴趣阅读经典古诗文。）

附原文:暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。史呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰．请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

《论语》六则阅读课教学设计

教学目标

1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。

2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。

重点难点

1.指导学生熟读成诵，积累文言字词。

2.根据注释准确翻译并理解课文。

情感态度、价值观：

让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。

教学课时 1课时

课型选用 诵读课型

教学过程

分为三个基本步骤：

第一步：读课文，定背诵目标

第二步：读课文，找背诵方法

第三步：读课文，测背诵效果

第一步：读课文，定背诵目标

1．结合注释，走进孔子

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。

2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气

字音：

曰（yuē）说（yuè）

愠（yùn）

逾（yú）

罔（wǎng）殆（dài）好（hào）

焉（yān）

停顿：

学而不思/则罔，思而不学/则殆。择/其善者/而从之，其不善者/而改之。

读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。

3．定标——当堂背诵全文。

第二步：读课文，找背诵方法

方法一：译文背诵法

1． 译读课文——同桌讨论，翻译。

要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。

2． 根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。

方法二：理解背诵法

1． 让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果 三个方面来谈学习的。

2． 让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。

3． 指名发言，学生相互补充，教师归纳板书。

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺

⑤七十而从心所欲

（点拨：“有朋处远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。）

方法三：交错背诵法

1.教师背上句，学生背下句或学生背上句，教师背下句。

2.男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

3．同桌相互背诵。

第三步：读课文，测背诵效果

学生选用一种自己的喜欢的方法背诵——单独抽背——教师评价——全班齐背。

小结：经过本节课的学习，我相信同学们在今后的学习中定会灵活掌握各种背诵方法，提高背诵效率。同时，老师也希望大家在将孔子教育教育学生的学习方法、学习态度及终身学习的效果深入结合到自己平时的学习中，开创美好的人生。下面，让我们在齐声背诵中结束本课的学习吧！

附：板书设计

《论语》六则

学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。

学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。

家优质课教学设计 篇5

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，“蓝、祖”只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。、二、教学重难点：

诵读课文，理解字词理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

二、教学重难点

诵读课文，理解字词理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。

三、教学过程

1、情境导入

今天，老师要带大家到野外去走一走，看一看，你们说好吗？

（出示图）谁来说说你都看到了什么？

生1：我看到了蓝蓝的天空，一片树林，树林上有一个鸟窝。

生2：同上，远处有一座座大山，一座座房子，还有一条弯弯的小河，小朋友在草地上玩游戏。

师：谁来说说你觉得这里的景色怎么样啊？ 生：我觉得这里的景色太美丽了

师：是啊，这里的景色可真美啊，大自然里还有很多美丽的事物，（出示图）你们认识他们吗？

这都是什么，谁来说说？ 师：（指名）你看见了什么？ 生1：我看见了一朵白云 生2：我看见了一只小鸟

生3：我看见了两条可爱的小鱼 生4：我看见；了一颗种子

师：那现在他们遇到困难了，他们找不到自己的家了，大家来帮他们找一找吧。

（指名生说）

问：白云的家在哪里呀？

生1：白云的家在蓝天上（对吗？）生2：小鸟的家在树林里 生3：小鱼的家在小河里 生4：种子的家在泥土里

师：小朋友们都看见了，自然界里的很多事物都有自己的家，我们小朋友也有自己的家。

今天我们就一起来学习一首关于家的儿歌。（板书课题：家）生跟读“家”

2、教授新课

1、现在请小朋友们把书本打开第71页，就可以看到这首优美的儿歌了。有想读一读的吗？（想）那赶紧读一读，要做到不添字，不漏字，不认识的字要多读几遍。（生自由读课文）很多小朋友都读好了，把书放好，坐端正

2、刚才小朋友们都看到了白云，小鸟，很多美丽的图片，现在呢，我要用汉字来代表它们，看看你们还会不会认识。

3、（出示带拼音词语）蓝天 白云 树林 小鸟 鱼儿 泥土 种子 祖国

4、去掉拼音还会吗？（开火车读）

5、这些词语我们会念了，老师要考考大家句子会不会读。

6、（出示句子）蓝天是白云的家

指名生读（你觉得你读的怎么样）

7、小朋友们，老师觉得你们读的都很好，但是我觉得要是我们在一边读的时候一边在脑子里想，一边画画，当我们读到蓝天的时候，就好像真的看到蓝蓝的天空无边无际，当读到白云的时候就好像真的看到了一朵一朵的白云在蓝蓝的天空中自由自在的飘来飘去，然后再加上动作的话，我觉得会读的更好，你们想不想试试（想）那赶紧来试一试。（生自由读）

8、指名读，齐读

9、第一行就是这么简单，你们都会读了，后面3行你们想不想读，给你们自己读，可以同桌两个人读

10、（课件）这四行句子你喜欢读哪一行，你就表演给大家看（指名）

11、那现在我们分组来读一读，好不好

12、读的真好听，从你们的声音里，我都感觉到白云，小鸟，鱼儿，种子在它们各自的家里是多么幸福，多么的快乐，其实我们小朋友跟它们一一也有自己幸福的家，那许许多多的家庭合在一起就变成大家庭，现在最后两行请小朋友们自己读一读，（出示第二句）（生自由读）

13、师：谁来试试？（指名）（齐读）

14、（出示地图）这是我们祖国的地图，谁知道我们的祖国叫什么名字？（指名说）中国

什么的祖国叫中华人民共和国，简单的说叫中国。那“祖国就是我们的家”还可以怎么说？ 生：中国就是我们的家 师：（出示课件）看！我们的祖国有巍峨的高山，有辽阔的草原，有广袤的沙漠，有雄伟的万里长城，还有许多珍贵，可爱的小动物，看了这么多的图片，你想说沙漠？你觉得我们的祖国怎么样？

生：我觉得我们的祖国太美了

生：我觉得我们的祖国真像一个五彩的世界。

师：我们的祖国可真美啊，真像一个大花园，那什么小朋友生活在这样一个美丽的地方，所以说祖国就是我们的家。

那我们小朋友每天在祖国的怀抱里都干些什么呀？ 生：我们在祖国的怀抱里好好学习，天天向上。生：我们在祖国的怀抱里做游戏。

师：我们在祖国的怀抱里生活，学习，你感觉到了什么？ 生：我们感觉到很幸福，很快乐 师：其它小朋友有没有这种感觉呀？

其实老师也跟你们一样从一个不懂事的娃娃成长为一名人民教师，所以呢，就想自豪的说一句“祖国就是我的家”，你们想说吗？（想）指名生说

15、师：祖国不仅是你们的家，也是千千万万中国人民的家，让我们代表千千万万中国人民一起自豪的说一句（生说）“祖国就是我们的家”。

16、（出示地图）这就是我们祖国的地图，这就是我们的就。

17、刚才小朋友们都说了，生活在这美丽可爱的家里，是一件非常幸福的事情，对不对？

18、让我们一起把这种幸福的感觉再读一读，看着大屏幕一起读。（配上音乐）

19、还有没有小朋友愿意读给大家听，配上动作（指名读）齐读 20、真好，听你们的声音，我都觉得非常的幸福，快乐。

21、自由背诵（出示ppt）填空（指名）（全班填空）

22、指名背，全班齐背

三、拓展练习

1、小朋友们背的可真好，你们觉得这首诗美不美（美）这么美得诗在我们小朋友的演绎下变得更加美妙无比，那么大家想不想自己也来做一做小诗，也来变一变诗呢？

2、师：我们来看一下图片（课件出示）

3、指名说是 的家。

4、这些图片是老师给你们看着编的，现在不给你们图片了，你们自己动脑筋想。

5、你编的是什么？（指名说）

三、合作表演

指名学生上台合作编。

四、课堂小结

诵读课《家》的教学设计 篇6

一、概述

《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个比喻，层层递进，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学重点是理解三个比喻句的含义。教学难点是理解作者关于家的哲学思考和体会本文极具哲理性的语言特点。本文意在引导学生在学习的基础上领悟“家”之蕴、体味“家”之情。本文安排两课时完成，第一课时重在安排感悟“家”的温暖，在感悟中激起学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感。第二课时以合作、探究为主，以及对本文的拓展延伸，从而使他们更深的理解文章思想内涵，提升自己的人文素养。

二、教学目标分析

1、知识与能力：了解当代作家周国平，并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

2、过程与方法：在不断地谈话和探讨过程中，理解对家的三个比喻及其观点。

3、情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，学会爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活。

三、学习者特征分析

1、本文的学习者是九年级学生，他们在八年级时有学习“散文中的记叙和描写”，在九年级上学期又学了“散文中的抒情和议论”，在这基础上学习“议论性散文”。

2、九年级学生对自己的读书感悟和生活经验，社会思考，人生思考、历史认知、现实认知以及如何看待生命的本质都有一定的认识能力，他们通过文本学习可以谈对家有更深的感悟。

3、学生有自主、合作、探究的学习能力。

四、教学策略的选择与设计

1、创设情景、调动体验策略：本文的设计从生活视频出发，进而引发学生对生活的热爱、对家的眷恋之情，集中体现了对家的一种哲学性思考。

2、平等对话、论式教学策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，全班或小组学生围绕问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，培养创新意识、创新思维习惯。

3、探究式教学模式：在自主、合作、探究的过程中，学生阅读文本，观看视频、图片，思考讨论，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。

4、吟诵美读策略：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点

式小组展示读。在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，把理解认识融为一体，产生思想的共鸣。

五、教学资源与工具设计

1、多媒体教室。

2、这节课制作的多媒体课件、相关视频、音乐和图片。

六、教学过程

第一课时 一•温馨启情

1、师：同学生，在学习新课之前，我们先来欣赏一段《让爱住我家》的视频。

2、师：刚才我们欣赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，请把你的一些感想告诉给我们，也让我们一起分享。

3、生： 回答

4、师：说得真好啊！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，它是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道是怎样揭示“家”的真谛的呢？现在就让我们和大作家周国平一起去徜徉《家》的世界吧，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟“家”之蕴。）二•初识庐山

1、读&思

师：谁愿意与老师一起合作读课文呢？（与学生商定，老师读引言部分，由两生各读第一、二部分，第三部分全班学生一起朗读）

通过初读课文，我们初步感受了周国平的《家》，下面请同学带着自己对家的认识和体验，再看课文，思考。（屏幕显示：作者把人生比作什么？作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？）

2、解决问题

师：现在来回答老师刚才提出的问题：作者把人生比作什么？作者认为家是什么？它带给了人们怎样的感受？ 生：回答

师：肯定并指导（师根据生的回答板书：人生——漂流 家 船 港湾 岸）三•和谐共赏

1、家是一只船

师：为什么作者说“家是一只船”呢？（屏幕显示船的图片及问题）请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。生：回答、补充、交流。

师：在这部分中，哪一句话把你深深打动了？ 生：回答、补充。

师：指导并做肯定回答。并启发学生什么样的家才是一个“好”家呢？ 生：回答、补充、交流。师：肯定和指导。

师：（屏幕显示两位老人的图片）请看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧？还有哪位同学想谈一谈打动你的句子？ 生；回答。

师：你能不能结合你家的情况来谈一谈，什么是“风平浪静”，什么是“波涛汹涌”？你有过这样的体验吗？不过我想随着你年龄的增长、阅历的加深，一定会在切身的生活经历中理解这句话的深义。好，其他同学接着谈。生：回答。

师：接下来我们将在琅琅的读书声中再次感受家的温暖，你们想听哪位同学来读呢？（众生推荐一同学朗诵第一部分。配钢琴曲《秋日私语》屏幕显示两张温馨家庭的图片）四•师生共同小结：

家是什么，家是夏天的空调，大雪天的一个酒壶；家是月光下的倾诉，家是夕阳里的搀扶；家是远行的一声声叮嘱，家是重逢时滚落的泪珠，家会很小很小，螺蛳壳是蜗牛的家；家会很大很大，宇宙是星星的家；家会很轻很轻，像一粒尘埃，被人一指弹掉，不留一丝痕迹；家会很重很重，像一座铅山，压在脊上，寸步难行；家会很快乐很幸福，像一眼不老的清泉，家会很凄楚很悲凉，像一汪深不可测的泪潭。

第二课时

一•文本朗读，导入新课 师生一起朗读“家是一只船” 二•合作、探究

1、家是港湾和岸（1）布置讨论

在第一部分，作者由船头那袅袅的炊烟和香香的饭菜写到对家的深刻感悟和认识，引领读者从感觉到思考，由形象感受到理性认识，自然流畅，水到渠成。这种表达方式是非常值得我们学习的。第二、三部分，我们尝试进行小组合作探究学习。（屏幕显示：请你探究）

1、赏一句话———用赏析说服人；

2、读一句话———用美读感染人；

3、提出一个有价值的问题。师：（进一步解释）：

1、赏一句话———用赏析说服人。选择你们认为深刻、精辟或发人深省的语句，结合自己的生活体验，阐述自己的理解和感受；

2、读一句话———用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子，力图打动听众，传达自己的理解和感受；

3、提出一个有价值的问题。然后小组尝试研讨解决，当然可以对作者的观点提出质疑，向权威挑战。四人一组合作探究。时间：五分钟。注意：要在组长的主持下，分工合作、各司其职，集中所有成员的智慧，对探究成果作出摘记，然后推举三名同学代表小组分别陈述、展示探究成果。（学生分组合作探究）（2）成果展示 1）家是港湾

师：时间到！下面我们分组展示探究成果。（各小组代表分别发言）师围绕赏一句话，读一句话，提出的问题三方面进行检查 2）家是岸

师：下面哪位同学说说第三部分的内容？

师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情？

师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸———沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。教人如何不想它？让我们齐读最后一段，读出这种“依恋”的情感来！生：读

师：你们的问题是——— 生：提出问题 三•大处着眼

师：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？ 生：讨论

师（小结）：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。（把板书勾连成船形）“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。四•情感对接。

引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。五•拓展延伸

下面，让我们与自我对话，体味“家”之情（屏幕显示两段文字）： 我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。———摘自泰戈尔《新月集》 问孩子：家是什么？

他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。———摘自《毕淑敏散文精品自选集》

（学生在萨克斯风《回家》的音乐声中朗读屏幕显示的文字）

师（音乐声中）：和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的儿子。我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是儿子得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么？ 生

六•余味悠长

师：同学们的发言既深刻又富有诗意，真让我激动！老师想说的是，我们在享受沐浴家人关爱的同时，千万不要忘了加倍地爱我们的家人。爱一切我们应该爱的人！去爱我们的民族和祖国，最后，愿在座的各位同学和老师都有一个温馨、温暖的家！七•感悟定格

课后作业：就你的感悟写下关于“家”的格言或小诗、随笔

七、教学评价设计

在本文教学中，教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。从以下四个方面来评价本文教学：

1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’之情”，着力为学生构建对话的平台。“哪句话让你心动？”“你认为什么样的家才是一个‘好’家？”“妈妈的唠叨也是‘放松我们精神的人间乐曲’吗？”“在你们的心中，家又是什么呢？”——具体呈现的每一个教学细节，也着眼于“对话”的设计。在第二板块中，我深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

2、调动体验：从温情导入到抒情式的收束，从“带着自己的认识和体验”的听读要求到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从深情款款谈自己的示范到轻拢慢捻的有意点拨勾连，都是为了激活学生真 切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

3、合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。为避免流于形式，我做了如下策划：①递抓手：安排“赏析、美读、质疑”三个学习任务；②限时间：五分钟；③提要求：“在组长的主持下，分工合作、各司其职，集中所有成员的智慧，对探究成果作出摘记，然后推举三名同学，代表小组分别陈述、展示探究成果。”使合作探究小有成果。

努力上好经典诗文诵读课 篇7

一、兴趣性原则。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的心理倾向。为了培养学生的兴趣，我把古典文化的魅力告诉他们，把一些名人在这方面的成就告诉他们，把自己在儿童时期没有这样好的学习机会的缺憾告诉他们。但光有这些大道理还不行，为了使学生真正从心底里喜欢这门课，我还采取激励机制，每背过五首诗，就在争星榜上增加一颗小星，这办法可真灵，把全班同学的积极性调动起来了，有的内容还没学，部分同学已提前背过，有的同学自豪地说，老师我又背过了五首。面对这种场景，我从心底里感到高兴。背古诗不再是老师逼着大家去背，而是成为一种自觉行为。

二、不求理解、只求熟读，不强求、只鼓励，不批评、只表扬原则。儿童具有强大的语文学习天赋，只要不强求其理解，不强求其背诵，艰难的教材不会造成学习压力，反而可以成为孩子们更上一层的无形推动力。老师念一句，学生跟着念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教学生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地让学生多念……总之，让儿童在没有压力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。同时，读经典的过程也是一个识字的过程，孩子们边看书边读，天长日久，在无意识之中会熟悉每一个字，直至认识。

三、因材施教原则。不同的教育对象在程度、能力等方面是有高低、强弱之分的，作为一个教育者，就应该要因人而异，区别对待，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”对于全班同学来说，他们的记忆速度是有很大差异的，快的在老师还没教，就通过自学，正确、流畅地背下来。慢的教了好多遍，在背诵时还是显得很吃力。如果硬性规定必须背会什么内容，对于后者来说，必然会产生腻烦心理、厌倦情绪，最后甚至是放弃。对这些同学，作为一个老师来说，要有足够的耐心，相信他们通过长期反复地念，一定能记住。老师还可以采取一系列的激励手段，帮助其树立信心。事实证明，每个学生在诵读经典的过程中，都有不同程度的进步。

四、人人是老师原则。别看孩子的年龄小，他们背诵经典的能力却很强，在一节经典诵读课上，我刚要教同学们念，突然有一位小朋友举起手来，我问原因，他告诉我已经背过了，面对这情景，我感到很惊异，灵机一动，何不让他当小老师来教大家，这样既避免教学的单一化，使教学精彩纷呈，还可以让学生展示自己的学习成果。这一教学方式的改变，对同学们学习经典起到了很好的促进作用，人人争当小老师的局面形成。就拿苏轼的词《水调歌头》来说吧，我上课时，心想：篇幅这么长，内容这么深，恐怕不会有背过的同学。可出乎我的意料，竟有几个同学准确流畅地背诵下来，他们之所以做到这一点，原因是他们喜欢、爱好，他们愿意去背。课下我也看到了这种势头，有的说我又背过了几首，我可以当小老师了，那种自豪喜悦不言而喻。

五、持之以恒原则。所谓持之以恒，就是做事情要坚持到底，不能半途而废。学习经典也是这样，要避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。我们要为孩子们的诵读营造一个轻松而舒适的环境，让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。我采取种种激励手段，让学生早晨来到学校后，首先做好第一节课的准备，然后按照正确的读书姿势，自主诵读自己喜欢的内容，这样也为他们在诵读课上展示自己的风采赢得了时间，让他们感到学习这门课非常轻松愉悦，也让他们体会到了成功的喜悦。

总之，通过一年的不懈努力，学生们都喜欢上了经典诗文诵读课，诵读能力都有了不同程度的提高。今后我们将继续努力，不断改进教学方法，力争把这门功课上得更扎实、更有效!

诵读课《家》的教学设计 篇8

【活动目标】

1、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，并学会朗诵诗歌。

2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

【活动准备】

1、PPT课件包含：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的河水、绿绿的草地、红红的花儿、幼儿园教室。

2、打印图片和背景：天空、树林、河水、草地、红花、教室;白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友。

3、白板或黑板、画纸和记号笔(人手一份)。

配套课件：大班语言诗歌课件《家》PPT课件

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【活动过程】

一、观察图片，熟悉诗歌内容。

1、今天，老师要和小朋友一起欣赏一些美丽的地方，请小朋友仔细看看这些地方是哪里(出示PPT)，问：小朋友你觉得这些地方漂亮吗?你知道这些是什么地方吗?(蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地)，小朋友说的真好，我们继续往下看，(继续出示PPT)这些地方又是哪里呢?(清清的河水、红红的花儿、快乐的幼儿园)。小朋友你们喜欢这么美丽的地方吗?

2、这里的小主人知道小朋友们要来，早早的就出来欢迎了。(小朋友们好，你们好)。看看它们是谁?(白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友的图片)，并请小朋友一起模仿它们的动作、声音等。

3、师：小主人们都来欢迎小朋友了，可是他们遇到了一个困难，找不到自己的家了，想请小朋友们帮忙把它们送回家，你们愿意吗?(请个别幼儿分别把白云、小鸟、小羊等贴到白板背景图中，并说出完整的句子。比如：蓝蓝的天空是白云的家)。

4、小朋友们把小主人都送到了自己的家，小主人们为了表达对小朋友们的谢意准备了一首诗歌送给大家。

大班语言诗歌公开课教案《家》含PPT课件

三、仿编诗歌。

1、师：蓝蓝的天空除了是白云的家还可以是谁的家?(太阳、星星、月亮)，树林、草地、河水、花儿、幼儿园还可以有其他小主人去住呢?老师为小朋友准备了笔和纸，请你想一想、画一画，还有谁可以住在这些漂亮的地方?画好后带上你的画回到座位上。(幼儿按照小组到座位上画一画)

2、幼儿操作，老师巡视。

3、(幼儿操作回座位)，谁愿意来介绍一下，你画了什么，什么地方是它的家?(把幼儿的画贴在相应的家里)教师与幼儿、家长一起朗诵仿编的诗歌。如：蓝蓝的天空是太阳的家，密密的树林是蘑菇的家。绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。红红的花儿是蜜蜂的家，快乐的幼儿园是老师的家。

四、教师小结：

我们小朋友可真能干，今天不但学会了朗诵诗歌，而且还学会了仿编诗歌。现在请小朋友带上你的画和爸爸妈妈一起编一编诗歌。

附诗歌《家》

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。

教学反思：

诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让从中到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实中各种客观事物之间的一些简单联系的。

诵读课《家》的教学设计 篇9

【教材分析】

《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

课题

我们家的男子汉

课型

略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

1.自主识字，认读本课“徽

谜”等15个生字，学习理解新词。

2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。

2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3．学会把握长文章的主要内容。

教学

重点

较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。

教学

难点

学会把握长文章的主要内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

【课件出示2】

2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】

王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

安徽

谜语

嘴唇

和尚

吃荤

倔强

嘱咐

沮丧

情绪

一声不吭

嘹亮

妨碍

轮廓

注意读准：翘舌音有“唇

尚

嘱”等。

【课件出示5】

其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”

3.指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】

轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。

恍惚：①

神志不清；精神不集中精神恍惚。

②

(记得、听得、看得)不真切；不清楚。

妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。

沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（二）读懂文意

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？）【课件出示7】

他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。【课件出示8】

明确：（1）他对食物有足够的兴趣；

（2）他有独立的要求，要求独立做事；

（3）他沉着面对生活挑战。

你还可以给每个部分换个小标题。

预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着

三、师生互动，解读文本。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。【课件出示9-12】

（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

（二）他对食物的兴趣

1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

2、补写吃青菜一事，风趣幽默。

3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”

“三刻钟”说明了什么？

（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）

4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。

所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他对独立的要求

文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？

预设：

1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？

（四）他面对生活挑战的沉着

你从哪里感到他很沉着？

预设：

1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

（五）结尾部分

开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

四、分组探讨，体悟感情。【课件出示13】

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。

师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、拓展延伸，总结全文。

1.0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？【课件出示14、15】

分组讨论，交流展示如下：

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

（1）选用典型细节。

（2）细致观察事物。

（3）精心锤炼词语。

（4）巧妙运用修辞。

我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。

2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？【课件出示16】

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？【课件出示17】

A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。

孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！【课件出示18】

雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。

师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。

4.小结升华：

好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

【课件出示19】

（板书：率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢）

板书

内容

我们家的男子汉【课件出示20】

率真爽气

感情真挚

自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

课堂作业新设计【课件出示21、22】

一、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。

沮（jǚ

jǔ）丧

倔强(qiánɡ

jiàng)

嘱(zǔ

zhǔ)

咐

嘹(liáo

niáo)亮

轮廓（guō

kuò）

二、按要求改写句子。

1.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（缩句）

2.车门被行李和人堵满了。（改为“把”字句）

三、选词填空。

性格

智慧

性别

他的（），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。

四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男子汉形象。

【答案】

一、沮(jǔ)

强(jiàng)

嘱(zhǔ)

嘹(liáo)

廓（kuò）

二、1.小手挣扎着。

2.行李和人把车门堵满了。

三、智慧

性格

性别

四、王安忆

人物性格特点

自主自立、刚强勇敢

课后反思

成功之处：

用改换小标题的方法学会把握长文章的主要内容，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，让学生能通过人物语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的作用，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。结果都一一顺利完成。

不足之处：由于是略读课文，应该多多放手给学生自学，引导有些多，致使部分学生对老师的依赖性变强。

备课素材

【教材分析】

《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

【作者介绍】

王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。

1972年，王安忆考入徐州文工团工作。1976年发表散文处女作《向前进》。1981年初与李章结婚。1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。

2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。

王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“

”标出。

安徽(huī

hīu)

嘴唇（cún

chún)

情绪(xǜ

xù)

无妨(fánɡ

fǎng)

二、形近字组词。

徽（）

萦（）妨（）济（）

微（）

莹（）访（）挤（）

三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

阅读能力大提升

四、根据课文内容填空

1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？

2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）

A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。

B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。

C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。

D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。

思维创新大拓展

五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。

参考答案：

一、徽(huī)

唇(chún)

绪(xù)

妨(fánɡ)

二、徽（国徽）

萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）

微（微笑）

莹（晶莹）访（访问）

挤（挤到）

三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。

四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。

2．C

五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！

我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。

当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。

刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”