坐井观天

坐井观天（精选7篇）

坐井观天 篇1

各位评委、各位老师:大家好!

我今天说课的内容是小学二年级第三册《坐井观天》第二课时。

一、说教材以及课题的意义及作用

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文, 对我们民族学校的学生人生成长非常有益。这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事, 阐明了一个深刻的道理, 那就是:看问题、认识事物, 站得要高, 看得要全面, 不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇, 占据极其重要的位置, 是学生学习本组课文的先导, 学习时教会学生学习的方法, 会为本组其他课文的学习打下坚实的基础。

二、说教学目标及教学重难点

根据《义务教育语文课程标准》, 结合教材特点和我们民族学校学生的实际情况, 我拟定以下教学目标:

1.知识目标:复习生字词语, 积累语言。

2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 理解课文内容, 懂得“坐井观天”的寓意。

3.情感目标:结合实际, 体会青蛙鼠目寸光、自以为是的错误。培育我们民族学校的学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的思想。

重点、难点:根据文章内容主次和学生实际情况, 我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

三、说教法、学法

作为一所民族学校的老师, 我在本课的教学中着重运用了师生合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时我还采用表演法、阅读实践法等教学方法来激励孩子们主动学习, 并采用课件等现代教学媒体, 为学生营造一个良好的课堂氛围。这样, 学生的主体精神被大大激发, 其学习效率大大提高。为了尊重学生阅读的个体差异, 关注他们不同的学习需求, 我针对民族学生选用“读、说、演”等学习方法来理解文章所揭示的道理。

四、说教学过程

为达到本课的教学目标, 我把课文的教学分为:复习巩固—情境导入—初读感知—细读感悟—演读入境—揭示寓意—拓展延伸等几个教学环节。

(一) 复习巩固, 情境导入

复习巩固时, 我运用课件出示词语, 抽生读、学生范读、师生共读及默写来回顾上堂课所学知识。

情境导入时, 我出示课件“一望无际, 蔚蓝的天空”的图片, 然后引入问题:小朋友们, 你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文, 看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入第二个环节:初读感知。

(二) 初读感知

我认为采用默读的方式效果较好, 给学生提出默读要求, 做到不出声、不指读, 并且边读边思考:课文讲了一件什么事?然后指名说说, 我随机点评。

(三) 演读入境

我认为语文教学, 不但要重视学生知识的积累, 还要注重学生能力的培养。本篇课文的重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落, 我指导学生练习分角色朗读, 最后让学生代表格桑和杨吉到讲台上朗读表演。

(四) 揭示寓意

理解寓意是本文的难点所在, 我认为阅读是我们民族学校学生的难点。在平时的教学中, 我把教学重点放在课文朗读上, 通过朗读来代替民族学生的阅读实践。让学生通过阅读加深理解和体验, 有所感悟和思考。通过层层深入的提问揭示寓意, 突破难点。我用四个问题引导学生理解寓意: (1) 青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来? (2) 它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来? (3) 青蛙为什么会错? (4) 你从这篇课文中受到什么教育?

(五) 拓展延伸

积累和运用是新课程标准强调的一个重要内容, 在这个环节中, 我以学生的发展为出发点, 设计如下练习:“课后续写青蛙跳出井口后的故事, 编写第四次对话, 并上台读一读”。

【设计理念:来源于课文, 又跳出课文, 既巩固深化课文, 又利于培养学生的创新思维, 激发学习兴趣。】

五、说板书设计

我认为板书是教与学的辅助手段, 本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的, 我设计了下面的板书:

坐井观天

小鸟: 天 无边无际 看得多 见得多

青蛙: 天 井口大 看得少 见得少

启示: 看问题、认识事物, 站得要高, 看得要全面。

坐井观天 篇2

青蛙看见了小鸟,不好意思的说:“朋友，你说的很对，天原来真的无边无际，大得很哪!是我错怪你了。”

青蛙告别了小鸟，一蹦一跳的往前走，它要去看看外面的世界。青蛙跳呀跳，跳到池塘边，看到池塘里的荷花开得正艳，一朵朵荷花正在风中摇来摆去，唱着好听的歌，蜻蜓像一架架小飞机在花间飞舞，这景色真美啊!青蛙被这景色给迷住了，它好想留在这里安个家呀!

于是，小青蛙跳到池塘里，和蜻蜓交了好朋友。每天，青蛙“呱呱呱、呱呱呱”地唱着好听的歌，去田里帮农民伯伯捉害虫;晚上就回到荷叶上，在美梦中安安静静的睡着了。

坐井观天也乐 篇3

有时候，旅游就像这个段子，有些扫兴，但这不妨碍出发。十年前，我喜欢到处转，在出发前，总要做些功课，了解当地的风土人情或轶事，等去了之后，一一对照，好像这样才不枉此行。比如华山苍龙岭上有个韩愈投书处，说当年韩愈上去了，但不敢下来，于是坐地大哭，哭完之后修书一封投下山崖，正好被一药农发现，于是华阴县令找人将他弄下山来。这让人不胜向往，等去了，无疑是险的，但不至于哭吧？于是徒生比大文人韩愈还强的虚荣。

文人遇到穷途哭，不止韩愈，阮籍也哭。阮籍是个随兴的人，驴拉个车，车上拉个酒壶，去哪他不管，他随驴，直到无路可走，他下车就哭，哭出一个成语叫，穷途末路。

庾信有诗：唯彼穷途哭，知余行路难。初看这句诗，感觉有点粗浅，等到有一天迷路于一座不知名的山，几个小时不停地转着圈子，大雾依然不散，差点都要哭了，好像才懂了这诗句的意思。

年少总是轻狂，用小石头在某个平整的地方写某某到此一游，或者朝深谷里丢一把钥匙，或者和某棵松某张椅子合个影，一副指天划地的嘴脸。慢慢地，这样的兴致少了，特别是随大股人马涌向热门地方的兴致全无。这很像坐井观天的青蛙，似乎也没有什么不好，专注时总有风景的。想象一只青蛙看天，天光云影，什么时候是相同的？如同苏东坡所说：“庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消。到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。”同样的烟雨和潮水，不同的心境罢了。

还如同佛家说的：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；到得后来，看山是山，看水是水。虽说，佛家说的是修为精进之过程，用在旅行上也恰当。很多时候，我就在这个城市，城市很大，而我无非只走过几条街道，就算是几条街道也是有看点的啊，夏天迟起的妇人脸上印着竹席的印儿；冬天卖煤球的老人看着就暖和；清晨早市上第一屉被揭开的馒头分外香；一条狗捡到一根骨头的喜悦；公交站牌下的张望、重逢或微笑。或者就是一个阳台，也很可观。花开无疑是好的，突然从花盆里长出一株小草也让人喜欢，在此之前，从来没有，它是怎么来的呢？我家孩子写作文说，春天就是阳台上的衣服飘起来。

孔老师说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是一件乐事。

坐井观天，未尝不是一件乐事。

坐井观天 篇4

一民主对话, 平等交流

教学《坐井观天》伊始, 教师谈话导入:这是一篇生动有趣的语言故事, 老师将和小朋友们共同阅读, 并交流读书所得 (让学生以自己喜欢的方式自读, 把课文读通读顺) 。

教学是沟通与合作的活动, 师生之间是一种平等、互动的合作关系。课始, 笔者用亲切、平和的语言交代本课的学习任务, 首先以一个读者的身份出现, 奠定全课民主、平等的基调, 接着鼓励学生采用自己喜欢的方式自读课文, 积极创设自主学习情境。在本课教学中, 教师既是引导者, 又是合作者, 努力让学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中感受与理解, 完成教师、学生、文本之间的对话。

二质疑问难, 整合定向

设置以下问题: (1) 读了这篇课文, 你有什么疑问?请在课文有疑问的地方做上记号。 (2) 想一想, 这些问题怎样解决? (教师将课堂提出的问题认真筛选, 加以整合, 融入教学目标。)

“学贵有疑”是我国古代教育家的普遍主张。问题从何而来?教师应在深入钻研教材和了解学生的基础上建立问题情境使探究任务明确起来。问题可以出自学生的“自疑”, 即学生初读课文后自行发现的各处“疑点”, 经师生共同梳理后确立探究主题;也可以来自于教师的“导问”, 即教师根据课文内容抛出主导型的问题, 为学生的阅读活动引路。

有质量的问题是学习课文的先导, 它应与学习发生的情境紧密相连, 应符合学生的认知结构, 贴近学生认识潜力的最近发展区。在学生阅读过程中教师要发挥行间巡视指点作用, 着眼课文的“信息源”, 引导学生学习提问, 让学生充分享受发现问题的快乐。课堂生成的问题是学生自主阅读的结果, 将生成的问题整合为探究的专题, 则是教师引领作用的体现。《坐井观天》一课可将学生的问题集中于两个方面, 即“为什么青蛙说天只有井口大?”“为什么小鸟说天是无边无际的?”从而确立探究的专题。

三自主探究, 合作学习

第一, 个人独立探究。运用自己喜欢的探究方式释疑、解疑。

第二, 小组合作探究。按学生的个人意愿组织, 便于分工和沟通。

确立了探究阅读的主题, 就要给学生足够的时间和主动权, 让他们充分地阅读、探究, 这种探究阅读可以由学生独立进行, 也可以由2~3位学生合作进行。如果学生向教师请教, 教师可以通过问题引导他们, 给他们的阅读思考以暗示, 帮助他们进行观念的重建。学生个体围绕探究主题运用自己喜欢的探究方式, 或联系上下文, 或动手实践, 自己释疑、解疑, 并将自己的探究所得在书上作批注, 同时记下自己弄不清的问题。学生在自读、自探中不能解决的问题, 可以通过小组合作学习来解决, 合作学习能使学生看到问题的不同侧面, 对自己和他人的观点进行反思或批判, 从而建构起新的和更深层次的理解。学习小组的建立, 最好按学生的个人意愿组合, 并且相对稳定, 这样便于分工和沟通。如在教学《坐井观天》中就是要求学生按照自己的兴趣和需要从两个专题中选择内容来学, 可以分组读议, 学有余力的学生可以都学, 学习的空间和弹性很大。

四讨论交流, 理解感悟

专题一:为什么青蛙说天只有井口大?

讨论交流: (1) 师生动手实践 (卷纸筒) 。 (2) 说说没有纸筒观察到的天花板有什么不同? (利用动手操作辅助体会) (3) 朗读训练。

专题二:为什么小鸟说天是无边无际的?

讨论交流: (1) 多媒体演示小鸟飞翔的情景 (田野、森林、草原、城市……) , 并描述画面。 (2) 谈谈你的感受, 从而了解无边无际的含义。

五拓展思维, 深化主旨

第一, 拓展环节:青蛙跳出井底之后, 会说些什么呢?

第二, 将课文内容及拓展部分演一演。

由于文本语义的隐喻性, 教学中还应引导学生领悟课文的寓意。设计这些环节, 目的是鼓励学生大胆想象, 课堂上学生的思维被激活, 会发言踊跃, 加深对文本寓意的理解。

六总结

坐井观天 篇5

青蛙躺在软软的草丛中，它从来没见过这么大的世界，没呼吸过这么新鲜的空气，也从来没有过那么多的同伴。它开心地说：“原来世界这么大啊!”

小鸟说：“虽然这个世界很大很美，可是人类砍掉了许许多多的树木，我们这些小动物都没有家了。”说完，小鸟便哇哇大哭起来。

青蛙想了想说：“我帮你们!”说完，它让小鸟飞上蓝蓝的天空，找到了上帝。小鸟对上帝说：“我们的家园都被破坏了，你能帮我们给人类一些提醒吗?”上帝毫不犹豫地答应了。

第二天，世界变成了一片混乱的景象。原来上帝造出了泥石流，告诉人们不要再破坏动物们的家园，还制定了许多规矩来保护动物呢!

以后，常常些小朋友时不时跑来森林中，为森林增加了一个个精致美丽的鸟巢呢!小鸟们开心地飞来飞去。

《坐井观天》教学案例 篇6

一、激情（热身活动3分钟）

师：我們学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。

师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。

二、审题，解读

师：谁来给大家读读课题？

师：坐在井里看天，天究竟有多大？

师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！

三、朗读课文

师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。

师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！

师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？

师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）

课件：小鸟飞呀飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。

师：谁来说，看谁说的好。

师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。

生1：小鸟飞呀飞，飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。

生2：……

师：孩子们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）

师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？

生：大话就是吹牛。

师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。

（课件：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

师：谁来当小评委？

生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）

师：感觉到有点大了。

师：我感觉到天真的很大。

师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。

师：对，眼见为实，让它亲眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它会看到什么呢？又会说些什么呢？

（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”

四、总结全文，感悟寓意

1.学习了故事你知道了些什么？

2.分角色表演读故事。

评析：

1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。

2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。

3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。

（作者单位 四川省华蓥市古桥初级中学）

钻到“眼”里去观天 篇7

体积是“哈勃”的3倍，镜头长6.5米，遮阳板的面积有一个网球场那么大……它就是“哈勃”望远镜的接替者——“詹姆斯·韦布”太空望远镜。要说它的能耐，那着实让天文学家惊叹。它的镜面是展开式的，敏锐度是“前辈”的十至一百倍；它机动灵活，善于担任“巡天大使”，负责“巡天搜索”的任务，可以寻找宇宙中最早的星体形成的足迹，还可以截取130亿年前发出的光线呢；它的遮阳板更神奇，不但使它免受太阳和地球的辐射，还能抵御零下238摄氏度的低温；在红外线观测领域，它的本领是地面天文台的十万倍！美中不足的是，“詹姆斯·韦布”望远镜的寿命只有五至十年，而且还很难修复。但是，比起哈勃望远镜，它看得更远，能观察到宇宙更深处、更古老的星系。现在天文学家期盼着2013年快快到来，那时阿丽亚娜火箭就能准时将詹姆斯·韦布”太空望远镜送上太空！

OWL光学望远镜

OWL（Overwhelmingly Large Telescope）？那是什么东东？告诉你吧，它将是史无前例的光学望远镜，直径达一百米，可观测距离是哈勃望远镜的40倍呢！现在让我们来看看它的酷酷造型：穹顶超级大，可覆盖一个阶梯式体育场，镜面呢，不是单独一个，而是由3048个直径1.6米的一模一样的透镜拼接而成！另外，OWL在全部安装完毕前就可以工作了， 2016年起，它可以靠直径六十米的透镜工作。2021年，所有透镜拼装完毕后，它的观测本事将达到颠峰！到那个时候，六千平方米的采光镜将利用肉眼看不见的红外线探索星空，寻找其他星系中的行星。现在，这项计划正由欧洲南方天文台实施，位置首选在智利北部的阿塔卡马（Atacama）沙漠，占地5000平方米。

知识卡片

望远镜是人眼的“延长”、“扩大”或“增强”，它的“瞳孔”不是几毫米，而是几米，甚至是十几米、上百米！望远镜有许多种，如折射式，反射式，施密特式，太空望远镜，射电望远镜，次毫米波阵列望远镜等等。

“哈勃”大事记

1962年美国国家科学院建议应该建造一架大型天文望远镜。

1977年美国国会表决决定启动建立哈勃太空望远镜建设项目。

1985年“哈勃”望远镜完成建设，但由于挑战者号航天飞机失事影响了发射。

1990年4月25日“哈勃”望远镜终于升空。

1993年12月哈勃望远镜首次在太空接受维修。

1997年2月宇航员给“哈勃”换了一些新的仪器，并给它盖上了一条新的毯子为其保温。

1997年10月NASA决定延长哈勃太空服役期，从2005年延长至2010年。

SKA射电望远镜

除了光学望远镜，天文学家又将目光投向了射电望远镜（工作原理与卫星电视天线接收器的原理大同小异）。其中，SKA射电望远镜计划，是截听宇宙中无线电波的最雄心勃勃的计划。为什么呢？首先，SKA将由数百个直径七米、装有护罩的天线组成，这些天线将并排安装，覆盖一百平方米的面积呢！其次，它比现有射电望远镜大一百倍，敏感一百倍。它将截听遥远的星云，寻找新的脉冲星。如果有外星人存在的话，它还能探测外星人居住星球的“智能”无线电信号，你说厉害不厉害？这不，阿根廷、南非、中国和澳大利亚都在争相申请承接该计划，想成为建造SKA射电望远镜的候选国。让我们一起期待，这项伟大的计划能在我们中国付诸实施吧！

“达尔文”航天器

看了单个的望远镜，我们再来看看“组合望远镜”，准确地说，人家叫“达尔文”航天器。它有什么特别之处吗？那是当然，“达尔文”航天器是由八艘宇宙飞船组成的飞行编队，是专为分析其他行星的大气而设计的。它的主要任务就是搜寻生命踪迹。飞行编队中有六个飞行器是直径3米的望远镜，它们将组成一个直径数百米的编队飞行。第七个飞行器将负责收集六个望远镜向它发出的光，第八个飞行器将负责与地球其他飞行器联络。为了避开刺眼的光线，这支飞行编队将在距离地球150万千米的太空运转。2014年，欧洲航天局将正式启动这项计划，让我们拭目以待吧！

液体望远镜要“登陆”月球

液体望远镜，没听说过吧？最近，美国亚利桑那州大学的天文学家罗杰·安格尔正计划在月球上建造一个100米的巨大液体望远镜，它比两个足球场还要大，“视力”比哈勃望远镜强数百倍，聚集的光线将比哈勃多1736倍！如果此项计划能实现，这个液体望远镜将成为至今为止建造的最大的望远镜，可以让天文学家研究宇宙中最古老和最遥远的天体，包括最开始诞生的星球。听起来是不是很疯狂？但其实，在地球上早就有液体镜望远镜了，英国哥伦比亚的大型天文望远镜是北美的第三大望远镜，就是一架液体镜望远镜，而且，在月球上建造深度太空望远镜还有很多优势，所以科学家们对此充满了信心，希望液体望远镜能尽快“登陆”月球。

怎么样，看了这么多望远镜，是不是已经惊讶得目瞪口呆啦？呵呵，告诉你吧，在更远的未来，天文学家们还将建造由一大批望远镜组成的超大型天文望远镜，那时，由数百面望远镜采集的零碎图像将可在电脑上重新合为一体，研究人员只需要坐在电脑前，动动手指，毫不费力就可以对天象了如指掌了，厉害吧。

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