严爱

严爱（精选8篇）

严爱 篇1

摘要：如何将一个问题学生转变成好学生呢?教师要对其放任自流, 还是要给予细心、耐心、尊重和严爱结合的教育?在教育的过程中做到"严中有爱, 严爱结合", 注意教育的方式方法, 适时进行"绿色惩罚", 给予学生以"润物细无声"的爱的教育, 更能赢得学生的配合、信任和爱戴, 更有利于教育工作的展开。

关键词：严爱结合,绿色惩罚,尊重

德莱顿和沃斯曾说过:如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在忍耐之中, 他就学会了耐心;如果一个孩子生活在分享之中, 他就学会了爱;如果一个孩子生活在真诚之中, 他就会头脑平静的生活。教师, 尤其是班主任责无旁贷的直接与学生打交道, 因此应该在教育的过程中注意方式方法, 严爱结合, 使学生在良性的环境中健康成长。

"严师出高徒"几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。"严师"应该是严格而不是严厉。每个好老师都肯定是爱学生的, 但爱的尺度该如何把握呢?教育不能只有爱, 还得有严格要求和严肃的纪律。而对学生的迁就和纵容绝不是爱, 一味的退让也不是爱, 而是一种失职, 是对教育的亵渎。如果在教育的过程中做到"严中有爱, 严爱结合", 则更能赢得学生的配合、信任和爱戴, 这样更有利于教育工作的展开。下面我将结合自己的班主任工作中的教育案例, 谈谈自己的体会。

1"放弃"是一种严重的失职

我班上有一个学生叫华伟, 行为习惯非常的糟糕:不打扫卫生、上课讲话、看一些无益的书、不写作业、晚上躺在床上玩手机、早读课经常迟到、不服从管理等, 似乎所有问题学生的毛病全在他的身上体现出来了, 而且叫家长来, 家长也不来, 着实令人头疼。迁就他吗?放弃他吗?我对自己说"不"。

自从走上教育这个岗位, 从未放弃过一个学生。作为教育者, 我有理由、有资格、有权利放弃一个学生吗?我没有, 也不能。因为我是教书育人的人民教师;作为班主任, 我义不容辞又是德育工作者, 我更应该担任起教育这副沉甸甸的重担。因此, 我不甘心!我不会放弃!

2 教育之"绿色惩罚"

我想从这个学生迟到这一问题入手, 我问他为什么经常迟到, 回答是每天晚上下晚自习后跑步锻炼身体太累, 早上就睡过了头。明知他在说谎, 但我没有揭穿, 我只好说:"那么晚上我们一起跑步吧, 如果我在操场上没看见你, 那么就说明你说谎了, 第二天早上你就在操场上跑五圈。"晚上, 他果然来了, 我就陪他一起跑步, 等九点的时候, 我对他说该回去休息了, 并且嘱咐他第二天早上不要迟到。令我高兴的是他第二天没有迟到, 并且好长时间都没有迟到。慢慢的他其它的一些"毛病"也有很大的改善。

3"润物细无声"的教育

把问题学生转变为好学生才是真正的成功。拯救一个学生是我们教师义不容辞的责任, 如果对"问题学生"置之不理的话, 那我们就没有资格作为教育者。我经常找我的那个学生谈心, 当然不是谈他的"问题", 而是谈谈他对未来的看法和打算等。而且, 我也真诚的表明愿意做他的知心朋友, 忠实的听众, 帮助他找到自信, 找到快乐。似乎, 他也和我亲近了许多。我想以潜移默化的"感染", 给学生以"润物细无声"的心灵影响, 从而教育了学生, 帮助学生成人成才, 这无疑是一个不错的方法。

学生都会犯错, 我们要"暴跳如雷"还是要"心平气和"?苏霍姆林斯基指出;"有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。"学生总有犯错误的时候, 尤其是"问题学生", 犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。人们也经常说:"不是锤的敲打, 而是水的抚摸, 才使石子变得这般光滑剔透。"那么, 我想对于华伟来说, 宽容、尊重和耐心比斥责会受到更好的教育效果。对于犯错误的学生来讲, 我们不要一味的大声斥责和暴跳如雷, 而要仔细分析原因, 以学生真正的"困惑"和"利益"出发, 变发怒为宽容, 变指责为尊重。正如一位校长所说的:"对学生我们要像他们的父母一样高高举起, 轻轻放下。"先请学生坐下慢慢了解其心态和事情的原因。这样, 那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重, 从而使之为所犯的错误感到后悔、不安, 那么接下去的说理教育就好开展了。这样, 学生也乐意和我们推心置腹地谈思想、谈学习以及谈生活, 这本身就是一种成功。我们尊重了学生, 同时也获得了学生的尊重, 这是一件非常幸福的事。

4 让"爱"的阳光沐浴学生的心灵

高尔基说过:"谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。"教育就是要从爱出发, 没有爱, 教育的阳光就无法照射到学生的心灵。当然, 我们爱孩子的同时也要注意保护他们的自尊心, 我们要像对待"一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠"一样保护学生的自尊心, 这样的爱才细腻而真挚。真正的教育也离不开爱、宽容和尊重。对学生的爱是教师道德的核心, 让我们用爱来感染学生, 让学生心中有爱, 继而用他们的爱也来爱别人;让我们用尊重和宽容搭建起师生之间的沟通之路;让尊重和宽容学生换来学生的健康成长。

参考文献

[1]袁振国.《教育新理念》[J], 北京, 教育科学出版社, 2007.

[2]万福, 于建福.《教育观念的转变与更新》[J], 北京, 中国和平出版社, 2000.

[3]欧阳伦, 王有智.《新编普通心理学》[J], 陕西, 陕西师范大学出版社, 1998.

严爱 篇2

妈妈对我是很严厉的，规定我的分数在九十分以上，每当达不到这个成绩时，妈妈就会更加严格地管我，并且会严厉地批评我。

记得那一次，数学老师给我们班同学来了一个“下马威”――数学小测试。这一张试卷非常难，班里的同学做这一张试卷都感觉很难，那对我来说就更不用提了，一定考不好，心想，这可怎么办呀?如果这次考不好的话，回去一定又要听妈妈说教了。

过了几天，数学老师拿着试卷走进教室，然后开始发了，“杨正雨88分，蒋子硕89分，孙月72分，孙梦80分。王焱焱79分。”看到这个成绩时，非常沮丧，都想找个地洞钻进去。过了一会，老师开始讲试卷了，因为心情沮丧，所以我一点也没有听进去老师讲的什么。

在回家的路上，我在犹豫要不要把成绩告诉妈妈，如果告诉妈妈吧，又怕挨批评，但是不告诉妈妈吧又不是一个诚实的孩子，最后我决定还是告诉妈妈吧!

回到了家里，我把考试的事情告诉了妈妈，不出乎我的意料，妈妈果然批评了我，还又给我买了很多资料，一直陪我写到深夜。

严爱同行 赏识转化后进生 篇3

【关键词】 后进生 关爱 赏识教育

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-110-01

在每个班级都或多或少有几个让老师头疼，家长心痛的“差生”，也就是我今天所说的后进生。如何在教育教学过程中转化这些后进生，让他们在学习上取得进步，形成良好的行为习惯成了教育工作者最头痛的问题。

不得不承认，大多数班主任在教育后进生的时候，总是一副“判官”的表情——绷着脸、目光严厉，振振有词，逐一指出后进生身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正等等。其实转化差生可以采用赏识教育，严爱并举，方可奏效。笔者认为主要可以从下面几方面进行。

1. 摸清学生总体情况，建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。

2. 用爱寻找闪光点，着手赏识后进生

著名教育教陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实证明，每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点。找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“玻罐子破摔”。在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，学习不上心，不听话，喜欢和老师对着干，生活中我行我素，好像一无是处，家长束手无策。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，而且在体育节篮球比赛中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛等。在这些活动中让他发现自己并不是很差的学生，校园生活还是很开心快乐的。

3. 激发后进生的上进心，重塑形象

后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多地表扬和鼓励，帮让他们重新建立自信，重塑在同学和老师面前的形象。

4. 为后进生设立合适的目标，积极表扬

在帮助后进生建立自信之后，还要进一步帮助其在学习成绩上有所提高。值得注意的是在学习成绩方面对后进生要尤其宽容，尤其要注意表扬。他们的学习基础比较薄弱，起点较低，目标要求也要相对低一些。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，学期中和学期末我除了表彰班级中优秀学生，还特别设立了“进歩奖”用来表扬后进生，这样能使后进生在转化过程中有获奖的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。

但是，在对后进生的转化中，不能因为对象是后进生就不严格要求，目标可以低一点，但是达到目标的过程必须严格要求。在对后进生的转化中真正要做到“爱”、“严”同行，二者达到平衡。

5. 联合任课老师和家长，共同赏识后进生

严爱化春雨威信育桃李 篇4

一、热爱学生, 严格要求

热爱学生, 是班主任对学生的一种崇高的道德情感, 这种爱是由班主任老师的理智感、美感和品行感凝聚而成的一种高尚的情操。对学生的爱, 是我们献身教育的原动力, 也是我们教育智慧赖以生长的土壤。教师对学生的这种爱心表现在心中时刻有学生, 常会站在学生的角度, 怀着同情爱护之心去判断学生的动机、评价学生的行为, 教师对学生的爱心牢固支配着教师努力去点燃学生心中的希望之火。学生不仅希望教师能够教导自己, 向自己传授知识, 更希望教师能像父母般关心爱护自己。他们的一言一行都渴望得到老师的肯定和赞许。教师爱学生, 师生感情好, 老师表扬, 学生认为是鼓励, 老师批评, 学生认为是爱护, 表扬和批评都会成为学生前进的动力。反之, 师生关系紧张, 老师表扬, 学生认为是哄人, 老师批评, 学生认为是整人, 表扬和批评都成了教育的障碍。

当然, 教师对学生的爱心也要防止走入误区: (1) 不能认为严就是爱, 班主任不能言行独裁, 将自己的主观意志强加于学生, 学生稍不遵从, 则批评谴责, 以致唾骂体罚。显然, 这种爱是很难被学生明确和认同的。 (2) 不能对学生过于宠爱, 这种对学生放任自流的做法不能起到爱的作用, 反而会害了学生。 (3) 不能对学生表现出外冷内热。班主任热爱自己的学生, 随处为学生着想, 但为了维护所谓的“威信”, 在学生面前总是过于严正, 道貌岸然, 从不“忘形”, 这样去关爱学生, 通常难以让学生感悟, 师生情感难以交流, 学生对班主任往往是“敬而远之”。 (4) 不能对学生分层施爱, 对优秀生的爱犹如和风细雨, 而对后进生的爱则是严厉深沉, 这样做有损爱的公平性主旨, 对后进生的成长很不利。

一个班级, 就好比一个军队, 只有以严治班, 才能有一个好的班级, 好的纪律。班主任工作是一项琐碎而复杂的工作, 只有在各项工作中都做到“严”字当头, 严于行动, 严于落实, 严于检查, 才能使学生在学习、工作任务中更加自觉地接受严格的要求, 经受严格的考验。才能确保班级工作有序进行。我们对学生的爱, 不是宠爱和放任, 而是爱中有严, 严中有爱, 严慈相济, 唯有做到宽严适度, 严爱统一, 方能培养学生良好思想品格、行为习惯, 爱与严是辩证统一的。

二、树立威信, 言传身教

著名教育家赞可夫 (前苏联) 说过:“教师要有威信, 假如没有威信, 师生之间不可能有正确的关系, 也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”教师的威信是学生接受教育的保证, 是一种强有力的教育手段, 是顺利完成教育教学任务的重要因素。

教师的威信应如何树立呢?首先, 要有过硬的业务素质。具体地说, 就是要有渊博的知识、深刻的内涵, 以及高超的教育艺术和教育机智。学识的获得不是一劳永逸的。作为教师要懂得“教学相长”这个道理, 要通过不断学习来丰富和充实自己, 做到与时俱进, 只有这样才能厚积薄发, 高屋建瓴, 左右逢源, 才能真正堪为人师。其次, 要有崇高的人格魅力。班主任的人格魅力是树立威信的决定性因素。班主任人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能, 班主任的良好人格品质一旦得到学生的认同, 就会激起学生的学习需要, 从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂, 能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格, 使学生迷恋而爱听他的教诲。班主任应具备高尚的人格品质, 应该在学生成长过程中真正发挥良师、益友、楷模的作用, 要在工作上勤勤恳恳, 在教法上精益求精, 在生活上表里如一, 对学生一视同仁, 以身教来塑造学生美好的心灵。再次, 要建立良师益友的新型师生关系。要摆脱传统的“师道尊严”观念的束缚, 师生间建立互尊互爱、平等和谐的新型师生关系, 即“互相尊重, 人格平等”。我觉得教育中构筑这种新型的师生关系, 就是要平等地对待每一个学生, 要尊重学生的个性发展, 倾听学生的声音, 做他们坦诚相见的朋友。这种平等的关系极有利于充分发挥学生的潜能, 调动他们的积极性、创造性和主动性, 促进学生全面发展, 而只有建立平等的师生关系, 学生自然“亲其师而信其道”, 教师的威信也就自然而然地树立起来了。

严爱 篇5

严在当严处，爱在细微中，许多老师许多班主任都认同这个道理。然而在教育教学实践中，面对各种不同性格类型的学生，真正做到因材施教，把“严”、“爱”二字文章做实做细，做出成效，也绝非一件易事。尤其是班主任面对班级管理的各个阶段各个层面的工作，如何制“严”，如何施爱，颇有技巧。要让严与爱的技巧呈现章法，持之以恒，使之成为班主任的一种教育个性，进而把班级塑造成一个团结紧张、严肃活泼的集体，使每位学生在班集体中享受到严的烈日，爱的熙风，幸福成长，班主任必须付出一份无私、深沉、执着的爱心。

耐心引导迈过三道“槛”。

初一是青少年成长很重要的过渡阶段，学生似乎懂事又不懂事。其实小学学业成绩、行为习惯、思想品德的好坏，对初中的进步与发展并非关键，因此进入初中的第一天第一堂课，必须让学生过好“心理槛”。初一是新的起点，可以说是人生的起跑线，老师无须去打听和计较他们小学的表现。我设计的第一堂班会课就是“发现新我”，让每一位学生把自己的特色、特长、优点尽情表现出来，没有哪位同学不露出灿烂的笑容，尤其是那些小学成绩平平，或表现差挨惯批评的学生更是心花怒放，如释重负。事实证明这一招非常管用，这种心理这种意识甚至可以保持三年，我们班没有哪个学生因厌学而弃学，一名女生小学数学很差，初一自告奋勇当数学科代表，初三参加数学竞赛获国家级奖励。

第二道槛是“反思槛”。“人非圣贤孰能无过”，没有哪位学生不犯错误，没有哪个班没有“差生”，我非常注意让每位学生掌握反思的武器，对学生犯错，我从不使用简单、粗暴、低级的惩罚，巧妙地引导学生用一种超脱的心境去反思：“我犯了什么错?错在哪里?可以避免吗?有何恶果?怎样消除错误酿成的后果?下次如何避免?通过反思，老师和每位学生对明天都充满了自信。

第三道槛是”分数槛“。分数是评价学生学习的一把重要的尺子，可以说没有适当的分数评价就不可能有学习的进步，量变是质变的基础，60分为及格、80分是优秀、100分是趋于完美，0分标志着知识的空白。关键是老师如何引导学生灵活地使好这把尺。第一，每门学科每天要追求更高的分数，一道习题，一套作业，一场考试，一次实验。第二，每个学生为自己制定一套具体、科学、适合自己个性、便于操作的评分方案。第三，不机械、不框化地把分数作为自己精神心理的枷锁，每天每个学生强化分数的意识，为自己每天获得更高的分数而快乐，在自己每天的失分中寻找差距。

着力开辟四条”绿色通道“开设道德银行。教书育人，德育为首。仿照银行储蓄的形式，引导学生把一天在校在家的优秀道德行为兑换成一定的金额存入”道德银行“，班级自制《存取款规则》，每生均持有”道德存折“，并自行制定消费计划，每期每年评定”超级富翁“，评选”德育标兵“。通过这一体验教育活动方式，对学生行为习惯进行发展性评价，让学生在评价中肯定自我、增强自信、培养责任感，在积累美德善行时演绎精彩的人生。

推行互帮互学制度。无论学习、工作、生活，任何人一生的成长都离不开别人的帮助，要使一帮一的互帮互学活动持之以恒，富有生命力，必须找好帮扶对象，寻找帮扶点，因材施”帮“。其中关键在于班主任如何搭设舞台，欣赏每位学生的`长处，给以展示自我的机会，力度让每位学生明白自己的不足乃至缺陷，赏识他人，虚心诚恳，这正是造就互帮互学良好风尚的基础。

设立”班主任助理“。健全开放的学生自我管理举措，有利于促进学生民主意识的养成。班主任助理的选举，全由学生说了算，从毛遂自荐，到小组推选，到全班选举认定都必须通过竞职演说确定，每月一选，从自荐到工作运行，学生的自主性得到了充分发挥，同时产生了神奇的班级管理和班风建设效应。

严爱 篇6

【关键词】小学班主任严爱结合

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0218-01

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生、家长、科任教师之间的桥梁。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。班主任这个工作，使我体会到其中的艰辛与辛苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际。我来谈一谈做好班级工作的一些体会。

一、了解和研究学生

1.要充满爱心和信任

要想了解研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师必须遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能够以发自内心的爱心和信任对待学生，那么学生就会把你当作是知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及日常学习，生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方案。班主任对每个学生应一视同仁，要善于发现每个学生的闪光点，尤其是后进生。当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给以表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促进学生在良好的发展轨道上迈进。

2.要热爱每个学生

学生学习，生活的良好情绪很大程度来源于师生间良好感情的交流，为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么即使是一个学年也难以接近和熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育。如果班主任在很短时间里了解了自己的学生各个方面的情况，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各个方面的教育工作。

3.要善于观察学生

在学习、生活中，学生们通过言行必然要表现出他们的直观行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察。并进行多方面的佐证。班主任在对学生进行观察的时候要注意有目的、有计划、有针对性的进行，切忌主观臆断，以免对学生造成心灵的伤害。只有这样，才能掌握更多资料，并在此基础上采取灵活有效的教育方针。

4.要与学生交心

班主任必须要经常深入到学生的学习和校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服生活和学习中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造适当的氛围，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾忌的倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进行教育。

6.要争取班干部和家长的配合

要了解和研究学生，就不可忽视外界因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会和家庭对学生的影响，有的时候更甚于学校的教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期。虽然他们要求上进，但由于年龄因素缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至染上一些坏思想，不良习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各个方面的配合，找到恰当的教育方法，以迅速有效地提高班主任的工作水平。

二、爱与严相结合

爱学生并不等于放纵学生，相反要做到爱中有严，严而有爱。

1.爱严结合，严而有格

古语说：“大匠诲人，必以规矩”，诲人就是育人，而要达到目的必须以定的规矩要求他，这里的规矩就是格，就是我们的校纪、校规、班规、《小学生德育规范》，以及学生科平时发的各种文件。这是国家及学校对学生行为规范的具体要求，从某种意义上讲具有法规性。按照这些规矩要求学生、教育学生就是严；诲而不倦，管而不厌，学生都达到这些标准，健康成长就是爱。

2.严中有爱，严而有度

有了培养目标作方向以后，爱总是先导，或者说严总是出于爱心的。这就要求我们要根据对象，把握施“严”的程度，做到不过头也无不及，争取能恰到好处。对优秀学生，作班主任的也不要轻易表扬，即使表扬也要注意分寸，主要是引导其找差距，看不足，上层次，这种严充满教育理智感。对于一般学生，则要根据其不同特点，分阶段提出适当要求，促其不断进步，不祈求一蹶而就。对于后进生，不搞批评一贯制，而是帮助其寻找闪光点，满腔热忱地鼓励他们进步，对他们动之以情、晓之以理、导之以行，这实际上也是严，是充满爱意的严。这种“精心设计、精心施工”处处表现了严与爱的有机结合。

3.爱中有严。严而有方

如何把握严与爱是一种教育艺术，班主任一定要十分重视爱中有严，严而有方的教育方式。只有在爱生之情中蕴含着望生成才而严格要求，精雕细琢，这样的“严”才是学生乐于接受的。班主任需将爱与严辩证统一地寓于日常学习、生活和课外活动之中，精心设计活动，使学生在愉快的活动中，受到熏陶，获得力量。可以肯定，没有对学生真诚的爱，没有高超的教育技巧是不会耗费心思去设计，提高班级活动的教育效果的。这样把严寓于爱中，生动活泼，其效果肯定会比那些板着面孔训斥好得多。

4.爱严并举，严而有恒

教育人是长久之计，是百年大计、千年大计！对学生的教育必须爱严并举，严而有恒，这是因为影响教育的因素诸多。从学生方面看，他们处在生理发育、心理发展时期，未成定型，情绪情感多变，心理不稳定，易受环境影响；从外部环境看，他们又处在改革开放的时代，接受新鲜信息多，基础知识的总量大大超过他们祖辈、父辈的童年时代。他们接受的信息多渠道、多方式、鱼龙混杂、良莠兼有。而他们阅历浅、辨识差，所以对学生的严与爱必须以一贯之、长期坚持，不因一时成功而松劲，也不因暂时失败而废止，持之以恒必然会收到良好效果。

三、小结

严爱 篇7

由于学校工作需要, 今年学校安排我担任五年级 (1) 班的班主任, 由于多年没担任班主任工作, 当时真有些发憷。但是想到领导的信任, 我毅然接下了这项艰巨而神圣的工作。五年级 (1) 班共有40人, 男生17人, 女生23人。看着40张稚嫩的笑脸, 我的心里激动不已。如何把40个来自8个自然村的孩子们带好呢?下面就说一下我的具体做法。

一、树立班级管理理念

刚刚升入五年级的学生还处在不会辨别真假、是非的阶段, 对不良事物的诱惑还没有抵制能力, 对很多现象和事物还很好奇, 比如网络、台球、结交朋友, 甚至有时还会出现拉帮结伙搞小动作, 以及逃课情况。这种现象不仅是学生个人的问题, 也与家长也有着直接的关系。针对这些不良因素对学生的影响, 我利用开学第一周的时间深入到他们中间, 了解他们每一个人, 了解他们的家庭、父母、学习情况、兴趣爱好、社会交往以及将来的理想, 做到对学生的情况了然于胸。通过了解、观察, 我知道:班内小调皮有4个, 但不是不可救药;有一名男生学习优异、沉稳、扎实;90%的女学生有很强烈的要强心和求知欲, 有赶超比帮的精神。

了解了学生的这些情况后, 我认真思索, 先从自身抓起, 首先在各方面为孩子们做好榜样。认真学习、查找、翻阅有关班主任的事迹和资料, 并且细心观察、研究其他班主任的工作方法, 向他们请教经验。然后结合我班的实际, 转变自己以前的老式管理方法和陈旧的思想理念, 将现代教育理念注入到班级管理之中。

二、重视学生的心理健康, 以人为本

(一) 正确认识学生的个性, 做到班级管理兼顾学生的个性差异

我班的学生在气质、性格、能力上都存在着明显的个性差异, 心理发展水平不同, 存在着不同的个性特点。我在平常的工作中, 经常利用各种机会接近学生, 了解学生, 认真辨别、认识、了解每个学生的个性差异及其发展水平, 寻找班级管理与学生个性发展的结合点, 使班级管理与学生个性差异相结合。

在班级生活中, 有的学生往往因为一些不良习惯做出一些不符合道德规范的行为。这些行为只是品德不良的前奏, 具有可塑性和可转化性。刚升入五年级的学生在校期间可能会出现恶作剧、给同学起外号、故意跟老师作对、故意违反纪律、对人无礼貌、打架骂人现象、考试作弊、喜欢的东西想占为己有、损害公物等等现象。面对这些情况, 我都认真分析、解剖学生的心理及产生的原因, 从而加强思想道德教育, 做到正确的引导, 使学生真正辨别真善美、假恶丑。我还经常走入学生的生活、学习中, 做到班级管理工作与学生成长过程中的所思、所想、所求相适应, 尽量给学生良性的、正面的引导, 力争使班级工作更上一层楼。

(二) 制定有效且可行的规章制度

根据学生的表现, 我不断地摸索和探求适合我班学生的教育方法。其中, 为学生提供一定的约束标准尤为重要。首先, 我以学校的各项规章制度为依据, 认真学习和落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》。其次, 建立班级内部的管理制度。班级中的规章制度, 我通过组织学生讨论、研究、制定的形式, 让学生“当家做主”。因为只有他们自己认可的制度, 学生才能主动去执行。结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》, 我们编制了适合本班的日常行为规范, 并每周定时组织学生进行讨论, 让学生们自己推选出本周的班级工作重点及这周的学习目标。然后在周五利用适当的时间, 在班内进行总结、表扬。这样大大鼓舞了学生们以班为家的意识, 引导学生主动尊师守纪, 养成良好的人生观、学生观及学习观, 促进了班级的和谐发展。学生们有了良好的班级荣誉感, 变得热爱班级了, 同学们之间也能够友好相处了。在短短的两个月时间内, 班内形成了互帮互助、团结友爱、你追我赶的良好局面, 这为良好的班风班貌的形成奠定了基础。

(三) 对所有的学生一视同仁

班内的学生如同十个手指, 智力水平参差不齐。有的聪明一些, 有的成绩差一些, 有的学生很聪明但是不会学, 有的是上学的思想观念社会化, 这些差别导致了学习成绩的差别。面对这些问题和个别学生, 我都会一一进行深入的了解, 不仅了解他们在校的情况, 了解他们的家庭情况, 也了解他们的交际圈, 了解他们的喜怒哀乐, 做到对每个学生的情况了如指掌。我认为, 班主任应该是促进各层次学生共同成长与发展的鼓风机。班主任不能偏爱某一个学生, 而是要把老师的爱心与做人的道理吹进每一个学生的心田, 让每一个学生都能感受老师的温暖和慈爱, 尤其是对那些心理和生理上有缺陷的学生更不能忽视, 不能怠慢, 不能鄙视, 而是要用慈母般的胸怀给予他们更多的关爱, 让他们在以班主任为核心, 班级合力为班魂的大家庭中感觉到老师的关心、同学的关注, 相信班级、老师、同学都没有放弃他。

我班的杜玉明同学每到周一就不上学, 一连两三周都是这样。我发现这个问题后, 及时跟家长取得联系, 从而了解到, 他身体不好, 胆子小, 有不写作业的坏习惯, 因为怕上学老师检查作业, 所以开始逃学, 每一次都是妈妈说他一顿, 他才肯来上学。我了解了这一情况后, 就经常找他聊天谈心, 给他讲清其中的道理, 每发现他有一点点进步就给予表扬和鼓励, 慢慢地他有了上学的兴趣, 也不再逃课了。

我班还有一名曹立斌同学, 平时很少说话, 很老实, 胆子也小, 成绩较差。平时我总爱走到他跟前问问他学习上的疑难, 生活上的问题, 嘱咐他学习、生活中有困难就去找老师, 并一有进步就表扬他。两个月下来, 他变得开朗很多, 爱跟同学说话了, 有问题敢问老师了, 上课也敢举手回答问题了。他妈妈高兴地给我打电话说, 孩子在家比以前有礼貌了, 自己的事情也能自己做了, 各方面都有了很大的进步。

(四) 班主任对待学生要严爱有加

我在与学生相处的过程中, 始终坚持用心去呵护他们。杨涛同学课上病了, 我就骑着自行车送他去医院, 到了医院我虽然累得气喘吁吁, 但是还是先忙着给他挂号、看诊, 直到他输上了液, 我才放了心。几个月下来孩子们不再叫我老师了, 他们给了我一个世界上最伟大的称呼“妈妈”。左如林同学还在她的博客中把:“LOVE周TEACHER, 勿忘爽”做为她空间的名字, 这给了我莫大的安慰和鼓舞。

班主任工作如何做到严爱相济 篇8

著名教育学家陶行知说:“没有爱就没有教育。”真挚的情感是通向人们心灵深处的桥梁,是点燃人们内心深处的火把,因此教师对学生要有真挚的爱,学生一旦感受到这种爱,就会自然而然地向老师敞开心灵的大门,这就是师生之间的情感交流。从而达到引导、帮助、教育、解惑的目的,那么怎样才能做到严爱相济呢?

一、深入到学生中去

了解学生的心理特点,尽快清除他们心中的“逆反心理”,使他们树立正确的人生观、价值观,现在的中学生多数是独生子女,他们是在和平、安全、舒适的环境中无忧无虑成长起来的,这些学生自我意识不强、热衷于横向比较,不切实际地向往未来,往往对大道理的灌输产生“逆反心理”,这不利于教学。例如,本班上的一位学生上地理课时,因没注意听讲被老师批评,他不服气,与老师发生顶撞,并擅自跑出教室。对于这件事,笔者并没有采取粗暴的方式,把他叫来当场训斥一番,而是找个僻静的地方,耐心地给他摆事实,讲道理,从理解关心入手,逐步分析错误的原因、性质和后果,让他真正心服口服,并主动找地理老师承认错误。从此以后,他一直表现良好,再没有类似事件发生,实践证明,这种冷处理比不停地训斥学生产生“抗药性”效果要好得多。

二、因材施教,用不同的方式关心管理不同的学生

常言说得好,“十个指头不一般齐”,对于不同类型的学生,应采用不同的方式,因材施教,切忌千篇一律,笼统处理。

1.抓好学生,促进其全面发展。成绩好的学生,一般能刻苦学习,但是有人劳动不积极,体育活动不参加,由于经常受表扬,容易滋长高傲、自私、听不得批评、心理素质差等毛病。对这样的学生,笔者一般采取个人谈话、小型座谈的方式,先关心他们的学习,要求他们更上一层楼,同时要求他们主动关心、帮助他人,鼓励他们参加体育锻炼,促其全面发展。

2.启动中等学生。笔者首先打破他们“甘居中游”“混得还可以”的思想,指出进步最大的敌人是自我满足,“逆水行舟,不进则退”,鼓励他们在学习上多思考,生活上多关心集体,多做好事。积极发现他们潜在的优点,对于点滴进步都应给予及时的肯定。

3.用高度的责任感、爱心去理解、关心、爱护“后进生”。后进生大多数纪律差、学习差,他们的心理复杂,具有自卑感,自尊心强,总觉得别人看不起他们;多数产生了“破罐子破摔”的想法。针对后进生的心理特点,老师必须有高度的责任感和高尚的职业道德。第一,关心后进生,理解他们的情感和内心体验,对于他们的每一次错误,每一次轻率无知时的行为,都需要耐心地疏导,反复地施教,动之以情,晓之以理,导之以行,方有收效。第二,正面交锋。对于出现的问题,决不姑息,要严肃指出其严重性,尽可能将要出现的问题解决在“萌芽状态”。第三,树立自信心,锻炼毅力。告诉他们不要自卑、不要泄气,“天生我材必有用”,帮助他们鼓起进步的自信心,增强改正错误和除去不良习气的毅力。

三、把握好批评的方法与艺术

1.选择好批评的时间。在批评的前期准备做好后,一般来说,教师应及时对学生进行批评教育,不要拖拉,不要拿以前做过的错事批评学生,因为,这样会给学生一种印象:老师喜欢“旧饭新炒”,待学生把所做的错事差不多忘记后,教师再去“揭老底”,不但不会收到什么效果,反而会让学生认为你喜欢用老目光看人而产生对立情绪,这不是一个高明教师的做法。

2.选择好适当的场合,营造良好的“交流”氛围。一个适当的场合是一个良好的氛围的必要条件,而良好的氛围又是批评目的达到与否的关键因素。因此,对大多数学生犯了错误,一般不宜在班里批评,即使为了说明防止这样一种过错现象,也不能点名道姓,要尽量照顾到每个学生的自尊。要想批评取得效果,就绝不能与学生的自尊心相对抗;要时刻记住,教师批评的目的只是使对方回到正确的航向上来,而不是去贬抑他的尊严。即使教师动机是高尚的,而且对批评学生抱有正确的态度,但也要注意往往是对方的感受在起作用。而有其他人在场时进行批评,哪怕是最温和的方式,也很容易引起被批评学生的怨恨。师生应互相接近,消除疑惧心理,这样才能创造一种彼此容纳、沟通情感的良好氛围。

四、进行班级情感教育

“情感投资”除了针对个别学生以外,还应面向大部分学生,要在班级中建立融洽的人际关系。首先,班主任应与学生建立良好的关系,植根于学生,是处理好师生关系的奥妙所在,对每一个中学生不偏不倚,公平对待,经常下班与学生谈心,使他们感到教师在关心他们。因此能够自觉做到不犯或少犯错误。其次,班主任经常给他们灌输美与和谐的思想,比如:带他们出去春游,去领略大自然的美丽;或带他们参加各种公益活动,让他们从中感受集体的温暖和力量;提高他们的审美情趣……只有这样,才能使班集体的凝聚力增强,师生关系、同学关系更加融洽。

五、严爱相济,教育为主

一味的慈爱,时间长了,会使学生感到老师软弱无能,管理不严,以致失去自我约束,甚至行动随便,纪律涣散,所以爱是有条件的、有限制的,教师要做到爱而有度、爱而有格。过了度,出了格,师生关系就会出现偏颇,导致教育的失败。因此,教师必须做到严爱相济,对学生表现出的任何不良习惯,应及时纠正,不能迁就,更不能撒手不管或放任自流,这样学生就会感到老师严而可贵,敬而生威。

总之,班主任工作是一项综合工作,是一门综合艺术,是为培养出一代具有开拓意识和拼搏精神,拥有高科技知识的新世纪的实用人才,每一个教育工作者都应不断追求、探索,班主任工作更是任重而道远。

摘要：班主任工作是育人工作,育人应讲究方法技巧,不能随便对学生指手画脚,要有一颗慈爱的心,随时了解学生,关怀学生,进行集体主义教育,让整个班集体充满温馨,这样,班主任工作就能较圆满完成。