五性

五性（精选12篇）

五性 篇1

常言说:“集腋成裘, 聚沙成塔”。大凡立志成才, 用心学习的人, 都十分重视资料积累。资料累, 主要应做到“五性”。

一、目的性

积累资料是为了运用, 只有在明确的思想指导下, 收集资料才有标准和尺度, 积累起来的资料才能充分发挥效用。明朝李时珍正是为总结和发展祖国的医学经验, 参看书籍八百多种, 民间访问步行数万里, 记下笔记几百万字, 绘制插图一千多幅, 经过近三十年的艰苦努力, 终于完成了《本草纲目》。

二、选择性

当今时代, 各类书籍浩如烟海, 各种知识不断更新。因此, 必须坚持优选的原则, 善于分析、辨别, 去粗取精、去伪存真。不加选择, “拾到篮里便是菜”就得不到好的效果。

三、及时性

有志者, 万事忙。思想的火花稍纵即逝。发现有价值的东西如不立即记录下来, 过后再去回忆查找, 往往要多费数倍的功夫, 还难以奏效。所以积累素材一定要勤于动手, 及时记录。

四、系统性

毫无头绪的一堆乱麻的资料, 难以派上用场。摘记资料切忌乱, 应及时整理, 用卡片或用笔记本, 都应分门别类, 合理编码, 条分缕析, 一目了然。这样, 使用起来才能得心应手, 运用自如。

五、持久性

做学问, 积累知识, 是一生一世的事情。一暴十寒, 虎头蛇尾, 是断然做不出什么成绩来的。只有像燕子衔泥一样, 一丝不苟, 坚持不懈, 才能取得好的效果。这个道理是很简单明白的, 但却又是最难做到的。

五性 篇2

── 县级人大教科文卫委工作方法浅谈

沅江市人大常委会办公室邓华圣

县级人大教科文卫委工作的优劣，不仅对本级人大常委会整体工作水平有着举足轻重的影响，而且对一个地方的文明建设质量起着不可低估的“制约”作用。笔者曾经在县级人大教科文卫委工作过4年，对此有很深的感触和体会。我认为，突出“五性”是提升履职水平，做好县级人大教科文卫委工作的有效途径。

找准位置争取工作的主动性

“人民代表大会各专门委员会在本级人大常委会领导下，按照规定的职责协助人大常委会开展监督工作”。这是有关法律和条例作出的规定。它所强调的是，工作委员会必须在常委会的领导下开展工作，并且是协助常委会开展工作。县级人大教科文卫工作委员会作为本级人大常委会的一个工作机构，它的主要职能就是为本级人大及其常委会依法行使职权提供服务，保证国家宪法及教科文卫方面的法律法规在本行政区域贯彻实施。因而，我们必须找准和摆正自己的位臵，明确自己的工作职责和要求，从而使工作处于主动地位。

县级人大教科文卫委的主要工作职责和努力方向可以概括为三点。第一，提供服务。要求我们一要服从常委会的统一安排和领导，自觉接受常委会分管副主任的直接领导和指导，主动收集有关信息并及时向分管领导汇报，如质如量完成人大常委会交办的工作任务，尽最大努力为人大常委

会及分管领导搞好服务；二要积极配合上级人大常委会及其工作机构做好有关工作，努力完成其交办的各项任务；三要牢固树立民本意识，主动热情地、任劳任怨地为基层和人民群众搞好服务。第二，当好参谋。人大常委会职权的行使和作用的发挥好坏与其工作委室参谋是否得力关系极大。我们必须发扬求真务实的精神，大胆参政议政，主动当好参谋。第三，搞好协调。委室之间、领导之间、上下级之间，尤其是部门之间有不少的协调工作需要我们去做，我们务必以大局为重，积极做好有关协调工作，为营造一种宽松、和谐的工作氛围而努力。

注重学习增强工作的适应性

教科文卫委对口联系单位较多，工作接触面广，涉及的法律法规不少。要想自己在工作中不讲或少讲外行话，使监督能真正监督到“点子”上，知识的积累和更新则尤显重要。

人大的工作讲的就是“依法”二字，要做好人大教科文卫工作必须从熟悉和掌握相关法律法规入手。因此，我们不仅需要认真通读《宪法》、《监督法》等带有“共性”的法律法规条文，而且要深入研读和重点把握教育、卫生、科技、文化、广电、计生、档案、血防、体育、药监等方面的法律法规。与此同时，还应把上级人大刊物及党报党刊作为平时学习的重要教材，将有关经验文章仔细揣摩，融会贯通；利用学习参观的机会将外地经验进行引进和移植，使之对我们的工作起到指导和促进作用。

搞好调研确保工作的针对性

反映民意，为民作主需要调研；有的放矢，依法监督需要调研；工作有为，工作有位需要调研。无论是确定教科文卫方面的监督重点，还是参加有关专题工作报告的审议，都必须掌握好最真实的一手材料，而真实的材料则来自于深入细致的调查研究。特别是在对专题工作报告的审议时，-2-

一手材料尤为重要，否则就难以确保审议质量，难以达到应有的监督效果。我们要不断改进工作作风，经常深入到基层和群众中去，积极开展调查研究，及时形成供领导层决策参考的调查报告，为有的放矢开展工作打下坚实的基础。

注意方法讲究工作的艺术性

从事人大教科文卫工作，接触的对象非常广泛。市委、政府、政协都配有分管教科文卫工作的市级领导，政府、政协也设有教科文卫工作机构。人大教科文卫这条“线”包括10多个联系单位，工作触角几乎涉及到全市各家各户。要做好人大教科文卫工作，很显然要特别注意工作方法和服务方式的问题。在具体实践中，要根据不同的工作对象采取不同的工作方法和服务方式。对领导或上级宜采用“参谋式”、“服从式”的工作方法；对同级宜采用“协作式”、“协商式”的工作方法；对联系单位宜采用“参与式”、“指导式”、“督促式”的工作方法；对基层和群众宜采用“帮教式”、“关心式”的工作方法。

“参与式”、“指导式”是人大开展工作监督惯用的方法。人大实施监督的目的就是促进被监督部门的工作，使被监督部门达到公正办事、依法行政的要求。而切实加强与各对口单位的联系，努力搞好服务、指导和督促，将监督寓于支持和参与之中则很容易达到“监督”的目的。近几年，沅江市在教育部门推行竞聘上岗、绩效考核等改革，人大常委会分管副主任及教科文卫委的同志从改革试点，到全面铺开，自始至终参与，遇到困难和阻力时给予支持，使这项工作进展得比较顺利，社会反响也非常好。

抓住重点提高工作的实效性

人大教科文卫工作点多、线长、面广，人大常委会每年的“可用”工作时间是非常有限的。每年 6次法定性的“集体办公”，只有 4次“利用

率”比较高一点，而 4次中还要涉及到其他 5个委室所联系的工作，可见教科文卫方面的工作真正纳入常委会议事日程的就为数不多了。因此，我们必须抓住最主要、最关键的“议题”提请人大常委会审议、视察和组织检查，作出决议。唯有这样才能使我们的工作达到预期效果。

作业设计要注重“五性” 篇3

一、注重趣味性，乐中求知

兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃。因此，作业设计首先要有趣味性，要能吊起学生的“胃口”，使学生一看作业内容就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。

1画一画。优秀的诗歌都是十分精彩含蓄的，“言有尽而意无穷”。它留给学生的想象空间十分的广阔，学习对诗歌意境的探讨，学生们往往浮想联翩，如《泊船瓜洲》一课的作业设计，我是这样安排的，根据古诗表现的内容、意境、情感。为古诗配画……

2演一演。学习了《晏子使楚》一文，我让学生将文中的小故事改编成课本剧来演。由学生自由组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，学生的积极性很高，人人参与。

3辩一辩。学习了《将相和》一课，我精心设计了一道辩论题：究竟蔺相如的职位应不应该比廉颇的职位高?要求学生课后准备，将课堂延伸到课外。我欣喜地看到，学生们都在积极的为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查资料。拟订发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。

二、注重实践性，动中求知

课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种语文能力的主要途径也应该是语文实践……应让学生更多的直接接触语文实践材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”这就是说学生语文能力的形成，必须靠大量的语文活动来实现。因而我在作业设计时，也突出了实践性。如学生学写动植物的文章，如果他们没养过动物、没种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然无话可说，无情可抒。因此早在几个月前，就可以给学生布置这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气，不同季节中的不同变化；还要查找一些相关的资料向行家请教种养殖的有关知识。并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片、写成日记、画成图画、甚至写成诗歌，编成童话、故事歌谣等等，在此基础上，再让他们写成状物的文章。此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实事，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰，孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官。而且培养了与人合作。搜集信息，学以致用等多种综合能力。

三、注重创造性，新中求知

21世纪，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。以及运用现代技术搜集与处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。因此作业设计时，要注重创造性的培养，让学生在创新中获得知识。

如学习了《新型玻璃》一文，我布置了这样—个作业：你想发明一种什么样的新型玻璃，写下来，注意说明它的特点和作用，然后全班召开“最新玻璃产品推销会”。这样的作业，启迪了学生的思维，丰富了学生的想象力，也培养了学生的创新意识。

四、注重综合性，合中求知

教材给教师和学生留有很大的空间。因此，我们在实践中。打破学科自身的封闭性，体现学科之间的整合性。例如峨眉山是我国的名山，也是著名的风景区，因此学习了《峨眉山》一文前，让学生通过读书，上网等途径查找有关资料，了解峨眉山的历史，弄懂了云海光环——蛾眉佛光的奥秘……在此基础上。我让学生把自己对课文内容理解画出来或写出来，还可以在画的基础上配上文字说明。学生愿意采取什么方式都可以，学生兴趣盎然，积极性高涨，在查一查、画一画、写一写的过程中。获取了知识。形成了能力。这样做正符合新课标所要求的：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习，使学生在不同的内容中相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”

五、注重实践性，自主求知

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”

如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈唱一首歌，为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张货卡送给妈妈；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师；重阳节，布置学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人、尊敬老人的教育

另外，让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。让学生亲身去感受身边的人和事，关注他人，关注社会。这种一举两得的作业，不仅对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

“五性”让作业更有趣 篇4

一、返璞归真, 焕发“生活性”

“在生活中找教育, 为生活而教育”是陶行知先生的一个重要教育观念, 而生活是学习数学的场所, 也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。在进行作业设计时, 应让数学返璞归真, 回到现实生活中, 将触角伸向小学生生活的每一个角落, 可以与学生的家庭生活、社会生活等结合起来, 构成一个和谐的学习整体, 促使学生尝试从数学的角度寻求解决问题的方法, 体验数学在现实生活中的价值, 实现数学作业与学生生活的成功对接。

如教学“折扣”以后, 可出示如下问题让学生解决:

36位同学去森林公园游览, 门票每人15元, 40人以上享受八折优惠, 如果这次活动由你组织, 你认为怎样买票最省钱?

买门票是学生生活中很常见的事情, 可引导学生运用学过的数学知识为班级设计买票方案。第一种方案:直接买36张, 花15×36=540 (元) ;第二种方案:因为40张可以享受八折优惠, 所以就买40张, 共需15×40×80%=480 (元) , 比第一种少花60元;第三种方案:买40张花去480元, 然后把剩下的4张卖给其他游客赚回60元, 相当于买36张只花了420元。这道题综合了“折扣”等知识, 不仅培养了学生思考问题的全面性, 而且激励了学生智力和智慧的交锋、碰撞, 让学生活用数学, 培养数学应用意识、创新和实践能力。

这种将数学知识与生活实际相结合的作业, 学生喜闻乐见, 兴趣盎然, 调查、分析、判断、比较, 既能有效地巩固所学知识, 又培养了学生的实践能力和推理能力。

二、呈现新意, 巧置“趣味性”

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见, 趣味是一种至关重要的润滑剂, 教育心理学也已经证明, 根据小学生的心理年龄特征, 由于他们好奇心强, 求胜心切, 所以在作业中添加一些趣味, 能吸引学生的多种感官参与完成, 投其所好, 抓住这一特点, 设计出富有趣味性的作业呈现在学生的眼前, 让学生轻松愉快地主动接受任务。

在五年级“因数和倍数”的复习课上, 教师没有和以往一样做练习、讲练习, 而是出示了一个有趣的数字谜语。为方便和同学们的联系, 老师把电话号码留给同学:

从左往右依次是:

(1) 它的最大因数和最小倍数都是3;

(2) 10以内的最大偶数;

(3) 8和32的最大公因数;

(4) 既是质数又是偶数;

(5) 25和30的最大公因数;

(6) 是奇数又是质数, 还是6的因数;

(7) 2和3的最小公倍数。

在如此情景之下, 学生觉得十分有趣, 个个积极思考, 主动探索, 利用本单元所学的知识很快猜出了老师的电话号码是3882536。紧接着提问:“老师也想知道你家的号码, 你们能自己设计谜语让大家猜吗?”这样, 又掀起了一个高潮, 全班同学都在为自家的号码精心设计包装, 都想着让自己的谜语更具有挑战性。课堂气氛十分活跃, 在和谐的环境中, 复习效果达到了, 学生的自主性、独立性、创造性得到有效培养。这样富有创意的改变数学作业的形式, 设计新颖有趣的、贴近学生生活的作业类型, 让枯燥乏味的数学知识的学习变得有血有肉、灵气活现, 深受学生欢迎。

三、引领应用, 投射“价值性”

“人人学有价值的数学。”何为有价值的数学?首先是学生身边的、现实生活中的数学。联系生活实际设计作业, 展现数学的应用价值, 让学生体会生活中处处有数学, 人类离不开数学, 从自己身边的情景中可以看到数学问题。同样, 运用数学可以解决实际问题, 让学生觉得学习数学有用, 使他们对数学学习充满向往。

学习“圆柱的体积”后设计如下问题:一个饮料生产商生产一种饮料, 采用圆柱形易拉罐包装, 从易拉罐的外面量:底面直径6厘米, 高12厘米。易拉罐侧面有“净含量340毫升”字样, 请问这家生产商是否欺瞒了消费者? (温馨提示:先列式计算, 再根据计算结果进行说明。)

这是一道生活中很常见, 但很少有人去注意的题目, 所谓“净含量340毫升”是指这种圆柱形的容积, 判断是否欺瞒了消费者, 就是指这种易拉罐的容积有没有340毫升。学生在回答商家是否欺瞒消费者的理由时, 见解独到, 认识深刻, 体现出鲜明的儿童世界的色彩。有的认为339.12<340, 所以商家欺瞒消费者 (容积计算出来是339.12毫升) ;有的认为339.12与340差距极小, 消费者可以原谅;有的认为π值本身是一个近似数, 考虑这点与差距抵消;有的认识到对于消费者来说相差0.88毫升不足为奇, 但对于生产商来说, 如果卖出几亿瓶, 其中的利润就极大了;还有的从安全角度, 包装厚度等方面考虑也有一定的道理。学生的经验、所学的知识在这里都得到了充分的展现。

数学源于生活, 用于生活。教师在设计作业时, 想办法把数学知识依附在学生常见的生活现实问题中, 了解数学在实际生活中的应用, 加深对数学价值的认识, 引领学生发展自身灵性, 寻求数学知识与现实问题间的本质联系, 进而合理处理相关信息, 探求出解决实际问题的好方法。

四、尊重差异, 凸显“层次性”

“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识积累和生活经验, 每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略, 为了避免出现“会了、懂了还在做, 不会、不懂却没做”的现象, 教师在布置作业时, 就要根据每个层次学生的需求设计作业, 让不同水平的学生自主选择, 给予学生作业的“弹性权”, 实现“个个能练习, 人人都发展”。

如学习“求不规则物体的体积”后, 可布置以下几个不同层次的作业:1.基础层。一个底面长12厘米, 宽10厘米的长方体玻璃缸, 水深8厘米, 把一块石头完全浸入水中, 水面上升了1厘米, 这块石头的体积是多少?2.提高层。一个长方体玻璃容器, 从里面量长、宽均为2分米, 向容器中倒入5.5升水, 再把一个苹果浸入水中。这时量得容器内的水深是16厘米。这个苹果的体积是多少?3.挑战层。一个铁块体积500立方厘米, 完全浸入棱长10厘米的正方体容器的水中。原来水深7厘米, 现将溢出多少立方厘米的水?

学生根据需求选择适合自己的作业, 让学有余力的学生挑战高一层次的问题。这样, 很好地解决“吃不饱”、“吃不了”的问题, 照顾满足各层次学生的需要, 尊重个体差异, 促使人人“跳一跳”, 达到自我发展最佳区。

五、百家争鸣, 倡导“开放性”

开放性作业是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。教师要让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识, 留给学生创新、发现的余地, 并引导学生在阅读思考中广泛获取数学信息, 拓展学生思维活动的空间, 培养多样化的解题策略, 增强学生的创新意识与能力。

如四年级学完“小数加减法”后布置这样一道题:新华都超市食品单价表

学校组织学生到紫金公园秋游, 莉莉用15元钱买一个面包、一瓶饮料、一袋零食, 莉莉可以怎样买?每种买法要用多少钱? (至少写出3种购买方案。) 这样的作业非常贴近学生的生活实际, 很自然地就将学生置于一个真实的问题情境中。解题时要求学生全面观察, 广泛联想, 多方面、多角度、多层次去思考, 留足时间让他们尽情展示, 亮出自我, 获取自信, 让数学作业充满生机与活力。

五性 篇5

学习班：

近日龚总在公司一届二次职代会暨2017年工作会上做出了报告，以“把握机遇，乘势快上”为中心思想，全面实现集团一流骨干企业为目标。虽然不能亲临现场感受现场热烈的气氛,但在认真品读过龚总的报告,感受颇深。下面就人生五性之血性谈谈自己的一些看法。

血性让我首先想起来的动物就是狼。血性就是“狼性”就是精诚团结、敢作敢当、坚持不懈、事业心的精神。

作为一名施工行业的工作者，整天面对钢筋混凝土，工作枯燥无味，但是我们身上肩负着公司的赋予我们把项目高质量完工的责任，这是我们的工作也是我们的义务。我们有坚持不懈的精神，我们必须把这个工程高质量高标准的完成。没有那些儿女情长，没有那些婆婆妈妈，三个字，就是干！

作为一名施工行业的工作者,我们不是一个人在战斗,我们是一个团队,我们需要像狼一样信任“战友”精诚合作把项目目标高质量高标准的完成!想想一个项目如果不团结,整天尔虞我诈,整天想着算计别人来谋求自己的高位,这样的项目怎样能建造出来一个合格的工程!当出现问题时不应该是寻找如何让规避自己的责任,而应该齐心协力寻找问题的解决办法,这样才能做出一个好的工程，为项目增光，为公司增光,为集团增光!所以拿出我们工程人的血性来,齐心协力做好自己的本职工作,无愧于自己,无愧于家庭,无愧于公司,无愧于集团!作为一名施工行业的工作者,一定要明是非,敢作敢为!工程要不得半点马虎,对就是对,错就是错!没有好像、大概、可能、也许！如果项目是一栋大楼，我们工程的质量安全肩负的多少生命财产的安全，所以我们更应该明确自己的责任与义务！如果发现工程上任何的错误一定要及时上报，决不能顾忌谁谁的面子，大事化小，小事化了。安全第一是我们土木人一直以来的口号，不能只喊不做。明是非，没有半点情面。敢作敢当，肩负的一份责任就要耕作出一片天地。

作为一名施工行业的工作者，就要有一个事业心。工程项目就是我们的事业。把项目当成自己的孩子一样呵护,一样尽心尽责。若干年以后旧地重游，谁不想自豪的说这个漂亮的工程有我的心血在里面。做就要做的最好，尽自己最大的努力做好每一个工程，以后跟人侃侃而谈，这个工程就是我的资本。如果抱着混日子的心态来工作，还不如不做。要做就要尽自己最大的努力做得最好！

以上就是我对血性相对于工程而言的理解。工程人要有血性，这就是我的骄傲，我的自豪！

2017年2月

说服有“五性” 效果入佳境 篇6

一、说服有科学性

这里所说的科学性，是指班主任所阐述的道理必须符合客观真理和实际，要对学生讲实话。说服要实事求是，符合客观实际，道理说得准确、实在、可信、不夸张。现在的孩子思想活跃、勤于思考、追求真理、不輕信、不盲从，如果班主任讲道理不符合客观实际，所举事例不是真实的，而是杜撰或歪曲的，很容易引起学生反感，起不到说服的作用，还损坏了教师的形象。

二、说服有针对性

俗话说，一把钥匙开一把锁，说服教育就是要针对孩子的年龄特征、思想实际和个性差异，说服的过程中，要采用不同的方式方法，才能做到有的放矢。年龄小、年级低的学生理解能力差，说服的道理要浅显，事例要具体；年龄大、年级高的学生要留予思考的余地，事例要简单，启发他们去思考。对学生学习、生活习惯方面出现的问题，要用爱的语言去感化；对道德、品格形成有偏差的学生，要用树榜样去严要求，这样说服效果会好一些。

三、说服有民主性

民主性要体现在以学生为本，尊重学生的人格，保护学生自尊心，这也是说服教育的一个原则。青少年学生正处于自我意识迅速发展的阶段，他们表现欲强，渴望自我肯定，渴望得到社会、集体和他人的承认，有很强的自尊心，教师尊重学生的结果是学生的自尊心得到满足，学生体验到的是愉悦、自信和容易接受的教育。有的学生在吃饭时插队，教师如果当着众多学生批评教育，会损害学生的自尊心，学生可能会不听，甚至顶撞；如果教师把学生带离队伍，或者事后再进行教育，学生就会容易接受。因此在说服教育中，应充分尊重学生自尊心，尽力创造一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系，要让学生充分感到自己和老师是处于一个平等的地位。再者，在说服中让学生参与，即允许学生申辩，允许学生说话，师生可以讨论，让学生亲身体验到教师对自己的尊重和信任，学生才会心悦诚服。

四、说服要有感染性

感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心学生出发，设身处地地为学生着想，真诚自然、循循善诱，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。如学生上课迟到、家庭作业没有按时交这类问题，班主任就应该先站在学生的立场想想，是学生生病了还是家中有事耽误了，教育时就有关怀在其中，学生也易于听。二要使说服富有知识性和趣味性，说服的语言、方法要多样化，如果是一样的问题，在说服时可以变换花样，列举的事例要真实生动，使他们喜闻乐见，给学生以启迪。

五、说服有持久性

严掌“五性”选购农机具 篇7

一、适应性

所选机型和性能必须满足农艺对作业质量的要求;机械尺寸和联结方式要满足当地的地块和动力配套要求。

二、生产性

生产性指机具的生产效率, 一般表现为功率、速度、生产率和利用率等技术参数。应该根据生产单位的经营规模和生产任务来选择, 并应考虑动力机械局作业机械的配套性, 以充分发挥机具性能和提高利用率。

三、经济性

经济性主要指机具的购买费用和使用费用。在选购机具时不但要考虑机具的购置价格, 还应考虑使用期间的各种费用支出。如只考虑价格便宜, 而不考虑购人后所支出的一切费用, 如油料费、维修费等, 则可能导致机具在其整个寿命周期的使用费大大增加, 其结果反而是不经济的。

四、可靠性

可靠性包括无故障性、维修性和耐久性等, 要求机具能在规定时间内, 在规定的使用条件下无故障并且能可靠地工作, 使用寿命要长。对机具进行维修和排除故障时, 易于拆卸。易于检查、零部件的通用化和标准化程度高、互换性好等。

五、安全性

我校的“五性必访”制度 篇8

随着手机电话的普及, 作为沟通家校方式的家访逐步萎缩, 取而代之的是方便快捷的电话联系, 是喜是忧?孰不知, 有些时候是班主任的惰性心理使然, 孰不知, 有些问题并不是简单的通话所能解决的。针对令人堪忧的现状, 学校通过集体商讨研究, 制定了“五性必访”的制度, 明确了必须亲自家访的各类情形, 严禁用电话联系替代, 并将其纳入班级考核, 取得了较好的效果。

一、了解性访问

一般在接新班时普遍进行, 了解学生的家庭基本情况、家庭教育环境和方法、家长文化素养、学生的兴趣爱好、个性特点、在家庭中的地位和校外表现等。

二、探望性家访

学生家庭发生变故或因病在家休养时应及时登门探望, 代表学校和班集体表示慰问, 并帮助解决一些力所能及的问题, 从而增进教师、同学与家长之间的感情。

三、鼓励性家访

学生 (特别是后进生) 有进步时要及时家访, 并当着学生的面向家长作恰如其分的汇报, 给学生和家长以热情的鼓励。

四、开导性家访

学生犯了错误, 或与父母发生冲突、矛盾激化时及时家访, 一面耐心开导学生, 稳定其情绪, 使其冷静下来, 一面和家长恳切谈心, 交流看法, 达成教育思想上的一致。

五、防治性家访

发现学生有思想与行为偏差的苗头或轻微的越轨行为时应及时家访, 向学生及其家长委婉说理, 晓以利害, 防微杜渐, 把不良倾向消灭于萌芽状态。

以上有针对性的人文家访, 温暖如春, 一下子拉近了教师与家长的距离, 双方掌握了全面翔实的第一手材料, 方能做到因材施教。同时, 走进学生家里进行家访, 教师教育学生的思想和言行, 对家长也会起到潜移默化的作用, 促使家长对孩子采取更科学和更有效的教育方法。

数学课堂提问应注意“五性” 篇9

一、课堂提问要注意明确性

首先,提问的内容应具有明确的指向。提问是为了引导学生积极思维,为学生指明思维的方向,所以数学问题要有明确的指向。所谓指向,就是问题的设计要具体、明确,不能模糊不清、模棱两可。只有学生听得明白,才能想得清楚,才能学得牢固。例如:教学《不进位加》一课时,教师出示教学情境图,一至六年级的借书统计表 (表上有6个年级的借书本数), 然后提问:看了这幅统计表,你能提出哪些用加法计算的问题? 如果教师把“用加法计算”这几个字着重强调一下,学生的思维就会自然而然地限定在加法计算的范围内。这样一来,后面的教学变得顺利了, 就会避免学生提出各种各样偏离本课教学意图的数学问题,就会节省大量的教学时间,当然也就提高了课堂教学实效。如果问题的指向性不明确,或者过于笼统,学生不知从哪个方面加以思考,就会使学生陷入茫然。这方面的例子不胜枚举。例如,教师在练习“算一算、比一比”时,出示了“60+3=”、“3+60=”两题 ,让学生计算后 ,立即提问 :“你们知道了什么? ”应该说这个问题太笼统,指向不明确,学生不清楚到底要思考什么,是运算的特征,还是结果的特征,是每题中各自的特征,还是两题共有的特征。如改成“这两题有什么相同之处和不同之处呢? ”这样提问,既明确又问在关键处,有助于学生集中观察和理解“交换加数位置而得数不变”这一现象,学生也不会无所适从了。

其次,提问的对象应具有明确的指向。课堂教学有效性的关键是面向全体,让全体学生参与到教学活动中。在绝大多数情况下,教师所提的问题是针对所有学生的,是要让全体学生思考作答的。因此,在教学中尽量避免先提名再提问,这样会使其他学生产生“跟我没关系”的心理,就有可能不去思考;也要避免按一定次序轮流提问,比如按座位“开火车”,这样也会造成同样的弊端———除非是为了活跃课堂教学气氛。课堂上要减少教师与学生“一对一”的问答场面,不能总让优等生回答问题,这样会使中下等学生产生消极情绪;也不能总是提问学困生,这样课堂节奏慢、练习量小,完不成教学任务,教学目标就难以实现。

二、课堂提问要注意启发性

好的提问能激发学生的主体意识,诱导学生积极思维,促进学生的知识形成和内化。在课堂教学中,教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,因此课堂提问应具有启发性。教师要注意设计展现一些思维过程的提问,不能满足学生根据初步印象而作出的判断, 而要强调学生说明分析和理解的过程,不仅要知其然,还要知其所以然。问题提出后,教师应作适当停顿,给学生独立思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答题时,要让其他学生带着质疑倾听,积极思考并随时准备补充,往往可以碰撞出更有价值的问题,达到出乎意料的效果。例如:教学一百以内数的大小比较,教师出示主题图后提问:“小松鼠和小兔比,谁拾得多? ”学生会根据已有的知识和生活经验判断得出小松鼠拾得多。此时追问:“你是怎样想的?”“还有不同的想法吗? ”让学生在不断思考问题、倾听回答和比较答案中掌握比较百以内数的大小的方法。

三、课堂提问要注意趣味性

兴趣是最好的老师。课堂教学中教师完全可以通过提问这一手段激发学生的求知欲望,增强学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,克服疲劳,增强数学学习动力。因此,提问设计要富有情趣,要有吸引力,要让学生在愉快的情境中思考,在愉快的活动中探索。教学中教师要根据学生心理特点采用多种形式的提问, 把抽象的数学知识与生动的生活内容联系起来,激起学生心中的疑团,形成悬念,主动探索。这样能唤起学生已有知识经验并展开联想, 使学生积极投身到解决问题的活动中。

四、课堂提问要注意需要性

从减负增效的角度出发,课堂提问应是经过精挑细选、精心设计的,一些可问可不问的问题应尽量不问。如课堂提问时应少用判断性语句提问,例如“对不对? ”、“是不是? ”等。这类问题本身容易导致学生不假思考,随口作答,思维程度很低,常包含偶然因素,学生容易找到答案。这样的提问,也很难从学生回答中发现错误所在,应尽量不用。即便应用,也应该加一些引导思考的提问。同时还要灵活机动,根据教学进度随时再提一些问题,帮助和引导学生思考。例如:计算6×8时,一名学生计算错了,如果问:“6×8是不是等于这么多? ”学生很容易从教师的口气中猜出答案的对与错,如果改成提问:“6×8应该用哪句乘法口诀? ”引导学生思考6×8的正确答案后再作出判断。

总之,在数学教学过程中,课堂提问要注意的地方还很多,“五性”只是从另一个侧面思考这一问题。构建有效课堂 ,提高课堂实效,教师应精心设计课堂提问,这样我们的数学课堂才会更高效,才会生机勃勃。

摘要：提问是课堂教学的常用方法,数学课堂更是如此。数学课堂提问要注意明确性,内容应具有明确的指向;数学课堂提问要注意启发性,好的提问能激发学生的主体意识,诱导学生积极思维,促进学生知识的形成和内化。

编好体育教案要注意“五性” 篇10

整体性:教案编写应具有整体性, 给人行云流水的感觉, 内容要全面, 需要填写的要一应俱全, 做到不落项。环节要完整, 层次清楚, 各部分的过渡衔接自然流畅;重、难点要明确, 并有相应的组织策略和突破重难点的适当方法。

目标性:编写教案首先要吃透课程标准, 确定适宜的教学目标。目标的表述要可行、具体、可评价;目标应着眼于重点解决个别领域的目标, 不要面面俱到;目标的内容要具有实用性, 目标的操作要与学生的具体情况相适应, 不宜过高或过低;目标应是体育教学的灵魂。

预设性:备课时的“预设”应该全面、周到, 要关注个体差异, 着眼于学生兴趣, 满足学生心理需求。负荷的预设要清晰, 不要含混不清。

数学问题设计的五性 篇11

关键词：问题；设计；五性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-049-01

一、问题的生活性

<<数学课程标准>>提出让数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，数学问题应贴近生活，走向生活。这为学生在学习中运用所学的数学知识处理实际问题提供了一个很好的机会。因此，在教学中应当联系生活实际，设计各种生活中经常遇到的问题。例如：学习了与面积有关的应用题后就可以提供生活实例让学生解决：“小丽家在城关买了一套二室一厅的住房准备装修，2个房间的面积分别是12平方米和18平方米，客厅20平方米，厨房和卫生间各是8平方米，现在打算用边长30厘米的正方形瓷砖为两个房间铺地，用60厘米的正方形瓷砖为客厅铺地，请帮小丽家算一算，两种瓷砖各要多少块？”

学生在解决生活问题的过程中，既掌握了类似的应用题的解题技能，又能利用学到的知识解决实际问题，增强学生认识学好数学的重要性和学习数学的主动性。

二、问题的创造性

创造性思维开始于问题，为了培养和发展学生的创造性思维，要引导学生主动想象，从多角度进行思维。例如：把一根长90厘米的铁丝围成一个正方体，它的棱长、表面积、体积各是多少？要解决这些问题，学生必须想象出正方体的特征是什么。又如：在比较三角形、平行四边形、梯形的面积公式时，引导学生想象当梯形的上底与下底相等时，梯形将变成什么样的图形？它与梯形的面积有何关系呢？而当梯形的上底等于零时，梯形又将变成什么样的图形？它与梯形的面积又有何关系？一石激起千层浪，学生想象的闸门一下子便被打开了：当梯形的上底等于下底时就可以看作是平行四边形或长方形；而当梯形的上底等于零时就可以看作是三角形了。这样，不仅使学生想象力得到锻炼，而且思维更灵活，思路更开阔。

三、问题的开放性

在课堂教学中适时地把握时机，选择有讨论价值的问题，组织学生讨论，既发扬了数学民主，又为学生自主学习创造了机会。从而形成教师与学生，学生与学生广泛的信息交流，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富、更全面，从而促进思维向广度、深度发展。如在教学“长方形的周长计算”时，在学生已掌握长方形的特征及周长的概念的基础上，我出示了一个长为6厘米，宽为4厘米的长方形，请同学们以小组为单位，合作学习，计算出这个长方形的周长。同学们根据各自已有的知识和技能，对如何求出这个长方形的周长发表见解。最后得出三种求长方形周长的方法：

① 6+4+6+4=20（厘米）即：长方形周长=长+宽+长+宽

②6×2+4×2=20（厘米）即：长方形周长=长×2+宽×2

③（6+4）×2=20( 厘米)即：长方形周长=（长+宽）×2

学生的合作学习加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度,使他们的思维得到相互启发和训练,提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。

四、问题的创新性

在小学数学教学中，培养学生创新思维素质，首先来自于质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”因此，教师要根据学生好问的心理特点，鼓励学生大胆质疑，提出自己见解的习惯。例如：在学了“商不变的规律”后，教师精心设计了一些判断题，让小组的学生进行判断。其中一道是：3300/400=33/4=8……1，在学生自己谈想法时，全班大部分同学都认为是对的，但是当在教0时，引起了全班同学的疑问，可以说是唇枪舌战。最后经过师生共同讨论，进一步明确了商不变规律是指被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，但它的余数变了。

学生创新意识的培养，需要教师适时地启发，正确地引导，精心地设计和充分地训练，以学生发展为本，努力创建开放式课堂教学，创造有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境。

五、问题的探索性

探索性问题可使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势，从而对数学的本质产生新的领悟。例如：教学《梯形面积计算》后，教师结合练习中求堆成梯形的圆木根数这一题，设计了以下两道探索题：（1）小朋友们做游戏，第一排3人，以后每排比前一排多1人，排15排，一共有多少个小朋友？（2）计算1+2+3+4……+98+99+100=（），这样的设计使梯形的面积公式得以广泛的应用，同时也建立了知识间的联系。又如：教学了《通分》后，教师设计了这样一些探索题：（1）比较1/4和5/8的大小。（2）写出一个比1/4大又比5/8小的分数。（3）你能再找出几个这样的分数吗？你是怎样找到这些分数的？这样的设计学生可以综合运用所学的知识解决问题，发展思维，有利于培养创新精神。

初中数学作业布置要体现“五性” 篇12

一、适量而高质的知识性作业, 真正给学生减负

知识性的作业, 主要是指书面作业, 为学生提供了练习和巩固的机会。学生在完成作业的过程中运用课堂上所学的方法和技巧, 对每节课的知识点进行练习和巩固, 提高解题速度、学习效率和解决问题的能力等。但是课外作业并不是布置得越多越好。教师在布置作业时要考虑到学生是学习多门课程的, 给学生布置的作业, 一般控制到20分钟左右为宜。教师有意识地控制时间, 学生就不会再为“题海”战术烦恼, 从而减轻了学生的负担。然而, 种类繁杂的学生配套作业和课外辅导书, 并没有因为新课程改革而减少。在有限的时间里, 设计高质量的作业是新课程对教师的要求之一。面对铺天盖地的教辅, 根据教学内容教师一定要精心筛选, 选择一些新颖的、有代表性的题给学生训练, 使学生从能解决一个题, 到能解决同一类型的题或者是相关的问题。在训练思维能力的同时让学生体会到其中乐趣, 使所学知识得到二度升华。注意, 这些作业要由易到难、循序渐进。如:在学习了《有理数的加法》这一节后, 可布置如下的作业。

1. 计算。

2. 用“>”或“<”号填空。

(1) 如果a>0, b>0, 那么a+b______0;

(2) 如果a<0, b<0, 那么a+b______0;

(3) 如果a>0, b<0, |a|>|b|, 那么a+b______0;

(4) 如果a<0, b>0, |a|>|b|, 那么a+b______0。

通过练习, 学生不仅熟练掌握了整式加减的运算法则, 而且从中获取了研究数学问题的一些基本方法:观察、比较、归纳。

二、内容丰富的生活性作业, 激发学生的学习兴趣

新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”, “使学生获得对数学知识的理解”。这充分说明了数学源于生活, 又广泛应用于生活。教师引导学生认真观察日常生活中的事物, 让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业, 使他们真实地感受到生活中的数学无处不在, 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养。如:学完《轴对称变换》后, 我给学生布置了一份特别的家庭作业:让学生放学后搜寻身边熟悉的数学图形, 记录下来, 并说出哪些是轴对称图形, 哪些是中心对称图形。又如:在学习了《二元一次方程组》后, 可布置这样的作业:鸡兔同笼, 有脚二十八, 头九个, 鸡兔各有几只?这些有趣而紧密联系学生实际生活的数学作业激发了学生学习数学的兴趣, 增强了学生主动参与探索的意识, 将数学知识与其他学科进行了有效的整合, 有效地提高了学生的综合素质。

三、启发智力的实践性作业, 提高学生的科学素养

动手实践是学生科学素养培养的最好方式。我们结合数学教学给学生布置课外实践性作业, 对学生感性思维能力的培养发挥主导作用, 促使学生多想象、多思维、多角度地观察分析、发现问题和解决问题。比如:在学习了《认识图形》这节课后, 可以让学生回家观察日常生活中各种包装盒的形状, 并把它们展开, 沿折线剪下来, 再让他们根据自己的爱好拼出不同的图形, 或者是拼成生活中所见到的事物。有的学生用长方形、正方形、三角形拼成轮船, 有的学生用所剪的图形拼成一架大飞机, 还有的学生可以自己制作糖果盒、包装盒等。他们还给自己制作的物品涂上颜色, 写上漂亮的美术字, 标上使用材料、生产日期等。随着一件件小作品诞生, 学生也成了小小发明家。这样不仅巩固了数学学科的基础知识, 更重要的是发展了学生的空间观念、动手操作能力和创造能力。一双灵动的手能发挥出非凡的智慧和独特的创造力, 几乎所有的科学家都是从小养成了动手操作的习惯。

四、发展思维的开放性作业, 培养学生的创造力

新教材在例题、习题的配置上, 少而经典, 让学生从题海中解放出来, 为学生的自由发展提供了很大的空间。这就要求教师在完成教学任务后有意识地延伸、拓展, 创造性地使用教材, 给学生布置一些开放性的作业, 让学生真正走出课堂、走进社会, 在社会生活中汲取更多的营养。如:八年级学完《一次函数》后, 让学生去当地移动营业厅了解各种话费套餐资费, 并根据家长通话时间的不同情况, 为自己的家长选择合适的套餐。此时学生思维活跃, 敢于标新立异, 提出各种问题, 大胆创新, 使学生真正成为一个创新者。

五、探究式的合作性作业, 培养学生团结协作的能力

探究式合作学习的学习方式, 为学生提供了一个展示自己智慧、表达自己意见和倾听别人想法的机会。同样, 我们可以通过探究性作业, 让学生采用独立加合作的方法来探究问题, 在探究中摸索出适合自己的学习方法和获取新知识的途径, 最终得到自主发展。我们可以让学生自主选择“最愿意探究的问题”, 小组合作, 走出校门, 走进社会, 带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查、拍照, 带着问题到网上查阅资料、写出报告。如:学完《统计调查》一节后, 让学生估计一个红绿灯路口每天有多少人经过?多少人步行?多人开车?多少人骑车?从数据谈节能与环保。这种作业记载着学生开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹, 是新课程下的特色作业。