教员

教员（共12篇）

教员 篇1

我上小学时白话文刚代替文言文,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学生能自己懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学生朗读课文,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课文读完了,第二天就要背诵。一个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着,另一人从头再背。教科书可以不背,油印课文非背不可。文长,还没轮流完就下课了。文短,背得好,背完了,一堂课还有时间,他就发挥几句,或短或长,仿佛随意谈话。一听摇铃,不论讲完话没有,立即下课。

他选的文章极其杂乱,古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好,是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文,选出来并能加上自己的见解讲课,不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。

记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短,又是白话,大家背完了还有点时间。老师就问:“第一句是两千多年前有个人名叫孟轲。为什么不叫‘孟子’?你们听到过把孔夫子叫做孔丘吗?”那时孔孟是大圣大贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点,“轲”字不避讳了,但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出。于是他讲,这第一句用一个“轲”字就是有意的,表示圣贤也是平常人,大家平等。这就引出了文中的议论。

还有一篇也是白话,是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长,背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书,不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课背完了,老师说了一句:“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他立即宣布下课。

他也教诗词。教了一首七言古体诗,很长,题为《看山读画楼坐雨得诗》,写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关同、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词,他选了两首李后主的,两首苏东坡的。背完了,他又提出问题,说,“罗衾不耐五更寒”,“高处不胜寒”,两个“寒”有什么不同?一个怨被薄,是皇帝。一个说太高,是做官的。为什么一样寒冷有两种说法?他还没发挥完,下课了。

有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长,教得也较久,还有许多人背不出,站着。老师说,重念重背。第二天背完有时间了,他又高谈阔论了。他说,起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多,所以项羽请他吃饭,他不能不去。不能多带人,只带一文一武:张良、樊哙,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后一句是“立诛杀曹无伤”,这个“立”字是什么意思?有人回答是“立刻”。又问:为什么着重“立刻”?自己回答:因为这是和项羽通消息的内奸,非除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,又在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项羽不杀他?反而把自己人曹无伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他?从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人,所以兵少而成功。项羽是糊涂虫,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选用,所以是头一位大文人,大手笔。看书作文,必须这样用心思。不背不行,光背也不行。

这位老师引我进了文字,也被文字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他?自己也不知道。

教员 篇2

站军姿、稍息、立正、向左转、向右转、齐步、正步……平日看来最简单的动作竟然都有了那么多的规则。漫长的军姿、踢不完的正步、挨不完的训斥……使我们慢慢变的坚强起来。军训虽然短暂，但足以让我们体会到人生的路途中并非总是一帆风顺，时常会有荆棘存在，与坎坷同行。

军训考验的是团队合作的能力，每个人都要有团队精神，个人走得好并不意味着什么、让整个团队都能完成得很出色这才是真理。但是团队精神也是需要个人的，很可能就是因为一个人的小小失误，而影响到了整个团队的整齐。一天天的训练，使我们深深了解到团队精神之重要，可以说刚开始我们的队伍缺乏默契，以致疏远了整齐，正步踢得有些散乱，口号也没那么响亮，队伍便显得毫无生气。为了达到理想的效果，教官监督着我们一遍遍的训练。一遍不行，再一遍，再不行，再一遍……就这么一遍遍的纠正我们的错误。

除了基本的军事训练之外，我们还学习了军体拳，医疗救护，消防逃生，交通指示等等一些基本的技能。学习的这些技能让我们在今后遇到危险时可以及时应对，自救逃生。我们还学唱了军歌，这些军歌让我们深深地了解到军人的纪律作风，感受到军人的爱国情怀。值得一提的是这次军训我们还学习了《感恩的心》这首歌曲和手语，让我们懂得去感恩我们的父母，老师，教官等等那些帮助过我们的人。

军训已经接近尾声，通过短短的13天军训生活，增强了我们的组织纪律观念，让我们真正的放下了任性和自私，学会了谦让和宽容，最主要的是让我们明白了团结合作的力量是多么的强大。在这里没有个人的魅力，只有团结的力量，在这里没有婉转的歌喉，却有高歌荡气的回肠。在这里有种纪律叫：绝对严明。虽然条条框框，却把人训练的堂堂正正，犹如中国的汉字，横平竖直，坦荡有力。

此次军训，进一步强化了我们的国防意识，增强了爱国热情。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进;军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为;军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。军训，让同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了团结协作的精神，形成了良好的纪律观念，增进了师生之间的了解和情感的沟通，为较快地形成一种积极向上的良好班风和班级凝聚力奠定了基础。

十三天的军训虽然快要结束，但留给我们的是永远美好的回忆，是严格的组织纪律性和不怕苦不怕累的作风，是坚强的意志和不断追求、勇往直前的精神，是强烈的爱国心和报效祖国的理想。经过十三天的训练，我们相信，这十三天必将在我们人生的里程中留下难以磨灭的记忆，挥之不去，我们一定会把在军训中形成的良好习惯，学习到的好思想、好作风，继续发扬下去，贯彻到我们的整个人生。

我会珍惜这次军训的经历，铭记所学到的知识和做人的道理，用心去感受军人的爱国之情，并见之于行，在今后的学习实践中，互相帮助、团结友爱，关心集体。并把在军训期间养成的良好品德和作风带到我们今后的学习中去，高标准，严要求的规范自己的言行，遵守学校的各项规章制度，踏踏实实地学会学习、学会做人，刻苦锻炼，遵纪守信，自强不息，自立有为，培养创造性

学习能力，力争在新的起跑线上步伐整齐，一同前进，做一个

飞行教员的责任与义务 篇3

关键词：飞行教员 责任 义务

中图分类号：R851 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0240-01

在发达国家，飞行学员在毕业后通常留校担任飞行教员，或者在通用航空领域积累一些飞行经验后再去航空公司就职。而我国快速发展的民航事业，导致飞行驾驶员供不应求，大量飞行学员在毕业后短时间内通过部分培训活动即可担任航空公司副驾驶一职，这对飞行教员的教学质量提出了极高的要求。因此，在飞行教员需要在教学过程中帮助飞行学员养成严谨、重视安全的飞行作风，使其积累一定的飞行经验，并使其具备丰富的理论知识和熟练的操作技能，如此才能使其较快、较好地适应今后的飞行任务。飞行教员的责任与义务具体包括以下几个方面。

1 帮助飞行学员养成严谨的飞行习惯

严谨的习惯能够使人终生受益，对于飞行这一复杂而高技术含量的职业而言更是如此，在复杂的飞行环境中，稍有疏忽就可能造成操作判断失误，甚至威胁飞行安全，因而飞行教学的首要责任就是帮助飞行学员养成严谨的作风和习惯。

对此，飞行教员本身应在飞行中时刻保持严谨的态度，即使经验再丰富也应认真对待每次飞行，以充分感染飞行学员，使其认识到严谨的态度对于飞行安全的重要性。此外，飞行教员在进行讲解和训练时，应经常性地提醒飞行学员注意相关安全问题，不但要以身作则，更要动之以情、晓之以理，使飞行学员树立牢固的安全意识。此外，飞行教员应引导飞行学员做好飞机的内部检查，除了要对常用设备进行认真检查外，对不常用乃至紧急情况下使用的设备也应该检查到位，比如雨刷、排雨剂、高频、应急呼叫系统、紧急撤离系统等等，使飞行学员通过多次检查充分认识飞机上每种设备与系统的每种功能的重要性与检查方法。以此使飞行学员养成认真、严谨、悉心的好习惯，为其今后的安全飞行打下坚实的基础。

2 向飞行学员传授飞行经验

一位成熟的民航机长需要6到10年的成长时间，副驾驶只有在不断的飞行和磨练中积累丰富的经验，才能成长为合格的民航机长。而与此同时，副驾驶自身的素质、能力和经验情况也影响着其成长速度，为帮助飞行学员快速成长，积累丰富的实践经验，飞行教员应在训练过程中耐心地向飞行学员传授飞行经验。飞行作业的环境十分复杂，许多外界因素和主观因素的变化都会对飞行操作造成影响，乃至威胁飞行安全。可以说飞行是一种以不变应万变的过程，只有积累了丰富的经验，才能在遇到情况时沉着、冷静地正确应对。例如夏季飞行过程中常常遇到雷雨覆盖区域，在绕飞过程中需要做好多方面协调，首先要遵守民航法律法規，其次要对雷雨尺寸、距离远近、风向风俗等作出准确判断，将飞机雷达天线角度调整准确并对绕飞线路作出正确判断后才能执行绕飞计划。飞行教员应将这些实践经验向飞行学员进行简明扼要的阐述，一方面帮助飞行学员掌握雷雨天气绕行的技术要领，另一方面引导飞行学员进行独立思考，建立分析和解决这类问题的科学模式。

3 帮助飞行学员掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能

随着科学技术的快速发展，飞机的智能化、自动化水平大大提高，这对飞行员提出了更高的素质要求，只掌握“一杆两舵”的飞行员已经不再适应现代飞行作业要求。对此，飞行员需要掌握丰富的飞行理论知识，包括飞机系统的构成、飞行原理、航空气象、航空英语、机组资源管理、航空医学等等。此外，学会将理论知识与实践操作进行结合，达到用理论证明实践，用实践证实理论的目标，也是飞行学员在学习过程中必须实现的。以上要求均对飞行教员的工作提出了新的挑战，飞行教员在教学过程中，只有有意识的将理论知识与实践操作相结合，才能真正促进飞行学员理论能力和实践能力的协调发展。例如，飞行快速检查单列出了不同条件下的着陆距离，那么飞行教员可以在训练过程中选择不同的刹车档位观察实际使用的着陆距离，通过实践得出的数据可以让飞行学员对快速检查单上所列出的不同条件下的着陆距离的数据形成直观的感受，进而使其在今后的训练乃至工作中，能够根据手册中的信息进行快速、准确的操作判断，并在飞机接地点前移的极限在出现飞机平飘过远时能够及时处置。起落安全对于飞行员而言是最基本和最关键的要求，飞行学员在进行训练的过程中通常使用起飞全重较小的飞机，其操作相对简单灵活，而飞行学员毕业后面对的是起飞权重高达几十吨乃至上百吨的大型飞机，其操作难度和复杂性高，飞行过程中面对的惯性差别、驾驶舱离地高度、内部设备等均有着较大的变化。但总体而言，起落操作的原理是相同的，为了使飞行学员能够在今后的工作中快速适应大型飞机，飞行教员在进行训练时不但要较为飞行学员操作方法，更要使其明白操作方法背后所蕴含的理论知识，使飞行学员扎实掌握理论基础，从而能在今后的训练和工作中进行灵活的知识迁徙，快速适应飞行中的变化。

4 结语

综上所述，飞行教员的工作是否到位，对自身责任和义务的履行是否充分，直接关系着飞行学员的安全意识、理论基础和实践能力，对飞行训练的安全、成效有着重要的影响。对此，飞行教员应结合实际充分认识自身的责任与义务，在飞行教学中充分利用自身严谨的作风、丰富的经验和高超的实践技能与丰富的理论知识做好飞行教学，为我国航空事业输送高素质飞行员。

参考文献

[1]张耀鹏.试论飞行教员的责任[J].神州，2013（20）：159.

[2]韩峰.如何从飞行学员成长为飞行教员[J].中国科技博览，2012（37）：567.

刍议新教员的培养 篇4

一、新教员的来源及特点

我校新教员的来源:一是地方重点大学的毕业生, 即现在的文职教员;二是刚从部队院校毕业分配来的现役从教军官;三是刚从野战部队调入的有一定部队经历的从教军官。前两种人员学历较高, 但没有部队经历和从教经验, 后一种人员主要缺少从教的经验。总之, 他们中的绝大部分人没有系统地学习过教育学和教育心理学, 理论知识丰富, 但教学的实践经验贫乏, 从原来的受教育者变成教育者, 需要实现角色的转变。

二、新教员的培养

(一) 培养目标

德育目标:爱岗敬业, 关爱学员, 具有强烈的事业心和责任感, 具有良好的教师职业道德和军人气质。

业务素质目标:过好“三关”, 即教材关、备课关、讲课关。教材关:熟悉教材、课标, 掌握所教学科的专业知识;备课关:了解学员的学情特点, 合理设计课堂教学, 掌握知识的重点、难点, 教案规范;讲课关:能够按照课堂教学常规要求, 落实课堂教学各个环节, 使授课效果从知识的传播转化为能力的培养。

简言之, 通过对新教员进行一系列的培养, 使他们达到“六个一”:具备一种精神———敬业爱岗;拥有一种心态———阳光自信;敞开一种情怀———爱生如子;树立一种意识———求新思进;精通一门学问———任教专业;养成一种习惯———终身学习。

(二) 培养时间

培养时间至少为一年, 甚至可延续到他们被评定为讲师之前。

(三) 培养方式

1. 集中培训。

集中培训阶段, 新教员主要学习教育基础理论、教学管理规章制度、教学法、听名师介绍从教经验、观摩“优质一堂课”等内容, 时间为1月左右。

2. 在岗自学。

由教研室和教学小组负责, 指导新教员自学教材、课标及教案编写规范等。

3. 导师制。

导师制贯穿整个培养过程, 导师和被导者相互听课、评课, 每周新教员要听导师授课2次以上, 导师指导新教员备课、上课及科研等每周不少于1次。

4. 集体听课评课。

新教员参加教研室组织的集体听课和评课, 认真听取其他教员的点评意见, 对照自己的想法, 也可谈谈收获。

5. 讨论交流, 参观学习。

培训过程中, 可以相互介绍经验, 撰写书面体会, 外出参观学习, 拓宽交流渠道。

(四) 培养内容

1. 岗位职责模块:职业道德, 政策法规, 教育教学常规及教育思想。

军校教员应该热爱军械事业, 明确自身的角色定位。其一, 教员是文化的传递者, 要为学员授业解惑, 就得不断学习。其二, 教员是学员行为的示范者, 教员的言行直接影响和关系到学员未来的品德发展。其三, 教员是管理者, 教员要有较强的组织领导、管理协调能力, 教学才有效率。其四, 教员是父母, 教员要用心做事, 用爱教育。其五, 教员是朋友, 师生之间的融合度要达到知心朋友一样, 学员才能“亲其师而信其道”。其六, 教员是学员的心理辅导者, 了解学员的心理特点, 给予及时的帮助和排解, 培养学员健康的心理品质。

军校教员除了具有地方教师的一些共同的师德以外, 还必须遵守部队的管理规定。

2. 课程教学模块:

课标的学习, 备课与教学设计编写, 典型教学案例评析, 教学技能基本功训练, 课堂教学程序方法与评价, 名师课堂教学观摩, 新教员上岗汇报课, 课堂教学反思的撰写等。

新教员准备承担某门课程, 需在教学小组的帮助下学习课程标准, 熟悉整个知识架构, 学习备课和教案编写的基本规范, 听老教员讲课, 参加集体评课议课, 还要注重动手能力的培养。

3. 教育技术能力模块:

课件制作与多媒体教学技术的运用, 教学资源库的综合应用。

科技发展五年, 我们的知识将落后五十年, 我们要学会学习, 充分利用网络媒体, 收集有用信息, 同时利用课件和多媒体教学技术, 加大课堂教学信息, 增强教学效果。

4. 教育科研模块:

军队院校的教学和科研是并重的, 教学服务于科研, 科研有利于提高教员的教学能力和水平, 两者相辅相成。科研以武器装备维修保障课题为主, 教育教学改革方面的研究也是今年学校的重大举措。

5. 心理健康教育模块:

处理教员与学员关系方面, 教员始终把自己当成学员遵章守纪的“班长”, 日常生活的“家长”, 学习工作的“师长”, 要以科学的方法了解学员, 以平等的态度对待学员, 以博大的胸怀宽容学员, 还要注意掌握“心育”的艺术。

针对以上五个模块, 可以设置专门课程或者内容, 供新教员学习。针对岗位职责模块可开设的内容有:军校专业技术干部有关政策、如何提高军校教员岗位适应能力等;针对课程教学模块可开设的内容有:教学的过程与基本环节、如何提高教员的教学设计能力等;针对教育技术能力模块可开设的内容有:现代教育技术教学应用示范课、军队院校网络教学应用系统等;针对教育科研模块可开设的内容有:学校有关科研政策制度的宣讲、如何加强科研学术能力培养等;针对心理健康教育模块可开设的内容有:现代教育心理学、士官学员的心理特点等。

(五) 培养考核

采用现场听课、实地查看资料等方式进行考核, 考核分优秀、合格、不合格三个等次。根据集中培训阶段的学习内容组织一次考试, 占总成绩的20%。集中培训考勤成绩占10%。教学基本功占20%, 教学基本功包括硬笔字、简笔画、征文活动和演讲等4项, 每项各占5%。试讲成绩占30%。计算机基础知识与应用能力占10%。教学反思及经验总结占10%。总分高于或者等于90分的为优秀, 60分~90分的为合格, 低于60分的为不合格。

对于考核优秀的新教员, 由学校发文通报表扬。对于考核合格的教员可以上岗授课, 对于考核不合格者, 文职教员不聘用, 现役军人进入下一轮培养, 还不合格者, 延期转正或者考虑换岗。

三、几点建议

(一) 对新教员的建议

1. 教学成绩是生命线。

教学的成绩评定来源于学校专家、所教学员及同行的意见, 成绩的好坏与教员付出的努力是成正比的, 一定要多方面着力, 虚心向老教员学习, 教学成绩的好坏决定了教员今后的发展。

2. 教学方法要灵活多样, 课堂上要动静结合。

照本宣科, 单一的教学方法, 就会出现死气沉沉的课堂, 课堂上要动静结合。

3. 幽默的教员最受欢迎。

教员的幽默风趣, 能让学员学得愉快, 自己也教得轻松, 既能吸引学员的注意力, 又能增强学习效果。

4. 上好第一节课。

开头一段话热情洋溢, 板书的第一个字让学员为之赞叹, 用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学员, 得体的幽默让学员笑起来, 教学方法的变化让学员感到有趣, 使他们注意力集中, 这无形中给学员留下了好的印象。

5. 学会欣赏学员。

每个学员都有自己的专长, 用欣赏的眼光去发现他们, 适时地发挥他们的作用, 让每个学员各尽所能, 都能感受到被尊重。学员队的干部, 就相当于学员的家长, 多些肯定、少些指责, 让他们有信心和希望对学员进行管理和教育。

6. 多听课。

新教员要想把课教好, 要多听老教员的授课, 从中吸取一些可以借鉴的东西, 多思考别人授课的思路和方法。从模仿开始迈出第一步, 然后才能继承和发展, 不断创新, 不断超越。

(二) 给学校培养机构的建议

1. 适当延长培训时间, 制定相应的奖惩机制。

目前, 我校大部分新教员半年后就走上了讲台, 很难保证教学质量。建议可以适当延长培训时间, 发挥导师制的作用, 让新教员跟随老教员听课、改作业、课后辅导等, 重视新教员对装备的使用、保养、故障判断和维修能力的培养, 把新教员培养的效果与导师直接挂钩, 制定相应的奖惩机制。

2. 建议提高换岗教员的比例。

随着作战方式的信息化一体化的发展, 要求多专业多军种的协同作战。学校培养的士官学员不再是只面对单一装备, 这就要求教员对专业群内各型号武器装备比较熟悉, 需要一部分教员实现换岗流动, 流动的渠道可以是部队与院校、专业与专业、专业与基础之间进行, 这样可以大大提高教员队伍的综合素质。

3. 增加士官教员, 做到资源的合理利用。

有些从野战部队调入我校的士官, 或者我校的优秀毕业学员, 熟悉某种装备, 可以进行新教员培训后, 充当教员, 做好相关专业的教学、教学辅助工作。对士官教员个人而言, 提高了能力;对学校层面而言, 又做到了资源的合理利用。

摘要：根据新教员的来源及特点, 研究了新教员培养的目标、时间、方式、内容及考核, 形成一种关于新教员培养的机制, 使新教员尽快完成从学员到教员的角色转换, 掌握教学基本功, 具备教员应有的坚强意志品质及承受能力, 成为符合军队院校教育教学要求的合格教员。

关键词：新教员,培养目标,岗位职责,课程教学,导师制

参考文献

[1]张军晖, 周应堂.高校人力资源管理中应重视教师的心理健康[J].中国电力教育, 2008 (18) :42-43.

[2]杨华, 吴俊.美国高校师德规范建设对我们的启示.中国高校师资研究, 2006 (6) :43-46.

[3]许礼生, 杨丰华.加强青年教师培养努力提高课堂教学质量.科教文汇, 2007.11 (上旬刊) :17.

[4]刘秀清, 程诚.高校青年教师培养初探[J].中国科技信息, 2008 (23) :240-243.

教员的作文 篇5

停课不停学中，您每天在QQ群里联络着家长，心系着同窗们!网课后，您要对着屏幕修正每个学生的打卡作业，看到您一次次为我们修正作业，各种指导和倡议，您是多么的用心，诲人不倦的指导修订，直到过关，这不正是义务和担当吗?

当我坐在书桌前，当我翻开QQ看看您布置的作业时，我经常看到了您半夜在QQ里发作业的时间记载，您总是为了班级默默地付出忙到深夜，一句辛劳怎能填补的了您的疲惫呢?最近加上各项体育运动，您每天对着屏幕看着视频，还要修正作业，这种工作量，能够想象当您看完40多个视频还要修正完一切作业后您那疲惫的眼神，为我们劳累样子。

此刻，我翻开课本，认真地学习起来。由于我知道，只需我往常学习了更多的学问，长大后才干服从祖国的召唤，成为国度有用的人，这样才不会孤负教员的勤劳付出!

两个多月没有看到俞教员了，在上周的`一次作文解说和一次家访中我们见面了!您那笑容着的胖乎乎的脸蛋呈往常屏幕里显得特别心爱又可敬，在解说作文中我能看到您，而您看不到大家，您一定也想看看同窗们了吧?家访中您如愿了，您和大家又一次相聚在屏幕里，而这一次您是能够看到同窗们的，彼此是多么的兴奋啊，脸上的笑容从开端到终了一直那么绚烂。

您从关怀安康到关怀学习到关怀体育，您总是那么的周到!忘不了俞教员每次送出鼓舞的话语，忘不了俞教员用心良苦为同窗们指出缺乏，忘不了俞教员对我们发自内心的关怀与希冀。这一切的一切，都会深深烙印在我的心里，充溢感激。

军校生马列教员林大鹏 篇6

拿出电话，通了半天，没人接。放下电话，才想读研那年我给他打过一个电话，他用比我爸还沧桑的口气说，好啊!年轻人就该有点追求。后来，大前年春节，我群发短信，他好像回过一个谢谢。毕业十年了，关于林教员的记忆竟只有这么一点，而当初，他几乎是占据我们整个世界的精神偶像啊!

我们队是个相当壮观的队，两百多号人，清一色的女生。性别失调引发的躁动不只发生在陆院那样的纯男生队。当大家习惯了在女同学、女队干、女教员的包围中生活后，一只雄性动物的闯入必会引起巨响。何况，我们的林教员文质彬彬，一表人才。他讲的明明是枯燥的马哲，可整堂课却笑声不断。从他进门开始，就要接受女生们好奇目光的炙烤。发型的细微变化，军装领子下稍稍露出的衬衣，甚至指甲的长短领花的方向皮鞋的光亮程度，都是女生们永不厌倦的话题。可怜刚刚毕业涉世未深的林教员，之前哪见过这个阵势，上课，眼睛完全不敢与台下较量，永远盯向阶梯教室右后角那盏不亮的灯。下课，他得穿过长长的过道，才能走出教室，这一段路，对他来说一定显得漫长，因为路上不断会有爆发的笑声和突然掉落的本子，后来从外科教员嘴里我们得知，林教员曾经说，一提给护士队上课我就犯怵。

相比外科教员的洒脱，林教叫的羞涩更让女生们心跳。那年学校开运动会，我们的林教员竟然参加了5000米长跑，这可兴奋坏了观众席里的女生，每当林教员跑进视野，女生们就用尽全力的大喊加油，林教员、康夫、大鹏、小蜜蜂——这些名字全部属于他。5000米，十二圈半，我们的林教员，就这样一圈一圈接受我们的骚扰，不知道他是不是犹如在炼狱，只看见在冲过终点，所有的人都顺着跑道继续慢跑放松时，我们的林教员翻越护栏，朝我们相反的方向逃跑了。

青春啊!就是可以这么样的肆无忌惮。为了加深在他心中的印象，我们每个人都加倍认真地去学习，想方设法地找问题，以便于在课间能当面向他请教。我接触到的第一本关于西方哲学的书——《西方哲学史》就是向他借的。这是我们整个宿舍人的主意，我肩负着八个人的期望借回了这本书，这本书我真的看了，留下了一本厚厚的笔记，至今还时不时的从中得到启发。当然，这是后话，当时我们只是想送他一盒小熊月饼，因为八月十五快到了。可等我们还书时，说破了嘴巴，林教员也不肯收下，这使得他在我们心中的形象更加高大，我们把他放在远离俗世的神坛上，膜拜。

可现在，我却因为一篇稿子要生生地把神坛上的林教员拉下来，这——合适吗?如果他拒绝了我呢?如果他没有权力用呢?正在打鼓，电话铃响了，显示林教员，我的心一阵慌乱，“刚才谁打我电话呀!”一个说不上河南、安徽，还是山西的口音从乱哄哄的听筒里传来。

教员需要掌握的“问课”艺术 篇7

1“问课”有什么意义

一是有利于拓宽教学效果反馈渠道。

长期以来, 传统教学在教学评价上通常采取座谈、问卷等方式, 主要由教学单位领导机关、教学组在课后实施, 教学反馈的渠道人为地窄化。“问课”是教员为改进教学方法、追求有效教学, 自我能动地采取多种形式, 在课前、课中、课后对教学效果进行估评、反思和总结, 在拓展教员创造性思维、突出了学员主体地位的同时, 既调动了教学相长的积极因素, 又使教学效果反馈渠道得到拓宽。

二是有利于促进教员授课水平提高。

教学是一项“没有最好, 只有更好”的工作, 在课堂教学过程中难免会留下一些“败笔”, 因此, 也是一门“失败的艺术”。美国著名教育家西尔伯曼认为, 反思自己的教学行为, 总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾, 分析和审视, 才能形成自我反思的意识, 才能提高教学的自我监控能力, 才能不断丰富自我素养, 才能提升自我发展能力、完善教学艺术、实现教员的自我价值。由此可见, 无论是课前问课的“未雨绸缪”, 还是课后问课后“亡羊补牢”, 对教员正确认识自己, 总结教学经验, 提高教学水平都大有裨益。

三是有利于提高教学效益。

一方面, “问课”实际上是教员站在主导的地位上, 把自身作为研究对象, 自觉有目的、创造性地反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果, 把教学与反思、教学与研究结合起来, 客观上促进了教学质量的提升。另一方面, 课堂教学是教员与学员的双边活动, 只有贯彻教员是主导、学员是主体的辩证观点, 才能形成热烈的学习气氛。教员主动“问”于学员, 必然激发学员的内在学习动机和参与教学过程的积极性, 对优化课堂结构, 增强课堂学习效率具有不可估量的意义。

2“问课”应该问谁

一要问自己。教学反思是教员专业发展和自我成长的重要因素。教员课前自问, 既可以统观课堂全局, 理清上课思路, 提前搞好课堂预设, 还可以发现自己在教材、教案等方面的不足之处, 有针对性地避免因基本知识或流程不熟造成的各种问题, 提高课堂效率。教员课中自问, 不仅是对课堂课堂控制的随机自变, 而且也是对教学过程的反思。既可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病, 又能让课堂教学随时产生智慧的火花, 充满生机与活力。教员课后自问, 既可以及时总结授课收效, 更可以反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题, 便于今后教学扬长避短。

二要问学员。教学过程是教与学的统一, 教员只有本着“一切为了学员、为了一切学员、为了学员的一切”的教学理念, 经常与学员交流, 仔细询问学员对自己课堂教学的意见, 包括学员的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教员怎样教学的愿望, 等等, 才能根据学员的实际对症下药, 施以科学的教学方法, 才能在课堂中充分体现学员的主体作用, 展现学员的个性, 让学员的潜力和智慧最大限度地发挥, 收到最佳的教学效果。

三要问同行。“当局者迷, 旁观者清”。同行的意见由于是站在专家角度提出的观点, 专业性、科学性都很强, 含金量较高, 如果能够去粗取精, 博采众长, 为己所用, 对于教员提升授课水平尤为重要。因此, 作为教员, 要有谦虚的品德, 力避孤芳自赏、孤陋寡闻的弊病, 主动询问、倾听同行所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见, 长善救失, 不断改进教学方法, 这对于经验不足的教员讲更为重要。

3“问课”怎么问

一要把握时机。重点要抓住课前、课中、课后三个关键时机。课前“问课”具有前瞻性, 能使教学成为一种自觉地实践并最大可能地提高教员的教学预测和分析能力。教员可在课前对教学重要环节、切入点以及学员可能的质疑提问进行多角度假想, 不上无准备之课。课中“问课”有助于教员突然开阔思路, 对教材、教法激发新的认识, 提高教员的应变能力。教员可在讲台这个舞台上尽情表演的同时, 通过学员的认识受到启发, 灵光一闪将课堂设计升华得更优秀, 也能通过课中因学员的质疑而即时反思, 对备课中的不足做出补救。课后“问课”应侧重自我批判, 通过对课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进问题的及时反省和反思, 使教学经验理论化, 在推动教员总结能力和评价能力提升的同时, 也利于教员日后上课扬长避短, 提高教学效率。

二要讲究方法。教员成功实施“问课”, 首先态度要谦虚, 姿态要低调。要尊重对方的意见, 要学会倾听, 主动“跳出”自我, 听得进不同意见, 善于接受各种不同的观点和长处, 不轻易的否定、排斥甚至贬低某个想法, 真正理解、尊重、平等对待学员每个受问者, 只有这样, 受问者才能敞开心扉, 知无不言, 言无不尽。其次要善于设问。教员要在了解“问课”对象思维水平基础上, 从多角度出发, 多维度思考、预设, 通过科学设定“问课”内容, 使其具有高度的艺术性, 引发受问者的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪, 使“问课”过程始终对受问者有一种吸引力, 吸引他们主动去探索问题, 提出问题, 甚至给出解决办法, 从而获得更好的反馈。再次, 形式要多样, 不拘一格。“问课”既可以是对话式, 也可以是问卷式, 还可以是书信式、电话式、短信式、电子邮件式等等。方式不同, 效果也不同。

三要勇于扬弃。美国学者波斯纳提出了一个教员成长的公式:教员的成长=经验+反思。他认为:“没有内反思的经验是狭隘的经验, 至少只能成为肤浅的知识。如果教员仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考, 那么他的教学水平是发展将大受限制, 甚至滑坡。”事实上, 这个反思的过程就是“扬弃”。一个教员的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的“扬弃”过程。如何上出一堂高品质的课, 仁者见仁, 智者见智, 教员“问课”时会面对来自方方面面不同的意见, 这就需要教员要有一双去伪存真的“慧眼”, 在反思中总结、归纳、实践以及历经否定和否定之否定, 从而以问促思, 以问促学, 以问促改。

参考文献

任职教育中教员的角色定位 篇8

关键词：任职教育,教员,课堂角色

教员作为教育中知识经验的所有者和传授者, 在教学实践过程的众多因素中具有关键性的作用。为提高任职教育教学质量, 应提倡“学员为主体, 教员为主导”的任职教育理念, 充分发挥学员的学习积极性、创造性, 在教学实施过程中, 教员应突破思维定式, 敢于探索和实践新的角色定位。

一教员要成为学员能力发展的“催化剂”

坚持以部队岗位任职需要为牵引, 以部队战斗力提高为目标, 促进学员能力培养和提高是任职教学的首要任务。教员要帮助学员制定学习目标, 要营造一个接纳的、支持性的和宽容的课堂氛围, 创设丰富的、能最大限度激发学员内心的想法和需要的课堂, 让学员产生共鸣。教员应专注于成为学员能力发展的“催化剂”, 在相应尺度内, 最大限度给予学员自由学习、自由发展的空间, 助力学员能力发展。为此, 教员要善于当好观众, 观察学员的思维和行动, 感受学员思维, 掌握课堂情况;给予学员足够的心理安全和精神鼓励, 学员愿意与教员分享思想, 不怕丢面子、被嘲笑;注重思想意识的感染和培育。

二教员要成为学员实践活动的“探照灯”

任职教育是与学员将来岗位任职直接联系的, 具有明确的专业指向性, 无论在教学内容、教学方法还是在教学手段上都应具有明显的实践特征, 因为能力要在实践中创造, 并在实践中展现出来。实践性教学中, 教员要认知和尊重学员的独立性, 不做亦步亦趋的拐杖, 要做引路的“探照灯”, 鼓励学员主动的求知探索。学员要自己走路, 教员给其照亮脚下的路, 即便有所偏颇也是难得的思考与历练。

教员一方面要扎实专业知识, 拓宽专业领域, 切实瞄准军事斗争准备开展教学研究工作。另一方面要做好学员实践的服务保障, 帮助学员学会方法、建立知识联系、对学习过程和结果进行评价, 促进学习反思。教员不仅是专业知识的传授者, 更是职业军人和负责任的长者, 因此, 实际中教员应该为学员提供正确的建议、指明正确的方向, 才有助于学员融入部队生活, 并有所作为。

三教员要成为学员解决问题的“好伙伴”

在课堂教学过程中, 教员要摒弃主角的思想, 甘当助手, 完成从“我讲你听”到“你导我演”的转变。从配合的角度讲, 应当是教员配合学员, 因为课堂的任务和目标是学员的学习和发展。值得强调的是, 教员配合学员绝不意味着教员的作用是消极的, 教员的配合是创造适合学员学习和发展的根本保障。教员和学员真正形成一个合作共同体, 实现教学相长。

相比传统教学中学员按照教员的课程设计按部就班地学习, 我们更乐于见到课堂的争鸣和争议。传统教学中, 教员把自己置于课堂的中心, 以知识权威者的身份说话, 学员无条件地接受教员的一切灌输, 教员几乎垄断了课堂里的所有话语权。而在新的任职教育背景下, 教员应树立新的师生观, 构建教学之间相互尊重、相互理解、相互信任的平等、民主、合作关系, 从而实现教员教与学员学的统一。

在教学过程中, 教员作为学员的指导者、交流者和合作者, 要给学员提供一定的学习实践平台, 指导和帮助学员主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究;教员要参与到学员的学习实践活动中去, 与学员交流和沟通, 准确地了解学情, 及时引导学员解决问题或调整教学计划, 从而实现学习方式的转变, 拓展学员搜索和处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力;教员还应与学员共同探讨和解决问题, 分享自己的感情和想法, 启发学员, 与学员共同追求真理, 并且能承认自己的过失与错误, 最终由学员自己获得解决问题的答案。

四教员要成为学员学习环境的“旁观者”

在教学活动中, 教员一方面要深度地参与其中, 感受学员的思想和活动, 与学员一道学习;另一面更要用另外一个“分身”, 以一个旁观者视角去审视整个课堂教学过程, 不断对自己的教学行为和采用的教学理念进行反思和评价, 分析其中的不足, 提出整改方案, 使自己的教学行为全面适应学员的岗位需要。在教学实践中, 可以尝试换位思维。如改变传统由教员出题学员作答考核形式为学员出题教员评价的考核形式;由课堂上教员讲学员听改为学员讲教员听等。这样既凸显了学员的主体性, 引发讨论, 又能使教员更加准确地判断学员的学习效果。同时需要加强配套教学保障设施建设, 如教学过程录制系统等。

参考文献

教员教学竞赛的做法与思考 篇9

1 基本情况

此次教学竞赛从准备到结束, 前后历时2个多月, 期间共有15名高级职称 (4名教授、11名副教授) 、24名中级职称、7名初级职称教员参加, 参赛教员46名, 几乎囊括我校目前在职教员。因此, 这次教学竞赛无论是领导重视程度, 还是教员参与范围, 都是前所未有的。

1.1 竞赛组织

教学竞赛分5个步骤实施。第一步, 教员全面准备, 教研室组织集体备课和试讲;第二步, 教员上报课程教学计划, 机关制定教学竞赛标准、准备竞赛场地、组织参赛教员随机抽选竞赛内容和竞赛顺序;第三步, 安排部分本校教员和第四军医大学专家、教授进行精品课程示范教学;第四步, 实施教学竞赛;第五步, 查找不足、总结经验, 进行集中讲评和成果转化。

1.2 评判标准

采取统一标准、区别对待、适当回避、集中意见、独立评分的方法进行评判。一是竞赛前机关组织评委熟悉评分标准, 并提出教员统一采用我校现行的“课堂理论教学评价标准”进行评分;二是根据参赛教员的具体情况设置不同评分起点和评分区间, 规定高级职称教员评分起点为8分、评分区间为8~9分, 中级职称教员评分起点为7分、评分区间为7~8.5分, 初级职称教员评分起点为7分、评分区间为7~8分;三是实行固定评委与机动评委评分相结合的办法, 评委不参与其所属教研室参赛人员的评分;四是每天集中竞赛结果、统一评委认识, 引导评委客观、公正、独立评分, 以保证教学竞赛的质量。

1.3 竞赛结果

46名参赛教员, 平均成绩8.425分。15名高级职称教员最高分9.364分, 最低分8.333分, 平均8.894分, 其中5人竞赛成绩较好;24名中级职称教员最高分8.614分, 最低分7.679分, 平均8.218分, 其中7人竞赛成绩较好;7名初级职称教员最高分8.440分, 最低分7.603分, 平均8.128分, 其中2人竞赛成绩较好。此次教学竞赛客观地反映了教员平时的教学水平, 基本达到了检验教员平时教学情况和教学评估期间课堂教学准备认真程度的目的。

2 主要特点

此次教学竞赛期间, 尽管教学评估准备任务十分繁重, 但广大教员能顾全大局、克服困难, 较好地处理各种矛盾, 扎实、有效地落实好这项工作, 确保教学竞赛任务圆满完成。

2.1 思想重视, 组织严密

竞赛前, 按照学校领导要求, 机关科学筹划、严密组织, 结合教学实际情况, 编写教学竞赛手册, 明确教学竞赛的指导思想、参赛人员、参赛内容及标准要求;教研室认真组织教员学习竞赛标准, 明确任务分工, 积极开展集体备课和试讲活动。竞赛期间, 校领导和训练处领导全程参与, 对此次活动给予高度关注和大力支持;全体教员态度端正、认识明确、专心听讲, 配合机关开展活动, 表现出很强的主人翁意识和好学、上进精神。

2.2 准备充分, 效果明显

从竞赛过程和结果来看, 绝大多数参赛教员态度端正, 竞争意识较强, 成绩较理想。与以往竞赛相比, 此次竞赛由机关根据教研室上报的课程教学计划, 随机抽签确定竞赛内容, 这无疑加大了教员准备的难度。参赛教员克服重重困难, 全面准备。竞赛前2天抽签确定参赛内容后, 教员又以严肃认真、勇争第一的态度认真制作教学课件, 精心设计课堂教学的各个环节, 确保了教学竞赛的质量。

2.3 评委认真, 客观公正

这次竞赛先后有第四军医大学3名教授、校内12名教授担任评委。竞赛前, 组织评委认真研读“课堂理论教学评价标准”, 对评价标准中所占分值较高的基础性、学术性、思想性、启发性、充实性、有效性6个指标, 逐一进行研究和统一, 做到深理解、严把关。竞赛中, 评委履职尽责、严谨务实, 认真记录参赛教员存在的问题, 客观、公正地作出评价, 共填写评比表328份。尤其是担任高级职称教员竞赛的3名外请专家, 与校内评委共同研究评价标准, 讨论教学竞赛的每个细节, 并对高级职称教员教学竞赛进行集中点评, 在肯定成绩的同时, 就如何加强课堂教学质量建设、搞好课堂教学设计、锤炼教学基本功、合理运用教学媒体等方面提出了许多宝贵意见和建议。

2.4 谋划细致, 保障有力

在训练处机关的统一组织、协调下, 各级机关积极、主动配合, 按照标准要求, 周密细致安排, 精心准备实施, 确保了各项工作的圆满完成。训练处机关作为竞赛活动的具体组织者和承办者, 机关全员、全程参加, 克服了人手少、战线长、任务重、协调保障难度大的困难, 制订了详细的教学竞赛保障计划, 认真准备教学竞赛器材、场地, 调试设备, 收集、安装教员竞赛课件, 确保了竞赛活动的顺利进行。

3 措施

及时纠正教学竞赛中暴露出来的问题, 做好教学竞赛的成果转化工作, 总结、推广教学竞赛中成功的教学方法和经验, 对进一步提高课堂教学质量具有重要意义。基于此, 应采取以下措施。

3.1 加强组织领导, 做好教学竞赛信息反馈

针对教学竞赛中暴露出来的问题, 组织有关人员深入各教研室, 与教员面对面交换意见;组织获奖教员介绍课堂教学设计方面的经验, 通过典型示范、个案讲解的方式, 达到举一反三的目的;以教研室为单位成立课堂教学评价小组, 负责对本教研室新教员、课堂教学能力相对较弱的教员进行教学质量把关。

3.2 搞好成果转化, 促使课堂教学质量不断提高

在课堂教学设计、教学内容整合、教学媒体运用、教学基本功和课堂授课整体驾驭方面, 每位教员都有一些值得其他教员学习和借鉴的地方。教研室要搞好成果转化, 将成果尽快引入课堂, 促使课堂教学水平整体提高。

3.3 结合专业实际, 进行教学方法研究

教学有法, 学无定法, 法贵在活。要针对这次教学竞赛中教学方法比较单一的现状, 根据教学目标和教学任务要求, 结合教学内容以及教学条件和教员特长, 进一步加强教学方法研究, 确保各学科教员能够恰当选择和合理运用多种模式组织教学。

3.4 注重对外交流, 坚持“走出去、请进来”

通过教学竞赛发现, 教员课堂教学水平虽然有了很大提高, 但离总部的标准、要求还有不小的差距。其主要原因是部分教员的学术视野不开阔, 教育观念滞后, 知识结构得不到及时更新。针对这一情况, 要采取“走出去、请进来”的方法, 每年多争取教员外出进修学习的名额, 多请外校专家进行学术讲座和技术指导。

3.5 严格奖惩制度, 调动教员钻研教学的积极性

怎样做一名合格的士官教员 篇10

“士官通常又称军士，是介于士兵和军官之间的一个群体。”1)士官教育作为军事教育的重要组成部分，与军官教育相比较，具有更强的岗位指向性，军事职业教育特点更为明显，但究其本质，属于职业教育的范畴。所谓职业教育就是在一定普通教育的基础上，对各种职业、各种岗位所需要的就业者所进行的职业道德，专业知识及专业技能的职前教育与培训。使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的专业知识和熟练的专业技能的工作者。从职业教育的定义我们不难看出，它不同于以实施基础教育为主要目的中学教育，职业教育所传授的知识和技能是直接为所从事工作需要服务的，具有很强的专业针对性。所以我认为新时期的士官教育应当结合其特点，突出实践性、应用性，在培养过硬的军人政治思想素质的同时，以岗位道德、胜任岗位职业所必须的基础知识、岗位技术与技能为培养目标。注意把握政治思想素质高起点高要求;岗位基础知识低起点严要求;强化军事基本技能应用的过程性、系统性高标准严要求。这就要求我们士官教员不仅仅要有较高的政治理论水平，深厚的专业理论知识功底，更要有过硬的专业技术、专业技能，更重要的是要有灵活多样的、不断创新的教学方法，只有这样才能胜任新时期的士官教学工作。

一、树立正确的世界观、人生观、价值观是成为一名士官教员的必然要求

马克思主义认为人生价值问题，实质上是人生目的和实践所体现的个人对社会的关系问题，是个人能否满足或在多大程度上能满足他人、社会和自身需要的问题。因为，人的价值只能在社会关系中产生和实现。在社会生活中，任何人的发展和完善，都离不开社会所提供的物质、精神等方面的条件。也就是说，任何个人自我价值实现的过程，实际上都是一个离不开社会生活的过程。这就决定了人的社会价值是个人对社会的责任和贡献，这是人生价值的实质和核心。一个人只有为国家、社会、民族和他人的利益而奋不顾身地工作，毫无保留地贡献自己的聪明才智，生活才光荣和有意义。如果一味强调索取，不讲奉献，那就失去了人生的真谛。所以世界观、人生观和价值观是军人成长过程中首先要解决的最基本问题，因为它决定着军人成长的方向。士官教员应当时刻不忘自己的工作是为了什么?是单纯为了个人，还是为了国家富强、民族振兴。目前我们国家各项事业飞速发展，特别是改革开放以来，我们取得了巨大的成就，举世瞩目。我们工作和生活的环境已经和正在发生深刻的变化，新事物、新知识、新思想不断涌现，各种消极腐朽的东西也随时影响着人们。胡锦涛同志指出：“现在，有些党员干部思想空虚，意志衰退，抵御不住拜金主义、享乐主义、极端个人主义的诱惑;有些地方和部门存在严重的形式主义、官僚主义作风和弄虚作假、铺张浪费行为以及各种消极腐败现象。产生这些问题的原因很多，但从根本上说是一些干部放松了主观世界的改造。”2)现代军人中有的人看重的不是工作和奉献，而是刻意追逐名利、比权力、比地位、比金钱、比享乐，在本质上扭曲了军人的正直含义。周恩来同志说：“要确定我们的工作岗位在哪里，必须先解决方向问题。首先要问我们的方向是朝向新生，还是走向死亡……我想青年人一定选择新生的方向的，我们处理一切事物都应当根据这个原则辨别我们的方向”3)这段话一针见血地指出了青年干部首先要解决方向问题的原则和方法。这在本质上是世界观的问题。军人职业的特点，决定了军人人生价值的实质在于奉献。因为军事活动是一种特殊的社会实践，它是与战争紧密联系在一起的。即使在和平时期，也是如此，这就形成了军事职业的一些鲜明的特点，如一切行动听指挥、祖国利益高于一切、奉献是天职等。所以我认为做为一名士官教员，就个人来说，若要实现自身价值，就必须以实现其社会价值为出发点，积极地工作，努力地奉献。只有这样，才能最终地实现自我价值。

二、结合教学实际，深入研究学情，不断探索教学方法新路子

新时期的士官教员必须要在提高士官教育质量上下大功夫。特别是新的教员虽然对自己所教学的学科有全面的知识储备，但在教学观念与教学方法上与实际需求有较大的距离。所以年轻的士官教员要提高士官教育的教学质量，就需要根据士官自身特点和任职需要，不断加强自身的业务学习与实践。通过几年来的实践，我感觉到新的士官教员从一开始参加工作，就要明确自己的工作目标，在老教师的帮助与指导下，立足当前，一步一个脚印地走下去。这对年轻士官教员来说是非常重要的。我感觉要从如下几个方面入手来要求自己。一是新教员在走上工作岗位前，要调试好心态，要检查一下上岗“行囊”，看信心、知识、技能、原则、方法等是否都已“装备”完毕，还有哪些需要修正、补充和完善的。在具体工作中，更应做到未雨绸缪，科学、全面、辩证地分析所教学员的具体情况。充分了解学员的知识水平，进行有针对性的课程设计。如士官学员基础较差，一部分是初中生，并且水平不齐;在原部队从事什么工作;在原部队所操作的装备主要是什么类型，现有的操作水平如何，在部队期间对其操作装备的原理及结构是否了解、熟悉等。如果不了解这些现状，将会导致课堂上，学员不知所云而无从学起。直接影响到学习积极性及教学质量。所以只有把握好教学的实际现状、前景及课堂中可能会遇到的各种问题，制定出合理的、理性的、具有前瞻性的工作教案，才能确保每一节课能收到事半功倍、万无一失。二是加强理论学习，提升自己的理论水平。通过不断学习钻研先进的教育教学理论，改变那些不适应新要求的教学方式，正确应对士官教育所面临的新形势。理论学习要做到系统化、常规化，并与自身的教学实际紧密结合，把每一天的得与失写成个人成长日志，这样一年，两年或是更多年以后，我们就会发觉自己在平凡的工作岗位上，理论水平业务能力不断提高。三是积极投身到校本教研，转变其教学方式。通过结合学校实际和自身的教学实践个案研究来提升自身的专业素质。校本教研是年轻教员成长的推手，因为在校本教研这个平台上，年轻教员与有经验的教师针对教学个案，直接面对面的进行交流。我们知道面对面的交流是一种最实际，最有效的研究方式。在自己的工作实践中，把教研过程中所迸发出来的思维火细细体会，熟练运用，将其转化为自身的技能，不断提高自己的决策水平。如新教员在教学过程中要较多使用“启发式”与“引导式”教学相结合的方法，遵循启发性原则和循序渐进的原则，这样就更能突出其教学的优势。再如，通过校本研究，新教员很快就能学会处理好知识层与层之间的衔接，把握好学员的思维状况;通过巧妙的提问或恰当的引导，引起学员的兴趣，鼓励其积极思考，这样便会收到很好的效果。四是以课题研究为突破口，深化自己的专业知识，关注科技创新，不断提升自己的专业研究水平。通过参与课题研究，提升专业素养，促进专业发展，使自己尽快成长为一名新型合格士官教员。因为课题研究不仅是社会、学校发展的需要，更重要的是进行课题研究，可以为我们提高工作效率，可以使有经验的教师发挥最大的资源利用优势，促进年轻教员在不断的学习他人积累经验过程中，关注科技与创新的过程，把握军事科技发展动向，理论与实际相结合，不断提升自己的军事化技能，从而使自己成长更快、迅速。

三、新时期的士官教员必须要在传统装备、新式装备的操作及各项管理平台的使用等方面迅速成长

现代化士官培养是一项艰巨的工程，是部队人才培养的重要途径。要实现军事现代化目标，士官教育必须要向实践型转型。“士官院校要尽快转变教育观念，把目标放在培养一支具有娴熟技能、熟悉各种武器装备的、专业技术精湛的、高素质士官队伍上”。特别是技术士官的培养，应将重点放在士官的操作技能、实践能力的培养上。因为技术士官完成各项任务，必须要有过硬的技术本领。这就要求我们新士官教员，必须在士官院校现有教学设备情况下，发挥自己特有的技术之长，使士官教育专业技术水平不断提高。尽管新教员面临很多困难，如对装备的使用方面甚至比士官还差，但新教员必须解放思想，充分利用本校部的培训资源，甚至向士官学员学习，多渠道提高自己的“装备”使用技术，迅速使自己成为某一种或多种装备使用的专业能手甚至是多面手，抓住教学针对性和内容实用性，最大限度地贴近工作岗位、部队实际和作战任务，解决士官院校培训与实际工作岗位“两张皮”的问题，更好地做好自己的本职工作。

总之，士官教员要不断积累了实践与理论相结合的经验在教中学在学中教，从思想上业务上不断严格要求自己。

参考文献

[1]江山.撑起军中一片天—我军士官制度30年改革发展进行时.

[2]胡锦涛在"三个代表"重要思想理论研讨会上的讲话.2003.

任职教育教员队伍建设分析 篇11

一、任职教育教员队伍建设中存在的问题

与传统的学历教育相比，任职教育的出现改变了原有的教育对象。这一转变使其对教员的能力和水平提出了更高的要求：首先，教员需要具备相应的基础知识、广博的见识以及丰富的经验，能够有效确认任职岗位的需求;其次，教员需要具有一定的科研能力和教学能力。然而，在目前的教员队伍之中，大部分教员缺少实践经验且知识体系单一;还有一部分教员对任职教育的认识不够深刻全面，缺乏专业的教育能力，无法适应任职教育的要求。其表现在多个方面：如，教员没有任职教育的授课经验、对任职教育的认识不够，认为其与学历教育相同都属于军校教育。这些问题都会影响任职教育的教育质量，因此，加强任职教育教员队伍的建设是院校建设过程中必不可少的工作任务。

二、解决任职教育教员队伍建设问题的对策

（一）加强教员对任职教育内涵和本质的认识

首先，教员要加强自身能力的提升，不断学习新的知识和技术，加强对任职教育内涵和本质的理解。教员的个人学习不仅能够为其能力的提升打好基础，还可以为其认识和了解任职教育开辟路径。教员具有较强的学习能力和较高的认知水平，通过自主学习能够有效挖掘自身的潜能，进而使教员的工作水平得到显著的提升;其次，加强教员队伍的集体学习，为其营造一个浓厚的学习氛围，进而提升学习的效率。在教员学习的过程中，其可以以小组或科室为单位，彼此之间进行学习的交流和问题的探讨，将理论与实际相结合，对认知教育的概念和内涵进行系统化的掌握;最后，院校要加强教员的研讨学习，聘请专家进行专业知识的讲座或带领教员进行参观学习，增强教员的实践水平和对岗位工作的了解，从根本上加强教员对认知教育内涵和本质的理解。

（二）注重人才的引进，拓宽引进渠道

人才的任用和引进对任职教育的发展与提升有极大的影响。为此，院校需要进行严格的选拔、积极的引进。在选拔方面，院校要以“公开招聘、严格考核、择优录取”为基础原则，在任用阶段保障教员的质量。政治上要求其具有良好的个人修养和政治见识。在学历方面，要选用硕士以上学历，确保教员队伍的知识水平。在选调程序方面，要注重先考核、后录用，全方面了解教员的能力;在人才引进方面，院校要拓宽引进渠道，广纳人才，加强对基层人才的发掘与任用。在渠道的拓宽方面，根据教学计划的变化和任职教育对师资力量的需求，加强教员的选调力度，采取兼职、聘任等多种方法广泛吸收人才。进而建设一个高素质、高水平的教员队伍。

（三）加强教员的专业培训

教员的培训主要有三个方面：岗前培训、在职培训、学历升级。在教员任职之前，一定要对其进行相应的岗前培训，使其对任职教育的工作内容有所了解。通常，任职教育的应用对象具有较高的知识水平和丰富的经验，所以教员也必须具备相应的能力，对其进行岗前培训能够确保其授课水平和授课质量;在职培训可以帮助教员不断的发展和提升。为此，院校需要组织相应的培训活动，聘请专家学者为教员开展专题讲座，及时推广先进的技术和知识，确保教员知识的更新速度，使其能够紧跟时代步伐;鼓励学历升级，科学合理的进行优秀教员的选送，使其进行脱产读研，以此来增强教员专业水平，扎实教员的知识结构。院校要鼓励教员的深造与进修，为其提供更多的机会和平台，建设一个高效、全能的教员队伍。

（四）实行科学的奖惩机制

首先要尊重教员，为其设立合理的任职保障和健全的福利待遇;其次要及时与教员进行沟通，了解教员的各项需求，并且尽可能满足教员的需求，使其能够专心工作，尽可能减少教员在生活等方面的压力;最后，要实行科学的奖惩机制，通过奖励手段激励教员的工作积极性，使工作效率得到进一步提升。

综上所述，为了提升院校的办学质量，使任职教育更加深入有效的展开，建设一个高效、高水平的教员团队是必不可少的。为此，要加强教员对任职教育的理解、注重人才的引进、加强教员的专业培训、实行科学的奖惩制度，以此带动教员水平和能力的提升。

教员 篇12

1 加强学习, 提高知识更新能力

紧贴岗位实际需求、紧贴部队实战是任职培训的核心要求, 同时, 教学内容应随着新军事变革和任务使命的拓展不断更新。在任职教育开展的过程中, 我们发现, 大多数的培训对象都具有一定的理论知识和部队工作经验, 他们对知识的渴求较高, 不仅仅满足于教员照本宣科, 而是希望能够学到一些课本中学不到的知识。所以, 这就要求教员的知识储备更具有广泛性、前沿性与专业性, 根据任职教育目标的要求, 不断学习新知识、新理论, 紧跟时代步伐, 了解世界新军事变革的蓬勃发展形势, 及时吸纳科技发展前沿知识和科学研究的最新成果, 把他融入到教学中来。

2 转变观念, 提高教学能力

尽管影响任职教育质量的因素很多, 但教员队伍教学能力的强弱, 无疑是决定教育质量高低的关键所在。针对任职教育岗位指向性强, 培训周期短, 培训对象的学历起点普遍较高、自主学习能力较强和部队实践阅历丰富的特点, 为了提高教学效果, 教员只有通过研究式教学、案例式教学、启发式教学、开放式教学、民主式教学等灵活的教学方法[2], 提高课堂教学效率, 提高学员的时间利用率, 广泛开展案例分析、想定作业、战例研究、现地教学、部队综合演练等教学活动, 在实践中激发学员的想象力、判断力和创造力, 从而满足学员需求, 达到任职教育目的。教员应提高信息化条件下执教能力[3], 充分发挥校园网和三级网功能, 不断完善网络课程和精品课程建设, 加快开发网上模拟对抗训练系统, 努力实现教学内容、方法和手段的信息化, 为增强学员的任职能力提供有力的信息技术支撑。

3 着眼基层, 提高实践能力

任职教育中, 实践能力是十分重要的。教员自身的实践能力不强, 就无法引导学员学习适应任职岗位需要的知识, 培养学员岗位任职能力就会成为空谈[4]。在院校的任职教育中, 解决学员的岗位任职能力是个核心问题。同学历教育相比, 任职教育强调把知识转化为带兵、教育管理部队、指挥部队完成执勤、处突、维稳等任务的实际能力, 教员在教学过程中不仅要传授知识, 更要传授经验, 增强学员的岗位任职能力。这就要求教员除具备深厚的专业理论知识外, 还应有丰富的实践工作经验, 并能够针对具体的岗位开展实践性教学。然而, 目前的教员队伍由于长期脱离基层部队, 普遍存在部队经验不足和经验老化的问题, 讲授内容与基层实际工作脱节的现象十分严重, 实践水平低已成为制约任职教学效果提升的一大“瓶颈”。实践表明, 要尽快提高教员队伍的实践水平, 应加大教员到部队交流代职的力度[5]。

一是任职锻炼。管理、政工类教员应根据所担负的教学任务和科研任务, 到合适的部队担任实际行政领导职务和党内领导职务, 按条令规定履行任职期间的职责, 参与组织部队的各项活动, 参加部队的维稳、处突、演习、集训、考核等活动, 增强其感性认识, 提高实践能力, 丰富任职阅历。

二是代职锻炼。通信、信息技术、装备类等教员应根据教学和科研的需要, 到相关部队代职, 在代职期间, 按照条令规定履行代理职务的职责, 了解和掌握基层部队信息化建设、通信保障、装备等建设情况和使用过程中好的做法和存在的问题。

三是兼职锻炼。勤务、战术、军事训练类教员可根据教学任务和科研任务需要, 兼任部队相应的职务, 在兼职期间, 积极参加部队的战备、处突、军事训练等指导工作。

4 大胆创新, 提高科研能力

科研创新就是在学习的过程中不断发现新问题, 寻找和发现解决问题的方法和途径, 从而产生新思想、新观点和新方法的过程[6]。教学和科研永远是教员的核心任务, 在任职教育中, 科研能力也是教学能力的体现, 没有高水平的科研, 就没有特色鲜明的任职教育, 任职教育教员必须牢固树立以科研带动教学, 以教学支撑科研的思想。院校任务转型期我们要重点研究“合训分流”任职教育的特点和规律, 努力使自身适应于任职教育的要求;更要研究任职教育中的现实问题, 特别是要研究基层中队和大队的实际问题;加强科研成果向提升部队战斗力和提高广大官兵能力素质的转化。尤其是广大年轻教员要深入基层一线了解基层建设现状、存在的困难问题和好的做法, 积极研究、寻找对策, 认真总结、撰写心得体会, 不断提高自己的科研水平, 做到教学与科研相结合, 相互促进, 相互发展。

院校教育是一项复杂的系统工程, 它包括培养目标的确立、教学内容的设置、师资队伍的建设等要素和内容。而师资队伍的建设又是影响院校教学质量的关键因素之一, 从一定程度上讲, 教员队伍水平即院校建设水平。要提高院校教学水平, 培养高素质指挥人才, 必须要有一支能力素质过硬的教员队伍。

摘要：当前, 军队院校正处于从学历教育为主向任职教育为主转型的关键时期, 而军校任职教育教员队伍建设目前存在着能力素质不高的问题, 本文提出了应从知识更新能力、教学能力、实践能力、科研能力四个方面入手, 加强任职教育教员队伍建设。

关键词：任职教育,能力素质

参考文献

[1]张素琴, 郭峰, 李卫灵.军队院校办学转型背景下教员队伍建设的几点思考[J].价值工程, 2011 (29) :189-190.

[2]阴鸣馨, 张少扬.加强教员队伍建设, 适应任职教育需要[J].继续教育, 2011 (8) :53-54.

[3]于广学, 郭希礼, 陶中华.对武警初级指挥院校任职教育的几点新认识[J].当代教育论坛, 2007 (9) :54-57.

[4]朱红燕, 徐士科, 赵建民.提高任职教育教员队伍能力的思考[J].魅力中国, 2009 (6) :44-45.

[5]夏学民, 史笑阳, 付为工.着眼干部任职教育需求, 建设过硬教员队伍[J].求实, 2009 (S1) :300-301.