因你而生

因你而生（精选9篇）

因你而生 篇1

名师速写

吴建锋数学专业出身, 大学本科四年的学习给他印象最深的却是老师在黑板上书写满满的计算机程序代码以及自己用BASIC编程打印日历的经历。谈起这段往事, 吴老师至今还记忆犹新:“给我们上BASIC程序设计的是祝建中老师, 头发稍微有点白, 却满怀激情地在黑板上书写一大堆程序代码, 用代码表示思维的过程真爽。面对自己打印的日历, 那种内心的满足感终生难忘。”

哲学家雅斯贝尔斯说“教育是一朵云推动一朵云”。如果说大学老师这朵云将吴建锋推向了计算机科学, 那么从20世纪90年代初开始, 他这朵云就开始推动更多的云奔向了计算机科学这个充满魅力的空间。

在他的推动下, 一朵朵来自农村的云来到北大、清华、上海交大、复旦大学等高等学府计算机专业深造;而他自己也被评为“全国信息学奥赛优秀指导教师”、“全国信息学奥赛金牌教师”, 他还被中国计算机学会聘为“全国计算机教师发展委员会常务委员”, 参与制定全国青少年计算机程序设计等级评价体系。

“师者, 传道授业解惑也。”吴老师深谙“道”在一个人成长中的决定作用。就像他的同事所说“吴老师是一个教父”, 而他, 也真的像一个“教父”向学生传授做人之道、求学之道。比赛过后, 总会有学生在内心后悔自己赛前的颓废和比赛的失误, 吴老师总能适时地从“道”的层面点拨学生。曾经有老师问他:“老吴, 你上课有什么诀窍?”他说:“关注每位学生并给他‘道’, 保证一个月下来机房里没人玩游戏。”他的学生在学习总结中这样写道:“这位老师颠覆了原来信息技术老师在我心目中的形象。他爱讲人生哲理, 但我们并不反感。因为这些哲理总夹杂在一些故事中, 而他又能将这些哲理自然地过渡到相关知识的学习中。听他上课, 我的心总能安静下来, 然后静静地去思考他讲授的知识。”正是他这种独具一格的教学风格, 使得他获得了全国普通高中信息技术优质课评比特等奖。

历史使人深邃, 哲学使人高远。从内心来说, 他始终认为世间万物都是相通的, 这个相通的载体就是事物内在本质的“道”, 所以, 他也会以“教父”的耐心向年轻教师们传道。教师们对现状有不满, 他会哲理性地加以开导和激励, “任何事物的意义都是我们赋予的, 工作也是如此。作为教师, 我们工作的标尺是‘每个学生在我手中是否都发生了正向的改变, 我对教育的领悟是否又进了一步, 家长在我影响下是否逐渐学会了如何引导激励孩子’”。在他的影响和组织下, 教研组被评为2011年全国年度教研组。除他自己外, 教研组老师有2名获得省优质课一等奖, 3名分别获得市、县优质课一等奖。在浙江省开展的深化课程改革中, 学校也入选了浙江省高中信息技术学科基地培育学校。独到的教育思想也使他受邀在全国、省、市作专题报告30余次, 同时他还积极利用业余时间撰写并出版了自己的专著, 受邀参与8本教育教学类书籍的编写。

获得浙江省春蚕奖、浙江省特级教师称号的他在2014年举办了个人教研专场。浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师这样评价了他的课堂:“在浓厚的文化氛围中, 以儒雅的执教风格, 用一系列具有内在联系的问题串将学生引向了彼岸。”

《孟子·梁惠王上》说:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。”每天早上, 当我看着女儿迈着迟疑的步伐走向校门时, 我总在告诫自己“你希望老师给你孩子的一切, 你自己必须给予你的学生”。我深知, 一位学生, 对于学校也许只是千分之一, 但对于一个家庭, 就是一切。未来的社会, 就是由我面前的一位位学生来筑造的。当然, 一个人的力量毕竟是有限的, 虽然我不能给予所有学生我的全部, 但我希望我的学生能逐渐规划自己的人生, 能为了实现自己的理想而持续不断地努力, 并能运用方法, 使自己能尽早地靠近甚至实现人生理想。无论这位学生原来如何, 我希望他能在我的启发下, 发生正向的改变, 能因我而不同。

信任是学生成长的源动力

按照马斯洛的需求层次理论, 人在基本的生理需求得到满足后, 就会产生安全、社会、尊重的需要。当我们给予学生以信任, 当学生感受到我们对他的关注和爱, 他就能明白, 我们对他所做的一切都是出于对他的爱, 都是在帮助他“做最好的自己”。学生也会为了获得更多的信任而积极调整自己的心理和行为。特别是那些算不上优秀的学生, 内心对教师的信任渴求更为强烈。我就尝试用平等打开学生的心扉、用耐心倾听学生的诉说、用交心让学生正视自己的缺点, 帮助这些学生走出低谷, 完成阶段性的飞跃。

甲同学各科成绩一般, 在班级 (实验班) 中成绩倒数。他来参加信息学奥赛, 一开始也总是玩游戏。我相信玩游戏不是他的初衷, 于是我尝试着与他进行一次次的聊天, 期望解开他的症结。慢慢地, 孩子开始与我谈他的家庭, 谈他不被老师和妈妈 (爸爸长期在外工作) 理解的苦恼, 甚至发展到每天回家不搭理自己的妈妈。了解到原因之后, 我跟他妈妈进行了电话沟通和家访, 并耐心地弯着腰帮他调试程序, 甚至在他再次玩游戏时, 也没有直接批评, 而是站在他的角度, 引导他面对困境时进行心理调适。在这种信任之下, 孩子变得积极、阳光起来, 最终获得信息学奥赛全国联赛一等奖并被保送到南京航空航天大学。暑假里, 我接到他妈妈带着哽咽声的电话:“吴老师, 我家孩子现在回家开始叫我妈了。”就是这种信任, 帮孩子找回了自尊, 成就了一名计算机专业人才。

学生是单纯的, 当我们用信任去对待他们时, 他们也会以信任来回报我们。一位后来被保送复旦大学的学生对我说:“老实说, 当初如果不是您, 我们也许到其他学校去了。当时绍兴一中和杭州的一些学校都来叫我们……夏令营您给我们上课后, 我们喜欢您, 才一起相约来到柯中的。”

给学生成长的时间

一次, 我与一位学生聊天。学生说:“吴老师, 如果我们真的到达了您所倡导的境界, 那么我们岂不一下子变得四十而不惑, 我们不就没有青春了!”一语惊醒了我!是啊, 果树都需要经历夏日的奔放, 才会在秋天静静地结果, 何况活生生的孩子。爱玩是青少年的天性, 自制力的养成不是一朝一夕的事情。况且, 很多孩子由于前期家庭教育的缺失, 已经养成了一些坏习惯。摈弃这些坏习惯, 养成追求自身价值的人生观和行为习惯, 我们要给他们时间。

乙同学天资聪颖, 可家长为防止他出去闯祸, 从小就在周末将他关在家里, 导致他处于自闭的状态, 没有朋友, 也没有与人交流的欲望。随着年龄的增长, 他一头钻进电脑游戏中, 为的是去体验那么一丁点儿的成就感。屡教不改后, 我和他长谈了3个晚上。当我了解他这一特殊背景后, 就为他量身制定了纠正方案, 主要方法就是在星期天想玩游戏时, 强迫自己用其他事物转移注意力, 如看电视、去超市购物、去邻居家串门, 周一我会及时向他了解情况。2个月坚持下来后, 学生说:“现在我虽然偶尔还会去玩游戏, 但不玩的话, 我不会像从前那样感到浑身难受了。”最终, 这位学生获得了信息学全国联赛一等奖, 并顺利考入心仪的哈尔滨工业大学。去年, 他来看我, 说他考上了国防科技大学的研究生, 我感到很欣慰。

教育是一项慢工出细活的工程, 今天的教育并不能在明天立竿见影。我们只有耐心地教导, 静静地等待, 才能逐渐从学生行为上看到教育的效益, 最终使学生从思想和意识上养成品格。

高中阶段的马同学在同龄学生中属于努力程度中等的孩子, 虽然高中毕业后凭借信息学奥赛保送到了武汉大学, 但用他的话说“高中是懵懵懂懂过来的”。但高中教育种下的种子, 在大学发芽了。他在给我的邮件中说:“大学四年, 我想了四年, 想高中的学习, 想当时您跟我说过的话, 我感觉大学再不能像高中那样懵懂了。于是, 大学我努力了四年。”大学毕业后, 日趋优秀的他被百度公司相中, 工作一年, 他又从百度辞职, 和他人合作创业, 开发“车来了”APP应用系统并在全国推广。

构建“双意”课堂

“双意”课堂即“有意思、有意义”的课堂。“有意思”指向的是学习的动机, 要运用易激发学生好奇、尝试、专注的教学方式和教学内容载体, 让学生乐于投入到“有意思”的学习活动中。“有意义”指向的是学习的结果, 使课堂教学不仅成为学生知识意义建构的平台, 而且要让学生在把握知识形成的规律中逐渐培养产生知识的能力、坚持不懈的意志品质和科学的人生观。

1. 重塑信息技术的课堂文化

通俗地讲, “文化”指的是人类创造的一切精神财富。从第一台电子计算机诞生到现在, 电子信息技术已走过了近70年。在这近一个世纪的历史进程中, 也沉淀了信息技术所特有的文化。课堂中以故事形式呈现人类丰富的哲理故事、IT精英人物故事, 能使学生在故事情节的沉浸中, 增加对故事相关信息技术知识的兴趣, 感悟精英们坚持、创新的思想品质。

比如, 通过“感觉剥夺实验”“鲍勃和托德的故事”“啤酒和尿布的故事”等富有思想内涵的故事呈现和思想剖析, 使学生不会有基本概念学习的枯燥感, 在不知不觉中掌握了“信息、信息的基本特征、信息处理的意义”这些重要的基本概念;“我们在使用的Windows是谁开发的”“微软的第一桶金来自哪里”这些源于现实的问题, 不但把学生饶有兴趣地带入了VB的学习, 还将学生的认知上升到对微软为何能不断成功的理性思考中去。正是这些故事化的文化熏陶, 既实现了通过课堂开展育人的使命, 又巧妙地激发了学生学习相关知识的兴趣, 让学生们都喜欢上信息技术这门课。一位学生在寒假作业中这样写道:“这位信息老师大不一样, 别的老师教什么内容就只讲什么。可他重点似乎不是教信息, 而是教学习方法和做人的道理。开始还不习惯, 后来慢慢熟悉后, 觉得这样更好了……学习也没有耽误, 编写自动饮料机模拟程序, 由浅入深, 把编程一点点地教给我们, 收获很大。原来觉得编程离我们很远, 现在才发现其实很近。”

2. 学习的最高境界是“产生知识”

陶行知先生曾经说过“教学, 就是要教会学生学习”。建构主义认为, 教师应该立足学生既有知识和经验, 着眼于学生最近发展区去引导他们自主建构知识的意义。因此, 我总是在唤醒学生生活经验和既有知识的基础上, 让学生深入浅出地理解计算机科学原理, 通过知识迁移引导学生学习新的技能。比如, 在《算法与程序设计》的“选择排序算法”教学中, 我通过“现实中排队一般是如何进行的”“程序是规律的体现, 我们现在需要整理出这个排队的规律”这样的问答, 引导学生利用自身知识经验自然地分析出选择排序的算法思想。立足现实经验的学习不但让学生觉得“有意思”, 更重要的是让学生明白了算法来自生活又服务生活的来龙去脉。

进一步地, 我认为知识习得不是学习的最终目的, 学习的最高境界是“产生知识”。对于高中生来说, 在实践操作基础上总结出具有通用意义的方法与步骤就是产生的新知;在面临新问题时, 能在原有算法和数据结构基础上加以改进, 构造出能解决新问题的算法和数据结构就是产生的新知。为了达到这个目标, 我采用产生式教学培养学生的思维能力, 使学生在知识形成的探究过程中悟得知识产生的规律, 并能运用这一规律去创造性地“产生知识”。比如, 在信息学奥赛的SPFA算法教学中, 我通过“贝尔曼福特算法本质就是在枚举, 而提高枚举算法效率, 我们一般从哪里入手” (分析重复处理并排除重复) “后阶段的边枚举能否更新最优解”“既然不能更新, 我们是否该排除这些边的枚举”“如何排除”这些问题串的引导, 使学生水到渠成地推导出SPFA算法的核心思想。学习SPFA算法原本不必如此复杂, 但这样的推导过程不仅学习了一种新算法, 还使学生明白了优秀的算法就是这样推陈出新得到的, 然后他会立足既有知识, 不断去尝试产生新的算法。正是由于这样的教学方式, 一些学生创造性地发明了一些算法优化技巧并在全国杂志上发表。如, 黄劲松、陈敏焕、董博男等同学在《中小学电脑报》上发表了《贪婪的动态规划》《巧用有序性优化算法》《从二分法到三分法》等文章。

3. 深层次的快乐

当前, 单课时和单任务的任务驱动教学法普遍存在个体性强、综合性不够等局限, 这些局限阻碍了知识的综合和迁移应用, 影响着学生问题意识的形成和学习兴趣的维持。另外, 作为任务的实例一般是教师提出的, 学生一开始呈现出对成品的兴趣往往是浅层次的, 他们会由于任务的非原创性而内心缺失深层次的创作快乐。

学习中深层次的快乐包含了学生观察事物时发现问题的惊喜、学习新知解决问题的迫切、问题解决后自我肯定时的满足感。运用范例教学法, 就能使学生感受到这种深层次的快乐。以下是在“VB程序设计”教学时, 以“模拟自动饮料机”为范例开展教学的片段描述。

【案例1】制作能显示图片的模拟饮料机 (VB程序设计第2课时)

在前一节课制作作品的基础上, 教师提出问题:“上节课我们制作的饮料机哪些方面最需要进行改进?”学生通过运行程序、讨论分析, 回答有“当选择可乐时, 最好能显示可乐图像, 这样更直观形象”“在每种饮料的按钮旁边显示该饮料的数量”“将每种饮料的价格也最好显示出来”。教师点评:“大家都很有创新意识, 一下子找到那么多的改进方法。今天我们先一起实现饮料图片的显示, 以后我们再来陆续完成其他方面的改进。”

此时, 学生已处于一个真实的解决问题的情境中, 即如何显示图像、图像从哪里来。通过这些“锚”, 不但可以开展图像框对象的使用, 而且顺利地整合了必修模块中“因特网信息搜索”这个技能。

【案例2】用Photoshop修改已有图像, 使饮料机中的图像更美观

在回顾作品的基础上, 教师提问:“请同学们观察该程序运行时图像的显示效果, 我们发现一个什么问题?”学生回答:“可乐四周多余的白色部分看起来不舒服。”教师点评:“今天我们就一起来用Photoshop处理这张图像, 使得我们的程序界面变得更加协调。”

【案例3】制作能智能化判别饮料是否售完的程序

教师要求根据运行结果观察可改进之处。学生:“不断购买可乐 (单击‘可乐’按钮) , 剩余数量是零甚至是负数时用户还可以购买。”在教师的追问下, 学生思考并说出改进的方法——“当变量k的值是0时, 显示提示信息‘已售完’”和“售完后用户不能按‘可乐’按钮”。通过启发式的一问一答, 将“分支结构语句”“对象属性设置”等新知识整合到范例的演变之中。

在这样的学习过程中, 学生感受到的是不断发现并解决问题的深层次快乐。更重要的是, 我们以“模拟自动饮料机”范例的实践、完善为主线, 引导学生系统地选择、学习、应用各种信息技能, 深刻地思考范例的发展和完善, 完整地体验创新的过程。连续、完整、深刻的问题求解情境易于让学生系统地掌握VB程序设计的思想和方法, 内化各种信息技术技能, 极大地培养了学生的工程思维。一位学生在学期总结中写道:“在这整整一学期的学习中, 我最有感触的就是VB语言的学习。通过一次次的上机操作, 从简单的放置按钮、设置属性, 到显示图片、标上价格, 再到显示数量, 到扣钱、找钱, 一步步完善, 一点点充实。我觉得制作这饮料机真的很有趣, 因为是自己创造出来的, 感到十分自豪, 不厌其烦地放钱、买东西、找钱, 退钱, 再放钱”。

4. 给学生一个“以不变应万变”的支点

“提升信息素养”是高中信息技术新课标提出的课程总目标, 但新课标推出十余年来, 我们似乎忘记了为实现这个目标, 学科的支点在哪里。没有了支点, 信息技术教学就容易走入“应用泛化”和“去专业化”的误区。任何学科都有其独特的学科支点。如:物理学科的支点是“物质结构及物质的运动规律”, 化学学科的支点是“物质组成以及相互转化规律”。信息技术学科的支点, 我认为是“计算机科学”和“网络技术原理”。从现代信息技术发展和应用来看, 任何信息管理、加工都需要依靠计算机, 网络资源的存储也需要依靠计算机;同时, 任何信息交流都需要通过网络完成。为此, 信息技术课程应在运用相关技术解决问题的过程中, 为学生剖析技术背后的核心原理, 使学生能在这些不变的原理支持下, 去学习新的应用技术、解决新的问题, 真正具备终身学习的能力。

信息技术是一门实践性、应用性较强的学科, 学科特点又具体地体现在应用软件的操作上。我们不应让学生通过软件操作完成任务了事, 而应立足学科的支点, 引导学生从计算机基本的科学原理出发去认识“为什么要这样操作”, 进而培养学生举一反三地学习新软件的操作和新技术的应用。比如, 在Excel教学中, 我们可以开展下列基于应用的原理剖析“在刚才建立图表之前是否需要先选择图表数据区域”“删除Word文档中文字时是否也需要先选择删除对象”“由此可以归纳出, 任何操作一般都需要先‘选择’再‘操作’, 因为计算机处理信息遵循‘输入→处理→输出’的基本原理, 进行选择就是输入信息给计算机”。

当然, 学原理也要讲究方法。古语云“学以致用”。只有站在应用的角度, 通过既有现象的原因剖析去分析、学习原理, 才能激发学生的学习兴趣, 同时又能引导学生逐渐形成透过现象分析本质、运用原理解决问题的能力。比如, 在学习“信息的编码”以及“二进制数”时, 我会先让学生欣赏采样频率不同的同一首歌曲, 将一张风景照降低分辨率和颜色位数另存为新的图像文件, 然后通过“为什么同一首歌曲听起来音质不同”“为什么两张图片内容相同但质感、容量不同”这些问题, 让学生透过现象看到本质, 感受“知其所以然”的快乐。一位学生在阶段性总结中写道:“以前上网浏览图片、听音乐时没有特别的感觉。现在总会去不由自主地选择容量大的音乐来听, 看到图片不是很清晰, 脑子里就会冒出分辨率、二进制这些名词……”

进一步地, 在社会发展到企业电商化、消费手机化的时代, 我们也应将热门应用技术引入课程, 使学生在新的应用环境中构建符合社会发展的信息素养, 使学生形成符合社会发展的互联网思维。

5.“自助餐”的启示

“自助餐”由于多样化的供给以及个性化的获取特点, 受到知识阶层的普遍青睐。将这种供给模式迁移到教学中, 我们尽可能多样化地为学生提供学习所需的资源, 学生就可以根据自身需要有选择地获取相关的知识讲解。特别是缺乏统考指挥棒的信息技术教学, 由于学生在义务教育阶段所处地域不同, 学生在进入高一后出现知识系统和操作技能上的极大差异, 更需要教师为他们提供多样化、可选择的学习支持。而“分层教学”“微课”“支架式教学”等教学理论和教学方式为我们提供了很好的支持。

比如, 在Excel新课教学中, 并不是所有学生都需要我们讲解有关Excel的入门知识。我们可以根据学生基础, 围绕各个关键知识点制作5分钟左右的微视频并通过校园网络供学生自主选择。课堂中则可设置面向全体学生的实践任务A和面向部分学生的探究性任务B。这样, 基础薄弱或者知识系统有缺漏的学生可围绕任务A的实践, 选择适合自身的微视频来构建Excel入门的知识体系。而基础较好的学生可通过任务A和B的实践来巩固、提升自己对Excel入门知识综合应用的能力。

摈弃了“绑架式听讲”和“拖着赶进度”的学习方式, 学生最初会感到新鲜和不适应, 但度过这个适应期后, 他们就会沉浸在这种自主化的学习氛围中, 不仅会感觉有意思, 还将促使学生养成一种互联网思维, 使他们在今后的网络化社会中, 始终能根据个人所需选择最合适的学习方式和学习资源, 形成终身学习的能力。

学科教学只是教育的载体

很多教师把自己定位为信息技术教师, 而我觉得首先应把自己定位为教师。育人是首位的, 传授学科知识只是育人的载体。我始终认为, 在基础教育阶段, 学生学什么并不重要, 重要的是通过教育使学生有正确的人生观和价值观, 具备终身学习的能力。20世纪90年代, 多媒体课件盛行一时, 我们看到很多文科教师课件做得很棒;20世纪末, 校园网OA系统兴起, 又有语文老师做出了很棒的OA系统。这些文科教师的信息系统开发能力, 都是他们在工作阶段自学的。

在传统社会用人制度、教育价值观偏失的大环境下, 学生普遍形成了“学习是为家长、为老师而学”的畸形学习观。这就更加需要在学科教育中渗透大教育观, 引导学生理性思考自己的人生、生活和学习, 告诉学生, 学习的知识本身从意义上说和学习时间不成正比, 但在学习知识的过程中, 那种坚持的意志品质、理解知识所以然的思维品质、运用知识的决策能力却是一个成功人士必须具备的基本素养。再如, 引导学生思考“什么是成功”“走入社会后我希望处于怎样的生活、工作状态”“为了达到我理想中的人生状态, 我必须具备什么”“为了具备那些条件, 我现在该如何做”等问题。同时, 针对个别学生出现的问题, 还需要找学生个别谈话, 以实现深层次的引导。

沈同学成绩优秀, 但直到高二还没获得信息学奥赛全国联赛一等奖。意志力的退却、惰性的抬头, 使得他想退出兴趣小组。我明白他长期煎熬的压力和怕在高三仍得不到一等奖的心情, 于是首先从参加活动的意义出发使他能摆脱功利心的煎熬, 又与他探讨每周2次共4小时对高考学科的影响, 以及退出兴趣小组后可能导致挥霍多余时间的弊端。最终他决定留下, 为自己的兴趣画一个圆满的句号。高三他获得了一等奖, 后来考上了中央财经大学。去年, 他考上了北大光华学院的研究生。他回来跟我说:“吴老师, 大学四年, 我始终记得您的话‘考入大学不是终点, 而是新的起点’。当我考研复习时面对室友的坏习惯, 我又想起了您的话‘你无法去统一别人的思想和行为, 你能做的是努力做好自己该做的事情’。”

以学科教学为载体育人, 不但能使学生努力“做最好的自己”, 勇敢去面对学科学习中的困难和挫折, 提升学科知识水平, 而且那种“通过学习锤炼自己意志、提升自己思维、养成优秀习惯”的意识的养成, 将帮助他们在今后的人生之路上走得更远。

曾经入选信息学奥赛国家集训队的黄同学, 大学期间就初试电商, 创办了夜宵版的淘宝——“豆烤网”, 后来又创办了国内最大的代码在线测试平台“维基OI”。目前身为美国Facebook工程师的他说:“不同的算法、激烈的争论使我学会了包容和交流;失败、努力、再失败、再努力, 让我明白坚持后总有美好。”在美国华盛顿大学就读计算机科学博士的徐同学说:“对于我而言, 那不仅仅是一项竞赛, 更是一个美好的邂逅。让我找到了一个我愿意毕生为之奋斗的学科领域。”现供职微软中国公司的谢同学说:“初中、高中到大学, 信息学基本改变了我的人生轨迹。曾经的训练和学习习惯一直影响我至今。”

最后, 选取一位学生新年贺卡中的一段话与各位同仁共勉, 让我们一起在学生的祝愿中享受“学生因你而不同”的快乐!

不论过去还是现在,

您总是兢兢业业地工作着;

您总是为了我们费尽心思,

您总是不辞辛苦地想把关于我们的事情做好……

这一切, 我都看到了, 我们大家也都感受到了。

我为有您这样的好老师感到幸福与骄傲,

愿你在新的一年里合家幸福健康快乐!心想事成!

PS:要像星星一样继续绽放您独特的光彩哦!

因你而生 篇2

6月，赛高金花如一株炫丽的紫荆花完美的绽放在北城的大地上，这片土地顷刻间都为之沸腾。很荣幸，我们也成为这里的一份子，为她骄傲为她耕耘。

第一眼看到这件美丽的殿堂时，就被她的美丽和与众不同所折服了，从布局到装修再到每一个灯饰的配置，都有让人惊叹的美丽。的确，一个高端商场，这样的气场是她与生俱来的，也是她必须有的装扮。

当自己荣幸的成为这里的一份子的时候，心里的兴奋和愉悦之情早已经掩盖不住，但是短暂得开心过后，更多的是压力，是自己能不能成为这里合格的一份子的担忧。不知不觉，在这里工作也快半年了，从开始的兴奋到压力再到现在的淡定，我也在这里成熟了很多，学到了很多知识，也是这样一个大舞台让我充分的展现自己的能力，发挥自己的特长。记得，第一次站在晨会上领奖，那是我们柜组得到的第一个开单奖励，当时的心情现在还可以回想的起来，是那么的开心，我们相信好的开始就是成功的一半，那是一个好兆头，我们都这么认为，对于未来我们充满了信心。任何时候我们都必须保持着一颗年轻并且进取的心，只有这样，青春才会永驻。

随后，我们又迎来了销售的淡季，但是公司为了让我们避开淡季，做到淡季不淡，开展了生动活泼的大干百天的活动，为此，我们利用周末的晨会时间同时开展了很有特色的品牌分享活动，我们每次都由两个品牌一起为大家分享，要求展示的品牌所有员工都参与进来，分享完后再由落座的员工根据刚才各个品牌的表现进行投票。这次活动的开展，即锻炼了我们每位员工的语言表达能力，也让更多员工更深入的了解我们商场的品牌，同时也增强了团队的合作意识。员工们经过这次比拼也可以学习到更多知识，从中也能发现自己的不足之处，便于以后的工作中更能百尺竿头更进一步。我们始终相信团队的力量是无穷大的，微笑、热情、周到、努力是我们工作的准则，也相信在我们每个人的努力之下赛高金花的未来会更加美好！

梦想，因你而在 篇3

四年的大连海滨生活，徜徉在海的广阔与城市的时尚律动里，人的思想难免融入了些许的安逸情怀。但那份对家乡的爱恋，让我义无反顾地回到故乡——充满神秘气息的七彩云南。在那里，我的生活、我的梦想，注定要诉说传奇的故事。

我以一名“特岗教师”的角色，来到了石屏县高寒山区牛街镇。那个电话，让我记忆犹新。“您好，何老师，我是牛街中学的办公室主任，很高兴通知您，您已经成为我的同事了……”人生第一次听别人称呼自己老师，心里泛起了莫名的情绪，有欣喜、有期待、有迷惘，也不乏紧张。细心听李主任讲完，才知道学校早已开学，但急缺老师，希望我能提前报到。电话里，那年轻、略带磁性的嗓音，那样的诚恳。我没有拒绝的理由，也带着心里的好奇，第二天便踏上了特岗教师的旅程。

梦想的落差，总会像冰雹般猛烈地撞击着你的心。崎岖坑洼的山路，群山重重的包裹，落后的经济生活，无不撞击着梦想的蓓蕾。还好，刚到学校，李主任便热情地帮我们几个新老师张罗起生活起居来。再次听到那年轻而又带有磁性的声音，顿时感觉就像在异乡觅到熟人一般，眉头的愁云也散去许多。之后的日子里，为了让我们更快地适应当地生活，进入自己的教师角色，老教师们就像父辈一样，给予我们许多宝贵的建议。而李主任更是亲力亲为，带我们走遍了镇上的许多角落，知晓当地的生活，更时刻鼓励我们走好自己的教育之路。

有时候，很惊讶李主任的洞察和细心，也感谢他那独特的引导方式。就在我们因为离家太远周末回家不易而又开始徘徊于梦想与现实的落差时，那次心的旅行，坚定了我的教育之路。

那个周末的早上，李主任把我们聚在一起，高喊一声：“走，下乡去！”那架势，弄得我们顿时大笑一场。随后，大家便带上李主任早准备好的几样菜蔬，向目的地进发。一路上，看着两旁的山景田风，泥泞难行的山路也变成了我们雀跃的大道。途中，知道了我们要去离镇较近的一个村小——三租邑小学。那里，有李主任的一位老同事，也是去年刚到牛街镇任教的。原先因为中学老师急缺，便借调在中学任教一年，今年我们的到来，只好让她又回到了原先安排的村小。

近50分钟的步行，我们终于“进村”了。而那位杨思八老师，早已在学校门外等候多时。看到这么多朋友到来，她的脸上满是欣喜。在李主任的介绍下，我们才知道杨老师来自元江，是一位年轻妈妈，孩子刚刚断奶，由远在元江的婆婆带着。她热情地邀我们到办公室坐坐，可当我们走进去才发现，其实那儿根本站不下我们这十来个人，只有一张比较破旧的长藤椅，上面放着正在织的小毛衣。一看，那就是杨老师给自己的宝贝准备的冬衣。看到这，我的心里一紧，鼻子一阵酸楚，可以想象，一位年轻的母亲远离刚断奶的孩子在异乡任教的无奈。接下来的聊天，让我们知道了每到晚上和周末，原本就只有四五个老师的学校仅剩下杨老师独自在校，我的心里更增加了无数的怜惜。

阳光下，我们走进了学校的教室。狭小的教室里整齐地摆放着三排桌椅，只是那桌椅早已在几十年陪伴学生成长中变得破损。而矮矮的台子前那张缺了一角的讲台，依然用三只脚奋力地摆出平衡的姿态。黑板，则用自己脸上的坑洼诉说着自己经历的岁月洗礼。我们都没有说话，我想，沉默只是因为我们都已明白，我们拥有的，已是弥足珍贵。我想，这也正是李主任带我们前来的缘由。回去的路上，秋风掠过，凉意阵阵。但我们，都走得格外坚定！

有一次，无意地翻开李主任的书柜。看到了一本鲜红的荣誉证书，上面赫然写着“云南省特岗之星”。原来，毕业后短短四年里，李主任不仅带领着学校语文组努力创新、积极研讨，取得了学校近十年来的首次语文中考质量奖，还主持编印了学生优秀作文集多卷，大力推行“先学后教，当堂训练”教学模式与方法。此外，他还获得了教育部“我的特岗故事”征文全国二等奖，并获邀参加中国教育电视台《仰望星空》节目。

我又一次被震撼。回想，李主任每天晚上长明的台灯、走路时匆匆的脚步、课本上密密麻麻的标注，不正是这些，让他的教育梦想开花结果吗？即使再深的山，即使再崎岖的路，即使再落后的地方，也有像李主任和杨老师这样的灵魂工程师在驻守。我的教育之路，也因此变得无比明晰！

起伏升降间,因你而守护 篇4

开拓进取, 升级竞争力

上海房屋设备一直以来对于科技异常重视, 尤其软、硬件设施方面投入巨大, 不仅引进了全新的生产线, 掌握了当前最领先的技术, 还为国人设计、开发、制造出一流的电梯产品, 如乘客电梯、载货电梯、自动扶梯、防爆电梯、水泥厂电梯、防爆气柜梯等在在市场上均受到好评。

为提高市场竞争力, 贾振宁带领上海房屋设备在材料国产化上进行了突破, 提高了对电梯用钢的性能的要求, 并将其作为公司的一项发展战略。“一个企业想要发展, 就必须有强硬的自主科研能力, 兼备高尖端的技术人才, 在不懈的努力中争得民族气节。”贾振宁说。在他“品质与服务为第一”的经营、服务理念引领下, 上海房屋设备勇攀科技高峰, 成为我们中国的电梯领域内的专家。

谈及发展前景, 贾振宁直言不讳:“当前, 国内电梯制造领域竞争空前激烈, 电梯品质参差不齐, 利润空间大幅缩水。随着企业生产规模的扩大、生产节奏的加快, 上海房屋设备在提升产品品质的基础上, 进一步加强了技术研发, 将节能环保运用其中, 推动了生产成本的最优化, 同时为人们营造了安全、舒适、节能的乘坐感。”

追求完美, 永续改善

“螺丝帽的误差超过5mm, 全部拆掉重装!”“眼尖”的贾振宁总能发现哪怕是从业多年的熟练技工都难以发现的细微质量问题。在工作上, 贾振宁一直强调质量与品质, 其实他也是个严于律己的人, 这点他在对待管理或工作上也派上了用场。而他也将这一丝不苟的精神言传身教给他的员工, 在一次次的设计、开发、制造过程中, 上海房屋设备跟随贾振宁的步伐学会了追求完美主义。

除了对产品精益求精外, 贾振宁还十分懂得对才人的把握, 他的团队始终没有间断过对人才的培养。“我的团队中老员工很多, 他们在这里工作很多年, 为企业的发展做出了突出贡献。”诚如贾振宁所言, 在与企业共同成长、共同发展的过程中, 员工的价值观上趋同于企业, 企业也努力为他们营造良好的工作环境, 并给予良好的薪资待遇。“其实环境、待遇是留住人才的一种方式, 在我看来人才培养才是第一要务, 每年我都要为员工进行技术培训, 不单是为了提升他们的技术能力或是产品质量, 更重要的是有义务培养他们成为合格的人才。”这就是贾振宁和他的上海房屋设备团队, 员工与他、与企业之间有一种惺惺相惜不可分割的关系。

打造品牌, 始于足下

品牌对于企业来讲, 至关重要, 像生产、制造特殊设备的企业—上海房屋设备始终坚持以卓越的技术来打造品牌, 用品质与服务赢得了市场的认可、客户的拥戴。

“09年接任上海房屋设备董事长一职时, 上海房屋设备的电梯品牌已经家喻户晓, 是行业中客户一直认可的好品牌。然而只有与时俱进、开拓进取的企业才能在群雄逐鹿中独占鳌头, 成为最终的大赢家, 于是我看到了机遇, 开始带领团队走一条节能环保之路, 用最前沿的技术和值得信赖的品质营造着安全、舒适、节能的乘坐感。”如果说贾振宁是务实者, 能将节能环保、安全保质真正的体现在产品质量上, 那么实干家是最适合他的, 他也总是能将理想付之于行动化作现实, 在辛勤耕耘中收获成果。贾振宁的实干、深耕专注、脚踏实地, 对上海房屋设备未来的发展、品牌的建立奠定了异常坚实的基础。

因你而精彩 篇5

因你而精彩

隔老远就听见你的嘻嘻哈哈声音;隔老远就听见你哼着儿歌的声音;隔老远就看见你那挂在脸上的迷人微笑;隔老远就……

――题记

自你的出现，世界都变亮了，学校都变得活跃了，教室都变得更温馨了，只因为你，一切都变得精彩。

课堂上，原本死气沉沉，老师上面讲，台下新花样。连老师都按捺不住内心的烦躁，这时，就因为你对老师的一个回答：“英国?老师，是不是有很多英雄的国家啊?”顿时，全班爆笑。吓得那些瞌睡虫从梦中醒来，还以为发生印度洋海啸了，这下，谁也不敢睡了，就因为你的天真，同学都不想错过的精彩，教室的气氛顿时活跃起来……

艺术节上，你以你的潇洒、豪爽跳出了大家的心声，跳出了青春时期同学们的`热情，跳出了自己最优美的舞姿，博得台下一片叫好声，赢得台下雷鸣般的掌声，最炫的是，因为你那精彩的舞蹈，还招来不少FANS

的追踪，把你当作是她们心中的偶像，这下，全校因为你而变得燥热起来，为校园又增添了一份活力。

运动会上，你总会要负责一些事做，因为你总是闲不下来，不喜欢袖手旁观。可不是，你又当起宣传委员来，为同学们助阵加油，提高他们的仕气，其中有一个女同学在长跑时摔倒在地，别人一一跑过她身边，这时，你知道她一定很脆弱，但你没有跑过去扶她，而是用另一种方式来帮助她，这时，你跑到主席台，夺过别人手中的麦克风，边跳加油舞 ，边大声用东北语言唤她起来，如此行动，如此方式，是如此搞笑、可爱，又是如此激人奋进，只有你才想得到的怪招，无不令人佩服啊!那女生终于被你感动了，赶紧站起来，拼了命的向前冲，直到终点，这时，你的微笑又是如此灿烂!

你的故事还有很多，我讲不完也写不尽，我只知道这世界就因你而变得更精彩了!!!

后记：

夏天，因你而美丽 篇6

以淡妆为宜，基本原则为脸上稍加一点色彩，使轮廓看来健康明快，有精神便行。过浓的妆给人有不舒服的感觉。而且夏天容易出汗，易于使浓妆溶化剥落，淡妆的话，就是变化也不致于太狼狈。

二、如果需要经常化妆

夏天化妆就不是一天只化一次，一般化一次妆只能维持几个小时，上午化了妆，吃过午饭后，妆就会起了变化。如果要午睡的话，最好不要带妆睡觉，因为睡觉时，毛孔张开，容易吸取了化妆品中有害物质，午睡前最好把妆洗掉，午睡后需要化妆时再化一次。晚上睡觉前，更要把化过妆的脸洗净才可以睡觉。

三、夏天搽粉底

最好搽防油粉底液或粉饼状粉底(也就是湿粉底)，因为粉饼状粉底，有拒水性，不易因出汗而脱落，是用湿海棉把粉底搽在脸上的，由于含油脂极少，有清爽感，不象脂状粉底、乳液状粉底那样粘乎。

亦可只搽干粉饼，就直接用粉扑把干粉扑在脸上。但是搽干粉饼，维持时间不长，出汗多时，会被汗水冲掉，不象粉饼状粉底能维持较长的时间。

四、要想搽的口红能持久

要把口红擦得又薄又匀，最好用唇笔蘸上唇膏，均匀地多扫几次，然后用纸巾吸去多余的油脂，再扑一点粉，然后再薄薄搽一层唇膏。特别要注意嘴唇的轮廓及嘴角，线条要勾得整齐，嘴角不要遗漏，这样搽的口红就能维持较长时间。

五、画眉毛

先画一次，扑上少许化妆粉，然后再画第二次，这样画出来的眉毛，不会因出汗而轻易变化。

六、眼睛化妆不要太浓

可以淡淡地画浅蓝色眼影，因为浅蓝色有清爽感，外出时，烈日当空，戴上太阳眼镜，一方面增加夏妆的装饰感，同时也保护了眼睛，减少眉问纹，因为不戴太阳眼镜，会因光线太强而皱眉，时间长了形成眉间纹。

七、防晒

夏日紫外线强烈，注意避免过长时间的太阳照射，随着年龄的增长，强烈阳光晒过后会伤皮肤，造成皮肤干燥起斑、出皱纹，非得晒太阳时，最好采取一些保护皮肤的措施，如脸上搽防晒霜(粉)，手、腿搽防晒油，并借助帽子或太阳伞挡住阳光的直射。

八、粉底

夏天参加游泳、旅游等户外活动，免不了把皮肤晒黑，就算在屋子里面，也会有阳光的辐射。皮肤变黑了，不能靠化妆把面孔变白，想用厚厚的白粉底来掩盖黑皮肤，一经出汗，就会变成“发霉巧克力”。不过可以通过化妆术，使皮肤感觉柔和，健康。明智的办法是选用和肌肤颜色接近的粉底，眼影色选用浅棕色或红棕色，这样肤色就会显得自然和健美。

九、胭脂

有些人怕流汗而不搽粉底，直接擦胭脂在脸上，胭脂的红色色素会使皮肤因紫外线的照射时间长了变成雀斑，所以要搽胭脂的话，最好先搽点粉底，再搽胭脂。

十、肌肤护理

夏季人们的血液流通比较畅快，新陈代谢较为旺盛。油脂分泌增加，这对油性皮肤的人很为不利，容易长粉刺，严重的还会发生化脓的情况，所以在夏季更应注意肌肤护理。

预防粉刺最重要的方法是保持皮肤清洁，每天要清洗干净汗垢及油脂等脸部分泌物，出汗后要马上洗脸。已长出的粉刺，千万不要用手去挤它。因为手上总是带菌，用手挤断刺，很容易化脓发炎，弄不好还会留下疤痕，甚至会象麻子那样有个洞洞，长了粉刺，要请医生诊治，用合适的药物治理。这时的化妆避免用脂性化妆品，在食物上也要注意，甜的东西，脂肪多的东西及有刺激性的东西，都容易引发粉刺。

十一、夏天容易产生头垢

这是由于夏天出汗多，体内分泌物增加，再加上外界的灰尘，形成了头垢。有了头垢，头部自然发痒，有人喜欢用手搔头，这样头垢积存在头皮上，容易产生微生物，由于微生物的刺激，头皮更容易发痒，而且用指甲去抓头皮，容易抓伤而引起炎症。

解决办法，只有把头发洗净，洗头时要用碱性少的洗发剂，同时洗后要用护发素保护头发，在洗发时要进行头皮按摩。并且一定要冲洗干净。

童心,课堂因你而精彩 篇7

细细想来，其实课堂就是个童心如花的世界。记得有个二年级的小朋友，他说校园里的桂花开了，就像许许多多小蚂蚁在开会。忍不住又想起学校有位智障孩子，老师问他属什么，他的回答让我至今难忘：我属蝴蝶，因为蝴蝶最漂亮。就像听到花开的声音，所有听课老师的脸上都随之灿烂起来。童心，课堂因你而精彩。

一、因为有了你———思维如此自由

这是一堂一年级的艺术课———《太阳》，教师亲切地启发学生：“在小朋友的心里，太阳是什么样的?你能用自己的笔把它画出来吗?”孩子们立刻在纸上涂抹起来。不多时，一幅幅色彩斑斓的图画粘贴在了黑板上，煞是好看。“哪个小朋友愿意向大伙儿说说你画的太阳在干什么?”“我画的太阳正在过生日，好多小动物都来祝贺它。”“我画的太阳在跟小朋友们一起玩耍。”“我画的太阳在尽情地唱歌。”“我画的太阳在云朵上打瞌睡。”可不是，上面的太阳还在打呼噜。

另一堂是语文课，接近尾声时，教师激动地说：“荷叶不仅自己美丽可爱，还给小动物们带来了快乐，怪不得作者最想变成大大的荷叶呢!夏天来了，你想变成什么呢?”“我想变成一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。”“我想变成一只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊!”“我想变成一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块儿玩捉迷藏的游戏!”“我想变成一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘上飞来飞去，飞累了可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。”“我想变成一只勤劳的小蜜蜂，忙着在花丛中采蜜，当我累的时候，就躺在荷叶上美美地睡一觉。”

此时，孩子们是那样的忘我，那样的投入。是什么力量如此神奇?是童心让他们释放、愉悦、本真。在充满童趣的课堂里，孩子们拥有的是童心的体验、想象的是放飞和思维的自由。

二、因为有了你———人性如此温暖

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。童心的课堂，清新而生动，也最容易让人感动。

有位老师上“6、7的加减法”复习课，课中出示了这样一道练习题：一幅冬天雪景图上有4间门号分别是4、5、6、7的小房子，房子的外面有12道加减算式。练习前这位老师让小朋友们替这幅图编个小故事。有位小朋友说：“在一个非常冷的冬天，有许多算式迷路了，走不动了，躺在雪地里冻得直发抖，它们盼着好心人带它们找回各自温暖的家。”为了尽快给算式找到温暖的家，免得让它们再受冻，小朋友“连”得又对又快。可最后一道算式6+2，这图中没有门号是8的房子，那该怎么办呢?小朋友们可着急了，急忙向老师提出来。老师笑着说：“是啊，你认为该怎么办才能使6+2不会受‘冻’呢?”话音刚落，小朋友们的小脸上写满了焦急和同情。突然一个小朋友站起来说：“老师，我们能不能自己在旁边造座房子，让它进去，就不会挨冻了。”没等老师回话，小朋友们纷纷响应，拿出水彩笔高兴地画起来。接下来，老师要求小朋友们把每间房子里的算式读一遍。这时又有一个小朋友似乎发现了什么，站起来说：“其他房子里都住有两道或三道算式，而新建的房子里却只有算式6+2，没有伙伴，这样它会感到很孤单的。”这时，老师灵机一动，说：“那我们帮忙给它找一些得数相同的伙伴进去玩吧。”小朋友们又找了些像8+0、7+1、4+4等算式，并在找中又似乎发现了规律，一口气说出了许多还未学过的8-0、9-1、10-2……

这是一堂充满生机、洋溢童趣的课，成功之处是突出了“以人为本”的教学理念，让课堂处处流淌浓浓的人性，充满了纯真，充满了如春的温暖。

三、因为有了你———语言如此诗意

有人说，教师的童心是诗意的花朵。是的，课堂上，教师童心不老，就会视自己为学生的伙伴，站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考，那么，她的语言便会闪耀智慧，清新明丽，诗意扑面……

教完《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，便进入了答题互动环节———学生互相问答。这时，一位名叫孙骁帆的小朋友给我出了道题：用“春天、台湾、水源充足、欢迎、吸引、参观、景象、花瓣、大批、立刻”这十个词说一段话。真让我始料不及，心想还是把这个“球”传给班里的其他小朋友。可是看着底下孩子们“将期待进行到底”的眼神，我决定“接招”：

“在我的心里，台湾一直是一个很遥远的梦。然而今天，台湾的春天就这么栩栩如生地走进了我的视野。和你们一样，我是怀着无比的喜悦走进《台湾的蝴蝶谷》的。当我把心灵的触角伸向那清新流淌的文字，咀嚼每一个美丽的文字时，我知道，我已被深深吸引。知道吗?精美的蝴蝶纷飞的动感画面(课件中的)，给了我前所未有的视觉上的冲击，那是些蝴蝶吗?是蝴蝶吗?不是的。我分明看到了五彩缤纷的花瓣从仙女们那纤纤的手中撒下，纷纷扬扬，纷纷扬扬。这是何等壮观的景象!让我无限欢欣，无限神往，忍不住也想插上一对缤纷的翅膀，翩翩飞进它们的天地。然而，当大批的中外游客浩浩荡荡地出现在蝴蝶谷参观的时候，我又多么想，多么想在这样一个水源充足、鲜花盛开的山谷里席地而坐，静悄悄地感受热情的蝴蝶那轻盈和美丽的欢迎。可爱的孩子们，让我和你们一起走进文章的意境之中，用感受阳光雨露的心灵像美丽的蝴蝶那样———轻舞飞扬吧!”

掌声过后，孩子们极其认真而又真诚地夸赞我：老师，你写得真美，就像诗一样。我的心一下子被触动了，喜悦在我心头欢蹦乱跳。再看看孩子们，比我还要欢欣，笑得比我还要灿烂，仿佛有种魔力从字里行间飞出来击中他们。是啊，诗意的语言，像吹面不寒的杨柳风，似沾衣欲湿的杏花雨。

四、因为有了你———错误如此美丽

跳动着童心的课堂，师生间的交往心领神会、和谐默契。在课堂上，学生难免会犯这样或那样的错误。如果老师能“蹲下身子看错误”，机智、巧妙地对这些错误作出适当的调整和控制，那么，很多时候，错误也会摇身一变，变成一种美丽的教学资源。

这是一堂语文评优课，内容是认识几种动物和它们的叫声。老师先让小朋友和这些可爱的小动物亲热地打招呼，学一学它们的说话声。接着，老师一个一个地请小朋友说。“我来!我来!我来!”台下晃动着一只只“神气活现”的小手。“小白鸽说话———咕咕咕，小鸡说话———叽叽叽，小猫说话———喵喵喵，小青蛙说话———呱呱呱。”被请到的小朋友还真不赖，个个都“对答如流”。显然，一切都在老师的意料之中。可就在这时，“状况”出现了：有个小女孩，在和老师的对答中居然把“小鸡说话”对成了“咕咕咕”。顿时，小朋友们哄笑起来，小女孩紧张得手足无措。这位年轻的老师，意识到了小女孩的错误，只见她摸着女孩的头，笑吟吟地对大家说：“你们可别笑，这是一只多么聪明的‘小鸡’呀，还会说‘外文’呢。”在大家的惊讶声中，老师又引导小朋友说起来：小鸡会说小白鸽的话———咕咕咕，小鸡会说小猫的话———喵喵喵，小鸡会说小青蛙的话———呱呱呱。而此时的小女孩，小脸如花朵般粲然绽放。旁边的小男孩忍不住站起来说：“小鸡可能还会学我家京巴狗的叫声———汪汪汪。”……

你看，童心真是储满快乐的蜜罐，轻轻触动，便会散溢出发自内心的快乐甜香。这一次小小的“错误”，因为童心而变得“美丽”起来，让我们所有的老师和孩子的心头都盈满快乐、宽容与人文关爱。

写作,语文因你而精彩 篇8

关键词：习作,作文早起步,重训练

很庆幸,我参与了语文工程背景下的《树立大语文观、全面提高学生语文素养》的探索与研究。在这一过程中,我真切地看到了自己和学生的成长;真切地感受到了一个个充满生命张力的语文课堂;真切地感受到了语言文字的魅力。

我参与研究的主要是《作文早起步》这一子课题,以下我将从“实验阶段”“实验措施”“实验困惑”这三个方面进行阐述。

一、实验阶段

第一阶段:拼音开路,自由表达。

从入学第一天起,就要求学生说一句完整通顺的话。如在第一节课上要求学生按照“我几岁了,叫什么,我喜欢什么”这样的句式介绍自己。待到学生学习拼音后,让他们运用拼音每天写一句想告诉家长的话,如:“爸爸,今天我学会了怎样擦黑板,老师表扬了我。”三四周后,让学生用拼音写贴图日记、不仅巩固了拼音知识,还积极促进了作文的早期发展。

第二阶段:丰富训练形式,积累素材。

对于刚刚接触写作的一年级学生来说,最大的困难莫过于孩子小,阅历浅,经常会感到无话可写,为了解决这一难题我们不妨为学生提供一些写作素材。比如,可以建议让孩子们写在幼儿园时学过的儿歌,小时侯听过的故事,他们一定感到非常自豪。或投其所好,播放学生喜爱的动画片,并将动画片中看到的想到的记录下来。还让他们写童话、续写故事结尾、写信、写诗歌、写对联、写歌词(对于写诗歌,我想展开谈谈,诗歌是我们中华民族语言的精粹,而且我们每册教材中都会出现诗歌教学,很多老师也十分重视,鼓励学生大量的背诗、读诗、学诗,不过除此之外,我们还可以在学生背学的同时和他们一去发现诗歌的特点,写法上的规律,从而鼓励孩子们自己也去创作诗歌。学生对这种写作方式非常感兴趣,虽然孩子们的作品有些稚嫩,但却唤起了学生的创作欲望。记得三四年级时我们学习了《江总书记来我家》一课后,有一个学生用诗即兴写下了自己的感受:“江总书记真爱民,危机时刻心连心。瓢泼大雨哗哗下,深深脚印在民心。”

另外,我想谈谈对联。记得学生第一次接触到时,对这种琅琅上口,格式工整的语言非常喜爱,于是,我就拿出两节课的时间和孩子们一起搜集了大量对联,在读读背背中他们发现了很多对联中的玄机。于是,班级掀起了一股写对联,对对联的高潮。当时,我记得有一个学生出了这样一个上联:月亮圆月饼圆人团圆。有位学生对的下联是:竹叶香粽子香心香甜。进入高年级后,还可采用即兴作文、课堂速写、情景作文等多种方式进行训练。用笔记录生活中每一个精彩的瞬间。

第三阶段:交流模拟,创新提高。

进入三年级后,我采取了写轮流日记的做法,即将班级学生按习作水平的高低分成几人一组,大家轮流写一本日记,这样学生感到轻松,就会愿意写作。同时,一本日记大家写,每次日记本轮到手中时,大家都象读作文选一样争相阅览前边同学写的作文,以及老师的评语。又增加了一个学生之间互相学习,师生之间互相交流的渠道。

二、实验措施

(一)浅化入门,树立自信

什么是作文,怎样才能写好作文,这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会造就的。如果一开始就和学生讲作文的理论技法,会让学生感到枯燥而有压力,觉得根本写不出那样的作文而厌恶它,丧失兴趣。浅化入门的方法很多,比如,我在给孩子们上第一堂作文课时,采用了故事引入法。

教师在上课前随手拿一本故事书,先挑选一则简短的故事读给大家听,孩子们自然听得津津有味。然后,再让每个学生都讲一个简短的小故事给伙伴们听。而后,要他们把故事写下来,能写几句写几句。学生写完之后,我们可以把学生写的“故事”装订起来。然后说:“好极了,祝贺大家。你们不简单哪,都会写书啦!”孩子们一定都很兴奋。第一堂作文课,就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧的心态,这就是一个极好的开端。

(二)启发想像,发展思维

曾经上过这样一节课,给我留下了深刻的印象。上课时,我先在电脑上画“———”,启发学生看到这个图形,你能想到什么事物?学生说:“想到教鞭、独木桥、粉笔……”然后又画“~~”线和“△”“○”,学生说:“想到海浪、山头、月亮……”接着启发学生,能回想一下和这些物体有关的事情吗?回想一下在这些地点你曾有过的经历吗?有的学生说我看见~~线,就想到心电图,想到那天姥姥突发心脏病,我们送姥姥去医院做心电图的情景。有的学生看见三角形,想到登山时的经历,想到“无限风光在险峰”的诗句。学生的思路在一点点打开,他们开始抛弃固有的模式,将触角伸向生活的方方面面,从生活事例中感悟真理。训练到此,我觉得学生的思想已经挣脱束缚,想像的翅膀已经展开。但在培养创新能力上还要再上一个台阶。这时教师又请学生在电脑上选择其中的几种图形,任意组合成一幅画,再给自己的画取个名字,编一个故事。这时有学生将圆和三角形组合在一起,取名乘着理想的翅膀飞翔;有的学生将长方形和直线组合在一起,取名《风筝》……学生围绕着组合的图形,再次展开想像,讲述着一个又一个生动的故事。

(三)拓宽渠道,巩固提高

作文早起步除应坚持课堂这一主渠道外,还应充分利用一切机会,不拘一格地进行多方位地训练。因此我们更注重学生借助实践来写作。

1.开扩眼界,留心观察生活

“生活处处皆语文”。我们经常组织学生参观、访问,把学生带到多彩的社会中去发现,创作。有生活,学生们才有内容可写,才会说真话,表真情。如学生丢了铅笔,我就启发他可以写个寻物启事。学生有事要请假,我就让他写请假条,眼前的事实让学生感受到作文的应用很广并不难,它就在我们身边,渗透了作文的应用意识。

2.以画带写

如指导学生学习卷纸画、吹泡泡画等,让学生在创作后说说写写自己的作品,他们自然兴趣盎然。

3.给学生一块园地,让他们自己去播种、耕耘、收获。

如让学生自己办报纸。自己当采编、校对,从选槁、版面设计都由学生独立完成。提高了他们作文、审文、改文的能力。

(四)课外阅读,充实心灵

我们提出“有趣、有益”的阅读宗旨,启迪他们去思考和体会,从一年级开始,就要求每个学生都设立积累本,写读书笔记,帮助学生积淀精神律动的底蕴,因为丰富的语言积累是学生兑换语意的一张存折。这些语言储备将成为学生日后成长中一股不竭的心泉。

世界因你而美 篇9

春光明媚，踏行晚归，徘徊于小园香径。悠长悠长的小径，开满了昔日里的花儿，鲜艳美好。似乎浅浅的海波荡涤着幽幽的香。

踏进才能没马蹄的浅草，野花渐欲迷我眼，似散落于草丛的星星。抬眼望，日暮而下，夕阳无限好，斑斓绚丽。月儿已悄悄攀上云霄，躲躲闪闪。倚一垂柳，柳条儿轻抚过我的脸。

因为有了花、木，春天才如此生机明媚。

清风半夜鸣蝉，悠长的夜伴着知了的歌声，在沉静中悄然入睡。水波在微风中荡漾着。月光洒下一片金色，水面闪烁着寥寥希望。

开一小窗，月光射进窗子，影子投射在地面上，微润的泥土气息扑鼻而来，暖暖的，湿湿的。池中的荷花又在悄悄绽放，羞答答的，出淤泥而不染。荷叶上的水珠在清风中滚落下来。

因为有了风、影，夏天才如此宁静恬美。

月下花前，对酒当歌，十五的圆月透着悠悠的寒光，轻轻盈盈。月季在月下欢笑，熟睡的稻穗在风中摇曳。冷清的夜!

举一杯酒邀月共饮，对影成三人。思念亲人的那份牵挂，让明月来替我传达。硕果似乎在讥笑我的泪流满面，大雁似乎早已远行。深秋，满是牵肠挂肚。

因为有了月、果，秋天才如此多愁善感。

踏雪寻梅，梅花飘香，独梅一枝在墙角开放。没有任何的迹象与征兆。它像雪那样洁白，在墙角幽幽飘香。

撑一把伞，一路穿行，身后留下串串脚印。纷纷的雪似苏堤的乱花，张扬而夺目，扣人心弦。雪松依然挺立，透着庄严之气，梅花傲霜挺立，为我发现，因有暗香来。

因为有了雪、梅，冬天才如此娇娆而不冶。

一个季节的绚丽不是丰富多姿的，四季交融，才拥有最美的景色。

因为世界容载了万物，融合了四季，包容了每个人的情感，才变得如此完美。