四学

四学（精选9篇）

四学 篇1

沈阳市沈河区在几轮教学改革实践中, 为了实现高效自主课堂的目标, 总结实践经验并提出了“自学—互学—助学—测学”即“四学”的教学模式, 下面, 我作为一名班主任, 谈谈自己在实施这个教学模式的一些认识.

一、教师应具有实施教学模式的意识

教师应具有鲜明的教学模式的意识, 是现代教育对教师的基本要求.教学模式作为教学理论和教学实践紧密结合的产物, 既是教学理论在教学中的应用, 又是课堂教学经验的系统化、理性化的概括.教学模式与教师的关系最为密切, 教师应具有教学模式意识, 能使自己的教学行为受益于现代教育理论和教育思想, 能按模式构建的框架设计教学内容, 完善教学方法, 指导学生学习, 从而完成既定的教学目标.

二、按主体式教学模式的操作程序组织教学.

1.正确处理主体与主导的关系

在课堂教学中, 坚持以学生为主体, 意在突出课堂教学中学生的主体地位, 充分发挥学生的主体性.要把将学生当成认知容器的“被动教育”变成将学生当做主人的主体性发展教育, 引导学生独立、主动、创造性的学习.

教师为主导, 主要是激发学生学习的兴趣, 唤起学生在勤奋、有志等个性因素方面进行自我锻炼的动力, 使学习获得情感和意志的力量.教师要根据他人的各种经验, 指导学生自主学习, 求是、求实、求异、求新, 养成自学、自得、自育、自悟的良好的学习习惯.归根结底, 教师的主导作用是帮助、指导学生完成从知识结构向认识结构的过渡, 使学生具有自我发展、自我完善的自学能力和创造能力.

2.扶着学生有目的地进行自学

在学生自学过程中, 只布置给学生自学内容, 没有相应的指导, 是不可能达到预期目标的.初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学, 教给学生自学的方法, 引导学生学会自学.告诉学生什么时候应该动手圈画知识点, 应该标识哪些知识, 要求学生多问为什么……要反复强调, 使学生形成一种主动自学的意识.

以北师大版小学数学第十册《倒数》一课为例, 我设计了这样的预习提纲:

1.通过观察算式, 你发现了什么?阅读教材后我还知道了什么?还有哪些没读懂的地方?

2.判断是不是倒数, 需要哪些前提条件?

3.0有没有倒数?1的倒数是多少?

4.从分数入手, 联想其他类别的数, 找找如何求他们的倒数? (分类并列举)

整个这节课的知识点都在预习提纲上有所体现, 让学生在预习时有据可循, 老师负责让学生有目的地去预习.当然学生的预习结果不能搞一刀切, 肯定会存在疑惑, 这样学生带着问题有针对性地去听课、交流, 才能达到自学的最优化, 为我们的高效课堂奠定了坚实的基础.

3.引导学生有序地进行互学

所谓互学, 就是小组四个同学互相展示自学的学习成果, 取长补短, 在自学阶段遗留下的问题, 能在组内解决的就不要拿到班上去解决, 归根结底, 互学就是把学生自学的成果扩大了.但在交流过程中, 很容易出现东一耙子西一扫帚的现象, 所以组长要组织组员交流时要认真倾听、有序进行交流.

我还是以这节课为例, 预习提纲的1、3题, 学生在自学阶段都可以解决.那么2、4题对于学困生来讲就有了一定的难度, 那么可以通过互学的环节, 让小组中的好学生带领学困生来捅破这层窗户纸.

4.教师要适时、及时地进行助学

教师的助学一定要恰如其分、画龙点睛.例如《倒数》这一课是概念教学, 但我并没有把重点放在倒数的概念上, 因为教材上已经呈现出来了.所以我把重点放在学生对于这个概念的理解上.如果两个数的乘积是1, 那么我们就说这两个数互为倒数的关系.我通过8道计算题考查学生对这个概念的理解, 最后提炼出判断两个数是否是互为倒数的关系要符合三个条件: (1) 两个数、 (2) 乘法、 (3) 乘积是1.这样就把预习提纲中的第2题更有条理地呈现出来.这是我本节课第一个助学点.第二个助学点体现在0有没有倒数上, 原因有二: (1) 0不能作为除数、 (2) 0不能做分子.大部分小组内讨论时, 只能讨论出一种原因, 这样就使知识更完整.第三个助学点体现在预习提纲中的第4题, 从倒数的角度把数进行分类, 呈现出不同的结果, 教师这时要及时地进行助学和肯定, 因为分类标准不同, 可以出现不同的分类, 但是每次分类只能有一个分类标准.

5.有计划、高效地进行测学

许多教师在测学环节中存在着极大的盲目性和随意性, 所以这里我强调的是有计划的、高效的测学.弄清了本节课的课堂结构之后, 我们就可以很清楚地看到, 测学是“以练习为主”, “适当指导”, 做到“导、练、议、评相结合”.这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 有利于学生掌握学法.而在测学环节中, 教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上.教师应当做到: (1) 在重点练习题的解题依据处设问; (2) 在解题错误的错因处设问; (3) 在提示知识内在联系, 探求知识规律处设问; (4) 在易混知识处设问; (5) 启发学生如何综合运用新旧知识; (6) 引导学生进行思维转折; (7) 在各个环节的衔接处做到承上启下.测学环节的练习题设计要注意形式新颖, 循序渐进, 从实际出发, 讲求实效.在以往测学中, 我体会到, 形式多样, 灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣, 保持旺盛的学习精力, 有利于教学任务的顺利完成.由易到难, 层层深入的练习设计, 符合学生的认识规律, 有利于学生对知识的掌握, 技能的形成, 能力的培养, 有利于不同层次学生都得到提高.因此, 我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发, 设计不同层次、不同要求的习题, 以中等学生为着眼点, 面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题, 力求使好、中、差学生都有所获.

例如《倒数》这一课, 测学环节的练习题这样设计的:

一、填空.

1. () 的两个数叫做互为倒数.

3.当a= () 时, a的倒数与a的值相等.

二、判断. (正确的在括号里画“√”, 错误的画“×”)

1.任意一个数都有倒数. ()

2.假分数的倒数是真分数. ()

4.0.3的倒数是3. ()

三、选择. (把正确答案的序号填在括号里)

1.最小的质数的倒数比最小的合数的倒数大 () .

A.12B.14C.18

2.如果a×57=b×12=c×33那么a、b、c这三个数中最大的数是 () , 最小的数是 () .

A.aB.bC.c

“四学”的教学模式, 使我们的课堂更佳高效、富有活力.课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言, 谈感想、谈收获.新的教学模式让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”.这就突出了“以学生为中心”, 学生真正成了课堂的主人, 在交流中实现了“生生互动, 师生互动”, 使学生处于主动状态, 教师在课堂上关注的是每一位学生, 关注的是学生的一切, 教师只是课堂的组织者、引导者, 学生学习的合作者.“四学”的高效课堂切实提高了学生的知识水平, 培养了学生能力.“四学”高效课堂让老师少讲, 学生多学、多说;老师先不讲, 只是告诉学生学习的方法和内容, 学生要将被动接受转变为主动索取, 学生要动起来, 还要在同学面前讲出来.学生要从过去的观众变成演员、当事人, 要重建一种新的课堂秩序, 要克服人类最大的弱点“惰性”.学生的规范变成习惯, 需要教师告诉学生如何做, 需要老师坚持点评, 采用合适的评价.让学生的学习发生质的飞跃, 这一过程需要长期的训练.所以说“四学”高效课堂教学模式, 我们一线的教师也是起步阶段, 需要不断地去实践和探索, “四学”高效课堂的实践, 我们在路上.

摘要：“四学”教学模式是为了课堂教学的效率而实施的教育模式, 为我们今后的高效教学指明了方向.“四学”教学模式能够使得课堂教学精彩纷呈, 让学生享受体验式学习的魅力, 做到返璞归真.

关键词：“四学”,高效课堂,小组合作

参考文献

[1] .赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研, 2007 (2) ;

[2] .高慎英, 刘良华.有效教学论[M].广州:广东教育出版社, 2004;

[3] .姚利民.中外教育家有效教学思想初探[J].湖南大学学报 (社会科学版) , 2005 (3) ;

[4] .顾明远, 孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社, 2001:266;

[5] .宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州:浙江大学出版社, 2007:4;

[6] .姚利民.有效教学研究[D].上海:华东师范大学.2004:45;

[7] .宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州:浙江大学出版社, 2007:4;

[8] .张刘祥, 金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略.华东师范大学出版社.2004年8月第1版.

四学 篇2

睢县“四学”贯彻省九次党代会精神

为学习、宣传贯彻省九次党代会精神，睢县突出“四学”，切实摆上重要日程，全力抓紧抓实抓好，真正把思想和行动统一到省九次党代会要求上来，把智慧和力量凝聚到省九次党代会精神上来。

一是突出重点学。把卢展工同志代表八届省委所作的工作报告作为学习的重点，认真学、全面学、深入学，做到领会实质、把握精髓。二是抓好结合学。把学习省九次党代会精神与国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见结合起来，作到融会贯通，学以致用。三是联系实际学。联系本部门、本单位的工作实际、党员干部的思想实际开展学习，把运用省九次党代会精神指导实践、推动工作作为学习的出发点和落脚点，作为衡量学习成效的重要标准。四是领导带头学。要求各级领导干部要先学一步，多学一些，学深一层，自觉成为学习贯彻省九次党代会精神的实践者、示范者和推动者。通过学习，全面准确领会大会精神，吃透内涵，把握实质，把学习的过程变成统一思想、提高认识的过程，变成思考问题、研究工作的过程，增强贯彻落实省九次党代会精神的自觉性和坚定性。

四学 篇3

学习目标：

（1）知识目标：了解犯罪线索。

（2）能力目标：能根据描述画嫌疑犯的画像。学会分析案情，判断谁是罪犯。

（3）情感目标：学会“自主学习”和“合作学习”

学习方法：自主学习法 合作学习法 口语交际法 任务学习法

教学工具：Multimedia

板书设计：1. be dressed like... 2. have / has gone missing

教学过程：

Step 1. Lead in 【导问研学】

导入有关福尔摩斯等侦探的视频，进行课前热身。

【设计意图】创造氛围，兴趣导入。积极的思维活动和富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，引起学生的求知欲。这里，教师通过展示最新电影《大侦探福尔摩斯》和动画片《柯南》的视频剪接和图片，结合恰当的引导语和问题，将本课生词融入情境中学习。

【自评】视频剪接和图片的导入方式直观性强，易于活跃课堂气氛，作为本课热身环节，很好地抓住了学生的注意力和好奇心，使得学生对侦探有了一个很直观的印象。

Step 2. Check the preview exercises in guide-paper 【导预疑学】

（一）PPT展示预习作业

A.基础性作业（预习Page135 detective — reward 生词以及Page98漫画内容，翻译下列句子）

B.理解性作业（预习Page99 A部分侦探的报告，回答一些相关问题）

（二）预习成果（试着画出凶手的人像，完成Page 99 B部分）

（三）预学质疑 （PPT展示学生预习中的主要问题和提出的质疑摘要，师生共同讨论）

【设计意图】根据课文漫画部分出现的几个语法点，在预学基础性作业中设计了翻译句子，句子与课文里的基本相似，只是在人称等细节上稍加改变。理解性作业是根据Welcome to the unit设计的5个问题。以上作为学生课前是否认真阅读课本，尝试理解课本的基本检测途径。只要学生认真预习了，就能通过细读课文，模仿课文，完成此项任务。

【自评】设置开放型的问题与传统翻译句子形成互补，有效且信度高，培养学生自主学习意识，使得学生的基础知识和思维能力都有所训练。通过投影展示学生所画凶手人像，师生及时给予评价，给与肯定。并通过展示教师所画人像，与学生进行互动，拉近师生距离，活跃了课堂气氛。预习作业问题汇总和解疑过程环节是比较灵活的，而在这节课里所占课堂总时间显得多了点。因此教师需要果断收尾，过渡到下一个环节。

Step 3. Comic strip【导问研学】

学习Comic strip部分，观看动画，回答问题，并讨论

Is Eddies really serious？ A detective as well as his work must be very serious. Then what other qualities should a detective have？

【设计意图】发掘问题，拓展思维。思维总是由问题引起的，学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。漫画中Eddie打扮成侦探的样子去寻找“真相”— 失踪的食物。这个小幽默的背后，教师提出质疑，Can Eddie become a detective？ Is Eddie really doing some important job like a detective？这里运用联想和发散思维设置有价值的问题，活跃学生的思维，促进学生积极、愉快地探求知识。

【自评】通过挖掘教材，教师通过以上引导语，有意识地培养了学生的发散思维。学生能运用大量所学形容词或词组来描述。

Step 4. Welcome to the unit【导问研学】

学习Welcome to the unit 部分， 分析四篇报告，试总结：

As a detective， what basic （基本） information should he know about the suspects？

Roleplay： If you are the detective， you are questioning one of the four suspects.

【设计意图】延伸兴趣，自主研究。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。大部分学生对于警察或侦探职业充满好奇和崇拜。因此让学生试着做一回侦探，想一想寻找真凶，需要知道哪些嫌疑人或案件的基本资料。然后创设一定的真实语境，为学生提供合作、实践语言的机会。

【自评】学生在这一环节能积极参与对话表演，展示良好的语言功底。教师也给予了及时评价。情景对话培养了学生的合作意识，锻炼了学生的听说技能。

Step 5. Evaluation 【导评促学】

Read a passage and find out the murderer and clues.If you can answer one question correctly， you can get one star. Let’s see how many stars you can get.

仔细阅读下列短文，试着分析案情，找出谁是真正的凶手，并在文中画出线索。

【设计意图】学以致用，感受成功。阅读理解的主题是一起谋杀案。要求学生结合课堂所学内容和方法，开动脑筋找出真凶。可操作性和可检测性强。

【自评】阅读理解的选材与本课话题和学习目标很贴切，培养学生去发现、分析和解决问题。但最后没有足够的时间给学生画出寻找真凶的依据，有点遗憾。

Step6. Homework

1. Recite the new words and update notes.

2. Preview Reading A.

【设计意图】学习过程中，学生积极思考，碰撞出很多智慧的火花。整理笔记可以帮助学生内化新知识，总结方法，温故知新。

【教学反思】

本课较好地运用了“四导四学课堂教学模式”。学习目标定位准确，重点、难点突出，教学内容由词汇到句子到语篇循序渐进，教学过程注重学习方法的指导，学生的综合技能得到有效训练。课堂气氛活跃，师生配合默契，为整个单元的学习起到了铺垫作用。

这节课的四导四学稿的设计容量较大，个别问题有一定难度，对学生要求相对较高，但是从课堂上学生的反应来看，学生课前做了充分的准备，使得课堂教学顺利展开。

四学 篇4

关键词：学习型党员干部,四学,机制

建设学习型政党, 是加强和改进新形势下党的建设而提出的一项重大战略任务。要培养造就一支适应新形势、新任务要求的党员干部队伍, 提高党员干部队伍的素质, 就必须立足油田企业、单位的实际需要, 立足党员干部素质提升的需要, 充分发挥基层党组织的作用, 努力营造在工作中学习、在学习中提高的浓厚氛围, 形成有效的学习激励机制, 从而推进学习型党员干部队伍建设, 努力使全体党员在思想上有新境界, 在理念上有新突破, 在素质上有新提高。

一、新形势对推进学习型党员干部队伍建设的要求

1. 社会发展大氛围对党员干部学习教育提出了新的问题

随着改革开放和社会经济的日益发展, 网络等信息渠道的多元化, 外界各种思潮对党员干部的价值取向冲击力越来越大, 在这种形势下, 党员干部的思想很容易产生波动和受到腐蚀。这就迫切要求各级党组织要提高认识, 引起高度重视, 认真研究新情况, 新问题, 采取多种有效措施进一步加强和改进党员干部的教育, 不断提高党员干部的思想境界。

2. 党员教育方式内容不能满足党员个人的内在需求

作为企业中的一员, 党员的素质参差不齐, 对知识需求的多层次与传统的党员教育内容的相对单一存在矛盾。我们要求党员在不同岗位的各条战线上发挥作用, 客观上就需要对不同行业和部门的党员进行不同的教育, 以适应党员知识需求上的多层次。

3. 油田企业单位工作性质和特点的需要

由于油田单位特殊的工作性质, 单兵作战、野外作业、流动性强等特点, 形成了党员队伍高度分散, 点多、面广、战线长的局面。抓好党员教育, 单纯依靠集中起来进行管理和学习的难度较大, 制约了党员学习教育的经常性、普遍性和实效性, 久而久之会使党员放松了自我要求, 使党员在职工中的形象逐步淡化。

二、探索建立“四学”机制, 推进学习型党员干部队伍建设

1. 明确目标, 凝练共识

一是树立一种观念。树立学习工作化和工作学习化的理念、不断学习和坚持学习的理念。提高广大党员学习的自觉性, 使学习成为一种经常化、普遍化、制度化的行为;党员领导干部重视学习、带头学习, 自觉把学习纳入日常工作和生活中。二是搭建一个平台。搭建党员干部向书本学、向实践学、向他人学、向自己学的平台。以党的基本理论、方针政策、业务知识为基本内容, 不断拓展学习内容, 完善知识结构, 丰富教育形式, 提高广大党员的理论水平、政策水平、业务能力。三是形成一套体系。以个人自学、集体学习、岗位培训教育等学习形式互相融合, 基本建成全方位的学习网络, 形成人人学习、深入学习的体系, 使学习制度健全完善, 科学的激励机制得到建立。

2. 突出重点, 确保实效

围绕“学习工作化、工作学习化”的思路, 做到三个结合, 集中学习与个人自学相结合, 在岗学习与业余学习相结合, 必学内容与拓展学习相结合, 拓宽学习途径, 丰富学习内涵。

一是学习内容要突出标准化与多样化相结合。学习内容要把握重点。引导党员干部深学理论, 以熟知熟读、常抓不懈的开展学习领会党的理论知识、上级党组的重大决策部署以及新形势下党员先进性标准为重点, 夯实党员干部的理论功底, 提高理论水平和政治素养。学习内容要贴近实际, 引导党员干部精学业务, 按照不同工作岗位和业务特点, 提倡干什么学什么, 缺什么补什么。通过开展专业技能培训, 工作实践锻炼, 促进党员干一行、学一行、钻一行、精一行。学习内容要适应形势, 引导党员干部互学经验, 争学先进。做到支部与支部之间互相学习, 经验共享;党员与党员之间互相学习, 共同提高。走下去与基层职工群众互相学习, 走出去与兄弟单位互相学习。做到“远学先进典型, 近学身边榜样”, 对照“四优”党员、“五好”党支部的标准学, 始终保持“见红旗就扛、有第一就争”的良好精神风貌。二是学习途径要突出统一化和弹性化相结合。着力解决工作任务重、人员集中难、工学矛盾突出的实际, 坚持集中学习统一化, 完善相应的集体学习日制度, 保证时间, 丰富内容。针对重点时期工作, 制订学习计划运行大表, 各党支部和党小组在规定的时间里, 按照要求在不同的地点组织党员学习相同的内容, 开展相同的活动, 在高度分散中求得统一。要求各支部在严格“三会一课”、党员政治学习日制度的基础上, 结合工作性质和党员的不同岗位, 有针对性地开展业务培训。坚持个人自学弹性化, 组织党员根据上级党组织、支部学习计划和工作岗位需要, 制定个人学习计划, 利用业余时间坚持自学。三是学习形式要突出实效性和灵活性相结合。丰富专题学习载体, 在抓好日常学习的基础上, 开展专家讲座、专项参观教育、业务技能比赛、兄弟单位学习考察等活动。灵活学习教育形式, 组织开展领导讲坛等形式, 组织领导干部利用党员集中学习日、参加承包支部活动的时间讲党课, 讲透形势、讲清目标、讲明任务。组织支部、党员开展学习经验交流, 通过学习笔记展评、学习心得交流、支部书记党课擂台赛, 推动活动有序开展。基层支部可利用“党课下基层”、“党员先锋岗”等行之有效的载体, 增强学习教育针对性。同时建立网络学习园地, 将必学内容书目、辅导资料及相关知识贴到学习园地, 及时宣传各支部开展学习活动、学习经验和学习心得交流情况, 建立起学习交流的平台。

3. 强化保障, 形成合力

一是强化组织保障。通过建立三级党委领导、党政办公室协调、分管领导指导、各基层支部负责的组织体系。定期召开联席会议, 广泛收集情况, 针对问题, 指导工作开展。建立完善领导干部带头学习机制。领导班子成员率先垂范, 强化中心组学习的落实, 以普通党员身份参加支部安排的各项学习活动, 带头读书、写心得、讲党课, 带头遵守学习制度, 带动全体党员干部积极投身于学习活动中。二是强化阵地保障。结合实际情况, 建立学习书屋, 党员集中学习培训教室, 配备电脑、多媒体设施、图书资料等, 完善学习阵地。各基层支部配备“党支部工作规程方法”, 为党员配发“党员行为规范问答”、“党史知识”等书籍, 为支部和党员开展自学提供保障。三是强化机制保障。加强检查督导, 把“四学”机制的落实情况纳入支部日常检查考核, 每季度采取听汇报、看资料、检查学习笔记、召开座谈会等形式, 对党员学习教育工作进行全面检查。建立考核激励机制, 每半年对党支部、党员学习情况进行一次考核, 将考核结果作为评选先进基层党组织和优秀共产党员的重要依据。同时开展“学习型党组织”和“学习型党员干部”评选活动, 带动工作的深入开展。

三、建立“四学”机制的启示

1. 有效实现“三个转变”

党员由被动学习向积极主动学习转变。通过规范的教育和多样学习, 不仅可以强化日常学习制度内容的落实, 还给予了党员自主学习的空间, 提高党员学习的兴趣和自觉性。党员学习单纯以政治理论学习为主向内容多样化转变。通过构建规定动作不走样, 自选动作有创新的学习模式, 学习内容更加符合职工的学习需求。党支部组织生活由单纯政治说教向实现政治和业务“双赢”转变。拓宽了支部抓好学习教育的空间, 促进了党务工作和业务工作的融合。

2. 切实做到“三个转化”

四学四创活动总结 篇5

为进一步推动我镇学习型党组织建设深入开展，切实增强党组织和党员干部的纯洁性和先进性，根据州委宣传部《关于深入开展“四学四创”主题学习活动的通知》（黔南宣通【2012】15号）和《关于印发****（市深入开展“四学四创”主题学习活动实施方案的通知》（福宣字【2012】37号）文件精神要求，我镇积极宣传动员，得到了广大党员干部及群众的参与和支持。取得了一定成效。现将工作总结如下：

一、主要做法

（一）加强领导，精心组织。

为开展好“四学四创”主题学习活动，探索新形式下学习型党组织建设的特点和规律，经镇党委研究决定，成立以镇党委书记任组长，镇党委副书记任副组长，各支部负责人为成员的“四学四创”学习活动领导小组。并制定了活动实施方案，对活动目标、活动内容和活动安排以及活动要求进行了明确，使活动开展有序推进。方案制定后，精心组织实施，效果明显。

（二）广泛宣传，营造氛围

为营造好“四学四创”主题学习活动氛围，我镇以“三敢三拼”、“争做解放思想带头人”、“五心教育活动”、等系列活动为载体，利用座谈会、专题学习讨论会、开辟宣传栏、等多种的宣传方式，对“背篓干部”精神、国发二号文件、省十一次党代会、十八大精神进行了多方位、全方面的宣传学习，全镇党员干部职工撰写学习心得、调研报告300多篇。对“践行雷锋精神、争当

时代先锋”、“创先争优”等活动中涌现出来的先进事迹、典型人物，我镇利用印发宣传卡片、“万村千乡”网页专栏、党务公开栏等方式进行宣传，并上报市委宣传部。同时，镇党委组织宣讲团在机关、学校、社区开展宣传活动，积极营造了良好的学习和创新氛围。

（三）周密部署，强化落实

为确保“四学四创”主题学习活动有内容有成效，我镇对学习内容和时间进行了规范。一是内容丰富。除了对国发二好文件精神、省十一次党代会精神、十八大精神、先进典型事迹等的学习外，并要求结合工作实际撰写学习心得，确保学习与实际相结合。二是形式灵活。广泛开展“四学”，深入推进“四创”活动，采取集体学习与分散学习相结合、部门学习与个人学习结合、学习与运用相结合、创学习型党组织与创学习型党员相结合，使“四学四创”活动不断深入。三是总结创新。我镇指定专人收集各部门的活动开展情况，了解活动成效，并对各部门中涌现出来的好方法加以宣传。

（四）领导带头，做好表率

领导力是推进工作和确保活动效果的基础保障。为使活动深入、扎实、有效开展，镇党委坚持发挥领导带头作用，带头学习、带头宣讲、带头写心得体会、带头创学习型领导班子。其他党员干部也率先垂范，发挥表率作用，激发了广大干部职工积极参与学习，投身“四创”活动，掀起了全镇开展“四学四创”活动的热潮。

三、主要成效

（一）干部思想认识明显提高

通过“四学四创”活动，广大党员干部职工对开展活动的目的有了更加深刻的认识，“四学四创”就是我们要不断学习新内容、新思想，关于从固有的思想模式中走出来，敢于突破常规，转变观念，不断创新，以高度的历史责任感、强烈的忧患意识和宽广的开放眼光，牢牢把握好机遇，为经济社会又好又快奉献力量。

（二）干部精神面貌明显提高

四学 篇6

一、谈“启学”———引趣激疑, 唤起学生探究热情

著名特级教师于永正有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们的思维火花, 好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在一堂课的开始就用具有人性化, 儿童化的语言吸引学生, 运用贴近儿童生活与心灵的情景拉近师生的距离, 这样才能唤起学生的求知欲, 使学生的注意力快速集中起来, 取得先声夺人、事半功倍的效果, 为整堂课的教学奠定良好的基础, 让课堂上真正出现“小手常举, 小脸常笑, 小口常开。”的喜人局面, 让学生在学习中童心也随之飞扬。

教学《维也纳生活圆舞曲》一课, 我在导课时播放圆舞曲音乐, 展示维也纳优美的风光, 加上老师适时的旁白, 以此作为教学铺垫。短短的58秒时间, 学生进行了一次精神文化之旅, 很快地走进角色, 首先从精神上达到一种共鸣, 激发了孩子求知的欲望!

二、谈“议学’———互动交流, 激发学生学习潜能

教学《临死前的严监生》一课时, 我组织学生围绕“你认为作者笔下的严监生是怎样一个人”进行议学, 经过小组合作学习, 有的小组观点一致, 认为严监生小气、吝啬、爱财胜过生命、守财奴……而另一个小组却争辩的不可开交:一个学生振振有词地说:我不认为严监生小气、吝啬, 他应该是中华民族传统美德———节约精神的高度体现!平时在家里, 如果没什么特别的事情, 看到室内同时亮着两盏灯, 我也会去关掉其中的一盏, 这能说我们吝啬吗?况且, 我们的父母、老师不是也常教育我们要节约吗?是啊, 如何界定“节约”与“吝啬”这两个褒贬不一而又同样有珍爱财物之意的词语, 这个问题对部分学生来说较难。作为老师不能一成不变地一味遵照教材编排目的来教学, 应该联系实际, 尊重学生的感悟。见孩子们学习、探讨的兴味未减, 我接着说:“同学们, 你们对严监生这个人物的认识有分歧, 这是难免的。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特!究竟是‘节约’还是‘吝啬’, 希望同学们课后能继续阅读《儒林外史》, 从通篇小说去认识严监生。很快, 班级里掀起品读名著、交流名著的热潮, 激起学生的阅读兴趣和潜能, 达到了教学的目的。

三、谈“导学”———尊重学生, 激活学生学习思维

前苏联教育家赞可夫曾经说过:“我们要激发学生独立的、探索的思想, 而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋, 反之则会抑制他们的智力活动。”所以, 教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境, 使学生的思维在课堂教学“灵动”起来。如教学《钓鱼的启示》一课, 我是这样在师生互动中激活学生的思维的:

师:从同学们的回答中, 我觉得有两个字特别重要。下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?自由读课文一到四小节, 注意读出汤姆钓鱼的情景来, 让人一听就产有汤姆在钓鱼这种身临其境的感觉。

师:汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?我们中国人一般在什么时候钓鱼?

师:外国人喜欢钓鱼, 但却是在晚上, 这是在享受浪漫, 要把夜幕初垂, 明月东升, 汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次, 提醒你一下, “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。 (生在老师的指导下读得很有感情, 大有进步。)

师:你读得真好, 老师要奖励你, 奖励你什么呢?

我通过对“钓鱼”这一情景的逐步分析, 用“钓鱼新手”、“钓鱼能手”、“钓鱼高手”、“钓鱼专家”这些生动形象的名词, 鼓励学生进行阅读探究, 从而引发了学生们的阅读兴趣, 提高了学生们的阅读水平, 激发了学生参与课堂的热情, 使整个课堂都保持着一个良好的互动的环境。

四、谈“悟学”———践行能力、促进学生知识拓展

“悟”在我国古代教学思想中早有论述, 如“教贵引导, 学贵领悟”。现代教学理念认为:教以生为本, 学以“悟”为根, 教是为了不教, 学是为了活学。“悟”是收获的知识归纳, 也是运用新知解决实际问题。

课堂总结是悟的主要环节, 课堂作业也是悟后所得的运用。教师可以引导学生进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练, 适当进行拓展延伸, 提高语文知识的应用能力。通过诵读, 丰富学生记忆;通过摘抄, 练就学生慧眼;通过讲、演, 使学生内化课文语言;通过迁移, 使学生运用书面语言。例如:教学《维也纳生活圆舞曲》第一至四自然段后, 我根据教学内容安排读写结合的小练笔:孩子们, 如果你走进维也纳的林间, 听到这美妙的鸟叫声, 会产生怎样的遐想?请展开丰富的想象, 运用比喻、排比的手法写一段话。出示课件, 小练笔:《有一种鸟的叫声……》。

四学 篇7

(一) 英语阅读课教学的现状

目前, 在大多数阅读课教学中, 教师对教学流程安排、教学活动设计的基本结构如表1:

可以看出, 我们对英语课程性质的认识经历了以知识为主到知识与技能并重, 再到工具性和人文性并行的过程。然而, 教师尽管努力改变观念、更新教法, 但在实践过程中依然存在三维目标与教学目标虚化、教学方式与教学过程形式化等问题。因此, 创造性地实施教学活动, 做到既关注学生语篇意识和语言技能的提高, 又培养他们的人文素养和学习策略, 是课堂教学改革的关键所在。

(二) 解决策略

创建让学习充满意义的、有效的英语课堂教学是我们的追求, 而这需要系统思考教学前、中、后的所有行为, 包括主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为、教学评价、核心观点等 (崔允2009) , 创设出引导学生主动学习的启发式、探究式、讨论式、参与式的课堂教学, 引导学生会自学、互学、评学, 如此才能实现关注学生整体生命成长的英语教学。英语语篇教学中设计“三段四学”不失为一种有效的途径和策略。

其基本内涵包括三段:即学生学习的课前、课堂、课后三个时间段;四学:即导学、自学、互学、评学四种教与学方法;导学:即明确学习目标、提示自学方法, 是教师点拨、催生新知内化的一个过程;自学:即导学文本引领、学生自主探究, 是学生独立获取知识的感悟、接受过程;互学:即合作讨论探究、启发引导探究, 是学生发现知识、探究知识的深化固化过程;评学:即练讲结合互动、当堂落实目标, 是学生整理知识、拓展知识、发展能力的过程。

二、课例呈现与分析

以高中英语牛津教材模块11单元1 Reading So many job s to choose from为例, 运用“三段四学”, 探讨语篇教学中如何体现教与学方式的优化。具体流程设计如下:

(一) 课前自主先学, 初步感知

从学生的学习准备出发, 教师导学, 学生课前自学, 收集整理关于各种职业的英语词汇、分组调查本年级中学生的理想职业等。这作为任务型学习的前置作业, 能够很好地搭建学生新旧知识沟通的桥梁, 缩短他们对新知识的认知距离, 激发其学习动机。

(二) 课堂合作研学, 有效建构

Step 1:Lead-in by free talk and a video

1.播放一段关于几种特殊职业的视频, 营造愉快的教学氛围, 使教学在学生“想学”“乐学”的心理基础上展开, 引出本节课话题jobs。

T:There are so many jobs in our life.

Which job would you most like to do and leas like to do?Why?

师生间自然互动, 学生兴致盎然, 相互学习交流, 说出自己所知道的职业, 教师再加以补充, 归纳不同类型的职业词汇, 然后将学生的思维引向心灵深处, 让他们表达自己的理想工作及其缘由。

2.通过讨论Dream job调查表 (见表2) , 呈现本单元相关新词 (包括Word Power) 。这个环节是让学生进行探究式学习, 主动去发现知识。调查表的设计不仅为学生阅读文章埋下了伏笔, 引导学生进行新旧知识构建, 而且是在新课程理念下, 教师对教材资源的合理重组整合。

Step 2:Fast reading

T:About the three kinds of jobs mentioned above, they both have strengths and weaknesses, and different people have different opinions.Would you like to learn more information?Well, let’s read the passage:So many jobs to choose from.

Task One:Figure out the structure of the article.

PartⅠPara () ____________to the theme.

PartⅡPara () C____________________of jobs.

Para () Examples and features of__________professions.

Para () Examples and features of__________professions.

Para () Examples and features of__________professions.

PartⅢPara () C____________.

学生集体朗读标题后, 带着任务扫读文章, 教师引导学生清楚地认知篇章结构框架, 有利于学生在阅读过程中一步步发现作者的思路发展过程, 既体现了语篇教学的整体性原则, 也逐步培养了学生“top-down”式的高级阅读技能, 增强了自学能力。

Step 3:Careful reading and reading strategy

Task Two:Read again and find out which sen tences can indict the author’s attitudes towards dif ferent jobs?

Negative language:It doesn’t seem that glam orous now, does it?

Positive language:These jobs may not seem very attractive, but they are all important.

教师进一步点拨学生进行深度学习, 对学生进行英语阅读策略渗透, 让他们学会通过不同语言来理解作者的写作意图和情感态度, 完成本节课的阅读技能目标:reading for opinions in a text。

T a s k T h r e e:F i n d o ut t h e a n s we r s o f t h f o l l o wi ng.

Q1:What are the advantages and disadvantage of popular jobs?

Q2:What does the author think of the ordinary jobs?

Q3:What is the writer’s opinion about the jobs?

活动一:Complete the form (见表3)

活动二:Ordinary jobs

They may look plain, but they are as essential as water to our society.

活动三:Opinions

These jobs may not seem very attractive, but they are all important.

通过设计以上三个问题及其对应的练习活动, 教师能够帮助学生进一步理清文本之间的逻辑关系和中心思想, 指导学生迅速捕捉文本信息, 完成以上任务。同时对学生进行隐性语言的输入, 建构新知, 然后让学生分组活动, 在以上支撑细节的帮助下, 通过朗读、复述、讨论等合作研学的方式互相交流, 纠正或完善信息, 检测彼此对文本内容和语言的掌握程度。这在提高语用能力的同时, 提升他们的文化意识和价值观念。教师对小组互学后的汇报结果进行及时点评, 整理思路, 强化学习效果。

Conclusion:When you think about your future career, remember that some glamorous jobs can be rather difficult (negative attitude) and that some orddinary jobs can be quite important (positive attitude) .All of them together, though, help society function.

此环节对篇章内容做了总结, 也呼应了阅读策略教学。学生在教师的引领下, 通过独立自学、同伴互助互学, 增加了对篇章结构和内容之间逻辑关系的理解, 增强了学习策略意识。

Step 4:Poem reading

Task Four:Appreciate a poem and try to write a short one by using the structure of“If you/I want to be..”

A Poem:

*If you want to be a model, you need to be as tall as a tree and eat like a bird.

*If you want to be an actor and a martial arts like Jackie Chan, you can not be a weed (草) .

*If you want to be successful like Bill Gates, you need to have a mind like a computer and be sharp as a spear (长矛) in business.

*If you want to succeed in life, you need to be as hungry as a lion.

一首配乐小诗激活了学生内心的情感体验, 从文本上升到文学欣赏和励志教育, 学生在诗歌中学习了英语语言, 享受了英语文化的美, 增强了跨文化交际能力。教师作为学习的促进者, 进一步激发学生思维, 在学生朗诵后, 以“If you/I want to be_____, you/I___________.”句型为例, 让他们模仿作诗, 进行有意义的自由拓展学习, 最后让学生上台朗读自己的创作, 不断地给予“Wonderful””Well done”等评价, 并通过提问其他学生“What do you think of his/her poem?”开展学生之间相互批改、相互评价等学习活动, 把学生的思想、情感、需要、行为看做教学的主体, 让学生追寻知识的营养价值和生活意义, 引领他们积极向上、健康成长。

Step 5:Group Discussion and writing

Task Five:Discuss the question in groups:What preparations will you make for your future career?

Task Six:Writing

My dream job

Beginning:There are many jobs in the world.Some are popular jobs such as models, actors.There are also unusual jobs like noise pollution checkers, beer tasters.However, every profession has its advantages and disadvantages.

Body:I have a dream...The reasons are as follows.To begin with, ...then, ...Finally, ...

To achieve my goal, I will work hard to...Besides, ...Further, ...to be competitive and cooperative

Conclusion:In conclusion, if I want to be..., I...

从文本回归到生活, 通过对未来职业的向往, 对诗歌进行欣赏与仿写, 教师在这个环节中对学生的情感体验和知识输出进行更深入的引导:要想实现理想, 行动更重要。教师给予了学生最大化的英语语言文化体验, 努力挖掘了学生的思维深度, 帮助他们学“文”得“道”。另外, 从课堂中基于篇章内容的语言表达训练到笔头练习, 从文本信息的输入到语篇写作的输出, 特别是给学生一定的支架辅助, 使学生能较为顺利地完成学习任务。教师的指导和学生的自学、互学相辅相成, 既达成了课标中要求的听、说、读、写综合训练培养学生高层次语言技能的教学目的, 又推动了学生真情实感的表达、感受以及与人分享的乐趣, 实现了英语人文性和工具性的统一。

(三) 课后探究拓学, 全面提高

Step 6:Homework

1.Polish up your writing

2.读写任务

学生阅读短文后, 按照要求写一篇150词左右的英语短文。要求:以约30个词概括上文的主要内容;以约120个词谈谈你对平凡工作的想法, 内容包括: (1) 描述清洁工工作的艰辛; (2) 假如没有清洁工, 环境会变得如何; (3) 你对平凡工作者的看法。

这项课后任务, 即阅读语篇和语篇写作, 是迁移性练习, 重在巩固活用、提升学力, 是课堂教学的延续和深入。教师通过相关材料布置给学生匹配一致的练习 (习得评估) , 让他们拓展研学、应用知识, 以达到融会贯通, 在解决问题的过程中形成技能, 既开阔了他们的学习时空, 又提高其学习自主性。

三、实践反思与启发

以语篇教学为载体, 以课堂教学有效性为目标, 整体设计规划课堂三段全过程, 开展教师导学, 学生自学、互学以及师生和生生间的评学等, 以期和谐高效地达成三维目标。这需要在以下两个方面做得更好:

(一) 要从改善学生学习方式着力

教师“教”的实施要始终围绕学生的“学”来组织开展, 扶放有度, 促进学生深度参与;教师要预设课堂教学环节, 明确哪些内容学生自主学习, 哪些内容学生合作探究;通过教师引领前置任务, 学生在课前围绕教师提供的基于任务的思考、方法引领的学习单开展自主先学, 以便课堂上学生在一定质量的任务解决或思维活动中, 感受、体验深化知识学习与思维训练, 师生、生生对话, 以导学、互学、评学等形式和方法开展自主、合作、探究学习, 引发知识的内化和能力的生成;课后, 学生进一步整理融通、拓展固化, 从学会达到会学。

(二) 要以改进课堂教学设计为重点

遵循语言学习规律和学生心理特点, 整体有序地设计教学。教学环节要围绕文本内容层层递进, 先引导学生感知语篇整体, 再分析局部内容, 加深对整体的理解, 最后由课内到课后进行延伸和深化。在阅读文本内容的同时, 教师要注意对学生学习策略的培养, 根据学生的个体差异, 以有“弹性区间”的练习和活动来创造学生合作学习的机会 (叶澜2011) 。教学过程中, 目标、教学和评估之间的统一性至关重要。因此, 教师对课后练习也应合理设计, 布置具有拓展性、实践性的作业, 通过辅导支持, 保证训练评价及时反馈。

参考文献

崔允.2009.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社.

四学 篇8

苏人教版九年级思想品德第五课第三课时讲了“尊重隐私, 保守秘密”。学生已经学习过八年级下学期第十七课“尊重别人隐私维护合法权益”一课, 知道个人隐私权的含义及有关国家保护隐私权的法律规定, 学会了如何维护个人隐私和尊重他人的隐私, 也就是说本课时的教学中, 学生是具有一定的知识基础的。但本课时内容相对于八年级内容而言, 在学生原有知识基础上又提升了一步。同时, 学生学习了九年级第五课“与诚信同行”的第一与第二课时, 了解了诚信的重要意义, 明白了诚信的价值, 懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求等知识点, 在此基础上教师可进一步讲述诚实问题的复杂性, 要求学生学会说话的技巧和艺术, 学会保护自己的隐私, 尊重他人的隐私, 严守国家秘密, 正确理解善意的谎言。把隐私和诚信联系在一起, 就要求学生知道诚信在大多数场合下需要实话实说。但诚实在不同场合有不同的表现, 实话实说不等于直话直说, 要注意说话的技巧和艺术, 这就在能力运用上对学生提出了更高的要求。

二、教学主要过程

1. 导预疑学

在课堂教学前, 全体学生都拿到了“四导四学稿”, 通过自己的预习、同学之间的交流, 完成“导预疑学”部分。思想品德学科的“导预疑学”部分设有“预学导航”“预学任务”和“预学展示”三个部分。

“预学导航”部分是主线, 引领着这一课时的教和学, 内容包括学习目标、学习重点和难点、学习方法, 从总体上告诉学生学什么、怎样学、达到什么要求。

“预学任务”部分是“预学导航”中的“学习目标、学习重点和难点”的具体体现, 它有两个层次, 一是以必须掌握的基础知识出现的“必知必会”, 将本课的基本概念、基础知识以填空和选择的形式出现, 意在让学生通过翻阅书本找到相应的答案, 并在此基础上略加理解, 能进行基本的选择。这个过程让学生带着问题翻阅书本、熟悉书本, 既是学生自主学习的需要, 也是开卷考试的要求。第二个层次是“你也能会”, 通过对基础知识理解的基础上, 提升了要求, 并通过联系生活、联系社会、联系重大时事等, 让学生自己完成。但答案既来自课本又高于课文, 引入了学生自己的思考和判断。教师通过批改“必知必会”和“你也能会”, 能发现学生基础知识掌握的程度, 尤其是经常出现的一些共性的错误, 使得教学更具有针对性。这样, 学生就会真正重视教师布置的预学作业, 教学起点就更有实效, 课堂展开的探究就更有坚实的基础。同时, 教师的检查要直接指向于学生的错误和存在的疑惑, 也就是反复强调的学生暴露出的问题。当然, 要清楚地掌握学生暴露出的问题, 是需要教师花费一定的时间的。要批改、要收集、要统计、要分析, 要清楚哪些是共性的, 哪个是必须要在教学起始环节中指出来的。只要教师长期坚持, 无论是对于自己的教学经验的丰富, 还是对学生的掌握都是有很大好处的。

“预学展示”部分, 学生标出通过预学所掌握题目的序号, 使教师对他们的预学有一个大致的了解, 但要结合“预学任务”完成的情况综合判断, 真正体现学生预学成果的中的“预学质疑”, 也就是通过预学发现了什么问题, 他们对这一问题是如何理解的。对于提出的具有共性的问题, 就应重点讲解。

【过程反思1】

(1) 必须要对预学作业进行检查与运用。没有检查, 就是不尊重学生的劳动, 更使得“四导四学教学模式”失去了存在的根基。教师对学生完成作业的要求很高, 不允许学生不做, 不允许学生少做或漏做, 甚至不允许学生做错。但是教师自身对学生作业的态度却存在诸多问题。教师可能有千万条不检查学生预学的理由, 但没有一条理由是有利于学生的学习, 有利于课堂教学效率的提高。有布置、有检查、有运用, 学生就会真正重视老师布置的预学作业, 教学起点才更有实效, 课堂展开的探究才更有坚实的基础。

(2) 检查要直接指向于学生的错误和存在的疑惑, 也就是教师反复强调的学生暴露出的问题。当然, 这是需要花时间的。要批改、要收集、要统计、要分析, 要清楚哪些是共性的, 哪个是必须要在教学起始环节中指出来的。只要教师长期坚持, 无论对于教师自身教学经验的丰富, 还是对学生的掌握都是有很大好处的。所以, 教师一定要重视并充分运用学生的预学成果。

(3) 学生质疑的处理。“用质疑的思想指导学生的预学”, 这是“四导四学教学模式”的重要特征之一, 但处理不好就会成为一个很空洞的东西。这其中的原因就在于教师认识上的不到位, 认为学生提不出什么问题, 但越是这么想, 学生越是没有问题。事实上, 现在的学生具有很强的质疑意识和质疑能力, 但这种意识和能力都需要一点点进行培养。在此基础上, 教师必须将学生质疑的问题进行梳理, 总结归纳, 找出共性的问题。教师对学生提出的问题进行展示并指出哪些问题提得好, 是下面导问研学环节要重点解决的。教师要梳理学生提出的问题, 肯定学生的问题的意义和价值, 告知学生将如何处理这些问题, 并以其中的问题启动“导问研学”环节。在“导问研学”环节处理解决其中问题时, 教师予以回应和肯定;在“导问研学”环节结束时处理尚未涉及的学生质疑, 教师在导法慧学和导评促学环节适时回应学生质疑的问题等, 都是处理的方法。这需要充分的备课, 需要及时回应, 需要适时应变。

2. 导问研学

“导问研学”部分是课堂教学的主体部分, 也是“导预疑学”部分的升华。它由两个子板块组成, 一个是“交流预学展示”, 这部分是紧紧承接“导预疑学”中的“预学展示”这个板块, 是让学生通过预学而掌握的知识以及自己通过思考提出质疑的部分, 既培养学生的表达能力, 在回答问题的过程渗入新的思考, 也让其他同学在听的过程中一起参与思考, 帮助一起解决问题, 体现了自主、合作学习。二是“研讨学习重点”, 在这里教师出示几则材料, 既对应于相应的教学子目标, 同时又都紧紧围绕着教学重点。

第一则材料:在2016 年3·15 晚会现场, 主持人谢颖颖用手机订一个美甲服务, 结果在下单之后主持人陈伟鸿就掌握了谢颖颖的信息, 包括预约时间、下单留的地址、电话等内容。现场测试更让人惊讶, 观众的手机连上无线网络, 然后打开自己常用的一两个消费类软件, 比如打车、订餐、购物的软件, 浏览一下过去下的订单和消费记录, 现场的大屏幕上各种地址、姓名、身份证号、银行卡号都显示了出来。

根据这则材料, 教师提问并引导学生理解:一是什么是隐私和隐私权?二是哪些属于隐私?三是为什么要尊重隐私?四是怎样尊重个人隐私?

学生已经学过八年级下学期第十七课“尊重别人隐私维护合法权益”一课, 知道个人隐私权的含义及有关国家保护隐私权的法律规定, 学会了维护个人隐私和尊重他人的隐私, 也使得本课时教学具有相当的知识基础。再加上此类问题是生活中常见的事例, 学生不陌生, 因此在课堂中学生积极参与互动、踊跃发言。在此基础上, 让学生从问题中概括出要点并提升能力, 引导学生认识到要尊重他人的隐私, 实现从“自我”到“他人”的升华。学生在讨论中得出结论:我们在保护自己隐私的同时, 也要自觉尊重别人的隐私。

第二则材料:搜狐网2014 年8 月7 日的一则新闻引起了教师的注意:如今国外间谍情报组织已经无孔不入, 个别大学也已经被攻陷成为其获取情报的重要来源。个别大学生经受不住金钱的诱惑, 竟然泄露国家情报, 本应有着极高素质的个别天之骄子如今竟然投敌叛国, 令人警省。

某大学航天专业硕士研究生常某某, 明知是犯罪行为却没抵挡住金钱诱惑, 为境外人员搜集机密情报。期间, 对方曾一次给常某某20 万元。在对方资助下, 常某某曾带女友去国外旅游。常某某还利用到海南旅行的机会, 拍摄敏感军事图片传到境外。经查, 2012 年10 月至2014 年6 月间, 常某某共向境外人员发送情报资料54 次共计六十余份, 接受境外人员提供的“经费”二十余万元, 给国家安全带来严重威胁。案发时, 常某某已考上博士研究生, 他对自己的行为追悔莫及。据检察官介绍, 该案反映出, 境外情报机构通过网络腐蚀境内人员的“黑手”已经伸向高校学生。

教师提问并引导学生理解:一是什么是国家秘密?二是为什么要严守国家秘密?三是在对外交往中应怎样做到严守国家秘密?

第三则材料:上海市国家安全局称, 2009 年以来, 在中外进出口铁矿石谈判期间, 澳大利亚铁矿石企业力拓公司上海首席代表胡士泰 (澳大利亚国籍) 等人采取不正当手段, 通过拉拢收买中国钢铁生产单位内部人员, 刺探窃取了中国国家秘密, 对中国国家经济安全和利益造成重大损害。自从中国钢铁业开始参与到铁矿石价格谈判以来, 谈判从未被国内评价为成功。每一年谈判的结果公布, 都引来阵阵质疑。“原来是中国钢铁企业出了内鬼, 提供情报给竞争对手。”山东张店钢铁厂一位内部人士这样对记者发出感慨。

这些涉案的经济间谍6 年来拉拢收买、刺探情报、各个击破、巧取豪夺, 迫使中国钢企在近乎讹诈的进口铁矿石价格上多付出七千多亿元人民币的沉重代价, 相当于全国钢铁行业同期利润总和的一倍多。

这则材料是对第二则材料的深入, 教师继续提问:国家秘密有哪些方面?此处要引导学生理解:国家机密并不单纯指军事机密, 它包括国家不能公开的政治、经济军事、金融、科技等方面的信息。教师接着提问:什么是商业秘密?为什么要严守商业秘密?

上面所选择的材料都具有较强的典型性和时效性, 也便于学生理解。讲解时教师应充分调动学生的积极性, 引导学生实现从“个人”到“国家”的再次升华, 并从问题中概括出要点。

第四则材料:一架运输机在沙漠里遇到沙尘暴而迫降, 但飞机已经严重损毁, 无法恢复起飞, 通讯设备也损坏, 与外界通讯联络中断。9 名乘客和1 名驾驶员陷于绝望之中。求生的本能使他们为争夺有限的干粮和水而动起干戈。紧急关头, 一个临时搭乘飞机的乘客站了出来说:“大家不要惊慌, 我是飞机设计师, 只要大家齐心协力听我指挥, 就可以修好飞机。”这好比一针强心剂, 稳定了大家的情绪, 他们自觉节省水和干粮;一切井然有序, 大家团结起来和风沙困难作斗争。 十几天过去了, 飞机并没有修好;但有一队往返沙漠里的商人驼队经过这里, 搭救了他们。几天后, 人们才发现, 那个临时乘客根本就不是什么飞机设计师, 他是一个对飞机一无所知的小学教师。有人知道真相后就骂他是个骗子, 愤怒地责问他:“大家命都快保不住了, 你居然还忍心欺骗我们?”小学教师说:“假如我当时不撒谎, 大家能活到现在吗?”

教师提问并引导学生理解:说老实话也要注意场合, 要正确理解并善于运用“善意的谎言”。此处提问突出本课时的重点, 调动了学生的积极性。接着, 教师引导学生进行深入思考, 并让学生自己举例并从事例中概括出要点。

教师再问:那是不是“善意的谎言”都能取得预想中的效果呢?学生进一步思考, 教师则进一步阐述:上面的故事告诉我们, 善意的谎言是生活的希望, 是沙漠中的绿洲, 它有时真的改变了我们生命的轨道。善意的谎言具有神奇的力量, 鼓舞你一次再一次地做着进步的努力, 为了心中的梦想绝不轻言放弃。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮, 生活因此变得更加美好。同时, 教师要帮助学生们认识“善意的谎言”不是绝对的, 要具体问题具体分析, 在特定的条件下, 其不一定会产生好的结果, 有时甚至会造成不良后果。

【过程反思2】

教师提出的问题是真问题还是假问题呢?假问题仅仅就是变换了提法, 如将陈述句或祈使句改成了疑问句。这个过程中, 教师提出的几个问题中就有一些假问题, 使得教学效果打了折扣。所以, “提取”真问题应该成为教师备课时真正要下功夫的地方。其实, 问题的提取与问题的整合是密不可分的, 一个问题提取之功到了, 整合之效也就应运而生了, 因为问题之间的逻辑联系一般情况之下是自然联系的, 是体现人们认识事物的一般规律的。导问研学环节存在的另一个问题就是有些问题, 尤其是一些起始性的问题是可以放在上一环节也就是“导预疑学”中由学生自主解决的, 而教师在这个环节上将有的问题又重复了一遍, 既浪费了时间, 又降低了效率。导问研学环节存在的最大问题, 也是一个老话题, 那就是研讨、解决问题过程中教师讲与学生学的问题。因此, 教师要处理好“舍与得”的辩证关系。问题中的次要问题和基础性问题, 能放在预学中解决的就放在预学中解决, 能让学生在课前就做好准备的一定要让学生在课前就准备好。核心问题要精, 要精到不可替代, 因为“浓缩的才是精华”。解决主问题的分解, 这些分解动作就好比是楼梯上的台阶, 要循序渐进, 逐步深入。这样上台阶有两个好处, 一是把问题解决的难度分解, 便于学生的学习、领会和掌握, 二是无形中也规定了教师的教学行为, 有利于减少教学过程中教师难以自控的讲解, 实质性地控制教师的讲。

3. 导法慧学

“导法慧学”部分, 是整个“四导四学”教学模式的灵魂。“授人以鱼, 不如授人以渔。”学生只有掌握科学的方法, 才能在掌握基本知识的基础上加以思考、分析并最终解决问题。教无定法, 学也无定法。方法的总结、归纳与指导也是如此, 只要是有利于学生便捷地学习、规律性掌握的方法、技巧、技能都是方法。本课采用“四导四学教学模式”, 先学后教、学教互动, 以问题探究为载体, 引领学生自主学习、探究学习, 在此过程中领悟知识、发展能力、提高思想认识。因此, 在教学中教师要让学生简要说明本课的知识结构和重点, 并在学生说出每一要点之后即时展示。此环节主要是让学生在理解的基础上回忆, 增强印象, 提高教学效果。

【过程反思3】

教无定法, 方法的总结、归纳与指导也是如此。只要是有利于学生便捷地学习、规律性掌握的方法、技巧、技能都是好方法。教师要和实际运用结合起来, 向后延伸, 提供给学生某一方法运用的条件、情境或是案例。同时, 教师千万不能包办也不能忽略这一部分, 否则学生永远不会掌握方法。

4. 导评促学

这部分是课堂教学的评价与反馈, 是课堂教学有效性的展示。本课教学通过精选的题目, 尤其是相关中考题的练习, 查看学生掌握的情况, 通过发现问题来帮助学生调整学习的策略。同时, 在教学中, 教师可以发现自身在教学过程存在的问题, 并及时纠正, 使教学取得实实在在的效果。例如, 教师选择了感动中国十大人物之一的田世国, 他是一个捐肾救母, 孝道感天下的孝子。山东汉子田世国为了让母亲顺利完成手术, 精心设计了一个“骗局”, 老母亲至今都不知道捐肾的“大善人”就是自己的亲生儿子。“谁言寸草心, 报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004 年用身体做出了自己的回答, 他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里, 母亲的生命也许依然脆弱, 但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国, 让天下所有的母亲收获慰藉。教师从“孝敬父母长辈”和“善意的谎言”两个知识点的角度, 编制了题目, 从学生回答的情况看, 学生对本课的重点理解得比较透彻, 回答问题较完整, 效果较好。

【过程反思4】

评价的材料要精选, 不奢求面面俱到, 同时课堂时间也不允许。这一点要从四导四学稿的设计上开始, 要从传统的导学稿的当堂检测中脱出来。课堂评价的一个很重要的目的在于使当堂学习的成果稳定下来、固化下来, 真正成为学生实际掌握的东西, 成为学生自己的东西。

三、教学后记

就这个课时本身的教学来讲, 本课时选择材料新颖, 具有典型性和代表性, 学生也容易接受和理解。教学过程条理清晰, 结构完整, 符合“四导四学”教学模式的要求。但同时应注意使内容进一步结构化, 建构更加合理、紧凑、高效的课堂。从学生方面, 课堂上应进一步发挥学生的主体性, 将小结分解到每一个材料后, 让学生概括总结;同时应提升学生分析问题、解决问题的能力, 让学生学会全面辩证地看待问题。

四、结束语

总之, “四导四学教学模式”是一个全新的尝试, 在此过程中需要教师不断丰富、完善, 发挥其功能, 进而提升教学效果。同时, 教师要继续学习借鉴其他教学模式并加以创新, 注意改进某些环节做得不到位的地方, 使学生喜爱思想品德课, 提高学生的思想品德, 更好地培养德才兼备的合格人才。

摘要：“四导四学教学模式”是江苏省扬州市文津中学开创的、吸收各地讲学稿 (讲学案) 的精华的一种课堂教学模式。它的主干部分是导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学四个部分, 有着自身独特的优点, 强调课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后全过程、全方位的自主的、互动的、合作的学习, 是一种全新的课堂教学新模式。从教学背景分析、教学主要过程两方面对“尊重隐私, 保守秘密”一课进行研究, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 更好地培养德才兼备的合格人才。

关键词：四导四学,教学,模式,反思,能力,人才

参考文献

[1]屈小英.初中思想品德课生活化教学的研究[D].湖南师范大学, 2009.

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[3]谢春华.思品课堂:实施“崇善”教育的主渠道[J].江苏教育, 2015 (38) .

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[5]王军文.理念结构引领——关于四导四学课堂教学模式的价值思考[J].教育艺术, 2011 (06) .

四学 篇9

一、英语课堂自主学习有效调控的各个环节

在英语课堂中, 教师的有效调控具体表现为调整法、控制法、引入法、点拨法、暗示法和有效反馈评价。根据学生的学习意愿发生变化, 思维发生变化灵活实施。在教学中具体实施环节如下:

1. 课前:作好充分的预设

英语课堂教学有效调控注重英语课堂教学目标由师生共同确立, 我们可以就学生课前预习时自主学习过程中所学出的各种问题在学生现有认知水平的基础上结合学生学习兴趣加以归类、筛选并进行有机整合, 由师生 (可以是不同层次的部分学生) 进行共同讨论之后, 再来确定下节课的教学任务和教学目标。

2. 课中:实施学生自主学习中的有效调控:“四学四调”

3. 课末:有效反馈评价, 升华学习

教师要实现对课堂教学活动过程的有效控制, 就必须特别重视课末反馈调控。通过反馈及时回收施教后所产生的结果信息, 了解学生是否已被激发进入自主学习状态、学懂了没有、练会了没有、遇到了什么障碍、是否达到了预定的教学目标, 并根据这些反馈信息调整下节课的教学内容、进度、方法, 使教与学的活动尽可能达到预定目标。还可在一节课的最后留出15分钟左右对整堂课学生对知识的掌握情况进行总结性测试。

二、“四学四调”在英语课堂的具体实施

1. 一学一调:回收学生学习积极主动性和学习新知前认知准备状态的信息进行调控

外语课的学习内容, 前后衔接非常密切。教师不仅要调控学生的认知活动, 而且要调控学生的情意活动。讲授新课时教师应根据不同学习水平学生的实际提供最适合于他们的指导和帮助。如在上“NSE”八年级英语下册MODULE 1Hobbies的Unit 2“Hobbies can make you grow as a person”时, 可以先就学生这方面的现有知识水平进行信息回收, 尔后, 采用多媒体辅助教学把握契机播放一些生动有趣的画面把学生的学习兴趣调控到了最佳状态, 为新课教学作好了思维和情感的双重准备。

2. 二学二调:在学生自主学习新课时, 教师巡视回收学生信息并适当点拨

英语教师教学生怎样自读、怎样回答问题、怎样归纳课文中的信息、怎样找出key words;怎样结合几个典型句介绍一条语法规则。怎样让学生真正懂、真正会运用呢?许多优秀教师的有效策略是, 边教边回收学生中还有什么地方不懂、还有哪些技能没有练会的信息, 然后针对学生不会的地方进一步操练。只有这样, 教学才能有针对性, 才能符合学生的实际有实效。

这一环节教师调控是否有效, 要看学生学出了多少问题。没有暴露问题的课不算有效调控, “走过场教学”、“表演式的教学”是调控失败。

3. 三学三调:生成互改合作阶段的有效调控

(1) 让学生先自学教材提出问题, 然后再组织讨论和教师讲解。

当前课堂教堂结构的改革, 提出了几十种模式, 其中大多数都在讲授新课的起始阶段, 专门安排了一个自学质疑的阶段, 让学生先把不懂不会的地方暴露出来。

(2) 在分析、推导的关键处要真心实意地安排一个让学生提问或发表不同意见的反馈环节。如在上“NSE”八年级英语下册MODULE 1 Hobbies的Unit 2“Hobbies can make you grow as a person”时, 可以先就学生这方面的现有知识水平进行信息回收, 尔后, 采用多媒体辅助教学把握契机播放一些生动有趣的画面把学生的学习兴趣调控到了最佳状态, 为新课教学作好了思维和情感的双重准备。

4. 四学四调:新授后当堂检测反馈

利用这一阶段把课堂的生命气息充分激发起来, 把学生学习推向高潮, 也是教师有效调控的实施点, 它将会给学生留下难忘的记忆。在新授课或新课的某一教学任务结束时, 教师都会出几道题让学生口头或笔头练一练, 做教师根据学生学习情况出的题。如上到“NSE”八年级英语上册MODULE 11“It may be cold tomorrow”时, 先让学生进行Pair work, 巩固所学, 之后, 再请三组学生进行问答.