四求

四求（共4篇）

四求 篇1

一、求序

就整个小学阶段的语文教学来说, 以往的“双基”训练并未完全按照教学大纲的序列进行。如写字, 教学大纲规定从三年级起练习用钢笔写字, 但仍有不少教师依然让四五年级的学生用铅笔写字, 从而降低了大纲的要求;分段、概括段意是三年级及以上年级的训练内容, 但有不少教师在一二年级就搞这种训练, 这又是“拔高”要求的表现。义务教育教材的写字训练重点突出, 安排有序, 重视指导书写方法, 加强写字基本功的训练。对读的训练, 义务教育教材系统地安排了36个读写训练项目, 安排的思路是由简到繁, 由具体到抽象, 由现象到本质, 而且各年级都有侧重点。中年级围绕段的训练安排项目, 高年级围绕篇的训练安排项目, 中年级前期注意与低年级衔接, 侧重安排词句训练的项目, 中年级后期注意与高年级衔接, 侧重安排篇的训练内容。了解训练项目的编排意图, 教师在教学中一定要把握年段的重点, 紧扣训练项目, 不可操之过急。同时还要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系, 重点项目与一般基本功训练的关系, 使语文的各项基本功的训练得到全面落实。从课堂教学来看, 每节课的教学都牵涉到听、说、读、写训练等多种项目的内容, 教师要围绕训练目标安排好训练的时序, 设计好训练的层次。以“读”为主线, 巧妙地串联起答问、说话、练笔等, 做到环环相扣, 严密紧凑。

二、求精

低年级课文很短且内容大都浅显, 生僻难懂的词语、句子不多, 学生把课文读熟了就能大体上懂得意思。因此, 我们提倡精讲, 也就是抓住重点、难点来讲, 抓住学生不理解的地方来讲, 不必面面俱到。现在的一堂语文课, 在教学中从大体上看, 是以学生为主体, 根据学情来设计和安排的, 但每个环节的具体教学过程教师仍采用灌输、填鸭式或一问一答的机械模式, 牵着学生跟着自己的教案走, 不容有半点儿变化, 力求讲得“全面”, 讲得“系统”。我认为, 教师在讲解的过程中, 要充分发挥学生的主体作用, 要重视学习方法的指导, 培养学生自能读书、自能学习的能力。教师的讲解不要面面俱到, 可以是“散点式”的;不一定那么系统, 可以是“跳跃式”的。如《乌鸦喝水》一课, 教学的重点难点是乌鸦起初喝不到水后来又怎样喝到了水, 就前者来说可以引导学生观察图画, 读读课文中的有关语句来解决, 对后者则可结合图文进行演示, 让学生观察瓶中水的变化, 从而领悟瓶子里的水高的道理, 其余便可略而不讲。

高年级语文教材中有许多课文采用了反复的手法, 《林海》、《美丽的小兴安岭》等, 都有反复出现的情节, 遇到这类课文, 教师集中精力教好一段, 让学生自学几段。在精讲的时候, 教师要舍弃烦琐的文字分析, 学生才可有清晰的思路。如《林海》中写大兴安岭的“岭”、“林”、“花”三个段落, 写法相似, 教师在讲“岭”这一段时, 要抓住两个问题让学生讨论就行了: (1) 大兴安岭的“岭”有什么特点? (2) 你从哪里看出来的?简单的两个问题, 学生一讨论, 很快就得出了大兴安岭的“岭”的特点是多而柔, 然后教给学生学习方法, 引导学生运用这种学法自学“林”、“花”。通过讨论学生很容易得出大兴安岭中的“林”的特点是广而绿, “花”的特点是多而美。精讲典型段落, 教给学法, 可以起到举一反三的作用。

三、求趣

英国著名的哲学家斯宾塞认为, “求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐, 即使无人督促也能自学不辍”。因此“双基”训练还要在内容与形式上力求新奇, 有趣、形象、直观。教师可根据教材内容和学生心理特点“乐化”教材, 努力创造学习情景, 运用讲故事、唱歌、情景演示、绘画、幻灯投影、音像教学等生动活泼的形式, 让学生亲自参加实践, 从而加深对教材内容的理解, 使学生学在乐中, 乐在学中, 达到寓教于乐的目的。如教《景阳冈》一课, 导入新课时可以从介绍故事入手, 《景阳冈》这篇课文是选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的, 作者是元末明初的施耐庵, 它是反映农民起义的一部长篇小说, 书中塑造了一百零八位英雄好汉, 武松是其中一位。一次武松经过景阳冈时, 景阳冈上有一只吊睛白额大老虎出来伤人, 单身客人不敢过冈, 武松却独自一人过冈, 并打死猛虎。同学们, 你们想知道他是怎样赤手空拳打死老虎的吗?请大家看课文。这样大大激发了学生的求知欲。教《狼和小羊》这类故事性较强的课文, 则可以在课堂上适当安排角色表演, 通过表演来检验学生对课文的理解程度, 同时, 为学生创设语言表达的情景, 以提高练的效果。

四、求活

古人云:“教学有法, 又无定法。”因此, 教学既要遵循一定的原则, 又要灵活变化, 既要根据教学大纲, 针对教材和学生实际, 又要有独特的教学风格。教师的教法应当因文章体裁和内容的不同而变化。比如, 适合朗读的文章, 教师就可以让学生多读;需要讲解的文章, 可以层层讲解;适合自学的文章, 就可以放手让学生多看;较为浅显的文章, 可以“浅文深教”;比较深的文章也可以“深文浅教”;较长的文章, 可以重点讲授一段, 以读代讲;短小精悍的文章则可以细嚼慢咽。有经验的老师总是在灵活地安排教法和学法上下工夫, 以使学生学到活知识, 培养应变能力。

课堂教学的形式是多种多样的, 对于感情色彩较浓的课文, 可以采用“以读为本”的课堂结构, 读为主, 议为辅, 讲为要, 读、讲、议、思融为一体, 如教学《梅花魂》、古诗《小池》等;阅读课或精讲课中浅显易懂的课文, 如《黄继光》, 则可以采用在教师指导下加大自学成分的课型, 按“提示———阅读———议论———解释———小结”的程序组织教学;一些故事情节较强的课文, 可以采用“学、议、练”的课堂结构, 如《草船借箭》等;有些课文可以变换课文的叙述顺序进行讲读, 采用变换顺序式课堂结构, 如教学《黄河象》, 在学生初读课文后, 可以从课文最后一自然段入手, 然后让学生通过读重点段落来理解课文内容。

在小学语文课堂教学的不断改革发展中, 逐步孕育出自己的教学个性, 构建出更好的、有特色的课堂教学模式。

四求 篇2

***立足“四抓四求”推动文化产业大发展大繁荣

为深入贯彻中央十七届六中全会及省第九次党代会精神，***以建设文化强区为目标，积极作为，高效谋划，挖掘资源，高位推动文化产业大发展。一是抓谋划，在发展要素破解上求突破。区委、政府多次召开专题会议进行研究，把加快文化产业发展放在突出位置，多次组织调研文化产业发展工作，出台了相关政策，提出了发展旅游经济、打造文化品牌等一系列具体要求，解决文化产业发展的困难和问题。截至目前，已成功签约独秀文化产业园项目，签约金额达12亿元。二是抓整合，在文化资源挖掘上求精深。积极与海内外专家学者联系，加强对我区独特的文化资源进行研究，成立研究小组，进一步挖掘独秀文化、晚清文化、红色文化等文化资源进行有重点、分类型的专题研究。邀请相关学者进行实地考察、座谈和论证，进一步理清大观文化的历史和现状，明确发展文化产业的方向和思路。三是抓保护，在弘扬文化遗存上求影响。为加大保护力度，在古谯楼、西段古城墙、杀尽汉奸等处建设了保护界碑，对相关文物进行了修缮。成立非物质文化遗产保护领导小组，组织人力开展非物质文化遗产普查和建立名录工作。将30多项文化遗产确定为全区非物质文化遗产名录，各项非物质文化遗产的文字和影音档案资料已基本完善。四是抓体系，在产业体制机制上求创新。成立***文化产业协会，积极引导行业协会充分发挥“服务、代表、协调、自律”的作用，使协会真正起到服务企业、服务政府的桥梁作用。重视文化人才体系建设，引进高层人才，培养自主人才，提高现有人才，储备后备人才，引进选拔各类技术人才，促进人才队伍建设，提高文化产业管理水平。

四求 篇3

[关键词]多媒体地理教学 “四忌”“四求”

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010126

随着现代科学技术的不断进步，计算机应用技术也得到了前所未有的发展，众多学科开始大量尝试使用多媒体进行课堂教学，地理教师也不例外。

在课堂教学过程中，学生本是学习的主体，教师更是规划教学设计、实施课堂引导的主体，但媒体无论如何应用，它只是为提升教学效果而采取的一项有效措施。若一味凭借多媒体，教师的职能就会发生转变，学生只看课件，没有时间思考与练习。教师和学生都成了多媒体运用的奴仆。所以我们必须以促进学生和谐发展为根本出发点，充分发挥教师在教学中的主导作用，优化教学过程，合理设计教学环节，只有这样，才能让多媒体更好地为教学服务。

一、 多媒体教学忌繁杂，求简洁

多媒体以声音、图像等多种方式的展示为手段，能有效地刺激学生的感观，引起学生的注意。但若不以实际教学需要为原则，无序、随意地滥用多媒体，则不仅不能辅助教学，反而会影响教学效果的达成。这就要求我们的地理教师，在使用多媒体的教学过程中要寻找最佳切入点，比如在突出重点、突破难点时切入;可以在从抽象到直观过渡中导入，从而保证教学过程的精、简得当。

二、多媒体教学忌“花哨”，求大方

制作课件要忌“花哨”，不论是选取材料的内容、图片，还是配音都要做到服务于主题这一原则，务求做到准确恰当，切不可反宾为主。若课件插入过量亮丽图片、动听音乐，则必定会分散学生的注意力，割裂学生思维的连贯性，削弱课堂教学的主题，所以，课件的制作要做到少而精，力求大方。

三、多媒体教学忌量多，求消化

多媒体的优势是直观形象，节省课堂教学时间，便于学生理解吸收，这样可以解决学生初中地理基础薄弱，上课既不感兴趣又不愿意学的现实问题。部分教师就是利用这一优势，盲目求多、求全，把所有能涉及的知识尽可能多的压缩在一节课内，这样过量的充实教学内容，只会让学生分不清主次，不利于学生消化。因此在实际教学当中，要协调好容量与要求掌握内容的关系，既增强学生的学习兴趣，又达到易理解易消化的目的。

四、多媒体教学忌抽象，求直观

在教授初中七年级《地理》下册第六章“我们生活的大洲──亚洲”一课时，其中讲到地形与河流，可先用投影展示亚洲地形图，引导学生找出亚洲的山脉、高原和平原，找出其分布的位置，并通过看图分析得出亚洲的地势特点：地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较低。再引导学生找出亚洲河流的位置、流向及注入的海洋，让学生明白亚洲的河流分布与地形有着密切的关系，从而得出亚洲河流的特点：亚洲的河流大多发源于中部的山地、高原，呈放射状流向四周的海洋。伴随着电视屏幕上直观的画面和清晰的伴音解说，学生轻松地掌握了亚洲的地形与河流的这两个特点。变抽象为直观，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，加深了学生理解知识的程度，有效地减轻了学生的课业负担。

以上是我对多媒体在地理教学中的几点认识，虽然多媒体作为一个崭新的教学手段，在地理教学中有其独到之处，但只有根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。同时只有将多媒体教学与传统的教学模式有机融合，才能相得益彰。必要时也要走到学生中去，用心和学生进行交流。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可缺少的阵地，应与课件做到恰到好处的结合，还要充分发挥教师的主导作用，多媒体才能在现代地理的教学过程中为课堂注入活力。

四求 篇4

一、课堂教学要贯彻“求实”原则

“求实”, 就是一切从本校、本班、本学科的实际出发, 根据不同类型、不同层次学生的实际情况, 有区别地开展教学工作, 提出不同的要求, 反对一个模式, 一刀切。因此, 我们通过认真分析和考察后, 根据我校初三学生的实际状况, 分别为三种类型的学生提出不同的要求:1.学习成绩好的学生, 要求在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化, 把知识转变为能力和觉悟, 并加强综合训练;2.学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下工夫, 让学生理解记忆;3学习成绩较差的学生, 则适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查补和复习, 当堂巩固。同时, 适当开展一些第二课堂活动, 培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会, 搞一些与教材内容有关的社会调查活动, 并结合学生所学到的知识加以分析, 指导学生撰写小论文, 并且在理论联系实际上下工夫。

二、课堂教学要贯彻“求活”原则

“求活”, 即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位, 重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时, 我们做到“三备” (备教材、备教法、备学生) ;在上课时, 我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口, 充分发挥师生的双边活动的作用。

三、课堂教学要贯彻“求准”原则

“求准”, 即以大纲和教材为准。讲课时, 我们应准确地把握本课在全书中的地位, 以及重点、难点, 尽量避免违反科学性的错误。特别是对基本概念和基本原理的教学, 更要做到准确、明了、简洁。如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时, 我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律, 是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替, 说明这些都是由客观规律决定的。最后指出, 资本主义社会必然灭亡, 社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的, 从而要求学生要坚定共产主义必胜的信念, 树立起“振兴中华, 实现四化”的理想, 也达到了提高思想认识的目的。同时, 强调学生答题的规范化和准确率, 把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

四、课堂教学要贯彻“求精”原则

“求精”, 即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中, 我们较好地突出重点、难点、详略得当, 有针对性地讲解, 做到化难为易, 使学生有“茅塞顿开之感”。同时, 我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中, 我们以课程标准和教材为主要依据, 针对教材中的基本概念和基本原理, 重点与难点, 并对各地有关的练习进行精选, 反对照抄照搬, 搞题海战术。在讲评过程中, 主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评, 帮助学生分析出现错误的原因, 以及如何纠正, 并能够做到举一反三, 巩固了知识。在教学实践中, 应注意三对口:教材与课程标准对口;练习与学生实际水平对口;练习与中考试题题型对口。力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。