收与放

收与放（通用3篇）

收与放 篇1

在刘老师这一教学事件中,有两大可贵的思考点。其一,对已经符合教师期望心理的答案并不放心,而是继续追问“舍本逐末”的内涵,并提醒学生不仅可从楚国人的角度,也要从郑国人的角度去思考;其二,面对学生一系列“有理由”的答案,教师反思“为什么我偏偏不肯让学生们从楚国人的角度来讨论呢”?

刘老师在此次教学事件中的行为,避免了英国教育家怀特海所提出的教师在训练学生思维过程中的“三大误区”。其一是“以己度人”。在刘老师的这节课上,他并不停留在语文课代表给出的“标准答案”上,而是充分尊重了不同学生的思考,且引发了学生与学生之间思维的碰撞。其二是“过分依靠个人的影响”。在这节课上,即使在最后他仍然将自己的“标准答案”告诉了学生,但整个课堂在大部分的时间里仍活跃了学生的思维。其三是“只图让教师满意,而不钻研教材中的问题”。在刘老师的课堂上,师生对于“舍本逐末”的理解都超出了各自原本的理解,带来新的思考的角度。这样的课堂才能真正提升学生思考、判断以及创造的能力。

从整堂课来说,教师放得略多,收得略少。如能从“对于同一文本或者同一问题,可从哪些不同的角度进行思考与评价”这一问题去“收”一下,那么对于学生的思维来说,可起到建构性的作用。※

收与放 篇2

澧县盐井镇中学

鲁长元

在课堂教学中，我们常常会碰到这样的情况：有些问题，如果过于放手，则会浪费学生时间，又让好学生觉得烦；如果都不放手，则又与当前新课程改革精神相违，这就是教学中的两难问题。

时下，在体育课堂教学改革中，尚存在着两种倾向：一种以“放”为主的体育教学组织形式，其理由是：为了发展学生的个性，培养学生的兴趣、能力，强调发挥学生的主体作用；另一种则以“收”为主的体育教学组织形式，其理由是：体育课堂教学必须强调学生行为的服从性、划一性，重视追求以练习密度和运动量为核心的练习效率，强调严格的教学组织管理，以及课堂教学中必须发挥教师的主导作用等等。然而，体育教学改革的实践证明，这两种课堂教学的组织形式都存在着一定的缺陷，即这两种教学组织形式都忽视了体育教学的特点，违背了体育教学中应遵循的客观规律，两者都没有很好地把教师在教学中的主导作用和学生学习的自觉性，积极性有机地结合起来。所以，我认为，要上好体育课，提高课堂教学效率，必须遵循适度“放”与“收”的原则，达到导与讲、教与练的有机统一，使课堂结构趋于合理，从而取得理想的教学效果。

这里需要指出的是，“放”并不是放任自流，而是一种教法设计和学法指导。“放”意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法；意味着让学生在摸索中自己发现问题。那么，“放”应该怎样去做呢？

“放”不是指体育教师放手不管，任其自流，而是体育教师有目的、有计划的放。一方面在学习目标和思维方式、练习方法上加强指导；另一方面是对学生思想教育上的正确引导。比如，学生自己能够掌握、学懂的地方要放；学生自练虽然存在一定的困难，但通过集体练习能达到教学目的的地方要放；某一知识、技术技能或某一问题，经教师点拨后需要加深理解或需要完善、巩固时要放；对某一问题，学生求同多，求异少，学得过死时，教师点拨后要放；为了调节学生情绪，培养主动性、创造性和互相交往的能力，如游戏教材、准备操教材、复习教材等，就可以给学生较大的自由，使其能充分表现并发挥自己的聪明才智，教师不要过份限制学生的行动。这样，教师放手让学生在自练过程中去思考、分析、质疑解难，引导学生一步步地走进未曾到达过的知识境界，实现整个课堂教学的目的，达到教学目标。

“放”就是要最大限度地调动学生追求体育知识、技术技能的内驱力，激发学生的学习热情，增强学生在获取新知识、技术技能过程中的自觉性和积极性，从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。体育教学实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。要想激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，教师必须根据学生当时情况或教材内容，不断设计、变换教学方法，以激发学生参与学习的兴趣，使之积极地探究未知的知识、技术技能，从而收到好的教学效果。

教师在研究体育教学方法，不断改进体育教学方法的同时，要加强对学生学习方法的指导，教会学生学习的方法，变学生“学会”为“会学”，授学生以“法”，从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获；切忌满天撒网，无头无序，纵不能拉，横不能收。比如，教师在给学生纠正错误动作时，总是先看正确动作，再把正误二者加以比较，然而让学生自己通过对比，弄清问题产生的原因，再有目的地去练。这样做，要比教师直接把问题的答案交给学生要好得多，因为，在这一过程中，学生的积极思维起着主动作用，学生真正理解了，掌握问题将更准确、扎实，同时，学生掌握了一定的学习方法，可以独立地学习有关新的知识，对知识运用起来就会“准、快、活”。

体育课堂教学的“放”要因人而异，因时而变，有“纲”是根本，有“情”是关键，有“法”是保证，要把三个方面要机地结合起来。

当前，在一些地方的教改实践中，有人把“放”当成“时髦品”，大家只肯定活跃的课堂气氛，否定严格的课堂纪律；不分场合地肯定学生个性的极度张扬；教学中有章不循，有纲不依，一味迎合学生的兴趣；放弃对学生意志的培养；对教学任务的完成情况，不作全面的分析，简单地以学生喜欢不喜欢、主动不主动，来肯定或否定一堂课，甚至提出要为“放羊式”教学正名。这些现象应该引起我们的重视。

当然，“放”是前提，“收”是目的。实际上，“放”即寓着“收”，“放”得科学，“收”就会有效、有力。那么，“收”又应该怎样去做呢？

收要围绕体育教学目标的达成。所谓“收”，是针对学生学习过程中出现的偏差和疑难问题，教师进行必要的归纳和纠正，去粗取精，去伪存真，从而使学生学到的知识、技术技能准确、系统、完整。收的根据主要有两个：一是体育大纲规定的教学内容和基本要求；二是教材中教学重点、难点，学生的困惑难解之处。在“放”的阶段，学生的学习虽然有教师通过一定的教学手段来引导、规范，但学生的认知不可避免地带有片面性，带有肤浅、零乱的特点。这样，在“收”的过程中，教师就要依据体育大纲的要求，根据教材的内容，对学生所学知识、技术技能进行条理化、系统化，使学生的认识更全面、更深刻，对学生学习中遇到的困惑进行点拨、突破，但也必须把握一定的“度”。比如，当学生对某个技术动作的理解遇到困难时，教师要通过收的办法处理，或疏通思路，或传授学习和练习方法，或就某些方面进行必要的讲解，以帮助学生解决困难为度，不可节外生枝；学生在练习过程中出现偏差需要教师纠正时，要针对问题的症结指出正确的方向和目标。学生锻炼缺乏应有的方法，练习的技术动作不协调，不正确，需要加以控制时，教师要通过示范、讲解，开阔思路。总之，收要做到条理系统，突出重点，点拨精当，简明扼要。

收要照顾到点和面的结合。体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生，全面提高体育教学质量。这就要求体育教师在教学过程中必须充分考虑到学生实际知识水平和接受能力，根据教材的份量和难易程度，选择适宜的教学方法，依据大纲向学生提出适当的教学要求，使学习目标控制在既高于学生原有的知识水平，而经过努力又是可以达到的水准上。由于学生的知识水平有高有低，这就决定了他们接受新知识、技术技能的快慢不一致。教师要根据学生不同的知识基础和接受能力，提出不同的教学要求，并在安排教学内容、教学速度以及教学方法上有所区别，使之符合学生知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，注重点面结合，分层讲解、练习。教师把预定的知识目标放下去以后，要把握学生认识和理解的过程，针对实际，个别指导、矫正。若是普遍问题，要进行统一点拨，指导迷津，导引方向。通过个别指导和统一指点，使全体学生人人有兴趣，个个有所得，得到最充分、自由、和谐的发展，全面提高全体学生的素质。

企业创始人的收与放 篇3

股份(share)这个词的原意来自于将物品分割后的“一份”,一张大饼可以大卸八块被人分享,一家公司理论上也可以从被分成几十亿份在市场上进行交易。在这个分享的过程中,如果说创始人的话语权来自于最初的资本投入和风险承担,那么这种原始资本和风险溢价也可以折合成更多金钱在后来的交易中予以弥补。于是,即便是公司创始人的股份,也可以通过不断引入外部投资而稀释摊薄,直至走下绝对控制的神坛。

“苹果之父”斯蒂夫乔布斯当年正是这样被踢出了自己一手缔造的苹果公司——1985年,由于被董事会成员认为行事莽龃无法控制,乔布斯被自己请来的CEO约翰·斯卡利从苹果公司驱逐出去。

不过,比国美“陈黄之争”更富于启示的也许是,这场当年轰动一时的苹果易主风波并没有被赋予太多的道德意味。在擅长严格流程和制度管控的斯卡利看来,当年天马行空的乔布斯正在将苹果公司引向毁灭,这让他不得不和董事会一起作出了赶走乔布斯的决定。也有当年投票赞成驱逐乔布斯的苹果董事认为,当年赶走乔布斯也没错,因为乔布斯在离开苹果的12年间成为了一个更成熟的管理者,没有这12年的放逐,也就没有苹果在乔布斯归来时的再度辉煌。

现代企业利用委托代理制度解决了一个常见的企业困境:如果一家公司的创始人不再被认为是执掌该公司的合适人选,那么应该如何用合法手段来实行一场“黄桥兵变”,在保护所有者产权的前提下更换公司领导层,实现多方共赢。但问题并未到此结束,因为现实中很少有创业者(甚至其后裔)会自觉地认为自己不再适合掌管公司,并自愿将权力让渡。

2002年3月19日,美国历史上声势最为浩大、耗资最多的一场股东投票拉开序幕,对决的双方是惠普公司时任CEO卡莉·菲奥利娜和以沃尔特·休利特为代表的惠普公司创始人后代。休利特是为了阻止卡莉提出的价值近200亿美元的惠普与康柏公司并购案,他认为这桩并购风险太大,而且违背了惠普长期遵循的“惠普之道”。而卡莉尚处CEO候选人阶段时,就明确对惠普董事会表示,“惠普之道”已成为企业官僚化作风的根源,必须加以改变。

一轮丝毫不亚于参议员选举的选票争夺战过后,卡莉最终以8.38亿赞成票对7.93亿反对票的微弱优势击败休利特,并将后者踢出董事会,成功完成了与康柏公司的并购。尽管这桩并购在前期显现的效果并不佳,但其所带来的规模经济和协同效应还是在后来得到了体现,惠普公司的股价在并购后上涨了近两倍,市值跨入千亿美元级别。现在,惠普创始人家族已经无人在公司任职,不过他们选择了安安心心做股东。

为什么创始人及其家族会屡屡在公司控制权争夺中败北?此中道理与跟陈黄之争看似“出乎意料”的结果是一样的,投入真金白银的股东,尤其是机构投资者跟看客的心态毕竟不同,对他们来说。谁“对”谁“错”并不那么重要,重要的是谁能够保证公司的平稳有序经营。在这一点上,作为现任管理层的职业经理人有着天然优势,正如陈黄之争中,尽管大众舆情几乎一边倒地支持黄光裕,但黄光裕所提出的胞妹黄秀虹加上律师邹晓春的接管班子,在投资者心目中显然无法与陈跷所带领的成熟管理团队相提并论。

不过,CEO们也不是没有败走麦城的时候,迪斯尼创始人后代小罗伊·迪斯尼罢黜明星CEO艾斯纳便是一个经典案例。曾是小罗伊心腹的艾斯纳当年正是被小罗伊一手扶上CEO和董事长的宝座,在此后长达20年的时间里,他对迪斯尼大刀阔斧地实施了一系列改革,创下了连续15年的高增长率,公司市值从不到20亿美元增长至将近900亿美元,艾斯纳本人也被誉为“擦亮迪斯尼招牌的魔法师”,成为全美在位历史时间最长、收入最高的CEO。

好景一直延续到迪斯尼赢利增长首次没有达到预期的1999年。此后,流年不利的迪斯尼先后遭遇了“9·11”事件所带来的全球旅游业冲击、主要卡通形象米老鼠知识产权即将到期、合作伙伴皮克斯动画工作室分道扬镳等重要经营拐点,业绩表现持续低迷。当时已被艾斯纳排挤出董事会的小罗伊抓住了这个机会,猛攻艾斯纳在经营和管理上的失误,指出他已不再是“经营迪斯尼公司的最佳人选”。2004年3月,小罗伊登报呼吁全美各地的迪斯尼股东尽可能参与股东大会进行投票,终于获得了足够罢免艾斯纳董事长职位的股东投票。

小罗伊之所以能够扳倒在美国娱乐产业权倾一时的艾斯纳,除了战术得当,根本原因在于其战略正确,他不是诉之于道德审判或者争取公众同情,而是直指艾斯纳在经营上的软肋。只有诉诸利益,有投票权的股东才会奋力加入同一阵营,而非隔岸观火。

很多中国创业者都将丰田喜一郎家族与丰田公司所保持的关系视作家族企业传承的一个范本。时至今日,丰田家族在丰田公司的控股已不足2.5%,尽管公司内部也有着家族与外姓人之间的派系斗争,但丰田家族成员始终担任着丰田公司的要职,牢牢控制着丰田的前进方向。丰田的奇迹也离不开日本社会对于创始人特别尊崇的文化环境,日本人对于丰田家族的认同感已经形成了一种金钱也难以改变的强大力量,而在欧美,这种单向度的认同并不常见。

欧美部分的企业创始人也会采用一些特殊机制确保自己和家族对于公司的统治地位。以瑞典的瓦伦伯格家族为例,通过发行拥有投票权和不拥有投票权两种股票的AB股制度,瓦伦伯格家族得以在他们参与创办的几家瑞典大公司中,通过拥有少量股份就牢牢占据大多数投票权,这让后来的外部投资者无论占有多大股份,也无法干预企业经营。谷歌的两位创始人布林和佩吉也拥有效力10倍于普通股投票权的所谓“超级投票权”,不过这种做法总体来说并不常见。