怪异（共10篇）
怪异 篇1
一、问题点击
现在中学校园里, 时常能够看到留有各种怪异发型的男生“大摇大摆, 旁若无人”, 怪异发型完全颠覆了中学生守则相关规定。唯恐别人不看他, 若看他, 瞧, 更像骄傲的小公鸡, 头抬得更高, 自豪之情溢于言表, 好像自己一下子变成了百万富翁, 怪异的发型让他们引以为荣, 与众不同。
现在校园里男生留有怪异发型的现象十分普遍, 充满朝气的男孩偏偏留上菜花式、刺猬式、长老式长发, 更有甚者蓄留阴阳式发型, 如超市商品, 让观者目不暇接。尽管怪异的发型让老师、家长看不惯, 但是却能够博得其余学生激动不已的尖叫。这难道是老师家长们不知美为何物, 还是因为中学生的思想太激进叛逆?
二、原因何在
笔者与多位留有怪异发型的男生沟通, 想知其中的秘密。交谈虽难, 但笔者获得了一些有价值的信息。经过整理比对, 可以初步发现男生留有怪异发型的原因大致有三。
1. 感觉帅呆了。
男孩一般认为自己长大了, 都顶一片天了, 可以自由支配自我的发型;脱离了千篇一律的稚嫩学生装, 可以自我修饰, 自由发挥, 怎一个“爽”可以解释?用其“官方话语”就是“帅得没救了”。
2. 能够在同学中间抬起头来。
学习本应该“心无旁骛”, 但由于这些男生把过多的时间和精力放在了玩上, 故而学习成绩不理想:不是一般的不理想, 而是非常的不理想。在应试教育的环境下, 成绩的好坏决定了自我在他人心目中的地位。既然成绩一塌糊涂, 不能够在同学们心目中取得一定地位, 干脆就采用别的方式直接吸引学生的眼球:留有怪异发型。“东方不亮西方亮”, 总算找到了一种挽回尊严的平衡方法, 于是, 男生对怪异发型就情有独钟了。
3. 最主要的是个性十足、魅力十足, 尽显明星风采。
娱乐界的视觉盛宴把中学生的兴趣牢牢吸引过去, 怪异发型、奇装异服、嘶哑或尖利的声音, 都使得中学生引以为生活的标榜, 家长老师的教育劝导一律视为落伍、老土, 把明星的一举一动奉为圭臬。孩子们的思想比较单纯, 容易被表面的假象迷惑, 故而才认为怪异发型魅力十足、个性十足。
三、心理初探
分析过三种原因, 可以初步探析中学生留有怪异发型的心理。
1. 盲目的模仿期。
中学生爱模仿, 没有社会阅历。像有一些中学生就喜欢模仿明星, 跟明星留一样的发型, 男孩子留长发, 甚至学一些明星把头发染得五颜六色, 穿奇装异服, 佩戴古怪首饰……只是一味地去模仿别人而不注重自我个性的发展, 时间久了甚至会迷失自我本性。
2. 审美观点的异化。
商家和媒体沸沸扬扬的商业炒作往往掩盖了明星的短处, 忽略了明星的内在修养, 在中学生面前所报道、所展现的只是明星的外在, 而没有内涵。这很容易让一些缺少辨析能力的中学生养成看人只注重外在美的习惯, 影响到了他们的审美观。
3. 学习动力不足, 心有“别恋”。
青少年时期, 思想尚不成熟, 很容易对自己喜欢的人或物产生崇拜心理, 感觉少了这个人或这首歌、这件礼物等, 世界立刻会黯淡无光, 人生也失去了意义。面对令人眼花缭乱的时尚节目, 这也想学, 那也想去模仿。结果容易养成做事情三心二意的习惯, 对于自己确定的目标不能善始善终。
4. 自卑心理的自我保护。
成绩不理想, 又没有别的特长, 极其害怕老师、同学看不起, 以此来做伪装, 让眼光聚焦在发型上面。
5. 纯粹式的青春叛逆。
似懂非懂, 可偏偏喜欢装的什么都懂似的;他们老是喜欢跟别人唱反调, 尤其是老师和家长:大人觉得这样他们偏就那样, 总觉得按大人们的方法做就很受委屈、很不甘心 (觉得凭什么他们说怎样我们就怎样) 。
四、问题的解决方法
针对中学生中出现的怪异发型以及对他们心理的分析, 我们应该帮助中学生迈过这道坎。
1. 树立正确的审美观。
中学生的美体现在健康、拼搏和阳光上, 青春本身就是美。以真为美、以善为美和以淳朴为美的审美观让我们中学生明白:一个人的个性美、修养美和气质美, 要比外在美重要得多。
2. 树立远大的人生目标。
引导学生阅读一些名人传记, 比如鲁迅、胡适、钱钟书、钱伟长等。明确学习目的, 能够激发学生的学习积极性。学生一旦养成了学习的自觉性, 就会迸发出极大的学习热情, 表现出坚韧的求知意志, 促使他们勤学苦练, 朝着自己的目标不断前进。
3. 学校、家庭齐心合力, 帮助学生走出青春期的迷惘阶段, 安全度过心理过渡期。
教育者应该站在学生发展的角度来评价学生, 把评价定位在激励学生进步, 发展学生个性, 塑造良好的意志品质, 培养学生的自信心和自强意识上来, 发展学生而不是压抑个性。用爱心来沟通, 用自己的真诚消除对抗。现在许多学生都赞同“学识上是师长, 生活上是朋友”型的老师, 尤其是值得信任和懂得理解的老师。“良言一句三冬暖”, 教师应用爱心唤起每一位受伤的心灵, 把阳光倾洒在每一个阴暗的角落。
怪异 篇2
1.上学太累
要允许学生上课看小说，要允许学生上课打磕睡，要爱护学生身体。教员要少讲，要让学生多看。我看你讲的这个学生，将来可能有所做为。他就敢星期六不 叁加 会，也敢星期日不按时返校。回去以後，你就告诉这学生，八、九点钟回校还太早，可以十一点、十二点再回去。【和王海蓉同志的谈话 1964.6.4】 2.不要考试
不要考试，考试干什么？一样不考才好呢！对于考试一概废除，搞个绝对化。【招见首都红代会负责人的谈话 1968.7.28】 3.要考试就这样考
考试可以交头接耳，甚至冒名顶替。冒名顶替的也不过是照人家的抄一遍，我不会，你写了，我抄一遍，也可以有些心得。可以试点，要搞得活一些，不要搞 得太死。【春节谈话纪要 1964.2.13，《…思想万岁》一九六九年八月版第460页。】 4.没办法就交白卷
从前我在学校里是不守规榘的，只是以不开除为原则的。考试嘛，五、六十分以上，八十分以下，七十分为准。好几门学科我是不搞的，要搞有时没办法，有 的考试 我就交白卷，考几何我就画一个鸡蛋，这不是几何吗？因为是一笔，交卷最快。【召见首都红代会负责人的谈话 1968.7.28】 5.武斗好
武斗有两个好处，第一是打了仗有作战经验，第二个好处是暴露了坏人。┅┅再斗十年，地球照样转动，天也不会掉下来。【召见首都红代会负责人的谈话 1968.7.28】 6.打起来我就高兴
我才不怕打，一听打仗我就高兴，北京算什么打？无非冷兵器，开了几枪。四川才算打，双方都有几万人，有枪有炮，听说还有无线电。【召见首都红代会负 责人的谈话 1968.7.28】 7.打仗靠流氓
勇敢分子也要利用一下嘛！我们开始打仗，靠那些流氓分子，他们不怕死。有一个时期军队要清洗流氓分子，我就不赞成。【中央工作座谈会纪要 1964.12.2】 8.我是绿林大学毕业
去搞阶级斗争，那是大学，可以学到很多东西。什么“北大”“人大”，还是那个大学好！我就是绿林大学的，在那里学了点东西。【关于哲学问题的讲话 1964.8.18，《…思想万岁》一九六九年八月版第549页。】 9.没有就去抢
有一回哥老会抢了我家，我说，抢得好，人家没有嘛【关于哲学问题的讲话 1964.8.18】 10.从《红楼梦》看阶级斗争 《红楼梦》我看了五遍，也没有受影响，我是把它当历史读的┅ ┅《红楼梦》里阶级斗争很激烈，有好几十条人命。【关于哲学问题的讲话 1964.8.18】 11.登报我就走
假如办十件事，九件是坏的，都登在报上，一定灭亡。那我就走，到农村去，率领农民推翻政府，你解放军不跟我走，我就找红军去。【在庐山会议上的讲话 1959.7.23】 12.超过秦始皇一百倍
秦 始皇算什么？他只坑了四百六十个儒，我们坑了四万六千个儒。我们镇反，还没有杀掉一些反革命的知识分子吗？我与民主人士辨论过，你骂我们秦始皇，不对，我 们超过秦始皇一百倍。骂我们是秦始皇，是独裁者，我们一贯承认；可惜的是，你们说得不够，往往要我们加以补充（大笑）。【在八大二次会议上的讲话 1958.5.8】
13.学文科的最差
中国知识分子有几种。工程技术人员接受社会主义要好一些。学理科的其次。学文科的最差。【关于板田文章的谈话 1964.8.24】
14.操娘
一九五九年第一次庐山会议本来是搞工作的，后来出了彭德怀，说你操了我四十天娘, 让我xxxx二十天行不行？这一操，就被搅乱了，工作受到影响。【在八届十中全会上的讲 1962.9.24，《…思想万岁》一九六九年?月版，第435页。】 15.没有皇军就没有新中国
我曾经跟日本朋友谈过。他们说，很对不起，日本皇军侵略了中国。我说∶不！没有你们皇军侵略大半个中国，中国人民就不能团结起来对付你们，中国…就夺取不 了政权！【接见日本社会党人士佐佐木更
三、黑田寿男、细迫兼光等的谈话 1964.7.10】
16.国民经济两个拳头一个屁股
国民经济的两个拳头，一个屁股。基础工业是一个拳头，国防工业是一个拳头，农业是屁股┅┅稳产高产是相对的，去年河北大雨是老天爷下的，没有办法。天老爷 真难当，下多了不是，下少了也不是。【在计委领导小组汇报时的一些插话 1964.5.11】
17.屁有香臭
屁有香臭，不能说苏联的屁都是香的。现在人家说臭，我们也跟着说臭。凡是适用的都要学，资本主义好的也应该学。【在中央政治局扩大会议上的讲话（一 九五六 年四月），《毛泽东思想万岁》1969年8月版，第三十七页。】
事前要有准备，小会他神气大，大会他没办法。你要大民主，我就照你的办，有屁让他 放，不放对我不利，放出来大家鉴别香臭。【在省、市委书记会议上的插话－－汇集（1957年1月），《…思想万岁》一九六九年八月版，第75页。】
上边放的屁不全是香的，这里也有对立，有香也有臭，一定要嗅一嗅。【在省、市委书记会议上的插话（1957年1月）【…思想万岁】一九六九年八月 版）
18.拉屎拉尿
人同自然界作斗争，也有交换。如人吃东西，吸空气，但要拉屎拉尿，新陈代谢。┅┅大鱼吃小鱼，小鱼吃大鱼的屎。重工业各部门之间也要等价换，远陆造 机器要 原料，就是粮食，机器就是他拉的屎。【在郑州会议上的讲话（1959年三月五日），《毛泽东思想万岁》1967年版，第42页。】
同志们，自己的责任都要分析一下，有屎拉出来，有屁放出来，肚子就舒服了。【在庐山会议上的讲话（1957年7月23日），《…思想万岁》一九六九 年八月版，第305页。】 19.耍流氓
怪异的偷盗 篇3
在丹麦小城科尔丁市，一小偷日前在金器和珠宝商店的窗户上钻了一个孔，然后把专门吸角落的尖嘴吸尘器伸了进去，对准柜台里的珠宝猛吸一通，总共吸出了价值大约12800美元的戒指、项链和耳环等珠宝首饰。
抢来项链吞腹中
美国佛罗里达警方曾经抓获一名抢劫珠宝商店的犯罪嫌疑人，奇怪的是，虽然店主和其他证人一致认定他就是作案者，但就是无法从其身上找到赃物。好在此君突然“莫名其妙发病”，医生经过仔细检察，发现这名盗贼肠胃中有条40厘米长的金项链，上面镶嵌有83颗大小不一的钻石。
白天盗走名人像
乌拉圭首都一尊重达100公斤的格瓦拉铜像被人从花岗岩底座上卸下来，装上汽车拉走。当时，居民们以为是市政部门把铜像拉去清洁维护。后来，警察发现铜像没有了，在询问了市政部门后，警方才断定，铜像是被人在光天化日之下偷走了。警方说，因经济危机所迫，有些人偷盗铜器是为了换口饭吃。
大铁桥当废品卖
一条怪异的“美人鱼” 篇4
近年来中国电影票房市场持续走高, 许多领导、专家及片商都畅想着, 照目前的增速, 不出两年就有可能超越美国成为世界第一。然而尴尬的是, 中国电影质量与票房高增长几乎完全不是正相关, 很多影片的票房与质量越来越没有内在联系, 更令人失望的是, 那几位“国宝级”大导演拍出的电影无论质量或票房都每况愈下, 似乎真的江郎才尽, 星爷大约是其中所剩不多的还没让观众心死的一位。
坦白说, 星爷自《功夫》之后, 也没能再拿出令人折服的佳作。人们从《西游降魔篇》开始慢慢习惯没有星爷担纲主角的“周氏喜剧”, 《西游降魔篇》的无厘头剧情、当时的3D特效水平以及票房成绩, 在国产片中还算上乘, 总算还给人们留下些念想。
此番周星驰携《美人鱼》而来, 用无厘头来表达现代工业发展中人与自然的冲突这一环保主题似有新意。然而, 影片从基调到剧情都透出一股怪异的味道——一出激烈血腥的科幻喜剧与霸道总裁爱上人鱼的俗套现代童话的奇妙合体, 根本没有能触动人内心的东西;那位年轻的霸道总裁具有当代暴发户的一切特征, 每天花天酒地又孤独寂寞, 与蛇蝎美人张雨绮似乎原本是一对儿, 最初约会人鱼也是为了与张雨绮较劲, 并把人鱼当作“鸡”;人鱼是一张白纸且有些“脑残”的天真少女, 她受命刺杀霸道总裁却用的是色诱的招;霸道总裁发现她是鱼就立马爱上了她, 同时又背叛自己的阶级变成一个环保主义者;张雨绮对人鱼族进行大规模屠杀是为了捍卫爱情或现代工业文明信仰……种种拧巴的情节虽然延续了无厘头风格, 却没能达到以往无厘头的精神高度 (以荒诞、恶搞等方式揭示出人性、人生、世情的深刻内涵, 有的甚至能上升到诗性的世俗哲学高度, 是一种很高级的黑色幽默) 。另外, 星爷为了哄大家开心绞尽脑汁设计出来的笑点, 大都是些早已被用滥了又改头换面的桥段;3D特效制作也还停留在《西游降魔篇》的水平, 被诟病为有钱没用在刀刃上……
《美人鱼》是迄今一部登峰造极的现象级电影, 更是一部广义的超级“粉丝电影”, 却不是周星驰最好的电影。大家都冲着星爷来, 乐于为星爷埋单, 绝大多数人是为找个乐、看个热闹, 也有人顺便过来看个门道, 便产生了想笑又笑不出来的怪异观影体验。
除了星爷, 似乎没有哪位名导的粉丝群会如此分裂——一群刚看完《美人鱼》甚至还没看完便迫不及待给出5星的“星粉”, 与另一群看完影片叹口气怅然若失挑毛病的“星粉”, 互撕得不亦乐乎。他们都堪称星爷的知己, 前者尽管情绪化, 却是现实主义者, 在无奈接受了国内电影市场量虚质次的现实之后, 在口味上也只能调低对国产电影的品位, 并养成将就的消费心理;后者则是悲观的理想主义者, 他们崇尚完美, 对星爷的期望值过高, 希望他每一部作品都更好, 都有新突破, 这当然是不可能的。
《美人鱼》雄辩地宣告了一个事实, 靠那几位曾红极一时的尊神拯救中国电影已无可能, 而必须靠新的“神”。
科技企业最怪异面试问题 篇5
在这里我们精选出了其中几个。
你该如何回答这些问题?我们给出了自己的意见：
加拿大有多少头奶牛?
这个问题来自谷歌，他们当时面试的是一个申请本地数据质量评估人员职位的人。我们的答案：Wiki Answers统计为大约700万。
哪些歌最能描述你的职业道德?
戴尔在面试销售人员时的问题。我们的答案：Depeche Mode唱的《Work Hard(努力工作)》。
Jeff Bezos走进你的办公室，对你说他能为你提供100万美元，帮你实现你最好的创业理想。你的理想会是什么?
亚马逊在面试产品开发人员时问的问题。答案是：n个优秀的创业计划........P.S.如果它们真的存在就好了....。
在理想世界中，人们会如何进行沟通?
Novell在面试软件工程师时问到的问题。最直接的答案：心灵感应。更好的答案：永远进行面对面交流。第二个答案能够让你将话题引导视频会议上，视频会议的开发难度肯定要小于心灵感应。
你最喜欢哪首歌?给我们表演一下。
LivingSocial在面试游乐园经理时的问题。如果你会唱歌，那就唱你喜欢的歌，如果你不会唱歌，那就自求多福吧。
你是否曾经将办公室的笔偷回家中?
Jiffy Software在面试软件架构师时问的问题。最直接的答案：是的，但是不是故意的。更好的答案：总体来说，没有。因为我从家中带到办公室的笔要远多于从办公室拿回家的笔。
你会变成哪种厨房用品?
在面试市场营销人员的问题。我见过的最好的答案：The Hutzler 571 Banana Slicer(香蕉切片器)。
如果你可以变成别人，你会变成谁?
面试销售代表的问题。最讨好对方的问题：Marc Benioff
宇宙十大怪异物质 篇6
星云是巨大而又不洁的块状物质,它们由尘埃、气体和等离子体组成的。这些星云有光年般的宽度,漂浮在太空。它们是星系的制造厂,常有“婴儿级”的行星和恒星从星云冷却的边缘旋转诞生。它们形态各异,十分有趣。有的像马头、有的像螃蟹。
超新星
当恒星耗尽所有可用的燃料时,它们会自行爆炸,将外层的气体抛向遥远的太空,而这些被抛弃的物质最终会接合在一起生成新星,这个循环过程需要10亿年的时间。幸好我们可以在非常安全的地方观赏它们的美丽。
宇宙微波背景辐射
宇宙是巨大的,科学家们发现整个宇宙都遍布着他们无法解释的“无线电噪音”。于是一个具有创造性思维的人断定那是一场非常巨大、非常古老的大爆炸留下来的辐射。宇宙微波背景辐射是一种充满整个宇宙的电磁辐射,它无处不在。科学家们使用宇宙微波背景辐射测量太空温度,测得的结果为华氏零下454度。
暗能量
几年前科学家发现宇宙正在加速膨胀,进一步研究显示宇宙膨胀的速度正随时间减慢,随后加速。唯一可能的解释就是神秘的、看不见的能量形式,即“暗能量”。磁场影响着宇宙,使得宇宙有些地方的膨胀速度比其它地方慢。
暗物质
暗物质被认为是宇宙研究中最具挑战性的课题,它代表了宇宙中90%以上的物质含量,而我们可以看到的物质只占宇宙总物质量的5%左右。暗物质无法直接观测得到,但它却能干扰星体发出的光波或引力,其存在能被明显地感受到。最早提出证据并推断暗物质存在的科学家是美国加州工学院的瑞士天文学家弗里茨·兹威基。
微中子
在爆炸的恒星内部有一些神秘的东西。热和压力使得各种微粒飞向四周并且互相撞击。从恒星内部泄漏出一些最小的东西,这就是我们都知道的微中子。它们来自太阳并传播到整个宇宙。宇宙中有几十亿颗恒星,它们周围有很多微中子。实际上现在就有无数的微中子正穿过你的身体,别着急,它们非常小且穿行不受任何阻碍,所以你的脾脏没有任何危险。
类星体
类星体是宇宙中能量最大、最明亮的天体,它比正常星系亮1000倍。对能量如此大的物体,类星体却不可思议地小。与直径大约为10万光年的星系相比,类星体的直径大约为1光天。一般天文学家相信有可能是物质被牵引到星系中心的超大质量黑洞中,因而释放大量能量所致。
中子星
当一颗恒星灭亡,它向内部崩溃,压扁它的电子和质子,使它们熔合在一起形成中子。一个方糖大小的中子星物质重达1亿吨。中子星的能量辐射是太阳的100万倍。它在一秒钟内辐射的总能量若全部转化为电能,就够我们地球用上几十亿年。中子星并不是恒星的最终状态,它还要进一步演化。由于它温度很高,能量消耗也很快,因此,它的寿命只有几亿年。当它的能量消耗完以后,中子星将变成不发光的黑矮星。
脉冲星
脉冲星被认为是“死亡之星”,是恒星在超新星阶段爆发后的产物。超新星爆发之后,就只剩下了一个“核”,仅有几十公里大小,它的旋转速度很快,有的甚至可以达到每秒714圈。在旋转过程中,它的磁场会使它形成强烈的电波向外界辐射,脉冲星就像是宇宙中的灯塔,源源不断地向外界发射电磁波,这种电磁波是间歇性的,而且有着很强的规律性。正是由于其强烈的规律性,脉冲星被认为是宇宙中最精确的时钟。
黑洞
怪异 篇7
此外, 游戏也是心理减压的一种有效手段, 可以用一些小游戏减轻学生的心理压力。
四、营造人际关系
良好的人际关系是学生学习成功、生活愉快的基础。同学关系、师生关系、学生与父母的关系都很重要。
在营造和谐师生关系时教师可以做以下尝试。
赏识学生。教师要及时发现学生的闪光点, 给予表扬, 让学生产生愉悦的心理感受。课堂上, 用欣赏的目光注视学生, 用幽默风趣的语言调节气氛。利用课间、课外时间与学生聊天, 拉近师生距离。
肢体语言。对学生课堂中的小问题, 巧用眼神暗示, 轻轻摇头或轻敲课桌等, 避免当众的批评损伤学生自尊心, 给师生造成隔阂。
心理换位。教师要常常站在学生的角度进行换位思考, 想想学生的心里感受。特别是对后进生, 要多给一些关爱, 要多给一些温暖。在学生偶犯错误时, 要宽容一点。心理学研究表明, 宽容对心理健康和人格完善具有积极作用。宽容学生的错误, 并不是软弱、妥协, 而是给学生一个宽松的环境, 使学生有反思的机会, 感受到教师的期待, 把外在的规范约束转化为学生的自我压力, 进而变为改正错误的动力。学生得到老师的宽容, 自然会跟老师亲近, 宽容会创造和谐的师生关系。
五、解决学生问题
解决学生问题的方法和技巧有很多, 但笔者认为, 从学生心理的角度去分析、解决问题更有效、更省力。
学生做错事后, 往往不承认, 怎么办?首先要消除学生心里的担忧, 放松思想包袱, 给“梯子”让其下台阶。其次要找准问题的原因。调查时要变换问话方式, “这事是不是你干的?”改变为“我知道你干这件事自有你的原因, 你能说给老师听听吗?”需要注意的是, 学生中的问题, 绝大部分是心理问题, 多数与道德无关。不能随便给学生贴道德标签, 给学生贴上什么标签, 学生就会成为什么样的人。这就要求教师不断追问, 找准学生问题的心理结点。比如:学生心理需求没得到满足, 心情不好, 身体状况欠佳等, 都会引发学生的其他问题。最后是解决问题。解决问题不是简单地处理学生, 而是找到有利于学生改错的办法, 给学生以后的行为指明方向。
总而言之, 在班级工作中, 教师要经常注意察颜观色, 弄清学生的心理活动, 内心需求, 善用心理方法把工作做到学生的心里去。
(责任编辑杨子)
筅广西天峨县高级中学牙煜尧
极端怪异行为 (Extreme strange behavior) 是常见的心理和精神症状。正常人的行为与当时的环境协调, 与周围人的行为一致。而怪异行为既与环境不和, 也与正常人的行为不符, 有时使人无法理解, 行为人自己却可以“理解”。极端怪异行为, 实际上是一种不良的个性行为。
一、中学生极端怪异行为主要表现
1. 消极态度行为
这种心理行为主要表现为依赖、怯懦、自卑、孤僻。具体体现在学习目的不明确, 纪律观念淡薄, 行为不规范, 做事拖拉, 自我感觉良好, 常常无故迟到、旷课, 课堂讲小话、睡觉, 猜疑心较强, 容易神经过敏, 喜欢独来独往, 孤独、寂寞和空虚。
2. 虚荣心行为
这种心理行为主要表现为狭隘与嫉妒。具体表现为遇到一点委屈便斤斤计较, 行为狭隘自负, 人际交往面窄;贬低别人的优点和进步, 怨恨比自己强的人, 与他人关系疏远, 过度防卫, 有明显的嫉妒心。
3. 自我中心行为
这种心理行为主要表现为固执、偏激、暴躁、敌对与攻击。具体表现为不听劝阻, 爱钻牛角尖, 不承认错误, 易和他人陷入激烈的辩论中, 总认为自己是对的;看问题绝对化、片面性, 易冲动, 缺乏理性的态度和客观的标准;逆反心理严重, 惟我独尊, 自我约束差, 不易接受别人的批评教育, 报复心理强, 对同学老师常带有顶撞等行为。
4. 气质的不稳定性行为
这种心理行为主要表现为神经质、猜疑、压抑、焦虑等。具体表现为胆小怯懦, 情感易冲动, 易紧张, 好激动, 多愁善感, 敏感多疑, 无中生有, 郁郁寡欢, 怀疑自己, 自卑怯懦, 消极被动, 极度的神经过敏, 好疑神疑鬼, 自尊心与自信心受挫, 导致失败感和内疚感增加。
二、中学生极端怪异行为的成因
1.家庭的因素
首先, 家长的性格对孩子性格的形成会产生潜移默化的深刻影响。动不动就打骂、暴跳如雷的家长, 其孩子也会效仿。其次, 家长不同的养育态度以及在教育子女上是否一致对孩子的性格也有重要影响。比如, 母亲教孩子识字, 而父亲却叫其先去玩耍;母亲说不要乱拿别人的东西, 父亲却允许孩子随便拿别人的东西。这样到底该听谁的呢?还有, 错误的家教态度与方式, 比如, 溺爱娇惯, 重养轻教, 重智轻德, 专制粗暴, 迁就放纵等都是孩子产生不良行为的重要因素。再次, 家庭人际关系、生活气氛对孩子的性格有重要影响。一般来说, 和睦的家庭气氛对孩子的性格养成有积极影响, 争吵的家庭气氛会给孩子性格留下很坏的影响。
2.学校的因素
首先, 学校的教育思想、态度、要求、作风、方式方法对学生的性格有一定的影响。学校是中学生学习、生活最主要的场所, 不同的学校环境和校园文化会对中学生产生不同的影响。班主任的知识、威望、人格、道德面貌对学生意识性格的形成和行为习惯的养成, 都能产生决定性的影响。其次, 集体对学生的性格有特殊的影响。集体生活、集体活动、集体舆论, 尤其是学生在集体中的角色地位, 对学生性格的形成与变化有重要影响。再次, 师生关系、教师的职业态度对学生有潜移默化的影响。良好的情感交流和融洽的师生关系是形成学生良好个性和激发学生学习兴趣必不可少的条件。师生关系的好坏直接影响到教育效果的好坏。教师以什么样的态度面对自己所教的学生, 决定着学生的学习效果, 同时也决定着学生成长为什么样的人。
3.个人的因素
缺乏正确的道德观念, 消极的情感体验, 意志品质薄弱, 人际关系不和谐, 不良的行为习惯, 青春期心理发展的某些特点等等, 都是中学生产生极端怪异行为的最本质根源。有的中学生缺少自知之明, 以自我为中心, 易自负、偏激、好虚荣;缺乏自信, 心胸狭隘, 自卑, 易嫉妒, 猜疑, 甚至焦虑、暴躁、对抗、固执或逆反;有的中学生自我认识片面, 自我评价过高, 性格孤僻;不珍惜时间, 缺少计划, 没有勇气, 做事拖拉、得过且过等等都可能产生不良行为。
4.社会的因素
导致中学生怪异行为形成的还有社会环境中消极因素的影响。如社会上一些错误思想、不良风气、文学艺术、网络影视等不健康因素的影响。如果引导不当, 这些都可能是滋生中学生极端怪异行为的温床。
三、中学生极端怪异行为的教育策略
1.善于运用“软方法”, “融化”学生的极端怪异
“软方法”, 即富有人情味的教育方法, 通过自己的知识、情感、人格、威信等影响学生, 避免采用强制、命令等方法压服学生。
案例:2012年3月初的一个晚自习, 当时我在办公室改作业, 静静的校园突然变得不安宁了:我班的走廊有人在大声吵闹, 我赶紧跑过去看发生什么事情。果然, 男生黄某冲过右边走廊, 在走廊的尽头顺手捞了一张烂椅子准备回头去教室打那政治老师。我赶紧把他拦住, 并示意他到办公室去。毕竟是班主任, 该生还是勉强给我面子, 来到了办公室, 我示意他坐下。此时, 在我面前是这么一幕情景:黄某两眼布满血丝, 眼珠射出仇恨的目光, 双手还紧握住那张烂椅子。三月的天气还冷, 他穿的衣服有点少, 加上可能激动的缘故, 全身在发抖。此时, 我方才意识到事情的严重性, 便也坐下靠近他, 拉着他的双手放在我的双膝盖之间夹住以取暖, 接着把他揽在我的怀里, 就像我的小孩一样。静静地, 片刻没有说话。我感觉, 他全身还在颤抖。以下是我们之间的对话。
师:有事慢慢说, 别激动, 哦。
生: (不语, 依然在颤抖, 依然在抽泣。)
师:你想拉椅子去打谁?
生:他 (某老师) 。
师:你现在还想去打他吗?
生:想 (还在仇恨, 有想挣脱我怀抱的动作) 。
师:他有什么做得不对吗?
生:他冤枉我, 还面对全班同学吼我, 想把我赶出教室。
师:慢慢说, 具体点儿, 别急。相信我 (此时, 我轻轻地整理他那不整齐的衣领, 轻轻地拍拍他的肩膀, 想让他轻松, 让他信任) 。
生:情况是这样的, 第一节晚自习时, 我的同桌看不清楚老师写的黑板字, 而且有一个概念不懂, 所以他就问我, 我就帮他解答。周围的同学趁机讲话, 就有点嘈杂的声音, 老师很恼火, 便追问是谁讲的小话, 我就举了手, 并辩解说是帮同学解答问题。老师就叫我到台上去面对全班同学检讨。我去了台上, 一时说不出什么话来, 就向老师反复说了“对不起”, 可老师没完没了, 还在同学面前说:“这种学生不读就滚回家去算了!……”就这样, 他就让我回到了座位去。下第一节课了, 我越想越气, 有一种被冤枉的感觉, 因为真正吵闹的不是我!后来, 第二节课预备铃响时, 我就在教室门口叫老师出来, 想向他解释不是我吵闹的, 我是被冤枉的。可是老师不问青红皂白, 以为我是在找他的岔子, 一出来就大声吼我, 叫我滚蛋, 整栋大楼的学生都听到了, 有些班的同学还出来看热闹。当时很没面子, 我刚从外面转学来没几天, 我不想让班上的同学认为我是不良行为的学生, 其实我真的也不是那种学生……
俗话说:“人怕伤心, 树怕剥皮”。该生已经够伤心的了, 此时能做的只能是给他心理上作尽可能的疏导和安慰。一是站在他的立场, 取得他的信任。不管谁对谁错, 首先运用“缓兵之计”, 先在其面前批评那位老师的行为是不对的, 让他激动的心情有个缓冲和停靠。二是开导他保持冷静与克制, 心态放平和。忍得一时之气, 免得百日之忧。人非圣贤, 谁能无过?有容人之量, 方能成大器;学会宽人律己, 才能赢得他人的尊重。三是转移其注意力。我临时给他讲了一些吸引人的故事和笑话, 以分散他的注意力, 再加上极具亲和力的说话语气和近距离的关爱, 他的情绪慢慢地稳定了下来。然后我问他现在的心情是否好了些, 并表示等会找那位老师沟通一下。这时, 该生方才点了点头, 表示默认。然后, 我让其先回宿舍休息, 睡一觉, 明天醒来一切都会消失得无影无踪。这惊心动魄的一幕就这样结束了, 后期的思想工作也随着时间的推移和清晰的思路而得以顺利进行。
2.采取“后退一步法”, 海阔天空
“后退一步法”常运用于英语虚拟语气里主从句的时态判断。“后退一步法”是指在准确地判断了该句与哪一事实相反后, 按虚拟语气的后退一步法处理从句谓语动词的时态。此法可以“移动”用于教育那些个性极端怪异的学生。
“后退一步”, 属于处理问题的一种技巧与策略, 并非懦弱或失职的表现。当碰到有心理障碍或者性格古怪的学生, 不妨退一步看问题。清代著名文学家、戏曲家李渔, 提出了“退一步”养生法的理论:“所谓退步者, 无地不有, 无人不有。想至退步, 则乐境自生”。“退一步法”养生, 初看似乎有点阿Q精神, 却是一种有益身心健康的心理防卫措施。许多不如意的事情, 你只要能退一步, 就会觉得天地更宽, 就能调适失衡的心理, 走出心灵的死胡同, 从而减轻心理压力, 摆脱烦恼, 给自己营造出一个祥和、豁达、坦然的心理氛围, 使精神愉悦。
3.根据学生的气质类型, 选择适合的教育方法
气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点, 它影响到学生生活活动的一切方面。学生的气质特点, 不仅影响其情感表现、动作状态, 而且影响其上课的表现, 解决问题的方式方法, 学习效率等。由于学生气质特点的不同, 同样的方法难以收到相同的教育效果。因此, 教师要善于区分和正确对待学生气质类型的特点, 采取适合学生气质特点的教育方法, 因材施教。比如, 胆汁质的学生, 感受性低, 适合运用“直截了当”的批评教育方式;抑郁质的学生, 感受性高而耐受性低, 他们承受不了严厉的批评, 甚至会怀疑老师不喜欢自己, 从而引发消极情绪, 产生自卑心理, 应采取“委婉的暗示”法进行教育;粘液质的学生固执、反应敏捷性弱, 教师不宜操之过急, 要慢慢教育;多血质的学生反应速度快、灵活而且耐受性高, 能接受多种教育方式, 但常常出现反复犯错误的情况, 需要老师经常提醒。对于过分孤僻、自卑, 甚至行为失常的学生来讲, 他们的内心格外需要有同伴相伴, 对这部分学生应采取“一帮一, 交朋友”的方式, 通过家访、谈心, 使他们的心理需求得到满足, 从而改变习性, 树立自信心。此外, 教师还应教会学生有意识地控制自己气质的消极方面, 发扬其积极方面, 促进良好个性的形成。
错误在所难免, 宽恕就是神圣。一个班级中, 每个学生在兴趣、爱好、气质和性格等方面都各有不同, 班主任应尊重学生的个性特点, 针对学生差异, 采取灵活多样的教育措施, 使学生在潜移默化的教育中, 自觉纠正偏差的个性, 培养良好的个性。在日常教育工作中, 正确运用表扬奖励与批评惩罚。遇到学生犯错误, 批评时要注意方式, 以理服人, 以情感人, 因人而异, 对症下药, 才能正确地引导学生, 否则会挫伤学生的自尊心和上进心。中学生的可塑性较大, 只要教师弄清情况, 了解原因, 正确对待, 采取符合其年龄与个性心理特征的方法, 中学生的极端怪异行为是可以矫正的。
参考文献
[1]朱智贤.心理学大词典.北京:北京师范大学出版社, 1990.
[2]蔡笑岳.心理学.北京:高等教育出版社, 2005.
怪异 篇8
关键词：高职院校,课堂秩序,课堂行为,管理策略
课堂是学生学习与教师传授知识的活动空间, 是教学活动的舞台。目前, 我国的教学形式主要以课堂讲授为主, 但近来在课堂上出现了许多“怪异”的现象, 课堂上的不良行为严重影响了课堂教学秩序和教学质量, 如:逃 (厌) 学、恋爱、娱乐、形象等问题。课堂成了部分学生“娱乐”场所, 想来就来, 想干什么就做什么, 无视课堂纪律, 破坏了课堂教学秩序, 严重干扰了教学活动的开展。因此课堂上出现的各种不良行为值得我们深思与探讨。
一、课堂不良行为的现状
课堂不良行为现象是许多教师感到头痛的问题, 也是学生管理、教育与服务工作的难点。本文对当前课堂上出现的不良行为进行简要分析。
(一) 逃 (厌) 学现象。
逃 (厌) 学是学生中较普遍的问题, 主要包括旷课、早退、迟到等。逃 (厌) 学的原因有很多, 如:专业兴趣不高、学习心态不正、学习环境问题、网络问题、教师的教学方法问题等。解决学生逃 (厌) 学问题, 关键在于找到逃 (厌) 厌学的原因, 分析、了解学生的内心世界, 才能更好地指导, 引导学生。
(二) 谈情说爱的“公共场所”。
课堂原本是学生学习与交流的场所, 教与学的平台。但近些年来, 课堂成为个别学生谈情说爱的场所。表现为课堂上亲吻、拥抱、窃窃私语, 等等。严重影响了课堂教学, 造成一定的不良后果。对待这个问题需慎重处理, 从多方面分析, 指导学生, 使其树立正确的恋爱观。
(三) 休闲娱乐的“好地方”。
主要表现在手机网游、“练”笔、抄作业、看杂志、睡觉、吃东西、打牌等专做与课堂学习无关的事。部分学生人在心不在, 把课堂当成了“休闲娱乐”的场所。
(四) 张扬个性, 我“形”我“塑”。
课堂原本是神圣而较为严肃的地方, 是教与学活动场所, 但近年来, 有一些学生过分张扬个性, 把课堂当成“社会”公共场所。穿着衣着“过于”暴露、“超”短裤短裙、背心、染发烫发、打扮过“浓”、香水味“过重”, 等等, 这些现象对课堂教学有很大的影响。
(五) 涂污文化“满”课堂。
课室是提供学习的活动地点, 课桌是学习的辅助用具, 但不幸的事, 课桌、课椅和墙壁成为了学生谈情说爱的交流“便条”, 考试作弊的工具, 随意雕刻, 等等, 还包括教材、作业本等各种涂污现象, 严重破坏了校园的环境, 影响了教学的开展。
二、课堂不良行为产生的原因
良好的课堂行为, 才能有良好的课堂秩序, 才能更好地推进教学效果的增强和教学改革的发展, 推进和谐校园的建设和人才的培养。课程上出现的任何形式的不良行为, 都有其原因, 认真分析, 查找根源, 从多方面、多角度来进行剖析。
(一) 学习思想不到位。
学习是学生在校活动的第一目的, 也是第一要务, 是教师不断提升自我的必然途径。良好的校风建设必须从学风建设抓起, 学风建设是一项基础性建设工程。学生的学习思想不在课堂, 那么课堂的教学自然就成了“独角戏”。我们要了解学生的内心世界, 掌握学生对学习的看法、想法, 对专业的了解及兴趣, 从多角度分析学习的重要性, 注重学生良好学习思想的培养。同时, 通过对专业知识的分析、就业形势的状况、企业对人才的要求、自我的发展方向等来引导学生。教师应在自己的专业领域不断地学习与提升, 加强自我学习思想的升华。通过在教学过程中新知识的引用来启发和带动学生, 做良好学习思想的推进者, 把学生的学习思想引到课堂上来, 抓住学生的“心”。
(二) 制度上的欠缺。
制度是课堂行为管理必不可少的一种手段。目前各高校都有相对比较完善的制度或办法。但对于学生、教师在课堂教学活动制度上仍存在一些缺失。在课堂上对于学生行为要求没有细化, 对于教师的教学要求没有具体, 学生与教师之间行为规范没有完善, 课堂管理的责任没有明确, 等等。课堂上出现了问题教师责怪辅导员、学生管理人员或教务人员没有做好工作;管理人员认为课堂上应该由教师负责全面管理。
(三) 对教师参与管理的保护力度不够。
课堂是教师与学生进行学习交流活动场所, 教师是授课者, 也是管理者。教师在教学应当有管理的义务, 但目前教师在课堂上不敢管、不想管。课堂管理与教学评价是一把双刃剑, 导致教师面临两难之处, 管严了, 学生在教学评价上给你打折扣。同时, 学校把这个评价作为教师的考核数据;不管, 学生在课堂上就会出现一系列的问题。因此, 对教师参与管理的保护力度不够。
(四) 教学环境有待完善。
环境塑造人, 造就人。创造良好的教学环境, 可促进良好的学习气氛的形成。教学环境一方面是硬件设备的投入与维护, 如:音响设备、多媒体设备、桌椅的配备、监控设备、实验, 实训设备完善与更新等。另一方面是软件方面的建设。
(五) 课堂教学监管力度不够。
学校以教学为中心, 以学生为主体, 课堂主要活动参与者是学生与任课教师, 但相应的职能部门及管理人员参与课堂管理, 加强课堂监控, 及时处理不良行为, 建立相应的处罚制度。各相关部门、教学系为辅参与教学教育、管理和服务工作, 在日常的教学中, 应形成由教务部门来牵头, 学生处, 各系领导, 教务员和辅导员参与的课堂教学监管队伍, 共同参与教学活动, 促进良好课堂教学秩序的形成。目前出现的问题是学生不上课或迟到等现象, 教师、教务部门认为是辅导员、学生处应当做好的工作, 而没有看清现象的本质, 导致监管出现偏差。
(六) 网络监管及运行时间有待加强。
网络无所不有, 给学生带来很多方便的同时, 也给学生管理者带来很多管理上的不便, 更是严重影响了学生的课堂学习。如:网聊成瘾, 网恋, 网游成瘾, 等等, 影响了学生健康成才。学校应该加强网络监管及运行时间的控制。
三、课堂行为的管理策略
良好的课堂管理, 可推进良好的课堂教学秩序形成, 增强课堂教学的效果, 促进良好的学风校风的形成。因此, 课堂管理是必需也是必要的。从多层面多途径加强课堂管理, 维护好课堂教学秩序, 预防和杜绝各种不良行为。
(一) 规范、细化课堂行为, 科学引导学生。
合理的行为规范, 既是提高课堂教学效果的重要因素, 又是培养学生良好学习习惯的重要途径。行为规范应贴近实际, 把现要的行为规范进行细化, 根据课堂教学的需要教师可以制定自己的教学要求, 约束学生的行为, 参与学生的行为过程管理与教育。如:课前点名;告知学生旷课几次取消考试资格;考核成绩中平时学习行为占多少比重;作业和笔记要求;课堂提问, 活跃学习气氛, 积极答问予奖励;关注个别学生的行为指导;注重讲课过程中的身体语言、声音, 等等。在整个课堂教学过程中, 教师严格要求学生按相应的教学要求配合, 出现不良行为教师应及时制止, 同时, 给予科学的引导和思想教育。很好地引领学生主动学习, 培养学生严谨踏实、善思好问的学风, 尊重他人、善于合作的品质, 同时也包含着学习方法的指导和训练。另外, 教师也要注意自身的教学行为规范, 以自己的教学行为改进, 带动学生学习行为的优化。
(二) 完善课堂教学管理制度, 规范学习行为。
根据课堂上教与学、教与管、教与评等关系间的相关性, 制定合理的课堂教学管理制度, 注重自我教学行为的规范和学生学习行为的引导, 并按相关制度实施, 从思想上、行动上规范学生的学习行为。
(三) 加强学习过程的监管与指导。
在教学过程中教师不能只注重教的过程, 而不注重学生学的过程, 要积极参与学习过程中督促与指导;不能只关注学生认真不认真, 回答问题对不对, 而必须全程关注全体学生的学习情绪、神态, 及时掌握学生到课情况, 异常行为, 关注全体学生的学习行为。对学生不良的学习行为, 要敢于管、善于管, 及时帮助学生矫正不良的学习行为。其他协助管理人员在巡查课堂或听课期间教师在不影响正常的教学过程中也应当参与学生学习过程的监管, 协助教师做好学生行为的监控工作, 保障课堂教学的有序进行。
(四) 重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价。
教师在课后及时对课堂教学进行总结反思, 但这些反思更多的是总结教学任务有没有完成, 试卷难易程度分析, 教学质量等教学结果, 而缺乏对课堂管理和学生学习情况、学习行为的深刻反思, 由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。教师要重视对学生学习行为的观察评价, 善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为, 对积极因素及时予以肯定和发扬, 对问题行为及时予以批评和指点。同时, 要求相关人员进行协助教育, 共同维护课堂秩序。
(五) 优化环境, 营造良好的教学环境。
人创造环境, 环境陶冶人, 校园环境是一种育人的文化环境。首先是加强课堂教学环境的优化。课堂教学环境优化有利于推进良好的课堂教学, 有利于培养良好的学习氛围和学习行为, 更有利于校园文化的发展和人才的培养;其次是加强校园网络环境优化。网络无奇不有, 网络在给广大师生带来诸多方便的同时, 也给学生的身心健康成长带来了伤害, 对学校管理更是一种挑战。学校应当加强网络运行监管及有关技术上的改进, 不能影响学生正常的学习、生活;最后是加强校园周边环境优化。校园周边环境存在很多不安全因素, 严重影响了学校的安全及稳定, 也给学校的正常教学带了不便, 应当重视周边环境的整治, 保障校园的安全稳定, 维持良好的教学秩序。
课堂教学是一项复杂的教学事务, 不仅仅是教师与学生间的关系, 教与学间的关系, 还要求学校各部门及相关人员协作处理一项事务, 对课堂教学中出现的“怪异”现象需要大家的共同努力, 积极参与, 从自我做起, 有效地维护课堂教学秩序, 提高课堂教育教学的质量与效率。
参考文献
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[4]柴玲, 王宇洋, 陈志红.浅谈独立学院课堂纪律管理[J].黑龙江史志, 2008 (11) .
怪异 篇9
这种神化形象的出现或许与《宋史》本传所记:“京师为之语曰:‘关节不到, 有阎罗包老’”[3]有关。把管幽冥地狱的阎罗王与包拯相提并论, 由于两者皆执审判权柄, 故后世作家在创作时也就将两者二合为一, 付与包拯审鬼之能力, 也满足了人民的主观愿望。而包拯拥有这种超自然能力, 无疑令杂剧作家有更大的创作空间。因此现存十一种包公杂剧中, 有不少都直接或间接涉及鬼魂等灵界事物。
除此以外, 包公杂剧中亦有不少梦兆先知的情节。这些带有迷信色彩的情节除了带有宣扬果报讯息外, 在杂剧结构及情节发展上亦起一定的作用。
现即从关汉卿《蝴蝶梦》及武汉臣《生金阁》两出包公戏, 分析剧中的神怪异象, 并论述其在剧中所起之作用。
首先, 关汉卿《包待制三勘蝴蝶梦》述说了包公审理的一宗命案。王老汉被权豪郭彪打死于街市, 三个儿子为父报仇竟打死了醉郭彪。案子交到包公处, 包公有见王母的贤德, 乃将她本来要判死偿命的儿子王三与马贼赵顽驴调包, 以赵命换王三一命, 最后大团圆结局。故事主旨在于歌颂包公之公正与宣扬传统慈孝之美德, 而其中又有梦兆的情节。戏剧第二节包公上场审结赵顽驴偷马案后稍息, 在梦中竟见蝶入蛛网之事:
“兀那花丛里一个撮角亭子, 亭子上结下个蜘蛛罗网, 花间飞将一个蝴蝶儿来, 正打在网中。”[4]又“飞将一个大蝴蝶来, 救出这蝴蝶去了……又飞了一个小蝴蝶, 打在网中, 那大蝴蝶必定来救他。”[5]但奇怪的是“那大蝴蝶两次三番只在花丛上飞, 不救那小蝴蝶, 佯常飞去了。”[6]包公就基于“恻隐之心, 人皆有之”的仁义心肠, 说“你不救, 等我救”, 之后一觉醒来便刚好接到葛彪的命案。梦蝶之兆好像要向包公预示某些事情, 果然到审问王母之后, 包公便突然想起此梦, 说:
“适间老夫昼寐, 梦见一个蝴蝶, 坠在蛛网中, 一个大蝴蝶来救出;次者亦然;后来一小蝴蝶亦坠网中, 大蝴蝶虽见不救, 飞腾而去。老夫心存恻隐, 救这小蝴蝶出离罗网。天使老夫预知先兆之事, 救这小的之命。”[7]包公本已怜恤王母之苦情, 梦兆此时便成了包公采取行动的催化剂, 带起后来调包的情节。先知之事似注定包公要受理此案, 一切尽皆“天”使然。因此这梦便有如“天”指命包公要行此大义, 也就是要把包公所做的“义举”合理化。其实就事理而言, 包公以赵顽驴为王三替死, 固然是大仁大义之举, 更可彰显包公施法不外人情的侠义心肠, 但于法理却甚为牵强。而“蝶梦”此时则巧妙地发挥了“正名”的作用, 把“救这小的之命”的“不法”举动, 变成一个合于“天命”的举动, 以天理凌驾法理, 淡化调包事件与法理的冲突, 令观众觉得一切皆名正言顺, 亦使王氏母子的慈孝形象更为突出。因此梦兆于此剧不单在结构上有开启下文的作用, 更在宣扬果报思想之余有更深层的天理意义。
而武汉臣《包待制智赚生金阁》一剧, 则兼有先知及鬼魂的情节。话说郭成因要求功名及避灾, 乃辞别父母, 带了妻子和家传之宝生金阁上京。后来大雪投栈遇上“有权有势”的庞衙内。本来郭成想以生金阁向庞氏换取一官半职, 怎知庞衙内答应后, 更想强娶郭氏妻子李幼奴为妻。其后, 庞氏私囚郭成, 欲叫老嬷嬷游说李幼奴就范。嬷嬷得知庞氏恶行, 乃欲告之官府, 却被衙内浸死井中。而郭成更被庞衙内用铜锄锄断头颅。奇怪的是, 后来郭成竟然提头而去, 成了无头鬼大闹于市, 惊动刚从西延赏军回来的包公。最终包公夜衙审鬼, 智取庞氏金生阁, 最终审结奇案。
全剧一开始楔子便写郭成发了个恶梦, 去找“开口灵”问挂, 结果挂象说他“有一百日血光之灾, 只除千里之外, 可以躲避”。郭成为了“一来进取功名, 二来躲灾避难”, 才辞了父母去京城, 怎知道还是难逃一劫。本来用来求功名的宝贝生金阁竟间接成了催命符, 可谓始料不及。这里的梦兆无疑具有浓厚的宿命色彩, 郭成半途冻病, 又有大雪阻道, 似早已为其不幸埋下伏笔, 注定他难至“千里之外”避难, 也就是天命难违。这里委实是有宣扬迷信果报之意, 但亦为后来更不可思议的剧情开了个先声, 使观众预先觉得此剧发展将非比寻常, 更易接受之后光怪陆离的情节。
而包公夜审无头鬼的情节, 则可谓把上天能赏善罚恶的传统观念表露无遗。首先, 郭成能提头而去的奇怪情节, 便好像是上天有意与他一个申冤机会。一场风雪, 固然令郭成巧遇庞衙内送命, 但亦使包公偶悉此案, 为郭氏伸冤, 似是天命使然。而最能体现这种天命观的, 莫过于郭氏的诉词, 云:“你 (包公) 本上天一座杀人星;除了日间剖断阳间事, 到得晚间还要断阴灵。”[8]
把包公说成是“上天一座杀人星”, 无疑是上天在人间的代表, 除了操大宋律例, 还持天地公义, 可谓代天审案, 行天地之大义。这种天理法理二合为一的意象形态, 就以在这一类审鬼戏中最能突出, 也就最符合人民的期望。因为元代法令皆操持于权贵手中, 某程度上成了这些豪强的社会工具, 所以才会在不少元杂剧中出现对天理彰显的热切期盼。
因此包公戏中的神鬼、梦兆成分虽确实有不少迷信色彩, 但并未至于如徐朔方所言皆为缺点[9]。反之, 这些神怪异象有力地把包公的公正形象与民间信仰中天理匡正锄奸的传统信念二合为一, 无论在戏剧结构或内容上皆有着其功能, 在深化主题的当儿又能增添戏味, 引起更多观众的共鸣。
摘要：元代有多种以包公定案为题材的杂剧, 其中部分杂剧的内容牵涉如神鬼、梦兆等超自然异象。这些异象的出现, 背后与包公传统以来能「日判阳间夜判阴」的民间形象不无关系。而包公戏中亦常以这些神怪异象去昭示天理之伸张。故今文即以《蝴蝶梦》及《生金阁》两出包公戏为例, 浅论戏剧中出现的神怪异象与天理意象之间的关系, 以及这些神怪异象于剧中所起之作用。
关键词：元杂剧,包公戏,神怪异象,天理意象
参考文献
[1]王洲明、武润婷主编:《杂剧与传奇》, 济南:山东文艺出版社, 1992年
[2]李春祥着:《元代包公戏曲选注》, 河南:中州书画出版社, 1983年
怪异的春风 篇10
记得前些天刚入春时，那风吹得可舒服了，暖暖的，像个温柔的仙女在抚摸着我的面颊。现在呢？风就像一把刀，割得我的脸一阵阵刺痛；又像一个大魔头，正张牙舞爪地向我扑来！
瞧，大街上，人人弯腰缩头，连树木都耷拉着脑袋，一点儿精气神儿都没有。灌木们紧挨在一块儿，像“挤麻油”似的抱团取暖……
中午，该出去吃饭了。我皱着眉头，把手伸到窗外——天哪！大风也就罢了，居然还下大雨了！我拿出“老雨伞”，拍拍它说：“可别被风刮飞上天了哦！”
去吃饭的路上，雨伞还好好的，回来时，它就顶不住了。它在我的手中拼命挣扎，好像想做一回“升空伞”。我死死地抓住伞柄，真想一步就跨进教室。风越来越嚣张，仿佛非要将伞刮上天空才肯罢休。伞也好像听到了风的召唤，一个劲儿把我往后拉。好朋友看到这一幕，上前和我一起抓住伞柄，奋力向前跑。可最后，伞还是被风掀翻了，伞骨弯了好几根，还断了一两根。我真希望自己能有孙悟空的本领，能让这大风大雨立刻停止呀！
风，曾经像仙女抚颊一样温柔；风，曾经像来自雪山一样凉爽……可今天这阵怪异的春风却让我充满了埋怨！
风，你能温柔点吗？
江苏省泰州市巨程学校六年级