语文欢乐谷

语文欢乐谷（共12篇）

语文欢乐谷 篇1

“语文难教”是不少语文教师发出的感慨, “语文难学”又是许多中学生共有的感觉。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣, 学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考, 对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣, 使学生的学习处于一种积极的、主动的状态, 让学生真正地做到享受课堂。那么在语文课的教学中, 怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣, 真正做到让学生乐学、会学呢?许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨, 也总结出了许多行之有效的方法, 下面我结合自己多年实践新课程的教学实际, 谈谈自己的心得体会, 希望与诸位同仁共勉。

一.巧设导入激趣陶醉

导入, 历来被语文教师当作教学的“突破口”, 它起到课堂教学任务的定调、指向作用。一个独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围, 使学生不自觉地进入其中, 从而激发学生的学习兴趣。适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。在课前, 我常和学生一起谈谈时事, 侃侃足球, 聊聊网络, 说说追星, 论论电视。无论是《快乐大本营》, 还是《非常6+1》, 抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪, 大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事, 有名人轶事, 有幽默故事, 有哲理小品等等。试想我们的课堂, 有令人新奇的激趣导入, 生动形象的语言描述, 抑扬顿挫的语调感染, 拨动心弦的设疑悬念, 再配以丰富变化的表情和恰到好处的肢体动作, 学生的潜在情感就会被激活, 这样的课堂就会充满快乐。在学习《土地的誓言》一课时, 首先播放影碟, 展示“九一八”事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状, 再播放《松花江上》的曲子, 来震撼学生的心灵, 引起学生对课文的兴趣。教师配合音乐泛读课文, 语言或深沉, 或悲壮, 或激昂, 或明快, 讲课的语音, 语调, 语速随文而变, 或重复, 或停顿, 或加重, 或延缓, 加上教师本身的表情, 体态, 动作的变化, 时时感染着学生, 扣动学生的心弦, 使之身临其境。教师将作者把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一般的语言表达出来, 仿佛聆听到心脏的跳动、热血的沸腾和那充溢在字里行间里的饱满、深沉的爱国热情, 使学生在学习中产生的心理感受和情绪体验与作者的情感同爱憎、同褒贬, 产生共鸣效应, 达到良好的效果。

二.创设情境引人入胜

在课堂教学中, 教师有目的地引入或创设一些生动具体的场景, 让学生进入角色, 把学生从“有我之境”带入“无我之境”。变课文中的“此情此景”为“我情我景”, 使学生在情境中“乐”上语文。有些课文, 语感较强, 情节生动, 内容与学生生活实际贴近, 甚至是亲身经历过的。在教学中, 如果单纯地讲授字词句篇, 学生学习起来必然索然无味, 效果也不见佳。教师应以“形”为手段, 以“情”为纽带, 通过多媒体录像音乐或其他方式渲染与课文内容相关的情感, 精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演, 调动学生参与其中, 让他们身临其境去体验, 倾吐自己内心的真实感受, 引起学生强烈的反响和情感共鸣, 教师抓住时机进行点拨, 就会收到预期的教学效果。如:朱自清的《春》、鲁迅的《孔乙己》, 还有《羚羊木雕》《童趣》等语感较强的散文、情节生动的小说和贴近学生生活的文章可采用此法。在上《音乐巨人贝多芬》这一课的时候, 为了达到读者与作者心灵的沟通, 我设计了一个答记者问的小环节。我班孙壮和鲁玉玲两位同学扮演记者, 像模像样, 他们设计的问题尖锐, 在采访的时候很快进入角色, 又是和被采访的对象握手又是说再见的, 落落大方, 面带笑容, 给听课的老师留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下, 创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇, 让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境, 使课堂由“平面”变成“立体”, 变成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场, 从而激起学生学习语文的兴趣, 让学生情不自禁地“乐”语文。

三.竞争激趣展示个性

中学生朝气蓬勃, 精力旺盛, 求知欲强烈, 有竞争意识。基于这种特点, 在教学中, 为了调动学生的积极性, 激活课堂气氛, 使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习, 我常有意识地为学生创造一些竞争条件。在所教班级设立了语文擂台, 由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上, 学生还效仿《星光大道》的风格, 取名为“初露小锋芒”, 充分体现了自我的个性, 于谦虚中见锋芒。我们师生共议, 在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目, 将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比, 评选出表现优秀的学生, 每次各项各设若干名优秀, 逐步累积, 到学期结束时评选出获得优秀数目最多的学生, 适当给予鼓励。在活动中, 同学们踊跃参与, 竞争激烈, 尤其是一部分学困生也不甘示弱, 他们充分发挥自己的特长, 作文写不好的就在小楷上多得分, 小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫, 周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈, 平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯, 大家写作的题材更为广泛, 周记、作文屡侃足球, 就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发, 周记本上的内容明显有所增加, 课堂演讲更是振振有词, 从巴西谈到西班牙, 从马拉多纳谈到中国的队员, 甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟, 一改从前羞涩、难开其口的风格。学生们有一种在语文知识的长河中遨游其乐无穷的感觉。由此可见, 各种形式的竞争能激发学生学习语文的兴趣, 扩大学生的知识面, 从而发展学生的综合素质。

四.余音绕梁回味无穷

如果说一节完整的语文课是一篇优美的散文, 那么结课就是散文的高潮, 当为精彩之笔;它既是本文教学的一个总结, 又是课内向课外延伸的一个重要环节。因此, 我很注重每节课的结尾5分钟。常常采用如下方式:

(1) 回顾式。学习完了一节课文, 对这节课所讲的内容进行回顾, 总结本节课所授课程的要点。让学生回忆这节课学到的知识和能力, 运用了哪些知识和能力。这样学生对这节课的整个体系有了清楚的了解, 从而增添了学习语文的兴趣。

(2) 启示式。初中语文教材中的一些名篇, 给读者许多深刻的启示。在课堂教学接近尾声的时候, 让学生谈谈读了本文后的感受, 从中得到了哪些启示。如我在教授《伤仲永》时, 问学生从本文得到了哪些启示, 学生们从不同的角度说出自己的想法, 阐述不同的观点。我一一给予肯定。这样, 既活跃了课堂教学, 又激发了学生思维的火花, 形成了课堂教学的又一高潮。

(3) 设疑式。一些经典名作往往是百读不厌的作品, 其深意远非一节课能够完全理解的, 这就要求我们教师善于依据课文, 设置疑点, 启发思维, 大胆想象, 掘出深意。我教授《狼》这篇课文, 结课时我让学生思考, 假如顾野没有麦场, 结果会是怎么样的呢?你又将如何设计情节呢?学生经这一问, 投入极大的兴趣, 纷纷发表看法, 我借此让学生课下整理成文, 收效很好。

(4) 续写式。有些文章看似一个完整的故事, 但仔细一想, 却发现故事的后面还有故事。我在教授《皇帝的新装》时, 临下课时问:游行大典完成后会发生什么事情呢?请同学们仿写成文。学生们在课下精思成文, 妙章迭出。

以上几个方面是我教学实践过程中的几点思考。我深信, 随着新课程标准改革的不断深入, 语文教育工作者观念的不断更新, 现代科技不断运用于语文教学, 语文课堂教学会越来越活跃, 语文课会真正地成为学生们最喜欢的母语课。我努力把握住激趣课堂这一点, 让每一堂语文课都上得有声有色, 有情有趣, 让学生真正地爱语文, 让学生真正地懂语文, 让语文课真正成为学生的学习乐园, 让欢乐永远伴着语文课堂轻轻飘荡。

语文欢乐谷 篇2

教学目标：

1、在欣赏过程中，能和学生一起溶入高雅艺术氛围，并且学生能真心喜欢这种艺术氛围。

2、学生能了解人声分类的常识——每一类人声还可以细分为高、中、低三个声部。

3、在口风琴演奏的创编中，能体验多种形式演奏的快乐。 教学重点和难点：

1、激发学生对高雅艺术歌曲的崇敬和喜爱之情。

2、口风琴演奏多形式的创编。

教具准备：

课件资料、口风琴

教学过程预设：

一、基本练习

1、开火车：(长音练习：呜 — — —)拖拉机：(短音练习)突突 突 突)

(熟练后，试着同音和不同音来演练，也可以让学生自由选择唱名。)

2、学习五指手法 -│-│-││1 -│ -│-│-││ 1 -│┃

3、教师写指法，学生注意看。

4、找规律：两小节一口气，共五个音，先上行，指法是12345， 再下行，指法是54321

二、聆听《欢乐颂》，走进高雅音乐的艺术氛围。

引入：你们了解《欢乐颂》吗?(学生随便谈)

1、介绍贝多芬，激发学生对歌曲的情感。

2、教师介绍曲子，初步营造艺术氛围。(曲子背景)

3、欣赏视频《欢乐颂》，初步体验艺术歌曲的氛围。

(1)听了音乐会，你对《欢乐颂》又有什么新的感悟?

(2)曲子气势宏大、排山倒海是靠什么来营造这种效果的?

三、演唱〈欢乐颂〉，体验艺术歌曲的魅力。

1、齐唱歌谱。(用LU哼唱一遍)(课件出示乐谱)

2、轻声齐唱歌词。

四、创编演奏〈欢乐颂〉，理解不同表现形式带来的不同效果。

1、练习吹奏《欢乐颂》、学生自己装琴，练习吹奏。

2、齐奏曲子

3、采用不同的形式，创编口风琴演奏的〈欢乐颂〉。加和弦伴奏，主旋律分声部，有唱的，(进行表演)(教师配伴奏)

五、欣赏

1、听不同版本的〈欢乐颂〉。

六、总结下课。

语文欢乐谷 篇3

【关键词】新课程标准 初中语文 课堂 构建

据调查，曾有200多位语文教育专家、知名作家共同这样评价语文教学现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”语文学科已经成了学生厌倦的学科。为此，笔者专门进行了一项“你心目中的语文课是怎么样的？”调查，调查显示，学生们一致认为语文课堂在传授知识的同时，应该是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂。

中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）中也作了这样的规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学既是科学，又是艺术，教学的科学性孕育在教师的头脑中，教学的艺术性则扎根在教师的心灵深处。如果只运用“头脑”教学，充其量就是个“教书匠”，而且会使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。可见教师在用“头脑”的同时，也要用上“心灵”。教师的“心灵”——艺术魅力越大，课堂就越有味，教学效果就越好。那如何创设欢乐的语文课堂？我在教学实践中有以下体会。

一、语文竞赛激起学生兴趣，激发学生学好语文的动力

有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。学生的眼中，字词的教学往往比较枯燥的，拼音和解释背背不就行了吗？针对这种情况，我在教学中通过竞赛的方式，让学生在比赛中，掌握的字和词；如在上《化石吟》这课时，我先把要掌握的字和词打在大屏幕上，分为必答和抢答两部分，同学们分为四组进行比赛，在比赛过程中，同学的积极性很高，大多数同学在竞赛中都取得较好的成绩，他们体验到的是一种成功感，从而激发他们学好语文的动力。

二、语文游戏激活学生思维，让课堂多了一份快乐

新课程标准要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡的自主、合作、探究的学习方式，学习的活动也相应的是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“寓教于乐”正好适合这一种全新的学习方式。我们知道教育虽然非常重要，但绝不能太过严肃，尽管学习需要勤奋，但我发现，一旦在教学中融入了游戏，学习就不再充满恐惧、挣扎或者自卑。因此在我的教学中，我常常融入游戏，积极创设欢乐的语文课堂。

语文教学必定离不开对课文分析的阅读，在教学过程中，我发现学生们的大脑关注过长后，会十分的疲惫，听课的精力不集中了，每到这时，我便把课停下来，教起他们做2至3分钟的热身游戏（如扮三种鬼脸、猜变化、清除脑垢、传递赞美等），每次热身游戏，都激活了学生，帮助他们放松，并进入一种积极的期待状态，并创造一种接受型的氛围。

文言文历来都让学生害怕，让他们觉得枯燥无味，在上《〈论语〉十则》时，我采用了游戏活动的方式进行教学。我把全班同学分为十组来做“智取黄龙”的游戏活动，该游戏活动由五个小游戏活动组成，同学们运用自己的知识和课文下的提示，通过“知己知彼”、“剿灭喽罗（不理解的或认为理解本文较关键的字词）”、“闯关夺隘”、“直捣黄龙”、达到“智取黄龙”的目的，即通过自己的智慧，通过合作式学习、解决文言文中的字词、句子、篇章三方面的问题，让学生掌握相关的文言知识。通过这次游戏活动，我发现同学们参与性提高了，同学之间的合作提高了，对课文要求掌握的东西基本上通过自己的努力完成了。

三、音乐与语文课堂的结合，使语文课妙趣横生

信息和音乐的组合，能使听众记住他们所听到的一切，在课堂上如果充分利用歌曲，会让教学变得更加生动有趣。在上鲁迅的《风筝》时，同学们是第一次深入了解鲁迅，为了让同学们记住鲁迅，于是我对他们说，今天我们来研究鲁迅（鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生在封建破落家庭。青年时代受进化论思想的影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石，五四运动前后，成为了新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。）然后我告诉他们，为了记住他，欣赏他，今天我们将采取一种新颖的方法。我们分组编一首歌，可以采用熟悉的曲调。小组排练后，然后教同学们唱？同学们在10分钟的时间内就编好了，有的用快板、有的用现代流行歌曲编排，其中有一个同学用了飞儿乐队的《你的微笑》很好的编唱了出来，同学们也不知不觉的就记住了鲁迅。

四、语文课堂中的教学幽默，也使语文课堂其乐无穷

“幽默”是一种神秘的现象。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现，并且幽默可以成为教学背景下社会润滑剂。幽默的运用有助于创设良好的欢乐的语文教学的课堂氛围。同时只要让教学幽默得有分寸，诙谐得有尺度，就能自如拓展教学的空间，也能潇洒演绎个性化的教材，从而更加有利于调动课堂的教与学的积极性。在我的语文教学中，我也常常加入许多幽默成分，如在诗歌朗读课上，同学们对朗读时的停顿总是很模糊，于是我读时故意把要停顿的地方停得长一点，让同学们在夸张中体会诗句停顿；又如在讲标点符号时，把标点符号用其他的声音模拟出来。为此，学生在快乐的笑声中，达到“亲其师而信其道”。

小学语文欢乐课堂教学初探 篇4

一、使用富有魅力的个性化语言,激发学生课堂学习的热情

新课标明确指出,在常规课堂教学中,学生和老师之间的信息是双向甚至是多向的传递,这个时候教师的一言一行,往往能激发和鼓励学生表达出自己独到的见解,点燃学生求知的火焰。那么如何达到这样的效果呢?首先,教师要有活泼开朗的外在仪表,精神状态要非常好,神采奕奕,这样会让学生受到感染,听课热情也会为之提高。其次,要注意使用富有魅力的个性化语言,比如学习一些耳熟能详的电影电视里的经典台词,或者是某个地方的方言等,增加亲和力。让学生能够为老师鲜明的特点而感到耳目一新。比如在讲到古诗《寻隐者不遇》时,我对全文的朗读采用了普通话和东北方言,得同学们都觉得颇为新鲜好奇,同时又觉得很有趣,都不知不觉开始模仿,课堂立刻活跃起来。当同学回答问题之后,我又会适当地采用幽默语言点评:“你说的十分、非常以及very的好,大家呱唧呱唧。”

语文课堂中的欢乐气氛,可以说是引爆课堂效果的催化剂,它不仅能够让学生情绪高涨,增加对语文的接受度,更能够点燃教师本人的授课热情,从而唤醒教师对欢乐课堂的驾驭本能。所以在课堂伊始,教师就要进行课堂气氛的预热,对学生进行欢乐情绪的引导。

二、巧妙设计导入语,将学生带入课文角色,引爆课堂欢乐气氛

小学生对故事是非常感兴趣的。在对人物角色上,每个孩子都喜欢课文角色和自己有点什么联系。心理学研究表明,这是学生的一种对内在自我的角色意识。我在讲述新课时,常常会选择采用叙述者的方式,导入新课。比如讲成语故事《自相矛盾》、《滥竽充数》时,我就这样导入:“2012年的某个下午,5(2)班的张乐嘉坐在教室里,突然哈哈大笑,他这一笑,弄得周围的同学都很好奇。只见他翻着一本书,同桌文伽昊凑过去一看,不由得也哈哈大笑。这下可不得了,连平时沉默寡言,非常内向的卢浩明也过来凑热闹,居然也情不自禁笑起来。啥故事这么吸引人啊?卢浩明,你告诉大家,你看到什么了啊?”同学们都兴致勃勃地看着卢浩明。卢浩明刚开始也不知所以,后来猜到了要上新课,立刻回答说:“我在看故事《滥竽充数》啊。”他刚说完,同学们都迫不及待地看下去。这时候我就问:“这么好笑的故事哪位同学来表演?”课堂上立刻活跃起来,同学们都跃跃欲试,有些孩子在下面就开始撇着腔调说起来了,将课文当作小品来演绎。这节课收到了意想不到的效果。

三、推陈出新,改编原文,将学生的求知欲望引入高潮

“兴趣是最好的老师。”从心理学的意义上来说,小学生的求知欲非常之强,面对未知的世界,他们的头脑中装满了问题,就连十万个为什么也无法满足他们的好奇心。在课堂中如果能够点燃学生的求知欲望,那么将会收获学生自主自发的学习热情,到时候释放出来的智慧将是教师无法想象的。例如,我在讲述《嫦娥奔月》之前,并没有让学生打开课本,而是要求全体都闭上眼睛,我讲道:“这是一个梦中的故事。我们班的王萌萌同学做过,隔壁班的刘晓晓也做过。这个故事住在每个人的梦里。你想要听这个梦中的故事吗?”同学们都兴致高涨,屏息凝神听我继续讲述。当我讲到后羿射下太阳时按下不讲并设置悬念,问各位同学假设没有后羿,世界会如何?同学们七嘴八舌,我继续追问:“如果你看见后羿,最想对他说什么话?最想问什么问题?”学生们非常乐意讨论这个话题,我就让他们写下来,最后在班级内编成了一个神话续集本。当讲到嫦娥喝了仙药飞上天之后,我话锋一转,问大家每年中秋月圆之夜,看到月亮上有什么?学生齐回答有月桂树还有嫦娥。我继续将故事深化讲述,并且将情节中的人物附加了一些班里的同学,比如刘天平平时比较胆小,我就在故事中加入他,让他在《嫦娥奔月》中作为一个记者采访嫦娥,问嫦娥有没有后悔自己做过的事儿。学生都非常乐意被叫到自己的名字,都希望我能够将自己安排到故事当中去。通过将学生作为故事人物,像是人物主角那样亲身见证了神话故事的整个过程,孩子们获得了一种前所未有的新鲜感。而每次我预设的问题,都得到了积极的响应和探索。

语文欢乐谷 篇5

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学重点：

感悟用词的精当。

教学难点：

融情于文，与文产生情感共鸣。

教学过程：

一、营造气氛，激发情感导入

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐(<<月光下的凤尾竹>>响起)，看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。(开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节)

二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

A整体感悟第二段

1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段。

2.读完有什么想说的吗?(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)

3.过渡：想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢?大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

1.学生读1-2句

2.谈话：你准备了什么?

C.学生边说、边做，理解几个动词(提。端。滴。撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2

(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有兴趣的读1-2句。)

2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句

1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)(学生畅谈想法，师相机评点)

3.体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，

看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水

4.再读：读出体验

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)

D第三个层次：5句

1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

2.生说：(略)

3.出示第5句，你来读读。

4.师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点)

三、第三自然段的教学，我进行了弱处理

A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

1.听音乐(二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起)师生唱、跳金孔雀

2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟

3.听、看放烟火

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

四、生字教学

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.给生字找朋友

3.观察写时要注意什么?

4.师范写“祥”生字

5.生描红临写。

板书设计：

20.欢乐的泼水节

提 端 滴 撒

灌 泼

嗨皮欢乐谷 篇6

老爸想考验一下兒子是否，懂得尊老爱幼，就抱来个西瓜让他分给全家吃。要求得均分，不能欺大偏小。

兒子说：“把它榨成西瓜汁不就得了!”

面试

有一个人去肯德基面试。

经理问：“你会打字吗?”答：“不会。”

经理问：“你会跳舞吗？答：“不会。”

经理问：那你会什么?答：“我会唱歌!”

经理说：“好!那你唱一个吧。”唱：“更多选择更多欢笑，就在麦当劳!”

弟弟

兒童用品商店给每位顾客的孩子送了一个气球。一个男孩想要两个，店员说：“非常抱歉，我们只给每个孩子一个气球。你家里还有弟弟吗?”男孩非常遗憾地说：“不，我没有弟弟，但是我姐姐有个弟弟，我想给他领一个。”

喝饮料

中国人、美国人、犹太人一起喝饮料，三只苍蝇飞入他们的饮料中。美国人重要了一杯，中国人没理会就喝下，犹太人一把抓出苍蝇大喊道：吐出来!你丫把喝下去的饮料吐出来!

挂年画

大年三十，芳芳的爸爸挂年画。他挂好第一张后，便叫芳芳从后面看他挂第二张是否与第一张平齐。为讨吉利，他叮嘱芳芳说：我要是挂高了，你就说发财，我要是挂低了，你就说健康。

当他把画挂好后，芳芳左看右看都一样齐，于是报告说：爸，不发财，也不健康。

妈妈的回答

有一天，妻子不在家吃晚饭，7岁女兒坐在妻的位置上，假扮妈妈。我看着她的神态举止，不禁失笑。兒子对她以妈妈自居，很不服气。

他不客气地说：“你自以为今天是妈妈吗？你知道99乘5是多少?”

女兒不慌不忙，毫不犹豫地回答：“孩子，我没空，问你爸爸吧。”

语文欢乐谷 篇7

中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准 (2011年版) 中也作了这样的规定:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学既是科学, 又是艺术, 教学的科学性孕育在教师的头脑中, 教学的艺术性则扎根在教师的心灵深处。如果只运用“头脑”教学, 充其量就是个“教书匠”, 而且会使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。可见教师在用“头脑”的同时, 也要用上“心灵”。教师的“心灵”——艺术魅力越大, 课堂就越有味, 教学效果就越好。那如何创设欢乐的语文课堂?我在教学实践中有以下体会。

一、语文竞赛激起学生兴趣, 激发学生学好语文的动力

有计划地、适当地开展语文竞赛活动, 对调动学生学习语文的积极性有促进作用。学生的眼中, 字词的教学往往比较枯燥的, 拼音和解释背背不就行了吗?针对这种情况, 我在教学中通过竞赛的方式, 让学生在比赛中, 掌握的字和词;如在上《化石吟》这课时, 我先把要掌握的字和词打在大屏幕上, 分为必答和抢答两部分, 同学们分为四组进行比赛, 在比赛过程中, 同学的积极性很高, 大多数同学在竞赛中都取得较好的成绩, 他们体验到的是一种成功感, 从而激发他们学好语文的动力。

二、语文游戏激活学生思维, 让课堂多了一份快乐

新课程标准要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 提倡的自主、合作、探究的学习方式, 学习的活动也相应的是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“寓教于乐”正好适合这一种全新的学习方式。我们知道教育虽然非常重要, 但绝不能太过严肃, 尽管学习需要勤奋, 但我发现, 一旦在教学中融入了游戏, 学习就不再充满恐惧、挣扎或者自卑。因此在我的教学中, 我常常融入游戏, 积极创设欢乐的语文课堂。

语文教学必定离不开对课文分析的阅读, 在教学过程中, 我发现学生们的大脑关注过长后, 会十分的疲惫, 听课的精力不集中了, 每到这时, 我便把课停下来, 教起他们做2至3分钟的热身游戏 (如扮三种鬼脸、猜变化、清除脑垢、传递赞美等) , 每次热身游戏, 都激活了学生, 帮助他们放松, 并进入一种积极的期待状态, 并创造一种接受型的氛围。

文言文历来都让学生害怕, 让他们觉得枯燥无味, 在上《〈论语〉十则》时, 我采用了游戏活动的方式进行教学。我把全班同学分为十组来做“智取黄龙”的游戏活动, 该游戏活动由五个小游戏活动组成, 同学们运用自己的知识和课文下的提示, 通过“知己知彼”、“剿灭喽罗 (不理解的或认为理解本文较关键的字词) ”、“闯关夺隘”、“直捣黄龙”、达到“智取黄龙”的目的, 即通过自己的智慧, 通过合作式学习、解决文言文中的字词、句子、篇章三方面的问题, 让学生掌握相关的文言知识。通过这次游戏活动, 我发现同学们参与性提高了, 同学之间的合作提高了, 对课文要求掌握的东西基本上通过自己的努力完成了。

三、音乐与语文课堂的结合, 使语文课妙趣横生

信息和音乐的组合, 能使听众记住他们所听到的一切, 在课堂上如果充分利用歌曲, 会让教学变得更加生动有趣。在上鲁迅的《风筝》时, 同学们是第一次深入了解鲁迅, 为了让同学们记住鲁迅, 于是我对他们说, 今天我们来研究鲁迅 (鲁迅 (1881—1936) 文学家、思想家和革命家。原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。出生在封建破落家庭。青年时代受进化论思想的影响。1902年去日本学医, 后从事文艺工作, 企图用以改变国民精神。1918年5月, 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 大胆揭露了吃人的封建礼教, 奠定了新文学运动的基石, 五四运动前后, 成为了新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》, 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。) 然后我告诉他们, 为了记住他, 欣赏他, 今天我们将采取一种新颖的方法。我们分组编一首歌, 可以采用熟悉的曲调。小组排练后, 然后教同学们唱?同学们在10分钟的时间内就编好了, 有的用快板、有的用现代流行歌曲编排, 其中有一个同学用了飞儿乐队的《你的微笑》很好的编唱了出来, 同学们也不知不觉的就记住了鲁迅。

四、语文课堂中的教学幽默, 也使语文课堂其乐无穷

“幽默”是一种神秘的现象。幽默是一门艺术, 教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁, 是教师应变能力生动的体现, 并且幽默可以成为教学背景下社会润滑剂。幽默的运用有助于创设良好的欢乐的语文教学的课堂氛围。同时只要让教学幽默得有分寸, 诙谐得有尺度, 就能自如拓展教学的空间, 也能潇洒演绎个性化的教材, 从而更加有利于调动课堂的教与学的积极性。在我的语文教学中, 我也常常加入许多幽默成分, 如在诗歌朗读课上, 同学们对朗读时的停顿总是很模糊, 于是我读时故意把要停顿的地方停得长一点, 让同学们在夸张中体会诗句停顿;又如在讲标点符号时, 把标点符号用其他的声音模拟出来。为此, 学生在快乐的笑声中, 达到“亲其师而信其道”。

诚然, 语文课堂欢乐的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异, 但在《新课程标准》实施的今天, 我们需要得更多的是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂, 重塑学生们学习语文的兴趣。

摘要：在新课程标准下可从语文竞赛、语文游戏、音乐与语文课堂结合、运用教学幽默等构建初中语文欢乐课堂。

语文欢乐谷 篇8

目前, 小学语文教学中还存在诸多的问题:注重知识传授, 疏于自主探究;注重机械分析, 疏于体验感悟;注重学习结果, 疏于教学过程。在课堂教学中, 不少教师因为要赶教学进度, 把语文课上得匆匆忙忙, 毫无情趣, 扼杀了学生对语文的爱好和兴趣。因此, 语文教师必须跳出传统教学的模式, 增加教学内容的情趣性。

一、导课的情趣性

良好的课堂气氛能否创造出来, 课堂导言是一个重要的方面。教师应力求用导言拉近与学生之间的心理距离, 调动学生情绪。研究各种展示课, 我们不难发现, 名师们也非常注重通过不同的导语来调节课堂气氛。他们设计的导语, 或是几张图片, 或是一首歌曲, 又或是一个游戏, 内容丰富多彩, 这样做的目的就是为了调动学生学习的积极性。

例如, 在教学《我选我》中, 教师让学生通过看题提出质疑。“我是指谁”“我选自己做什么”“我为什么要选自己”等一系列问题学生脱口而出, 而这些问题也正是学习本课的重点所在。学生对问题产生了疑惑, 自然会去书中寻找答案。这样的导入不仅能刺激学生的求知欲, 激发学生为释疑而探索的心态, 还能使学生注意力高度集中, 丢弃一切私心杂念, 全身心投入到学习中去。

二、设问的情趣性

课堂上的提问如果都是直来直去的, 难免会让学生感到厌烦, 在一定程度上阻碍学生的思维发展。如果教师运用曲问的方式提问, 就能引起学生的兴趣, 促使学生开动脑筋。钱梦龙老师非常推崇曲问, 他说:“我尤其喜欢用曲问的方法, 拐个弯儿, 让同学思考一下然后理解你的问题, 并作出回答。”

如钱梦龙老师在教《愚公移山》时, 为了让学生理解“遗男”“孀妻”和“始龀”的意思, 问题设计相当别致。

师:……那个遗男几岁了?

生:七八岁。

师:你是怎么知道的?

生:从“龀”字知道的。

师:噢, 龀。这个字很难写, 你上黑板写写看。 (生板书) 写得很好。“龀”是什么意思?

生:换牙。

师:对, 换牙……这个小小年纪的孩子跟老愚公一起去移山, 他爸爸肯让他去吗? (生一时不能答, 稍一思索, 七嘴八舌地:“他没有爸爸!”)

师:你们怎么知道?

生:他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。

师:对!遗男是什么意思?

生: (齐) 孤儿。

在愉悦的课堂气氛中, 钱梦龙老师通过曲问完成了教学目标。

三、朗读的情趣性

朗读是一项口头语言的艺术, 需要创造性地还原语气, 使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造, 朗读则是一种再创造。“三分文章七分读”这句话流传至今, 不难看出古人对读的重视。

学生通过默读, 对文章的字、词、句、段等有了初步的感知, 并对文章的内容和感情色彩有了一定的理解, 这时通过朗读, 便可以把这些感知和理解有效地表达出来, 而且也可以起到活跃课堂气氛的效果, 从而提高语文教学的情趣性。

如一位老师在教学盘古如何开天辟地时, 对“他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去”这句话进行了反复的朗读。朗读的形式多种多样, 有自由读、男生读、女生读等。在读的过程中, 该教师并没用一味地反复朗读, 而是对学生的朗读进行引导, 抓住“抡起”“猛劈”这两个重点词反复朗读, 并配合动作, 从而让学生体会斧头的重量及盘古力量之大。动作与朗读的配合在课堂上体现得非常完美。

又如特级教师邹鄂生老师的泛读更是吸引了大家的眼球。邹老师浑厚的嗓音所散发出来的人格魅力, 深深地吸引了学生。邹老师的课堂大部分时间花在了朗读上, “读书百遍其义自见”被他表现得淋漓尽致。

四、活动的情趣性

小学生天生就喜欢表演, 尤其是低段的孩子。文本中有各种各样的角色, 学生通过表演能很好地理解角色丰富多彩的内心世界。例如, 在教学《棉花姑娘》一课时吗, 小组表演就再合适不过了。通过四人小组表演, 成员載上事先做好的头饰分别扮演燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘, 根据人物说话的语气, 进行对话表演, 再让欣赏的学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体, 调动了各类学生的多种感官参与学习, 且课堂气氛活跃, 将燕子、啄木鸟、青蛙三位小动物的爱莫能助和棉花姑娘的痛苦难受表现得淋漓尽致。通过表演, 学生能更好地了解课文。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感, 既发展了语言, 学会了倾听、评价、欣赏, 又尝到了成功的喜悦。

爱玩是孩子的天性, 让学生在玩中学到知识, 会达到事半功倍的教学效果。教师通过各种形式的游戏、比赛等方式吸引学生对语文的兴趣。低段识字教学任务繁重, 在实际的课堂教学过程中, 大量出现为识字而识字的现象。如, 为了多识字而采用卡片死记硬背, 结果造成学生苦, 家长苦, 老师苦。在这种情况下, 识字教学若能适时做一些游戏能使学生在轻松的气氛中掌握字形, 并能有效地防止生字回生。如猜字谜:“一点一横长, 口字在中央, 大口不封口, 小口里面藏” (高) ;编顺口溜:“四四方方两座城, 小城藏在大城里” (回) ;演示法:像“鸟、日、鱼”这一类字是由古代的象形字演变而成, 这些字与字物都有许多相似处, 所以让学生观察实物或实物图片后再识记, 轻而易举。

五、练习的情趣性

兴趣是最好的老师。机械地抄写, 会让孩子厌烦。趣味性强的作业才能激起学生学习的兴趣, 这就需要作业形式的多样化。以五上《开国大典》为例, 在预习的时候, 为了让学生更好地了解大典的场地布置, 教师让学生根据文本内容, 画出示意图, 让人看了一目了然, 并对着自己所画的图进行介绍。学生都很喜欢画画, 画画与课文相结合, 相得益彰, 也使得原本枯燥的预习作业立刻生动起来。

在教学中, 教师应将文本情趣、教学情趣、学生情趣联动共振起来, 在以情激趣中、在情趣和谐中, 充分展现语文教学的人文精神。新课程以人为本, 追求人文;倡导民主, 呼唤自由。教师只有把学生看做是学习的主人, 尊重学生独特的见解, 尊重学生的想法, 学生才会在学习中得到愉悦的体验, 使学习活动成为一种享受, 从而越学越想学, 越学越爱学, 最终成为学习的主人。

参考文献

[1]代保民.课堂提问要创设好“引力场”.中学语文教学, 2007.

[2]教育部.小学语文课程标准.北京师范大学出版社, 2001.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 1984.

[4]杨屹.让语文学习充满情趣.语文教学通讯:小学刊, 2004 (12) .

[5]王柏勋.语文教学情趣论.社会科学文献出版社, 2004.

[6]王艳.让语文课堂情趣浓浓.新课程:小学, 2009.

[7]曾楚风.语文课, 为何总让人黯然神伤.

欢乐谷十年磨一剑体验文化盛宴 篇9

1998年, 欢乐谷横空出世, 实现中国主题公园从静态观赏型向参与体验型转变。

2008年, 欢乐谷迎来了它的10周年。

十年磨一剑, 10年间, 欢乐谷用实践探索中国主题公园发展的模式, 完成了华丽的变身。

文化的盛宴般的体验

如果带着逛游乐园的心态玩主题公园的话, 将少领略到七成的精彩, 那就是由文化、表演等包装的有别于游乐园的“文化盛宴”。

欢乐谷融入多种文化元素, 几大分区中, 爱琴海是欧洲文明的发源地;玛雅文化是南美文化的典型代表;亚特兰蒂斯是反映大西洋文化的历史遗迹, 都有着世界级文化根基。北京欢乐谷香格里拉区, 更是欢乐谷原创的主题区, 作为中国区域文化的代表, 其梦幻般的特质吸引了大批的游客。

欢乐谷中很多历史遗迹, 比如, 木马、玛雅古镇等都是按照一比一的比例对原址进行还原的。同时还为每一台游乐设施赋予了文化和主题。例如游客乘坐爱琴港主题区的“特洛伊木马”游乐设施, 就相当于变成当年希腊勇士藏在木马的肚子里面, 别有一种体验趣味。

另外, 庞大的演出队伍为来自四面八方的游客带来的各种演出节目, 穿梭各大主题区。这些鲜活的表演跟主题区特色鲜明的文化景观、文化图腾、文化符号相互映衬, 为游客带来了丰富饱满的文化体验。

主题活动国际化

如今, 旅游国际化已经成为旅游产业发展的一种趋势, 而欢乐谷的主题活动更是不断进行创造和发挥, 力将“国际化的文化体验”带给每一位游者。

欢乐谷关注国际文化, 主要包括两个方面:一是国际上普遍流行的大众文化;二是国际上所独有的特色文化, 把这种国际文化作为主题活动策划的重要内核。欢乐谷的大型节庆活动都能找到各种国际文化的蓝本, 不仅为国际文化提供了一个交流的平台, 还给游客带来了全新的文化体验。

语文欢乐谷 篇10

主题公园 (theme park) 也称主题游乐园或主题乐园, 它是在城市游乐园的基础上发展起来的, 通过特定的、专门的主题策划, 创造出特色鲜明的体验空间, 以虚拟态环境塑造与园林环境载体为特点, 也就是集风景园林与游乐园为一体, 体现知识性、科技性和人文性的休闲娱乐活动空间。

品牌营销是指企业借助独特的价值观念、团队构成、技术特色和企业无形资产等软性因素, 逐步建立起一种品牌联想, 并通过舆论和促销行为传播、移植于消费者的脑海之中, 让目标对象对品牌自发地产生良好的印象, 主动地购买某一品牌。

2. 国内主题公园发展历程及品牌化发展趋势

中国的主题公园起步较晚, 经历了从传统的庙会、集市式的游乐场所到机械式游乐场所, 再到主题公园的一个过渡过程。1989年深圳锦绣中华成功开业后, 国内兴起了修建主题公园的热潮, 但选点不当, 主题雷同、建设宗旨不明等原因造成了我国主题乐园的败多成少。中国主题公园现在面临着激烈的国际市场竞争, 已到了产业整合的时间点, 主题公园自身的易模仿性, 也使得发展品牌化的要求提上日程。

欢乐谷是我国自主创新的第一个品牌连锁经营的主题公园, 开创了我国主题公园发展的新纪元。在深圳欢乐谷成功经营后, 经营者相继在成都、北京、上海、武汉建设了欢乐谷主题公园。目前这五个城市的欢乐谷已经形成统一的服务标准与体系, 并具有各地的特色, 形成了良好的连锁阵营。

3. 欢乐谷的品牌营销策略

3.1 活动营销, 打造活动子品牌

活动营销是助推欢乐谷品牌迅速崛起的重要工具之一。除了“国际魔术节”等主题活动外, 欢乐谷还通过社会热点、大型赛事、大事件等具有吸引力及轰动性的主题活动打造全新的旅游亮点和热点, 吸引更多游客的到来。在强化传统节庆品牌的同时, 不断挖掘年轻群体的娱乐需求, 打造先锋娱乐品牌。在做好春节、五一、暑假、国庆等几个传统大节活动的同时, 将圣诞节、情人节、光棍节、万圣节等受年轻人追捧的小节做成了市场亮点。

3.2 演艺营销, 增强品牌亲和力

演艺是个很好的载体, 可以实现中西文化的更好糅合。演艺形成零距离的互动式表演, 使其具有品牌亲和力, 对游客来讲还具有吸引力和记忆点, 因此演艺业成为欢乐谷的支撑项目。欢乐谷在国内首创性地把演艺与公园相结合, 最大限度地增加狂欢、娱乐要素。配合主题活动邀请不同国度、不同文化领域的演艺人员助阵, 让游客体验身临其境的感觉。

3.3 网站营销, 提升品牌知名度

官方网站是互联网营销战略最重要的核心, 目前, 欢乐谷官网的主要特点是功能齐全、美誉度高、用户体验好。官网及时丰富第一时间游玩资讯, 大大降低了景区的管理成本。同时具有成熟的电子商务流程, 操作简便的在线订票系统, 为欢乐谷线上营销增益。通过策划推出活动营销专题, 辅助官方平台进行营销传播, 使网友在线上感受线下活动带来的梦幻体验。欢乐谷还把握新潮营销趋势, 和互联网人气火热的团购网腾讯团购进行合作, 开展相关的营销活动, 数小时内售出千张门票, 极大提升销售额。

3.4 家庭营销, 吸引潜在用户群

夏天全国学龄孩子的暑假, 直接推动了家庭出游市场的升温。欢乐谷携手中国最大的儿童虚拟社区“奥比岛”, 在深圳、北京、成都、上海的欢乐谷举办“奥比家庭日, 共聚欢乐谷”主题活动。实体奥比岛现身四地欢乐谷, 同时, 奥比岛开通了新的虚拟场景“欢乐谷”。基于为儿童提供有益于健康成长的互动体验, 丰富儿童互联网用户的课余活动, 欢乐谷通过自身资源整合, 现实乐园与虚拟乐园相互植入, 营销政策的互惠, 达到线上、线下人流的互通, 为双方的目标客群提供更丰富、更优惠的增值服务, 同时, 提升品牌对潜在用户群体的知名度和吸引力, 达到欢乐谷、奥比岛和用户群体三方的共赢。

4. 小结

在国内主题公园市场竞争日趋激烈、国际旅游巨头大举进逼的严峻形势下, 国内主题公园的发展存在很多问题, 欢乐谷作为国内主题公园的领军, 国内其他主题公园应借鉴其成熟的运作模式和品牌营销的成功经验, 通过营销战略的创新, 提升自己的市场竞争力。

参考文献

[1]厉无畏, 王慧敏.创意产业新论[M].上海:东方出版中心, 2009

[2]董观志.旅游+地产——华侨城的商业模式[M].广州:中山大学出版社, 2008

[3于梦颖.中国主题公园的发展——以欢乐谷为例[J].现代商业, 2010, (21) :163

[4]慎丽华, 刘华曦.基于组合消费价值链对主题公园营销管理的探讨[J].经济研究导刊, 2010, (36) :193～194

深圳欢乐谷仿古小火车介绍 篇11

【关键词】驱动系统;结构;技术参数

０．引言

随着我国游乐行业的高速发展，主题乐园的兴起，这时迫切需要一种能够既能解决园区内交通问题，又不影响园区景观，最好本身就是一道流动的风景线的交通工具出现；仿古小火车作为旅游景点的轨道交通工具，具有载客量大，运行稳定，造型优美，就成了很多园区的选择。最早使用仿古小火车作为园区交通工具和景观的是迪斯尼乐园，随后华侨城集团公司委托我公司多次设计、生产仿古小火车。目前,我公司最近设计生产的一批仿古小火车已通过国家技术监督局的审核, 符合GB 8408-2008《游乐设施安全规范》、GB 18165-2008《小火车类游艺机通用技术条件》等相关标准的要求，现正在深圳欢乐谷园区内运行。

2.列车总体介绍

2.1列车组成及主要设备配置

2.2仿真火车头

本火车头采用18世纪蒸汽机车的外部造型，拥有锅筒、蒸汽包、蒸汽泵，汽室汽缸、烟囱等仿古元素，并且还仿真了蒸汽机车上汽室汽缸推动大轮做功的运动结构。但在车头司机室内却采用了现代化设计：安装有一体化车载空调、全车视频监控屏，触摸屏操作系统等。

2.3仿真煤水车

煤水车在蒸汽机车时代是装载煤、水、油和存放机车工具及备品的物质存放所。现将柴油发电机组、空压机、电气控制柜及工具箱布置在其内，顶部后方还设置了制动电阻柜, 方便通风散热，成为机车动力、制动与控制的核心区域。并对其进行隔音减震处理，车厢外部噪声≤75dB。

2.4乘客车辆

3.主要部件和系统介绍

3.1 车体

3.3 列车牵引系统

列车牵引系统采用柴油发电机组供电方式，主传动系统采用FRN型富士变频器和PLC进行控制；驱动装置由SEW减速电机、整体链轮、分体链轮、短节节距精密滚子链条等组成；牵引装置采用带固体自润滑轴承的中心销。

为了解决前批次小火车上坡打滑的问题，重新对新车进行了动力布置，在车头上面增加驱动电机，让动力更加均匀合理分配。

3.4 列车制动系统

根据小火车的运行状况，制动系统采用电阻消耗制动和空气摩擦制动。用于列车制动的制动器有盘式制动器和踏面式制动器两种。

4.结束语

仿古小火车属于游乐设计，本小火车的外型设计中和了“前进号”“”等国内外多种蒸汽机车的外型，整体造型美观，同时采用柴油发电机组供电避免了架空电网对园区的影响，变频控制技术和大型框架整体焊接技术等对车辆的安全可靠使用提供了保障。[科]

【参考文献】

［１］张岷.高架单轨电动旅游车[J].电力机车与城轨车辆,2007,(5)：27-29.

语文欢乐谷 篇12

企业资产证券化, 又称专项资产管理计划, 是指证券公司以计划管理人身份面向投资者推广资产支持受益凭证, 按照约定用所募集的资金购买原始权益人能够产生稳定现金流的基础资产, 并将该资产的收益分配给受益凭证持有人的专项资产管理业务。

二、国内企业资产证券化的现状

国内企业资产证券化经过多年孕育, 于2005年正式迈出了前进的步伐。截至2012年共发行了12个专项资产管理计划, 发行规模合计309.84亿元, 主要包括以下几类资产:1、水电气资产;2、路桥收费和公共基础设施;3、市政工程项目;4、商业物业的租赁;5、企业大型设备租赁、大额应收账款;6、主题公园入园凭证等。

三、企业资产证券化的意义

1. 拓宽融资渠道。

以专项资产管理计划为代表的资产证券化产品成为传统的债券市场增量品种, 是一种创新型融资工具, 一方面拓展了整个金融市场的宽度和深度, 另一方面为企业提供了迫切需要的负债管理工具, 也拓宽了企业的融资渠道。

2. 增强资产的流动性。

企业资产证券化提供了将相对缺乏流动性、个别的资产转变成流动性高、可在资本市场上交易的金融商品的手段, 增强了企业自身资产的流动性。它帮助企业突破了传统融资方式的束缚, 依托企业资产产生的现金流来满足企业对资金的需求, 从而能够帮助企业盘活存量资产。企业能够补充营运资金, 同时还可以进行另外的投资。

3. 融资成本相对较低。

企业资产证券的融资成本往往比同期限的银行贷款要低, 它运用成熟的结构重组和信用增级手段, 改善了证券的发行条件, 使得证券化产品具有较高的信用等级, 等级越高, 原始权益人付给投资者的利息就越低, 从而降低筹资成本。

4. 在融资规模、期限等方面弹性较大。

企业通过资产证券化的融资金额具有较大的弹性, 完全根据基础资产的未来现金流来确定, 不受企业净资产的限制, 而如发行企业债券的发行总值不得超过企业净资产的40%, 银行贷款要受到授信额度的约束, 发行可转换债券和股票也要受到有关额度和市场条件的限制。另外, 企业可根据自身的资金需求、资金周转情况或合理的债务结构去设计产品期限。

5. 提供多样化投资选择机会。

从投资者的角度来看, 企业资产证券化产品丰富了投资品种的风险/收益结构, 它既可规避股票的高风险, 又可获得高于债券的收益;另外, 企业资产证券化产品一般不是单一品种, 而是通过对现金流的分割和组合, 可以设计成不同档级的证券, 具有多样性和灵活性, 因此为不同风险偏好的投资者提供了更多的投资选择机会。

四、华侨城A的欢乐谷主题公园入园凭证专项资产管理计划

1. 基本情况。

欢乐谷主题公园入园凭证专项资产管理计划于2012年12月4日正式成立, 该专项计划以华侨城A的三家欢乐谷主题公园特定期间内的入园凭证为基础资产, 发行期限为1-5年, 合计募集资金18.5亿元。

2. 交易结构。

华侨城A及2家子公司为原始权益人, 他们分别持有的三家欢乐谷主题公园在特定期间的入园凭证为基础资产。中信证券作为计划管理人发起设立该专项计划, 向合格投资者募集资金, 该专项计划将募集资金用于购买基础资产。

原始权益人无偿代为销售基础资产, 并定期于约定划款日将基础资产销售收入划入专项计划账户, 并由监管银行进行资金监管。华侨城集团作为担保人, 提供不可撤销连带责任保证。该专项计划募集资金托管于托管银行, 计划份额托管于中国证券登记结算有限责任公司并在深圳证券交易所大宗交易系统进行转让交易。

3. 主要意义。

(1) 华侨城A的商业模式为“旅游+地产”, 旅游业务前期投资较大, 但回收资金周期较长;而由于房地产调控政策的实施, 压制了房地产业务的周转和盈利能力, 令华侨城A在资金周转方面存在一定压力。另外, 受经济环境整体低迷的影响, 证券市场亦不景气, 发行权益类产品受到一定的限制。该专项计划的实施, 将有效解决一部分资金需求。

(2) 该专项计划是自国内第一单基于入园凭证现金流的专项资产管理计划项目。华侨城A在国内还拥有多个旅游项目及主题公园, 今后可以将该融资模式拓宽运用, 盘活了其拥有的收益性资产。

(3) 该专项计划的年利率低于同期限的国内银行贷款基准利率, 在目前资金较紧缺的大环境下, 能融得较低成本的资金, 将减少公司的经营压力。

(4) 该专项计划根据预测的未来现金流收入设计每期产品的规模, 且由于考虑风险的因素, 在产品设计时, 该年的预计现金流入是大于该年需还款的金额, 因此到期还款压力较小。

4. 不足之处

(1) 基础资产所有权的风险和报酬并未得到真正的转移, 基础资产并未不是真正被出售, 因此, 在“实质重于形式”的原则下, 该专项计划将被确认为一项金融负债, 计入长期应付款。因此, 并不能降低华侨城A的资产负债率, 公司的资产负债率在同行业中依然是排在较高的位置。

(2) 由于房地产调控政策的原因, 募集资金只能专项用于欢乐谷主题公园游乐设备维护和更新及配套设施建设等, 不能用于地产项目的投资, 这对于由于资金紧张的地产业务不能起到缓解压力的作用。

五小结

企业资产证券化拓宽了企业的融资渠道, 能提高资产的流动性, 具有多样性和灵活性, 也丰富了市场的债券类产品, 对提升企业的活力和发挥金融市场的作用有着重要意义。然而, 它也存在着不少缺陷和问题, 如信息披露不完备存在信息不对称, 产品市场规模小流动性不足, 没能真正做到破产隔离, 存在不良资产证券化风险等等, 需要积极探索, 更多地去研究和实践创新。

参考文献

[1] .华侨城A (000069) , 关于“欢乐谷主题公园入园凭证专项资产管理计划”成立的公告, 2012

[2] .窦尔翔冯科, 投资银行理论与实务, 2010