双场合一

双场合一（精选3篇）

双场合一 篇1

写文稿,是用文字在表达,展现的是自己的思想情感,是自己的言语素质,甚至是自己的风格。如何让自己眼中有物、有物可写呢?笔者的回答很简单:长期修炼,生就一双慧眼;积少成多,建立自己的“储蓄所”。读得多了,观察得勤了,自然就会眼尖——发现得多,发现得快。

一、读来读往——广泛阅读,丰富自己的话语体系

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中也指出:“教师的一个重要成长策略就是‘读书、读书、再读书!’”确实,促进教师专业发展,好书是杠杆,而阅读就是教师为自己创造的那个支点。所以,要想提升自己的专业素养,首要任务是让自己与书为友,与书为伴,在学习中丰盈自己的大脑,丰富自己的话语体系——借鉴别人的思想,学习他人的写作手法,积累写作所需要的各种知识素材。教师要多读教育教学报刊上能够拓宽眼界、升华思想的好文稿,要多读相关的教育教学经典著作,同时也要读名师成长经历丛书。如果是语文教师,还要多读各类儿童文学作品,唯有这样,方能增长见识,为写作打下基础。

二、东张西望——多方观察,“储蓄”自己的写作素材

“观”能发现整体,“察”能知晓细节。只有细心观察,才能发现一件事情的整体面貌,才能“储蓄”自己的写作素材。

(一)关注自己的课堂——写自己的教学故事

一个教师,写的内容、写的主题主要来自自己的课堂教学、自己的教学实践。因此我们要努力关注自己的课堂,及时记录自己教学中的点滴,要把散落的珍珠串成美丽的项链。几年下来,笔者养成了及时记录自己课堂点滴的习惯,几百篇教学随笔、教学案例,如《孩子,让我们一起努力》《走近契诃夫》就这样被放在了自己的博客中。《丢掉习作的“拐杖”》就是在看到孩子们写教材作文时被《同步作文》这根“拐杖”所左右所束缚时写成的,修改后投稿,刊于2011年第11期的《教学案例》。

(二)调研别人的课堂——评别人的课听后感

在平时,除了上课,我们还会参加一些听课研课活动,这也是很不错的写作资源——我们应该从听课评课中寻找到自己的思考点,并把自己的思考点整理成文。如由一节县小语复习研讨课,笔者写成了一篇题为《如何提高小语复习效果》的讲座稿,第一次在县级层面作了两个讲座;写成了一篇《巧觅佳径,让“无用功”变为“有用功”》的小语论文,刊于《小学教学研究》;还写成了一篇复习课案例《请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝——由一节小语三年级复习课想到的》,获县小语案例评比一等奖,并刊于《小学语文教与学》。

(三)观察身边的学生——讲学生的成长故事

学生是一个个独特的生命个体,他们会产生种种令我们教师意想不到的行为——有充满童真童趣的,也有调皮捣蛋的……作为教师,只有仔细观察他们的一言一行,才会发现他们的点滴进步;只有走进学生的内心世界,才能发现他们存在的问题;也只有关注了学生的成长,才能发现一个个发生在学生间的或有趣或调皮的故事。同时这些故事正是我们写作的好素材。如在了解到一基础不是很好的学生因为嫉妒竟然把好学生的作业藏起来这一事例后,笔者就写了一篇《都是嫉妒惹的祸》,修改后刊于《绍兴教育》。在观察到学生缺乏感恩思想这种现象后,笔者开展了“用情感账单,领孩子在感恩路上前行”的活动,后把活动内容记录下来,经整理修改后刊于2011年第12期《小学德育》。

三、火眼金睛——敏于发现,捡拾教学的典型案例

教师在教学实践中,有成功之处,也有失败的地方,成功与失败的经验教训、典型案例将是教师以后提高教学水平的宝贵财富。作为教师,应有一双孙悟空的“火眼金睛”,敏于发现教学中这些典型案例并记录下来。

(一)发现课堂亮点

每一节课总有值得记取的亮点,如有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及“未曾预约的精彩”等等,若教师课后将这些择其精要及时记下,并在教学中运用,发挥这些“亮点”,课堂教学必将锦上添花。笔者的《莫让“自恋”遮望眼课堂何处不“生成”》写的就是在课堂教学中,教师如何慧眼独具,在“尴尬之时”和“尴尬之处”觅得教学之生成“芳草”,从而产生意想不到的效果,成为课堂教学的亮点。此文刊于2011年4月《教学月刊(小学版)》,后被人大复印资料2011年9月的《小学语文教与学》转载。

(二)发现课堂“瑕疵”

最成功的教学过程也难免有疏漏失误之处,如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识遗漏、被题难倒等等,把这些“瑕疵”记下,认真反思,仔细查找根源,寻求对策,一定会使以后的教学日臻完善。笔者的《巧打“补丁”,让文本更厚重》就是在听一教师施教《猫》一文拓展文本时拓得不恰当、不合理而引发了思考所写成的。修改后此文刊于2012年第7期《教学案例》。

(三)发现实践“土法”

在教学实践中,往往会碰到一些“疑难杂症”,这就需要我们努力找寻解决方法。这些方法可以是自己想到的,也可以是借鉴别人的优秀做法。有了这些实践的“土法”,可以起到事半功倍的效果。如针对小学生蜻蜓点水、虎头蛇尾式的只看情节不注重积累的阅读现状,以及学生词不达意、空洞无物的写作水平,笔者思考着如何找到两者的结合点,从而让阅读与作文教学双剑合璧,完美邂逅。后受到上海童园小学徐根荣老师开展的阅读作文研究的启发,笔者开展了“小学生阅读作文的探究与实践”,经过一年多的努力,不但大大增强了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读数量与质量,还引导学生写了大量的阅读作文,提升了他们的作文能力。此课题成果在2010年10月的县小课题研究成果评比中获得了一等奖(全县小学语文只评两个),由此写成的一篇语文论文分别在县、市小语论文评比中获一、三等奖。

当然,有了素材,教师还要勤于动笔。许多教师不动笔写作,不是没有能力,而是没有勇气、没有恒心。因此,要想走上专业发展之路,教师必须怀一颗恒心,持之以恒,让写作成为自己每日的“必修课”。此外,把做过的事情原原本本、仔仔细细地写下来,这些只能算作是自己教学经验的素材,是“半成品”。要想让手中的素材精致起来,成为高质量的教学文稿,就必须经历一个“深加工”的过程。

我们的身边不是没有故事,不是没有写作材料,只是大多数时候我们缺少思考的头脑,缺少发现的眼睛,其实写作材料遍地都是,随手捡拾一个就是很好的案例。相信只要我们生一双慧眼,怀一颗恒心,长一双巧手,教育写作也不是一件很难的事。我们一定能品尝到其中的甘甜,也一定能将自己引进专业成长之门的。

史式八卦双刀(一) 篇2

1、起势

双脚并步站立, 左掌握双刀柄垂贴于左腿, 刀尖朝上, 目光平视前方 (见图1) 。然后左脚趋前同右脚并步行抱拳礼 (见图2、图3) 。右脚退回原位 (见图4、图5) 。双刀柄柄尾向右上捅击, 带动右脚向右外摆步呈右弓步, 右转体90度, 右掌与左掌合握双刀刀柄身架在左小臂上, 目视左肩方向, 然后双掌分握, 使双刀尖经左向上朝右划劈, 目光随视刀尖 (见图6) 。

2、左挡左双探左推切

双刀尖经体右前上向体左前下, 左转体90度 (见图7) , 右刀尖朝上, 竖刀柄收至左胁外, 左刀横在头顶上方呈挡势, 于右扭腰同时, 右脚在右刀向左胁外立起时向左脚前上一步, 目视刀尖移 (见图8、图9) 。然后沿顺时针方向走六步, 当左脚在前时止步, 双刀经体左 (见图10) 再经右下侧 (见图10) 向右上撩, 双刀尖朝左, 刀刃朝上呈左双探, 右刀在头上方, 左刀朝下呈托势的同时, 左脚向右脚前上步, 目视左刀刃 (见图11) 。

紧接着再沿逆时针方向走六步, 目视左刀尖 (见图11、图12) 左脚在前时止步, 右脚摆步, 右刀收于左腋外, 左刀横置于头顶 (见图13) 。然后右转体180度滚身, 左刀向前下横推切的同时, 左脚上步呈弓步, 目视左刀中刃 (见图14) 。

3、十字双劈双对削

双刀径直向两侧伸展, 再向下十字交叉护裆, 右刀在左刀外。与此同时, 右脚上步 (见图15、图16) , 双臂交叉, 双刀向两侧上剁, 目视前方 (见图17) 。左脚上步呈马步, 双刀劈向两侧, 目视右刀 (见图18) 。

右脚出小步, 重心在双脚之间, 双刀呈水平状朝对侧平削, 双小臂交叉, 目视双刀 (见图19) 。然后旋转双手腕, 使右刀转360度, 左刀转180度, 向左双劈, 左脚上步右转体180度 (见图20) 。

4、云手撩托右双劈

紧接着, 右刀先向右上提, 左刀随提的同时双脚后退, 右转体90度, 目视右刀 (见图21) 。待双刀上提到位呈双托刀的同时左脚上步, 右转体90度, 目视左刀 (见图22) 。尔后翻双刀刀刃朝下, 从右侧朝下带, 左转体90度, 目视双刀 (见图23) , 左刀左上提, 左转体90度, 目视左刀 (见图24) , 右刀随即上撩呈右双托刀, 左转体90度, 右脚上步, 目视左刀 (见图25) 。翻双刀刃向下, 左脚摆步, 目视双刀 (见图26) 。然后自右下向左上双托刀, 左脚落地摆步, 左转体180度, 提起右脚, 目视双刀 (见图27) 。身后仰, 左转体180度, 右脚绕步, 右双劈, 落地呈马步, 目视双刀 (见图28) 。

注:上述360度左转双劈, 必须一气呵气。

会议场合的肢体语言 篇3

首先在衣着上不要穿看上去夸张的服装和令人分心的装束, 如围着一条长披肩, 或经常需要用手梳弄你总是垂到脸上的头发等来分散听众们的注意力。

在肢体语言上, 需要注意下面所提到的内容。

你必须在非正式的交际场合中运用与正式场合中完全不

座谈会

座谈会是每位发言人轮流就议题发表自己的见解, 发言者之间没有交流, 与听众之间也没有交流, 它只是单纯地就某一主题发表一系列的演讲。

专题讨论会

专题讨论会指为处理专门问题或特殊分配任务而进行的小组会议, 与会者就某一议题进行学习和讨论、分享知识、技能和对问题的看法。

同的手势、举止和声音来鼓励别人。你的提议会引起人

插

画们的讨论, 因此你仍需注意自/冯己的姿势。不要死板地站在那里,

烨

最好能环场漫步, 伸出你的手来邀请某人做特别的演说, 轻松恰当地拍拍别人的肩膀或臂, 以示友好。始终坐在某处听别人的讲话, 那么你

很快就会成为听众的一部分。当别人演说时, 作为一个积极认真的听众, 你必须始终注视着讲话者, 好像他们的讲话内容非常有用可取的, 即便事实上并非如此。增强别人阐述意见的勇气, 并加以记录。反复强调与会者所提出的要点, 当你同意演说者的意见是你就点点头;如果你不同意他的观点, 你应该把它放在心里而不应该将它表面化;要始终给别人驳斥相反意见的机会而不是总是去反驳别人、提出自己的新看法。

主持非正式会议的能力对建立你的声望和搞好与你的同事、部下以及上级之间的关系有着非常重要的作用。你应当寻求一种方法, 让与会的每个人即便是在维持主持人的声誉时也对你的这种参与感到愉快、心情舒畅。

座谈小组

座谈小组的英文单词是“panel”, 其中p的意思为”同等的人”。也就是说, 发言人和与会者在座谈小组的讨论中可以自由交流, 期间没有任何听众参与。

讲座