物联网技术专业（精选11篇）
物联网技术专业 篇1
近年来, “物联网”, 英文简称为IOT (Internet of Things) 被称为继计算机、互联网之后世界信息产业的第三浪潮。我国在十一届全国人大三次会议的政府工作报告中, 国务院总理温家宝指出要大力培育战略性新兴产业, 积极推进三网融合取得实质性进展, 加快物联网的研发应用。“物联网”将成为我国信息产业未来发展的战略支点和教育热点。
1 物联网的定义
1999年, 美国麻省理工学院首先提出“物联网”的概念。他们认为, 物联网就是将所有物品通过射频识别等信息传感设备与互联网连接起来, 实现智能化识别和管理的网络。2005年, 国际电信联盟 (ITU) 发布了《ITU互联网报告2005:物联网》, 对“物联网”的涵义进行了扩展。报告认为, 无所不在的“物联网”通信时代即将来临, 世界上所有的物体都可以通过因特网主动进行信息交换, 射频识别技术、传感器技术、纳米技术、智能嵌入技术将得到更加广泛的应用。
虽然目前对物联网还没有一个统一的标准定义, 但从物联网本质上看, 它是现代信息技术发展到一定阶段以后出现的一种聚合性应用与技术提升。物联网将各种感知技术、现代网络技术、人工智能和自动化技术聚合与集成应用, 使人与物智慧对话, 创造一个智慧的世界。物联网具有三个特征:一是互联网特征, 即对需要联网的物一定要能够实现互联互通的网络;二是识别与通信特征, 即纳入物联网的“物”一定要具备自动识别与物物通信 (Machine To Machine, M2M) 的功能;三是智能化特征, 即网络系统应具有自动化、自我反馈与智能控制的特点。
2 物联网的基本构成
包括感知层技术、网络层技术、应用层技术和公共技术。
(1) 感知层:数据采集与感知主要用于采集物理世界中发生的物理事件和数据, 包括各类物理量、标识、音频、视频数据。
(2) 网络层:能够把感知到的信息无障碍、高可靠性、高安全性地进行传送, 需要传感器网络与移动通信技术、互联网技术相融合。
(3) 应用层:应用层主要包含应用支撑平台子层和应用服务子层。其中应用支撑平台子层用于支撑跨行业、跨应用、跨系统之间的信息协同、共享、互通的功能。应用服务子层包括智能交通、智能医疗、智能家居、智能物流、智能电力等行业应用。
(4) 公共技术层:公共技术不属于物联网技术的某个特定层面, 而是与物联网技术架构的三层都有关系, 它包括标识与解析、安全技术、网络管理和服务质量管理。
3 物联网的关键技术
物联网的核心技术主要包括:
(1) RFID技术:这是一种非接触式的自动识别技术, 通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据, 是物联网最关键的一个技术。
(2) 泛在传感技术:重点是利用各种传感器, 将现实世界中各种事物的变化进行量化, 形成数据, 并通过各种技术手段传送到指定的位置。泛在传感技术其中一个代表是Zigbee。
(3) 纳米嵌入技术:利用纳米技术制造超微型传感器, 构建看不见的传感网络。这些被称为智慧尘埃的超微型传感器, 可以嵌入到任何物品之中, 而且对使用不造成任何影响。
(4) 智能运算技术:传感器得到信息后, 需要对其进行语义的理解、推理和决策, 这些需要智能、运算技术来完成。
4 物联网的应用领域
物联网用途广泛, 遍及智能交通、环境保护、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工业监测、老人护理、个人健康等多个领域。物联网前景非常广阔, 它将极大地改变我们目前的生活方式。
典型应用如:
(1) 军事应用:物联网通过对各种传感器组网特别是射频识别技术和的开发和利用, 能让普通物品传递情报信息, 因而能在战场上以十分低廉的成本进行大量部署, 形成全方位、全频谱、全时域的多维侦察监视体系, 可以实现对敌侦查、火力定位、轰炸效果评估等功能, 极大地增大战场感知能力。
(2) 环境科学:随着人们对于环境的日益关注, 环境科学所涉及的范围越来越广泛。通过传统方式采集原始数据是一件困难的工作。传感器网络为野外随机性的研究数据获取提供了方便, 如通过部署无线传感器网络来监测降雨量、河水水位和土壤水分, 并依此进行山洪、泥石流、地震等自然灾害的预测;此外如传感器网络应用在精细农业中, 对农作物中的害虫、土壤的酸碱度和施肥状况等进行监测。
(3) 远程测控:如应用于智能电网中的远程抄表、负荷优化、运行状态监控等;应用于城市自来水、煤气管网的状态监测与远程阀门控制等;应用于人民防空的防空警报器远程监测系统;应用于环保的环保污水、废气、噪声监测系统。应用于电梯的电梯状态远程监控系统, 应用于铁路系统的铁路沿线天气环境监测系统等。
(4) 销售与支付:如基于RFSIM的移动支付应用。通过手机刷卡, 进行小额消费、电子通票、身份认证等应用。
(5) 远程信息处理/车内应用:包括行驶导航、行驶安全、车辆状况诊断、定位服务、交通信息等。
(6) 安全监控:如对重要区域和场所的围界防入侵技术应用, 重点区域的远程视频监控等。
5 物联网专业建设基本要求
物联网专业建设的基本要求大致包括三个方面, 即知识要求、能力要求和素质要求。具体内容包括:
(1) 知识要求:包括共性的要求和专业知识的要求。在共性要求方面, 应具有宽广的专业知识面、较强的工作适应能力;具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力。在专业知识要求方面, 应系统地掌握物联网技术领域的基本理论、基本知识, 掌握本专业所需的电工、电子、计算机、自动化和通信等相关学科的基本理论和基本知识;掌握物联网感知与标识的基本理论与技术、物联网信息处理技术;掌握物联网体系结构、数据传输与安全技术;掌握物联网系统的硬件、软件设计和开发能力, 具备在物联网系统及其应用方面进行综合研究、开发和集成的能力。
(2) 能力要求:获取最新科学技术知识和信息的能力;熟练阅读英文专业科技文献、并具有运用英语进行沟通和交流的能力;运用计算机及信息网络辅助物联网规划、设计、计算、控制的能力;了解相关的技术标准, 具备进行物联网系统及装置研发、设计、制造、运行与管理的能力;具备较强的创新意识和从事物联网领域科学研究的基本能力;具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
(3) 素质要求:具有高度的社会责任感;具有良好的职业道德和学术道德;具有全球视野及可持续发展理念;具有博爱和宽容的道德情操;具有锲而不舍、追求真理的精神。
6 专业主干学科与课程
物联网专业涉及的主干学科包括信息与通信工程、电子科学技术、计算机科学与技术、控制科学与工程等。主要的专业基础课和专业课包括:物联网概论、信号与系统、模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、计算机网络、现代通信网、传感器原理、嵌入式系统设计、无线通信原理、无线传感器网络、近距无线传输技术、二维条码技术、数据采集与处理、物联网安全技术、物联网组网技术等。
参考文献
[1]王忠敏.EPC与物联网[M].北京:中国标准出版社, 2008-11.
[2]宁焕生, 王炳辉.RFID重大工程与国家物联网[M].北京:机械工业出版社, 2009-01.
[3]孙其博, 刘杰, 黎羴, 范春晓, 孙娟娟.物联网:概念、架构与关键技术研究综述[J].北京邮电大学学报, 2010, (03) .
物联网技术专业 篇2
增设《物联网应用技术》专业的
必要性和可行性论证报告
经过充分的市场调研和分析论证，我院认为增设物联网应用技术专业的条件已趋成熟。物联网具有广泛的应用需求和巨大的产业发展空间，对物联网应用技术人才需求巨大，也为了更好的推进我市信息产业发展，我院特申请增设物联网应用技术专业，并提交论证报告如下：
一、专业设置的背景
1、我国各级政府高度重视物联网发展
物联网是继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮，将形成万亿元级的新兴产业，物联网具有广泛的应用需求和巨大的产业发展空间。世界主要发达国家都从国家战略高度来大力推动物联网的发展，我国政府也高度重视物联网的发展，正在把物联网作为国家战略性新兴产业来积极推动发展。
温家宝总理讲到：‚在国家重大科技专项中，加快推进传感网发展，尽快建立中国的传感信息中心，或者叫‘感知中国’中心‛，温家宝总理的讲话使物联网的要领进入国家的战略层。2010年物联网进入了人民代表大会的政府工作报告，2010年作为中国的‚物联网元年‛，中国将重点发展物联网在不同领域的应用。2011年11月工业和信息化部发布了《物联网‚十二五‛发展规划》，该专项规划指 出，到2015年，我国要在核心技术研发与产业化、关键标准研究与制定、产业链条建立与完善、重大应用示范与推广等方面取得显著成效，初步形成创新驱动、应用牵引、协同发展、安全可控的物联网发展格局，要重点发展智能工业、智能农业、智能物流、智能交通、智能电网、智能环保、智能安防、智能医疗、智能家居等十大领域。
重庆市从2008年组织我市物联网相关力量，开始规划和推进我市物联网，并着手产业布局。市经济信息委提出了重庆物联网发展思路及产业聚集实现的路径，2010年6月完成了《重庆市‚十二五‛物联网产业发展规划》。2011年3月正式颁布了《重庆市人民政府关于加快推进物联网发展的意见》，2011年8月16日，《重庆市‚十二五‛科学技术和战略性新兴产业发展规划》正式出台。按照‚科技引领发展，应用促进市场，市场带动产业‛的发展思路，‚十二五‛期间全力推进物联网研发应用，建设完善研发体系，使物联网产业的技术研发和应用能力处于国内前列。聚集一批具有自主创新能力、占领技术高端的物联网企业，培育一批在国内具有影响力的系统集成企业和解决方案提供企业，扶持一批具有创新商业模式的物联网运营和服务企业，打造包括产品研发与生产、嵌入式软件与系统软件开发、物联网节点和接入系统与集成服务、系统营运与应用服务的物联网产业链。在物联网城市、智能工业、智能交通、智能电网、智能物流、智能农业、智能医疗、环境监测等八大领域建设一批应用示范工程，实现规模化应用，服务全国，将我市建设成为国家物联网技术应用高地和产业示范基地。到2015年，全市物联网产业完成投资390亿元，产出突破1500亿元。我市已建成中国移动物联网全国运营管理平台、中国移动农信通全国平台、中国移动二维码全国管理平台、远程医疗物联网全国平台、车联网平台（电子车牌）、社会公共安全视频信息管理平台、中国电信智能调度与实时监控平台、中冶赛迪冶金行业远程监控与设备管理平台等一批物联网运营平台。目前，中国移动在重庆物联网领域投资了10亿元，形成了物联通、宜居通、二维码、农信通、车务通、电梯卫士等30多项成熟产品及应用，已服务用户5000万；车联网平台已发放电子车牌100万张，将在经济社会领域发挥重大作用；社会公共安全视频信息管理平台总投资77亿元，将形成一个集60多万个视频镜头于一体的视频防控系统，可为平安重庆和智能化的城市管理发挥作用；远程医疗物联网平台完成投资2.7亿元，建成了立足重庆面向全国的综合服务平台，已为上千家医院5000万人次提供远程心电检测和健康管理服务，服务收益累计已达15亿元，卫生部已决定于2012年全国加大推广应用，预计2015年服务收益将达到上百亿元；中国电信智能调度与实时监控平台的全球眼视频监控系统已在渝中区、南岸区、高新区、九龙坡区、渝北区等区县实施；中国联通在环保监控、车辆定位等方面开展了应用。重庆市经济信息委按照‚布局集中，功能集成，产业集聚，用地集约‛的原则，依托国家物联网产业示范基地，以南岸茶园新区为我市物联网产业发展核心区域，以北部新区、西永微电子产业园、同兴工业园、双福工业园等为拓展区进行产业布局。目前，物联网产业快速聚集，两年内就引进了40多家物联网知名企业入驻我市，如中国移动、中国联通、工 信部电信研究院、北大方正、上海展讯、南天信息、清华同方等。目前，我市从事物联网研发、制造、运营的单位达200多家，形成了物联网产业链的雏形。我市聚集了强有力的物联网科研团队，拥有中国移动物联网基地、中国移动研究院物联网支撑中心、国家仪表功能材料工程技术研究中心、电信研究院西部分院、中科院软件所重庆分部、中国电子科技集团第24所、26所、44所、四联集团企业研究中心等为代表的20多家国家、部（省）级科研机构。其研究成果处于国内先进水平，相关标准制定方面与国际同步。近年来，制订的M2M规范、标准、业务管理办法50多项，成为国家制定物联网标准的重要参考；参与了系列传感器网络国际标准的制定，参与制定的工业无线标准已成为工业无线领域三大主流国际标准之一。
2、广阔的物联网应用领域
物联网技术的应用几乎遍布社会所有行业，物联网的应用最先应用于移动POS、智能物流、环境保护。物联网应用技术在行业中的广泛应用见下图。
库存、车队、监控、导航、识别、货物设备、安全、节能照明、信号、应急、灾害、识别设备、临床、辅助诊断、病程生产、安全、防灾、水电油气智能运输公共完全智能建筑数字化医疗遥感勘测大地勘测、森林、地震、海洋物流、零售、自动服务交易、订单、跟踪、识别险情、油井、运输、管线工业自动化移动POS供应链石化物联网管理平台环境保护消防军事污染检测、报警联动、消防栓、定位、调度侦查、监控、定位、评估气象农业煤炭降水、防洪、远程设备电力金融林业水务大棚、土壤、灌溉、环境、跟踪抄表、监控、节能防火、勘察、报警通风、瓦斯、救灾定位电子支付、实时信息水质、水量、污染、安全 物联网应用领域
3、物联网应用技术专业人才就业岗位
物联网应用技术专业毕业生可在各类物联网企业和IT企业从事物联网方案设计、物联网方案系统集成、物联网系统售前技术支持、物联网系统售后技术服务、物联网技术应用实施等岗位工作。可从事的单位部门如下：
（1）各类物联网企业的工程技术部、售前技术部、售后服务部等。
（2）各类IT企业的网络工程部、软件技术开发部、技术支持部等。
（3）各类电子通信企业的工程技术部、售后技术部、售后服务部等。
（4）物联网系统应用行业的物联网的技术服务中心。（5）物联网相关行业的网络产品、传感器、RFID设备、无线通信设备的采购、售后服务等工作。
（6）企事业单位的信息技术部、办公部门。具体涉及的物联网岗位如下图所示：
二、物联网行业前景及人才需求预测 1．物联网行业前景分析
根据《物联网‚十二五‛发展规划》和工信部电信研究所《物联网白皮书（2011）》，预计在‚十二五‛末期，我国物联网相关产业规模将达到5000多亿元的规模，在‚十三五‛末期，将形成万亿元级规模，如下图物联网市场需求发展分析：
物联网市场需求发展分析
物联网重点包括如下领域：
智能交通（车联网）：车联网将覆盖中国汽车领域赶超全球汽车巨头。
智能物流（现代物流与智能仓储）:这是国际物流信息化发展方向。据中国物流与采购协会的最新数据：2015年，中国智能物流核心技术将形成的产业规模达2000亿元。
智能电网（光伏电子与太阳能应用技术）,这是多网融合降耗节能的风向标。据美国思科公司的产业报告：智能电网的规模比互联网大1000倍。随着数字经济和低碳经济的快速发展，可再生能源等分散式发电能源不断增加及节点入网，智能电网将减少电网高峰期的负荷，确保电网的安全性与可靠性。
智能医疗（公共卫生与远程医疗/医护管理与社区服务）；建立‚分级诊疗、双向转诊、有序就医、智能医护‛格局提供全方位的支持与 综合服务。
智能工业（过程管理与自动化控制）,这将是工业制造业的新起点，在促进工业企业节能降耗，提高产品品质，提高经济效益等方面发挥巨大推动作用。我国自主研发的用于工业过程自动化的无线网络标准WIA-PA和HART基金会标准WirelessHART，成为国际标准。
智能农业（精细化农牧业/有机农业/食品安全/生态观光农业/外向型都市农业）,中国现代化农业的根本出路，我国是一个农业大国，但不是农业强国，农业强国战略的关键首先在于农业的信息化来促进农业的现代化。
环境监控与灾害预警, 环境保护与灾害防治的新手段。随着全球气候与自然环境的人为破坏，环境监控与灾害预警是全球最为关注的主题，我国政府尤为重视。
智能家居（楼宇自动化/现代物业管理），提供人性化与个性化服务。低碳环保将是智能家居（楼宇自动化/现代物业管理）与家电业未来发展的大方向。
公共安全（信息安全管理），人身生命财产安全的根本保障； 社会公共事业（弱势群体管理），中国已经步入老龄化社会，弱势群体的数量将随着时间的推移越来越庞大，摆在我们面前的首要任务是架构弱势群体管理与服务体系和人才培养体系，以应对一个新的服务行业即服务产业。
金融（电子商务）与服务业（移动互联/服务外包），新型商业模式与外向型服务产业，物联网的广泛应用，传统的金融（电子商务）
与服务行业将发生巨大的变革，以移动互联网和移动电子商务为平台的新的商业模式以及服务业会迅速取代我们的传统方式。
在以上每一个智能应用领域中，都会涉及到传感、RFID、电子、通信、自动化控制及GPS或GPRS，这些技术一整合将最终构成一个基本的智能传输及分析系统，多个单个智能系统的整合将构成智能物联网。物联网的应用并不是单一的，而是一个智能整合过程。
2、物联网行业人才需求分析
物联网背后的技术包括RFID（无线射频识别）、传感器和智能手机。物联网的发展是应用驱动的，渗透性很强，会渗透到经济的各个领域，生活的方面方方面面。经济发展、社会进步催生应用需求，给物联网带来新的产业机遇。物联网业务的另外一个特点是产业链长，涉及通信网络、信息系统集成、自动控制多个领域，需要系统配合。正是因为如此其带动性强，会带动微电子、软件、信息技术的诸多领域发展。从发展看，会带动成千上万亿元产业的发展。物联网广阔的发展前景，需要相关行业的大量人才。根据新华社发布的《2010-2011年中国物联网发展报告》，未来5年，全球物联网产业市场将呈现快速增长态势。保守预计，到2015年，中国物联网产业将实现5000多亿元的规模，年均增长率为11%左右。物联网将成为继互联网之后的又一高科技市场，市场前景十分广阔。
据工信部中国电子商会最新统计预测，在智能交通方面，汽车产业从产前、产中到产后的车联网人才需求未来5年约有20万的市场需求；在智能物流（现代物流与智能仓储）方面，至2013年全国现 代物流与智能仓储方面的技术管理人才缺口在20万人以上（数据来源于中国物流与采购协会）；智能电网方面，未来5-10年智能电网与新能源电力产业人才将达到百万人；智能医疗方面，包括智能医疗设备支持与技术服务、智能医护管理在内的专业技术人才市场需求将超出百万；智能工业方面，智能工业过程管理与自动化控制的岗位专业人才需求目前缺口约需50万人；智能农业方面，在‚十二五‛中的缺口将近1000万人；环境监测与灾害预警方面，未来五年缺口是30万人；智能家居（楼宇自动化/现代物业管理），未来五年人才需求近百万。
产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键，由于物联网起步伊始，目前，我国从事该行业的人才极其缺少，为了在这个新兴行业中争得先机，许多企业和地方政府都在纷纷抢占物联网人才资源。行业一些专家指出：‚物联网的竞争，归根是物联网人才的竞争‛，说明了物联网人才的重要性与培养的急迫性。
发展物联网不仅是我国当前一项重要的战略任务，也是未来社会发展的必然趋势。可以断定，谁在物联网时代抢占了发展的制高点，谁就能在世界经济中占据举足轻重的地位，因此，推动物联网发展，不仅要从国家战略的高度考虑，也要从全球化的目标考虑，也要从不断增强我国经济实力与国际竞争力的角度考虑。因此，我市对物联网行业的推动及其本身巨大的市场需求和广阔的发展空间，必将滋生对该行业人才的巨大需求，为此，重庆市经信委把物联网应用的人才培养纳入了重庆市‚软件蓝领万人培养工程‛的重点培养方向之一（渝
经信“2010”5号、渝经信软件“2012”7号），我们必须积极加强物联网专业人才的培养工作。
物联网技术专业 篇3
关键词：物联网 专业建设 高职院校 行业特色
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0163-02
普通高校的专业为学科承担人才培养的职能而设置，专业建设以学科发展为导向，具有鲜明的学科性特征[1]。与普通高校不同，高职院校专业则是根据社会职业分工而设置，面向职业岗位或岗位群，专业建设以市场需求为导向，具有鲜明的职业性特征[2]。一般认为，专业是课程的一种组织形式，即按一定逻辑与联系所形成的课程组合就构成了专业[3]。因此，物联网应用技术专业建设首先应对当地及周边地区物联网企业现状进行调研，并对近几年物联网相关专业毕业生就业情况及岗位进行分析，得出专业所对应的岗位群。
1 专业人才培养的目标与定位
“特色专业建设的着力点在什么地方”，是一个急需解答的问题[4]。人才培养方案是高校专业建设的核心内容，它不仅是专业开办和教学运行的重要文件依据，也是人才培养和质量提升的根本保证举措[5]。物联网人才是多学科交叉复合型人才，所以专业建设在结合人才培养目标定位的基础上，应充分考虑当地支柱产业并结合学校自身特色，确定专业建设方向。因此，学院在人才培养过程中，应坚持实行职业标准与教学内容无缝对接，实行专业与产业无缝对接，实行学历证书和职业证书无缝对接，实行职业教育与终身教育无缝对接。通过严格按照“无缝对接”的总思路，培养社会急需的高素质技术技能型人才。
2 人才培养模式与课程体系建设
2.1 建立“以模块技能训练为核心、以岗位能力培养为主线”的人才培养模式
高校人才培养质量的提高，应当是合格毕业生的最低水平和最高水平都得到提高[6]。在教学过程中，以学生为中心，以岗位能力为基础，以市场需求为导向，以培养高素质技术技能型人才为目标，大力开展项目化教学。大力吸引企业高级工程师、高校高素质双师型人才等各方面人才建立专业建设指导委员会，学校与企业进行深入交流共同制订人才培养方案，加强学生职业道德教育，以项目锻炼为核心，突出学生符合实际工作岗位技能能力的培养。
2.2 构建以岗位核心能力为导向的专业课程体系
专业建设指导委员会根据物联网应用技术专业职业岗位群的典型工作任务，并结合高职生的认知特点和职业成长规律，进行“项目导向、任务驱动”的课程开发，形成物联网应用实施、开发、维护为核心的“三线并重”系统化课程体系。
3 进行“六位一体”的教学模式改革，提高课堂教学质量
高职教育的另一个本质属性是职业性，强调“做中学、学中做”，强调“真实情境”[7]。“六位一体”以“课程对接岗位”为内核，将“职业能力需求分析”“职业能力目标（包括职业技能和相关素质目标）”“职业能力训练项目”“职业活动素材”“教学做结合”“过程性考核”共6个核心要素有机整合，融为一体，形成了专业课程教学基本原则及程式。
4 构建“五共”校企合作机制
遵循高等教育规律和行业市场规则，引入合作主体多元化机制，加大、加深与行业企业的联系，积极提高实训、实习质量，勇于探索校内外实习实训基地建设发展的校企合作创新模式。根据“突出教学中心地位，实施教学质量工程，大力推进创新教育、创业教育；深化产教融合、校企合作；有效地服务于当地社会经济”的职业教育发展思路，借助“学校、企业、行业”，以相同的利益为基石，促进三者之间的资源共享或优势互补，制定确切的合作目标、合作时间和合作原则，共同付出，共同交流，共享成绩、共担责任，合作创新，共同创建有效的校内外实习实训基地，实现“学生、学校、企业、行业”四者利益的最大化。
5 建设“五个一体化”专业实习实训基地
依托专业建设的校企合作机制，根据物联网技术专业人才培养的实际需求，结合基于物联网技术岗位工作过程的系统化课程体系，以建立工作环境、再现工作过程、完成工作任务为纽带，建设校企合作、优势互补、资源共享、双赢共进的校内生产性实训基地和满足专业理论知识学习、职业岗位实习需要的校外实训基地，并建立有利于人才培养、职业培训、技能鉴定、技术服务的实训基地管理制度，保障“以模块技能训练为核心、以岗位能力培养为主线”的人才培养模式的实施，突出体现专业的职业性、行业性、开放性，培养学生的职业核心能力。
参考文献
[1]单嵩麟.地方多科性高职院校专业设置的实践与思考[J].青岛职业技术学院学报，2009（3）：31-34.
[2]卢致俊，曾华，张海峰.高职院校专业体系的特征及其构建[J].教育与职业，2006（33）：28-29.
[3]周建松.基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究[J].中国高教研究，2010（4）：84-87.
[4]張婕.高校特色专业建设：现实与前瞻[J].教育研究，2011（5）：36-40.
[5]郑继兵，王绍峰.从人才培养方案透视高校专业建设的困境及出路[J].江苏高教，2013（1）：45-47.
[6]陈平.专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J].中国大学教学，2014（1）：42-47.
物联网技术专业 篇4
关键词：高职,物联网技术,课程体系,工作过程,实训教学
1 引言 (Introduction)
工作过程导向, 是旨在达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想, 其实现过程表现为工程分解为项目、部署分解为布局, 项目的落实和布局的具体化体现为流程等一系列途径。早在2002年费舍尔就提出“工作过程模型”, 2003年国内就有跟进研究。
物联网产业是国家战略层次的新型产业, 是拉动下一个经济腾飞的支柱产业之一。随着物联网产业发展及应用需要大量的从事物联网技术设计、安装、维护、管理等方面的专业人才, 因此, 很多高校相继开设了物联网技术专业。作为一个崭新的专业形态, 一切都尚处于一个“塑造”和“探索”的过程之中。
2 物联网技术专业课程体系构建过程中亟待解决的问题 (Problems to be solved in the constructionof curriculum system of the internet of things technology)
物联网技术专业人才是多学科复合型人才, 培养难度较大。各高职院校物联网技术专业一般成立时间不长, 可借鉴经验较少, 人才培养模式也大都在探索之中, 其构建课程体系面临如下两个问题亟待解决:
2.1 课程设置远未成体系, 不能完全适应物联网技术专业岗位要求
高职院校物联网专业开设的课程学习内容广、杂、乱, 但专业技能不够, 不能独立解决实际问题。有必要对高职物联网技术专业的课程建设进行深入思考并准确定位教学内容。而“工作过程导向”可以有效地提高毕业生的实际动手和解决问题的能力, 使课程体系具有可持续性发展特色。
2.2 实训教学体系不合理
高职物联网专业课程体系包含物联网传感层、传输层及应用层的知识和内容, 被分散到多个课程中进行, 割裂了完整的实训课程体系, 导致实训缺乏连贯性, 学生无法认知一个完整的“组网、建网、用网, 管网”的知识体系。另外, 由于物联网设备比较复杂且昂贵, 数量有限, 需要搭建一个完全开放的物联网实训平台。
3 基于工作过程的物联网技术专业课程体系构建思路 (Iot technology professional curriculum system building idea based on the working process)
基于工作过程的课程体系是紧贴企业需求专业建设思路指导下的开放性课程体系, 遵循“工作过程为导向、职业能力为主线、项目任务为载体”的课程建设模式[1]。基于工作过程课程开发的基本思路如图1所示。
基于工作过程的物联网专业课程体系构建须与岗位工作过程相联系。首先, 通过调研确定物联网集成类岗位、物联网管理类岗位的岗位群;其次, 进行相应模块的行动领域即岗位工作过程的分析;然后, 根据岗位工作过程确定相应岗位核心技能和学习领域;最后, 开发出具体的符合企业生产实际的教学项目。
4 基于工作过程的物联网技术专业课程体系构建概要 (Iot technology professional curriculum systembuilding summary based on the working process)
课程体系构建按照工学结合的校企共建模式, 依据岗位工作过程和岗位核心技能, 校企合作开发职业岗位典型的技能教学项目, 由浅及深组合成科目课程, 构建以“双证融通情境教学工学结合”的模块化课程体系。
4.1 确定与职业岗位核心技能密切关联的模块化课程科目
模块化课程体系由职业素质、双证融通情境教学、顶岗实习三大模块构成, 其中双证融通情境教学模块以双证融通模式设计课程, 按实际培养的需要划分核心课程和实训项目, 形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技能综合实训项目[2]。
4.2 建立以高技能型人才培养为目标的课程体系
以职业岗位核心能力培养为着眼点、以职业岗位工作过程为线索, 把物联网专业岗位工作过程分解成一系列典型的工作项目, 然后将项目按照认知规律及知识结构分解为多项任务[3], 建构着眼于提高学生技能、与职业岗位紧密衔接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系。双证融通情境教学工学结合模块式课程体系框架如图2所示。
4.3 确定课程体系中的核心课程并开发特色教材
按课程体系中课程对学生职业核心技能影响轻重, 确定5-6门核心课程。依据职业岗位知识和技能要求要点, 制定核心课程教学大纲。核心课程整体设计采用基于工作过程的项目教学模式, 从岗位工作过程中提炼出一系列项目帮助学生掌握知识和技能。以《物联网应用集成与开发》《Linux物联网配置与应用》等核心课程建设为重点, 与企业相关人员共同开发基于工作过程的特色教材。
4.4 建立模块化课程动态调整机制
针对物联网技术的飞速发展的现状, 物联网技术专业应紧跟企业人才需求、行业热点的变化趋势, 洞悉产业发展方向, 及时调整物联网技术专业的人才培养方案、教学大纲和课程体系, 建立反映社会需要的人才培养动态调整机制, 适时调整、不断优化。
5 构建多元立体型物联网技术专业实训教学体系 (Build multivariate multiple-layered iot technology professional practice teaching system)
构建多元立体型实训教学体系就是要重组教学体系的内容要素、形式要素和过程要素, 使其符合实训教学的需要, 符合高职毕业生就业的要求[4]。从以下几个方面着手。
5.1 实施多层次物联网技术专业实训教学模式
高技能应用型人才的培养目标具有鲜明的实用性和实践性, 强调实训课程设置的市场导向性, 决定其实训教学模式必须注重学生职业综合能力的培养。我院物联网技术专业构建多元立体型实训教学体系采用三种教学模式:基本技能训练主要采用项目达标教学模式, 着重培养学生岗位职业核心技能;应用能力训练主要采用任务驱动教学模式, 着重培养学生分析解决生产中实际问题能力;职业素养培训主要采用顶岗实践教学模式, 着重培养学生岗位职业意识和行为习惯, 提高自身职业道德水平。
5.2 “三线融合、一体两翼”的实践教学环节
三线融合:围绕人才培养目标和人才培养规格, 将教学计划分解为教学计划进度安排、实践教学环节安排和认证课程安排三条计划实施路线。
—体:是指以核心技能为主要目标的校内教学实验、实训、实习体系, 通过“实践教学环节安排”贯穿在教学的全过程中[5]。
两翼:一翼是指将学生安排在职业技能鉴定中心进行集中实训, 通过一段时间行业通用技能的学习训练使学生达到国家职业技能标准, 并取得职业资格证书;另一翼是指将学生安排安排在企业实际工作岗位, 通过顶岗实习、毕业实习等实践教学环节使学生获取职业特定技能, 并达到企业岗位人员任职资格要求。
6 结论 (Conclusion)
物联网技术专业作为一个崭新的专业形态, 各高职院校在构建物联网技术专业课程体系方面都进行了有益的探索, 本文在吸取我院其他专业建设经验和成果的基础上, 遵循“工作过程导向、职业能力主线、项目任务载体”的课程建设模式, 基于物联网专业核心职业岗位工作过程, 构建物联网技术专业双证融通情境教学工学结合模块化课程体系和多元立体型的物联网技术专业实训教学体系。以期体现物联网专业知识和内容整体性、完整性和连贯性, 并通过实施有效地提高高职毕业生的实际动手和解决问题的能力。
参考文献
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物联网专业本科教学研究 篇5
关键词 物联网 本科教育 教学设计
物联网技术的发展的发展，它将计算机技术、通信技术以及微电子技术作为基础，它利用射频技术、传感器、分布式计算、无线传输及实时数据交换等技术与互联网形成了一个物物通信的架构和系统。物联网作为第三次信息产业的发展趋势，受到了我国政府、教育、科研、产业界的高度重视，各高校相继申报和试行物联网专业，预示着物联网技术将成为未来发展的战略进程，为人们的生产、生活提供了广阔的发展前景，中国的物联网发展已进入了一个全新的、难得的高速发展时期。
与此同时，以计算机技术与网络技术为基础的物联网工程专业，也面临着如何建设物联网本科专业的严峻问题，从如何设置专业的培养方向，如何对培养的目标和课程教学体系建设，如何将学生的基本能力与社会发展需求相适应，本文将结合高校物联网专业的相关实际进行探讨，以期对相关决策者提供一定的参考与依据。
一、物联网技术的发展现状
物联网技术的发展与我国的信息化建设息息相关，任何一项技术的出现及发展都必须与其社会发展背景相适应。经过很长一段时间的发展，信息技术作为推动物联网技术发展的强力支撑，将伴随着通信技术、微电子技术的飞速发展而日益成为促进社会经济发展模式的新动力。中国互联网信息中心在每年的网络统计报告中指出，我国网民人数将近5亿，位居全球第一位，我国在无线射频技术、传感技术等领域的不断研究和实践，已初步形成了覆盖人与物的网络信息技术系统，为物联网技术与互联网的接入提供了延伸和扩展。
通过对人的分析，我们可以概括出物联网技术的所实现的功能。比如人是通过人的感觉器官来从外界获得刺激等信息，并通过人的神经系统来讲感知到的信息传递给大脑，大脑通过分析和处理，将感知的结果又通过神经系统传递给人的感官，通过感官的行为来作用于外界的事物。与此相同的是，物联网技术的实质就是通过多种技术来实现对外界的信息的获取，并传输给中央处理器，通过处理后将结构或指令传递给相关的电子设备或元器件，此项过程的完成是在计算、控制、通信、协调与自治中来实现对智能设备的管理与操作，从而实现对物的实时感知、动态反馈等。
二、物联网专业与课程体系建设关系研究
（一）物联网工程专业的设置必须与社会需求相适应
物联网技术的发展具有“新、长、专”的行业特点，它不仅涵盖更的新型技术，也与很多产业存在关联，因此，对其发展必须由技术领域展开，逐步实现物联网学科体系的全面深化和建设，在课堂体系设置上要根据社会、产业的发展需求，对课程体系的设计要结合国内外的先进的设置理念，十分审慎的规避风险，从而将“源学科”的专业优势发挥出来。
（二）对未来社会就业岗位及就业能力进行相适应
物联网工程专业不仅具有信息技术的特征，同时与工程技术紧密相关，对学科的分类与定位也是当前争论的焦点。我们知道，物联网技术的发展，主要依靠信息技术的传递来实现人、机、物的信息交换，从而将其归属于计算机学科比较合理。
（三）对物联网技术专业与计算机专业之间的融合
物联网技术是建立在计算机技术的基础之上，必然要与计算机技术的学科产生交叉和影响，因此，在对其专业设置时，要从学科关系上确立计算机专业的地位，并对教材建设、师资配备上保持一定的相适应。
三、物联网专业本科段的培养目标
制定合格的专业培养目标不仅关系到学生未来就业的成败，同时对于提升院校的教育教研水平至关重要。为此，物联网专业在培养目标上应该从以下几个方面着手。
（一）课程体系建设方面
物联网专业的课程设置必须遵循学生德、智、体、美全面发展的要求，在计算机技术、通信技术、软件技术等领域里培养扎实的基础，具备相应的职业道德，具备一定的工程技术理论知识，具备一定处理设计、集成、应用等一体化的技术能力。在课程开设方面要将高等数学、概率与数理统计、电路分析基础、场论与复变函数、高频电子技术、计算机语言程序设计技术、以及电磁场与电磁波、微波技术与天线等专业技术作为基础理论课程。
（二）实践实习是物联网技术专业建设中的重要环节
通过对电子电工实验室建设，为学生的实习与实操提供训练场地，物联网技术与工程技术具有紧密的联系，特别是软件课程设计、硬件课程实践，对各种电子技术、高频技术、以及通信原理技术都需要在其相应的实验室进行实践和操作，唯有此，才能为社会提供高水平、高能力的综合性技能型物联网人才。
（三）加强对物联网专业的师资建设
师资力量是关系到专业开设成败的重要方面，各高等院校在人才的引进与调度上要结合课程开设实际，特别是对于电子信息工程专业的高职称的人才应该作为物联网专业人才引进的重点。
总之，物联网专业的发展必将对国家的发展战略起到重要的推动作用，加强对物联网专业的学科建设，着眼于未来，将计算机技术、信息技术、传感器技术等学科的综合优势转化为提高学生的综合能力，为社会培养更多物联网人才。
参考文献：
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[2]吴国民，徐秀芳.地方工科院校物联网工程专业人才培养的研究[J].现代计算机（专业版），2011（13）.
物联网技术专业 篇6
“物联网”(Internet of Things)指的是将各种信息传感设备,如射频识别(RFID)装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等种种装置与互联网结合起来而形成的一个巨大网络。其目的是让所有的物品都与网络连接在一起,方便识别和管理。
物联网这个词自它产生以来就发展迅速,可以说是继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次革命。近来,随着物联网中的RFID技术、传感网络(WSN)技术、GPS卫星定位技术、M2M物物数据通信技术的完善及应用,物联网现在已经成为国内外广泛关注的热点。目前,世界各国都在物联网研究方面投入巨资,我国也不例外。早在10年前,中科院就启动了传感网研究。现如今,物联网更是被提升为国家战略,已进入快速发展周期。总体来看,物联网发展已成为国家层面技术及产业创新的方向之一,重视物联网的研究和开发,推进物联网产业化、规模化发展的技术环境已基本具备。物联网技术的发展带动了经济社会形态、创新形态的变革,推动了面向知识社会的以用户体验为核心的下一代创新形态的形成。
2 在高职学校发展物联网专业的意义
物联网是在计算机、电子电工、通信、自动控制、软件、管理工程等众多实践性技术领域都有所涉及的专业,所以行业应用必将成为物联网产业在未来几年发展的主要驱动力,物联网的人才特色为高职教育提供了用武之地。物联网产业在自身发展的同时,还将带动微电子技术、机器智能、自动控制、传感元器件等这一系列产业的持续发展,带来庞大的产业集群效应。物联网行业应用的重点领域大致包括物流、交通、环保、零售、电力、安防、医疗、金融等,因此这些领域的开发和应用为高等职业教育带来了无穷机会。物联网技术的深入发展,需要培养大量具有物联网技术能力、应用创新能力、跨专业的复合型人才。所有这些都给高等职业教育带来了机遇。高等职业教育能适应物联网发展的需求,培养大批跨专业、跨学科、高难度、深层次应用的人才,以满足物联网时代对人才的需求。
3 高职物联网专业的人才培养方向
建设物联网专业应当从现有物联网的专业着手。先建立起以物联网基础模块的专业人才培养导向,再逐步根据物联网产业发展的实际情况作出相应专业交叉调整,因为这种方式既可以利用现有的教学、产业资源来实施物联网专业的建设,同时也可以边发展专业,边根据行业企业需求调整专业导向,更新专业内涵。
职业院校计算机物联网应用技术方向培养目标应该是具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力,能从事计算机网络系统集成及相关技术产品的开发、应用推广工作,物联网工程施工和现场管理工作,中小型企业网络组建、维护和应用管理工作,计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
毕业学生的就业方向和岗位可以大概根据为四个方向,即方向一:物联网项目系统集成、工程实施、系统管理、技术支持;方向二:物联网产品应用推广;方向三:物联网应用软件开发;方向四:物联网产品化技术员。具体的也可以细化以下几类人员:
物联网应用系统初级工程师:主要职责是物联网系统绘图、方案拟定、施工、技术支持等。需要掌握一定的CAD、VISIO绘图能力、熟悉工程项目技术方案的格式和撰写、具备初步的项目实施能力。
物联网应用系统管理员:主要职责对物联网系统进行配置、维护工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术,熟悉操作系统、网络、数据库、信息安全等系统管理知识。
物联网应用软件初级程序员:主要职责从事物联网应用软件的开发工作,主要是编程、测试工作。需要掌握一定的物联网相关知识和技术,一定的应用软件开发技能
物联网应用系统管理员:主要职责是对物联网系统进行配置、维护工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术,熟悉操作系统、网络、数据库、信息安全等系统管理知识。
物联网相关产品技术员:主要职责是从事传感器、RFID、物联网通信产品技术开发成果的产品化转化,产品化计划编制,负责产品化审核等工作。需要熟悉物联网的相关原理和技术,具备一定计划和技术文档撰写写技能。
物联网相关产品业务员:主要职责是销售、推广物联网系统相关产品。需要熟悉物联网的相关原理和技术,具备一定销售、推广技能。
4 物联网专业建设主要因素
虽然目前各个高职类的学校对物联网这个专业的开设都热情高涨,但是由于某种原因大部分学校的物联网学乎并没有形成相应的体系,建设物联网专业需要的相关实验实训建设标准需不断规范,实验设备购进加强,各学校这方面的师资力量也比较薄弱。所以目前对于大部分的高职类学校来说要在物联网专业这个领域有所发展,就需要及时跟踪物联网可能发展的就业空间,找准物联网行业企业动向,从高职学校的特点着手来建设具有高职特色的人才培训机制,补充完善相关课程设置,补充加强相关师资,完善实验实训设备,这是目前高职类学校进入物联网专业比较可行的途径。
4.1 课程设置
物联网专业融合了多个专业的内容,所以需要培养的是具有应用型、维护型.具备二次辅助开发设计的高素质宽口径人才,培养的学生必须是在掌握了基本专业技能的基础上,还要跨学科的学习,打破课程、学科间的壁垒,具备可持续发展的素质。由于五年高职类学校只有四年是在校学习时间,而且学生素质相对比较弱,因为要在短时间内培训出高素质的适应物联网发展的人才难度还是比较大的。因此,相关的课程设计就应该要有一个基本原则,即:抓基础——计算机基础和计算机网络基础,除此以外物理、化学相关的基础知识也要有所学习;抓核心——这方面的包括传感器及传感技术、网络技术;抓新型学科基础——嵌入式系统、无线传感网络芯片等;抓实践能力——利用实验实训设备加强实际技能操作。
物联网专业融合了多个专业的内容,所以需要培养的是具有应用型、维护型.具备二次辅助开发设计的高素质宽口径人才,培养的学生必须是在掌握了基本专业技能的基础上,还要跨学科的学习,打破课程、学科间的壁垒,具备可持续发展的素质。由于五年高职类学校只有四年是在校学习时间,而且学生素质相对比较弱,因为要在短时间内培训出高素质的适应物联网发展的人才难度还是比较大的。因此,相关的课程设计就应该要有一个基本原则,即:抓基础——计算机基础和计算机网络基础,除此以外物理、化学相关的基础知识也要有所学习;抓核心——这方面的包括传感器及传感技术、网络技术;抓新型学科基础——嵌入式系统、无线传感网络芯片等;抓实践能力——利用实验实训设备加强实际技能操作。
高职学校应根据自身特点,专业优势设立自己应用方向的课程和实训。一、二年级主要是打好基础,构建文化课和普通专业基础课的公共平台;在三、四年级则要在除了进一步巩固基础之外,对专业课程上深入研究学习,增加选修课的范围,形成培养适应性强宽口径的培养方案,扩大学生的就业范围,从而激发学生的学习主动性和创造性,提高他们就业的机会。
物联网专业的课程应以计算机、电路为基础、以传感网络为载体,根据人才培养方案及物联网的技术框架来设置,主要涉及的课程应该有:模拟电子技术、联网技术、rfid技术及系统设计实践、计算机网络、Zigbee协议及应用、无线传感器网络、嵌入式C程序设计、微机原理与接口技术、电子线路板设计、操作系统、运筹学、信息安全基础、数字电子技术单片机原理与应用、基于web数据库设计实践、数据结构、数据库原理及应用、小型物联网综合设计与实现等。
4.2 专业师资
物联网是一门实用型实践性很强的学科。所以需要相关的专业老师不仅要具备丰富的系统理论知识,而且要具有非常扎实的实际操作技能和熟练的物联网的系统管理技能。
1)从行业企业引进人才。从行业企业中引入的专业人才在物联网发面既有理论知识又兼具实践技能,能更好的指导职业院校的学生掌握专业技能,完成既定的教学目标。
2)专业教师下物联网企业锻炼。专业教师下企业能促使教师带着任务去锻炼,着重发现与汇报企业中工作实践与理论知识不符的情况,带着成果回学校,最终通过汇报的形式实现成果共享,并为教学改革建言献策。
3)专业教师接受高校技术培训。专业教师可以利用课余时间参加和物联网相关的技术培训班,这种培训班往往目标明确,会以物联网专业教学大纲为中心,全面介绍物联网理论和开发实战知识
通过教师的产学研及项目合作、顶岗锻炼、、共同开展教材开发和课题项目研究、岗前培训和专业技能培训等方式,从而使得物联网专业的教师成为跨学科技术的复合型人才。
4.3 物联网专业实践教学基地的建设
物联网专业除了在课程设置上需要有所改变以外,还要在实验教学上也所更新,因为实验更侧重于培养学生的应用和创新思维能力。因此高职学校实验实训建设还需要在很多方面加以改善和自建。要加强人才的技能培养,必须开发和建设物联网专业实训演练基地。实验室的建设要把握技术发展的前沿,做到有一定的层次性和扩展性,从而满足学生创新和教师的教学研究科研开发。
物联网实验室的建设要使得教学环境的每个物件都具有数字化、模拟化、智能化的特性,可以将现实教学与虚拟学习环境进行无缝整合,由于大型的设备和流水线是不可能搬进实验室的,所以实验室要突出仿真性,如果实验室能够全面的模拟今后的工作环境、工作流程,既具备实物的一切特征,又能放在实训室里作为训练的对象,会非常有利于实践教学,为师生提供智能化的教学资源与教学环境。另外物联网实验室的建设还要考虑到结构的稳定性、开放性、教学设备的科技性,互动性等。
高职院校需要自主研制相关的一些物联网实验室,主要包括温度传感器节点、多媒体传感节点、RFID节点以及多种传感器节点实验室。搭建物联网融合实验室,包括网络传输节点、传感器节点、数据处理和控制节点,实现完整的物联网系统功能。另外还可以与不同行业的相关企业合作,建立校外实训基地。学校如果能够与不同的物联网企业合作,利用企业资源为学生提供实验平台来也可以弥补学校没有相应领域实验室的不足。
5 结束语
物联网是信息技术领域的一个新兴的产业,它的发展带动了经济社会形态、创新形态的变革,是科技领域的第三次革命。高职学校有义务为未来庞大的物联网产业输送人才,要紧紧抓住物联网建设的机遇,建立起具备高职特色的物联网专业,抢占先机,为加强我国物联网产业的发展提供技术和人才的支持。
摘要：文章从物联网的基本概念出发。分析了物联网红火的原因,论述了物联网的发展与高职教育的关系。通过对物联网产业特征的分析,进而提出针对高职特色的物联网人才培养方案,以及专业建设几个重要因素。
关键词：高职院校,物联网,人才培养,专业建设
参考文献
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物联网技术专业 篇7
本文对高职物联网专业体系进行了有关问题的探讨和体系的构建, 并且对体系构建中可能会出现的各类问题进行阐述。在当今社会, 近百所本科院校已经开始准备申报试办相关专业, 所以构建物联网专业框架很重要, 只有构建出一套适用的框架才能够更好的培养出优秀的高职物联网专业人才, 并且对本专业进行继续进行探索研究。
1 高职物联网人才培养要求与培养方向
1.1 物联网产业对高职人才的需求
物联网的定义是:物联网是一种将物理世界信息化与网络化, 通过红外感应器和射频设备等信息传感器的设备, 按照约定的定义把互联网与物品进行连接, 以此来交换信息通信, 最终要实现智能化识别与跟踪, 管理监控的一种智能网络。
从技术层面来看, 物联网包括了网络层应用层以及感知曾等等层次。其中感知层通过传感器, 射频识别等等信息采集手段用来感知物理世界中的数据。其中网络层包括将数据通过无线网络实现互联功能, 最终实现信息的高效安全传送。其中应用层是通过信息开发平台以及中间件, 云计算平台等等实现跨系统, 行业之间的信息共享和互通。
通过对常州与无锡, 苏州等地区物联网应用人才需求的调研显示, 未来对高职物联网人才的需求量是很大的, 大约3000人以上, 从物联网技术链角度来看, 芯片设计和制作的人员为感知层需要的人才。网络通讯技术和网络维护, 网络组建的人才主要集中在网络层。应用层需要的人才是软件开发类人员和软件系统设计, 系统维护的人员。
1.2 高职物联网专业人才素质、知识和技能要求
1.2.1 素质要求
一名高素质的高职物联网人才需要具备良好的思想道德修养以及健康积极的心理素质, 同时在事业上需要有责任心和事业心, 网络安全意识要强于普通人, 有保护和尊重维护网络安全的信念。
1.2.2 知识要求
一名优秀的高职物联网专业人才, 最主要要具备掌握计算机硬件与电子设计制作等专业知识, 同时要熟悉各类无线网络通信的协议以及通信的远离所在。不仅仅要掌握专业的知识, 同时也需要具备一系列的自然科学基础和人文社会科学素养。
1.2.3 技能要求
高职物联网专业人才首先需要对物联网系统进行一系列的方案设计以及二次的开发, 对集成网络进行管理和维护, 并且会使用最常用的传感器, 以及出色的掌握嵌入式系统的开发技术也是非常有必要的。
1.3 高职物联网专业人才培养方向
1.3.1 物联网感知技术方向
物联网感知技术方向主要涉及到了五莲终端感知设备的设计和感知设备的运用。以及对传感器的设计和使用, 对此要求学生熟练掌握电路基本知识, 了解电子产品设计以及嵌入式系统的开发与维护。
1.3.2 物联网通信方向
物联网通信方向主要涉及到wifi zigbee和3g等传输知识, 以及网络的应用以及维护。所以学生必须要具备掌握网络管理维护, 通信设备安装调试和故障排除等网络原理以及通信技术的知识作为理论支持。
1.3.3 物联网集成应用方向
物联网集成的应用方向主要集中在物联网的应用方案设计与方案开发维护, 对学生的专业性要求强, 需要学生首先掌握和了解有关物联网的有关知识, 掌握软件开发和系统工程设计的过程, 这样才能够具备良好的集成系统的维护能力。
2 高职物联网专业课程体系构建
2.1 构建的理念
2.1.1 整体的职业观
首先随着我家科学技术的不断发展, 对高职人才技能要求越来越高, 需要高职人才从内到外提高科技内涵, 与以往不同的是, 高职人才不仅仅只需要过去上技术的特长, 更要具备的是在工作中判断分析的问题的能力以及决策的能力。
2.1.2 动态的职业观
当今社会一套动态的职业观对于国家经济快速发展和产业结构不断调整的过程中是非常重要的, 可以影响到国家整合行业的兴衰以及本行业的发展。所以要注重培养学生的职业迁移能力的培养, 培养高职教育对行业的适应性人才才是构建本学科物联网专业课程体系的重点。
2.2 构建的原则
2.2.1 发挥学院的学科优势, 构建有特色的课程体系
首先在建设特色课程体系时要对电子学科的专业院校从感知层入手, 在构建体系的过程中注重对学生的电子设计能力以及嵌入式系统开发能力的培养, 其次再扩展到网络层与应用层的运用。对于软件行业有优势的院校可以把构建的重点放在物联网的系统集成上, 在课程选择上要建立在充分调研的基础上, 有选择的和针对性的开设相关课程, 才能做到资源的合理配置。2.2.2构建工作过程导向的课程体系, 强调工作过程的整体性
当今社会我国职业教育存在专业划分过细, 过分局限某种职业技术培养的问题, 没有整体的全面提高学生素质的规划, 这些都是受当今社会劳动分工的影响。所以在授课过程中主要强调工作过程和学习过程的完整性, 要以工作过程作为培养导向, 培养全面的高素质人才。
2.3 课程体系的结构设计
课程体系是培养人才的重要环节和具体体现之一, 构建课程体系主要分成三个部分, 分别是公共基础培养, 专业基础培养以及专业核心的培养。只有三个基础培养相辅相成才能够构建成完整的有机体系。本课程主要培养的是学生职业素质, 职业的核心能力以及提高学生的道德素质。构建一个合理的科学课程体系需要考虑到当地社会经济的发展特点, 通过研究本地学生的知识结构以及思维特点来制定课程要求。通过两个筛选的流程和过滤, 筛掉不适合社会发展的课程, 筛选掉不适应当今社会和学生自身发展要求的课程, 过滤掉不满足学生身心发展的课程, 最终才能构建成一套科学的课程体系。
2.4 课程体系的评价
课程体系评价要结合国家的教育教学大纲, 符合社会发展的进程和学校学生的世纪要求。大体分为三个环节, 首先是学校和企业需要评价者制定相应的评价标准, 第二要求评价标准要不断整合和不断统一, 这样才能使评价标准更加完整。第三, 要联合评价的主体评价结论检验的问题, 通过答辩和论文的方式来使评价者对学习效果进行初步的评价, 实践证明这种评价效果极佳。
3 高职物联网专业课程体系构建的注意点
第一, 注意课程的发展与整合。突出学生的综合能力培养。
第二, 注意课程的信息媒介作用。
第三, 注意学生的全面发展。
4 结语
现在的专业都向着综合化的道路发展, 高职物联网专业是个典型的代表, 在构建课程体系时, 要加强校企合作, 突出综合能力的培养, 注重课程的发展性, 同时根据行业、职业要求, 对课程进行整合才能达到良好的教学效果。
参考文献
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物联网技术专业 篇8
1 为什么要研究高职院校开设物联网技术应用专业
1.1 适应物联网迅猛发展对人才的需要
我国十二五物联网产业重点领域包括智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、环境监控与灾害预警、智能家居、公共安全、社会公共事业、金融与服务业、智慧城市、国防与军事等。根据各地的物联网产业发展规划, 江苏、浙江、广东、北京、成都等地都纷纷上马物联网项目, 并制订了明确的发展目标, 其中江苏力拟在2015年超4, 000亿元, 其中无锡要达1000亿元。浙江要在2015年物联网产值达到1000亿元。广东提出2年内物联网设备制造业产值超1000亿元;物联网信息服务业产值超1000亿元规模以上企业超过1000家。产业的大力发展造成对物联网人才的大量需求。
1.2 适应高校物联网专业建设的需要
中国工程院院士、中国电子学会物联网专家委员会主任委员邬贺铨在回答《物联网智慧城市》杂志记者时讲到:在2010年教育部下达可以申报物联网专业的通知后, 众多高校都争相申报。申报设立的学位也覆盖了研究生、本科以及专科多种。至2012年国内已有近两百所高校相继开设物联网专业, 但面临无师资、无设备、无教材、应用项目局限的质疑。邬贺铨院士指出:物联网是一个覆盖范围广、产业链长、应用范围很广的产业, 目前主要面临“高、精、专”人才梯队缺口, 仅通过高校本科开设物联网相关专业的理论教育培养是远不能满足产业的人才所需, 还需要高职院校承担物联网技术应用人才的培养。
2 高职院校开设物联网专业的可行性
2.1 高职院校现有条件
物联网是通过射频识别 (RFID) 、红外感应器、无线传感器网络、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备, 按约定的协议, 把任何物品与互联网连接起来, 进行信息交换和通讯, 以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
物联网技术主要集中在计算机科学与技术、控制科学与工程、信息与通信工程三大主干学科。相关学科包括:电子科学与技术、管理科学与工程、电气工程及自动化。在大多数高职院校中都开设这些学科, 已有成型的基础实验实训设备, 且聚集了大量的优秀教师。这是开设物联网专业最重要的前提和保障。
2.2 高职院校开设物联网专业的方向
高职院校开设物联网专业的方向是“面向应用”、“面向操作和服务”。我国高等学校近两年才开始设置物联网相关专业, 目前多数高校的物联网学科不但课程未形成体系, 师资力量严重缺乏, 且实验实训建设标准等相关问题也有待进一步规范。面对目前这种现状, 就高职院校的特点而言, 无疑需要及时跟踪物联网可能发展的就业空间, 找准物联网行业企业动向, 从物联网基础模块方向建设具有高职特色的人才培养机制, 培养以应用型、维护型、具备二次辅助开发设计的高素质实用型人才为目标的物联网应用技术专业, 这是目前高职进入物联网专业比较可行的途径, 因为高职院校的办学实力与本科院校不在同一个层次, 无论从生源、师资力量、教学条件、产学研经费投入、都与一个研究型的物联网专业的建设不符, 但在以技术应用为核心的物联网时代即将来临时, 高职院校可以建设物联网应用技术专业, 为我国物联网产业的高速发展输送大批的技术应用型人才。
2.3 高职院校学生特点
高职院校学生适合从事物联网安装、调试、维护、推广等工作。物联网的发展归根结蒂是人才和技术的发展。高端人才在物联网进一步发展中主要从事系统设计、系统分析与科技开发及研究方面的高等工程, 要求的理论性较强, 涉及的领域较广, 高职学生不能胜任。但占物联网从业人员绝大部分的是技术人员, 技术人员负责物联网的建设调试、维护维修、技术服务以及销售等各项具体工作。技术人员的理论知识不需要太多, 只需要掌握相关国家规范、标准, 具有一定专业知识, 具备特定工作所应该掌握的技能就可以。高职学生的特点是:理论基础比较薄弱, 学习能力不强, 学习的主观性差, 但是他们的优势是动手能力强, 适合从事技术人员工作。所以高职院校完全可以开设物联网应用专业。
高职院校开设物联网专业是可行性的, 高职院校培养的人才是有一定专业知识的物联网基础建设和推广人才, 占物联网从业人员比例最大的。
3 高职物联网技术应用专业人才培养目标
高职院校应培养从事物联网应用和维护、具备二次辅助开发设计的高素质技能型人才。具体如下:
培养适应物联网相关企业生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面发展, 具有良好的综合素质和职业道德, 较系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能, 具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识, 具有较强的实践能力与创新能力, 能够从事智能楼宇、智能交通、智能物流等物联网产业相关行业的系统集成、技术支持、工程施工调试、嵌入式产品应用服务等工作的高素质工程技术人才。
结束语
物联网技术专业 篇9
随着社会经济的发展, 对人才的需求呈现出不同的层次要求。与此同时, 物联网工程专业2014年迎来首届毕业生, 但物联网工程专业被企业、社会广泛认知的程度还不高, 物联网工程专业毕业生就业的专业对口率还较低。此外, 物联网工程专业是新专业, 目前国内还没有较为成熟的人才培养模式可供参考, 无成功的人才培养模式可供借鉴[1]。并且物联网工程专业课程涉及到电子技术、通信工程、计算机科学与技术等多个学科, 应届毕业生适应工作的周期较长, 无法较快适应工作要求, 难以在短时间内适应企事业单位发展的要求, 所以物联网工程专业的人才培养很有可能面临博杂不精、“非电子、非通信、非计算机”的尴尬局面[2]。
2 物联网工程专业人才培养目标定位
物联网工程人才培养首先要明确培养目标。高校的定位不同, 人才培养模式必然存在较大区别。我国传统高校基本都是以综合性研究型大学为目标的发展模式, 重视学生的综合能力培养, 突出精英式人才教育。但是, 随着社会经济结构的不断发展, 社会人才需求呈现出多样性的特点, 单一模式下培养的研究型人才, 不能够满足社会对不同层次人才的需求缺口[3]。因此, 国内应用技术型大学发展是社会经济增长、产业结构多元化的内在需求, 是传统教育模式改革发展的趋势[4]。
物联网工程专业具有以应用为中心, 涉及学科门类多、范围广等诸多特点。所以, 无论是在研究型综合大学、还是在应用技术型大学, 物联网工程专业本科教育, 应该以培养专业基础知识宽泛、扎实, 并具有工程实践、创新能力的应用技术型人才为目标[5]。
3 物联网工程专业课程知识结构
物联网被视为最具发展空间的下一代网络之一, 被普遍认为具有三层结构:感知层、网路层、应用层[6]。所以, 物联网工程专业的知识结构应该围绕着信息感知、通信传输与行业智能应用等三个核心的方面进行设置。物联网层次结构如图1所示。
通过物联网知识层次结构的特点, 可以发现, 物联网工程专业所开设课程的选择、内容深度、课程课时等多方面的取舍问题, 就显得至关重要。
本文讨论培养学生具有传感技术、网络与通信技术、计算机技术、控制技术等较宽广领域的工程技术、专业知识、专业技能的工程技术型人才。在组织实施人才培养和物联网应用项目等方面, 以工程应用能力为主线, 日常教学中以实际的项目开发为中心, 采用项目制、模块化课程教学等多种方式[7]。专业课程构建以物联网层次结构为基础, 依据学校定位目标, 物联网专业建设的软硬件基础, 重点突出物联网移动应用开发能力模块, 并进一步强化物联网海量数据的数据融合, 数据挖掘、决策支持等知识能力的拓展。建设包含信息感知与采集、数据传输与网络通信、物联网移动应用开发等多个模块化课程结构。物联网部分模块化课程如表1所示。
4 物联网工程专业人才培养模式建设规划
4.1“项目+企合作”的多元化教学体系
依据培养目标, 物联网工程专业教学体系, 着重突出应用型实训项目、综合性实训项目, 将专业课程, 特别是模块化课程体系课程, 贯穿于各类实验、实训项目中。同时, 建设学校级实验实训项目专题、学院专业课程实训项目、校企合作专题项目等, 建立一批高质量的“工程实验室、实训中心”, 在培养模式改革探索中, 不断完善物联网工程专业的实验室、实训中心等多方面的软硬件基础建设。
物联网工程专业学生在本科教育培养阶段, 除完成相应的理论知识学习、演示性和验证性实验以外, 必须在大学2年或3年级期间, 依托校内工程实验室、实训中心以及校企合作等, 以大学生创业项目、教师个人国家级、省级、校级等科研、专题项目为基础, 通过学生与教师的双向选择的方式, 为学生确定相应指导老师。由指导老师指导学生进入物联网实验室、实训中心或者校外合作企业, 完成物联网综合性设计实验, 并将最后的设计成果列入学生毕业成绩考察的一部分, 同时作为专业实习、毕业设计等实践教学活动的辅助评定条件。从而进一步促进物联网工程应用型人才培养模式、课程体系结构等方面的改革。
为了更好地实现应用型人才培养的目标, 在单片机与接口技术、RFID技术与应用、条形码技术、java程序设计、Android应用程序开发、无线传感器网络等课程的教学工作开展过程中, 由导师选择如智能校园、智能仓储等综合性项目实训。从综合性项目实训的结构、功能特点与课程之间的关系入手, 以导师制度为保障, 增进学生主动参与的意识, 使专业知识在综合性实训过程中得到应用, 并且通过项目实训保证了课程的连续性, 提高学生知识结构的完整性。此外, 参与项目实训的导师、学生, 进一步反馈到课程建设中, 进而修订课程开设的范围、课程的广度与深度等多方面课程知识点。以智能仓储系统为例的项目实训与课程关系图如2所示。
4.2 学科竞赛为辅助, 完善课程教学体系
物联网工程专业课程涉及多个领域, 单一的项目制教学可能无法满足教学需要。因此, 一方面学校应鼓励、组织物联网工程专业师生积极申报和引入横向、纵向、大学生创业等项目, 大力开展与企业横向合作, 并由学院组织研讨设立教学式项目, 鼓励教师构建实训课题方案式项目, 将典型成功的企业项目案例引进课堂, 以多种方式搭建项目制物联网工程教学平台, 充实教学内容。将工程项目制教学方法贯穿整个教学环节, 提高学生的学习兴趣, 增强学生的工程意识和工程实践能力, 通过真实项目案例的形式来驱动实践教学, 让学生真正地参加到项目的开发过程中, 熟悉项目开发的整个流程。建立健全开放性实验室, 丰富学生课余生活, 提供更多的实验、实训条件, 提高学生自主学习能力。
另一方面, 积极参与由国家教育部、工信部、教育厅以及其它部门、知名企业举办的认可度高的国家级或省级学科专业竞赛, 鼓励物联网工程专业师生通过竞赛等形式与外界进行学术等多方面交流, 了解当今专业技术的发展动向。更重要的是, 以竞赛为契机, 建立一套完整的专业竞赛选拔制度, 通过参赛学生的预选、初赛、复赛、决赛等多个环节, 将课程理论知识、实训内容与竞赛相结合, 从而达到弥补项目制教学内容的不足问题。此外, 将学科竞赛作为学生第二课堂的一部分, 与专业学分挂钩, 提高广大师生的积极性、主动性, 并组织专业教师认真分析学科竞赛和实际项目开发的知识需求, 改革课程教学内容, 推进教学改革, 改观学生学习课程时觉得“不知学了什么, 用在什么地方”的尴尬局面。
5 结论
物联网工程专业人才培养模式的改革, 需要各方支持与努力, 是一个长期探索和不断完善的过程。由于物联网知识结构的自身特点, 其人才培养具有很强的可塑性。但是, 无论培养目标、知识层次侧重点是否相同, 物联网的工程应用在人才培养过程中都至关重要。
参考文献
[1]黄瑜岳, 常晋义, 许秀兰.物联网工程专业应用型人才培养模式研究[J].计算机教育, 2012, (12) :58-62
[2]范平.物联网工程专业人才培养模式探析[J].湖北科技学院学报, 2013, (5) :140-142
[3]刘焕阳, 韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究, 2012, (12) :67-71
[4]杨兴林.地方高校应用型人才培养模式应着力四个转变[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2011, 15 (1) :3-7.
[5]吴国民, 徐秀芳.地方工科院校物联网工程专业人才培养的研究[J].现代计算机, 2011, (07) .
[6]陈辉, 李敬兆, 詹林.物联网工程专业人才培养和专业建设探索[J].计算机教育, 2014, (02) :13-17.
物联网技术专业 篇10
关键词：物联网；技术特点；教学体系
2009年8月温家宝总理在无锡视察时提出“感知中国”后，同年11月温总理在人民大会堂向科技界发表《让科技引领中国可持续发展》的讲话，指出国家重点发展的五大战略性新兴产业，其中就包括物联网关键技术。在此背景下，为积极参与“感知中国”及物联网关键技术的研究以及扩大在物联网领域人才培养方面的优势，2009年9月全国高校首家物联网学院在南京邮电大学成立。2010年初，教育部下达了物联网专业申报通知，全国众多高校积极申报，最终全国共有37所高校获准开设物联网工程及相关专业。
一、物联网涉及的关键技术分析
物联网是互联网的应用拓展和网络延伸，它利用感知技术对现实物理世界进行感知，通过网络传输，进行数据挖掘、分析、决策，最终实现人与人、人与物、物与物之间的信息交流和无缝对接，达到对物理世界进行管控、决策的目的。物联网产业包括传感器、射频识别（RFID）为主的感知制造业，通信网络设备制造、传感器网络设备制造以及机器到机器（M2M）网络设备制造等为主的基础网络制造业和提供网络传输、信息处理以及运营服务等的应用服务业等。因此，物联网可以分为三个层次：感知层、网络层和应用层。
１．感知层关键技术
感知层是物联网的最底层，主要负责物品的标识、信息感知采集，主要是由基本的感知器件完成，包括RFID、二维码、传感器、红外感应等。该层的关键技术包括：传感器网络、射频技术、传感器技术。
２．网络层关键技术
网络层负责物联网感知层感知信息的接入、融合、交换与传递，在物联网三层架构中起到承上启下的作用，是实现数据交互、物物相连的关键。物联网最终将实现异质网络互联互通，因此通信技术将是网络层的核心技术，包括蓝牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS等相关技术。
３．应用层关键技术
应用层对经网络层传输过来的感知信息进行处理，主要由业务支撑平台、服务支撑平台、网络管理和信息处理平台等构成，共同完成信息的计算、分析、存储、挖掘等功能，供用户使用和决策。核心技术包括云计算、中间件技术、海量数据存储、检索以及虚拟技术等。
二、物联网工程专业培养目标与教学体系关系研究
１．正确处理好物联网工程专业培养目标与社会人才需求关系
物联网工程专业是一门综合型、交叉型、跨学科的新型学科，涉及信息的感知、处理、传输、应用等关键技术。物联网工程专业以通信和计算机技术为基础，专业知识涉及通信、电子、自动化、计算机、安全等多个专业，目标在于培养掌握多学科基础知识和物联网相关理论、技术，适应物联网产业需要的应用、开发、管理方面的复合型人才。目前社会对于物联网方面的专业人才需求非常大，但各个行业需求所涉及的领域各不相同，有智能交通、智能电网、智能农业、智能水利、智能安防、智能服务等各个领域。因此，各高校在培养过程中一定要定位清晰，不然培养出来的人可能是懂得多但是不精，不是社会真正需要的专业人才，尤其是跨专业复合型人才。
２．正确处理好物联网工程专业教学体系和其他相关专业教学体系的关系
现在许多高校将物联网工程专业挂靠在计算机学院、通信学院等相关院系，或在计算机学院或通信学院等相关院系基础上成立物联网学院，拟开设十几门冠以“物联网”技术的课程，脱离计算机、通信相关专业的相关教学体系。笔者认为，这样的课程设置是有待商榷的。从物联网技术背景来看，通信、计算机是物联网技术发展的基础，物联网是计算机科学与技术、电子科学与技术、网络工程、自动控制、数学和物理公共学科、通信工程、信息安全等多种学科紧密结合，在具体技术应用中的产物。因此要正确处好物联网工程专业的课程设置与相关专业的课程设置之间的关系。
３．根据学校办学特色，正确处理好理论教学与课程实践的关系
国内高校经过近几十年的发展，每所高校在相关的学科建设方面都有各自的强势学科、优质师资以及良好的实验教学环境，有别于其他高校的教学特色。例如南京大学在计算机系统教学和体系结构研究方面具有优势；东南大学在RFID技术研究应用方面具有优势；北京邮电大学在WSN应用研究方面具有优势。因此在物联网工程专业建设过程中，各个学校应该充分发挥自己的专业优势，因地制宜，扬长避短，寻找适合自身特点和专长的方向进行教学和研究，形成不同的物联网工程专业特色。
在物联网高速发展的今天，高校培养的物联网工程专业学生要能够满足社会对物联网专业人才的需求，这就要求高校在专业培养目标、教学体系设计、课程设置上紧跟物联网技术发展、企业需求、社会进步。
参考文献：
［1］沈苏彬，范曲立．物联网的体系结构与相关技术研究［J］．南京邮电大学学报，2009．
［２］赵海霞.物联网关键技术分析与发展探讨［J］．中国西部科技，2010．
［３］吴功宜.对物联网工程专业教学体系建设的思考［J］．计算机教育，2010．
［４］钱红燕，陈兵，燕雪峰.物联网教学实践体系研究［J］．计算机教育，2011．
物联网技术专业 篇11
1.技工院校与中专职高类学校在人才培养方案制定方面的区别
技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校,是国家职业技术教育事业的重要组成部分。但技工学校教育与传统中职教育在很多方面存在着差异,二者在办学层次,人才培养方向窘然有别。
中专职高教育必须以培养终极熟练技术工人为其主要任务,其毕业生属于技能型人才。也就是说,中专职高教育要以全面提高人的自身素质,以培养能力为目的,要求学生成为适应社会主义现代化建设的需要,德、智、体全面发展,使其具有符合职业能力,在生产、经营、管理、服务第一线工作的高素质的劳动者。与此同时,他们还需要具有相当于高中文化程度的科学文化基础知识,专业知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力,具有创新精神和实践能力,立业创业能力等。而技工学校教育则担负着培养生产、经营、管理、服务第一线工作的高技能人才的重要任务。按照人才市场的需求和一线工作的需要,技工教育要以培养职业能力为本位,其毕业生要有担当一面的业务能力。因此,中专职高教育其文化课程的注重程度明显要高于技工教育,技工教育对技能的实训要求明显高于中专职高教育。特别要在技工教育中引入“德国双元制”的理念,在双元制教学体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大提高了培训后就业的能力。同现行的偏重理论传授的教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制更受企业的欢迎。
2.培养目标与人才规格
■2.1物联网技术应用专业培养目标及专业基本要求
专业坚持立德树人,面向物联网产业相关企业,培养具有良好的职业道德和行为规范,掌握物联网职业岗位群,培养具有社会主义核心价值观和良好的职业道德及行为规范,具有安全意识、学习意识、沟通意识、团队精神,掌握必备的文化基础知识和物联网技术应用的相关知识,具备物联网设备安装与应用的基本技能,能够从事物联网相关的设备安装与测试、物联网设备调试、物联网系统调试、物联网系统维护、物联网技术服务等工作的初中级技能型人才。
■2.2人才培养规格
2.2.1素养
培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想政治觉悟,树立科学正确的政治方向和科学的世界观和人生观;具有爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等良好的职业道德品质和较强的法律意识,具体来说:
(1)具有较强的法律、法规意识。
(2)具有诚信自律、爱岗敬业的良好品德。
(3)具有良好的心理素质;具有独立思考、勇于创新的精神。
(4)具有自主学习、自我发展的基本能力,能够适应不断变化的社会发展需求。
(5)具备安全生产、节能环保、成本控制的意识。
(6)具备良好的团队合作能力和协调意识,能够协作完成工作和解决突发问题。
2.2.2知识
培养学生具有基本的科学文化素养,掌握必需的文化基础知识,重视培养学生收集和处理信息的能力、语言文字表达能力、阅读文件的能力以及分析和解决问题的能力,为学生今后自主学习、终身学习打下基础,具体来说:
(1)具有必备的文化基础知识。
(2)了解物联网的基本概念、基本技术、基本原理及应用领域。
(3)掌握电工技术、电子信息技术的基础知识。
(4)掌握物联网中各种网络的分类、主要技术及应用领域。
(5)掌握物联网设备安装、调试相关理论知识。
(6)掌握本专业模块课程的理论知识。
2.2.3能力
培养学生正确使用工具、仪器仪表,对一般的网络技术及物联网工程线路进行安装、调试、维修,能够根据工业控制要求进行程序设计、施工。具有较强的实际工作能力和文明生产习惯,达到相应工种的中级技能要求。
(1)具备物联网设备的安装、调试、维护等技术应用能力;
(2)具备物联网传输网络的构建、维护、安全控制等技术应用能力;
(3)具备读懂施工方案(施工图)的能力;
(4)具备设备安装、调试、网络搭建、配置、各类软件安装、调试的能力;
(5)具备掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有获取信息和处理信息的能力;
(6)具备较好的语言表达能力和良好的沟通能力;
(7)具备团队合作的能力。
3.岗位能力课程体系建构
以面向学生职业生涯,提升学生职业发展能力为核心,依据岗位能力需求和学生自身发展需求,设计课程体系,通过职业素质、岗位能力、专业知识、个性拓展等四类课程,系统培养学生的通用职业能力和专业能力。
■3.1职业素质课程
依据学生就业和职业生涯发展的需求,开发职业素质显性课程,结合校园文化环境、学生社团活动、各类社会实践和创业实践等隐性课程,共同提高学生的通用职业能力。
■3.2岗位能力课程和专业知识课程
根据就业岗位的职业能力需求,开发以岗位技能为主要内容,实践教学为主要形式的岗位能力课程和以全面、系统、浅显为特征的专业知识课程,着重培养学生的专业能力,为学生顺利进入第一岗位提供保障,并为学生向第二岗位的迁移提供必要基础。
4.岗位职业资格证书
技工院校是培养技能型人才的重要基地,以满足社会对技术技能型人才需求为风向标。确定了课程体系建构后,自然要检验课程设置的效果。但是如何确定培养出来的人才的专业能力是否满足社会需求,资格证书的考试就是一种最为简便的检验手段。拥有了某项技能的资格证书,就给你带来了工作的第一张通行证。现在技工院校一般要求职业资格证书与毕业证挂钩,一方面是为了给学生增加学习的动力,另一方面是给学生增添未来就业的保障。
5.课程体系架构
课程体系是组成人才培养方案的基础,根据确定的职业岗位群,先分析其典型工作任务(包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能力,结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合,构建以项目课程为主体的模块化课程体系。
■5.1技工院校物联网专业一体化特色课程开发
为了体现工学结合的办学特色,在专业建设之初就坚持以岗位能力为核心的人才培养模式,开发体现工学结合的课程体系,并根据技术领域和职业岗位的人才需求,突出专业技能的培养,形成了“理论与实践相结合,以职业工作过程为导向”的模块化课程体系。通过开设一体化的专业实际技能课程,加强学生的综合技能训练;推进课程与企业岗位技能需求相互融合,与就业岗位相互衔接,突出培养学生的实际操作经验;将职业资格、职业技能教育与院校日常教学相结合,培养学生专业岗位的实践能力。
5.1.1学习领域设计
所谓学习领域是指由一个学习目标描述的主题学习单元,它由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间3部分构成。它的核心理念在于职业教育应培养学生复杂的职业能力和课程设计要基于工作过程。
指导思想及原则:
学习领域名称=工作对象+动作+补充或扩展(必要时)
例如,在《物联网设备安装与调试》中,根据物联网行业产业对人才的知识和技能要求,将必须掌握的基本知识与学习领域的设计和实施建立连续,将能力和技能培养贯穿其中。
物联网设备安装与调试是一门应用性很强的综合专业课程,注重理论知识与实践应用的紧密结合。学习领域的实施将课程的知识点、能力培养和技能训练的要素贯穿于对工作任务的认识和体验、实施及在任务实施过程的考核中加以体现和完成。在学习领域的实施过程中,开发的整体思路,对推进学习领域的实施、保证顺利完成、考核学生的成果、引导学生从实施中获取相应的知识和技能。
具体学习任务见后表。根据学习领域的实施过程,将主要内容分成多个学习情境,使学生能在较短时间内达到掌握射频识别技术相关知识和技能的目的。各学习领域中的理论实践紧密结合,由浅到深,层层递进。
5.1.2学习情境设计
学习情境主要指在学习获知过程中通过想象,手工,口述,图形等手段使获知达到高效,通常这种情景伴随时代的发展会有不同程度的创新。
学习情境的设计,还应该是对真实工作过程的范例性处理的结果。具有范例性特征的学习情境,使学生通过典型事例,学习知识,掌握技能的同时,学会将范例向其他情境迁移,举一反三,触类旁通,提高学生独立的思考能力、判断能力和解决问题的能力。
此外,每一个学习情境应该是一个包括资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个关键环节的完整的工作过程,依此序设计教师行动和学生行动,使教学活动逐步有序展开并推进。
根据物联网应用系统的实际工作岗位需求,以培养学生职业能力为重点,引入具有代表性的行业应用项目案例,从中分析知识点作为子项目,从简单到复杂,将学习领域课程划分为若干个学习情境,各学习领域的教学过程以行动为导向,以学生为主体,基于工作过程加以完成。
■5.2专业基础课程及专业核心学习领域设置
目前共开设9门专业基础课程,6个专业核心学习领域。
另外,在专业基础课程中,有些学习情境也是按照任务驱动的方法设计的,如《射频识别技术》课程中关于中频RFID读写技术是由13.56MHz射频卡公交收费系统的设计任务来设计完成的。在专业核心学习领域中,为了满足物联网行业的发展趋势和科学技术的不断更新,还有比如智能交通、智能电网等选修专业核心学习领域,还可以按照集团公司的产业结构调整变化,随时开发以更新选修甚至必修学习领域,拓宽学生的就业面。
■5.3优先编写专业基础课程的校本教材
当前物联网专业教育面临的最大问题就是缺乏专业教材,特别是适合中等职业教育和技工教育类的就更少。各个学校选用不同的教材,要么重理论轻技能,要么各自为政。因此,针对技工院校物联网专业的校本教材规划和建设应该随之启动。
在基础教材建设时应优先建设《射频识别技术应用》、《物联网电子技术》、《无线传感器网络》及相关嵌入式教材,然后通过3~5年的建设,必定会产生一系列的精品课程,为物联网专业的教学奠定良好基础。