杂乱无章

杂乱无章（精选6篇）

杂乱无章 篇1

1 引言

GSM网络运行多年, 网络系统已提供较成熟的系统功能, 且优化方法和思路比较完善和系统化。但随着经济和城市发展, 网络的规模和复杂程度正在不断增加, 基于原有系统功能对优化流程和思路进行推陈出新的创新是十分必要的。因此本文对小区分层结构功能 (以下简称HCS功能) 进行创新应用研究, 针对信号杂乱和需要突出主覆盖的场景设定适用的参数设置方案。

2 小区分层结构与层间切换原理

2.1 小区的分层结构

很多大业务量的方案都是采用小的小区结构以获得足够的容量。应用低天线的小CELL经常受到覆盖范围的限制, 因此要获得较好的覆盖必须有数量极多的小区。有一种方法可以减少小区的数量, 小CELL提供主要业务区的覆盖, 而大CELL覆盖小CELL信号强度不足够的地方, 为了达到这个目的, 需要一个在大CELL和小CELL之间分配业务的逻辑。小区的分层结构 (HCS) 就是提供这种逻辑。这个功能在BSC中执行。

首先GSM的定位运算是建立在"最好服务"上, 这意味着一般情况下移动台选择的小区是MS当前所处位置上发信功率最高的小区, 这样如果要实现小CELL用于吸收业务而大CELL用于覆盖的设想, 必须在同一区域内使不同大小的小区混合在一起, 这样做并不容易。尽管从邻近大的CELL接收到的信号大, 如果该地方的干扰小, CELL小也有足够质量。假设一个移动台锁定在一个小CELL并向一个大CELL移动, 当大CELL变得更好时即使小CELL还能提供可接受的质量移动台还是将会向大CELL切换。采用复层小区的另一个附加原因是容量冗余备份。如果在设计一个网络的最大业务量仅用小CELL计算, 那么高层小区将用于在业务高峰期分担一部分业务。小区分层结构功能允许一个网络有二层或三层的小区结构, 高层小区用于大的CELL而低层小区用于小的CELL。分层小区功能是定位运算中的一个完整的部分。

小区分层结构功能 (以下简称HCS功能) 即将相同覆盖区域的不同小区通过设置层级, 使网络呈现出多层次的结构, 形成立体覆盖和容量吸收的一种技术。HCS功能的层优先级最高为第一层、其次是第二层、最后是第三层。

2.2 小区分层功能的实现

小区分层功能提供在网络中区分小区层次的可能, 能够分成二层或三层。高层用于大CELL而低层用于小的CELL。例如当在一个小 (normal) CELL网络中增加一个large CELL以提供覆盖间隙的覆盖时, 这个大小区将会开成一个"umbrella"CELL。另一例子是当在一个normal CELL网络中增加一个micro CELL以解决业务热点, 那么对于这个micro CELL来说, normal CELL如一个umbrella CELL一样。这样HCS功能对large和small cells混用的网络中小区的覆盖区域调节和小区规划有很大的帮助, 同时, 虽然服务小区不总是最好小区, 但也能够保证网络的质量。层结构也可以看不一个优先等级。低层比高层优先等级高。这意味着HCS功能不仅只有上述提及的一种应用, 还可以有其它的用途。它还能用于把小区分成不同的几种优先等级而不管它们的大小。例如在1800 MHz和900MHz小区混合使用的双频带系统中, 单频带的900 MHz移动台不能接入1800 MHz小区。因此, 双频的移动台应尽可能选择1800 MHz的小区以防止在900 MHz频带上出现不必要的拥塞。为了这个原因可使1800 MHz小区有高的优先等级。在这里, micro cells (优先等级1 cells) 称为层1小区;normal cells (优先等级2 cells) 称为层2小区;umbrella cells (优先等级3 cells) 称为层3小区。HCS功能也一样在定位算法中要考虑, 定位算法知道小区属于哪一个层, 当进行切换候先小区排队时会把这个信息加入计算中, 这在小区排队中有详细说明。在采用HCS功能时一般情况下都是分配移动台锁定于低层的小区。那么高层的 (layer 2 and 3) 小区将用于下列几种情况中:

(1) 覆盖无线网络中的覆盖空隙, 如果信号强度低于某一个门限值时将会切换至高层小区;

(2) 提供备用的容量。当低层小区拥塞时, 如果分配至劣质小区功能允许的话即使高层小区比服务小区的质量差也将会选择高层的小区;

(3) 当无线链路受干扰时提供服务。当差质量紧急切换时可切换至高层小区。

3 优化试验背景及存在问题分析

某大城市由于城市里某些主要道路小区叠加覆盖较多, 信号杂乱且不易通过天线调整的手段解决。为了高效高质的优化信号杂乱问题和需要突出主覆盖的需要, 需要整合一套行之有效的优化方案。

同时现网使用的HCS功能为三层网络结构, 目前第一层主要由GSM 1800小区及室内小区使用, 第二层主要由GSM 900小区使用, 第三层只作为特殊情况使用。由于第三层优先级低且只作为特殊情况使用, 现网只有极少数小区位于第三层, 其余小区都在第一层或第二层, 实际上仅使用了两层结构、浪费了三层网络结构的调节空间。

4 优化主要思路

4.1 三层结构优化思路介绍

现网部分路段和高层建筑存在信号杂乱的问题, 需要把个别主覆盖小区提升到更高的优先级。为充分利用HCS功能的三层小区结构, 需对现网HCS分层结构实施降层操作 (原第一层小区降为第二层, 原第二层小区降为第三层) , 以腾出第一层 (最高优先级) 作为突出道路和高层主覆盖的手段, 为今后网络优化、特别是道路优化与高层室内优化提供更广阔的调整空间。

4.2 HCS分层技术原则

4.2.1 基本原则

(1) 3层HCS结构主要使用LAYER1、LAYER2、LAYER3;

(2) LAYER1主要对象为按照需要放到第一层的小区;

(3) LAYER2主要对象为GSM1800小区、相关分裂小区、室内覆盖小区及室外微蜂窝小区、地铁及街站小区;

(4) LAYER3主要对象为GSM900小区及相关分裂小区。

4.2.2 结构微调原则

(1) 对街站来说, 如果话务负荷较高或覆盖主要第三方测试道路, 可调整至LAYER2;

(2) 对GSM1800小区来说, 如果话务负荷较高及不影响第三方测试, 可调整至LAYER3;

(3) 对GSM900小区来说, 如果需要该小区分但周边小区话务及不影响第三方测试, 可调整至LAYER2。

4.2.3 相关参数优化原则

(1) LAYER优先级较高小区出现拥塞时, 如果存在话务负荷较低的LAYER低层邻小区, 拥塞小区可以适当提高LAYERTHR门限值, 在不影响第三方测试的前提下, 把话务推向低层邻小区;

(2) LAYER优先级较低小区出现拥塞时, 当邻小区的LAYER优先级较高并且话务负荷较低时, LAYER优先级较高的低话务负荷邻小区可以适当降低LAYERTHR门限值, 在不影响三方测试的前提下, 吸收话务;

(3) 如果在同层小区间, 出现话务不平衡情况, 通过其它话务分担方法无法正常分配话务时, 可以选择一个不影响三方测试的小区升层, 并适当设置HCS参数以吸收话务。

5 小区分层结构优化方案试验

5.1 试验范围

试验区域3个BSC, 300多个小区;其中GSM1800小区有150多个, GSM900小区有200多个。

5.2 优化设置

6 试验效果对比分析

6.1 后台话务统计对比

指标对比表如表2所示。

对比得知调整前后各项主要话统指标基本持平, 由于总体降层并不会改变小区之间的相对优先级, 因此指标基本稳定。

6.2 主要道路优化效果对比

试验调整区域内主干道测试统计对比如表3所示。

对比得知调整前后各项主要路测指标均有提高, 试验效果良好。

6.2.1 过江大桥主干道对比

问题路段主覆盖小区有不明显, 由于此路段环境空旷, 高架桥下水面信号反射情况严重, 导致该路段信号覆盖十分混乱, 容易收到多个过覆盖小区信号, 掉话隐患大, 且现网调整效果不明显。可通过提高主覆盖小区层优先级, 凸显这两个小区作为此路段的主覆盖, 改善该路段西往东方向的切换序列。

调整前测试情况如图2所示。

调整后测试情况如图3:

6.2.2 主干道繁忙路口对比

问题路段东侧的基站位于路边并且站点高度84米, 由于周边基本没有高楼阻挡, 导致本路段有四个小区信号强度相当, 主覆盖不突出。另外问题路段西侧有10层高的住宅楼对另一基站的信号造成阻挡, MS占用后有严重的阴影效应, 掉话隐患大。由对于高层站, 覆盖范围比较广, 若通过天馈或功率调整控制覆盖范围以达到突出主覆盖的目的, 必然会影响小区之间的话务均衡及整个区域的覆盖情况, 负面影响比较大。因此, 可提高主要占用覆盖小区优先级作为道路主覆盖。

调整前测试情况如图4:

调整后测试情况如图5:

参考文献

[1]戴美泰, 吴志忠等.GSM移动通信网络优化[M].北京:人民邮电出版社.2003.

[2]赵荣黎.数字蜂窝移动通信系统〔M〕.北京:电子工业出版社, 1997.

[3]邵世像, 林纲.GSM移动通信网络优化.[M].北京.人民邮电出版社.2002

杂乱无章 篇2

在“USB”中，“U”代表“Universal”（通用），但是很多人认为它或许应该代表“Untidiness”（杂乱无章）：A型和B型的USB连接器除了常见的小型和微型变种之外，还有十几个不同的变种。然而，C型的USB将有望终结这一糟糕的状况，业界巨头从英特尔到微软都希望能够为电脑和移动设备定义一种统一的通用连接器：它高8.5mm，长2.6mm，由24个引脚负责数据传输和电力供应。这种设计的亮点是，上下两端无论外型还是引脚的排列都是一样的，因而，连接器没有正反面之分，这个优点听起来似乎是微不足道的，但是线缆插入时需要特别注意正反面正是A型和B型USB连接器最让人讨厌的地方。

USB-C和危险的电缆

这是否意味着一切都将变得简单了？不幸的是，答案是否定的。很多人都弄不清楚USB-C和其他两个USB标准的关系：USB 3.1和USB Power Delivery 2.0（USB-PD）。实际上，USB-C只是一个USB连接器，而USB 3.1是目前最新的USB接口的技术标准，可以实现最大数据传输速度，而USB-PD是电力输送的标准，可以实现快速充电。而这两种标准与USB-C并不是共生标准，不过，对于公众来说很难弄清楚这几个标准之间的关系。

引起这种混乱的原因是这些标准都采用了类似的名称，并且除了大家都非常熟悉的USB以外，本文介绍的很多内容大家都不是太了解。实际上，在引入USB 3.1之后，USB 3.0已经被正式废除，更名为USB 3.1 Gen 1，而新一代的USB接口技术使用USB 3.1 Gen 2的名称运作。然而，许多USB电缆、接口甚至是设备并没有严格按照USB开发者论坛（USB Implementers Forum，简称USB-IF）的公告执行。而USB-C虽然是基于USB 3.1标准全新设计的连接器，但是USB-C连接器并不是只能够用于USB 3.1 Gen 1和USB 3.1 Gen 2，它同样也可以支持旧的USB 2.0标准。因此，要弄清楚设备的USB接口版本，我们需要更仔细地查看设备的描述。

USB-C连接器在电力输送方面的优势很明显，无论是USB 3.1 Gen 1还是USB 3.1 Gen 2，A型和B型连接器输送0.9A的电流时，功率为4.5W。而C型连接器可以输送3A的电流，也就是15W的功率，这样大的功率为设备充电时速度将是原有连接器的3倍，例如Google Nexus系列智能手机Nexus 5X和Nexus 6P使用USB-C从15W电源适配器充电时。而且，USB-C连接器还支持2.5W、4.5W和7.5W，并能够通过连接使用电缆配置协商输送的电流和电压，其独立的引脚即用于此目的。

这项工作在两端都是USB-C连接器时可以工作得很好，但是当一端是传统连接器时，例如USB-C连接到USB-A连接器时情况会变得有些复杂。在这样的情况下，事情的发展就取决于电缆的制造商是否按照要求在电缆内提供56kΩ的电阻。如果没有电阻或者电阻低于标准水平，那么USB-C连接器按照3A的电流输送电力，而使用USB-A连接器的设备只能最多支持0.9A的电流，当电流达到或者超过0.9A时连接的装置将有可能被损坏。Google的工程师对许多厂商的USB-C线缆进行了测试，发现这种危险的电缆非常多。

结合USB Power Delivery技术，USB设备可以更快速地充电。类似苹果12英寸MacBook和Google的Chromebook Pixel这些新的设备已经采用类似的技术。不过，USB Power Delivery需要配备特殊的USB电缆，它具有与设备进行通信并管理电源的芯片。目前，USB-PD可以使用A、B或C连接器，最大功率可以支持100W。

用于8K显示器和UHD电视

交替模式是USB-C的一个重要的新功能，它可以通过USB接口作为高端视频连接器。目前，可以支持Thunderbolt、DisplayPort和移动高清连接（为移动设备准备的HDMI接口）备用模式，在一些笔记本电脑（如戴尔新的XPS系列）上有一个旁边有闪电符号的USB-C接口，该符号代表Thunderbolt 3，通过该接口将可以支持传输最大5K分辨率和60Hz图像刷新率的信号到外部显示器。毫无疑问，这将需要极高的数据速率，并不是USB-C接口所能提供的，为此，备用模式有可能需要重新编程，调整某些引脚的操作。通常，4个引脚会被用于发送数据，而另外4个则用于通过USB 3.1接收数据。而在将数据传送到显示器的过程中，所有8个引脚都将被使用，将可以提高数据传输速率一倍以上。未来，USB-C还有望被用于传输DisplayPort 1.3的8K分辨率数据，希望届时杂乱无章的USB世界能够恢复秩序。

新的USB命名

> USB-C：全新设计的USB连接器，但并不只是用于USB 3.1。

>USB 3.1 Gen 1：过去被称为USB 3.0，在3.1升级过程中被重新命名。

>USB 3.1 Gen 2：传输速率倍增的USB接口技术，最高速度为10Gb/s。

>USB Power Delivery：新一代USB电力输送标准，需要特殊电缆。

3种速度的USB-C

USB-C兼容USB 2.0、USB 3.1 Gen 1（3.0）和USB 3.1 Gen 2。因此，我们不能够看到USB-C连接器就判断出接口的数据传输速度，原本我们或许可以通过接口的标志来进行判断，但是许多厂商并没有提供标志。

联想ZUK Z1支持USB 3.1 Gen 1

联想新的智能手机有一个超高速USB-C接口，传输速度高达5Gb/s。

Nexus 6P支持USB 2.0

Google Nexus系列的最新设备虽然配备USB-C接口，但最高速度只有450Mb/s。

Lumia 950XL支持USB 3.1 Gen 2

微软最新旗舰产品Lumia 950 XL采用了最快的USB接口，传输速度高达10Gb/s。

C型连接器引脚

数据传输、电源、设备通信，C型连接器的24个引脚每一个都有特殊功能，而对称排列的方式确保它无需注意正反面，总可以让我们正确插入。

快速充电、正确连接

连接器类型决定了使用USB-C可以提供的充电功率，许多USB-C移动设备充电功率可以高达15W。

备用模式：USB-C作为视频连接器

杂乱无章 篇3

一、高职英语课堂教学现状

当今高职英语课堂可以用杂乱无章来形容。具体表现为:学生上课迟到、旷课现象严重、打瞌睡、玩手机、玩电脑、不带课本、大声喧哗、不记笔记, 甚至打牌、缝十字绣, 吃饭, 上课时间随便出入;很多学生都喜欢坐后排和靠墙坐, 不愿坐前排和中间;不受管束, 态度蛮横;顶撞老师;我行我素, 不管老师怎么说, 怎么强调, 还是该干嘛干嘛等。并且一个普遍的现象是一届不如一届, 每学期每况愈下。像我院大学英语共三个学期。第一学期还好, 第二学期就开始皮了, 第三学期根本没法进行课堂教学。课堂教学效果不佳。

二、教学现状原因分析

学生方面:学生对英语存在轻视、恐惧、厌恶甚至对抗心理。学生水平参差不齐, 多数同学入学基础不扎实, 缺乏自信心, 没有明确的学习动机和良好的学习习惯, 学习兴趣不浓厚, 学习动力不足, 学习态度不端正, 导致学习效果不理想。有些同学甚至放弃自己, 自暴自弃, 放任自流。学习自制力差, 加上由于考试过于简单, 算上平日成绩, 学生通过考试较容易, 就算不及格, 补考大多数情况下只是个形式, 基本上只要交卷就过。学生学习技巧欠缺, 找不到适合自己的学习方法, 导致英语成绩提不上去, 干脆就破罐子破摔。

教师方面:教师传统教学占很大比重, 职业英语师资匮乏, 很多老师教学理念落后, 教学目标不清, 教学方法古板, 教学模式传统, 教学评价形式不科学, 教学热情不高, 英语口语水平欠佳, 课堂组织能力不够, 批评多过表扬, 打击多过鼓励, 灵活变通能力不够, 课上不能很好地跟学生互动, 课外指导交流不够。

学校方面:制度不健全, 对学生没有严格的奖惩措施和制度约束, 很多学校是宽进宽出, 基本上没有拿不到毕业证的例子。所用英语教材不太适合本院学生, 或偏难或偏简单。而且, 由于高职院校一般都没有硬性要求学生通过某个级别的英语考试, 学生报考大学英语四六级的热情不高, 学习积极性当然也不高。

三、思考及对策

(一) 编写一套适合自己学院学生的高职英语教材

现在高职大学英语教材琳琅满目, 五花八门, 但完全适合高职院校学生使用的教材却凤毛麟角。教学内容偏深偏难, 缺少高职英语教学自身的特色。学生生源较杂, 有普高的, 中专的, 技校的, 职高的, 像我们学校还有“3+2”专升本连读的, 不能一刀切, 用一套教材, 很多学校开展分层次教学, 需要用多套教材。有的学校一两年就换一套教材, 挑不到合适的教材很不利于教学。教材是教学的重要资源, 是教师教学, 学生学习的重要依托, 是影响教学质量的重要因素, 所以教材的好坏直接影响教学的质量。最好的办法是体现高职特色, 按照“实用为主, 够用为度”的原则, 各教研室集合门下英语老师的智慧分别编纂一套独一无二的教材, 教材体例上体现交际性、实用性和应用性原则, 难易程度上适合所教学生, 语言材料上体现多元性、趣味性, 多样性和时代性。自己编纂的教材用起来也顺手, 可以随时修订, 补充和完善。学生也会更感兴趣。当然, 也可选订一两套教材作为辅助教材, 大量利用精品课程资源和网络学习网站, 让学生有的学, 有的选, 有的用。

(二) 改革教学方法, 更新教学内容

学生不爱学习, 上课捣乱的主要原因是不爱听老师的讲课, 所以老师首要做的是要把学生的注意力集中到认真听讲上, 除了教学内容要生动有趣外, 教师的教学方法, 教学手段要改革, 教学观念要更新。泛泛的讲解英语语音、单词、短语、语法、句型等语言知识太过于枯燥乏味, 因此, 教师在讲授课本内容的同时, 可以适当的讲授一些相关的课外知识, 如中西方文化差异、日常交际用语及英美俚语以及英语幽默和英语小笑话等, 此外, 多给学生播放一些英文经典影片、英语歌曲、当今的时政要闻, 一些总统的、名人的演讲等以使课堂教学生动而有趣, 唤起学生的学习热情。现在高职教学都强调工学结合, 理论与实践并重, 应用适合高职学生的教学方法。但是对于英语这样的基础语言课程, 很多老师感觉很难做到。很多高职英语老师传统教学比重仍多过于现代教学。讲得多, 练得少, 写得多, 说得少, 教师讲得口干舌燥, 写得手疼臂痳, 学生听得走神, 昏昏欲睡。其实, 教师可灵活得变更教学方法, 比如互动式 (交互式) 教学法、情境教学法、任务教学法等, 加强师生良性互动, 教师多多引导、启发, 设置真实的英语语言环境, 把课堂知识组织成一个个教学任务, 引导学生采用小组学习法, 以调动每位学生的学习积极性和参与性。

(三) 更新教学理念和教学模式, 更新考评模式

高职英语应借鉴职场英语的理念, 在围绕英语应用能力培养的同时, 灵活多样地使用各种教学方法, 组织各种教学活动, 以学生为中心取代以教师为中心, 如以学生为主体, 教师为主导的任务驱动型教学法。摒弃以语言知识结构、以教师为中心的教学模式, 开辟以学生为中心的、实际应用, 分成一个个任务的新型教学模式。设立多元化的考评模式, 力求客观、准确、科学。考场内的期末测试与考场外的考查相结合, 期末评分与日常评分相结合, 口试与笔试相结合, 独立作业与小组作业相结合。

(四) 加强与学生的心理沟通和感情交流, 改进师生关系

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。不但要重视学生的语言知识和语言技能, 更要关注学生学习情感态度的发展。”现代教育教学过程, 不仅是“传道、授业、解惑”的过程, 更是师生情感交流的过程。很多学生“爱屋及乌”, 喜欢的老师教的课就多下功夫去学, 不喜欢的教师的课就少花、不花工夫去学, 甚至厌学、不学。所以, 教师要在如何加强师生关系, 提高个人魅力上多做文章。教师除了要有渊博的知识和不断学习的态度、积极进取的精神外, 还要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力, 教师要做到自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲目, 举止得体、儒雅可亲, 刚正不阿、一身正气, 做到和学生民主平等, 亦师亦友, 彼此欣赏。马克·吐温说过, “没有赏识就没有教育, 没有赏识就没有成功。”师生在彼此的赏识中学会理解宽容, 培养成功的自尊心和自信心, 进而提高他们互相交往、合作学习的能力, 使师生共同走向成功。

四、结语

学生是祖国的明天和希望, 不管他们有多顽劣, 多不自觉, 多难管束, 教师都不能放弃他们, 要因材施教, 要多挖掘他们的潜力, 多看到他们身上的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 少批评, 少斥责, 以情感人, 用自己的真心、真情感化他们。同时要不断提高业务能力, 多做教学改革方面的科研工作, 提升自身素质。教师是人类灵魂的工程师, 塑造着祖国的今天和明天, 如果没有超乎寻常的细心、耐心, 恒心和爱心, 那么, 我们是拿不到打开学生情感闸门的金钥匙的, 英语课堂也还是会杂乱、无序。

参考文献

[1]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育, 2007 (2) .

[2]陈旭.高职学生英语教学现状分析及对策[J].佳木斯教育学院学报, 2016 (6) .

太空安全 杂乱的领域 篇4

至少，他们曾经是(独一无二的领头羊)。不幸的是，事情并没有原原本本地按照想象的样子发生。美国的国防部(DOD)和美国国家情报总监办公室在2月4日发布了一份战略文件，这份文件就揭示了闯入的竞争者。现在有60个国家有卫星在地球轨道上。除了这些卫星(其输将超过1000个)以外，还有两万两千个足够大到可以被雷达发现的人造物体以及成千上万的小到探测不出来的残骸小碎片。太空成为了一个拥堵的，充满争夺和竞争的地方。在太空中，美国也仅仅只是侪辈之冠。

美国新的国家安全太空战略(美国防部首次感到发布的需要)是适应这种现实的一种尝试。卫星，作为对于军事和经济安全都至关重要的存在，现在正面对包括碰撞事故、反卫星导弹，激光、电子干扰还有软件被黑这一系列威胁。更要命的一点，现在美国还有远远多于过去的，在制造和发射卫星市场上的对手。十年前，美国在这些工业的份额是现在的两倍。

有这样的竞争对手是不可避免的。随着太空科学技术的扩散，其他国家不再为像卫星全球定位系统这样的东西而讨美国欢心了。但是对美国地位更直接的威胁是反卫星武器的实验。

战略文件也谈到改善“太空处境意识”，这个说白了就是如果能帮助世界上别的国家避免卫星冲撞事故，美国应该乐于分享相关情报。随着国家的探测轨道物体感应器系统的发展，与商业卫星运营商以及其他政府数据共享协议也应该能提供这样的情报。根据威登先生所说，关于分享相关情报的议论已经发生了。

这个就是态度上的一个重要改变。在过去，关于轨道的信息是严格警戒的秘密。现在，应该与时俱进，何况现在如果不分享情报的话，就算知道太空正在发生什么，也只能眼看着残骸堆积到一个让自己卫星也不能用的地步，而做不了什么。

从发布的战略文件看，另一个颇具政治敏感的改变的方面是出口控制。当然，控制是有道理的，总不能把自己最好的机密告诉敌人吧。但是相反，别将出口控制得那么严格以至于你自己的企业无法与外国对手竞争也是有道理的。控制得太严格做不仅会减少收入，还会削弱自己发展科技的动力，以至于最后让外国人领先。而这正是最近几年美国所经历的，就像它自己卫星工业就纠结于繁文缛节的难题之中。

就像战略文件中所证实的那样，不管怎么说改变正在进行。彼得·马尔克斯是轨道科学公司一家私有空间发射公司战略副主席，还曾经是国家安全委员会空间政策总管。他就说，不论是国防部战略文件还是美国更宽松的太空政策都说明这个国家的太空产业有了严重问题。他说，现在需要行动来帮助太空公司获得国内外的成功。

这听起来不像是工业政策。但是当政府部门是这个工业的最大消费者正时，这样就是不可避免的。明显，确实需要改变，因为现在已经看出政府采购方法是有害的。就如马尔克斯先生所说的“政府一般买具有大的，贵的太空能力产品，这些要花掉很多钱和大量时间来建造。而长时间的来建造那些东西就会导致不能广泛覆盖这一领域，减少了在上面加上新技术的能力、损耗劳动力并且减少供给链”换句话说，是一个恶性循环。新的战略就是要替换那样的恶性循环，通过可靠的安排来买更多专业的航天飞机。

杂乱无章 篇5

关键词：《文化生活》,第四单元,突破途径

在教学实践中, 教师普遍感觉《文化生活》第四单元比较杂乱, 体系理不清, 概念相互混淆, 如何变得有条理?如何从“杂乱”中走出一条提高做本单元主观题能力的清晰之道?

一、突破的第一条路径

把握第四单元的框架结构, 可以文化建设为主题或围绕“建设中国特色社会主义文化”这个核心梳理两条线索。

一是把握三课之间的递进关系。第八课“走进文化生活”, 是讲文化生活中存在的问题, 也就是讲为什么要建设中国特色社会主义文化;第九课“推动社会主义文化大发展大繁荣”和第十课“文化发展的中心环节”讲怎么建设中国特色社会主义文化, 主要内容有核心价值体系建设、社会主义精神文明建设、和谐文化建设、思想道德建设、思想道德修养和科学文化修养的提高。而思想道德建设是文化建设的中心环节, 这就不难理解为什么把思想道德建设和两个修养分立为两个课题并安排在全书的结尾, 理由至少有三:它们都是讲“怎么办”的题中应有之义;它们提供了国家的文化建设与个人文化生活两个不同的视角;它们凸现了思想道德建设之于国家的文化建设和思想道德修养之于个人文化生活的特别重要的意义。三课都是立足于中国, 着眼于当代。在上述三课的递进关系中, 我们能够清晰地看到处理教材或知识点的经典的“三么法” (是什么、为什么、怎么办) 。当我们懂得了隐含在教材中的“三么法”时, 也就懂得了对本单元知识考查的命题设问特点, 即不管主观题如何设问、如何表述, 都难以挥去“三么法”的身影, 而且从“为什么、怎么办”的设问角度特别多。比如, 2012年高考福建卷第39题第 (4) 问:根据材料三, 从文化生活角度, 请你以“弘扬雷锋精神, 促进社会文明”为主题向社会发出倡议。显然, 这道题的设问是从“怎么办”的角度, 也即我们经常讲的“措施类”题型。而2012年高考浙江卷第32题第 (1) 问 (结合材料, 运用文化发展的中心环节的有关知识, 说明该村开展“一碑两谱五星”活动取得成功的道理) 则是从“为什么”的角度考查知识。其实, 2012年高考安徽卷第39题和2012年高考山东卷第31题的设问依然体现出这个特点。这就给我们一个教学启示, 面对一些新颖、陌生、让学生感到不知从何处着答的设问, 其实都可以把它们化归为“为什么、怎么办”, 从而提高学生的解题能力。

二是把握贯穿这三课的两个视角:国家的文化建设和个体的文化生活。观察教材行文方式上的特点, 我们会发现, 一个是国家, 一个是个体。比如第八课, 在讲到如何面对有阳光有阴影的文化生活时, 像“加强管理和引导”、“发展人民喜闻乐见的社会主义大众文化”、“文化激荡看主导”这些表述时, 明显地感受到“国家”这个视角的影子。而第九课和第十课中的“坚持社会主义先进文化的前进方向”、“建设社会主义核心价值体系”、“社会主义精神文明建设”、“思想道德建设”这些关键词依然逃脱不了“国家”这个视角。与此同时, 第八课中的“提高眼力, 拒绝污染”的表述、第十课中的“加强思想道德修养和科学文化修养”与“追求更高的思想道德目标”的表述无疑是“个人”这个视角的凸显。在这里, 我们不难看出:教材从开篇讲述文化对国家发展和文化对个体成长的意义, 到这里讲述国家的思想道德建设和个体的思想道德修养这两个视角是一以贯之的。当然, 文化产品生产者与经营者这个视角我们也不能忽略, 于是, 我们再次发现了在做题 (主要是主观题) 时, “主体多样化”这个经典的范式, 无论是回答“为什么” (包括原因、意义、依据、必要性、重要性这些不同的表达词) , 还是“怎么办” (包括措施、途径、方法、建议、启示等表达词) , 只要设问中没有限定主体, 就必须具备这三个视角。

基于第一条突破路径, 可这样处理本单元知识:

在上述知识框架中, “怎样发展”中的 (1) — (5) 点同样是本单元综合探究的内容。这就证明了“综合探究”是本单元的点睛之笔, 是本单元的落脚点与归宿。如果本单元作为文化生活的结束部分, 是对全书的归纳总结, 其中心议题是发展中国特色的先进文化, 是整本教材的“浓缩精华版”, 那么, 本单元的综合探究部分则是“高度浓缩精华版”。

二、突破的第二条路径

淡化概念。本单元出现了“社会主义先进文化”、“中国特色社会主义文化”、“社会主义大众文化”、“社会主义精神文明建设”这些概念, 概念的众多与相似也是导致该单元感觉比较乱的一个重要原因。既然如此, 就可以把上述概念等同, 不苛求概念的内涵与外延, 淡化概念。此路径也能够在教材的表述中找到依据, 比如教材的综合探究部分有这样的表述:“在当代中国, 发展什么样的先进文化?历史和人民的选择是:中国特色社会主义文化。”还有这样的表述:“让我们聚拢思绪, 共同感悟当代中国先进文化———中国特色社会主义文化的基本内涵。”又比如, 在“精神文明建设”这一框题中有这样的表述:“在当代中国, 发展先进文化, 就是建设社会主义精神文明。”另外, 从必修三教参中也能找到这样的依据, 如:“根据以往的经验, 我们认为, 产生这类难点的一个重要根源, 就是那种把‘概念’奉为神圣的思维定势, 通过教学, 要帮助学生认识的真正对象, 不是概念, 而是有关概念所反映的客观对象。” (引自必修三教师教学用书的前言) 若能这样, 针对上述概念的设问, 在回答是什么、为什么、怎么办时, 这些答案都可以迁移, 形成一种“万花油”的感觉, 达到化繁为简的效果, 从而减轻学生理解与记忆的负担。

三、突破的第三条路径

综合这几年一些省市在涉及这一单元的模拟题、高考题的主观题答案中, 我们发现, 不管是问为什么, 还是怎么办 (其实所有的问题的设计都是在这两个“么”上做文章) , 都能看到这几个关键词高频率地出现:社会主义先进文化、社会主义核心价值体系、社会主义精神文明、和谐文化、文明风尚、社会主义荣辱观、思想道德建设、思想道德修养和科学文化修养。比如:

2012年高考安徽卷第39题:为推进社会主义核心价值体系建设, 某网站开设“思想道德论坛”, 引起网友关注。论坛中呈现的以下话题引发了同学们热议, 请你参与探究。网友心声:践行道德不止步追求完美无止境。

中华民族几千年形成的传统美德, 具有生生不息、历久弥新的品质。近年来, 安徽好人和道德模范已成为引领公民道德建设和精神文明创建的指向标, 成为道德建设中引起广告关注的“安徽现象”。超越感动, 弘扬美德, 争做先进人物的“粉丝”是网友的共同心声。

请你从文化传承和思想道德建设的角度, 回应“网友心声”。

参考答案:文化在继承的基础上发展, 在发展的过程中继承。我们要继承和发扬中华传统美德, 发挥传统文化的积极作用, 并与时代精神相结合。思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节, 要充分发挥道德模范的榜样作用, 引领社会风尚。不断提高科学文化修养和思想道德修养, 不断追求更高的思想道德目标;投身社会主义精神文明建设的实践, 为建设和谐文化、培育文明风尚作贡献。在本题设问中的“思想道德建设的角度”显然要考查的知识范围在文化生活第四单元, 题型为“措施类题型”, 也即“三么法”中的“怎么办”。在答案中, 我们不难看到上述的“高频词”, 剩下的只需在这些词前加上适当的动词。再看一道从“为什么”的角度来考查本单元知识点的一道高考题:

2012年高考山东卷第31题:阅读材料, 回答问题。雷锋精神犹如一座巍然矗立的灯塔, 放射着夺目的光芒。在新的历史条件下, 弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动, 要不断赋予其新的时代内涵。今天, 雷锋勤俭节约的美德可以转化为低碳、节能等环保意识, 雷锋助人为乐的品质可以转化为奉献、互助等志愿者精神。

运用文化生活知识, 从精神文明建设的角度, 分析开展学雷锋活动的意义。

参考答案:开展学雷锋活动, 有利于发挥道德模范的榜样作用, 培育“四有”公民;有利于建设和谐文化, 培育文明风尚;有利于树立社会主义荣辱观, 推动社会主义核心价值体系建设;有利于提高公民的思想道德修养, 推动思想道德建设。在本题的答案中, 这些高频词再次“高频”, 只是在这些高频词前面换上了通常用于“意义类”主观题表述的“有利于”这样的词。

由此, 要提高学生本单元主观题能力 (学生解主观题能力薄弱一直是老师绞尽脑汁要攻克的难关) , 可给学生提供一个模板:只要是与本单元有关的主观题, 就都对上述关键词有一个强烈的条件反射。高考评卷给我们的启示是:你至少要有这个点, 剩下的问题是组织语言和结合材料了。当然, 此模板或此条突破路径只是用来提高学生的解题速度和技巧, 让你在苦思冥想解题的切入点时而不用再花很多时间“苦思冥想”, 也能提高学生对答案的命中率。在此前提下, 我们还要培养和提高学生在解题时的“发散思维”能力, 而不仅仅是局限于上述几个高频词。

功夫之王，杂乱之王！ 篇6

The Forbidden Kingdom

演员：李连杰 成龙 刘亦菲

评判一部电影好不好的标准很简单，凭在那黑漆漆的屋子里坐两小时出来后心里痛不痛快就足够了。这次我很不痛快。据我观察，花自己钱看完电影的似乎都不怎么痛快，专职借电影院发展男女关系的除外。这下老张和老陈都可以心安理得的了，他们的电影要想在烂片排行榜里夺冠会有相当的难度，预计在未来的几年里也没人能超越《功夫之王》。

其实剧情傻的片子我们看过不少，《功夫之王》也不算其中傻得出色的。这部片子中几乎所有角色都是一根筋，要说哪部电影可以与其匹敌，我看也只有《反斗神鹰》了——可人家是走恶搞路线的喜剧。影片开始阶段，一群美国古惑仔挟持着本片主人公杰森去抢劫一家破当铺，混乱中杰森抱着老板的传家宝棍子逃命，结果被神秘力量牵引进入了另一个时空。影片节奏快是个好事，可快得莫名其妙就让人很苦恼。《功夫之王》为了讨好不熟悉中国神话的欧美观众，努力想将故事弄得容易理解。可人家美国朋友有话要说，“咱们美国也没哪个傻×放着超市、银行不抢，而去抢劫一家破烂的当铺啊”。

到了另一个时空，照理说应该好好围绕“功夫之王”这个核心发展剧情，可编剧的人物设定简直让我有杀人冲动，几个主要人物几乎就是香港武侠电影黄金时期里的经典角色。鲁彦（成龙）的“醉仙”来自《醉拳》，默僧（李连杰）来自《少林寺》、金燕子（刘亦菲）来自《大醉侠》，白发魔女（李冰冰）来自梁羽生的小说《白发魔女传》、林青霞还曾经扮演过。而从人物形象上来说，和尚、落魄侠客、身背琵琶的飞刀侠女，甚至还有十三棍僧等都是武侠电影中常见的形象。甚至连玉疆神殿都有日月神教总坛黑木崖的风采，宫殿里各式武侠片道具甚至武林中人首选的跌落场景—悬崖（金庸、古龙等众多武林名家通过无数著作告诉我们，要杀死一个人，你可以下毒、买凶或者背后捅刀子，但千万不能把他推下悬崖，因为他不但不会死，还会大幅提高战斗力回来找你报仇）都一应俱全。编剧将一众经典形象生搬硬套的凑在一起，却没能对他们进行深层次的刻画，剧情烘托也不够。人物显得单薄、过于脸谱化，最终BOSS玉疆战神就是其中代表。

人物说完，回头看动作戏。这部电影叫《功夫之王》，动作戏当然是重中之重。影片初期齐天大圣打玉疆战神是第一个小高潮，可搞笑的是这场戏怎么看都有《七龙珠》的影子，龟仙人的冲击波、魔界王的石化封印都闪亮登场。第二处高潮，便是万众瞩目的成李战。这两个华人电影界的功夫巨星，终于有了交手的机会。坦白说，这场戏达到了香港武侠电影黄金期的普通水准。袁五爷在两人的风格之间找到了一个平衡，打得既不滑稽也不特别写意，算是及格，惟一的缺憾是镜头处理得不够好，切换不够合理，这大概是东西方视觉习惯上的差异吧。整场打戏的风格更偏向李连杰一些，可始终让人觉得似曾相识，有点像黄飞鸿时期的风格。其原因大概也是因为成龙的动作戏需要很多道具的辅助，相对来说要有一些功夫底子的成龙去配合李连杰打套路来得更简单一些，也更符合影片的基调。除此以外，影片其他的武打场面简直就不堪入目了。特别是最后和玉疆战神的决战，整个场面显得很混乱，即没有成李两人功夫的展示也没什么特效的烘托，本该是影片最高潮的地方，却流于平淡。