金史密斯学院

金史密斯学院（共5篇）

金史密斯学院 篇1

伦敦大学是英国办学规模最大的综合性大学, 在全世界享有盛誉, 而金史密斯学院创建于1891年, 1904年并入伦敦大学。在金史密斯学院创建之初就有一个梦想:“成为变革的动力”。如今, 作为伦敦大学的一部分, 该学院定期开展世界领先的研究, 他们认为在早期学院的基础上, 结合学院作为英国顶尖的创意和政治大学的地位, 要保持学术遗产的丰富性。

金史密斯学院一直认为他们在培育最好和最聪明的头脑, 所以在这里学习的学生会颠覆主体的界限, 与领先的学者辩论或者寻求支持自己的观点。值得一提的是, 这不仅仅包含在金史密斯学院学习的学者, 金史密斯学院如同一个动态的激励学员的网络社区, 来自世界各地114个国家的校友和热情的学生屡获殊荣。金史密斯学院认为最好的想法出现时, 是两个元素的结合:独立的思想和智力支持。作为一个研究集约机构, 该学院自豪于对个人整体的发展, 所以你必须自由地探索自己的道路, 但同时你也要有智力方面的支持, 当你需要它的时候。

该学院的媒介与传播系在研究生层面的教育中, 有着突出的特色。该系重视跨学科教育与研究, 同时在新闻学方面, 虽不忘提供宽广的理论框架, 但是更注重的是实践性学习, 强化专业新闻实践, 金史密斯学院为研究者提供了一个独特的知识环境。在英国QS世界排名中, 该学院研究的质量在英国顶尖的25所大学中排名前5名。学生有机会进行部门的研讨会、研究生论坛和教育课程的选择, 使学生能与其他的研究生进行接触学习。

笔者通过对金史密斯学院媒介与传播系的广播、电视新闻、纪录片这三个硕士专业进行研究后发现, 该系强调培养学生的媒介实务能力, 对媒介工作能有自己的分析能力, 课程中以实践为主导、理论框架学习为辅助。

一、广播专业

在广播硕士专业成立的20年的历史中, 有来自全世界的学生, 包括蒙古、日本、中国、澳大利亚、美国和其他许多国家。所有不同年龄和背景的国际学生在一起上课, 作为实践性的硕士, 他们的学习包含70%的实践和30%的理论。

该专业为学生提供的导师包括一个从事广播事业的导师, 和一位有经验的音响工程师运行的工作室, 该专业已经由广播新闻培训委员会认证, 同时广播专业的学生拥有自己的在线播放广播站和FM限制服务牌照。在广播硕士课程的学习中, 你将在实践与理论相结合的环境中学习, 学习的课程涵盖:广播特性和戏剧;广播新闻和纪录片;主流媒体的法律和伦理问题以及英国和美国的媒体法;广播文化史 (主要是英国和美国) ;适应散文;广播剧的电影和戏剧。

这一年内, 该学习计划包括参加来访的广播新闻和广播剧领域中的专业人士和艺术家所开办的讲习班和研讨会。该学院很高兴支持在专业的编辑部和广播剧有实习工作经验的人员带来的作品。该专业学生有机会学习到Teeline速记, 电视摄像技术和在线应用程序。金史密斯学院也鼓励学生到金史密斯学生电台有线频道中去学习实践。

二、电视新闻专业

电视新闻专业研究生课程很实用地介绍了电视新闻的相关知识, 旨在教导学生知晓英国的新闻职业规范和时事新闻广播以及相关的生产技能。该专业鼓励电视新闻实践的批判性理解, 让学生了解, 在政治和工业化的总体环境下, 记者当下在做什么工作, 包括多媒体新闻导论;在更广泛的调查中, 媒体实践和文化之间的关系处于一种理解和创造性发展的环境中。在这个项目结束时, 学生应该通晓电视新闻的技术和实践, 并在广播新闻实践中广泛的熟悉伦理、法律和技术背景, 学生能描述自己的工作特点和文化意义, 并有一个独创的电视新闻、时事和在线报道的专业的标准组合。

该专业认为学校教导的课程是实用的, 也是技能的基础, 但是理论框架内的教育, 唯一可能实现的是在一个著名的研究机构中, 所以学生更重要的是进行媒介实务能力的培养。在这个专业中你会学习到:电视新闻实践、实践理论、研究方法、主流媒体的法律和伦理问题以及英国和美国的媒体法。

在实践经验方面, 学生会参与电影和多媒体网络新闻工作室工作的各个方面, 包括网络在线的编辑经验, 所有的教学采用基础研讨会模式。如果可行和可能的话, 学生可能会在新闻或者时事制作公司进行三到四个星期的实习。

三、纪录片专业

金史密斯学院的纪录片专业鼓励学生学习:纪录片制作技术的意识、伦理和美学;技能 (包括摄像机, 灯光和声音剪辑) ;了解媒体的运作和对文化、社会的广泛影响。

在具体的课程学习中, 学生将学会能够自己拍摄和编辑的技巧, 还将有机会与专业的摄像、编辑和制片人一起工作。完成了几部短片和练习后, 将要自己做15~25分钟的纪录片, 在这期间学生将充分探索研究的方法、视觉和专题故事、实验和多平台的格式等等。

在这两学期内, 每周该专业的学生都要抽出一天来进行实际的拍摄任务, 包括召集同事与演员, 进行拍摄、角色扮演等。演习的目的是在各种现场拍摄的情况下使用学生学习到的技能专长。同时学生将进行三个短期课程来提高自身的技能和批判的方法, 也会有各种各样的研究项目的进行, 以及其他模块的选择。①

纵观英国伦敦大学金史密斯学院媒介与传播系有关广播电视的教育模式与教学特色, 实践性教学让该学院的学生在未来的工作中有了更大的竞争优势。英国关于新闻与传播的教育历来较为重视思辨式的研究方法, 金史密斯学院将思辨式研究方法与实践性教学相结合, 同时注重跨学科的教育与研究, 有利于培养宽口径、复合性的传媒人才, 加大了学生对传媒的理解, 也为我国高校广播电视专业改革提供了相关的借鉴。

注释

11以上资料均来自:http://www.gold.ac.uk/.

金史密斯学院 篇2

二活动主题创意、交流

三 活动目的自己做自己的主宰，我的舞台听我的。征集同学的的“金点子”，展示自己的独特思想 。

四活动对象兽医学院全体同学

五活动主办方兽医学院人力资源部

六活动时间---

七活动要求紧紧围绕自己所学专业和社会实践活动进行创意性思考，得到有价值的金点子，点子的形式、主题、内容不限。如创业计划、时尚设计、音乐创作、未被运用的公益活动等。本活动推崇创新和个人创造力，强调与专业知识的紧密配合联系及运用。

八活动简介分别征集每班同学的“金点子”及点子运用成果，班级投票选出较受欢迎的“金点子”后再请优秀方案策划者对其评说并提出建议，选出三个可行性强，效果明显的“金点子”实施。

九活动流程

(一)前期准备

1 召开部门会议，协商个方面事务，分配活动任务。

2 请专人撰写通知，署明开始及截止日期。

3 拉赞助，尽量让商家提供横幅、海报等活动物品。

4 拉横幅、张贴海报，并到每个班级进行宣传。

5 学院的统一安排。

6 邀请有关老师、学生作为评委。

(二)活动中期

1 安排部门人员下班级宣传、发放申请表，并告知专门的接收参加者作品的邮箱、金点子、要求、截止时间。

2 收取报名表。

3 负责人收取各班同学们的“金点子”策划方案，并在班级内投票选出四份优秀作品，退回不符合的作品，并限期可以重交且接受投票表决。

4 请相关负责的老师和学生对筛选来的作品进行评定和建议，特别是细节上、可行性、可操作性、是否有现实意义等。

5 将作品发放给各优秀选手按照建议进行相应的修改并限期收回。 6 负责人个根据综合因素选定三份符合要求的作品。

7 公布选定的三个“金点子”。

(三) 活动末期

1 为获奖选手颁发证书和奖品。

2 实施选中的“金点子”。

(四)奖品设定

一等奖: 一名 100元奖品

二等奖：一名 80元奖品

三等奖：一名 50元奖品

优秀奖：七名

(五)经费预算

项目 数量

横幅

海报 笔

茶水

双面胶

(六)活动总结 20元奖品 金额(单位元) 说明 会场 张贴在宣传栏 供评为老师和学生饮用 用于布置会场

通过本次活动，可以充分调动大学生参加活动的积极性，也让大学生找到自我表现的舞台，希望今后的学习生活中，大家可以敢于展现自我，大胆表现出自己的真实想法。

十活动中注意的问题和细节

1 将收集来的“金点子”备份以防发放回去后作者丢失。

2 及时催促作者上交更改的作品以防负责人不能按时收回作品。 3 做好宣传工作，鼓励同学积极参与。

1.大型会议举办策划书

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3.学院冬至策划书

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7.举办大学活动策划书模板

8.学院职场先锋大赛策划书

9.学院元旦晚会策划书

5000金为何大于500金 篇3

因为魏夫人也求了张仪的政治仇人大良造，因此，其实就算芈月不来求张仪，张仪也会把这个事情搅黄，看着芈月来了张仪暗中好笑，当芈月说明来意，要张仪帮忙的时候，其实根据芈月的想法，按照交情可以不要钱，就算要也不会太多，所以芈月试探性地问张仪要多少钱。

张仪没有直说而是笑了笑反问：“你说一个太子位值多少钱？”芈月说：“500金。”张仪装作生气地说：“我张仪难道没有见过500金吗？”

芈月也感觉少了，立刻提价说：“1000金。”张仪更加生气，说：“才加了500金。”芈月沉不住气了：“那要多少？”张仪亮出底牌“5000金。”

芈月吓得张大了嘴，生气地说：“你这口也张得太大了吧？”张仪就开始给她理性分析，说：“芈月，你好糊涂啊，我若不向王后要足了重金，她怎会相信我张仪有如此非凡的能力，她又怎会知道你芈月出力游说我之不易，我若不向王后要足了重金，她如何能体会我为此事赴汤蹈火历尽千难万险，她怎么会对我心存感激呢？”

芈月这才恍然大悟。果然，张仪不负使命，把以大良造为首的请求立魏夫人儿子为太子的一帮人说败了，秦王听了张仪的建议不立太子，王后芈姝高兴坏了，拉着芈月不住地感谢她的辛苦，不但给了张仪5000金，还另外给了很多赏赐。

其实，张仪狮子大张口的处世哲学很值得学习，在有些場合和时段这是实力的表现，也是为对方考虑，给对方一种心理安慰，会取得皆大欢喜的结果。

金史密斯学院 篇4

关键词：三本院校,奖学金,制度改革

近十多年来, 我国的高等教育事业急速发展。为了贯彻落实教育部八号文件精神, 按照新的机制和模式举办本科层次的二级学院, 以应对国家对于高等教育人才的需要。就全国范围来看, 独立学院自从1999年6月诞生, 以国办院校结合企业资本联合举办、民办大学挂靠改制和国办大学独立兴建这三种方式存在。而就其间的经费问题细细研究, 我们不难发现, 国家对于高等教育的经费补贴绝大多数使用于普本。对于具有高度独立性的本三院校, 学生的学费补贴几乎不存在。

三本学生家长背负了太多的经济负担, 如果说复读可以一定程度解决这个学费压力的问题。就我个人认为, 复读的时间成本将是谁也无法估量的, 无论是就业的机会成本还是再次高考的心理压力造成的心灵伤害, 这些不可抗成本一定程度上就彻彻底底地堵住了那些分数在三本上不了普本而对于三本学费望而却步的学生家长的后路。与其复读, 还不如咬咬牙上三本, 毕竟还算是本科院校, 于是乎家长们省吃俭用的支持学生上大学。那些想减轻家长的经济压力, 懂事的学生们纷纷开始为一个叫做奖学金的东西发奋学习, 积极表现以期获得奖学金来缓解家长的经济压力。

从一定程度来说, 奖学金的积极作用已经表现的淋漓尽致, 学而优则奖, 无可厚非。但是就奖学金的评选以及学费与奖学金的配套程度而言, 我国的奖学金制度, 尤其是三本学院的奖学金制度并不尽人意, 甚至可以说, 消极作用较其积极作用相比, 也是一半一半的存在。三本的奖学金, 形象的来说基本就是一把激励学习的双刃剑。

首先从评选的范围而来看, 评选的维度过于单一, 学习成绩占据了评选条件的半壁江山。绩效具有多维性, 然而我院奖学金的评定过多的着眼于考试成绩部分。成绩大部分无外乎来自于中国古已有之的考试制度, 一小部分来自于任课教师的评判。试问, 考试制度能否做到绝对公平?答案不言自明。考试制度本身就具有相当大的缺陷, 一考定乾坤更是要命的漏洞。假使考试成绩能保证极大部分的体现学生的学习状态和能力, 那么考试期间的舞弊行为又该如何制止?三本院校的学生不讨论其自身的学历能力, 单就自制力而言, 或许真的不如普本学生。此时, 原本激励学习的奖学金, 就彻底沦为了激励“高分”的罪魁祸首。这是中国教育的失败还仅仅是三本学院的悲哀?这个问题还是留给教育专家来研究, 此处不做赘述。即使不谈舞弊问题, 过分的关注考试成绩, 带来的非合作性竞争, 极大地影响着学生们的日常生活。就我个人认为, 大学阶段是学生从学校进入社会的关键过渡时期, 是树立人生目标、树立价值观、培养健全人格的重要阶段, 因此, 在大学期间, 学生不能只专注于专业知识的学习, 而应该在学好专业知识的同时, 更好的关注到自己的社会实践能力、人际交往能力, 并学会怎样关心和帮助他人, 树立正确的人生观、价值观, 让自己的身心得到健康发展。切勿因为金钱而迷惑了心智。考试制度的缺陷导致奖学金缺乏了评定的实际意义。

评选范围的第二个关键叫做入选的学生积极参与学生工作, 有为班集体院集体做出过一定贡献。粗略看来, 这一要求甚是合理。为了培养符合国家需要的复合型人才, 从校园内开始着手抓学生的综合能力, 这对于学生的成长发展有极大的积极意义, 这一要求应该是再合理不过了。然而这一评选要求到了三本院校又带来了怎样的特殊反应?真正有能力者, 困于自身的成绩不够充分的优秀, 没法施展才华。而常常抛头露面于各大场合的“学生领导”, 确是实打实的为了奖学金而奋斗。他们并没有多大心思放在学生工作, 非常单纯的是为了评奖学金或者简历的光鲜。这样的想法带到了学生工作中, 对于参与活动的学生以及活动本身都是极大的不负责任的表现, 极大地影响到集体工作的开展。为了奖而参与学生工作的学生不在少数, 如果就其对集体活动不负责任而做出批评, 对他们的积极性又或许会带来不小的打击。现行的评奖标准缺乏对于同学注重自身优势、自身特长的导向。不利于学生在以后的工作竞争与职业生涯规划中找准自己的定位和方向。所以说, 这一评选要求还有待商榷。分别在成绩层面与学生能力层面给予奖学金上的肯定或许一定程度上缓解有成绩的学生挂名学生工作, 有能力开展活动的学生受困于成绩的枷锁这一现状。

再由评选制度来看, 我院的评选制度是由学生本人提出申请, 报辅导员, 经受理后报院级管理部门批复。确定名单后进行公示, 若无异议, 再行颁发。从其过程而言并无缺陷, 但在实际操作中我们发现, 许多学生并不了解学院看究竟有多少奖学金的门类。更多的学生, 或许只是在听说了其中的部分评选条件后便兴冲冲地跑去申请奖学金, 而在随后的几轮考核中发现, 还有许多附加条件自己并不符合。这些现象并不是个案, 在本次的实践活动中, 我们发现还是有不少同学出现过因自己不充分了解而导致误申请了一些有特殊要求的奖学金, 而这些举动会给申请的同学带来什么负面的影响, 我们并不了解, 但有一点那是可以明确的, 这会导致同学的评奖参与积极性下降, 从而有可能导致对其自身的学习生活要求自律性的下降。再者, 由于学生对奖学金评定有关内容的不了解, 就没有较好的发挥出奖学金的导向作用, 激励机制, 这样就部分丧失了奖学金评定的最初意义。

其三, 综合测评量化分的统计考核制度不完善。由于奖学金评选需要学生综合测评分数参与考核, 而综测量化分的统计很难做到客观公正。上学期的综测表在下学期的开学初填写, 每位同学在一张院里发的综测表上登记自己上一学期以来的任职情况、获奖情况、活动的参与情况等等。然后上交辅导员老师, 报院教务办统一评定。这种情况下, 分数的登记很大情况下依赖于学生自身的诚信, 当量化考核分出来后, 同学们普遍反映存在较多问题。对于同学填写的参加社团活动、参加团学社科学生组织的活动、参加讲座、参与慈善活动、献血等情况是否属实, 我们无从核实。此后, 考虑到辅导员和教务办并不能充分了解到每个同学的活动参与情况, 于是将这些工作的开展, 改为了辅导员、班长、团支书、学委共同统计综测分。首先由辅导员讲解评定细则, 然后一起评定, 遇到情况再一起商讨解决。相比于前者评定方式有所好转, 但综测分在考核完成后的公示阶段又出现了较多的修改分数的情况, 由于有些情况根本无法查实, 所以被一些同学钻了空子, 导致实际为集体服务的同学失去了继续为大家服务的心。

其四, 也是最为关键的一部分, 三本院校的奖学金金额问题。就我院而言, 一年的学费已经达到每年14000元人民币, 较之一般的普本大学, 学费是他们的3倍左右。对于普通工薪阶层, 这个数字已然非常惊人。高等教育推广的目的是为了提升人民的教育文化水平, 方式应该是普及, 而不是经济建设一般先让一部分人富起来。知识面前不分贵贱。先不言学费的合理性, 单从奖学金金额的合理性来看, 这样的金额设置, 并不合理。大学教育原则上免费的欧洲各国及我国近十年来高等教育急速大众化, 出现了要求学生家长甚至学生也要缴纳学费以分担教育负担的趋势。然而, 与学费搭配的奖学金制度改革及实施已经成了许多国家高等教育改革的一大特点。美国的高学费、高奖学金或教育贷款改革从上世纪90年代以来进行的还是十分顺利的, 高学费、高奖学金政策是对以学费的上涨保持平衡的形式而提供奖学金尤其是供给奖学金的政策。因学费上涨触及所有学生, 而奖学金的对象并非学生全体, 所以, 利用该政策既增加了学费收入, 又扩大了低收入阶层接受高等教育的机会。高学费、高奖学金的政策也波及到了其他国家, 比如英国上世纪80年代, 大学实质上是免费的, 奖学金也属于供给性;在2006年开始, 大学虽然独自制定学费标准, 但在学费超过2700英镑时, 必须设立大学独自供给奖学金, 且设置了最低标准。这样的硬性指标之下, 一定程度上改善了学费只进不出的局面。概而言之, 主要国家近期都在进行学费与奖学金的配套改革, 定价学费或实际自费学费无定额的可变性是其特点。假使三本院校能参考国外大学的奖学金学费配套制度, 或许对于学生的学习积极性的激发更有益处。

总而言之, 具体问题具体分析。切勿因为三本的本科身份而忘记了其特殊的教育独立性, 忘记了其经费的来源, 忘记了由于其学费的高昂导致的诸多家庭的经济负担。具体的有针对性的进行奖学金制度改革, 对于普及我国的高等教育具有极大的战略意义。

参考文献

[1]李大伟.《西方发达国家大学学费与奖学金制度改革动向》.东北师范大学教育科学学院.

[2]胡涛.《浅谈高校奖学金评定模式改革》.湖北函授大学学报, 2011第24卷第9期.

[3]杨东平.《通才教育论》.沈阳:辽宁教育出版社, 1989.

[4]郑瑾.《奖学金制度改革思考》.现代商贸工业, 2010年21期P281-P283.

[5]陈维政, 余凯成, 程文文.《人力资源管理》.北京:高等教育出版社, 2006 (10) .

金史密斯学院 篇5

为推进研究生培养机制改革，从而提高研究生的质量，培养出更多具备创新能力的高层次人才，同时鼓励我院研究生刻苦努力学习，积极参加科研实践及各种集体活动，德、智、体全面健康发展，更好的发挥研究生奖学金的激励和导向作用，体现公平、公正、公开的原则，结合学校制定的《西南交通大学研究生培养基金管理办法》、《西南交通大学研究生奖（助）学金评选办法》以及《西南交通大学研究生奖（助）学金管理和发放办法》，在《西南交通大学建筑学院研究生奖（助）学金评选实施细则》的基础上制订本办法。

一、本方法适用于入学一年后的建筑学院全日制非定向（委培）研究生奖（助）学金的评定；

二、第二学年研究生奖（助）学金的参评条件为：

1、爱国，爱校，爱专业，遵纪守法，拥护中国共产党的领导，道德品质优良，模范遵守学校和学院的各项规章制度。

2、积极参加学校、学院和班级组织的各项集体活动，德、智、体全面发展。

3、学习刻苦努力，成绩优秀，认真钻研业务，积极参加各种科研实践活动。

4、一学年内因各种原因受纪律处分的研究生不得参加奖学金评定。

5、在学术上弄虚作假者不得参加奖学金评定。

6、每位研究生必需参加学院年度70%以上的学术讲座及指定学术会议。

7、全学年完成课程成绩不低于22个学分以上，其中公共课程、基础课程、设计

1、学术报告等课程必须取得学分。

8、全学年所修课程中有不及格成绩者不得申请一等、二等奖学金。

9、奖学金由研究生主动申请，未申请者不予评奖。

三、建筑学院研究生奖（助）学金评选委员会组织开展研究生奖（助）学金的评定工作，负责对学生的评奖材料进行审核，确定奖（助）学金获得者公示名单。

四、评奖程序：学生如实填写《建筑学院________学年研究生奖（助）学金评定综合加分申请表》，准备相关证明材料，交由研究生奖（助）学金综合评定小组审核并按评定办法给与加分，建筑学院研究生奖（助）学金评选委员会根据

学生提交的奖（助）学金综合加分申请表及学生学年综合表现进行评定，给出综合成绩。研究生奖（助）学金的等级评定按照学生综合成绩排名结合学校研究生院给定的比例名额确定。

五、综合成绩计算方法（精确到小数点3位）：

综合成绩=学业成绩分值+综合加分

1、学业成绩分值=课程平均分×85%

课程平均分=（学位必修课成绩+4门自选课成绩）/门数

学位必修课程包括：公共课程、基础课程

自选课程：由研究生在专业课程中挑选4门课程（其中有设计课程的专业必须包括设计1）。

2、综合加分=各项加分总和×15%

综合加分最高加分不超过15分，如有超出仍按15分最高上限加分。

综合加分详见《建筑学院学院研究生奖（助）学金评定综合加分办法实施细则》；

①论文板块加分：申请评奖的所有论文及科研成果，第一署名单位都必须注明有“西南交通大学”，申报人署名单位为“西南交通大学建筑学院”，学生在校外合作发表的文章或科研项目不记入加分。

②学术科技科研竞赛和文艺体育竞赛板块加分由学生提供的获奖证书及排名按规定给予加分。

③社会活动表现板块加分中学生骨干加分研究生奖（助）学金综合评定小组根据评议的绩效等级给予加分，联合委员会由学生工作组、学院会议及活动组织教师、研究生教务员、学院团委、各学生组织负责人组成。

④所获各项加分的项目必须为学生入学一年内所获得荣誉及取得的业绩。

六、成立“建筑学院研究生奖（助）学金综合评定小组”，负责申报学生的成绩初审、科研加分初审、社会活动表现加分初审等工作。该小组由研究生教务人员（审核学业平均成绩）、论文科研审核人员（审核发表论文情况）、学术科技科研竞赛审核人员（审核竞赛获奖情况）、学生工作组（审核担任学生干部情况）、学院团委（审核文体竞赛获奖情况）。学生经过初审后，名单报学院研究生奖（助）学金评选委员会备案。

七、学生如在申报材料时弄虚作假，一经发现，取消其评奖资格，如已获奖学金，则取消其荣誉称号，收回已发奖学金，并停止发放后续奖学金，并根据情节轻重给予纪律处分。

八、各项加分值的计算参见《建筑学院研究生奖（助）学金评定办法二附则（试行）》

九、本实施办法由建筑学院研究生奖（助）学金评选委员会负责解释。

西南交通大学建筑学院