两案

两案（精选9篇）

两案 篇1

为了提高阅读教学的实效, 我在教学实践中探索了“两案合一, 先学后教, 强化运用”的课堂教学策略。实践、探索二年, 学生成绩优异, 语文学习习惯好, 自主学习能力强, 真正达到了“教是为了用不着教”的理想境界。

一、准确解读文本, 两案合一

1、先“走远”, 后“走近”, 准确、深入地解读文本。

(1) “走远”。

社会生活是“文本1”, 作者据此创造出作品是“文本2”, 被选入教材提供给教师、学生解读, 形成教师及学生头脑里的“文本3”。教师解读文本, 首先从近处的作者作品“文本2”进入, 借助语言文字及相关背景资料走向作者描给的社会生活“文本1”, 与“文本1”中的人、事、景、物共同经历、共同欣赏、共同陶醉, 同喜同怒同哀同乐, 感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后, 从“文本1”中走出来, 思索解读“文本2”的思想内涵、语言特色、表达特点, 欣赏文章精巧、精美之处。从而形成教师脑海里的“文本3”。

(2) “走近”。

这是文本解读的第二程序, 这里的所谓“走近”有二层含义。第一, 从学生的视角“走近”学生, 思考可以学什么、不学什么, 学习中的困惑是什么, 哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点;第二, 从教师教学的角度再次解读文本, 最大限度地“走近”学生, 从学生学习的角度确定教学目标、教学内容、教学方法、教学策略。

2、建立教案学案框架。

我们倡导在教学中, 以学案为中心, 教案服务于学案。在学案提纲中预设正确、恰当、符合学生实际的学习目标、学习方法, 设计好学生应掌握的知识点、重点、难点组成的学案自学提纲;根据教材、学案的特点, 学生的实际情况, 在教案中充分预设教学策略、教学方法及各种教学手段, 设计精细、精彩的教学流程。如我在准确、深入地解读文本《慈母情深》后, 设计了如下的教案、学案:

二、以学为主, 先学后教

1、依据学案, 自读自悟。

这一过程可以“出示学案自学提纲—→学生依纲自读自悟批注”两个层次进行。教师要引导学生根据学案自学提纲, 抓住课文重点词、句、段, 全面深入地自读自悟课文内涵。这是动态的“自读自悟”, 教师既要给足时间让学生自读、勾画、批注, 精读深思;又要关注每个学生的个体学习差异, 深入学生中个别辅导, 及时发现学生学习中的难点、疑点, 及时“唤醒”、“激励”他们, 点拨、引导他们, 使他们对教学重点、难点、疑点达到点、面、纵、横全方位的探究。

2、导读导悟或精讲三点 (重点、难点、疑点) , 总结读法、写法。

根据学生自学情况及时确定针对性策略, 及时组织一条合理、开放的教学主线, 师生合作探究教学重点、难点、疑点及读写方法、读写规律。

(1) 教师要充分发散学生思维, 从多角度、多层次、多方位导读导悟教学重点、难点、疑点, 领悟课文思想、情感、价值观及语言规律。在导悟不出的情况下, 还须科学地精讲重点、难点、疑点, 让学生在科学地精讲中领悟课文思想、情感、价值观及语言规律。从而达到培养学生言语能力、自学能力, 发展学生智力之目的。

(2) 在教学中, 教师还要注意引导学生总结读法 (理解词、句、段、篇的方法, 精读、略读的方法, 朗读、默读的方法……) 、写法 (遣词造句、布局谋篇的方法……) , 以利在今后的学习、写作中转换迁移, 学会运用。

三、“两腿”并行, 强化运用

当今的阅读教学讲究举一反三, 它强调精读的重要性, 重视方法和能力的迁移运用, 凭借教材, 练就阅读与写作的熟练技能。但大量的研究、实践表明, 语言的学习, 还需要“举三反一”, 需要把从课文内学到的读写知识、读写方法用于大量的课文外的阅读、写作, 需要“举多”而“胜少”, “举十”才“反三”。因此, 今天的阅读教学需要“举一反三”和“举三反一”两条腿走路, 以“举一反三”为基础, 通过“举三反一”求突破和提升, 实现“举一反三”和“举三反一”的优化整合。其具体的实践操作可以“课内一篇带课外多篇, 读多篇写一篇”、“课内外双轨运行, 大量读写”、“读写结合”等优秀实验成果指导学生用来读用来写, 让语言和精神在多次“用来读用来写”中不断生成、不断发展, 为学生终身学习、终身发展奠定坚实的语言基础。

两案 篇2

努力开创“两案”办理工作新局面

县委常委、常务副县长郑维国

(2011年3月4日)

同志们：

为认真贯彻落实县十五届人大五次会议和县政协七届五次会议精神，县政府今天在这里召开全县人大代表建议、政协委员提案交办工作会议，主要目的是全面安排部署办理工作，动员各承办单位进一步加强领导，明确职责，精心组织，狠抓落实，切实推动建议、提案办理工作再上新台阶。

去年的建议提案办理工作，取得了较好的成绩，代表委员的满意率均达到100％，在年初召开的县十五届人大五次会议上将建议办理情况作为重要会议材料进行了印发。今年政府系统共需承办建议提案153件，内容广泛，涉及到经济社会发展、民生建设、文化建设等许多方面；质量较高，有较强的操作性，又有一定的前瞻性。这些都充分说明人大代表和政协委员参政议政的热情更高，同时，对政府工作来讲压力也更大。

县政府在总结去年办理建议提案工作时，认为有三个方面的不足需要加以改进：一是办理工作进展不平衡，个别单位在思想认识、工作进度上还有差距。二是工作推进中还存在薄弱环节，有的只强调客观困难，建议办理的质量不高，有的答复不及时、不规范，一些单位重答复、轻落实的现象仍然存在。三是限于现有财力和现行政策，一些合情合理的 1

建议暂时还难以落实。对此，我们要高度重视，在今年的办理工作中，要认真总结以往建议意见办理工作经验，明确责任，提升效率，提高质量，强化措施，使建议提案办理工作再上新台阶。

一、明确责任抓办理

建议和提案是代表和委员们精心选题、深思熟虑、深入调研、严肃而郑重地提出的，往往是政府工作中比较关心、重视和想要解决的问题，直接地代表了广大群众的一些要求和期盼。因此，各级各部门要深刻认识到，办理好建议和提案，我们责无旁贷。

明确责任的关键是领导要到位。今天，召开这次交办会，目的就是分解任务、落实责任、明确要求，要求各乡镇和部门主要领导参会，就是要把领导责任落实到位。很多事情，只要领导重视、特别是“一把手”重视，事情就成功了一大半。办理建议提案，各级各部门领导必须高度重视，做到与本单位中心工作和业务工作一同部署、实施和检查。这方面我们的要求很明确，承办单位主要领导是办理工作的第一责任人，分管领导是办理工作的直接责任人。办理的结果和过程，如果人大代表、政协委员不满意，需要说明情况的，必须是主要领导带队去说明情况，并承诺什么时间办结、办好、办到位。

二、提升效率抓办理

麟游要实现跨越发展，必须要有紧迫感、责任感，必须要有高效率，建议提案的办理也要提升效率。

1、能办的立即去办。有的建议提案提得非常好，内容

具体，有针对性，也比较好操作，该由谁办一目了然、非常清楚，这类建议提案就应该立即去办，不得以任何理由不办、拖办。

2、需要联合办理的要积极主动去办。有的建议提案提的比较宏观，涉及的面比较广，办理工作涉及多个部门，需要几个部门联合办理。这也是近几年建议提案工作的一个发展趋势。这里暂且不讲机制的问题，只要建议提案的办理与本部门和单位有关，都应该以积极的姿态，主动去办。承办部门要拿出办理工作的计划，主动与协办单位联系，并邀请代表或委员参与建议或提案的办理过程。协办部门也要主动作为，不能有应付了事的想法。

3、暂时不能办理的应解释清楚。有的建议提案出发点

很好、也非常有道理，但国家的法律法规不允许或者麟游的实际情况还没有能力做到，要向代表或委员解释清楚，取得代表委员的理解。

总之，提升效率不能等到人大、政府、政协有关部门催办、甚至督办时再办；提升效率要分门别类，不能大而化之、简单处理。今年的建议提案原则上必须在6月4日前完成办理任务，确因情况特殊需延期的，最迟不能超过9月4日。

三、提高质量抓办理

1、提高质量，必须站在全局的高度思考问题。首先要认真学习建议提案内容，充分掌握代表委员的真知灼见，开展深入细致的调研工作，找准解决问题的关键；其次是不就事论事，不简单的答复，而是与代表委员充分沟通，尽可能

取得基本一致的认识；再次是要从建议提案的办理中，总结出经验，揭示出规律，形成制度并在以后的工作中严格执行。

2、提高质量，必须在解决问题上下功夫。建议提案的办理，结果是要和代表委员见面的，我们确实希望有比较高的满意率，但不能片面追求满意率。满意与否需要代表委员发自内心的、真实意思的表示。我听说有的人大代表对某个单位的建议办理不是很满意，但考虑部门领导亲自去沟通了，再说不满意面子上过不去。有的委员说我打的满意是对办理态度的满意，对结果还是不满意。所以，建议提案办理的高质量，必须由问题解决率来支撑，我们要在解决问题上下真功夫，做大文章。

3、提高质量，必须与工作职能相结合。交给各单位办

理的建议提案，一般来说与各自职能是吻合的，不应该出现日常工作和办理建议提案“两张皮”现象，完全可以做到办理工作和业务工作相辅相成、相互促进，完全可以将办理工作作为部门或单位服务大局、服务社会、服务群众的重要途径，完全可以将办理工作作为检验工作队伍业务素质、能力结构的检测仪。

四、强化措施抓办理

建议提案办理有其内在规律，通常来说有分办、交办、催办、督办、回头看等诸多环节。县政府办公室要紧紧抓住这几个关键环节，采取一些切实有效的措施，推进建议提案办理工作的落实。

1、强化跟踪推进。县人大人代联委、县政协提案委和

政府办已经对建议提案进行了初步分办，今天的会议就是一

次非常庄重的交办，接下来的戏就要靠大家一起来唱。一方面各相关单位要主动积极办理，另一方面县政府办公室要进一步强化工作推进，要与各承办单位保持密切联系，及时将工作的动态、比较好的做法、成功的经验通过座谈会、推进会等形式加以推广。

2、强化督查督办。虽然，在县政府机构改革中县政府督办室被撤销，但政府办的政务督办职能并没有削弱，而且还要加强。在此，我就政务督办工作多强调几句。各乡镇、各部门要认真贯彻落实国务院《关于进一步加强督促检查切实抓好工作落实的意见》和全省政务督查工作会议精神，抓住“四项重点”，推动决策落实。一要重点抓好《政府工作报告》所列工作的督办落实，政府办已将《政府工作报告》各项目标任务分解细化，即将印发，县政府办要定期对重点任务落实情况进行督促检查，各乡镇、各部门要随时督查本单位本系统所承担的任务落实情况，确保各项工作落实到位、目标任务顺利完成。二要重点抓好政府全体会议、常务会议、专题会议以及其他重要工作会议议决事项的督办落实。《会议纪要》一旦下发，各相关部门要立即行动起来，按照要求，全力抓好落实。县政府办要与相关部门采取联合督查、调研督查等形式，督促各项任务按时限要求完成。三要重点抓好重大项目的督查落实。2011年计划实施的重点项目业已确定，县政府办、发改局要盯紧项目开展跟踪督查，掌握项目进度，通报进展情况，力推项目效果。四要重点抓好建议提案办理的督查督办，对于逾期不办、办理不力的乡

镇和部门要进行通报批评，严重的要按照有关规定进行问责。

3、强化舆论宣传。建议和提案比较直接地反映了人民群众的一些要求和愿望，办理情况不仅代表委员、广大群众关心，县委、人大、政府和政协也都非常关注。我们既要将建议提案办理好，还要将办理的过程、方法、结果宣传好，展示出政府为民办事的良好形象。这样的宣传工作，现在来看不是多了，县政府办公室以及各乡镇各部门都要强化这方面舆论宣传工作，要有计划、有步骤、有重点的开展，建议提案办理要经常能从电视上看到图像，从报纸上读到文字，从电台里听到声音，从网络上搜到信息。

高中地理双动两案教学模式构建 篇3

【关键词】高中地理;双动两案;教学模式

传统的高中地理课程的教学模式已经不在适合现代新教育理念的具体实施，这就要求我们摒弃传统的教学观念，但如何才能激发起学生们的学习兴趣？如何才能提高课堂教学效率呢？双动两案的教育模式在此给出了具体的解决方案，针对学生上课热情不高，课堂上不能好好的同老师配合等等这一系列的问题，做出相应的解决方案，教学观念的改变为学生能力的锻炼提供了很好的机会，对提升学生的学习兴趣和高中地理课程的开展都大有帮助。

一、地理双动两案教学

双动的教学理念就是要求将老师的能动性和学生的创造性相结合，充分发挥老师课堂上教学的主题地位和学生课下主体地位相结合的作用，既能发挥出老师学识渊博的作用，也能体现出学生巨大创新力的作用，双动就是要求老师和学生结合起来，发挥彼此的最大能力促进发展。老师的教学活动对学生以后的学习方向提出了具体的要求也给出了具体的方向和明确的目标，这种双动相结合的方法更能督促学生的学习。

两案就是将教师的教学教案同学生的学习方案相结合，这是老师和学生交流的载体。老师的教案应该以学生的能力和水平为前提而进行制定，主要是针对一些学生的基础较薄弱的环节而具体实施方案，老师的方案具有很强的针对性和引导的作用，所以老师们应当引导学生将他们的学习方案同自己的教案结合起来。许多的学生并不能找到适合自己的学习方法，这期间还需要老师的参与和引导。两案想结的结合的方法可以将学生自己的实际情况同老师教学方案相结合，让学生有一个非常明确的目标，有一个明确的学习方向，在学习中跟着老师的步伐是无可厚非的，这种教学理念可以让学生更加深入的了解自己，我可以让他们有一个非常浓厚的学习激情，更加投入到学习中去，对自己能力的提升大有好处。

二、高中地理双动两案教学模式的实施策略

（一）学生学习策略研究

1.自我管理策略

学生应当根据自己的实际情况，根据自己的基础和老师的教案结合起来设定一个适合自己的学习方法，千万不能急于求成，这样非常不利于自己地理课程的学习。要有时间观念，合理的利用时间不仅可以让自己不会感到特别的疲劳，还会有一种成就感。每天都给自己定一个小目标，并为之付出不懈的努力，当天的任务完当天完成。要有自我控制的基本能力，做到不被外界打扰安安静静地完成自己的任务量。通过自我管理策略，学生可以养成一个良好的学习习惯，对高中地理知识的掌握非常有帮助。

2.信息加工整合策略

学生在运用两案模式进行学习的时候一定要做到量力而行，在结合老师的教案学习的时候，如果遇到疑难点一定要标注下来，方便日后复习的时候查阅。学生还要充分利用老师的多媒体课件，因为老师在利用多媒体教学的时候重点一般都会放在课件中，把老师的多媒体课件加以整合就很容易掌握住地理的主干，对学生学习非常有帮助。

3.地理学科的学习策略

学习地理知识一定要有一个良好的思维能力和方向感，在学习地理知识的时候和模型相结合起来会让知识更加的具体化，容易掌握其中的重点，还要学会自己总结归纳，把课堂上老师讲述的重难点着重的标注出来，在课后细细研究，并和自己的模型结合起来，这样会让知识更容易掌握。比如老师在讲到地球各大洲时，我们可以准备一个小地球仪，看着这个地球仪听老师讲述其中的知识相信这样不仅会提升学生的学习兴趣，还会让地理课程的学习更容易些。

（二）教师教学策略研究

1.分段教学策略

分段教学策略就是老师根据不同的年级、不同的能力和水平进行的教学。高一刚接触地理知识，这就要求老师主要向这个年级的学生讲述一些基础知识。而对高二的学生可以往更深层的方面去研究和讲述，讲的内容更仔细一点。高三的学生面临着高考的抉择，这个年级要着重复习前两年学习的知识，把遗忘的知识重新掌握，更容易理解和记忆。对于各个年级不同的能力和水平的同学也要分段教学，不能眉毛胡子一把抓，要做到因材施教，因人而异。

2.检查与评价相结合

高中地理知识仅仅靠课堂上的学习还是远远不够的，老师应当在课后适当布置一些作业，然后检查一下完成的情况，根据他们的错误情况在给出适当的评价，但评价应该以夸奖为主，激起学生的学习热情，培养他们的学习兴趣。

3.教师之间集体备课

在高中地理知识上不同的老师可能会有不同的看法，这就要求我们把所有老师的智慧相结合起来，教师之间集体备课可以发挥老师们的聪明才智，挖掘出一些更深层的知识，对课堂上的教学大有帮助。

三、结语

地理双动两案的教学模式已经取得了非常不错的成绩，我们应当继续遵循这个原则，在课堂上充分激起学生的学习热情，不断培养他们的学习兴趣，让他们更加快速的成长

参考文献：

[1]裴亚男.高中地理双动两案教学模式构建研究[D].内蒙古师范大学，2008.

浅析地理“双动两案”教学模式 篇4

一、地理“双动两案”教学模式的内涵

地理“双动两案”教学模式概念的设定, 是在地理教学模式概念的基础上在具体的思想理论指导下形成的。具体界定为是在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等的指导下建立起来的, 以学生的地理学习方案 (以下简称学案) 与教师的地理教学设计方案 (以下简称教案) 为媒介, 以学生学习活动、教师教学活动为手段, 以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养, 提高地理教师教学能力为目标, 完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。

地理“双动两案”教学模式中的“双动”是指在地理教学过程中学生的学习活动与教师的教学活动, 二者呈交流互动的关系。即强调学习活动过程与教学活动过程的合理安排、交流互动。学生在学习活动中的主体地位、自学能力的培养与教师在教学活动中的主导作用、学法指导等有机结合, 突显“双动”。

地理“双动两案”教学模式中的“两案”是指学生的学案与教师的教案, 它是师生交流分享的媒介。学案是学生的学习方案, 它要回答的是学什么、为什么学和如何学的问题, 即学习内容、学习目标和学习方法。教案是教师的教学设计方案, 它要回答的是教什么、为什么教和如何教的问题, 即教学内容、教学目标和教学方法。学案是学生学习思维的体现, 教案是教师教学思路的体现。通过学案将学习方法与学习过程记录下来, 落实到学生的日常学习活动中;通过教案将教学方法与教学过程记录下来, 落实到教师的日常教学活动中。

二、地理“双动两案”教学模式的特点及功能

1. 地理“双动两案”教学模式的特点。

地理“双动两案”教学模式除了具有整体性、中介性和操作性等一般教学模式的共同特点外, 还具有其自身的特殊性, 主要表现在以下几个方面:

(1) 活动性。地理“双动两案”教学模式强调地理学习活动与地理教学活动协调统一, 既强调学生地理学习方法与学习过程, 又强调教师地理教学方法与教学过程;强调学习过程, 即课前预习、课上学习、课后复习是一个完整的学习过程;既注重地理教学活动的设计, 更注重学习活动的设计。

(2) 设计性。地理“双动两案”教学模式实施的目标是学生在学习中学会学习、学会设计学习过程与方法, 教师在教学过程中学会教学、学会设计学与教的方案。二者目标的实现均依托于地理学案与地理教案, 因此, 学案、教案的设计显得尤为重要, 不仅要明确学的内容与教的内容, 而且要勾勒出清晰的思维轨迹, 体现认识过程发展规律, 重视学与教的过程与方法设计。

(3) 开放性。地理“双动两案”教学模式最大限度地兼容并吸收其他教学模式的优点, 与此同时它内部各要素的设计也是开放的。学生的学习活动与教师的教学活动是互相开放的, 也是向其他所有教学媒体开放的。学案与教案的设计和编制充分体现了开放性与适度的弹性原则。

(4) 多功能性。地理“双动两案”教学模式的多功能性主要体现在以下三个方面:首先, 它一方面关注学生与教师的成长, 学生既学会了知识又学会了学习;教师既传授了知识又学会了教学, 另一方面关注了地理教学的整体功能、努力实现地理课程三项教学目标。其次, 多功能性还体现在该教学模式学科的广适性。这种边学习边总结的学习模式在潜移默化中让学生领会到一种处理知识与信息的方法, 学生可以把这种方法迁移到其他学科的学习中及日常生活中, 这会逐渐培养学生独立学习及自我教育的能力。这种学会学习的理念将会对学生终身受益。第三, 多功能性还体现在“两案”的设计上, 具有激励作用。

(5) 学科性。从教学模式类型上看, 地理“双动两案”教学模式属于地理学科教学模式, 具有地理性。该教学模式以完成地理课程目标、培养学生地理素养和教师地理教学能力为宗旨, 在学案与教案实施的过程中, 通过师生之间的交流互动, 紧扣区域, 突出地理学科的综合性特点;图文并茂, 凸显地理学科的空间性特点, 学生在潜移默化中学会从地理的角度来认识社会, 并形成正确的人地观, 发挥了地理学科育人的独特功能。

2. 地理“双动两案”教学模式的功能。

(1) 有助于提高学生地理学习的效率和效果。通过学生参与教学过程、实施“先学后教”策略, 激发学生学习地理的主动性和积极性, 训练学生的地理学习方法, 培养学生自主学习的意识和能力, 从而提高学生地理学习的效率和效果。

(2) 有助于地理教师教学能力的提高。通过有效的构建和实施地理“双动两案”教学模式, 教师能够掌握一套针对地理的有效教学策略体系, 进而掌握地理认知方法、媒体使用方法和组织方法, 从而提高地理教学能力。

(3) 有助于学生地理学习活动和教师教学活动的开展。通过实施地理“双动两案”教学模式, 不断积累学案和教案, 为以后学生开展自主探究、研究性学习提供必要条件, 为教师改进传统教学方式, 积累教学资源提供有效的保证。总之, 通过实施地理“双动两案”教学模式, 不仅可以促进学生和教师的共同发展, 而且还有助于学生地理学习效率与教师教学效率的提高, 并最终实现提高地理教学质量的目的。

三、地理“双动两案”教学模式存在的不足

任何一种新的教学模式都不是完美无缺的, 其在实践过程中都会受到不同方面的影响, 并不断暴露出不足、不完善之处, 这都要求其在实际应用过程中不断吸取教训、总结经验, 最终趋于完善。地理“双动两案”教学模式作为一种新的科学, 有效的教学模式, 其实施过程中也必然存在许多不足之处, 需要不断的完善。

1. 地理

“双动两案”教学模式理论研究不够深入。地理“双动两案”教学模式自提出以来, 虽然做了大量的理论探索和专题研究, 并开展了学案、教案教学实地考察调研, 但其基本理论体系尚不够完善, 缺乏必要的创新, 同时缺少相关的学术论文和著作进行论证。

2. 缺乏地理

“双动两案”教学模式实践研究。在传统教学模式占统治地位的当代教育背景下, 地理“双动两案”教学模式作为一种新型的教学模式, 在实践过程中遇到许多的困难和阻力, 实验学校范围窄、样本少、代表性差等都不利于其大范围、快速地推广和实践应用。

四、推广地理“双动两案”教学模式的策略

为了加快推进地理“双动两案”教学模式的实践应用, 以下几个方面需引起重视:

1. 深化地理

“双动两案”教学模式理论研究, 定性与定量相结合, 构建完善的理论体系。要从定性与定量相结合的角度出发, 深入探讨学案和教案的关系, 进一步研究地理学习规律和地理教学规律, 并且进行课程资源的建设、作业的设计、教学原理和运行机制等研究。在大量专题研究的基础上进行综合创新, 不断发展并完善地理“双动两案”教学模式基本理论体系。并在系统总结多年来地理“双动两案”教学模式研究成果的基础上, 编写出版学术著作。

2. 以学习

“有用的地理”为指导, 全面培养学生的地理技能。地理“双动两案”教学模式只有适应和满足中学地理教学工作的需要, 为学生地理素养的培养和地理教师教学能力的提高提供良好的技术和方法, 让学生学以致用并意识到人地关系和谐的重要性, 才能在社会上发挥作用, 并使自身得到长足发展。因此, 要加强地理“双动两案”教学模式的实用性研究, 逐步扩大实验学校的范围, 为中学实际教学提供切实可行的理论依据和技术手段。

五、结语

地理“双动两案”教学模式作为一种新型的教学模式, 相比传统的以教案为主的单一教学模式有很大的优势, 它以学案和教案为主, 不仅注重教师的主导作用, 更注重学生主体作用的发挥, 将学生的学习活动与教师的教学活动有效的结合, 促进了学生和教师的共同发展, 是一种科学、有效的教学模式, 因此我们应该大力推广地理“双动两案”教学模式, 使其在中学地理教学中占有一席之地, 充分发挥其在地理学科教学中的优势, 并逐渐向其它学科推广。

参考文献

[1]徐宝芳.地理“双动两案”教学模式研究与实践概述[J].中学地理教学参考, 2010, (Z1) .

[2]徐宝芳, 裴亚男, 陈萍, 王香东, 孙俊梅.高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育, 2007, (2) .

[3]关海霞.地理“双动两案”教学模式的实践探索[J].中学地理教学参考, 2010, (8) .

《做个快乐的读书人》两案 篇5

周丽琴

【学习目标】

1、学习本文用故事类比说理的方法。

2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。

【学习重点】

能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。【学习难点】

体会文章中用故事类比说理的妙处。【课前导学】

1、了解作者、作品。老师介绍：

刘墉（1949年2月—），号梦然，双鱼座,AB型，生于台北，祖籍北京。画家，作家。纽约哥伦比亚大学博士研究生、圣若望大学东亚研究所硕士，国立台湾师范大学美术系学士，曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家，纽约圣若望大学专任驻校艺术家、圣文森学院副教授，现任水云斋文化事业有限公司负责人及专业作家、画家。是知名的华人作家。他的处世散文和温馨励志散文书籍经常成为华人世界的畅销书。

《做个快乐的读书人》：接力出版社1999年出版，是作者写给孩子们的一本书。

我的了解：

2、疏通文意。

①第一遍阅读文章，将不认识的字词勾画下来，通过查字、词典解决。将自己解决的字词抄写在下面。

②第二遍阅读文章，尝试抓住文章关键语句，用比较简洁的语言概括文章的主要内容。

3、知识链接：了解用故事类比的说理方法。

类比说理是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或

事例)进行比较类推从而达到说理目的方法。

类比和比喻有相近之处：

类比的主体事物和客体事物之间有相似点，比喻的本体事物和喻体事物之间也有相似点； 类比的好处：

类比能形象生动地证明论点，而议论文中的比喻也有使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化的作用。

类比说理小故事：

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者，周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰‘诺！我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处，吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”

我尝试译一译：

庄子是怎么通过类比讲道理的呢？

参考译文：庄周家中贫穷，所以去向监河侯借粮。监河侯答应说：“行。我将得到封邑内的租税，得到后借给您三百金，好吗？”庄周听了后气愤得变了脸色，说：“我昨天来，听到道路中有呼喊的声音，我回头一看，是车辙中有一条鲋鱼在那里。我问他说：‘鲋鱼；来吧！你是干什么的？’回答说：‘我是东海波浪里的鱼。您有没有一升半斗的水使我活下来呢？’我说：‘行。我将到南方去游说吴、越的田王，引发西江的水来迎接你，好吗?’鲋鱼气愤得变了脸色，说：‘我失去了常与我相依的水，就没有生存之地了，我只要能有一升半斗的水就能活下去，你竟说这样的话，还不如早早到卖干鱼的市场里去找我。’”

《做个快乐的读书人——给女儿的一封信》导学案

周丽琴

【学习目标】

1、学习本文用故事类比说理的方法。

2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。

【学习重点】

能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。【学习难点】

体会文章中用故事类比说理的妙处。

学习文章围绕论点对事例进行分析的方法 教学步骤

一．导入： 二．检查预习。

三．教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。

①教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。

②教师结合小组发言进行小结：

第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。

第二部分： 以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。

第三部分：快乐读书要学、习、思结合。

第四部分：快乐读书还要学以致用。

第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。

四．引导学生把握文章的主旨。

文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。

五．再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。教师设题：

①文章批评了几种不正确的读书方法？

学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。

（此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。）

②对文章中用故事类比说理的方式的理解。

学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。

作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。

六．小结体会。

我学习本课的收获：总结论证方法（类比说理 举例论证 道理论证）

围绕论点对事例进行分析

七．迁移拓展：学习运用本课的论证方法，依据老师提供的材料自选一个话题进行论证

作文素材：沟通

思路

沟通的形式多种多样

沟通，能分享快乐，化解隔阂

沟通需要技巧

巧妙的沟通能够化解矛盾

科技的发展使得沟通的方式和手段多样化

沟通会使工作效率大大提高

沟通才能了解情况，解决问题

亲友之间需要情感的沟通

良好的沟通使人际关系更加融洽

沟通需要真诚和耐心

没有沟通就不会达到和谐

名言

以诚感人者，人亦以诚而应。以术驭人者，人亦以术而待。——程颐

对人的了解是通过心，而不是通过眼睛或智力。——马克·吐温

所谓的耳聪，也就是倾听的意思。——爱默生

辩才是一种将真理转化为语言的能力，而所使用的语言又能让聆听者完全理解。

——爱默生

有效的沟通取决于沟通者对议题的充分掌握，而非措辞的甜美。——葛洛夫

具有高度沟通技巧的主管，他也有可能擅长“欺上瞒下”，将真正的问题遮掩得天衣无缝。

——阿奇瑞斯

当我面对一群人，或是大众传播媒体谈话时，我总是假想自己是和“一个人”进行推心置腹的谈话。

——巴伯

管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。——巴纳德

协调永不嫌多。——克斯

今日的沟通与昔日沟通的最大差异：由于科技的介入，“沟通”已超越时间、空间，甚至于权力与阶级的围墙。——吉佛德

企业里的员工在经过三年的体验与洗礼之后，才能胜任回答外界电话查询的工作，因为一通电话很可能造成许多事情的影响。——希思

不论在任何时候，尽可能将讯息直接送给接受者，勿经过第三者的传送。

——克派崔克

我们总是将焦点集中在内部沟通，而忘了对外与顾客的沟通。——麦克法霖

一个组织若是要以计算机作为沟通工具，必须先破除行之有年、固若金汤的官僚体系。

——埃布尔亚特

沟通，沟通，再沟通。——杰克·韦尔奇

语言是人们沟通的桥梁，它能化解一切误会，让人们更亲近。——雨果

巧妙的语言拉近人的距离；鼓励的语言让自己和他人都更有自信；关爱的语

言则使人间充满阳光。——卡耐基

以文常会友，惟德自成邻。——祖咏

经典素材

小罗斯福与母亲的故事（母子沟通享受天伦之乐）

美国第32届总统富兰克林?德拉诺?罗斯福是美国历史上惟一连任四届的总统。他出身于富豪家庭，然而，罗斯福的父母并不娇惯他，而是严格地管束他，特别是罗斯福的母亲。

母亲为小罗斯福安排了很严格的作息时间表：7点起床，8点吃饭，跟家庭教师学习两三小时后休息，下午1点吃饭，午饭后又学到4点，然后自由活动。

小罗斯福游戏时总习惯于自己是赢家，为了教育他，有一次母子玩一种棋类游戏，母亲故意不让他，接连赢了儿子。小罗斯福生气了，母亲故意不去理他，并坚持让儿子道歉。结果，小罗斯福认输了。

罗斯福的家庭是民主的。小罗斯福不满意母亲制定的严格作息制度，一次他提出了抗议，要求母亲给他“自由”。母亲认真地考虑了儿子的要求，允许他“自由”一天。到了晚上，6岁的儿子满身灰尘、一脸疲惫地回来了。这一天儿子去干什么了呢？母亲没有过问。

罗斯福的母亲知道尊重孩子，满足他的合理要求。严管不等于束缚，给孩子自由活动的时间，使孩子在无拘无束中松弛一下，尽情地享受童年的欢乐，这对儿童个性的发展和良好品格的形成是有好处的。

里根妙谈沟通技巧（沟通不需要长篇大论）

被誉为“伟大的沟通者”的美国前总统里根，言辞幽默，反应灵活，谈话既温和又能打动人心。他留下了许多脍炙人口的名言佳句，已经成为里根传奇的一部分。

某个星期天，一位年轻牧师将作生平第一次讲道，结果发现，空荡荡的教堂长椅上只坐了一个人。牧师问那人：“你觉得我该怎么办？”那人回答：我不太清楚，我只是个养牛的，但如果我到牧场发现只有一头牛，我还是会喂它。于是，牧师走向讲坛，滔滔不绝地讲道，讲完后问那人：你觉得怎么样？那人回答：“我不太清楚，我只是个养牛的，但如果我到牧场发现只有一头牛，我绝不会把全部的饲料都塞给它！”

这是里根常对幕僚讲的故事，里根认为演讲不要超过二十分钟，记者会不要超过三十分钟，长篇大论听众无法吸收。

现代企业的沟通方法（沟通可以有各种不同的方式）

现代企业都非常注重沟通，既重视外部的沟通，更重视与内部员工的沟通。沟通才有凝聚力。以下是一些知名企业值得借鉴的好做法：

讲故事:波音公司在1994年以前遇到一些困难，总裁康迪上任后，经常邀请高级经理们到自己家中共进晚餐，然后在屋外围着个大火坑讲述有关波音的故事。康迪请这些经理们把不好的故事写下来扔到火里烧掉，以此埋葬波音历史上的“阴暗”面。只保留那些振奋人心的故事，以此鼓舞士气。

聊天:奥田是丰田公司第一位非丰田家族成员的总裁，在长期的职业生涯中，奥田赢得了公司内部许多人士的深深爱戴。他有1/3的时间在丰田城里度过，常常和公司里的1万多名工程师聊天，聊最近的工作，聊生活上的困难。另有1/3的

时间用来走访5000名经销商，和他们聊业务，听取他们的意见。

鼓励越级报告:在惠普公司，总裁的办公室从来没有门，员工受到顶头上司的不公正待遇或看到公司发生问题时，可以直接提出，还可越级反映。这种企业文化使得人与人之间相处时，彼此之间都能做到相互尊重，消除了对抗和内讧。

动员员工参与决策:福特公司每年都要制定一个全年的“员工参与计划”，动员员工参与企业管理。此举引发了职工对企业的“知遇之恩”，员工投入感、合作性不断提高，合理化建议越来越多，生产成本大大减少。

培养自豪感：美国西思公司创业时，工资并不高，但员工都很自豪。该公司经常购进一些小物品如帽子，给参与某些项目的员工每人发一顶，使他们觉得工作有附加值。当外人问该公司的员工：“你在西思公司的工作怎么样？”员工都会自豪地说：“工资很低，但经常会发些东西。”

冯父之死(语言不同，难以沟通)

古代时，东瓯(今在南部沿海一带)经常发生火灾。当地人为此很烦恼，却没有办法。一位商人到了晋国，听说当地有一位叫冯父的人，善于搏虎，非常出名。由于东瓯的方言与晋国不同，当地“虎”与“火”读音一样，商人以为冯父善于对付火灾，报告国王，将其请到东瓯。冯父到东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父往火里推，结果冯父被烧死。

这个故事告诉我们：由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导致一人葬身火海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。

例文

燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄鹰尖唳，才能威慑敌胆所猎无失。如果你在人群里失去共同语言，无可奈何地沉默，那你就是可怜的“落花人独立”。沟通需要语言，语言是沟通的加速度。

语言是出征将士的倚天长剑，是匕首，是攻无不克战无不胜的杀手锏，如果你用对了的话。是语言，让苏秦联合六国，使强秦心惊胆战；是语言，让诸葛亮说服东吴，使八十三万曹军葬身火海；是语言，让周恩来在亚非会议上一鸣惊人，使亚非各国对中国刮目相看；是语言，让水均益、白岩松打动了亿万观众的心，使我们对央视有更高的评价„„语言是友谊的助推剂，语言是亲情的黏合剂，语言是关爱的爆发器，因为语言是沟通的加速度啊！

如果失去共同语言，如果人人都不会正确使用语言，难以想像地球将是怎样一个糟糕的世界，人的心灵是怎样荒芜的一片沙漠。那样的世界，是失去摩天大楼，失去良田好稻，失去四大发明，失去现代文明，失去古代辉煌的洪荒社会。那样的心灵，是失去“海上生明月，天涯共此时”的共鸣，失去“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的震撼，失去“自信人生二百年，会当击水三千里”的赞赏，失去“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的坚贞，失去“生死契约，与子相悦；执子之手，与子偕老”的动情的不毛沙漠。语言是何等的重要！语言是何等的必需！语言能联结千古，让古代的文明在沟通中与时俱进，不断发展，铸成现今的辉煌。语言能跨越时空，让苏格拉底、柏拉图、莎士比亚、仲尼、太白和鲁迅与我们有无声的沟通，有心灵的对话。

语言在情侣的沟通中，是浪漫神奇的鹊桥；语言在师生的沟通中，是坚实耐用的阶梯；语言在父子的沟通中，是朴实无华的船桨；语言在朋友的沟通中，是忠实诚恳的邮票。语言为沟通添色加彩，沟通在语言中辉煌灿烂。

让语言成为沟通的最亲密朋友吧！正确而共同的语言，乃是沟通加速度。

沟通，带来了希望

有一座桥，连接着希望与辉煌；

有一种爱，化解了矛盾与战争。它就是沟通！

———题记

因为树上的猿跑到了地上生活，便有猿人，它们用彼此的方式沟通，便出现了分配、耕种、建造等一类动词，才有了最初的人类文化。

秦朝

“六国破灭”，秦王统一天下，成为中国历史上第一个皇帝，千万人之上，得天下不易。然而，一统天下的秦始皇，为了基业传万世，对百姓实行专制，于是闭目塞听，我行我素。李斯传来消息：那些儒生们总是说三道四，横加指责，有时还引经据典，以古非今。秦王听后大怒„„愚蠢而残暴地“焚书坑儒”，终没能使秦王朝传万代，因为缺少了一座通向老百姓与统治者相互沟通理解的“桥”。

两汉

中华之外的世界是什么样子呢？遥远而神秘。一位勇敢的外交家张骞两次出使了“外土”——西域。内地精美的丝绸、铁器，先进的工业技术传到了西域。西域的骏马、蔬果、舞蹈、魔术等传入内地。此后，一条越峻岭、连沙漠，通向西亚和欧洲的贸易之桥——“丝绸之路”形成了。它连通了中土与异国的经济、文化和友谊。中国的历史写下了光辉的一页。

唐代

繁华与开放的社会。沟通是唐太宗的广开言路、积极纳谏，于是开创了“贞观之治”。沟通是玄宗以太宗为榜样后的“开元盛世”。沟通是日本使者来华取经，鉴真东渡传法，文成远嫁吐蕃，玄奘志在西天„„

因为有了沟通，唐朝达到繁盛的顶峰。

清代

沟通是康熙微服私访、体察民情；是“国有乾隆，国运昌盛”，是辉煌的“康乾盛世”。而清末，国门紧锁，国人自给自足，不与世界沟通。终于有一天，国门被破。英、法、俄„„能来的都来了，带着他们的坚船利炮，封闭腐朽的清政府只得签下屈辱的条约。

这是否定沟通、闭关锁国酿造的苦果。

今天

今天，中国成为一个腾飞的社会主义国家，注入了新鲜血液和思想，独立而自强。沟通是世界倡导和平共处、共同发展的主旋律，亚洲的APEC会议、东亚经合会和欧亚首脑峰会，无不是世界为了沟通和共同发展的产物。中国更是融入到了沟通的世界之中，加入WTO、2008年的奥运会和2010年的上海世博会，都是中国与世界沟通的最好注解。

明天

两案 篇6

关键词：高中地理；双动双案；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-091-01

国家的发展离不开人才的支撑，教育作为培养人才的关键，逐渐引发社会各界的关注。在新课程深入改革的大背景下，高中地理课程教学有了新的发展目标。新课程教学目标中重点提倡培养学生更多自主学习能力。随着高中地理“双动两案”教学模式的提出，摈弃了传统的以“教案、大纲”为主的教学模式和方法，端正了教育教学理念，将“教”与“学”内容进行了合理规划，达到了兼容并蓄、融会贯通的教学目的。创新性地构建“双动两案“教学模式，能够对培养学生自主学习能力起到巨大作用。

一、双动两案教学模式概念的界定

双动两案教学模式中的“双动” 模式的有效形成主要是依靠教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的充分彰显，使师生间形成良好的交流、互动关系，从而为学生创建一个良好的学习环境。在课堂教学中，教师的主导作用的有效性是通过学生主体性的充分发挥来体现，所以，教学活动中激发学生的主观能动性是“双动两案”教学内容的基础和重点。重点提倡教学活动中教师与学生的互相合作、互相讨论、互相交流及学生之间相互合作、探究的学习模式，教师需要以学生合作伙伴的身份进入到合作、探究性学习活动中。

双动两案教学模式中的“两案”是指教师的教案与学生的学案。教案需要教师认真阅读新课程标准，深入钻研教材内容，结合学生学案，在此基础上对其进行系统的整理和分析，最后加工成行之有效的有关教学内容及讲授方法的教学设计案例。其中的教学重点是两案的“导入”环节，教师作为课程教学的中心，要对如何“教”有一个明确的规划。学案即“导学方案”，是依据新课程标准，根据学生的知识与能力水平、思维结构、学习方法等及结合学生的心理特点等的实际具体情况，由教师引导学生，师生共同参与设计来制定的相对完善的学习方案，是供于学生在整个学习过程中有效完成学习任务的工具；其主要目的是促进培养学生的自主学习和合作学习能力。

二、发展现状

随着新课程理念的不断深入，对高中地理教学提出了新的要求。因此，地理教学方法的改进成为了当下高中地理教师追捧的热点话题。“双动两案”教学模式的确立，使高中地理教学得到了突破式的发展。面对“双动两案”教学模式带来的巨大成果，许多高中学校也逐步确立了“双动两案”教学模式，这大大促进了教师个性化教学的发展，帮助大部分教师突破了思维的局限性，强化了教师教学方法上的创新意识，端正了教师的教育教学理念，提升了教师的责任感。

同时，帮助学生形成了良好的自主学习习惯，进一步促进了师生间的合作、交流，为师生间建立友谊关系搭建了桥梁；有效激发了学生地理学习的积极性和兴趣，促进了教学效率的提升。然而，目前“双动两案”教学模式的发展仍存在局限性，还有一部分学校未普及，一些高中学校仍在使用传统的教案教学模式，课堂中教师与学生的交流、互动甚少，教学模式过于单一，学生学习兴趣不浓，自主学习意识较差等，这都在一定程度上阻碍了“双动两案”教学模式的发展。

三、双动两案教学模式的教学实践

首先，在课前预习阶段，教师要将学案编写好，在课程教授前发放给学生，让学生依据学案指导，对课堂学习内容认真预习。学生可通过预习，大致了解了本课学习内容，进而带着学案中的问题深入进行探索，并将自己不懂的地方标注出来。这种带着问题进行学习的方式，在潜移默化中帮助学生找到了适合自己的学习方法，有效地培养了学生的自主学习能力和技巧。此外，在教学过程中，教师要积极地采用多种途径让学生自觉地对自己的预习情况进行反馈，从而进一步巩固预习效率。在课前预习阶段，第一要充分体现学案的导学功能，第二要充分体现学生的主体作用发挥，这两方面是双动两案教学模式预习环节中的重点内容。

其次，是课堂讨论、探索阶段。在课前让学生进行了自主学习之后，教师要积极组织学生讨论学案中的综合程序问题。对于较为简单的基础知识，教师可以向学生提问，一方面巩固了学生所学，另一方面，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习动力。对于一些重点、难点内容，教师可以组织学生开展小组讨论活动，然后，根据学生的讨论结果，利用多媒体制作图、表等对学生进行充分展现，并及时诱导、点拨、归纳。另外，在提出诱导问题的同时，要符合学生的思维范畴，切合学生知识水平和智力发展实际，创设出易于学生接受和正确思考的问题，同时要充分考虑到设疑的科学性、严密性、有趣性，并且，保证问题的难易相当，即要易于学生思考，又要易于学生能力及思维的突破发展。作为新授课，教师在深入钻研教材内容的基础上，应密切联系教学实际，综观学生实际生活经验和知识水平，做到深入而浅出。

总之，随着新课改的深入推进，“双动两案”在新课改的大力支持下，虽然取得了一些成绩，但不可避免其弊端。因此，为了进一步推动“双动两案”教学模式的发展，抵达新课改的教学要求，我们还需要对这种教学形式不断深入钻研，密切结合实践教学对其不断进行完善，从而使“双动两案”教学模式进一步发挥其自身独特优势，进一步推动地理教学质量的发展。

参考文献：

[1] 裴亚男.高中地理双动两案教学模式构建研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2] 关海霞.高中地理“两案”设计与实施策略研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[3] 武兆妍.双动两案教学模式在高中地理选修课中的实施研究[D].内蒙古师范大学，2009.

两案 篇7

一、学案与教案相结合

教师教学要在一定的学案、教案指导下才能够把握好教学的方向, 也才能够针对学生的实际情况进行备课、布置作业, 同时对自己的教学也才能及时做出更新和完善。针对学案设计来说, 顾名思义要关注到学生的自主研究、自主发展、合作探究等问题上, 制定一个具有实际意义的学习方案。例如苏教版高中数学必修一“集合的含义及其表示”这个内容, 教师便可以要求学生先自主去预习这一节的内容, 在预习好的情况下尝试做教材中的例题, 从例题中学习课题内容。在课堂上, 教师讲解“集合的含义”时则要求学生说出自己在预习中所了解到的“集合的含义”是什么, 学生在表述过程中就是一种对自己学习的回顾, 也会一种对自我学习的检验过程。教师根据学生的表述也要及时纠正错误或者进行知识强化, 还可以针对某些学生陈述的内容来要求小组学生进行讨论, 完善学生自主学习的内容, 促进学生在课堂上继续强化自己的学习, 课后继续进行相关课题的反思和深化探究。这一套过程就是对学生进行学习所制定的学习方案的实施应用, 并且在应用过程中不断改进学案。

而针对教案而言, 教师如何进行教学、如何在教学中提高效率、如何改善学生的学习方法和习惯……这些都是教师进行教学方案设计所应该涉及的内容。例如在学习“指数函数、对数函数和幂函数”时, 教师就可以考虑如何让学生在课堂上集中注意力进行函数的学习;或者根据学生的接受能力情况, 教师还可以考虑是否应该再次回顾初中阶段的函数学习, 为指数函数、对数函数和幂函数的学习做好铺垫;又或者在课堂上, 是否可以进行小组交流的方式来强化学生对知识的理解和探究……这些问题就是教师教学方案中所该呈现的内容, 所以学案与教案相结合才能促进整个教学活动的顺利进行, 学生才能树立良好的学习态度, 教师才能掌握好有效的教学技能。

二、合理安排学习过程和教学过程

学生的学习和教师的教学是相互影响和相互联系的, 因此学生的学习过程和教师的教学过程中也应该是相互契合的。对于学生的学习过程来说, 除了有教师的引导性作用影响外, 还应该有自身的自觉性控制和自主性探讨来进行安排计划。例如苏教版高中数学必修二, 关于“统计”的学习, 首先教师进行学生学习的安排就应该涉及到课前预习、课堂练习、课后探究三个部分, 这是教师引导性作用在学生学习安排中的体现。而学生自觉性和自主性的发挥也要从这三个部分去体现, 比如“统计”这节包含的抽样方法、总体分布的估计、总体特征的估计、线性回归方程这些内容都应该在学生刚开始接触“统计”这个章节时就必须了解的内容, 并且建立这些内容之间的联系。在课堂上针对自己存在的疑问进行提问, 课后再次加深自己对问题的思考和探索。这是学生学习过程的具体内容。

对于教师教学而言, 教师也要通过课前任务布置、课堂教学手段设置、课后活动计划安排等环节的考虑来完善教学。例如在学习“概率”这一章时, 教师也要结合概率章节中关于随机事件及其概率、古典概型、几何概型、互斥事件等内容来让学生在课前进行全面了解, 概括其中的规律和不同, 并且在课堂上以提问的形式来考察学生是否对知识点进行掌握, 同时在课后教师还可以组织学生进行相关的实际事件的概率探究, 加强学生的实践性操作。这些内容就就教师教学过程的具体内容。

三、能动性的提升

能动性是“双动两案”教学模式顺利实施最根本的因素, 不管是教师还是学生, 能动性都直接影响着教学的发展, 教师在能动性的驱使下才能进一步地完善教学质量, 学生在能动性的驱使下才能提高自己的学习水平。例如苏教版高中数学必修四教材中的“解三角形”这一章节, 教师的能动性发挥可以体现在如何向学生解释正弦、余弦的定理使得他们更加容易理解, 如何把正切定理和正弦、余弦定理进行比较使得学生能够体会到解三角形过程中避免定理公式的记忆错误, 或者怎样启发学生去思考关于余切这个教材未涉及到的概念从而开发学生的思维……同样学生在能动性的发挥中, 也要在学习中、生活中体现出来, 比如针对某个数学问题加强自己在生活中的观察, 对课堂上的疑问做好标记找同学和老师询问, 对于一类数学问题寻找其他各种解决方法从而拓展自己的数学思维……这便是学生在能动性发挥方面的体现。所以教师和学生是教学过程的主要两种角色, 能动性的提升必须在教师和学生两者身上同时体现出来才有可能实现“双动两案”教学模式下的教学质量的提升。

总体而言, “双动两案”教学模式是一种教师与学生共同促进、共同提升的过程。学生学习和教师教学必须相互结合和相互关联, 使得配套的学案与教案能够适应教师和学生的实际发展。只有在这样的情况下, 教师才有可能对自己的教学不断进行改善和创新, 学生也才会积极主动去反思和端正自己的学习态度, 整个教学系统才会进行良性循环。

参考文献

[1]陈文斌.谈“教学案”的理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究[J].教育与教学研究.2010 (03)

[2]薛春科.深入研究, 积极借鉴, 加速高中课程改革——推介鹿泉一中“八环节学案型教学模式”[J].教育实践与研究 (中学版) .2010 (01)

[3]李志厚, 马丽.学案式教学的知识生态学分析[J].当代教育与文化.2009 (03)

两案 篇8

一、实施导学案, 学案并用

导学案是为学生的学习活动设计的方案, 它是以培养学生的科学素养为宗旨, 以提高学生的学习能力为核心, 以小组合作学习为组织策略, 鼓励学生自主合作, 促进学生深层理解知识、掌握学习策略的教学活动。导学案的四个教学环节分别是预学、讨论、展示、检测, 预学是高效课堂的前提, 教师要设计预学单, 引导学生先学先练, 明确目标, 带着问题进课堂;讨论是高效课堂的基础, 以小组为单位讨论解决学生质疑的、教师预设的、课堂生成的典型问题, 生生互助, 实现有的放矢;展示是高效课堂的关键和核心, 是分享质疑、提升思想品质的环节;检测是高效课堂质量的保证。

导学案的实施解决了学生在学习过程中的盲目和无序问题, 避免了一预习就胡乱翻书的现象, 帮助学生养成了“四说”“四思”的良好学习品质, 即“敢说、能说、会说、愿说”和“思考、思维、思路、思想”。

学案是提供给学生的、依托教材且帮助学生自主学习的具体方案, 是为学生搭建的自主学习平台, 它以学生的“学”为出发点和归宿, 是从学生如何学的角度思考和设计学习内容, 着眼于学生的“学什么”和“如何学”, 强调的是学生的“学”, 体现的是以学生为中心。在具体的实施过程中, 我们严格按照“明标、预习、质疑、讨论、答疑、导学、训练、归纳、小结反思”的步骤进行操作, 两案并用, 实现优势互补、相得益彰, 帮助教师从根本上改变教学方式, 形成了全新的课堂模式, 建立了民主平等的课堂新文化。

二、小组合作学习

为了提高课堂的效率, 在实施导学案、学案并用的同时, 我校积极开展小组合作学习, 提出“没有合作就没有出路”的口号和“小组合作你帮我争人人参与, 自主发展你好我优个个展示”的目标, 将课堂座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”, 以6人为一组编排座位, 按学生的学习基础、学习能力和男女比例以2名优生、2名中间生、2名学困生搭配的方法进行分组, 实行“时时有竞争, 时时有管理, 时时有目标, 事事有控制, 事事有评价”的管理原则。在小组合作学习中要注意:

第一, 教师指导学生明确小组的具体任务和组员的责任分工。由小组长组织开展学习活动并明确小组成员的分工, 副组长协助组长开展小组学习活动, 记录员在小组各成员讨论问题时做好记录, 由小组发言人在小组讨论达成共识后代表本组发言, 阐明本组的观点。另外, 应适时调整小组成员的分工, 以保证每个成员的个人能力都得到不同层面的锻炼。

第二, 在小组合作学习中, 要发挥教师的引导者和促进者的作用, 通过有效的学习让每一位学生都能体会到“不合作不能解决问题, 唯有合作才是出路”。

第三, 学生按小组围坐在一起并不意味着小组合作学习的成功。要让学生真正走进小组合作, 除了上述明确分工、培养合作精神和团队意识以外, 还需要教师创设有价值的问题, 因为没有好的问题就谈不上合作探究, 更谈不上“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”等课程目标的达成。因此, 教师必须根据学生的情况提出有启发性的问题, 呈现有意义的问题情境, 使学生在上课伊始就认识到问题的存在, 并由问题激发学习兴趣, 促使他们去深入思考并探究更多问题。

两案 篇9

关键词：课程改革；双动两案；高中教学研究

【分类号】G633.6

在传统的高中教学的教学过程当中，一直是单向的，学生大多被动的去接受知识。课程改革将会逐渐淡化这种传统的课堂授课模式。“双动两案”教学模式符合课程改革最终的目标，在这种模式的教学下，高中数学教学将会有着很大的突破。笔者将结合学习经历以及实践经验，认为高中阶段数学教学，应注重培养学生的应用意识，不仅仅只局限于在试卷上解题，更应当培养他们应用数学的意识和欲望，运用数学知识解决实际问题。本文将浅谈基于“双动两案”教学模式下的高中数学教学研究。

一、“双动两案”模式的内涵及在高中数学教学中的应用

我国高中新课程的改革目的在于，将过去一味的由教师将知识灌输给学生这种“填鸭式”教育模式改变，转化为将学习技巧、方法、态度以及人生价值观与课本知识相结合的模式来传授学生。而在讲课的方式上面则由教师讲授为上转变为引导学生积极主动参与课堂和培养学生的自主学习的能力。这个过程是一个系统的过程，最终的目的是不断地提高教学的质量。从目前看来，选择怎样的方式去授课以及怎样的方式去评价课堂是决定教学质量的两个关键性因素，因此至关重要。而“双动两案”模式正好满足对课程评价方式和实施方法上的理念创新和方法探索。双动的含义是合理的安排教学方式和学习方式，从而达到教师教授课程与学生学习的统一。在上述的这个过程当中，学生通过课前的预习和在课堂上积极的表现来达到和教师之间的交流和沟通，即教师与学生之间的双动。两案的含义是教师在上课之前准备好学案与教案，将学案和教案结合起来从而实现学生的学习过程和教师的教学过程。在高中数学教学中，传统的教案一直只是教师单方面的主动，学生处于被动的状态，教学质量的优劣在于教师的在课堂上的讲课内容以及其质量。而在“双动两案”的教学模式下，将能够很好的克服上述说的传统的弊端，从而在一定程度上提高课堂上师生之间的互动以及课堂讲课的效率。

二、新课改下实施“双动两案”教学体系改革的意义

在新课改下实施“双动两案”的教学模式能够推动新的教学体系的改革。首先，在“双动两案”的教学模式下，教师能够根据自己的有效的教学经验，制定适合自己的教学模式，这对于日后稳定的教学模式的改进有着极大推动作用。其次，在“双动两案”的教学模式下，教师制定出来的教案将会逐步积累下来，而这些积累下来的教案能够为以后的教师选择正确且有效的教学方法提供了宝贵的经验。最后，在“双动两案”的教学模式下，学生的思考能力以及学习能力和学习效率都会有很大的提高。从教学最优化理论的角度来说，教学的效果的最优化和时间消耗的最优化的要求正好契合“学案- 教案”这一有效教学模式的价值追求。

三、“雙动两案”教学模式下高中数学课堂教学改革的具体策略思考

在“双动两案”的教学模式下，高中数学课堂教学改革的具体策略应该大致分为三个阶段：课前、课堂以及课后阶段。在课前准备阶段，教师应该将要讲的内容以及课堂所需达到的目标总结好，同时也应该依据班上的学生的学习情况、学习能力等因素制定初步的教学目标以及教学内容。在此之后，再在课堂上根据学生的听课的情况以及讲课的效果来适当的调整。在课堂授课阶段，要充分调动学生的积极性，将课堂的主动权交给学生，对于所讲的内容，教师不应该过多的干预学生的思考，应该给予学生充分的思考空间，在这个过程中教师主要是起提醒以及更正作用。假如学生遇到比较难的问题以及课堂上的疑难点，那么应该采取问题或者是案例讲解的方法给予学生启发或者解答。在课后的效果反馈阶段，教师应该有针对性地布置和课堂上内容相关联的课后任务，这样能使学生重新复习课堂上的内容，同时应该使学生温习上课所讲的教案，并且收集好学生对教案的意见以及看法，这对教师在以后的教学中教案的制定具有相当重要的作用。

四、总结

笔者认为，在“学案—教案”这种模式下，应该将教师的主导地位以及学生的主体地位充分地发挥出来。同时在双动两案的教学模式下，教师应该不断地改进自身的教学方法，在不断实践中总结出最佳的教学方法，在课堂上争取充分激发学生主动地去思考以及讲课的效率。同时应该注重学生思维能力以及独立思考能力的培养，让学生能够快乐的学习，使学生终生受益。

参考文献：

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[2]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化.2010（05）.

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