造句练习

造句练习（通用4篇）

造句练习 篇1

语文学习最主要的部分还是在课堂当中进行的, 学生理解的一大部分也是在课堂当中得到的, 所以课堂是学生学习语文的最主要的渠道, 我们绝不能忽视这点。“造句”作为语文学习中重要的一项, 我们应该如何练习呢?下面我就来详细讲述一下。

一、联系词语, 课堂练习

刚才已经强调过, 课堂仍然是学生学习语文的重要地点, 所以我们不能舍近求远, 忘记这一条重要条件, 课堂练习仍然是我们最重要的手段, 只不过方法可以稍稍加以更新。例如, 联系词语进行课堂练习, 这里所说的词语, 并不是严格意义上的普通的词语, 我们除了日常使用的一些两个字的词语外, 还可以把更多的成语融入其中, 让学生使用它们进行训练, 这样不仅锻炼了学生的造句能力, 还间接地让他们学习到了更多的成语, 这样一箭双雕的事情是值得推崇的, 学生经过长时间的训练, 作文的功底也会增加, 所以教师应该合理地利用课堂联系词语, 让学生得到练习。

二、多读文章, 理解学习

其实, 任何语文的学习都离不开阅读两个字, 阅读是学习语文最根本, 也是最有效的方法, 造句训练也可以通过它得到大范围的提升。一般情况下教师经过长时间的学习和阅读后会发现一个有趣的现象, 倘若一个学生书读得多了, 那么他的言谈举止都会有一些改变, 而这些转移到文字当中本身就是很好的句子, 这样就无形中锻炼了学生的造句能力, 既简单又快速, 所以这种方法也是非常值得推崇的。

三、查缺补漏, 考试检验

小学阶段的学生自制力通常是不强的, 同时他们的学习具有短时性的特点, 也就是说他们学东西会很快, 但自制力不强没有加深记忆, 那么学习过后, 他们通常会很快得忘掉, 这就违背了学习的初衷, 所以教师需要在这期间进行督促, 而最好的督促办法就是让他们具有紧迫感, 这种紧迫感不能太强, 否则会适得其反, 教师可以通过课堂小测验的形式来给他们增加这种紧迫感, 如此这般下来, 学生学习, 教师督促, 一定能把造句训练练习得更好!

造句是语文学科的基础, 学好造句, 那么以后阅读、作文等问题就都会迎刃而解, 所以教师一定要注重这方面的训练, 长此以往, 一定能够培养出优秀合格的语文人才。

摘要：语文学习说白了就是中国语言文化的基础培养, 这些都是五千年文化逐步沉淀而来的, 精粹都积聚在其中, 所以语言文化通常都是一个民族文化的最基本的代表, 一个具有先进语言文化的民族肯定是一个强大的民族, 中文就是其中极具典型的代表, 所以学生从小就应该注重中文的学习, 而不是把所有的经历都放在外语上, 而造句训练是语文学习中的一个重要方面。

关键词：联系词语,多读文章,查缺补漏

造句练习 篇2

（一）1、用“连„„都„„”造句。

例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。

2、用“好像„„就像„„”造句。

例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动身姿，就像在跳舞。B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。

3、用“虽然„„但是”造句。

例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心！

B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。

4、用“疑问”造句。

例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。B、你对这件事还有什么疑问吗？

5、用“渐渐地”造句。例：A、雨渐渐地停了。B、我渐渐地长大了。

6、用“静静地”造句。

例：A、王强静静地躺在床上养病。B、我静静地坐在沙发上听音乐。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。” B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

8、用“„„像„„，像„„”造句。

例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。

9、用“犹如”造句。

例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。B、天上的白云犹如一群可爱的小山羊。

10、用“有的„„有的„„还有的”造句。

例：A、下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！B、动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真有趣！

11、用“一手„„一手”造句。

例：A、李老师一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。B、我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。

12、用“一边„„一边”造句。例：A、我一边唱歌一边跳舞。B、我一边读书一边思考。

13、用“五光十色”造句。

例：A、每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

14、用“显得”造句。

例：A、一场大雨过后，树叶显得更绿了。B、早上，空气显得格外新鲜。C、病了一场，李老师显得更瘦了。

15、用“„„也„„”造句。例：A、雷声小了，雨声也小了。

B、池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

16、用“川流不息”造句。

例：马路上的汽车来来往往，川流不息。

17、用“越„„越„„越„„越„„”造句。

例：A、闪电越来越亮，雷声越来越响，风越刮越厉害，雨越下越大。

B、春天到了，风越来越轻柔，阳光越来越和煦，小树越来越绿，出来活动的人也越来越多了！

18、用“一会儿„„一会儿”造句。

例：A、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。B、天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

19、用“只有„„才”造句。

例：A、只有刻苦学习，才能取得好成绩。

B、只有讲卫生，才能不生病。C、只有多看课外书，多练笔，才能写出好文章。20、用“一„„就„„”造句。

例：A、他的画一挂出来，就得到许多人赞赏。B、李老师的谜语一说出来，就被我猜中了。

21、用“既„„又„„”造句。

例：A、小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

B、丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。

22、用“只要„„就”造句。

例：A、只要我们好好学习，就一定能考出好成绩。B、只要你多看书，知识就会丰富起来。

23、用“终于”造句。

例：A、我终于把作业做完了。B、春笋终于上市了。

24、用“如果„„就”造句。

例：A、如果我有10元钱，我就会把它捐给灾区的孩子。

B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。

25、用“多么„„多么”造句。例：A、我们的校园多么美丽呀！B、我们的老师多么认真呀！

26、用“可爱的”造句。

例：A、她是一个可爱的小姑娘。B、我有一个可爱的小妹妹。

27、用“高兴地”造句。

例：A、他高兴地叫了起来。B、我高兴地走在回家的路上。

28、用“假如”造句。

例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。

29、用“已经”造句。

例：A、林志杰己经把作业做好了。B、雨已经停了。30、用“一件件”造句。

例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！

B、一件件的童年往事，像美丽的贝壳闪烁在记忆的沙滩上。C、妈妈买来很多衣服，让我一件件试穿。

多音字与四字词 一、四字词语

1、金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡

2、大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香

3、春华秋实 秋收冬藏 闻名中外 秀丽神奇 金光闪闪

4、奇形怪状 四海为家 和蔼可亲 绿树成阴 鲜花盛开

5、川流不息 名胜古迹 高楼大厦 来来往往 风景优美

6、不约而同 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

7、管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长

8、徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 无边无际 自言自语

9、无影无踪 一本正经 二话不说 三心二意 四面八方

10、五颜六色 六神无主 七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛

11、十全十美 吞吞吐吐 议论纷纷 叫苦连天 雪中送炭

12、助人为乐 迫不及待 展翅欲飞 四处张望 成百上千

13、后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天 人造卫星

14、航空母舰 宇宙飞船 运载火箭 兴致勃勃 引人注目

15、百花盛开 科学技术 十分茁壮 各种各样 指手画脚

二、多音字组词

1、都:① dōu（都是）② dū(首都)

2、为:① wãi(为人)

3、降:①jiànɡ(降落)② xiánɡ(投降)

4、背:① bēi(背包)② bâi(背景)

5、兴:① xìnɡ(高兴)② xīnɡ(兴奋)

6、长:① zhǎnɡ(长大)② chánɡ(长江)

② wâi(因为)

7、乐:① lâ(快乐)② yuâ(音乐)

8、曲:① qū(弯曲)② qǔ(曲子)

9、相:① xiānɡ(相信)② xiànɡ(相片)

10、难:① nán(困难)② nàn(难民)

11、还:① hái(还有)② huán(还书)

12、种:① zhînɡ(种田)

13、发:① fā(发现)

14、转:① zhuàn(转动)

15、干:① ɡān(干净)

16、教:① jiāo(教书)

17、漂:① piào(漂亮)

18、扎:① zā（一扎）

19、当:① dānɡ(当时)20、传:① chuán(传达)

21、角:① jiǎo(角落)

22、假:① jiǎ(假如)

23、好:① hǎo(好人)

24、少:① shǎo(多少)

25、行:① xínɡ(行动)

26、处:① chù（到处）

27、朝:① cháo(朝向)

28、中:① zhōnɡ(中间)

29、重:① zhînɡ(重要)30、奔:① bēn(奔跑)② zhǒnɡ(种子)② fà(头发)② zhuǎn(转身)② ɡàn（干活）② jiào(教学)② piāo（漂流）② zhā（扎花）② dànɡ(上当)② zhuàn(传记)② juã(主角)② jià(放假)② hào(好学)② shào(少年)② hánɡ(一行)② chǔ(处方)② zhāo(朝阳)② zhînɡ(打中)② chïnɡ(重做)② bân(投奔)

31、空:① kōnɡ(天空)② kînɡ(空白)

32、觉:① jiào(睡觉)② juã(自觉)

33、倒:① dǎo(倒下)② dào(倒水)

34、喷:① pân(香喷喷)② pēn(喷火)

35、分:① fēn(分开)② fân(水分)

36、没:① mãi(没有)

37、卷:① juàn(卷子)

38、禁:① jìn(禁止)

39、弹:① tán(弹琴)40、模:① mï(模型)

41、了:① le(走了)

42、着:① zhe(看着)

43、只:① zhǐ（只要）

44、结:① jiē（结巴）

45、曾:① cãng（曾经）

46、应:① yīng（应该）

47、间:① jiān（中间）

48、撒:① sā（撒娇）

49、见:① jiàn（看见）50、藏:① zàng（宝藏）

51、称:① chēng（称呼）分享 ② mî(埋没)② Juǎn(卷尺)② jīn(不禁)② dàn(子弹)② mú(模样)② liǎo(了解)② zháo(着火)② zhī(一只小鸟)② jiã(结束)② zēng(姓曾)② yìng(报应)② jiàn(黑白相间)② sǎ(撒下)② xiàn(见牛羊)② cáng(捉迷藏)② châng(称心)4

浅议造句练习在英语学习中的作用 篇3

1 替换练习

组合规则和聚合规则是构成一种语言的基本语法规则。组成一个句子的各个语言片断由组合规则连接起来,而具有相同功能的语法单位聚合在一起形成一个个类,使我们可以对处在不同位置的语言片断进行替换。人们在说话时,组合规则提出要求,而聚合规则提供可能。[1]理论上来说,英语学习者的词汇量越大,能够造出的句子也就越多,但事实上很多学生拥有较大的词汇量却不知如何来使用。“造句”的实质是对组合规则和聚合规则的实践,而“替换”是一种非常必要的实践方式,也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换练习是以一定的语言结构(形式)为模板,通过用新的词汇代替具有相同语法功能的原有词汇来造出一个新的句子,表达一种新的意义(内容)。替换练习通常具有较强的限定性,常常应用于口语练习当中,通过替换和重复使用一种句式来达到掌握一种表达方式的目的。替换的句子成分可以是词,也可以是短语,替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。替换练习是造句的基础,没有人能够在不“借用”任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。一些学生根据母语逐字地翻译不能不说是一种特殊的替换,但是这样的替换常常会因为忽视两种语言的差异而产生错误的句子。

2 变换和转换

变换和转换通常都被称为句型转换,似乎与“造句”无关。但是变换和转换都是对原有的句子进行加工和改造,从而获得一个新的句子,它们在造句的思维过程中是非常重要的。变换和转换的不同之处在于“变换要求学习者改变原句的意义而获得一个新的句子,而转换只是改变原句的结构,不改变原句的意义。”[2]比如把第一人称改为第三人称,或者把现在时态改为过去时态属于变换练习,而把直接引语改成间接引语,或者把“You cannot bring out the best in your employees except by rewarding success”改成“Only by rewarding success can you bring out the best in your employees”的句式则属于转换。如果说替换练习是根据句子的形式对内容进行替换,那么变换和转换则是把重点放在对句子形式的替换,只不过变换同时改变了句子的意义,而转换不改变句子的意义。变换和转换能够帮助学习者掌握更多的句型,增加语言表达的多样性,因此也是造句练习过程中必要的思维方式。学生能够使用的句型越多,造句的时候也就越得心应手。

3 完成句子和连词成句

格式塔心理学认为,人的知觉具有组织性和整体性,知觉的完整模式可以补充或解释不完整的感觉,整体大于部分的组合。[3]完成句子和连词成句的练习都是从片段的感知出发,在原有的知识经验的基础上进行联想和创造,从而获得一个完整的意义。在完成句子练习中,句子的开放性越大,即需要学生补充的内容越多,对学生的原有知识积累以及联想能力要求就越高。但是这种开放性也要掌握一个度,要适合学生的知识层次和认知水平。要求学生完成的内容可以是语法形式方面的(比如介词),也可以是句子的意义方面的。前者可以帮助学生掌握句子的结构和句子内部各个语言片段的语法关系和逻辑关系;后者可以给学生更大的发挥余地,有利于学生发挥创造性,表达自己的思想。在连词成句的练习中,词的选择非常重要。因为英语句子的主干是主语(名词性成分)和动词,教师给学生提供的词语通常包括名词和动词。当出现多个名词和动词时,学生则要在语法组合规则提供的可能性范围之内对这些词语进行搭配,并根据常识使他们建立起意义的联系。比方说在用“enterprise,creativity,experience,have,lack”几个词语造句时,多数学生会造出这样的句子:“Although he lacks experience,he has enterprise and creativity.”一些学生还能够进行更多的补充,加入表示主语的身份、地位、工作环境等等的修饰语或者个人对表述对象的评价:“As a newly appointed manager,he lacks experience,but he has enterprise and creativity,which are more important.”在这里,学生显然发挥了更多的主动性。连词成句避免了学习者使用单个词进行话题表达时无话可说的尴尬,为他们更自由的话题表达做好准备,同时也是一种有效的思维训练方法。

4 仿写句子

模仿是语言学习的必经之路,语言的使用首先在于模仿,外语学习也是如此,不管是儿童还是成年人,模仿都是外语学习不可或缺的一种途径。仿写句子练习的前提是教师对例句不做过多的解释,尤其是不做语法方面的解释,由学生根据自己的理解写出一个语法结构(或者修辞)相同或相似,意义不同的句子。教师为学生提供一些帮助并指出学生所造的句子当中的错误知处。通过自己所写的新句子和例句的比较,大多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。[4]比如仿写一个含有“interested”和“interesting”这两个词的句子时,教师可以引导学生使用“bored”和“boring”,“excited”和“exciting”等词来访写句子。

5 作为补充的造句练习方式

在教学实践中,一些非常规的造句练习方法可以作为常用练习方式的补充,往往能够收到很好的效果,比如限定不允许学生使用的词汇,根据音节数造句等等。这些逆向式的练习方法打破习惯思维定势,通过对学生的传统式的思维过程进行干涉,促使他们进行难度更大的和范围更广的思考,从而发掘更多的语言潜能,同时也可以激发学生的学习兴趣。教师首先给出话题范围和学生频繁使用的简单、重复的词汇,然后要求学生在话题范围内避开这些单调词汇进行造句,以次锻炼学生“遣词”的能力。[5]“音节”的作用常常被英语学习者,特别是非英语专业的学习者忽视。提到音节,似乎只有在学习“形容词和副词的比较级”这一语法现象时才有所涉及。英语专业的学生在学习诗歌、朗诵、语音学和文体学的时候也涉及到音节,但是很少会在日常的作文或者造句练习中主动地予以重视和进行运用。事实上音节对于提高学习者的语感,帮助他们更好的运用语言有着关键的作用。把造句和音节结合起来的具体操作方法是首先由教师提出主体,然后限定总的音节数量,限定单音节和多音节出现的频率和节奏,让学生在这一框架下造句。它有些类似于诗歌的创作,但比诗歌的创作更简单和灵活。音节造句练习通过相对严格的形式(音节数)限定,要求学生搜肠刮肚地寻找合适的词语来填充这种格式,能够巩固他们学习过的词汇,提高对语音的敏感度。但是这样的练习仅仅作为一些对传统练习方法的补充和调节,不宜过多,题目的设计要合乎学生的语言水平,太难和过于简单都到不到练习的效果。

6 话题表达

自由地进行话题表达是以上所提到的各种造句练习的最终目的。这些练习方式既互相衔接,又互相影响。由于学生的语言水平总是由低级向高级呈阶段性地发展,这些不同方式在每一个阶段都可以同时运用。学生通过系统的练习,不再是受语法和词汇量约束的被动的学习者,而是可以比较自由的表达自己的思想,有自己独立的观点的,具有创造性的语言使用者。这种创造性是基于对大量语言材料的感性经验和理性思维之上的,不是无源之水,同时它又是从大量的思维训练中升华出的一种创新思维方式。[6]这就可以保障学习者“造”出的句子既合乎语言规则,有言之有物,能够真正贴切地表达说话者的观点和感受。由于句子的结构和段落结构有很多相似之处,学习者不会再满足于孤立的句子,必然会向段落和篇章学习的过渡,提升自己的语篇表达能力。

7 结束语

英语学习过程是一个培养学生创新意识的过程,英语学习者应该更多地把注意力从语言形式转向意义,从而成为创造性语言的使用者。作为一种“产出”式的练习,造句能够提高学习者的口语表达和写作能力,帮助他们建立起系统的词汇、句子和语篇的联系以及形式与意义的联系。造句练习是一个过程。造句练习方式的多样化与渐进性完全可以让学习者摆脱传统的语法练习的单调和乏味。英语学习者在这一过程中不仅掌握了学习方法,而且可以提升创造性思维。造句练习能不能有好的效果关键在于题目的设计,而对学生创造性思维的培养是教师在练习设计中必须考虑的关键性因素。

摘要：在英语学习中,造句作为一种训练方式能够使学习者辨析词语的准确含义,理解词汇的准确用法,提高语言表达能力和用英语思维的能力。该文通过分析英语造句的几种主要类型,指出了英语教师在教学实践中必须重视造句练习,使学生不仅可以提高语言运用能力,还提升了创造性思维。

关键词：造句练习,英语学习,思维训练,创造性思维

参考文献

[1]叶蜚声,徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社,1997.

[2]Widdowson H G.Teaching Language as Communication[M].Oxford:Oxford University Press,1978:113.

[3]Leahey T H.心理学史[M].刘恩久,等,译.上海:上海译文出版社,1990:273.

[4]丁往道,吴冰.英语写作基础教程[M].北京:高等教育出版社,2005:21.

[5](英)塔龙,(英)尤尔.论以语言学习者为中心:英文版[M].上海:上海外语教育出版社,2000:104.

雅思大作文万用句型造句练习 篇4

雅思写作满分范文：

Social networking sites, for instance Facebook, are thought by some to have had a detrimental effect on individual people as well as society and local communities. However, in my opinion, while I believe that such sites are mainly beneficial to the individual, I agree that they have had a damaging effect on local communities.

With regards to individuals, the impact that online social media has had on each individual person has clear advantages. Firstly, people from different countries are brought together through such sites as Facebook whereas before the development of technology and social networking sites, people rarely had the chance to meet or communicate with anyone outside of their immediate circle or community. Secondly, Facebook also has social groups which offer individuals a chance to meet and participate in discussions with people who share common interests.

On the other hand, the effect that Facebook and other social networking sites have had on societies and local communities can only be seen as negative. Rather than individual people taking part in their local community, they are instead choosing to take more interest in people online. Consequently, the people within local communities are no longer forming close or supportive relationships. Furthermore, society as a whole is becoming increasingly disjointed and fragmented as people spend more time online with people they have never met face to face and who they are unlikely to ever meet in the future.

To conclude, although social networking sites have brought individuals closer together, they have not had the same effect on society or local communities. Local communities should do more to try and involve local people in local activities in order to promote the future of community life.

雅思写作点评: