一帮一

一帮一（共7篇）

一帮一 篇1

新课程倡导自主学习、合作探究的学习方式, 从而激起学生学习数学的兴趣, 使学生积极主动地参与到学习活动中。 为此, 我们数学组全体教师, 经过研究、论证, 最终确立了《小集体创优, 一帮一进步自主学习的课堂教学策略实践探究》的课题。 经过这两年多的实践研究, 这种模式已经走进课堂, 并取得了显著的效果。

一、突出主体性, 培养学生自主学习的良好习惯

对比以前的课堂教学, 教师讲、学生听, 最后造成学困生越来越多, 严重两极分化。 “小集体创优, 一帮一进步”的自主学习教学方式, 让不同层次的学生都有信心参与到互动交流中。 根据学生具有好胜心、好表现的心理, 每月评出优秀小组和最佳组合, 最后给予物质奖励和精神奖励。 通过比拼, 激发了学生的竞争意识。 通过小组之间一帮一互结对子, 同学之间展开了互相帮扶、互相管制, 组长督促组员的学习情况, 组员有了问题尽快请组长或帮教自己的同学。 同学之间树立了“我为小组争荣誉, 不为小组扯后腿”的竞争意识。 这种学习方式调动了学困生的学习积极性, 使平时一些不思进取的学生转变了态度, 主动参与本组交流。 通过比拼促进了学生和谐互助, 共同提高。 小组比拼, 一帮一互助, 使学生的学习变得更主动了, 增强了小组长和帮教者的责任心, 当组内同学有困难更是不厌其烦地给需要帮助的同学一遍一遍地讲解, 直到会为止。 小集体创优, 一帮一进步的学习方式, 发挥了学生的主体作用, 学生不再是被动者、接受者、灌输者, 由过去的“要我学”转变为“我要学”, 发挥了学生的潜质, 培养了学生自主学习的良好学习习惯。

二、提高课堂效率, 培养学生团队合作能力

以往的课堂教学, 无论是基础知识、例题还是能力提升, 几乎都是由教师完成的, 很多时候造成压堂, 出现课堂上完不成课后补回来的现象。 学生越是没学好, 教师越是要找时间补回来。 教师弄得很疲惫, 学生又不买账, 往往还会产生抵触情绪, 逐渐失去学习数学的兴趣, 造成课堂教学效率低下。 “小集体创优, 一帮一进步”自主学习方式, 消除了教师教与学生学的矛盾。 在组长的带领下, 学生能学会的先自觉学, 组内能解决的组内解决, 再学不会的找结对子的同学面对面来教, 学会的同学各组派代表到讲台上讲解。 小组讨论中, 不同层次的学生都能积极参与, 小组成员互帮互教, 在融洽的气氛中, 学生自由地表现自我、认识自我。 小组讨论中教师穿插在各组之间, 发现问题能够有针对性地及时给予指导, 真正扮演组织者、参与者、引导者的角色。

三、奖惩分明, 激发了竞争意识

以往的教学方式几乎都是教师讲解, 学生紧跟教师的思路, 教师教什么, 学生就学什么, 教师怎样教, 学生就怎样学, 很对学生对教师的讲解充满了信任, 没有疑问。 时间久了, 学生自然就不爱动脑筋了, 阻碍了学生的思维发展。 现在课堂不再是教师的课堂, 变成了学生展现自我的舞台。

小组讨论结束后, 教师要安排各组代表到讲台上进行展示、小组比拼。 一是比一比哪组互助学习效果好, 二是通过各组代表讲解发现学生中仍然存在的问题并及时进行指导、补充。 为了充分调动学生参与的积极性, 和同学们协商采取分值的方法作为评价的标准。 最多分值为3分, 每讲错一处扣0.1分, 发现错误者给本组加1分。 这样就加大了各组之间的监督力度。 展示时, 同学们个个跃跃欲试, 要上台展示的同学不敢有丝毫马虎。 在下面反复练习怎么讲解。 讲台下面的同学做到认真听讲, 不放过讲解学生的丝毫错误。 如果有疑问的地方, 台上同学做到耐心解答。 所以每到课堂展示交流这一环节, 时常看到同学们为了某个问题激烈争论, 满足了学生的表现欲望、求知欲望, 使学生的个性得到了发展。 在这一环节, 最难得的是, 学生学会了质疑, 有了问题敢于提出来, 勇于发表自己的见解。 不仅仅锻炼了学生的胆量, 同时也培养了学生的语言组织能力、表达能力, 更加深了对知识的理解。

四、以优带差, 增强尖子生的责任意识

以往学生的学习是独立的, 习惯于独来独往, 互不相关。尖子生虽然有很强的学习能力, 但他们往往有自私的一面, “只扫自家门前雪, 不管他人瓦上霜”。 所以学困生遇到问题不知怎样解决, 想问同学又怕遭到拒绝, 想问老师又胆怯, 久而久之, 学习态度越来越差, 失去了对数学的学习兴趣。 殊不知学问学问不懂就问的道理。 问是一种有效的学习途径。 为了解决学困生的矛盾, 所以发挥了尖子生的作用, 让尖子生肩负重任, 带动本组学习, 负责为本组同学讲解问题。 如果遇到想偷懒的、蒙混过关的、学习态度不端正的同学, 组长都能严格要求他们, 做好他们的思想工作, 帮助他们进步, 激励他们上进, 同时提醒他们树立“组兴我荣”的精神。 那么在组长的带领下, 使那些不思进取的学生, 就会为了集体荣誉, 积极参与学习, 努力表现自己。

五、增强了团队凝聚力, 让学困生重拾学习信心

以前学困生因为成绩差, 得不到同学们的帮助, 还常常被同学们瞧不起, 使他们在学习中很被动。 上课经常趴在桌子上睡觉或干别的。 自从分了小组, 组内又进行了一帮一结对子这种捆绑式的学习方式, 为学困生搭建了更好的平台。 让学困生看到了自己的希望。 学困生有了进步, 他所在的组就更有机会得到最佳组合和优秀小组。 有了这层互动关系, 学困生在学习中遇到的问题就不再犯愁, 会主动找结对子的帮教同学, 帮教的同学也不会推辞, 很负责任地为学困生讲解。 因为他们的学习利益是捆绑在一起的。 帮教的同学不会不负责任, 因为学困生的成绩不但影响到最佳组合奖的比拼, 还会影响到优秀小组的比拼。 要教会别人首先自己得先学会, 组长和帮教同学平时学习都很用功, 这样才能更好地教会别人。 通过一帮一结对子, 培养了学困生积极进取、不甘落后的精神, 增进了同学之间的友谊, 更难得的是学困生能够重拾学习信心, 有利于学生身心健康发展。

“小集体创优, 一帮一进步”的自主学习教学模式, 给课堂带来新的生机, 改变了学生的学习方式, 突出了学生的主体地位, 使学生积极主动参与到学习活动中, 学生由苦学变为乐学, 课堂真正成为学生展现自我的舞台。

一帮一 篇2

北街小学二年级二班 肖淑玲

本学期我担任的是二年级二班的数学教学工作。通过一学期的教学，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动了起来，不管是优等生还是学困生，基本上都能理解自己学习的目的，不是为了别人，而是为自己。学习的风气明显有进步。

我认为，要想全面提高学科教学质量，首先应该重视特优生的培养，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，为以后的成就打下良好的基础。而对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

同时发挥“特优生”的作用，在每一个班，“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，我们二年级二班采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我们非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我们利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

实际操作中，我根据学生实际、确定帮扶对象、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，采用一帮一把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。如：我们班的学生、李嘉欣、刘家蕊这两名学生就在大家的帮助下不断进步。这样的一帮一可谓是一箭双雕，对优秀生也有很大的进步，优秀生解答的习题多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，思维的灵活性增强，思维的广阔性和变通性也有所提升。

妈妈帮一帮,孩子会交往 篇3

以下几个场景，几乎每个妈妈都会在孩子学习交往的过程中遇到。

场景1：1岁多的洋洋在小区公园里玩，被邻居小朋友看上了他手里的小车。妈妈要求洋洋“与小朋友们分享”，洋洋不乐意，妈妈好言相劝了半天洋洋也不撒手，妈妈急了，把小车从洋洋手里抢过来，交到小朋友手上。

误区扫描：妈妈认为这是在培养孩子“分享”的好习惯，但儿童心理学家发现，3岁以下的孩子“物权”概念还没有完全建立，他们心里会以为，“东西不在我手上，就不是我的了。”要求孩子把自己的心爱之物拿给别人，孩子的感觉是生气、害怕、不理解。对这个叫做“分享”的游戏，孩子会越来越不喜欢。

妈妈帮一帮：问孩子“能把小车借给小朋友玩一下吗？他会很高兴的！”同时跟孩子解释，“他只是暂时借一下，一会就还给你，这还是你的小车。”孩子也许就会答应了。看到小朋友借到玩具后兴高采烈的样子，孩子能逐渐建立起“分享让朋友高兴我也很高兴”的心理反射。

场景2：院子里有3个孩子正在玩奥特曼的游戏。4岁的松松也想跟他们一起玩，可这3个孩子并不希望多加入一个队员。其中1个说：“你不会玩！”妈妈想带松松离开，可是松松舍不得走。

误区扫描：那3个孩子的游戏正如火如荼，加入新来的孩子意味着被“打扰”。所以，他们表现出“排斥，不耐烦”，是很自然的，并不带有成人理解的“羞辱”。如果家长气呼呼地拉开孩子，其实是在把自己的“受挫情绪”强加给孩子。对松松来说，他可以选择立刻离开，或者等待机会。

妈妈帮一帮：处理孩子交往的矛盾，妈妈能提供的最好的帮助就是：只要不发生严重的打闹事件，如果不是孩子主动要求，不要干预。

我们来看松松是怎么办的。松松站在3个男孩中的“头目”身边不吭声，等待着加入的机会。过了一会，“大古队长”随手推了他一下：“你去查一下电脑，看看怪兽在哪里！”松松立刻假装敲键盘，然后汇报说：“怪兽在A地区！”“冲啊……”队员们，包括松松，都向“A地区”冲了过去……

如果妈妈当时把松松拉开，孩子将失去一次宝贵的解决社交矛盾的锻炼机会。而坚持留下来，并最终用自己的人际智慧得到了进入集体的机会，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓励呀！

场景3：小英在班上是年纪最小的孩子，而且性格比较内向。有时候她会被别的同学戏弄，比如有同学把她的橡皮擦、铅笔等文具藏起来，让她找不到。

误区扫描：妈妈心疼之余，教育小英：“以后别理他们。如果别人欺负你，你就打回去！”慢慢地，如果有人不小心得罪了小英，她会一言不发一拳头打过去，小英越来越不受欢迎，越来越孤独。

妈妈无论在什么样的情况下，都应该表扬那些符合社会期望的“好行为”，比如分享，比如适当的礼貌；无论在什么样的情况下都不应提示，甚至鼓励孩子“不好的行为”，比如攻击对方等，来处理社交中的问题。

妈妈帮一帮：妈妈可以通过扮演故事之类的方式，教给孩子面对某些常见的矛盾。比如孩子之间发生争执时，可教给孩子简单的三段式：

1．你刚才……(干了什么，比如拿了我正在玩的机器人，说不跟我玩，对我尖叫等)

2．我觉得……(不高兴、生气、很伤心等)

3．我希望你能够……(把我的机器人还给我，不要再那么说了，向我道歉等)

这样既没有指责别人又表明了自己的意见，还指出了解决矛盾的方法。

编辑/葛文

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一帮一 篇4

一、学生党员一帮一活动的实施

(一) 学生党员一帮一活动的报名和选拔工作

学生党员一帮一活动必须遵守自愿的原则, 在新生入学大约一个月之后, 学生党支部要向全体学生下发学生党员一帮一活动的通知, 并告知学生参与学生党员一帮一活动的重要意义以及尽早报名的巨大优势[1]。工作人员要详细记录报名学生的真实信息, 包括学生的出生地和年龄以及联系方式。工作人员要询问报名学生的爱好和特长以及参与类似一帮一活动的经验, 以便根据学生的实际情况为其安排帮扶对象。最后, 学校还要充分征求报名学生的意见和建议, 以便对一帮一活动进行必要的改良。工作人员还要注意从高年级的学生党员中选拔综合素质较强的学生作为学生党员一帮一活动的组织者和领导者, 选拔一帮一活动的领导者主要考察条件是学生有无获得学校奖学金的经历, 有无指导一帮一活动的时间。

(二) 学生党员一帮一活动的配对帮扶工作

学生的配对帮扶工作主要是考察帮扶主体与被帮扶主体的具体特点, 以便根据实际情况设置帮扶的对象, 帮扶配对工作要尽可能以一对一的方式完成设置, 并将配对结果制定成名单予以公布[2]。实施一帮一活动主要分为集中活动与独立活动两种方式, 集中活动是指由一帮一活动的帮扶学生党员组织全体被帮扶学生进行集中帮扶工作, 而独立活动是指帮扶学生党员单独对被帮扶学生进行帮扶工作, 工作人员要根据实际情况灵活的选择帮扶工作的方式。帮扶的内容既包括学习专业知识方面的指导, 也包括生活方面的帮助, 帮扶时间要控制在一周左右。被帮扶的学生应该每周向帮扶学生党员汇报自己的实际学习生活情况, 以便帮扶学生党员能够制定出科学的帮扶方案, 并适当的传授自己学习经验。

二、学生党员一帮一活动对学校学风建设的影响

(一) 思想方面的模范作用

目前, 我国社会正处在迅速转型的时期, 很多学校的学生受到了社会氛围的影响, 缺乏高尚的理想, 个别学生仅仅将学习作为应试的手段, 缺乏将所学知识使用到工作当中并为社会创造积极价值的想法。学生党员是思想认识较为高尚的群体, 具备一定的积极性, 实施学生党员一帮一活动, 能够使学生党员将自身优秀的理想信念传递给更多的学生, 使学生的政治理想和人生态度变得更加积极, 推动学校学风建设事业的发展。

(二) 学生学习成绩方面的提升作用

党员学生大多为学习成绩优良的学生, 而学习成绩的优良必然与良好的学习态度和科学的学习方法有关, 实施学生党员一帮一活动, 能够使学生党员将自己高效的学习方法传递给被帮扶的学生, 使学生获得正确的学习方法, 提升学习成绩[3]。被帮扶的学生还可以在帮扶过程中观察学生党员的积极学习态度, 以便对自己的学习方法进行改良, 提高学习质量。

(三) 促进学生遵纪守法

学校培养的是高素质全能型人才, 不仅需要学生具备优异的学习成绩, 也要求学生具备良好的道德品质, 遵守校规校纪就是培养学生高尚道德品质的关键。学生党员是一群在遵规守纪方面做得较好的群体, 实施一帮一活动能够使学生党员用自己正直的作风和严于律己的风范感染并影响被帮扶学生, 使被帮扶学生加强对自身的要求。例如, 逃课问题是学校较为常见的问题, 学生党员要将逃课的危害对被帮扶学生进行讲述, 并监督被帮扶学生, 使被帮扶学生认识到逃课问题的严重性, 加强对自身的要求, 做到不逃课。学生党员要严格按照《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》的指示精神对被帮扶学生进行遵纪守法方面的教育, 使被帮扶学生成为勇于检举并制止违法现象的优秀学生, 并将从学生党员那里获得的优秀精神传递下去。

(四) 培养学生甘于奉献的精神

甘于奉献的精神是学校学风建设的重要内容, 只有学生具备了甘于奉献的精神, 学生才能真正成为对社会贡献正能量的合格公民。无私奉献是中国共产党的优良传统, 学生党员在参与党的教育活动中受到了良好的教育, 具备了很强的奉献精神, 在实施一帮一活动的过程中, 学生党员可以充分展示自身的奉献精神, 在不收取任何回报的前提下, 对学弟学妹进行无私的帮助, 以高尚的奉献风范, 培养被帮扶学生的奉献精神, 使被帮扶学生真正成为对社会有贡献的合格公民。学生党员还要重点关注经济困难的同学, 采取寝室挂牌制度等方式对经济困难的同学实施重点帮扶, 将奉献精神不断的传递下去。

结束语:学风建设是学校提升综合实力的重要方式, 学生党员一帮一活动对学校的学风建设工作至关重要, 深入的分析学生党员一帮一活动的开展方式, 并分析一帮一活动对学风建设的重要意义, 对更好的开展一帮一活动具有十分重要的意义。

摘要：高等学校的学风建设工作是高等学校工作的重点, 学生党员理应在学风建设当中发挥更加重要的作用, 学生党员一帮一活动是提高学生党员素质的重要工作, 本文深入的分析了学生党员一帮一活动的实践方式和取得的成果, 并分析学生党员与“一帮一”结对子同学的成果对学风建设的积极影响。

关键词：学生党员,一帮一活动,学风建设

参考文献

[1]王玉娇, 王亦彤.浅析学生党员“一帮一活动”在学风建设中的作用[J].文教资料, 2014, (4) .

[2]刘鹏.建立党员“一帮一”工作模式促进就业工作——以西北农林科技大学资源环境学院就业工作实践为例[J].出国与就业:就业版, 2014, (21) .

一帮一 总结[精选] 篇5

本人xxx，机械学院研究生八支部学生党员，帮助的对象是研三的师兄xxx同志，由于我是刚刚进入xx大学进行学习和生活，而王师兄已经在xx大学学习生活三年时间。其实无论是在学习还是在生活上，师兄都要比我更好，经验更加的丰富，所以我们只是在这个环境中相互弥补互相的不足，共同进步。

在收到“一对一”（原一帮一）这个活动通知后，我就立即查看了我需要帮助的对象，是研三的王康康师兄，我便在支部通知里面的信息表里，找到王康康师兄的联系方式，并且立即联系了他，加了他的qq和微信。告知他“一对一”这件事情，并了解到他正在忙于工作，便也向他了解了一些有关工作的信息，师兄最后也成功找好了工作。

在学习上，师兄不用让我帮助他更多，而主要是我自己，正在一个学习的主要阶段，所以我在学习如果有什么需要帮助，会向师兄询问，共同探讨，而师兄也帮助了更多。在生活上，师兄比我经验更加丰富，所以也更多的是师兄更多的再帮助我，而我是xx人，对xx的人文，地理，以及其他可能了解的更加深刻，所以在生活上是互帮互助。在思想上，我了解到，师兄也一直在向党组织靠拢，但是由于师兄在这个过程中，由于xxxx程专业的一些特殊原因，导师不是机械学院的，所以在分班的过程中，经历一次次的组织变换，所以他在这个过程所做的一些事情，先进的思想就不断的进行分散，所以一次次的与党组织进行的错失。但是在本次的党员发展中，师兄没有再错过加入党组织的机会，恭喜师兄加入了我党。在师兄加入党组织的过程中，我也一直在关注这个进程，过程中，师兄也向我咨询很多关于入党的一些事情，比如程序是什么样子的，材料的填写，以及政治审查应该怎么弄等等。我也很热心帮助师兄解答。力所能及帮助他。很遗憾有一件事情没能帮到，由于我在上课的原因，没能为党组织为师兄去档案馆进行师兄的政治审查工作。如果我帮助的对象是由我亲自完成这件事情，我想是一件 很美好的事情。

最后，在此恭喜xxx同志加入中国共产党，希望在以后的学习生活和工作中，我们能够一起去帮助需要帮助的人。

一帮一 篇6

会上，佳木斯市科协对第三轮城市“一帮一”工作进行了总结，大家认为通过开展一系列帮扶措施，第三轮帮扶工作取得了明显成效，被帮扶的困难群众生活得到了切实改善，并就新一轮城市“一帮一”工作进行具体部署：一是认真贯彻落实省市关于第四轮城市“一帮一”会议相关精神；二是高度重视“一帮一”各项工作，成立领导小组，制定帮扶方案；三是丰富帮扶形式和内容。从转变困难群众观念入手，采取推介信息、培训技能、提供服务等多种方式切实帮助困难群众脱贫致富。

会上成立了由佳木斯市科协党组书记、主席张旭德任组长，常务副主席宋秀杰任副组长，市科协党支部委员为成员的领导小组。第四轮城市“一帮一”工作具体由常务副主席宋秀杰负责抓启动、抓对接、抓落实。

佳木斯市科协副主席宋秀杰带领科协党支部成员到第四轮城市“一帮一”扶贫解困帮扶社区进行了对接工作，并到科协帮扶困难户家中走访。在具体了解帮扶对象的家庭实际困难和需求后，佳木斯市科协明确了对每个帮扶户的工作思路，制定具体的帮扶计划，对帮扶对象在解决生活中的燃眉之急和特殊困难上，给予实实在在的帮助，让帮扶对象能早日脱贫。（佳木斯市科协 赵道辉 编辑：吴建国）

一帮一 篇7

案例背景:在我们的日常工作中, 常常要面对这样两个特殊的群体, 其一为贫困生, 其二是成绩落后的学生。“贫困生”一直以来都是辅导员工作的重中之重。近几年来, 为了切实解决家庭经济困难学生的就学问题, 国家建立健全了家庭经济困难学生资助政策体系。然而由于资助体制自身的不完善以及在实施过程中的诸多不可控性, 仍然有一小部分学生在经济上不能摆脱贫困。而作为被关注的另外一个特殊群体, 其学习成绩的不理想往往是因为心理上走不出“贫困区”, 或者是因为家庭背景的影响, 使其形成了不正确的人生观和价值观, 导致其对于学习没有兴趣, 对于生活缺乏激情。对于这部分人的“资助”却历来没有一个定式, 是需要辅导员在日常工作中对症下药才能得到更好的解决。

案例事件:2007年在同时担任2004级和2008级辅导员的时候, 通过认真观察, 发现了两个奇怪的现象:2006级同学孙某穿着的衣服价格不菲, 在班里民主认定贫困生时也被大家认定为不贫困, 但该同学却主动申请入住价格最低的公寓, 学费也未能及时上缴。该同学平时沉默寡言, 与同学交往甚少。2004级学生黄某, 整日蜗居在宿舍中, 每日以电脑为伴, 还违反学校宿舍管理规定在宿舍内养起了小动物。对于班干部和老师所提醒的学习更是不屑一顾, 导致该同学在两年期间挂科9门, 成为全专业学习最差学生。

通过谈话了解到:

孙某同学父母离异, 母亲远嫁异地后会经常给孩子寄来一些衣物, 但一方面由于自身没有稳定工作, 在婚后主要经济来源是其丈夫, 另一方面是因为当时离婚时协议自己不用负担孩子的学费, 所以对于孩子的学费却没有给过分文, 孙某多年来一直跟着父亲生活。为了顾全颜面, 父亲也不许孩子像母亲提及家里的经济状况。但其父亲在离婚后患上了脑血栓, 生活基本不能自理, 家里的生活多靠奶奶一个人支撑, 但在孩子上大学半年后, 奶奶又查出有乳腺癌。在家庭变故和经济困难的双重打击下, 该同学变得沉默寡言, 不愿意与同学交流。曾经有过想通过努力学习来获取国家奖学金和助学金的想法, 却因自己是新疆考生, 基础较差, 不能如愿。

黄某, 2004级学生。家庭经济较为富裕, 父母对该生宠爱备至。但是, 优越的物质条件并给有给该同学提供前进的动力, 反而使该同学认为, 以自己家庭目前的经济实力也能活的很好。自己可以干自己想干的事情, 不必像其他同学那么辛苦。于是, 他整日的在宿舍里打游戏, 觉得在游戏中能找到自己应该干的事情。同时他最大的理想是做一个慈善家, 而他认为在宿舍养小动物正是爱心的表现。通过同学了解到, 该同学很聪明, 只要自己想学的, 都很快的学会。

解决方法和结果:

1、积极关注孙某同学的心理变化, 耐心倾听该同学的感受, 运用“共情”法让其找到一个宣泄口, 在帮助其消除家庭变故所带来的心理障碍的同时, 帮助其消除自卑感, 鼓励其在以后的学习中注意改变自己的学习方法, 多和老师请教, 多向同学交流努力争取拿到奖学金;也可以在做一些兼职工作, 自强自立改变现有经济状况。通过校勤工助学部门给该同学联系了勤工助学岗位。

2、积极联系孙某同学的家长, 将孩子的近况和家长做有效沟通, 希望家长能配合学校将孩子拉出感情的低谷。其父亲在得知孩子在学校的状况后, 意识到这段失败的婚姻给孩子带来的不只是经济的困难, 同时也对其心灵造成了伤害, 表示在今后的学习生活中会更多的从孩子的角度出发, 尽量争取给孩子一些幸福感。

3、肯定黄某同学的爱心, 并以匿名的方式向该同学讲述了孙某同学的不幸经历, 黄某在听完之后, 明白了自己所处的环境是多么优越, 意识到自己很多想法不成熟的同时也知道了还有很多有价值的东西值得自己去做。当即表示要依靠自己的力量拿奖学金, 资助孙某。

在后面的日子里孙某和黄某都进入了前所未有的学习境界, 孙某在和父母多次沟通后理解了父母当初离异的选择, 并想用自己的努力学习让父母放心, 而黄某则是带着一个爱心, 在努力实现自己的愿望。在这一学期末, 孙某同学收到了一笔助学金……而他们的收获却不只是那几百块钱, 是人间的温暖, 是自强不息的意志。经历了这件事, 黄某也对我说:“老师, 我现在才明白, 要想做一个真正的慈善家, 自身一定要足够强大, 我虽然是捐赠了钱给孙某同学, 但真正得到帮助的却是我自己, 是他帮我认识到自己该做点什么, 自己能做点什么。”

案例思考:

1、辅导员工作要以细心观察为基础。只有通过细心的观察才能发现群体中的特殊现象, 也只有细心的观察才能发现学生性格的迥异。其次就是耐心的聆听, 耐心的聆听能更深入的了解学生, 也只有让学生倾诉下去, 才能在倾听中寻找到开展工作的契机。

2、贫困学生的资助需要多途径的解决。解决家庭经济困难学生的经济情况, 不能只依赖于国家的资助政策, 对于由于一些特殊原因不能得到资助的学生, 更是关注的重点。在寻找解决途径时, 一方面要帮助学生树立自强不息的思想意识, 鼓励学生依靠自己的力量完成学业;另一方面应该考虑其家庭/学校等环境中可以改变或者利用的因素, 利用一切可以利用的资源去完成资助。

3、一帮一平台的搭建, 不是简单的两个学生的组合, 是在对学生性格/优缺点等深入了解后, 促进其相互帮助和教育的过程, 是传统意义上因材施教的更深层次上应用。在案例中, 笔者并没有向黄某透露孙某的真实姓名, 也是担心孙某的家庭状况公开后对孙某的心理产生影响。作为大学生, 人生观和世界观尚未成熟, 一件小事可能对于他们的影响却可能产生深远的意义, 所以在操作过程中要谨慎选择对象, 严控整个过程, 以防产生意料之外的负面效果。