溜冰作文初中

溜冰作文初中（共14篇）

溜冰作文初中 篇1

今天一大早起来晴空万里，于是我们一家便和我的妹妹一家来到了昆明红塔集团体育中心去玩。昆明红塔集团体育中心是投资6.5亿元人民币建设的大型康体设施，占地33.43平方米，建设面积超过103平方米。

从我家出发大约20分钟就到达目的地。一进大门正面墙上贴有各式各样运动的价目表，让我看的眼花缭乱。价目表上有：乒乓球、篮球、羽毛球、网球、滑冰……

我们一直上到了二楼，来到了滑冰场，买了入场卷并租好了冰鞋后，便上场了。进场后我感到一丝寒冷。因为是溜真冰，所以室内的温度只有8到9摄时度。

我换好了鞋，站到了冰面上。“哇!”，我大叫一声，我一不留神，脚下一滑，便摔了个大跟头，把我的屁股都摔开花了。于是，我揉了揉屁股又坚强的站起来。不一会儿妹妹也进来了。我们两围着围栏，拉着栏杆走了好多圈，一步一步的练习着。不一会儿，我也可以慢慢的滑了起来。我在前，妹妹在后，妹妹提醒我说：“小心摔倒。”话音刚落，一声巨响，我的屁股就重重的砸在了地上!“好痛啊!”，我一边拉着栏杆站起来一边摸着屁股说。妹妹看到了，笑着说：“看吧，叫你小心点，你还不听!”

因为是第一次溜真冰，所以在滑的时候我总是没办法掌握好速度和平衡，总害怕摔倒.大约滑了一个小时后，我逐渐地能控制身体的平衡和脚下的速度了。在场上，我还看到了许多滑的很棒的小孩子，我想：只要通过不断地练习和努力，我也可以和他们一样滑得很棒。

溜冰作文初中 篇2

关键词：初中作文教学,现状透视,原因分析,读者意识,模仿写作

一、现状透视

作文教学在初中语文教学中的地位、权重已不言而喻。对此, 初中语文新课程标准已作了八点说明, 但现实生活中, 学生的写作能力不尽如人意, 虽然教师在作文教学中的投入很多, 但产出较少。笔者根据十多年的教学经验来看, 目前初中生的作文现状主要是:1.感情虚假, 常常无病呻吟, 缺少自己对生活的感受和体会。2.结构混乱, 条理不清, 谋篇布局随意性很大。3.语言枯燥乏味, 面目可憎, 毫无表现力。4.选材重复, 题材撞车现象司空见惯, 不善于从生活中提炼加工素材。更为严重的是, 有些在小学阶段作文写得尚不错的学生, 到了初中阶段作文质量却停滞不前, 甚至有后退的迹象, 作文中的童真童趣没了, 取而代之的是八股腔, 这不能不说是初中作文教学的悲哀。

二、原因分析

究其原因, 应该是多方面的。

1. 教学理念的偏移

在语文教学中, 人们对作文及作文教学的认识较片面, 从领导到家长到教师再到学生, 都对作文教学只重结果不重过程, 只重分数不重素养。由于语文学科固有的特点, 人们还存在着重理轻文的意识, 觉得语文成绩提高慢, 考试中偶然性大, 相反, 理科成绩提高较快, 并且在每次考试中, 成绩相对稳定, 所以语文拉不开差距常常成为人们轻视语文的理由。即使就语文教学本身来讲, 有些语文老师, 包括一些学生, 认为作文教学的效果更慢, 所以他们宁愿在语文基础知识的教学、文本的阅读等方面花更多的功夫, 也不肯在作文上多花些时间。我们也不得不承认, 写作能力是一种综合能力的体现, 因此, 作文教学见效较慢, 不可能一蹴而就, 更不可能立竿见影。

2. 教师作文指导和批改的简单化

目前, 很多教师教学理念未能与时俱进。《初中语文新课程标准》要求教师教会学生自主学习, 但在作文指导中, “指导—写作—批阅—点评”的僵化模式至今仍然盛行, 没有发挥出学生在作文学习中的主体作用。就以写作前的指导来说, 教师往往讲一些原则性的理论, 不太注重与文本阅读相结合, 大讲特讲一些“放之四海而皆准”的真理, 诸如感情要真挚, 内容要饱满, 情节要曲折, 语言要生动。但针对性训练却很少, 不能围绕一个具体明确的目标展开作文教学活动, 作文课仍然是纸上谈兵, 学生写出的作文还是原来的水平, 久而久之, 学生越来越怕写作文, 作文水平始终难以提高。再就教师的作文批阅来看, 缺少个性化的作文点评, 常常写一些不着边际的评语, 如“立意新颖”、“构思巧妙”、“语言乏味”、“选材陈旧”、“书写马虎”, 不能真正让学生得到一些教益。

三、解决途径

1. 培养学生写作中的读者意识

心理学研究表明, 初中生尚处在心理彷徨期, 世界观、人生观还未成熟。他们有强烈的好奇心、求知欲, 往往感性多于理性。教师应该引导帮助他们逐步形成正确的是非观、价值观和人生观, 引导他们敢于、善于说真话, 抒真情, 《初中语文新课程标准》对此也做了明确要求, “写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”, 在这一方面, 笔者认为要培养学生写作中的读者意识。

所谓读者意识, 是指作者在写作过程中的换位思考, 是预设并靠近读者的意识, 可用一句话概括为“写给谁看的问题”。接受美学告诉我们, 读者不仅以阅读者的身份存在于任何一种文本之外, 而且以“隐性读者”的形式隐含在文本之中。在写作教学中培养学生的“读者意识”, 就是要学生考虑如何把自己的观点和思想传递给读者, 运用什么样的表达技巧能引起阅读者的兴趣并让他们乐于理解和接受。写文章时总要想到这篇文章写完后给谁看的问题, 总要假想读者就坐在自己的旁边, 吕叔湘先生说过, 我写文章时总想到有一位读者就坐在我旁边看。

但学生在实际写作时的情况却是怎样呢?可用“目中无人”四个字来概括。不少学生把写作当作是老师布置的任务或者是考试的需要, 错误地认为作文就是写给老师的, 而老师也似乎成了学生作文的唯一读者, 有的学生甚至在作文完后, 连自己都不想再看一遍, 更别提精雕细刻, 认真修改了。长此以往, 学生难以用一种坦诚、直率、诚实的态度去写作, 写作的内容也就没有了真实感。因为在学生的意识中, 读者对象几乎为零, 这样写作没有了倾诉对象, 没有了交流对象, 等于没有了读者对象。初中生作文中的很多问题, 小到遣词造句, 大到谋篇立意, 都需要进一步雕琢加工, 而这些工作都与学生的读者意识有关。

语文教育家朱自清对读者意识也有精辟论述, 他在《论教本与写作》一文中写道:“写作练习可以没有教师, 可不能没有假想的读者。一向的写作练习都有假想的读者。”如果学生“不意识到假想的读者, 往往不去辨别各种体裁, 只马马虎虎地写下去”。由此看来, 培养学生的读者意识是非常重要的。《初中语文新课程标准》明确要求“写作时考虑不同的目的和对象”, 实际上也就是要求教师要培养学生的读者意识, 要打破长期以来初中作文教学中的模糊认识, 因为以往部分教师只关注作文教学中的“写什么”和“怎么写”, 而对于“为谁而写”即“写给谁看”却关注得太少。学生有了读者意识, 等于有了一个沟通与倾诉的对象, 能给自己的作文以明确的定位, 相当于为自己设置了一个“话语情境”。有时候, 为什么学生的日记和书信的质量比较高, 笔者以为原因就在此。

2. 注重引导学生进行模仿写作教师必须要求学生针

对具体的对象进行写作, 要求学生有明确的假想读者, 如老师、同学、朋友、父母等, 教师要提醒学生, 读者对象不同, 写作的内容、重心、表达的方法也应该不同。比如《谈幸福》这样的命题作文, 如果假想的读者对象误认为幸福就是有钱、有房、有车, 就可以分析什么是真正的幸福;如果假想的读者对象性情古怪, 内心封闭, 就可以谈谈幸福的意义;如果假想的读者对象是追求幸福而不断碰壁的人, 就可以阐述如何才能获得幸福。这样, 学生作文时便能增强针对性, 情感真挚, 思维活跃, 作文的效果就比较好。作文虽无太多的捷径, 但教师应该给学生以最佳的捷径, 笔者根据自己的教学经验, 认为模仿是初中生写作的一个基本方法。人们学习写作, 都离不开模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》, 在很大程度上是对崔灏《黄鹤楼》诗作的模仿。所以, 我们一定要充分认识到模仿在初中作文教学中的地位和作用。

模仿可以从以下几方面进行:

(1) 模仿立意。立意, 就是一篇文章的主旨, 立意有高低之分, 平淡与新颖之分, 浅薄与深刻之分, 立意受作者的思想认识水平、生活经验的提炼感悟等因素的制约, 而初中生在这方面存在很大缺漏, 他们的文章难以有新颖深刻的立意, 所以, 教材中的文本, 包括一些优秀范文的立意, 不失为提高学生作文立意品位的有效办法, 它可以帮助学生提高认知事物、观察生活、感悟生活的能力, 使作文立意新颖深刻。比如, 可以模仿萧乾的《枣核》中的爱国情怀, 朱自清的《背影》中的至爱亲情, 杜卫东的《明天不封阳台》中人与环境的和谐关系, 等等。

(2) 模仿结构。部分初中生作文时, 在谋篇布局方面带有“信天游”现象, 有如猪八戒踩西瓜皮, 遛到哪里算哪里。笔者在作文教学中, 指导学生从模仿语段着手, 即由教师提供一个结构清晰规范的语段, 让学生在课上当堂模仿, 比如模仿写景的顺序、角度, 模仿说明文的说明顺序, 模仿议论语段的结构, 模仿应用文的固定格式。实践证明, 模仿语段结构是较为有效的训练手法, 能让学生在较短时间内获得作文谋篇布局的基本技巧。比如对于柯蓝的《飞红滴翠记黄山》, 笔者在指导学生了解它记游时的多角度变化及作用以后, 提示学生这一特点可以模仿借鉴, 就有学生写了《九寨沟记游》一文, 习作采用了写景时观察角度的多变化, 文章层次清晰, 取得了不错的效果。

(3) 模仿语言。语言是文章的外壳, 一篇立意、布局俱佳的文章, 也需要个性化、生动形象的语言。古人云, “言之无文, 行而不远”, 就是这个道理。而语言的习得也需要从模仿开始, 可以模仿教材中的文本, 也可以模仿一些时文, 借鉴极富生命力的部分, 以丰富习作的语言, 使习作语言或生动典雅, 或简明朴实, 或明快酣畅, 要引导学生多模仿一些语言大师的作品, 如朱自清、沈从文、梁衡、鲁迅、老舍、毕淑敏等, 他们的作品语言风格鲜明, 极富感染力、表现力, 会给学生很大的熏陶和启发。比如贾平凹的《月迹》的第三小节, 写月亮时所采用的拟人手法和口语化的语言, 活泼生动, 体现了童心奇妙的想象力。据此, 笔者让学生用类似的语言仿写一段晚上观察天空中星星的文字, 效果也很好。

当然, 以上三个方面的仿写在教学实际中不是完全孤立的, 而要根据不同学时段不同层次的学生分文本综合进行。

溜冰作文汇总 篇3

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的溜冰作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

溜冰作文 篇1

每一个人，生来就要学会去做很多的事情，例如：先学会爬，再学会走，最后才学会跑。今天我要向大家述说的是：我学会了滑冰。

记得我在晨沐广场玩的时候，我看见许多人都在滑冰，我觉得滑冰很简单，就想学滑冰，妈妈从老师那里买了一双滑冰鞋，我一开始学，一站起来滑了一步就摔倒在了地上，我心想：我还以为滑冰很好学，原来这么难学。可我想滑冰，我一定要坚持，我又滑了几步，又摔倒了，连续几次摔倒，我终于学会了滑冰，过了一会连转弯也会了。

可我只学了一个晚上就不再去广场学习，回家以后，我继续练，我让妈妈扶我上坡，我从坡上滑下来让妈妈拉着我的手，这样反复练了几天我开始让妈妈不要拉我，我试着自己上坡，我慢慢地走上坡，终于走上去了，我吓得头上都快冒烟了，现在烟消了！我要滑下坡了，一滑我就吓个半死，要拐弯了我用脚一蹬，顺利拐弯！一下子就滑的远远的，我高兴的说：“我会滑冰了，我会滑冰了！

在练习滑冰的这些天，我明白了一个道理，每一件事情，只要你肯学，你就会学会，但一定要坚持到底的哦！要不然是学不会的。

溜冰作文 篇2

今天是我第一次溜冰，我的心真是好紧张。好刺激。

我在妈妈的帮助下穿上了溜冰鞋。我扶着栏杆。小心翼翼的向前移动，滑了一会儿，我觉得滑的差不多了，就松开手，双臂伸开。脚呈八字，向前慢慢地走动。我边走边祈祷："上帝啊！千万要保佑我不要滑倒。"可是，因为我太专注祈祷了，所以闪了一下腰，接着，又摔了一跤，我坐在地上，就不想起来了。可看那些大哥哥。大姐姐滑得那么好，我坐在地上。岂不是太丢脸了。于是我忍着痛。先用手撑起自己的身体，再把脚立起，可我试了几次都不成功。最后，还是一位热心的大姐姐把我扶起。并鼓励我，看见大姐姐 远去的身影我一定要学会溜冰。

要在短时间内学会溜冰，必须要有好办法，忽然我看见一条木棍。对，就用它支撑着我，"皇天不负有心人"，我终于学会了溜冰。

今天，我虽然摔了一跤，但学会了溜冰，并得出一个道理：无论做什么事都要付出才有收获。

溜冰作文 篇3

溜冰的启示

记得原来有一天，我和妈妈还有家人一起去溜冰。

来到溜冰场，那里人来人往，热闹极了。

看着别人飞似地溜着，我恨不得马上当一回“飞人”。

穿上溜冰鞋，我以为会像平时走路一样，只不过快一点而已。

我正要大踏步地走，但是刚一迈步就摔倒了。

表姐走过来说“不对，脚要外八字。

我按照表姐的方法扶着栏杆，小心翼翼地一点一点向前滑着，不太适应，我溜的像蜗牛一样慢，生怕又一次摔倒。

慢慢地我学会保持平衡和前进了。

学会了平衡就可以说学会了一半。

现在，表姐要我拉着她的手离开栏杆。

我跟着表姐溜来溜去，觉得已经学会了。

表姐慢慢放开手，摆出接着我的姿态，在我前面溜。

我溜了十多米，一不小心，差一点又摔倒了，幸好表姐接住了我。

我有点泄气了，觉得溜冰这么难，不学算了。

于是，我找了个地方坐下来休息。

这时表姐走过来，说：“做事不可以半途而废，世上无难事，只怕有心人，有哪个高手没摔过，你看看别人怎么溜吧！”听了表姐的话，我信心倍增，留心观察别人，只见别人身体呈45度，两手不停摆动。

我慢慢地溜，溜得很顺。

身体呈45度，发现这样可以加快速度。

两手伸直，可以保持平衡。

原来一切都有窍门，摸着门道就好了，我心想：“我终于学会溜冰了，太好了！”

至此，我终于明白了“世上无难事，只怕有心人。

这句话的意思了。

溜冰作文 篇4

我上幼儿园时开始学溜旱冰。那时，我还不知道溜旱冰是什么滋味。看着别人溜，心里有些发痒。我穿上旱冰鞋后，举步向旱冰场走去。谁知还没走出几步，就来了个屁股蹲，摔得我龇牙咧嘴。我忍痛使劲爬了起来。刚一迈步，又是一个童子拜观音。唉，摔得好痛啊，眼泪都要流出来了。这时，舅舅的朋友就帮我了，给我说怎么溜。

我靠着栏杆，走一步溜一下，像小孩走路一样，刻苦练习。终于学会了，心里非常高兴。

今天，我又来到旱冰场，喜悦的心情促使我背着手，弓着腰，微微弯着膝盖，抬着头，脚下溜着八字，可来劲了。又是我还做出顽皮的姿势，仿佛鱼儿在水里快乐的游着。很多人用羡慕的目光看着我。我溜着、滑着，与同场的哥哥姐姐叔叔阿姨挑斗着。这时，我的整个身心都沉浸在欢乐中。

疲劳迫使我不得不休息一会儿。望着与我一样喜爱溜旱冰的人们，深深感到：只有勇敢的人才敢走上旱冰场，只有不怕摔打的人才敢走上旱冰场，只有勤于苦练的人才能走上旱冰场。想到这儿，我又溜进了勇敢而坚强的`人群中间。

溜冰作文 篇5

今天，风和日丽，阳光明媚，我的心情也向格外的开心舒适。我和姐姐她们一起来到了日湖公园溜冰，准备工作开始了，我穿上了我心爱的溜冰鞋，带上了护手套，踏着我的“风火轮”飞速地往前溜，好爽呀！

感觉自己都“飘起来了”。我一边滑，一边做着一个个小超人似的动作，不停地向姐姐她们炫耀我的技术，忽然，因路的高低不平，加上我飞快的速度，我摔了个四脚朝天，哇！

真的好疼哦，顿时泪水在我的眼眶里直打转，但是，我又不还意思让他流出来……看着脚下惹祸的溜冰鞋，我心想：以后再也不能骄傲过头了！

溜冰作文 篇6

去年冬天，我和几个小伙伴一起玩跳绳的游戏玩厌了，都想找些新花样来玩。

“不如我们去溜冰吧？”我的好朋友文心说。

“好呀！”大家异口同声的回答道，一个个飞快地跑向了离村子很近的小河边。

虽然我知道这里的冰几乎年年都结的很厚，可不知今年怎样，万一……想着想着，脚步不由慢了下来。

“快来呀！”小樱喊道。

“好!”我一面答应着，一面加快了脚步。不料，刚进到冰面上就连摔了几个跟头，引来了大伙一阵阵的笑声。我又羞又怕，只好傻呆呆的站在那里，看着他们嬉戏玩耍。只见他们一会儿跳绳，一会儿踢毽子，还玩起了老鹰捉小鸡的游戏。我心里真是羡慕死了！

“不好，那边的冰裂开了一道口子，我们还是赶快离开吧！”不知谁大声喊了一句。大家一个个急忙跑上了岸，而我却只是蹲在那儿不敢动一动。

“雯雯，快上来，冰快要开裂了！”好朋友文心急切地喊道。

“我不敢。”看着大家着急的样子，我无奈的摇了摇头。想着快要裂开的冰面，恐惧使我浑身直冒冷汗，我似乎听到了吱吱的开裂声。

“没什么可怕的！来，我帮你，你先将身子趴下。”我感激的看着文心，顺从的将身子趴在了冰上。“好，做得好。慢慢朝我爬过来，你能做到的。”对呀，这样可以增大受力面积，我以前在电视里曾看过，一害怕怎么全忘了呢。在大家的鼓励下，我终于一下一下慢慢爬到了岸上。

回头想一想，有时候只因为缺乏足够的信心和勇气，困难便被我们自己放大了。其实，在很多情况下，困难并不可怕，可怕的是你失去了面对它、战胜它的信心和勇气。

溜冰作文 篇7

前几天，我已经到了爷爷家。

正当我拿着沉重的行李上楼时，发现楼梯口有一双溜冰鞋，这双新款的溜冰鞋让我非常兴奋，因为我知道肯定是姐姐的，而且，姐姐一定会给我玩的，于是我放下手中的行李，迫不及待的把溜冰鞋抱上楼，经过姐姐的同意后，又叫弟弟教我滑。 坐在凳子上，我迅速的穿上溜冰鞋，慢慢的走下楼，一不小心，跌倒了，又一 不小心跌倒了而且非常痛，连弟弟见了都害怕。因为我一心想学溜冰，所以我没有灰心。我一步一步，小心翼翼，终于下去了。听电视里说要想学会溜冰就要先学会穿着溜冰鞋走路。我也照电视里的人说的去做，没几下子，我就学会穿着溜冰鞋走路了。接着，弟弟就开始教我学滑了。先是身体要向前倾，因为摔到的时候都是往后摔倒的。然后脚要滑开来。一只脚滑起来的时候，另一只脚要抬起来，不可以抬的很高，只要抬一点就行了。一只脚滑一下后，就抬起来，另一只脚就开始滑。我就按照弟弟说的去练，一次一次的摔倒，但是我一想到一句话就爬起来了，“失败是成功的祖母的祖母”我又开始继续练。

经过几天的苦苦练习，我终于成功了。 我高兴及了，溜冰也就是我最喜欢的运动项目了。我的汗水没白流，我也没白摔倒。通过这次的事，让我更深入的了解“失败是成功的祖母的祖母”。

溜冰作文 篇8

人生有很多个第一次，或许那一次你放弃了，或许那一次你也坚持做到最好。不管怎样我相信：坚韧是成功的一大要素，只要你在门上敲得够久，终会把人唤醒。就在那一次我成功地战胜了恐惧，同时也战胜了自己。

那天清晨，阳光穿过云层，无私地将阳光照在大地上。我听大人们说表妹溜冰很不错，于是我便吵着要表妹带我到溜冰场溜冰。来到溜冰场我被眼前的一切吸引住了：许多的人，大人、小孩都穿着自己的溜冰鞋在场内自由自在地溜冰，就像一只只小鸟，还唱关歌儿。我迫不及待地拉着表妹，坐在在场内的椅子上，系下鞋带，把脚伸进溜冰鞋中。正当我要站起来时，不知怎么地一屁股摔倒在地上。我努力想让自己站起来，可是我的鞋底就像抹了一层油怎么也站不起来。围观的人越来越多，小孩们的嘲笑声震耳欲聋，使我很尴尬，鼻子一酸眼泪就流了下来，因此我对溜冰莫名其妙有了恐惧感。

表妹见状，立马就像一只轻快飞跑的鹿一般到我身旁，将我扶到场内的椅子上。我低声哭泣，心理感到极度委屈：为什么别的小孩都能自由自在的溜冰的，就连自己的表妹也能学会溜冰，难道自己就这样放弃了吗？就在这时我感觉内心有一种冲动油然而生——一种想要战胜恐惧的冲动。我倔强地甩开表妹的手，手紧抓住场内的栏杆，慢慢站起来。表妹好似看懂了我的，说：“把脚一步一步往前移，然后慢慢动。”听了表妹的话，我似乎感受到了其中的真谛。

我刚想把脚抬起来滑下去时候，又一个头朝地脚朝天地摔到地上，但是我并没有因此放弃，我抓着栏杆继续挑战。别人的欢笑声，摔跟头的痛楚，都没能阻挡我的溜冰的决心。

溜冰作文 篇9

寒假我用压岁钱买了双溜冰鞋，开始学习溜冰，刚开始我穿一只溜冰鞋，溜了一会又穿上一只，这下我惨了，刚站起来屁股就落地了，摔得很痛，但我坚持爬起来继续学习。一个小时过去了， 我身上满是灰土，屁股也摔痛了，但心里还是很高兴，因为我终于学会了溜冰。

溜冰作文 篇10

我有一双蓝颜色的溜冰鞋，它威风凛凛，只要我一穿上它走进广场，别人就会投来赞美的目光。我对它是又爱又恨。

爱它是因为它给我到来了无穷的乐趣。每当我穿上它去溜冰时，我都会有一种愉快的感觉。有一次，因为考试考砸了，我很沮丧，去溜冰时，状态也不好，老摔跤，我愁眉不展地坐在地上，眼泪都快流下来了。我看着眼前的那双溜冰鞋，淡蓝的颜色充满生命的活力，八个轮子还在转动，好像告诉我不要停止向上的脚步，不能因为这次的考试而对下一次考试失去希望，要向前看。我猛地站起来，穿上溜冰鞋滑起来，渐渐地我的心情360度大转弯，笼罩在心头的乌云烟消云散了。

恨它是因为它让我丢尽了脸。上次妈妈的朋友来玩，我溜冰给她门看，想在他们面前显显身手，让他们夸夸我的本领高超。我张开双臂，来了个“雄鹰展翅”，正当我忘乎所以时，它给我致命的一击，“啪”我和地面来了个亲密接触，疼得我哇哇直叫，脸上青一块紫一块的，那时候我颜面丢尽，真想摔了它。

溜冰鞋作文 篇4

溜冰鞋是我六岁生日妈妈送给我的。鞋边印了许多迪士尼里的公主，旁边印着许多小星星。穿上溜冰鞋，滑起来，鞋下面的轮子会发光，当然，滑得快了会发光，滑得慢了是不会发光的。鞋子上还有固定圈儿，穿上鞋子后，你一定要把这些系好，不鞋子松了就会摔跤的。

我把溜冰鞋拿到姨姨家去玩，姨姨家场地很大，很适合玩溜冰鞋。我坐在屋子里穿好溜冰鞋，让妈妈扶着我走到院子里，先向前走了几步，没想到摔了一个大跟头。我爬起来继续走，这次走了十步，没有摔跤。我一直练习，后来还摔了几次跤，我都没有放弃。练了一下午，我终于学会溜冰了，真是太高兴了!

有一次我在家里觉得无聊，提上溜冰鞋去楼下停车场练习。我坐在台阶上穿好鞋，先慢慢地滑，当我觉得可以滑快点时，我加快速度，居然也可以。我滑得越来越快，竟滑到了小区门口，看见一个女孩也在玩溜冰鞋。我滑到她跟前，友好地说：“咱们俩比赛吧!”那个女孩说：“好。”最后我赢了，看来她是个新手呀!

初中作文教学技巧 篇5

一、激发兴趣, 充分调动积极性

语文学科是一门工具学科, 它在学习、工作和生活中都有广泛而重要的应用。这些道理可通过正反两方面的典型事例进行说明。像高考、中考中, 因写作失分而名落孙山的, 应用文中闹出笑话的, 或造成严重损失的等典型事例, 都会引起他们的重视。要营造一种良好的写作氛围。在一定意义上说, 环境可以起到导向和动力的作用, 可以使人受到感染, 产生兴趣, 产生力量, 从而努力进取。可从以下几方面去做, 除了可让学生坚持正常的课外写作活动外, 还可让学生坚持写日记、读书笔记, 创办写作园地, 定期开展写作比赛等。

二、广积素材, 奠定写作的物质基础

材料是写作的物质基础, 学生作文“内容空洞”、“无语可写”, 就是缺乏材料的明证。因此, 要写好作文, 就必须先具备广泛的素材。怎样才能丰富学生的素材呢?这就要求学生经常积累。主要可通过两种渠道:一种是多观察体验生活, 如组织春游、观日出、学雷锋、做好事、义务劳动等, 从中获取生活素材, 通过写日记来实现。另一种是多读典范文章, 摘抄精彩片段和写体会, 通过写读书笔记来实现。“读书破万卷, 下笔如有神”、“劳于读书, 逸于作文”, 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来, 一旦需要, 这些储存就会“蜂拥而至”, 跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美, 多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

三、多读范文, 揣摩写作技巧

1. 讲评好课文。

在讲课文时, 应有所侧重地讲些相应的写作技巧, 并随时让学生模仿训练, 做到读与写两种能力同时培养, 同时提高, 一举两得。像朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》的语言技巧, 陈群的《理想的阶梯》的结构技巧, 华罗庚的《统筹方法》的说明技巧等, 都让学生领会并训练掌握, 对他们写作技能的提高很有帮助。

2. 选讲好课外作文。

平时让学生多读一结课外读物, 特别是优秀作文, 使其汲取收营养。在写作课上, 讲一些典范作文, 让学生从中得到启发和借鉴, 并随时让学生模仿, 这样既能提高写作技能, 又能丰富知识。

3. 选讲好学生作文。

学生的作文与他们的实际联系紧密, 他们最乐意评议和模仿, 对他们的影响也最大。因此多数写作课上, 要讲评两三篇学生生作文, 其中既有正面的优秀作文, 又有反面的问题作文, 对优秀的要给予肯定和表彰, 对有问题的要指出不足, 提出建议。同时选出一些优秀的习作让学生轮番评议并模仿。这样直接而具体地指导写作, 学生的写作技能会迅速提高。

四、加强训练, 将知识转化为能力

训练要讲究一定的方式方法。一般地说, 初中生课外时间有限, 要求写整篇文章, 会让他们感到“心有余而力不足”。因此, 平时可以多练笔, 多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次, 大至对时政国事的抨击, 小至遣词造句。学生经过一段时间的练习, 笔头熟练了, 素材也丰富了, 但有些内容还运用到作文中去, 就应降低写作难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由、命题自由、文体自由、字数自由, 只写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止, 这样就能培养学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我感觉到学生的写作欲望, 感受到学生因创作热情而引发的观察兴趣, 不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到显著的效果。对写作训练老师要给予适当的批阅, 老师批或学生批, 写作园地主要通过征稿和轮番写稿两种形式进行登载, 每周更换一次。每学期开展两次写作比赛, 评出优秀者, 给予表彰和鼓励。这样每学期都连续不断地训练, 学生的写作水平会得到逐步提高。

五、开放评改方式, 自评与互评相结合

在传统教学模式中, 语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者, 教师主观性强, 不利于学生对自己作文的正确认识。新课标指出:“实施评价, 应注意教师的评价, 学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在习作评改教学实践中, 要将师评、自评、互评相结合, 使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动, 使每一位学生既是评价者, 又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主体地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听, 请同学打分或评价, 并谈谈为什么得分、为什么扣分。在班内举行作文展览, 让学生阅读自己的, 欣赏他人的等, 并且让学生人人办自己的文学小报, 把自己的作文发在上面, 然后全班进行交流, 达到充分共赏共评的效果。这样, 学生通过自我诊断、共赏互评, 清楚地看到自己的不足, 学习别人的长处, 使写作能力不断提高。

总之, 作文教学应该“授之以渔”, 而非“授之以鱼”, 学生一旦掌握了这些知识, 就会通过这些知识增强自己的感性认识, 并把它们迅速地组织起来。经过一段时间的训练, 别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出, 作文教学的预期目的也就达到了。

参考文献

[1]徐风兰.如何上好初中语文作文课.中华少年:研究青少年教育, 2011.8.

[2]武小翠.浅谈如何上好农村初中作文课.学周刊, 2013.5.

溜冰作文 篇6

这时，姑姑说：“学溜冰要有恒心，并且要掌握一定的技巧才可。”听了姑姑一番解说，我开始了“战斗”，还没站起来就摔倒了，但我并没有被困难所吓倒，重新站起来继续滑，不一会儿我学会穿着它慢慢走动，但还不会熟练的溜。下午，我又精神十足的连起来，我小心翼翼的走着，练了好一会儿腿都酸了，但是功夫不负有心人，渐渐地我学会了溜冰。

通过这件事，我明白了：不论做什么事，只要有恒心，不断努力，就会取得成功。

写溜冰的作文 篇7

1关于溜冰

星期天下午，妈妈带我和弟弟去文化广场溜冰。一到那里，我就看见广场上有许多人。有的在放风筝，有的在聊天，还有的人在溜冰。我穿好溜冰鞋就熟练地滑了起来。我一边滑一边学电视上的“神龙摆尾”，左右摇摆。而弟弟呢，没走几步就摔了一跤，他坐在地上不肯起来，还要我来扶他。我慢慢地滑到弟弟身边，拉住他的手，把他扶起来，弟弟又滑了起来。我问他疼不疼，他却说不疼，真勇敢。他滑的时候屁股一抖一抖的，好像他的屁股摔成三半，装不下了，真有趣!

和弟弟玩真好!

2关于溜冰

今天晚上妈妈带我和哥哥一起去北河乐园溜冰。弯弯的月亮像一支香蕉挂在天空，闪闪发光的星星好像是美丽的仙女把奇异的珍珠撒在天空中。

哥哥溜冰的姿势像一只永推不倒的“不倒翁”，而我呢?却像一只展翅欲飞的燕子，在空中飞来飞去，我的影子在闪烁的灯光下一长一短，只听见耳边沙沙的风声像课堂上同学们专心致致的写字的声音。我和哥哥每溜一圈都到妈妈身旁回答一个乘法口决，不知不觉我们对乘法口决牢记在心。

远处的拱桥也被人们用彩色的灯打扮的五光十色。穿着溜冰鞋远远望去每个桥拱像一条彩色的.毛毛虫，慢慢地爬着;近处望去桥拱上的灯像小花猫身上的花纹，星星点点漂亮极了!

3关于溜冰

星期六的下午，晴空万里。我有几个月没有溜冰了，所以我想去溜冰。我一拿到溜冰鞋，就往外冲，我冲出家门，跑到篮球场。我穿上溜冰鞋，慢慢地站起来，然后把脚摆成“八字”，再弯下腰，右脚往前跨一大步，用力一滑，一阵凉爽的风迎面吹来，舒服极了。当我滑得比较快时，我突然发现滑轮亮了，两旁的树木、楼房快速地往后移动。

我觉得溜冰不好学，所以我要多学、多练，还要有勇气，这样才能提高我的溜冰水平。

溜冰真好玩!

4关于溜冰

六岁那年，爸爸带我到溜冰场教我学溜冰。到了溜冰场，我看到许多人在自由自在地溜来溜去的，我又羡慕又害怕。因为我从来没有溜过冰，地上很滑，一不小心就会滑一跤的。可看到那些大哥哥、大姐姐溜得很潇洒，我也鼓起了勇气。开始学溜冰了。我穿好溜冰鞋，可刚跨出第一步还没站稳就摔了一跤。爸爸在一旁鼓励我说：“别害怕，来，我先拉着你找找感觉。”说着爸爸就拉着我溜了几圈，我觉得越溜越轻松。爸爸试着松开我的手，呵，我居然会溜了，我高兴地喊起来：“我会溜冰了!我会溜冰了!”我越溜越来劲儿，就像一只快乐的小鸟，仿佛在溜冰场上轻轻舞蹈……

5关于溜冰

在暑假里，有趣的事情很多，但最有趣的事就是溜冰了。我拿出藏了很久的溜冰鞋，穿上护手、护脚套，戴上头盔，穿好溜冰鞋，朝镜子一照，还真有点酷呢!

妈妈扶我走到家门口，把我的手一放，我的两腿不由自主地往前一溜，摔得我四脚朝天、屁股开花。我想了想，家门口太小了，对!还是到江滨公园去溜吧!我慢慢地溜到了宽广的江滨公园。

我看见许多人在自由自在地溜来溜去，那些大哥哥、大姐姐溜得很潇洒，我鼓起勇气，加入了他们的队伍。我想八字步不容易摔倒，于是就摆起了八字步，两手摆动，两脚一前一后不停地向前溜着。啊!不好，我要和一个小弟弟撞起来了，我急忙一百八十度大转弯，害得我摔了一个嘴啃泥，不过却保护了小弟弟。这时，小弟弟向我招招手，说：“谢谢你!”

我越溜越来劲儿，就像一只快乐的小鸟，仿佛在溜冰场上轻轻舞蹈……

6关于溜冰

在秋高气爽的下午，爸爸和我来到市府广场。这儿可真热闹啊!但最吸引我的还是大哥哥、大姐姐们溜旱冰的姿势了。他们有的顺着滑，有的倒着滑，有的张开双手，嘴里叼着可乐慢慢地向前滑……爸爸看着我那羡慕的眼光，马上开口提议：“你也去溜冰吧!”

我把鞋穿好了，可不，没等我站稳就“扑咚”一声，一屁股坐在地上。“可恶!”第一次溜冰就给我来了个下马威。我不服输，又站起来再溜一次。我慢慢地站起来，刚站稳，我就身子又向后一仰，手一甩，“咚”这次摔得可以说是“乌龟倒地”，翻也翻不了身。我站起来大声喊：“这什么破溜冰鞋啊?只能摔人不会溜冰呀!”这时，爸爸走过来说：“心急吃不了热豆腐呀，慢慢学吧!别灰心呀!”这次我可不敢放肆了，站起来抓着栏杆，像老奶奶走路一样，一步一步地挪着走。一分钟，十分钟，半小时，渐渐地，我放开了栏杆，轻轻地一滑，我居然成功了，没摔倒!我又一滑竟然又没摔倒。哈哈!心里暗喜。“咚”一不小心又摔了个四脚朝天，真是好景不长啊!我不灰心，摔了爬，爬了摔。一个小时过去了，我终于可以不扶栏杆，慢慢地自由滑了!

第一次溜冰，我明白了一个道理：每一件事情看起来很简单，但做起来很难哦!想做好，需要勇气，还需要信心。

7关于溜冰

暑假，我跟着爸爸妈妈来到溜冰馆，看着大家在冰地上轻松自如地滑过，我心里很羡慕，心想我要是也能像大家一样那该多好啊，于是我央求爸爸让我也来试一试。我第一次穿上溜冰鞋，我连站都站不稳，接二连三地摔到，感觉自己的脚根本就不听我的使唤。

妈妈看我摔那多次，就对我说：“儿子咱们回家。”

我说：“妈妈，我明白您的意思，但我对溜冰非常感兴趣，俗话说万事开头难，刚开始难免会有点困难，曲折。但我们做事一定要有始有终，不要半途而废。”

妈妈看我一脸坚决的样子，只好勉强答应。

初中作文教学探析 篇8

一、培养学生良好的积累习惯, 使学生胸中有“竹”

十多年语文教学 经验告诉 我:积累丰富 的语言词汇, 是学生写出上乘佳作的必备条件。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万 卷, 下笔如有 神”说的就是这个道理。“巧妇难为无米之炊”, 如果是学生连最基本的语言词汇与写作素材都没有, 又谈何写作呢?因此, 作为语文老师, 在平时的作文教学中要重视引导学生在学习与生活 中积累丰 富的语言 词汇和写 作素材。只有厚积了, 学生胸中才有“竹”。

1.培养学生积累语言词汇的习惯。词汇是语言的细胞, 是组织文章的基础。学生习作的语言生动、形象、凝练与否, 与学生有无丰富的语言词汇息息相关。学生的词汇丰富了, 组织起语言来, 便能信手拈来, 文思如泉涌。基于这一点, 我在平时的语文课上, 就特别重 视学生语言词汇的积累。每上完一节课, 我都及时地指导学生记忆和运用书本中出现的新词佳句, 并让学生从自己的鉴赏角度, 看看那文中有哪些妙语佳句, 逐句摘录在专用的读书笔记本上, 并让学生学会运用, 就刚刚积累下来的词汇、句子写一 段文字, 进行词汇 运用的训 练。同时, 我还注意在班级中开展“名家名篇每周读”、“经典美文每周读”活动, 向学生推荐一些名家名篇和经典美文, 让学生在优美的语言和激情盎然的意境中日渐丰富自己的文采。

2.培养学生积累素材的习惯。素材是文章的核心所在, 是文章的 骨肉, 没有素材, 便无所谓 文章了。因此, 培养学生学会积累素材, 就显得尤为重要了。语文语文教师应该让学生走进生活, 善于观察, 让他们拥有一双善于发现的眼睛, 有一颗善于捕捉文学、善于捕捉素材的心, 随时随地地积累见到的印象深刻的人、事、物, 富含哲理的精辟语言, 发人深省的场面、情景, 这样就不至于写起文章来搜肠刮肚也找不到素材了。唐代诗人杜牧, 每次外出都带着文房四宝, 便于在发现好的素材时立即把它记录下来。我也常让学生效仿古人“博采众家之长”的做法, 培养积累素材的习惯。

二、教会学生运用各种修辞手法, 使文章更具文采

我们先看一些句例:

例一:

A.秋天是美丽的。

B.秋天是美丽的, 在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

例二:

这个年代, 没有宋词, 所以, 我寻觅不到“落日楼头, 断鸿声里, 江南游子”的意境, 寻觅不到“千金纵买相回赋, 脉脉此情谁梦”的惆怅, 寻不到“忍把浮名, 换了浅斟你唱”的无奈, 寻不到“泪眼问花, 乱红飞过秋千去”的悲凉, 在这个没有宋词的年代, 我却固执地认为, 那是世上最美的乐意。 (苏州中考满分文《聆听美妙》)

例一中的B句使用了比喻与拟人的修辞手法, 把秋天如何美丽写得血肉丰满, 这比A句的简单陈述更生动形象, 文采便自然而然地展现出来。例二采用了引用的修辞手法, 让读者一 看便不得 不为你的 文采飞扬 所折服。这便是修辞手法的美丽。

所以说, 大凡成功的文章, 都得益于 各种修辞 手法的巧妙运用。学生学习亦如此。如能将各种 修辞手法合理而巧妙地运用到写作中, 一定会使文章增色不少。而学生能否合理运用这些修辞手法, 在于教师能否在语文教学中有意识地进行引导。因此, 在平时的语文教学中, 教师应该适时灵活地进行引导。如为了让学生更好地掌握和运用拟人、比喻、排比等修辞手法, 我在教学朱自清的《春》的时候, 特地让学生用不同的符号分类找出相关的句子, 然后逐类分析, 让学生在具体的文章中认识到什么是比喻, 什么是拟 人, 什么是排 比, 认识到比喻、拟人、排比会使文章充满无限的生 动和活力。进 而教会学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法, 让学生知道朱自清的《春》, 之所以能够如此有感染力地描绘出春草、春花、春风、春雨, 是因为作者巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。在这基础上, 我又让学 生即兴仿写, 尝试运用, 久而久之学生对修辞手法的运用, 就能得心应手了。

三、重视文章谋篇布局的指 导, 使 文 章 结 构 安 排 合理

文章的谋篇布局指的是章法, 也就是组织安排结构层次的法则。一篇文章要写得精彩而有生命力, 巧妙的构思, 新颖的形式是至关重要的。同时, 不同的文 体表达主题的方法也不一样。议论文要以理论鲜明、论证严密的谋篇布局去突出中心论点;记述文要求以新颖的构思、剪裁精当的章法表现主题;而说明文则要求以分明的层次、条分缕析的谋篇布局来说明事物、事理。正 因为文体决定谋篇, 所以教会学生谋篇布局, 也是指导学生写好文章的关键。常重视对学生进行谋篇布局的训练, 教会学生在不同的文体中如何开头结尾, 如何安排段落的顺序, 如何进行段落的展开, 如何进行小段落里句子的分配以及逻辑性地安排材料, 可以使学生写起文章来思路明晰, 运笔如行云流水, 避免结构乱作一团的现象。如在对学生进行议论文《谈节俭》的写作时, 我先让学生懂得严格意义上的论文逻辑结构, 即提出问题、分析问题、解决问题三段论, 然后让学生围绕“节俭”确立论点, 根据三部曲谋篇布局, 再要求学生通过举例子、讲道理、摆事实等论证方法, 步步深入、层层推进来严密地论证自己的观 点, 让人信服, 最后得出 结论, 水到渠成, 问题自然解决。通过这样的引导, 学生写出 来的议论文的结构就严密而有条理了。

四、要求学生在文章中表达 真 情 实 感, 使 文 章 能 打动人

文章的灵魂在于真情。叶圣陶早 就指出过:“作文要说真话, 说实话, 说出自己 的话。”《初中语 文课程标准》强调:“写作教学应贴近于学生实际, 让学生易于动手, 乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活、表 达真情实感。”初中作文教学中, 教师要求学生写作要融进自己的真情实感, 表达自己真实的思想感情, 抒写发自肺腑的切身感受。任何文章都要有真情实感才能打动人。文章好比盖楼, 事实是根基, 真情实感是钢筋水泥, 有了钢筋水泥, 楼房才更 加坚固。文章 有了真情 实感的流露, 才会更有生命力, 才能紧紧地捉住读者的心灵。

总而之言, 我们在作文教学中, 若能紧紧 围绕以上几点进行, 学生便会在写作中逐渐变得得心应手, 从而达到有素材、会修饰、能谋篇、表真情的快乐作文境界。

摘要：提出初中作文教学见解, 主张从培养学生良好的积累习惯, 教会学生巧妙地运用各种修辞手法, 教会学生谋篇布局, 合理安排文章结构以及在文章中表达真情实感等方面引导学生快乐作文。

溜冰400字作文 篇9

今天，我和朋友去广场溜冰。到了广场，只见许多小朋友都在滑冰。他们有正着滑的，有倒着滑的，还有手拉着手滑的，让人眼花缭乱。

他们穿着五颜六色的滑冰鞋在广场上来回穿梭，好似雄鹰展翅，又像流星疾驰。那些倒着滑的如同一只只轻快的小燕子，行云流水般在广场上滑来滑去。我也急忙换上冰鞋，开始滑冰。没想到长时间不滑，刚上场就摔了个底朝天。我刚站起来，竟然又摔倒了。我想起了荀况的一句话：“锲而不舍，金石可镂;锲而舍之，朽木不折。”这时，我的`心里产生了一种力量，它鼓舞着我又站了起来。就这样摔了几次之后，我还是滑不好。这时，我的伙伴走到我面前说：“站起来，勤奋后面就是收获。”听了伙伴的话，我用尽全身的力气站了起来，一步一步向前滑，慢慢地加速——加速——加速，啊!我终于能滑好了，终于能像别人那样游刃有余地滑冰了!当时的心情真是难以形容。

溜冰三年级作文 篇10

走进溜冰场，我就迫不及待地换上了溜冰鞋，可我刚走到溜冰场里，两脚就不由自主地向前溜去，身子一仰，失去了平衡，摔了个仰面朝天。可真痛啊!

爸爸忙走上前把我扶起来，说：“学溜冰的时候摔倒了不要紧，只要你勇敢地爬起来，就一定能成功。”听了爸爸的这一番话，我就仔细地看着溜冰场里的“能手”们怎么滑，同时也大胆地学起来，跌倒了，爬起来，在跌倒，在爬起来，不知反复重复了多少次。

一眨眼，一个小时过去了，我身上满是灰尘，屁股也摔痛了，但我心里很高兴，因为我终于战胜了这双“淘气”的溜冰鞋。学会溜冰了。

回家的路上，爸爸答应以后会经常带我来溜冰，我高兴地跳了起来“我一定会努力地学，到时我要比那些能手们滑的`更好。”爸爸拍拍我的头说：“不错!只要有信心就一定能做得到。”

初中作文教学尝试 篇11

一、下水作文法

所谓下水作文法, 是指教师在课堂上利用范文引导学生仿写作文的一种方法。它的基本形式有两种, 一是教师预先准备好范文, 作文课时向学生讲析, 而后要求模仿写作;二是师生进入同步写作状态———教师一边板演而写, 学生一边听一边效仿而作, 但绝不能单纯抄袭。一堂作文课后, 几十篇带着固定框架的习作便产生了。

这种方法虽然有些生搬硬套, 甚至有束缚创意思维的危害性, 但比起盲目的作文教学时教师出题目, 辅导说几句, 学生思维的野马肆意驰骋, 有的同学为作文而“憋”文, 寥寥几笔应付交差要好得多。

农村初中学生, 写作能力普遍低下, 有的在作文方面还是门外汉, 有的在作文的崎岖路上, 如同初学走路的幼孩, 需要扶与帮。教师下水作文起了牵引和支撑作用, 适合于低年级作文教学, 也适用对学生进行不同文体的起步训练。

二、观察审题法

它是指教师启发学生通过观察命题条件限制, 分析来龙去脉、前因后果, 为写作定向定调的一种方法。具体而言, 离不开弄清时间、地点、人物、事件及其反映的主题等, 或者事物的特点、方法、结构、功用等, 或者要求阐明的观点、见解和寻找的证据是什么等。例如:

“童年趣事”:体裁——记叙文;时间———童年;人物———我 (们) ;事件——一件或几件;主旨———快乐有趣。

“我们的学校”:体裁 (说明文) ———顺序 (时间、空间) ———布局———详略等。

“谈‘读书无用’论”:体裁 (驳论文) ———摆事实、讲道理 (驳谬) 等。

从对以上几个作文命题的简易分析可以看出, 观察审题法能让学生学会如何审题、立意、构思和选材。

诚然, 随着见识的增长, 写作水平的提高, 学生逐步会甩掉支撑的“拐杖”独立行走的。

有的作文题目, 没有明确的主题, 如“我的母亲”“第一次……”。教师可以通过观察审题法, 让学生明白一定要写有意义的积极的一面, 否则就会离题万里。曾经有一个学生写自己的母亲, 纪实性选其好吃、爱撒娇、发泼、脾气大等内容, 忽略了母亲勤苦、操心、仁爱等优秀事迹, 结果笑话百出, 作文等次低档。

三、习作评讲法

语文教师通过选取不同层次的学生作文, 利用课堂讲析和讨论, 总结肯定优点, 对比认识弊端, 强调带共性的问题。如常见的错别字、病句、内容空洞、文章有头无尾等等, 通过一次次见识辨析, 学生逐步会加深印象, 在下次作文时克服的可能性较大。

习作评讲法反过来向老师提出了一个要求, 就是要随时发现和记载学生作文的情况。

四、互批互改法

不妨试一试, 将习作交叉分发给学生, 教师只要口头或板书提出批改方法和要求, 让学生讨论或独立批改, 不久, 一篇篇带着稚嫩笔迹的批阅方案就出来了, 尽管有的批示不大恰切。

很明显, 这种方法大大减少了语文教师批阅作文的工作量, 让你有更多的精力和时间去看书备课, 更主要的增加了学生“取人之长, 补己之短”的机会, 锻炼了学生的鉴赏能力。

互批互改的次数也不能过多, 多了就是一种投机取巧, 是教师不负责任的表现。

五、积累教学法

它是指教师有意识地让学生在课内外获得写作方面的知识经验的一种方法。积累的过程是师生教学双边活动, 应以教师为主导, 学生为主体, 以一些名家名篇写作方法和技巧为主线, 以现实生活为主镜头。积累的范围具有广泛性, 除了课内间接感知、消化吸收各种文体的知识经验之外, 课外直接感受生活中的人和事、景和物更为重要。积累的方法灵活多样, 如学习教读课文时领悟接受法, 对比吸收法;课内定时定量定向作文法;课外练笔法, 如坚持写日记、周记、景物片断描写等等, 不一而足。

俗话说:熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。这句话道出了广泛积累的益处, 同时启发语文教师, 要提高学生的写作能力, 必须指导学生多渠道不拘形式的积累学习和训练。

六、触类旁通法

日常应用文的写作, 往往令人头疼, 许多学生毕业后基本应用文写不来, 基本格式弄不懂, 一提笔就出错。而应用文我们一生都会用到, 因此学好应用文的基本格式大有必要。如何掌握应用文的格式呢?触类旁通法是一条捷径。这就是懂得某一应用文的基本格式, 可以推知其他类型的应用文的格式。例如申请书的写法:

入团申请书

东岳初中团支部:

我自愿加入__, __, __, __, __, 请批准!

此致

敬礼

申请人__

2009年-月-日

从上例可知申请书的基本格式:1.应用文标题写在正中;2.称谓顶格写;3.冒号表提顿, 后面不能接着写问候语;4.正文内容提行空两格;5.祝语要对准称呼并顶格;6.落款 (人名、单位、时间) 于右下方。

那么书信体如“倡议书”“决心书”“检讨书”“通知书”“感谢信”等类似的日常应用文的格式就不难了。

溜冰作文 篇12

等我上完课，妈妈说：“你今天在老师家表现很不错，所以我决定带你和妹妹一起去中心广场溜冰。”我和妹妹听了兴高采烈、大快人心、心花怒放......到了中心广场我和妹妹迫不及待的迅速的穿上溜冰鞋。妈妈又给了我们五块钱，让我们渴了的时候买水喝。

我先溜到了一个喷喷泉的大型喷泉池那边每每紧随其后，我绕着大型喷泉转圈，妹妹也追了上来，她想把我抓住。我转了差不多二十多圈，我发现妹妹怎么不追了，我看见她坐在石凳子上。“砰”的一声，我撞在了一棵大树上，妹妹看见了，跑过来说：“哥哥，你没事吧?”“我没事!”我拍了拍土就站了起来。这时有一个小女孩跑过来说：“我能跟你们一起玩吗?”“可以。”我干脆的回答道。后来，我们到了广场中央玩，这是妈妈来了，我们依依不舍得回家了!

今天我们玩的真开心呀!

溜冰作文250字 篇13

我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹钢琴、跳舞、读英语……但我最喜欢的还是溜冰了。

我从一年级就开始喜欢这个运动了。我第一次学溜冰的情景依然记忆犹新呢!那天我头上戴着安全帽、手上、膝盖上都带上了护套，脚上穿着溜冰鞋，简直是全副武装，样子可神气了。妈妈让我站好了，她把手一放，我的两只脚像弹琵琶一样不住地发抖。我右脚刚一跨，就摔了个四脚朝天。我一次一次地摔跤，一次一次地爬起来再练。后来我经过不断地努力，我能在操场上滑上好几圈了。

从此，只要我一有空就去过把瘾。

记得今年暑假的`一天，我和弟弟在公园里进行了溜冰比赛。妈妈当裁判，“预备开始。”妈妈一声令下，我和弟弟像小燕子一样向前滑翔。我俩你追我赶，不分胜负。妈妈大声喊：“杨悦加油!”阿姨也不住地给弟弟打气。在妈妈的鼓励下，我一左一右，咬着牙，一溜烟似地往前滑。结果还是我先到达终点。弟弟到达终点后，气喘吁吁地说：“姐姐，你滑得真快啊!”

初中作文批改方法指导 篇14

一.明确批改内容指标, 提高评价作文能力

在指导学生批改时, 教师首先要让学生明白改什么, 扣住哪些关键。就内容而言, 要求立意深刻, 思想健康, 中心突出, 可评最高分。要求如下:文章切题, 内容充实具体, 详略得当;材料典型, 围绕中心, 符合实际;认识透彻, 意境深远, 想象丰富;感情充沛动人, 形象丰满, 细节生动。就表达而言, 做到语言连贯、流畅、得体、生动, 就可以获得专项最高分。要求如下:综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式;善于运用比喻、排比等修辞手法;句式灵活, 词语丰富, 用词生动;文句有意蕴, 无语病。就结构而言, 构思精巧, 结构严谨, 层次清晰, 就可以得最高分。要求如下:开头扣题起笔, 开门见山, 点明主题, 造成悬念, 设下伏笔;中间条理顺序清楚, 过渡自然, 前后照应;结尾照应前文, 前尾呼应, 点明中心, 深化主题。另外, 也可针对学生情况设书写指标和相关减分指标。

二.教给批改方法, 让学生学会批改

批改, 有批有改。大致思想内容、篇章结构的问题重在批。用词造句、错别字、标点符号的问题重在改。批, 就是用语言对作文中的优缺点的分析、说明、评定, 是启发性的指点。批, 用批语, 批语有两种, 一是眉批, 二是总批。眉批就是对文章的某一部分的优缺点的指点、分析、说明、评定。眉批常写在文面的旁侧。总批就是针对全文思想内容、语言表达和篇章结构方面主要优缺点作总体评价, 指出努力方向。总批写在篇末。写眉批和总批须坚持四个原则:一是启发性, 有的可直接写出具体的批改意见, 有的可提出启发性的问题让学生思考, 让学生对问题有新的见解。二是针对性, 要针对作文的实际情况, 有的放矢的进行批改, 尽可能一针见血, 好的, 指出好在哪里;错的, 说明错在何处, 使学生不但知其然, 而且知道其所以然。三是鼓励性, 要以鼓励性为主, 多找作文的闪光点, 应结合学生的实际水平, 以当次写作要求为重点, 发现作文长处。四是言简意明, 批语力求简明具体, 能说明问题, 切忌空话套话。写总批须注意方法, 应总观批改内容一级指标四个方面, 再紧紧围绕这四个方面, 具体审视二级指标13项。先整体后局部, 先重要后次要, 先优点后不足给建议。改, 就是对文章的修改。错误地方要修改, 多余重复地方须删掉, 前后颠倒或次序混乱地应调换, 遗漏或不足地方宜补充。只有这样批改, 才能对学生作文起到真正实际的指导作用。

三.敬业乐业, 诚心批改

作文批改是费时劳心的艰辛劳动。语文教师“既然选定了远方, 便只顾风雨兼程”。批改作文, 须得全力以赴, 专心致志, 把“苦”变成“甜”, 潜心批改。批改作文时, 要结合学生的知识基础和学识水平, 批语需要写详细些, 对于优点要充分肯定, 哪写得好, 好在何处。哪里不好, 差在何处, 应该怎样修改。对缺点, 不能夸大, 不能斥责, 不能讽刺, 要坚持正面教育。教师批改作文绝不能用简单的“优、良、中、差”词语概括, 因为每一篇作文都自身不同的优点和不足, 简单的等级不能说明具体问题, 学生不知道自己的作文好在哪里, 不足在何处。即使是最差的作文, 老师也得反复推敲, 沙里淘金, 耐心挖掘, 寻找他的闪光点。教师写批语时, 本着爱学生、理解学生、满怀爱心, 多动脑筋, 多下功夫, 措词准确, 语言生动, 批出个性, 批出特色。要表扬中有批评, 批评中有表扬, 让学生接受老师的意见, 从而有效地激发学生的写作热情, 提高学生的写作水平。