乡学前教育工作总结

乡学前教育工作总结（通用8篇）

乡学前教育工作总结 篇1

乡教育工作总结

2010年，我乡的教育工作依靠当地党政的重视和关心，在县委、县政府的直接领导下，县级教育行政主管部门的支持下，经过全乡广大教职工的共同努力，按照乡教育规划和年初定的教育计划，顺利地完成了本的工作。让乡的教育工作向着统筹、公平、均衡的方向迈进了一步。总结如下：

一、基本情况

我乡有2个中心小学，村级小14所，学前儿童1120人。在校小学生2720人，适龄儿童入学率为100%。专任教师113人，我乡教师中获小学高级职称资格37人，初级教师职称资格29人。秋季初中招生，歧阳招生210人。

二、措施与成绩

（一）认真学习实践科学发展观，努力搞好党风、行风建设。

1、认真开展了思想政治教育。各单位健全政治学习制度，有组织、有计划地对广大干部、职工进行形势、时事教育，学习有关教育改革和发展的精神和要求，做到更新教育理念。2010年，各校都十分注重师德师风建设，努力提高教师职业道德规范力度，从而树立教育良好形象，在全乡范围内形成尊师重教的氛围。一年来，我乡小学系统还继续建立健全了党支部组织，指导和督促班子成员认真抓好了职责范围内的反腐败倡廉政的工作。一年来，学校无论是干部还是广大教职工均无违法违纪事件发生。在文教党组织方面，今年新转正党员1名，预备党员2名。

2、治理乱收费。一年来我乡学校均未出现自立收费项目、提高收费标准、扩大收费范围等乱收费行为，也未出现乱办班、乱补课、乱订教辅资料等违规行为。

（二）、巩固和发展基础教育成果，提升教育事业发展水平。

1、切实抓好春秋两季组织入学和防流控辍工作，继续巩固“普九”成果，各率完全达标。全乡小教系统上下一致，把春秋两季的组织入学工作当作重要的常规工作来抓，对入学新问题采取有力措施进行化解，经努力全年义务生的入学率均达到100%，符合上级的要求。学校在做好扶贫助学工作方面，做得比较扎实，能够妥善做好特困家庭子女一免一补评审发放工作，还争取到了社会人员来学校捐资10万，举行了隆重的捐赠仪式，当地的家长，社会名流，老师，学生也受到感染，仪式上纷纷慷慨解囊，捐钱捐物。

2、加强学前教育的管理，提高保教质量。鼓励学前教师努力学习学前教育理论知识，不断更新教育理念，实施学前素质教育，促进幼教事业稳步健康发展。其中**小学幼儿园成功升级成二级幼儿园，***小学幼儿班升级为三级幼儿园，在全县的幼儿教师课活动中，**小学的**老师获二等奖，两个学校对幼儿教育的重视得到了家长社会的口口称赞，和上级好评，其中**小学还获得片区唯一的县幼儿教育质量优秀奖。

3、加强学校体、卫、安全教育工作

（1）、加强对中小学安全工作的领导和管理，及时制定《**乡学校安全工作制度》。上半年在云“安全生产月”期间，全乡各小学通过开展安全生产主体校会、主题班会，普及安全知识，提高师生安全素质。一年来，乡教育组立足乡情结合上级的督办任务多次组合全乡各小学进行校舍、学前班校舍的安全自查行动，督促学校针对隐患问题实行有效整顿、整改。

（2）、认真落实学校安全领导责任制和安全保卫责任制，及时排除了影响学校师生安全隐患，推动了学校安全工作的展开，加大了校园周边治安秩序的专项治理。一年来，聘请司法所同志到学校开设法制课，加强了对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传教育，增强了在校学生的法制观念和自我保护意识，强化了学生的法制教育。

（3）加强师生的食物卫生和身体健康的教育，以防食物中毒和传染病流行。学校按照卫生防疫部门的要求，有计划地做好学生卫生防疫工作。一年来，歧阳学校2次发生情况，多次和上级职能部门一道到现场，最终确定不是疫情。

（4）、一方面加强对体育教师的培训，组织开展体育教研活动，另一方面，学校促进“三操两活动”的正常开展，举行了体操比赛，而且2010年还分别举行了乡运动会，参加了片区运动会，获得了5个第一，八个第二。县运动会上，篮球获得了三等奖。推动了体育工作的开展。

（三）、加强师资队伍建设，提高教师整体素质

1、大力贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，积极稳妥地推进课改工作。通过走出去、请进来的方法。今年9月，我们组织了全乡的学校教学管理人员，参加全县的新课程改革工作的培训，到重庆、开县、铜梁学习听课，两个学校的校长进行了岗位培训，进一步提高他们的教学管理水平，帮助学校的领导转变教育观念，改变工作方式。为了作好新教材的教学，我们实行“先培训，后上岗”的原则，保证了课改教材的教学。

（四）、加强学校德育工作的管理，突出德育的实效。

1、各学校在加强常规管理的基础上，突出中小学生的法制教育、安全教育、理想教育和诚信教育，把它纳为学校德育工作的主要内容。

2、能够切实加强对中小学生日常规范的养成教育，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，充分利用出黑板报和专栏，举办图片展览等形式的教育活动。今年还邀请兄弟学校同志到学校作专题讲座，累计达10多场次，加强了中小学生的法制教育，全镇一年来没有出现学生违规、违法现象。

（五）、加强日常教学的管理、指导，搞好教研工作，提高教育教学水平。

1、认真贯彻落实九年义务教育课程计划。为使学校教学工作有序、健康的开展，全乡所有小学能够按照市、县的课程要求，开足课程，开足课时。并在学期伊始前遵循课程的编排原则，编订好功课表，供正式上课用，保证日常教学尽快步入快车道。学校认真贯彻教育组的课程要求，基本上对思品课、音乐课、自然课、社会课、英语课等的学科实行教学规范管理，总体杜绝了学校盲目，随意增、减学科、教时的现象。特别是体育课，按市教育委员会的要求，数量开齐，让学生有个好好儿的身体。

2、重视教学原则，适应素质教育得要求。从优化课堂教学结构、提高课堂四十分钟教学质量入手，遵循教育规律，大抓学生质量关。教育组严格执行教科所下发的《中心小学语文、数学、考试合格率的要求》，坚持面向全体学生，促进学生主动、全面发展。目前学校各个年级、各学科的考试合格率对照上级要求还存在一定差距，合格率约75%以上。

以上数据和成绩，从某一侧面反映了我乡基础教育教学的质量和水平。

虽然取得了一定的成绩，但是还存在不少问题：

1、教育观念还不能完全适应现代教育发展的需要，农村小学推进素质教育力度有待加大；

2、教育经费投入不足，一是因为体制改变，二是因为乡财政一直不是好理想。改善办学条件任重而道远，尤其是实施现代教育信息工程和危房改造、布局调整标准化学校建设等等项目所需资金缺口较大；

3、教师整体素质还不能适应教育改革发展的需要，新一批小学待转公教师师资素质问题突出，老一批民转公老师年龄老化且指教水平，思想观念跟不上时代要求。但是我们有信心，在国家大投入、教育城乡统筹，***新发展等机遇下，加上我们乡党委、政府、学校、教师、家长共同努力下，***明天的教育会更好。

乡学前教育工作总结 篇2

说到民勤, 无论如何, 教育都有着不得不说的故事。因为与它的经济实力和地理位置不相称的是, 作为我省的农业大县、财政穷县, 它却创造出了令人称赞、甚至名盛全国的教育成绩。

近年以来, 民勤高考录取屡创佳绩, “每年清华、北大不走空”, 2011年高考综合录取率达90.94%, 比全省平均录取率高出23个百分点。

目前, 全县义务教育阶段小学适龄儿童入学率100%, 初中适龄少年入学率98.2%, 义务教育九年巩固率达99.5%。

2009年, 民勤县被教育部授予“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”荣誉称号。

这一切成绩, 都得益于民勤政府和教育部门近年来强力推进城乡教育一体化这一举措, 也是民勤推动城乡教育一体化, 促进城乡教育均衡发展的必然结果。

“环境对教育的挑战, 使民勤必须立足实际, 在最有限的空间里办最优质的教育, 推进城乡教育一体化是集约型办学的必然选择。”民勤教育局局长李忠民这样说。

建“教育城”:为城乡教育一体化奠基

为了贯彻落实“十二五”期间《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。加快缩小城乡、区域教育发展差距, 推进城乡教育一体化进程, 实现全县教育资源的优化配置, 集约化办学。2011年6月, 民勤政府和教育部门做出了一个决定:在县城东、西各建设一个示范性、现代化的东城区教育苑区和西城区教育苑区。

在规划中, 西城区教育苑区以民勤四中、民勤五中、西关小学和规划新建的西关初级中学、南关小学、西关幼儿园和民勤县特殊教育学校为主。而东城区教育苑区则以民勤一中、民勤六中、新河中学、东关小学、北街小学、新民小学、县幼儿园和民勤职专为主。

“教育城”建成后, 可以进一步解决民勤县城中小学大班额的问题, 实现农村初中学生全部进城读书的目标, 进一步优化教育资源配置, 加快城乡教育一体化步伐, 全面促进全县教育均衡发展。

消息一出, 全县沸腾了。农村的老百姓心里都盘算着, 自己的孩子终于能和城里孩子一样, 受到优质的教育了。

但是规划制订好了, 问题也摆在了民勤政府和教育部门的头上, 土地哪里来?项目建设资金哪里来?

位于县城西北角的民勤县园艺场, 占地180亩, 长期以来, 树木品种退化, 林地范围收缩, 已经失去了经济效益和生态效益。在各地开发商眼中, 这是一块“肥肉”。如果进行商业开发, 县财政将收入近2亿元。但经过多次调研, 为了给城乡教育一体化的推进奠定强有力的物质基础, 民勤县毅然决定将将这块土地划作新一轮学校布局调整中新教育苑区的建设用地, 并估算投资约2.8亿元用于新建教育苑区的学校建设。

从舍弃收入2亿到选择投入2亿, 这是民勤县委县政府为了民勤教育做出的重大决定。对此民勤县教育局局长李忠民说:“县委、县政府看重的不是眼前的经济利益, 百年大计, 教育为本。对于我们这样的贫苦地区, 教育办好了, 老百姓的日子才会更好!”

8月28日, 记者来到民勤县城西城区教育城建设现场, 在施工现场吊架林立, 机器轰鸣, 工作人员正在现场加紧施工。一幢幢造型独特的教学楼拔地而起, 工程迅速推进, 没有看到丝毫因为资金不足而导致的工程停滞和延缓。据了解, 为了保证“教育城”顺利建成, 民勤政府和教育部门多渠道筹措、多角度整合教育项目资金, 落实工作责任, 严明工作纪律, 全力保障教育城新建学校项目工程的资金支持, 加快项目建设进度。目前, 西城区教育苑新建四所学校累计完成投资1亿多元, 其中2012年上半年完成投资5417万元。

南关小学是教育城项目建设的另一个重要施工点。南关小学的校长在采访中说:“项目开工以来, 我就日夜守在项目工地上, 亲眼看着教学楼和宿舍楼从这片洼地上建起来, 心里踏实, 为孩子们能有一个好的上学环境, 我们苦点、累点都是应该的。”截至目前, 南关小学已完成各主体框架、封顶、墙面粉刷、门窗安装等工程, 预计今年下半年就能彻底完工并投入使用。

“其实, 在县城打造教育苑区, 只是民勤推动城乡教育一体化的举措之一, 我们真正要做的是努力将民勤县打造成省内外闻名的“教育县”、“教育城。”教育局的工作人员告诉记者。

“送支帮扶”:为城乡教育一体化提速

师资力量均衡和教育资源均衡是城乡教育一体化过程中不可或缺的重要环节。要实现教育的城乡一体化, 必须实现教育资源和师资力量的均衡和一体化。

民勤县委书记费生云曾经在第27个教师节上说:“实现‘十二五’时期民勤经济社会跨越式发展, 离不开教育”、“实现教育公平, 最关键的在于师资队伍的公平”。

教育资源, 师资力量的严重不均衡, 是民勤教育产生县城对农村磁铁效应的最根本原因。为此, 民勤县把加强农村薄弱学校建设, 教师队伍均衡发展作为促进城乡教育一体化发展的重点, 在政策、项目、师资、设备等方面积极向农村地区薄弱学校倾斜, 帮助学校改善办学条件, 提高管理水平和教育教学质量。把不断优化资源配置, 办好每一所学校, 教好每一个孩子, 让孩子们站在同一起跑线上, 赢在起跑线上, 作为民勤义务教育的出发点和着力点。

为了达成这个目标, 民勤县从政策上建立领导联系学校制度, 各级领导定期深入农村薄弱学校调研指导工作, 帮助学校解决发展中的困难和问题。对农村薄弱学校优先安排师资, 优先安排项目, 优先安排教师培训, 落实乡镇教师岗位补贴政策, 对薄弱学校免除教师培训费、项目审批费等各类管理费用。

建立城区学校与薄弱学校“对口帮扶”制度, 城区学校定期选派骨干教师到薄弱学校开展教学支持活动, 加强教学研讨交流, 培训教师2100多人次, 并为南湖希望小学、红沙岗镇小学等薄弱学校赠送了50多万元的仪器设备, 帮助薄弱学校提高办学水平和教学质量。

从师资力量上, 把深化教师人事改革作为促进师资均衡发展的根本, 切实强化队伍建设, 积极促进城乡交流, 不断加强农村地区的师资力量, 努力构建城乡一体化的教师管理机制。

围绕素质教育、新课程改革、未成年人思想道德教育等工作, 每学期分两次组织城区学校骨干教师、优秀教师送教下乡, 通过城乡教师上示范课、公开课, 交流教学经验, 传递教改信息, 送教下乡。

教育局每年从城区教师中选拔20名教育管理人员和骨干教师, 到全县20所农村学校开展为期一年的教学支持活动, 先后有180多名城区教师选派到农村学校, 下乡轮教, 帮助学校培训师资, 提高教育教学水平。

城区学校教师与薄弱学校教师结成“一对一”帮扶对子, 通过讲座、座谈、网络培训等活动, 加强交流, 互帮互助, 共同提高。组织城区学校和教师定期到农村学校开展教学研讨, 农村学校教师到城区学校开展学教活动。同时, 城区学校还在教学信息、课件设计、图书设备等方面大力支持薄弱学校, 从而整体提高农村学校的教学水平。

通过多种措施, 进一步均衡了城乡学校教育资源和师资力量, 使农村学生也能享受到和城区学生一样的优质教育资源, 从根本上促进了城乡教育均衡发展, 使民勤城乡教育一体化进入了快车道。

花“大力气”:为城乡教育一体化护航

走遍沙乡大地, 无论县城还是乡下, “最好的房子是校舍, 最美的地方是校园”。为了推进城乡教育一体化的顺利进行, 近年来, 民勤县不论政府, 社会, 民众都在不断加大对教育的投入, 强化薄弱环节和农村地区, 力求均衡发展, 推动教育整体提升。

“举万民之力, 尽全县之财”, 是民勤县加大教育投入, 关心教育、支持教育、推进城乡教育一体化发展的真实写照。

2006年开始, 民勤就设立了“县长教育基金”, 每年由县财政按上年度一般预算总收入的百分之一列入预算;全县财政供给的在职人员每月捐出一元钱;向社会各界、企业、单位、团体和个人募集资金。截止2011年8月的统计数据显示, 县长教育基金办公室已收到社会各界捐款757.74598万元, 累计为6632名贫困教师、中小学生和考入名牌大学的大学生发放救助、奖励金470.2789万元。其中救助家庭贫困大学生518名、中小学生5472名、教师172名;奖励优秀大学生94名、农村“两户”子女大学生376人;支付希望小学修建费60万元;根据捐款人意向, 支付红沙梁乡两所贫困小学课桌购置费1万元, 东湖镇红英学校建设费1万元, 泉山镇完全小学“留守儿童之家”建设费4740元。为民勤贫困学生和困难学校的教育解决了很多问题, 进一步实现了教育公平。

在财政困难的情况下, 县委、政府筹措资金, 为农村边远地区教师每人每月增加50元交通补助, 鼓励教师安心乐教。2008年冬季, 县政府召开专题会议, 向农村“微型”小学紧急拨款20万元, 解决学校取暖的燃眉之急。2009年, 一座投资170多万元的天桥横跨县城西大街, 成为连接四中两个校区的安全通道。2010年, 教育部门筹资90多万元为全县48所学校安装了视频监控系统, 为全县城区12所中小学、幼儿园统一派驻保安17名, 试点推行农村寄宿学生校车接送制度……

通过争取国家项目投资、社会捐助、自筹、借贷、后勤服务社会化管理等途径, 加大薄弱学校建设和危房改造力度。近年来, 先后争取实施了中小学危房改造工程项目、国家农村中小学现代远程教育工程试点项目、寄宿制农村中小学危房改造工程、中西部农村初中校舍改造项目等重大项目, 完成项目投资6100多万元, 修建校舍7.9万平方米, 消除D级危房5.2万平方米, 薄弱学校办学条件有了明显改善。

民勤对教育的投资不是仅限于政府的财政投入, 民众对教育的热情和投入也是不容忽视的。

东湖镇的聂学成多年在外地打工, 两个孩子在县城读书, 为了让两个孩子安心学习, 他让妻子到县城租房照管孩子上学。当问到由此带来的经济损失可惜不可惜时, 他不假思索地回答:“不可惜。孩子学习比什么都重要, 钱没了可以再挣, 耽误了娃娃们的学习永远也补不回来”, 他们把有限的收入主要用在了供孩子上学方面, 这样的家庭和家长在民勤早已是普遍的了。陪孩子来县城读书的家长在县城买房、租房, 一切都围绕学生, 服务学生, 服务教育。教育事业支撑、拉动着民勤县城第三产业发展。

一件件, 一桩桩, 都在为民勤教育实现城乡均衡的发展提供着重要的支持和有力的资金保障。为城乡教育一体化的发展保驾护航。

办“大教育”:为城乡教育一体化加冕

最终实现城乡教育均衡发展, 是民勤提出推进城乡教育一体化的核心目标。

“我们要办‘大教育’”民勤教育局的工作人员对记者说:“我们的‘大教育’不光是要让人人参与教育, 人人重视教育, 更要把教育的质量提上来, 建“教育城”是从硬件上解决民勤教育的困难, 师资均衡是从软件上提升民勤教育的整体水平, 只有这样, 才能真正实现城乡教育的均衡, 把城乡纳入到一个体系, 同步提高, 才是真正的一体化”。

为此, 民勤县近年来以科学发展观为指导, 就学校布局调整、学校建设与管理、经费保障、人事制度改革等, 作出了重大决策部署。把优化教育结构作为促进教育均衡发展的重要举措, 因势而变, 适时调整学校布局, 主动适应教育发展形势。切实强化队伍建设, 积极促进城乡交流, 不断加强农村地区的师资力量, 努力构建城乡一体化的教师管理机制。积极动员社会各界捐资助学, 帮贫助困, 建立了贫困家庭学生救助长效机制, 基本实现了“人人上得起学、上好学”的目标。

民勤推进城乡教育一体化, 促进教育均衡发展的举动促进了各类教育的协调发展, 使民勤县各类教育充满了生机与活力。近年来, 民勤一中、民勤四中教育教学质量稳步提高, 分别进入省、市级示范性普通高中行列。职业教育办学规模不断扩大。民勤职专在校学生达到4900人, 成为全市乃至全省规模最大的职业学校之一。幼儿教育发展步伐加快。各乡镇积极利用中小学撤并后的闲置教育教学资源, 创办乡镇中心幼儿园, 学前教育普及程度进一步提高。

在农村, 设立农村寄宿制高级小学、寄宿制完全小学, 实行初级小学、高级小学“4+2”分段式办学模式, 将一个乡镇的五、六年级学生和优质教育资源集中起来办学, 尝试初级小学和幼儿园寄宿制办学模式, 有效解决了农村教育资源特别是教师资源的浪费问题, 最大限度地改善了办学条件, 促进了学校管理水平的提升, 扩大了义务教育优质资源的覆盖面。

回顾民勤教育均衡发展的历程, 民勤教育局党委书记闫好俊说:“政策的大力支持, 是我县优化资源配置、推进义务教育均衡发展的先决条件;坚持从实际出发, 长远规划, 合理调整学校布局, 是我们优化资源配置、推进义务教育均衡发展的重要前提;群众理解和广泛支持, 是民勤教育优化资源配置、推进均衡发展的基础;整体提高队伍素质, 是优化资源配置、推进义务教育均衡发展的根本保证;全面提高教学质量, 是优化资源配置、推进义务教育均衡发展的核心所在”。

橙乡教育耀明珠 篇3

位于“中国脐橙之乡”的信丰县大阿镇中心小学，始建于1934年，是一所文化底蕴深厚、具有创新精神的学校。这所以实施“创新教学”而著称的农村小学，以创新思维前瞻教学，以和谐思维善待教学，以求是精神管理教学，以效益目标统领教学，始终把学生的自主发展放在第一位，促进了学生主动、和谐、全面的发展。

“动”是“创新教学”理念的最大特点，该校教师将让学生动起来作为学科课堂教学改革的重要切入点。如语文学科的创新教学，学校提倡做到引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素养。一是选好内容，让学生“可以动”。选择的内容有实践性内容、需要性内容、竞争性内容等。二是放手指导，让学生“真正动”。为使学生的主观能动性在语文课中得到充分体现，教师放手让学生参与课程的设计、准备、实施和总结。三是创设情境，使学生“乐意动”。在教学中，经常采用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示、动手操作等方法，激发学生看一看、说一说、做一做的强烈求知欲望。四是巧选形式，让学生“全体动”。教师巧妙地选择课堂组织形式，为每个学生提供“动”的机会。五是优化结构，让学生“全程动”。为确保学生在课堂教学过程的每一环节都处于“动”中，教师根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化课堂教学结构。

多年来，信丰县大阿镇中心小学立足农村学校实际，开展以“创新教学”为主题的学校教学科研变革，促进了学校的整体发展。学校先后获得赣州市文明单位、创新教学改革先进单位、教育目标管理评估先进单位、教学质量先进单位等荣誉称号，教育教学质量连续多年居全县农村小学第一名。（王历瑞）

总结：乡远程教育工作总结范文 篇4

雪浦乡位于普安县南部，距县城49公里，东临青山镇，南与楼下镇接壤，西与盘县新民乡隔河相望，西北与罗汉乡相邻，北与新店乡毗邻。辖6个行政村103个村民小组，我乡现已连接宽带村2个。各站点坚持标准化、实用化，达到“五防、五好”标准要求。

二、主要举措

（一）加强组织

1、为加强对我乡远程教育工作的领导，成立了乡、村两级领导机构。乡领导小组由分管副乡长任组长，党政办干部及相关站所负责人为成员。村领导小组由村党支部书记任组长，村主任为副组长，社村干部及其他人员为成员。

2、明确乡、村远程专兼职管理人员。乡兼职管理人员为乡党政办干部一名，村兼职管理人员为村干部或大学生共6名，学校各站点分别明确专人负责。

（二）完善管理制度、抓好培训工作：一是为确保各站点发挥作用，乡党委选好配强一批政治和业务素质较高，有责任心的年轻干部、大学生充实到技术管理队伍中。组织各村站点的技术人员进行技术和管理的专业培训，进一步提高技术管理人员的业务水平。二是为进一步明确责任，确保我乡远程教育站点的安全、管理、培训工作落到实处，乡党委、政府分管远程教育工作副乡长分别与各村党支部书记签订了远程教育目标责任书，各村党支部书记与各站点管理人员签订了责任书，实行责任追究制度。明确了党政班子成员、包片、包村领导干部抓远程教育工作，形成了齐抓共管的工作机制。三是信息反馈制度。要求各站点管理人员每月上报远教设备运行使用情况和培训工作信息，根据报送情况，乡远程办工作人员到各站点对设备进行简单维修10次。严格按照年初制定的培训计划开展培训，乡机关远程站每月对党员、干部培训不少于4次，各村远程站每月对党员、干部、群众培训不少于2次，今年全乡各站点已组织对党员干部和群众开展培训120期，共4000余人（次）。培训内容主要有农村适用技术、政治理论、农村卫生、计生知识、政策法规、典型经验等。

（三）提高远程教育培训工作效率，使远程教育培训工作走向制度化和规范化。各站点按时每周必须下载资源，技术管理人员对下载的资源进行筛选整理，列出内容清单从中挑选培训内容，列出培训内容及时在各村公开栏处向群众公布培训通知。培训时，技术管理人员负责组织培训，认真做好培训记录，做好建好培训档案，做好设备的维护和管理。

（四）抓好远教示范户，以点带面推动全面开展。抓好示范，树立典型，重点抓好远教示范户，以点带面推动全面工作的开展。立好标竿，是我乡远程教育工作总结去年工作提出的新思路。全乡共有15个示范户和1个示范基地，示范户实行乡挂村指导，做好示范户引路工作。通过对党员干部、群众进行培训，使他们从中获得农业科技信息，学到农业实用技术，为广大农民群众开辟了致富途径，联通市场。

（五）抓好农村远程教育，促进基层组织建设。通过开展农村远程教育，农村基层组织建设也得到了较大促进，也成了农村基层组织建设和农村经济建设工作的切入点，它把党的政策、中央精神、法律法规和先进文化知识直接灌输给全乡各村及家家户户，把基层党员干部头脑用理论武装起来，农村党员干部素质得到提高、执政水平得到提高。夯实了党在村中的最高地位。基层党组织是带领群众致富的实实在在的资源，党员带头管、带头干，先进性得到了体现和提升，农民入党的积极性也得到提高，党在基层组织的凝聚力、战斗力得到了加强，基层组织建设得到全面推进。远程教育让党员、干部开阔了视野，促进我乡各方面的工作不断向高层次方面发展。#p#副标题#e#

（六）在站点管理方面

完善硬件管理，我乡远程教育站点在县委组织部的指导下，按要求安装了防盗门、防盗窗，制定了一系列站点管理制度。专人负责操作，保证设备正常使用，站点管理人员能认真组织村干部、党员、群众学习农业适用技术，并对培训情况作好相关记录。

三、存在的困难

1、部分党员干部和农民群众参与培训的积极性不高

由于绝大多数有文化、有一技之长的中青年都外出打工了，农村剩下的都只是些没有文化的老人、妇女及少数中青年男子；再加上有些党员干部对远程教育重要性认识不够，工作拖拉，不愿花精力组织培训，从而导致远程教育在我乡部分村作用发挥不明显。

2、乡、各村远程办人员其工作都是一兼多职，任务繁杂。

3、站点设备故障多，乡远程教育工作站工作人员少，加上维修技术跟不上，不能及时进行故障排除与维修，一定程度上保证不了远教工作的正常运行。

4、远教工作经费短缺，各站点拿不出钱来投入到远教设备的维护，无法满足实际需求。

总的来说，我乡现代党员干部现代远程教育工作还是令群众十分满意的，通过开展远程教育，使农民群众得到了实惠，干部受到了教育，有力地推动了各项工作的开展，促进全乡经济和社会各项事业的进步。我们将继续深入探索远教工作新思路，使之真正服务于民。

四、下步工作设想

1、乡党委、政府加大对远程教育的经费投入，在乡内培养和建设水平高、技术硬、思想好的三支队伍，以便搞好站点设备故障的排除与维修，进一步把远程教育推向健康、稳步发展。

2、进一步深化培训工作，加大远教工作的宣传。

3、进一步完善示范村和示范户的建设，用示范带动群众，通过“学、带、比”推动农村的经济发展。

乡学前教育工作总结 篇5

2010年我乡教育工作以学习实践科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，围绕建设教育强乡这一目标，努力实施两大工程：即“三名一强工程”（培养名校长、名教师、创建名校，教育强乡），教师素质提高工程；强化四项建设即校长队伍建设、师德师风建设、学校德育建设、行业行风建设；努力实现五个新突破：即在提高教育教学整体质量上实现新突破、在六年级升学名次上实现新突破、在信息技术教育上实现新突破、在实施素质教育上实现新突破、在提升办学水平上实现新突破。按照这一指导思想和基本思路，半年来，我乡教育在乡党委、乡政府及上级教育主管部门的高度重视和大力支持下，正在高效，有序地稳步推进，现总结如下：

一、基本情况

全乡目前共有学校5所，其中中心小学1所，完全小学1所，教学点2所，民办幼儿园1所；教师76人，其中农村基层36人，中心小学40人。在校学生637人，其中六年级104人，五年级69人、四年级65人、三年级52人、二年级70人、一年级96人，学前幼儿181人。两免人数456人，一补人数380人。

二、主要工作

（一）强化了四项建设，即校长队伍建设、师德师风建设、学校德育建设、行业行风建设。

我们从全乡教育实际出发，加强组织领导，围绕目标任务，精心安排部署，开展了富有成效的队伍建设。

1、校长队伍建设。

一名好校长，就是一所好学校。为此、我们把培养名校长做为我乡“三名一强”工程的首要来抓，主要是立足校长的岗前培训和岗位培训。特别是对现任校长和年轻有为的后备干部，对学校的办学宗旨，办学目标，办学理念以及学校管理等通过参加县上培训、外出考查学习、下载管理资源、订阅报刊杂志等形式，融入日常的教育教学和学校管理中，进行了全面培训，进一步提高了他们的管理能力。使我乡各校的管理正向着规范化、制度化迈进。像新崾先小学校长任玉丁同志，年轻有为，工作积极，治校有方，管理有招，六年级升学质量检测连续两年位居全县前三名，受到家长和社会的好评。

2、师德师风建设。

学高为师，德高为范。教师职业的独特性决定了教师必须具备崇高的职业道德，高尚的师德是立师之本，是教育之魂。师德师风的建设是我们工作的永恒主题。所以，我们把师德师风建设作为重点来抓。要求各校组织教师重新学习《中小学教师职业道德规范》和新时期党的教育方针，深刻领会其核心、内涵、精神实质和基本要求。结合自身，查找问题，认真反思，开展讨论，写出心得。乡教育管理人员逐校逐人检查，对40多份有价值的心得体会进行了交流。极大地教育了广大教师，增强了教师爱职业、爱学校、爱学生的良好道德风范和教书育人，为人师表，以身立教的使命感。通过学习我乡教师己初步形成了默默耕耘、乐于奉献，团结进取的崇高师德风尚。涌现出了一批爱岗敬业、爱生如子的好教师。目前我乡专任教师合格学历达100％，小学大专学历达到60％。有骨干教师30多名，乡级教学能手15名，县级教学能手5名。

3、学校德育建设。

德育是人之一生的灵魂，学校的德育工作优为重要。我乡完全小学以上学校都成立了德育领导小组，配备了德育主任，健全了少先队、关工委、班会等德育工作队伍。加强了学生思想品德教育，开展丰富多彩的德育活动，培养学生良好的道德品质和政治修养。各学校以两会（班会，晨会）一课（品德课）为主线，对学生坚持始终如一的思想、品德、纪律、卫生、安全教育外，还充分利用“六一”等各种纪念日，举办各种活动，如运动会、文艺表演、书画展览、主题班会、主题队会、黑板报、手抄报等各种形式，为学生提供了展示才华的舞台，极大地陶冶了学生的情操，培养了学生 的审美情趣，丰富了校园文化生活。“六一”儿童节，“七一”等节日，幼儿园、完全小学、中心小学都举行了庆祝活动，收到了良好的社会效果。

4、行业行风建设

教育行业作为我乡各个行业的一个窗口，它的形象，直接影响着全乡的形象。为此，教育管理人员在工作中，立足本职，面向全乡，要求各校“内强素质，外树形象”，努力打造全乡行业最佳窗口。进一步贯彻《中小学教师职业道德规范》、《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，切实抓好师生行为规范教育、文明礼貌教育、品德养成教育和职业道德教育，大力营造人人学习道德规范，人人履行道德规范的良好氛围。特别是在巩固“双创”工作中，完全小学，中心小学先后多次组织师生走上街头、公路沿线，捡拾清理垃圾。通过这些活动，极大地发挥了德育工作思想育人，学习育人，活动育人的教育作用。进一步树立了我乡教师队伍的良好形象。

（二）狠抓管理不放松，努力实现五个新突破。

1、认真开展“六个一”活动，进一步提高教研教改活动质量，在实施素质教育上、信息技术教育上实现新突破。

为了进一步落实“六个一”活动的开展，乡教育管理人员帅先做到“六个一”，先后5次深入各校、教学点进行检查。采取一看、二问、三听、四查，对各校“六个一活动” 情况进行了认真检查，并逐人造册登记，同时发现问题予以及时纠正。先后召开座谈会5次，检查教案40多本，查阅20多人的笔记、论文、课件等，指导教师4人次，听评课20余节。通过乡教办有力的督查，使全乡75%的教师做到了“六个一”活动的要求，教师的教学能力有了明显提高。在今年的赛教活动中，有6名教师参加了县、乡赛教能手决逐。4名教师被评为乡上教学能手，经过复赛，其中3名教师被推荐为参加县上的教学能手先拔。在整个赛教过程中，信息技术教育，素质教育较之前体现出了很大的提高和新的突破。

2、抓好学校管理，注重过程管理的落实和检查，努力在提高教育教学质量上、六年级升学名次上实现新突破。

在不断完善学校内部管理的同时，充分发挥乡教育管理人员的督导督查职能作用，切实抓好各个学校管理。今年，乡上为每个教学点统一印制了作息时间表、课程表、进度表、计划、总结和试卷分析等表册，实行了“六统一”。进一步加强了教学业务和学校管理。一年来，乡教育管理人员每月都要下到各校检查一次，狠抓“两个常规”，加大“双查”、“双促”、评教、议教、助教活动力度。从听课、检查、督导等环节做起，当好参谋，抓好落实。及时掌握全乡教育动态、了解校情、掌握学情、清楚教情，富有成效地开展了各项教育教学活动。全面规范了学校管理，教学管理，财务管 理，使学校呈现出校容校貌整洁、财务管理规范、常规教学有序、卫生安全常抓不懈、教育教学质量不断提升的良好局面。在县督导室的考评验收中，新崾先小学顺利通过了考评验收，并取得了良好名次。

六年级各校都成立了备考领导小组，先后多次召开会议，横向、纵向分析了校情、学情、教情、总结经验，吸取教训。加大了六年级的备考工作力度，教师加班加点，领导包班包科目，乡教育管理人员也包校蹲班，上下联动，齐抓共管。努力实现六年级升学名次，完全小学“争一保三”，中心小学名次前移的奋斗目标。

3、做好上下协调，积极争取政府对教育的投资力度，在提升我乡办学水平上实现新突破。

虽然乡教办撤并到中心小学，但他的职能还没有变。我们继续发挥自身的职能作用，上传下达，当好参谋，抓好落实，变被动接受工作为主动寻找工作。从小事着眼，大事着手，积极争取县、乡两级政府和教育局的大力支持。今年暑假乡上对新崾先小学和部分教学点校舍进行维修，消除不安全隐患。全乡校舍无危窑危房，教学仪器、设备得到了加强，完全小学、中心小学都达到国家规定的配置标准，所有学校配备了现代远程教育设备。目前全乡各校共有计算机90多台，完全小学、中心小学均有多媒体教学实验室，中心小学建起了校园网，实现了“天网+地网”的信息化教学平台。完全小学、中心小学校园环境实现了硬化、绿化、美化，极大地提升了我乡的办学条件。

按照县委、政府和教育局的要求，结合我乡实际，整合教育资源，走集中办学，规模办学的路子。今年我乡又撤并了12所学校，学校总数由去年的17所调整撤并为现在的5所，使全乡三年级以上学生全部集中到完全小学和中心小学就读，学校布局趋于合理，教育资源得到了科学配置，办学水平实现了新突破。

(三)统筹兼顾，各项工作进一步得到了落实。

1、“两免一补，蛋奶工程”。我们设专账，建专户，资金足额兑现到学校、到学生。做到日清月结，学校不得截留、挪用，乡教育管理人员每学期都要深入学校进行检查，让每个学生都能够享受到党和政府的关怀；让党和政府的惠民政策进入到千家万户。

2、学校安全工作，我们以全力打造“平安校园，和谐双河”为目标，始终将抓好学校安全工作放在突出位置。针对今年四月份全国不断出现校园暴力侵害案件，乡教育管理人员按照上级要求，及时对各学校进行了安全隐患的排查。同时印制了各种禁令标牌，张贴在校园门口，幼儿园、完全小学、中心小学都配备了保安。建立健全了安全工作制度，落实了安全工作责任制，层层签订了安全目标责任书。让学校安全教育上课表、进课堂，常抓不懈。半年来，全乡学校 无任何重大安全事故发生，实现了教育安全“零”事故的目标。

3、对创建教育强县进行了广泛宣传，召开了村支部书记、住队干部和全体教师会，传达了县创强会议精神，制定了我乡的实施方案，成立了创强领导小组，并对我乡的创强工作进行了自查，及时整改薄弱环节。积极配合县上重点抓好档案资料的收集、分类、整理工作。

总之、在这半年来，我们虽然做了大量的工作，但距离党委、政府的要求和人民群众的期盼还有一定的差距。但我们相信，在党委、政府和全乡人民的大力支持下，在全体师生的共同努力下，我们一定会把双河教育办的更好。

乡农村党员远程教育工作半年总结 篇6

我乡自2011年以来，通过远程教育站点，组织开展了一系列教育学习活动，把加强党员干部现代远程教育作为推进新时期党的建设的有效途径和载体，集视频教育、光盘教育于一体，做到了边建、边学、边用，深受广大党员干部和群众的欢迎。主要做法如下：

一、加强领导，健全机构

为了能使设备正常运行，乡党委按上级相关文件精神及要求，成立了**乡远程教育工作领导小组，确立了远程教育站点操作员，成立了远教办公室，制定了各种措施，把开展远程教育活动列入党委、支部党建日常工作当中，确保远程教育工作的正常开展。

二、建立制度，完善组织

根据实际情况，建立健全相关制度，要求确保站点设备安全、加强设备维护管理、合理安排时间、方法灵活、学习内容丰富。建立了远程教育领导小组职责、终端接收站点工作人员职责。制定了远程教育学习计划，严格按要求执行。

三、注重实效，持续发展

在搞好站点建设，培训站点管理人员，在制订各种管理制度和办法的基础上，我们按照“学出效果、用出效益”的总体要求，切实抓好学用工作的组织，将远教站点真正建成服务基层建设、提升党建水平的重要平台。一是科学制定学用计划，并坚持按计划行事。根据上级远教工作总体规划要求，结合实际，制定学用计划，对学习内容、时间安排和学习方法等做出明确规定，坚持按计划开展学习，减少学用工作的随意性。二是调动广大党员干部群众学用工作的积极性，变“要我学”为“我要学”。一方面，主动搞好与相关部门的合作，充分发挥学习辅助队伍的作用，让党员干部看到远教带来的实实在在的好处和作用。另一方面，抓好学用典型的培育和推介，发挥带动作用。三是针对不同对象学习不同内容，拓展和延伸远教站点的教育服务功能，满足广大党员干部群众学习需求。

（一）针对不同的党员干部群体，组织开展一些集中教育学习活动。坚持以增强党员的先进性为重点，根据党员的特点和生产、生活情况，组织开展了一些有针对性的远程教育学习活动：一是对有固定单位和工作的在职党员，进行相对稳定的有重点的学习教育，每月规定一定的学习时间，根据不同时期的形势特点和工作需要，有选择性地集中学习有关内容。二是针对各党组织负责人，进行党务知识培训。三是结合进行党委、政府的中心工作进行。

（二）针对党员干部和群众多方面的需求，结合工作实际，开展全方位的远程教育学习活动。党员中不同群体的需求也各有不同。为更好地开展现代远程教育工作，满足村支部党建和其它工作的需要，我们进一步拓展和延伸了远教站点的教育服务功能，使之发挥出最大的综合效益。

四、今后努力方向

开展现代化远程教育是一项全新的工作，我们在这方面才刚刚起步，取得了初步成效，但由于各方面的原因，这项工作还存在许多问题和不足。在今后的工作中，我们将着重抓好以下几方面的工作：

一是要统一思想，提高认识。从前段工作情况来看，开展现代远程教育确实是一项综合性的惠民工程，得到了广大党员干部群众的欢迎，得到了上级有关部门的支持配合。但还需进一步加大宣传力度，让越来越多的人了解远教工作的重要意义和作用，从而形成一种良好的工作氛围。

二是要加强协作，齐抓共管。开展现代远程教育是一项系统的工程，牵涉面广，需要相当大的人、财、物的投入。因此，要充分发挥辖区内各部门人、才、物的优势，要求各部门

根据各自的情况提供相应的支持或帮助，把各方面力量都动员起来，真正形成齐抓共管的合力。

三是要学用并举，注重实效。要利用现有的远教设备，充分发挥现代远程教育的优势和综合效能作用。在建好、管好远教站的同时，要针对党建工作的难点问题，进行了新的探索和尝试，要注重实效，学以致用，引导帮助广大党员干部、群众把学到的知识、技术运用于生产、生活实际，促进各项事业的全面发展。

总之我乡农村党员干部现代远程教育事业还只是刚刚起步，今后的工作任重而道远。我们将按照中央及省、市、区委的统一部署和要求，认真落实科学发展观，紧紧围绕社会主义现代化建设，不断适应加强党的先进性建设的要求，求真务实，开拓创新，努力推进党员干部现代远程教育工作再上新台阶。

中共**乡委员会

乡学前教育工作总结 篇7

1.1 入学途径

在我们的抽样调查中, 我们发现觉大多数农村学生都是通过传统高考这一途径进入高校的, 这种方式也是他们唯一最为熟悉也最有把握的。

1.1.1 自主招生

自主招生是扩大高校自主权、深化高校招生录取制度改革的重要举措, 也是对选拔优秀创新人才的新探索。可以说这一政策是许多城市学生最为熟悉, 参与度最广的, 然而抽样数据表明, 农村学生参加过自主招生的只有8%, 城市学生达到22%。 (见图2)

很明显可以看出农村学生面对这一招生政策阻力更大, 每一项指标均高于城市, 虽然费用对其造成了一定困扰, 但由数据分析可以推断:笔试和面试的素质化要求将他们拒之门外, 花费了钱财也不能改变他们自身作为农村学生与考试标准的不适应。

1.1.2 艺体特长生

这一政策对学生的要求可以说更为具体, 某一方面有突出特长就可以报名。事实上我们发现许多农村学生在体育方面有明显优势, 但仍旧没有利用这一途径进入高校。调查中培训费用过高这一原因占了36%。其次, 农村学生认为对招生政策不了解、录取过程中的不公平也是明显障碍。

1.1.3 推荐保送生

这一类政策对农村学生来说就显得极为陌生了, 甚至37%的学生从未听说可以不参加考试就读大学。

总的说来, 传统全国高考在城乡没有明显差异, 但自主招生、特长生、推免生等都明显发现了农村的弱势地位, 信息不畅通、费用过高、录取标准的城市化倾向是其主要障碍。

1.2 硬条件

总的来说, 城市较之农村设备更为齐全, 为教学质量提供了基本保障。例如城市学校往往开设图书馆, 学生可以随意查阅课外读物, 农村学校无力购买图书, 只能以少量旧书充数, 致使学生课外阅读量不足。在农村, 教室还使用黑板、粉笔时, 城市教师多采用多媒体教学, 不仅生动活泼, 而且环保, 也易于复习。

1.3 软环境

老师对于学校、学生来说都是重要的人力资源, 可以说老师水平的高低很大程度上决定了学校及学生的发展水平。而毋庸置疑, 城市老师师资更为雄厚:调查显示, 85%的城市学生对高中老师的教学水平给予了肯定, 而只有70%的农村学生对老师基本满意, 其中只有17%是非常满意, 更有13%认为老师教学很差, 对于自身的发展没有启迪作用。

同时, 信息资源的流通也是一大问题, 农村相对处于一个信息闭塞的环境, 在没有网络以及熟悉大学的老师的前提下, 农村学生必然受阻于信息资源的不均衡, 相当于输在了竞争的起跑线上。

2 城乡接受高等教育不公平表现的原因分析

2.1 教育政策及招生政策上的城市倾斜

教育政策的本质是对教育利益和教育资源的分配, 而教育政策的制定和实施则以政策价值为导向。参阅近几十年国家在教育事业上面的发展规划, 农村的教育状况已经得到越来越多的重视, 从“缓几步、慢几拍”的轻描淡写, 到“十一五”规划纲要的“改善农村办学条件、提高农村义务教育师资水平”的力求均衡发展, 至少农村教育在慢慢获得它应有的关注。然而我们也透过这些政策纲要可以看到, 教育的发展战略依旧有对城乡差距的冷漠, 在大力倡导开展“农村义务教育重点工程”的同时, 城市已在进一步发展国际交流与合作, 虽然城乡都在既有的起点上进步、发展, 可是怎么缩小巨大的差距, 进一步实现公平发展却没有进一步的规划和评价指标。

同时, 教育政策对教育资源的分配也是更偏向于城市。对城市教育高标准、严要求, 资源配置要与城市现代化建设相匹配;而对农村教育的提法则是“量力而行”。这实际上是由于一开始在发展目标上就降低了对农村教育的要求, “纵容”了城乡教育差距的拉大, 表现出教育政策对弱势地区、弱势群体的冷漠。

另外, 落实到更为具体的招生政策, 城市偏向性就更为明显。例如武汉各高校的自主招生简章, 招生范围多都仅限于重点中学学生, 这与北大的校长实名推荐类似, 首先将许多农村学生排除在外, 因为重点中学多半在城市, 甚至在省会城市。而且在招生简章中列出的种种报名条件, 似乎都只能让农村学生望洋兴叹, 比如奥赛获奖、参加科技创新大赛、参加全国英语大赛、拥有文艺特长等, 这对于农村学生基本没有可及性, 更别说艺体特长生、推免生这些更加强调有某些艺体特长的途径。所以随着自主招生比例的逐年扩大, 农村学生的公平问题将更加突出。

2.2 考试内容以及试卷中的城市化倾向

首先, 学校教育内容有一种城市优越的观点, 语文、思想品德、社会这类教材都表现了一种强烈的城市生活价值取向。其次, 考试对教学内容的检查, 也存在着与内容相似的问题。例如高考中语文、政治类考题, 其中的许多内容都是城市背景下的热门话题。对近十年高考语文试卷的分析表明:内容较多地反映城市生活, 所反映的热门话题或时代话题, 也多是城市背景下的。就像一些农村学生反映的, 一些高考题目让他们感觉很陌生, 像“品味时尚”、“明星广告代言”这样的作文, 农村学生就不知从何写起。“但是, 我国有8亿人口在农村, 为什么高考题目中就很难找到与农村有关的内容呢?假如出一个区分韭菜和小麦的题目, 这对城市孩子算不算一种不公平呢?”

2.3 国家资源总量投入与配置不合理

教育的发展离不开教育资源的支撑。高等教育资源投入的多少以及配置是否合理, 从根本上决定了高等教育的公平与否。长期以来, 我国教育资源投入总量不足, 且配置不合理。虽然近年来我国财政性教育经费投入增长速度都在15%左右, 但到2008年为止, 国家财政性教育经费投入占国内生产总值 (GDP) 的比例仅为3.48%, 远低于世界平均水平4.5%以上。

有限的高等教育资源在配置上也是不合理的。上世纪末我国开始实施建设“一流大学”的“211”工程、“985”工程, 在高等教育资源配置中采取了向重点高校倾斜的政策, 中央财政向部署重点高校倾斜, 省财政向省属重点高校倾斜, 而普通高校、成人高校备受冷落。倾斜的财政政策人为地造成高等院校的层次界限以及不同高校在师资、办学条件、教育质量等方面的差异, 这对就读于不同高校的学生而言显然是不公平的。在“照顾所在地生源”的高招政策下, 必然减少西部地区、农村地区学生高等教育的入学机会。

2.4 城乡家庭经济与文化差异

虽然国家在教育费用上投入了大量资金, 但是每个家庭在教育上的花费还是相当高的, 尤其随着现在学费的猛涨, 对于许多农村家庭来说负担很重, 同样的学费确实差距相当大的经济实力, 让许多农村学生辍学或者是尽量避免学费高的学校和专业。另外, 一般农村家庭里, 父母的受教育程度不高, 对子女的升学也会造成一定意识上的影响。

2.5 信息不对称, 升学过程中的经济人偏好

农村环境的闭塞让他们不了解信息的存在, 即是想知道, 也缺乏相关的途径, 这使得在很多学生没能有机会站在竞争的起跑线上。同时, 教育行政部门及其官员作为“理性的、追求自身利益或效用最大化”的经济人, 在缺乏民主和规则约束的情况下, 其经济人偏好一方面会使教育政策的制定出现公益性偏差, 同时也会滋生权力寻租和腐败现象 (重点学校中干部子弟和强势阶层子女比例极高) 。而这正是产生教育不公平更深层次的原因。

3 结论与建议

3.1 教育政策引导 义务教育先行

从教育政策本身的意义来说, 如果教育政策不能全面保障弱势群体的利益, 如果弱势群体因现实的不平等受到了损害而不能得到有效的补偿, 就会削弱教育政策的合法性, 进而危及教育政策的有效性。所以, 对弱势群体的补偿和优先扶持这一基本理念应当始终贯穿于政策的制定、决策、目标和实施体系中。这起码能给教育公平提供一个法律上的保障。

另一方面, 我们在思考尽可能消除农村学生入学途径上的障碍时发现, 例如自主招生等入学途径的相关报名要求本无可厚非, 都是本着吸纳人才、素质发展的宗旨, 但由于农村基础条件缺陷, 这种好意就成了不可能实现的愿景, 不公平由此产生。因而我们认为, 科学规划农村义务教育, 缩小城乡起点的距离是首先要做的。把城市教育和乡村教育纳入统一的教育发展系统, 通过城乡教育的协调发展, 提高农村整体的文化素质, 实现教育和社会的协调发展。

3.2 改善农村教学条件 提供良好软环境

农村的硬件设施应比照城市配备相关教学条件, 尤其是现代化的网络等, 尽可能消除农村学生的认知局限性。同时, 美术、音乐、体育等设施要齐全, 为农村学生的全面发展创造可能。在软环境方面, 进一步提高农村师资的教学水平, 提高老师的待遇。搭建定期的信息交流平台, 让农村学生在全面了解政策的基础上选择最适合自己的道路。同时对于心理的关注也不容忽视, 许多农村学生即使到了大学, 拥有有意的成绩, 依旧认为自己从不比城市学生有优势, 自卑感强烈。因而在高等教育前, 老师和环境的影响将至关重要。

3.3 逐步提高教育经费 合理配置资源

我国的众多现实状况决定了政府并不能包揽教育这项公共事业的所有基本开支, 但这并不是无法保证教育公平的借口。在现有的国家财政投入中, 应进一步调整对教育事业的投入比例, 并在以后建立教育经费的正常增长机制。同时, 合理配置资源, 经费配置应当向边远落后地区倾斜, 加大对少数民族地区、贫困地区的教育投放额度, 加快高等教育资源的优化组合, 进行教育资源的重组。

3.4 促进教育决策的民主化

教育现实中, 克服那些明显影响、损害教育公平的制度性因素, 同时采取倾斜政策, 去扶助那些最需要帮助的弱势人群应是政府教育决策行为的价值取向。这就要对教育政策制定者的经济人偏好进行规范、祛除和约束, 为此一要建立决策过程中的利益平衡机制, 不断推进教育决策活动的民主化、程序化, 以保证最大多数社会成员的利益要求及时全面反映到教育政策活动中;二要不断健全和完善教育立法, 树立“法治权威”理念, 使教育政策公平性得到法律保障;三要建立决策监督机制, 改革和健全不完善的政策规定和制度, 从源头防止和消除教育腐败和教育特权现象的发生。

3.5 改革试卷测试标准 减少城市化倾向

考试的目的在于测试考生的能力, 所以如果能同样达到效果的话, 形式上就不应有严重的城市化倾向。只要确定考查的能力指标, 然后加之以大众的形式, 达到选拔人才的效果就可以了, 而不应该在过于城市化的形式上将农村学生筛选掉。

参考文献

[1]张成路.城乡二元社会所引发的教育不公平问题[J].继续教育研究, 2009, (3) :117-118.

[2]王西阁.论和谐社会视野下的高等教育公平问题[J].继续教育研究, 2008, (10) :104-106.

一位山乡校长的教育改革之路 篇8

根据师宗县委、县人民政府《关于推进教育综合改革与发展工作的实施方案》，柏校长结合五龙实际，首先成立了五龙壮族乡中心学校教育综合改革领导小组，制定了《五龙壮族乡中心学校教育综合改革公开聘任中层干部实施方案（试行）》。2006年7月，中心学校按照公开、平等、竞争、择优的原则，制定了《五龙壮族乡中心学校教育综合改革公开聘任村校长（园长）、副校长（副园长）、教导主任实施方案（试行）》、《五龙壮族乡中心学校教职工聘任实施方案（试行）》，实行竞争上岗、重新聘任，同时本着大稳定、小调整，人员富裕学校补充薄弱学校，全乡人力教育资源基本平均的整体原则，实行全员聘任，使全乡人力教育资源基本平均，打造了一支“人格魅力强、教学业务精、创新能力高”的专业型教师队伍。

通过选聘中层干部和进行学校“三制”改革，形成了职务能上能下、人才能进能出的充满生机与活力的用人机制和分配机制。全乡的教育教学管理步入了新的、规范的运行轨道。

五龙中心学校有13所完小、1所儿童文化园、57所村小，很多校点交通不便，给中心学校的管理带来不便。而柏校长多次带领中心学校人员爬高山、下陡坡、过河流、穿树林、走泥泞、顶烈日、冒大雨到下属学校。坐落在狗街村委会东面的长明凹村，距中心学校8公里，是狗街村委会最偏僻的自然村，全村居住着15户苗族同胞，总人口89人。在旧社会，该村瘟疫流行，直到现在，很多人提起该村，都害怕涉足。可就在2006年12月11日这一天，柏七生带领中心学校的政教主任、总务主任、核算中心主任、教育志主笔一行5人前往该村。走到半路，天空便下起了蒙蒙细雨，泥泞的山路，丝毫没有改变他要到该村看望师生的决心，8公里路，全是一路向上爬的羊肠小道。他们走了4个小时才来到村子里，他对学校的情况进行了解后，决定从中心学校紧张的经费中挤出一些资金用于改善长明凹村小的办学条件。正准备弃教外出打工的该村代课教师在他这种精神的鼓舞下，放弃了外出打工的计划，当场表示决心扎根山区，为这里的教育奉献自己的青春。

柏校长十分重视教学研究，在2007年3月18日全乡毕业班教师研讨会上，他提出了“统一行动思想，提高责任意识；摸清班级底子，理清工作思路；学科协商统筹、作业简洁高效；加强学科研究，形成团队合力；及时总结得失，搞好服务管理；定期开好家长会，齐抓共管谋发展；分析对比找差距，追求奉献创新高”的七步工作法与全乡毕业班教师进行探讨。在2007年4月8日由全乡50余名村小教师参加的教研活动研讨会上，他这样说道：“一颗星星的闪烁，撑不开黑暗的苍穹，只有无数颗星星的光芒，才能给我们带来耀眼美丽的星空。”他提出了作为一个村小教师应该具备“十颗星”的理念，即“责任星、自信星、严格星、绩效星、公平星、上进星、形象星、诚实星、安全星、整体星”。对村小的学生管理，他提出了“十做到”，即：“按时上学到学校，认真听讲做作业，爱校如家似主人，尊敬老师和长辈，团结文明有礼貌，保持校园永整洁，习惯良好讲卫生，身心健康勤锻炼，遵规守纪讲诚信，勤俭节约每一天。”

谈起教研工作，柏校长经常会说：“教而不研则浅，研而不教则空。”他要求全乡教师，教学、教研两手都要抓，两手都要硬。

作为学校管理的行家里手，柏校长曾在中心学校行政会上强调：“发扬民主，是全乡教职工实现基本权利的基本途径，可以使决策更加科学合理，能够促进校园的和谐与安定，是全乡教职工价值和美德的体现。”他是这样说的，也是这样做的，每逢重大提议事前都先召集中层干部商议后，再召开集体会议讨论决定，涉及教职工切身利益的方案，坚持做到反复酝酿，经教职工讨论通过后才执行。

柏校长重视自身的学习提高。他说：“要办好一所学校，关键取决于校长的决策，而决策的好坏又与校长自身的水平有很大关系。”他认为校长不是一个职务，而是一个职业，校长必须具备这个职业所需的一切素质，必须有更多的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己经常保持对新事物的敏锐感，只有这样，才能领导好学校而不被激烈的竞争淘汰。因此，他在工作中比较注重自身的学习与提高，尽管学校教育教学和管理工作千头万绪，但他从不忘忙中抽闲翻阅各种报刊、阅读各种书籍，坚持不懈地吸取新知识、新思想、新观念。2006年7月，他积极参加县教育局组织的中央党校校长培训班学习，并以优异的成绩取得合格证，业余时间他还参加了南京师范大学所办的教育学本科班函授学习。在他的感召下，全乡教师掀起了提高学历的热潮，已获得专科学历的147名教师中有38名参加了函授本科班学习。

在柏校长的带领下，五龙壮族乡的基础教育出现了欣欣向荣的景象。2005年12月，曲靖市教育局授予学校“市级绿色学校”荣誉称号；2006年4月，县教育局授予学校“师宗县‘十五’期间教师教育先进单位”荣誉称号；2006年7月，师宗县委、县政府授予学校“师宗縣平安单位”荣誉称号；2006年9月，五龙乡党委、政府授予学校“教育教学工作先进集体”荣誉称号；2006年12月，师宗县委、县政府授予学校“师宗县第六次民族团结进步表彰大会模范集体”荣誉称号；2007年3月，师宗县教育局授予学校“2006年度教育宣传工作先进集体”荣誉称号。

作者单位

云南省师宗县五龙乡中心学校