学前教育专业工作计划

学前教育专业工作计划（通用8篇）

学前教育专业工作计划 篇1

学前教育专业教学计划

2013——2014第二学期2014、2一、指导思想

依据学校本学期教学工作思路，围绕提高学生职业能力、发展能力的目标，坚持“以人为本”的管理理念，以培养“专业加特长”的专业化幼儿教师、美容师等为目标，深化巩固教学改革，加强学风建设，努力培养学生创新精神和实践能力。

二、主要工作任务与措施

（一）加强常规管理与落实，规范教学秩序。

1、按照学校的要求编写学科大纲、专业技能考核点、教学进度计划，并严格按大纲、进度计划执行。

2、坚持教师教学工作的“五认真”原则，即“认真备课，认真上课，认真批改作业，认真反思和辅导，认真组织考试和技能测试”，备课要做到深，上课要做到实，作业布置要做到精，辅导要做到细，评价要做到真实、切合实际。严格执行超周备课制度。

3、规范办公秩序。上班期间禁止看小说、玩游戏、闲聊、上网购物、串办公室等与工作无关的事情。

4、严格遵守上课纪律。上课要力求提前候课，做到不迟到、不早退。

5、教师上课不得使用通讯工具。

4、加强办公室及实验室内安全、卫生管理制度，责任到人，定时检查评比。

5、加强学习。积极参加政治学习，业务学习，公开课评比，互相听课、评课，积极开展研讨课。

6、定期召开教研组会议，做好学校各项工作的安排。

（二）加强学生的学风建设

1、继续推行建立班级学习标兵制度，充分利用班会、橱窗等形式，宣传班级及学生身边的好人好事好榜样，为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，通过榜样引导学生崇尚先进，学习先进，养成良好的道德行为。

2、从学生细节行为抓起、大力推进文明习惯的养成教育。所有任课教师要加强学生规范的训练和养成，做到随时发现随时提醒。如：学生上课使用通讯工具，任课教师要及时收缴后，课后及时进行处理。

3、任课教师要做好课后辅导，经常深入到学生中去，与学生沟通交流，全面了解所教班级学生情况，找出教学中存在的问题和差距。通过成立学习小组、师徒对子、师生座谈会、学生学习经验交流会、优秀毕业生汇报会等途径为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

4、任课教师要加强课堂管理，做好学生出勤、日常考核成绩、作业、实习实训、多媒体使用的日常记录。规范学生上课纪律，加强管理，不做只教不管的教师。学生做与课上无关的事情要及时提醒并制定出管理措施。加强对学生能力训练作业的布置，加大考查力度，尤其是专业技能课，每天晚上要布置晚

课作业，再次上课要及时检查，做好检查纪律，制定作业检查标准。

5、根据专业特点各班组织开展各种竞赛活动，为学生提供展示的机会与舞台，让学生有事可做。

6、加强与家长、社会的沟通，为学生构建一个学校、家庭、社会三位一体的德育场所。

（三）、加强专业建设，强化学生职业技能训练，提高综合素质。

1、研讨学前教育专业、家政服务专业实施性教学计划的修订与完善。

2、积极组织学生参加市技能大赛、省技能大赛，做到科学组织，严格训练，力求比赛成绩有所提升。继续探索试行学科尖子生培养制度。按大赛标准要求进行教学，对于重点尖子学生要提高达标标准，作业量及质量要高于其他学生。

3、改变学科教学，运用项目教学、任务驱动、案例分析等教学方法，教学设计上要充分考虑理论与实践相结合，敢于放手让学生自己去想象、思维、讨论、表演、设计等，变单边活动为师生互动，提高课堂吸引力，做到不仅相对有序，更要有效。

4、做好各项技能测试、开展各种技能比赛，二课活动等提升学生综合技能。本学期主要开展美术、声乐、舞蹈、琴法等二课活动，力求使活动课成为教学活动的有效组成及延伸。通过技能竞赛，评选五项全能冠军、单科冠军，并争取学校建立奖励制度。

5、加强校外实习实训，开展教师深入实训单位实践活动。任课教师跟随学生到幼儿园、美容院实习，跟班听课、评课，与领导座谈，了解幼儿教育发展、美容美体发展现状和特点，了解幼教专业及美容美体专业对人才的需求情况，拉近与社会的距离。

6、组建专家委员会、专业建设指导委员会，聘请专业专家到校讲座。（作为幼儿教师、美容师应具备哪些素质、应急事件的处理、如何更快适应工作岗位等）

7、积极开展学生活动。本期配合学校学生艺术节，组织学生参加学生各种艺术才能的展示。

8、加强就业前的指导。素质问答讲座、化妆礼仪讲座等。（四)、其它。

1、做好家长会、彩色周末专场等校内外各种演出的组织策划排练工作。通过组织演出活动，以演促练，以演出展示带动学生技能素质水平。

2、做好幼教大专班的辅导授课工作。做到有提纲、有教案、有试题。

主要活动安排

二课活动

学前教育专业工作计划 篇2

一、装备因素在学前教育专业建设中的作用

近年来, 随着科技水平的不断提高, 幼儿园的装备配置水平也越来越高, 特别是一些资金充裕的幼儿园, 更是走“高端化”道路, 配置了电子白板、平板电脑等设备, 促使学前教育专业建设必须考虑装备因素。

“工欲善其事, 必先利其器”, 为了培养具有装备应用能力的幼儿教师, 就需要建设相应的实训基地, 因此在学前教育专业实训基地建设中, 装备工作的实践与应用就成为一项重要的任务。

随着现代教育装备的使用, 学前教育专业建设中的许多难题也都迎刃而解。例如, 学前教师钢琴技能的训练需要大量的钢琴, 由于实体钢琴较贵、缺乏安置场地因素等, 一般学校很难做到。而电子钢琴的问世很好地解决了这个难题。由此可见, 装备工作在学前教育专业建设中已从“可有可无”变得“不可或缺”, 其地位和作用越来越突出。

二、现代教育装备的普及催生学前专业新技能

一些幼儿园配置了电子白板, 但很多教师不会制作和使用多媒体课件, 因此提升学前教育专业教师对现代教育技术装备的应用水平就成为我们急需探索的新课题。

北京汇佳职业学院学前教育专业是经教育部批准建立的师范类专业, 2007年被北京市教委确定为北京市首批市级示范性建设专业。该专业也是我校的三大特色专业群之一, 从2012年开始, 每年都招生500 ~ 600人, 专业进入高速发展时期。我们把装备工作作为专业建设的重要环节, 开展了以下几项工作:

1. 建设实训室, 营造职业氛围

为了让学生尽快掌握与现代装备有关的新技能, 提升我校学前教育专业学生和北京市在职幼儿教师的培养质量, 我们加大了新技能的培训力度。学校在原有实验园、实训室的建设基础上, 根据人才培养需求和专业发展方向, 以“产教研训一体化”为建设宗旨, 以先进性、科学性、生产性、开放性、实用性为建设原则, 制定了“一系两园五中心”的学前教育综合实训基地建设规划。该规划主要依靠现代教育装备支撑, 经过5年时间, 现已基本完成了建设任务, 共投入经费2 300多万元, 其中实训场所建设改造费用1 700多万元, 装备采购费用达533万元。

目前, 一个具有国际水准、设备一流、环境真实、功能齐备的国家级学前教育实训基地已初具规模。我们通过产业链、岗位链和教学链的“三链”融合, 培养职业素质高、职业技能强的学前教育专门人才, 有效缓解了学前教育师资的供求矛盾, 使这里成为北京市民办学前教育专业建设和改革创新的窗口, 发挥了示范引领和辐射作用。

2. 开发新课程, 培训专项技能

我们应用现代教育装备开发出了新的课程, 开展专项技能培训。我校早期投资70余万元从国外引进了微型木制工艺加工设备, 开设了科技工艺制作课程, 深受学生欢迎。学生的玩教具制作能力也得到很大提升。如果没有这些装备, 就开发不出这样的课程, 更不能培养学生的相关技能。

3. 挖掘新内涵, 满足岗位需求

随着幼儿园对幼儿营养和膳食要求的不断提高, 一些教育服务公司也开发出相应的管理软件。借助这些软件, 学校专门建设了“幼儿营养与膳食实训室”, 对学生开展职业新内涵的教育, 满足岗位新要求。

4. 拓展新领域, 满足行业发展

学前教育行业正在飞速发展, 学前教育专业也必须跟上行业的发展步伐。学校根据社会需求装备了奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、感觉统合实训室、幼教语言实训室、儿童户内户外拓展实训室以及幼儿科学实 训室等, 服务向行业全领域覆盖。

三、学前教育专业建设中装备工作的成效

1. 实现了专业和职业的无缝对接

现代教育装备的应用, 使学前教育更加符合职业教育的要求, 真正实现了学业和职业的无缝对接。学校建成了装配有全套马博士游泳馆设备的亲子游泳馆, 学生可以在真实的职业氛围内进行岗位技能培训, 一毕业就能上岗, 受到广泛好评。

2. 提高了专业人才培养质量

学校利用现代教育装备开展技能培训, 保证了实训内容和课时, 提高了实训效果。在此基础上, 又开展了学前教育专业五项技能大赛, 取得了显著成效, 并已辐射其他院校。学生的就业竞争力和就业质量也得到提升, 我校学生已经活跃在北京市一大批优质幼儿园的骨干教师岗位上。

3. 促进了教育教学改革

在教学内容上, 打破传统的课堂教学模式, 利用新建的幼儿园管理模拟实训室、艺术技能综合实训室, 进行全方位、开放式教学。新增实训项目6项, 完成新增实训课程180学时, 使得职业技能培养落到了实处, 学生的职业技能明显提高。

在教学方法上, 新建成的环境创设实训室、蒙台梭利实训室、幼儿园班级模拟实训室等都可以支持教师“边讲边示范”, 学生“边听边动手”。教师可采用实训、示范、模拟、讨论等多种方式灵活地组织教学, 实现“教”与“学”的互动, “教、学、做一体化”易于激发学生的学习兴趣。

在教学效果上, 便于学生在基地完成幼儿园的实践模拟和保育保健工作实训模拟。学校的实验幼儿园、实验亲子园建在教学楼的一层, 通过微格教学系统, 可以实时传播幼儿园的活动情境, 让学生不出教室就能与工作现场“零距离”接触, 亲身体验工作, 积累经验, 掌握职业技能, 并获取岗位资格证书, 充分体现职业教育特色, 为培养高素质、技能型专业人才创造条件。

4. 提升了专业服务产业的能力

随着专业装备水平的不断提升, 我校学前专业服务幼教产业的能力也在不断提升。首先, 我校每年都能为北京市各区县输送学前教师400余人, 有效地缓解了学前教育师资短缺的矛盾。其次, 我校已经成为北京市教委批准的学前教育师资培训基地。从2011年到2013年, 为北京市培训了5 450名教师。2014年, 还将继续为北京市培训500名幼儿园骨干教师和2 000名新任幼儿教师。再次, 与行业企业的契合度越来越高, 专业标准和行业标准相“挂钩”, 课程标准和岗位标准相一致, 学做合一, 学用一致, 使职业素质和技能培养贯穿整个教学过程。

通过实训基地的建设和实践教学的强化, 学校搭建起了具有学前教育职业生态的育人环境, 提高了专业的知名度和影响力。毕业生就业率和对口率双双达到100%, 充分说明了学前专业对幼教产业的伺服性。

四、对学前教育专业装备工作的体会和思考

我校学前教育专业综合实训基地的建设过程, 实际上也是我们对学前教育装备重新认识的过程。学前教育专业综合实训基地装备工作实践告诉我们, 充分利用现代教育装备, 对提高专业建设水平, 提升学生职业能力, 具有不可或缺的重要作用。

1. 装备工作要有全局意识

在对学前教育专业的装备进行配备时, 我们回避了“眼前缺什么就买什么”的做法, 而是从学前教育专业需要发挥的育人和培训功能出发, 进行顶层设计, 综合考虑学前教育的五项发展及社会服务功能, 构建了“一系两园五中心”的总体发展框架, 再根据资金情况, 逐步配备到位。

2. 装备工作要贯彻适度超前原则

适度超前的学前教育装备功能提升可以抵消专业建设的滞后性。因而, 在做学前教育专业的装备工作时, 需要事先调研, 了解社会对学前教育的需求, 并通过查阅国内外的资料, 了解当前世界范围内学前教育装备配备情况, 适度超前进行装备配置, 以最新装备的配备来引领学前教育专业的新发展。

3. 装备工作要和师资培养、管理制度建设密切结合

学前教育专业的装备配备工作, 还需与师资培养、管理制度建设等工作紧密结合。先进的装备需要由掌握先进技术的教师使用。所以当装备工作完成后, 还需要培养相关教师, 开设相应实训课程。随着装备配备工作的结束, 装备的维护、维修和管理工作也随之提上日程。学校需要根据各个实训室装备的特性, “量身定做”管理制度, 保证这些设备能够正常发挥作用。

五、结束语

我校的学前教育专业建设和现代教育装备工作紧密结合, 收到了事半功倍的效果, 全面提高了人才培养质量, 提升了学前教育专业服务幼教产业的能力, 为缓解北京市入园难题做出了积极贡献。我校逐渐形成了学前教育专业特色和优势, 为民办院校的可持续发展提供了宝贵的经验。

学前教育专业工作计划 篇3

【关键词】高职 工作过程 学前教育专业 保育技能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0051-02

做好学前儿童的卫生保健工作，提高其健康水平，是幼儿园的一项日常重要工作。然而，重教轻保的现象在幼儿园一直存在，并且绝大多数人认为幼儿园保育工作是保育员的事情，与教师无关，因此也常常忽视教师应该具备保育技能。目前，国内各高职院校学前教育专业学生的培养过程中也存在着类似的现象，在重视学生教育教学技能和艺术技能培养的同时却忽略了学生保育技能的培养，以至于学生在幼儿园的见实习过程中乃至新入职时在对幼儿进行保育时存在诸多问题，如保育技能欠缺、保教脱节、重教轻保等。

“工作过程”是指个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。其理念是以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、细化课程内容，打破传统的学科体系，强调工作过程的系统化，按照工作过程的先后顺序设计课程，知识的总量不变，但其排序的方式发生变化，使学生通过工作实现学习，提高学生的岗位适应能力，真正做到理论与实践一体化，教、学、做一体化。本文从幼儿园一日保育工作的顺序出发来，探讨高职学前教育专业学生应该具备的保育技能及其培养方法。

一、基于工作过程的高职学前教育专业学生保育技能标准

由于幼儿园的保育工作主要体现在对幼儿在园一日生活（入园、晨间活动、游戏与教育活动、进餐、盥洗、入厕、睡眠、户外活动、离园）各个环节的设计和指导上，因此，笔者根据幼儿一日生活的安排将幼儿园一日保育工作顺序设计为九大环节，每个环节的内容都与保育工作紧密联系。

（一）入园

1.幼儿入园前的准备工作。具体如下：

技能标准：能够做到幼儿园设施、日常用品无尘土，物品摆放整齐；盥洗室无垢、无味、无蝇，地面清洁无死角、无积水；能够根据季节变化和室内温度开窗通风；能够在一日生活各环节对幼儿的日常物品、设施进行消毒，且能在保健医生的指导下，配制常用的消毒液等。

相关知识：清洁卫生操作的程序和注意事项、开窗通风的作用、幼儿园常用的消毒方法、常用消毒液的作用。

2.晨检。具体如下：

技能标准：能够独立进行晨检，做到一摸、二看、三问、四查。

相关知识：晨检的内容、程序和方法。

（二）晨间活动

技能标准：能根据当天天气情况为本班幼儿设计合适的晨间活动。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿体格锻炼制度；幼儿常见意外伤害的紧急处理。

（三）游戏与教育活动

技能标准：能够配合带班老师，按照活动要求制作玩教具；能指导幼儿做好室内外游戏或教育活动结束后的整理工作。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿园教学活动的卫生保健；幼儿园设备卫生及管理制度；学前儿童常见的心理卫生问题。

（四）进餐

技能标准：能按照幼儿的不同年龄和要求分发餐具、根据幼儿的个别差异分发、添加饭菜；能纠正幼儿不良的进餐姿势和习惯、能为幼儿创造良好的进餐环境。

相关知识：营养学基础知识、学前儿童合理膳食、不同年龄幼儿的进餐特点、良好进餐习惯知识。

（五）盥洗

技能标准：能培养幼儿良好的盥洗习惯，按照盥洗要求，指导幼儿掌握盥洗的动作要领。

相关知识：幼儿盥洗的程序、方法和要求以及盥洗过程中的常见问题。

（六）入厕

技能标准：能提醒幼儿及时入厕并培养幼儿大小便的良好习惯。

相关知识：幼儿排泄的生理卫生常识。

（七）睡眠

技能标准：能够为婴幼儿提供安静的睡眠环境；能够发现并纠正婴幼儿的不良睡姿；能够处理婴幼儿的遗尿问题；能够帮助、指导婴幼儿穿脱衣服，晾被、叠被、整理铺床；能够发现婴幼儿睡眠中的身体和行为异常。

相关知识：穿脱衣服的程序和注意事项；准备及整理睡眠室；寝具的程序和要求；正确的睡眠姿势；遗尿发生的原因和预防方法。

（八）户外活动

技能标准：能与带班老师一起组织幼儿的各类户外活动，每天不少于2小时；保障幼儿安全，严防意外事故的发生。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿体格锻炼制度；幼儿常见意外伤害的紧急处理。

（九）离园

技能标准：能够让幼儿安全、愉快地离园，并与家长做好交接工作。

相关知识：幼儿离园的安全工作和离园后的卫生整理。

以上每个项目均是依次按照幼儿园一日保育工作的顺序来设计的高职学前教育专业学生应该具备的保育技能以及相关的知识，既体现了幼儿园保育岗位工作任务的具体操作性内容，又有制定学生保育技能标准《学前儿童生理与保育》的相关理论依据，使得课程内容与岗位工作内容紧密联系，从而让该门课程的课堂教学变得更加具体化、可操作化。

二、高职学前教育专业学生保育技能培养建议

为了有效提高高职学前教育专业学生的保育技能，除制定基于工作过程的保育技能标准外，各高职院校担任“学前卫生学”课程的教师还应在教学的过程中改变传统的以教师讲授为主的“满堂灌”、“一言堂”的注入式教学方式，综合运用各种教学方法，采用科学的课程评价方式，增加学生实践操作的机会，培养学生的自主性，发展学生的职业操作能力，提高学生的综合素质，这样才能真正地提高学生的保育技能。

（一）强化保育思想，树立科学的幼儿保育观念

《幼儿教师专业标准（试行）》中不管是在专业知识维度还是专业能力维度都对幼儿教师应该具备的保育素养和保育能力提出了具体的要求。因此，在高职学前教育专业学生的培养过程中，不仅要使学生意识到幼儿园保育工作的重要性，还应对学生渗透诸如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》等政策性文件的教育，促使学生树立科学的保育观念。因为专业意识才能引领专业行动，只有让学生在职前就树立了科学的幼儿保育观念，才能在今后的见实习以及工作中自觉地将保育工作落到实处。

（二）利用校内外实训基地，增加实训内容

高职学前教育专业学生保育技能欠缺的一个重要原因即在传统的“学前卫生学”课程教学过程中，理论知识的讲授较多，实训内容较少。在实施基于工作过程的高职学前教育专业学生保育技能的培养过程中，根据幼儿园一日保育工作的顺序对学生保育技能的要求，应充分利用校内实训室和校外实训基地进行现场教学，从而使抽象的保育技能变得真实而具体。这样，不仅可以激发学生对幼儿园保育工作的兴趣，同时还可以切实提高学生的实践操作能力。

（三）转变教学方法，提高学生的实践操作能力

1.小组教学法。针对传统教学的弊端，小组教学法是指从教学过程的集体性出发，以小组合作活动及小组成员之间互动的普遍性为基础，追求学生的个性和群体性的协同发展，并按照一定程序和方法促进小组合作互助、共同学习，达成一定目标的教学方法。如在托幼机构保教活动卫生和环境卫生这一模块的教学过程中，就可以采取小组教学法，让小组学生通过现场考查幼儿园的环境卫生、查阅资料、制作课件、指派某同学给全班同学讲解等。又如在学习“学前儿童营养卫生与保健”这一章时，可以让学生进行分组，以小组的形式利用在幼儿园见习的机会进行膳食调查，或收集所在幼儿园的食谱，运用所学理论知识对幼儿园食谱进行分析与评价。这样不仅让学生得到了实践锻炼的机会，也培养了学生主动学习的意识、搜集和运用信息的能力、语言表达能力以及团队合作能力，等等。

2.现场教学法。为了增强理论讲授的实效性，在教学过程中，还可根据教学内容的需要，把所要讲授的内容带到幼儿园进行现场教学。如在讲到“托幼机构的环境卫生”这部分内容时，可组织学生到幼儿园考察、参观，进行现场教学，实际感受托幼机构的建筑卫生以及设备、教具、玩具卫生等的重要性和应注意问题。这种理论联系实际的现场教学，不仅增加了教学的趣味性，也提高了教学效果。

3.情景教学法。为了让学生牢固掌握相关的保育技能，在教学的过程中还可运用情景教学法。如在讲到“学前儿童常见的护理与急救技术”这一内容模块时，教师可设计一定的情景，准备相应的工具或材料，让学生以角色扮演的方式学习学前儿童常见的护理与急救技术的操作方法，并在此之后，对各种常见的护理与急救技术进行评述。通过这种模拟操作，把学生所学的理论知识转化为实践能力，更加牢固地掌握相关技能。

4.案例教学法。针对学生到幼儿园见实习时不能将《学前儿童卫生学》的理论知识运用到保育工作实践中，对理论知识的迁移能力较差的实际情况，在教学的过程中还可采取案例教学法。通过多种渠道（见习、实习、书籍、网络等）搜集幼儿园中典型的保育案例，将所收集的案例运用到《学前儿童卫生学》相关的训练模块中，让学生根据案例，结合课本知识进行分析、总结，加深对理论知识的印象，提高理论联系实际能力和知识迁移能力。

（四）采用科学的课程评价方法

传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主，考核内容也仅局限于教材中的基本知识，这样容易让学生养成死记硬背、考前突击、为考试而学习的习惯，不利于能力的培养。改变单一的教学考核评价方式，运用多种考核方式，这样有利于提高学生的保育技能。尤其在评价内容方面，应该改变传统的只注重学生对基础知识的记忆情况，充分注重考核学生的实践操作能力。例如通过情景模拟操作，考核学生对学前儿童常见意外伤害的处理方法；通过参与托幼机构儿童的健康检查，检查学生是否真正了解学前儿童生长发育各项指标的正常范围，是否掌握学前儿童健康检查的内容、基本操作要求与方法，等等。这样才能够真正提高学生的保育技能。

【参考文献】

[1]李慧，武昕.基于工作过程的课程模式改革尝试[J].卫生职业教育，2009（15）

[2]霍巧莲.高职院校学前教育专业幼儿保育教育新探[J].工会论坛，2007（6）

[3]张春芳.高职学前教育专业应重视学生幼儿保育能力的培养[J].科技风，2014（11）

[4]朱瑶，郑秀凤.重视学前教育专业学生保育技能的培养[J].幼儿教育，2011（9）

学前教育专业教师挂职学习计划 篇4

学前教育专业是我院新开办专业，该专业的教学实践能力要求较高，需要具有较强实践能力的专业教师，但我系专业教师严重匮乏，为更好的支撑本专业的发展，推动学科建设，为以后的专业课储备师资力量，教育学系推行学前教育专业教师赴幼儿园挂职锻炼学习计划。以下是该次学习计划安排。

一、学习目的：

（一）增强教师专业认识，促进师资队伍建设

让学前教育专业教师对幼儿园生活各个环节，如教学、班级管理等，进行全面、深入细致的观察和了解，熟悉幼儿园管理和教学的各个环节与步骤，加强理论与实践结合，同时也为将来学前专业储备相关课程的专业课师资队伍。

（二）加强校园合作，为地方幼儿园服务

通过该次学习，可以加强与我系学前教育专业各实习基地的联系，紧密结合，让教师把自己的专业理论知识与实践结合，对基层幼儿园进行理论方面的指导，促进我市幼儿园的整体发展。

（三）了解幼儿教师素质结构，完善人才培养方案

在实践中通过与幼儿园教师和幼儿进行深入接触，更细致地了解学前教育专业培养人才方面的相关问题，完善我校学前教育专业设置，希望使我校的学前教育专业培养的学生可以更好的适应将来的工作岗位。

二、学习时间：

2012年11月12日至寒假放假前，每周一天。（从第10周开始至周末）

三、学习地点：

汇东实验幼儿园、贝贝幼稚园

四、学习形式：

（一）四位老师分为两组（两位教师为一组）；采取互换听课的方式，一共

选取两所幼儿园，分别听课学习。

（二）一组内的两位教师在听课学习中可以相互讨论在这一过程中遇到的问题，也可以和相关的幼儿园教师及幼儿面对面交流，了解一线教师在实践中遇到的问题以及幼儿园的主体——幼儿对教师的要求。

（三）一天内采取全程跟踪形式，体验完整的幼儿园儿童生活。

五、学习要求：

（一）根据自己承担学前教育专业相关课程有目的的学习和听课，感受幼儿园组织、班级管理和教学环节的程序，并在不同班级流动听课，感受不同年龄、班级教师组织形式。

（二）每天做听课记录。

（三）每隔一个月教研活动，大家分享听课、学习心得体会。

（四）期末交学习收获、感想。

六、工作量计算

每周一天，按照六节课计算，教师工作量为6教学时，每节课补贴教师20元，交通费补贴10元/天。

教育学系

学前教育专业教学工作总结 篇5

一、备好课

1、在课前准备环节，按照大纲要求，积极钻研教材，备课中找准重点难点、明确可能的考点，精心设计教学环节，形成课堂完整的知识体系，上好课、做好课后有关工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思考教法，多研究学生。

2、平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了本学期的教育教学任务。

3、结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、教学工作

坚持认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定良好的教学方法，并对教学过程的程序及时间合理安排，在制定教学目标时，注意学生的实际情况。

1、充分做好课前准备。要收到良好的课堂教学效果，每一课都做到“有备无患”，每堂课都在课前做好充分的准备，首先制作有利于吸引学生注意力的有趣课件，拟定章节配套练习题，使讲解内容清晰化、条理化、准确化，做到重难点清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

2、认真授课。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;以愉快式教学为主，坚持以学生为主体，教师为主导、教学实效为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。充分利用“学、探、测”教学模式，大幅度提高课堂教学效率。

3、完善批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到应有的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，记录在“作业批改记录”里，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

学前教育专业工作计划 篇6

比赛总结

张俊岭

经过紧张激烈的竞技，2012年河北省中等职业学校学前教育专业技能大赛于5月10日在保定女子职业中专闭幕。本届大赛全面体现了学前教育的职教特色，充分展示了职业教育改革与发展的丰硕成果，集中展现了我省中等职业学校学前教育专业师生的风采。为了更好地总结经验、改进工作，现对本次大赛工作做以下总结。

一、领导重视、组队迅速

从接到河北省大赛比赛的通知，我院领导高度重视，由孟院长亲自指挥，马上召开协调会，选择培训老师，选拔比赛选手进行组队。在选择队员的过程中10级、09级学生报名近百人，同学们积极参与的态度值得我们肯定，但是要想选择全能的同学却是一件难上加难的事情。由于很多同学偏科，而本次大赛只设个人综合奖和团体奖，这给我们选拔工作无疑增加了难题。孟校长，杨主任，杜书记坐阵带领我们年轻老师们进行选手选拔，经过严格细致的考试，最后09年级的14名选手进入培训名单。我同时也很荣幸的成为培训教师的一员，我知道这是领导对我的信任和肯定，我感到压力很大，领导给的硬任务全省第二名，这样的目标我心里真的不是很有底。我是第一次指导学生参加这样大规格的比赛。但是我心里也暗暗下了决心，那就是为学校荣誉而战，拿个满意成绩，绝不能给学校丢脸。

二、充分准备、积极备赛 组队后，在杜书记的指挥下，重新排课集中训练，同学们在一个多月的训练过程中，没有放过一天假，老师们也是奉献了自己的五一长假，有的老师孩子还小，但是夫妻齐上阵，如慧敏和蔡桂金老师，李冬艳和杜凤岗老师，还有我和小莉。我妈妈在这给我看孩子，家里还有九十五岁的爷爷和近六十岁的爸爸，妈妈天天不放心于是五一就回去了，我和小莉五一期间带着孩子，他上课我带孩子，我上课她带孩子，这些天真是体会到了女教师的不容易。但是我心里没有怨言，因为我知道，这次比赛对于我们学校的意义，在招生情况不稳定的情况下，拿到了好成绩就是给我们学校打了一针兴奋剂，我作为学校的一员总该给学校做点什么。

四、积极参赛、共同提高

经过一个多月的时间，6名选手都已确定，训练也结束，杜书记、李长河老师、李建中老师、我、慧敏和韩冬六名老师带领六名选手启程老省会-保定参赛，成功与否在此一举。在比赛的当天。为了是选手不紧张，我们每名老师带一名选手参赛，帮助选手消除心理压力，像家长一样在门口侯考。其实我觉得我心里比选手更紧张，就是我参加比赛的时候也没有这种强烈的紧张感。但是不能给我们的学生表现出来。我带领的是当时认为实力最弱的同学季云鹤，每场上场前我给他打气加油，说注意的事项。声乐赛前帮他开声，舞蹈帮他开肩压腿，钢琴帮他在候场区指导练习，最后这名同学超常发挥，荣获全省全能二等奖。我很是欣慰。有两名选手低血糖，杜书记怕他们坚持不住于是买了些巧克力，一人发几块，老师们的细微不至让同学们确实感动。第一天比赛从早晨七点到晚上近九点，学生们高度紧张，李梦阁和代林夕出现呕吐，杜书记、我和韩东老师晚上十点多出门为他们买姜丝红糖。在保定的三天中，我们每天平均睡上四个小时算是奢侈的，每天晚上总结、指导学生，每天早晨五点半就要吃饭，然后参加比赛。几天的保定之行让我看到了老师们的爱校情怀和大局意识。我想有这样的教师我们不怕取得不了好的成绩。

五、成绩喜人，仍有不足

比赛结束，同学们很是放松，但是杜老师和我们几位老师最紧张的时候到啦，我们是带着任务来的，我们愿意听到掌声看到笑脸，我没不愿挨批评。在颁奖的现场，我出现了呕吐，我走出了颁奖礼堂，在外边透了透气。首先颁发的是团体三等奖，我们好怕念到自己，心都跳出来啦。但三等奖宣读完毕，没有听到我们学校的名字，我们互相握手，我们的任务完成啦。接着宣读二等奖，我们多么希望没有我们，真的没有，于是我们沸腾啦。宣读一等奖时候当念到我们学校名字的时候我们再一次沸腾，慧敏和女同学们都哭了起来。我们成功啦！我们胜利啦！

颁奖结束我回到宾馆，和杜老师还有韩东老师一直聊到晚上三点，我想了很多说了很多，从近一个多月的培训和几天的比赛中我觉得我们还有些不足和需要反思的地方。

问题

1、通过比赛看我们的学生素质并不低，我们的教师队伍是强大的，但是有的幼儿园却反映我们学生音乐素质的问题这又是为什么那？ 问题

2、我们的比赛学生是3+2的第三年，而大部分学校都是中专3年制的第二年或是第一年，那么如果我们拿10级和11级的学生进行比赛又会怎么样那？

问题

3、我们为比赛投入了太多的资源，其实取得这样的成绩应该是必然的，但是突击训练模式可取吗？ 我从以下一个方面进行剖析：

如果拿我们的10级和11级学生进行比赛，只要突击训练两个月其实同样能拿的一个好点的成绩，但是肯定没有高年级的好，这说明我们的教师队伍是强大的，我们的学生素质并不低，大部分可以培养出来的，但是大家有没有注意到那些没有参加过培训的学生，他们素质确实差的很，一个班没有几个人能唱一个像样的声乐歌曲，没有几个人能弹奏一个完整的钢琴曲，没有几个人能跳一支完整成品舞，那我们就不得不去思考这个问题。

中职院校严格管理是必须的，稳定是前提，但是就业是关键。首先要做到严格管理这是必须的。学生在稳定的情况下我觉得应该给学生练习的时间，现在我中专部三年制在校一年半没有弹过钢琴，三加二的第三年以后才能弹琴，那么现在他们3年半就离校也就是说只能练习半年的时间，教师队伍再强大，学生再有素质，每周一歌，每周一弹，每周一跳，永远出不来艺术素质好的学生。其实艺术学科是一个实践学科，没有实践都是纸上谈兵。我们不能以牺牲稳定求学生的艺术素质的提高，但是我们也不能求稳定来牺牲学生的前途。

孟校长说过，高中看高考，职业类院校看比赛。所以我觉得建立 一个参赛队是必然的。

方案

一、入学一年后，选拔优秀学生组成参赛队班级。其实这样有一定的弊端。第一、按照我们现在这样的课程教学对这个班级上课，没有练习时间参赛队班级成绩也不会有大的变化。第二、资源的的配置对其他学生缺乏公平性。不利于学生的管理。

方案

二、选拔参赛队员，组成小班，每天下午第八节进行训练。有规定老师指导。使得训练变成常态化而不是突击。其余时间回各自班级上课。我很提倡这样的做法。第一、学生每天都有练习的时间。第二，对于这个小班不必在设置新的课程。

我国职业教育专业设置工作探析 篇7

1. 职业教育专业名称设置不够规范。

专业名称不规范的问题普遍存在, 一种情况是某些专业在教学目标、课程安排、就业方向等多个方面具有高度的相似性, 然而, 其专业名称却不相同。这些专业没有必要单独开设, 只需进行合理的调整, 合并为一个专业即可。第二种情况则与之相反, 虽然有着相同的专业名称, 但其教学内容差别却很大, 学生在选择专业时往往会误选, 未来的就业也会受到误导而增大难度。第三种情况则是专业名称设置模糊, 只是看专业名称, 并不清楚其教学目标、所针对的行业、岗位等, 需要进行进一步的规范。

2. 职业教育专业结构设置存在不合理之处。

近年来, 我国的产业结构在不断地随着社会的发展而进行变化, 总体来说, 第一类产业比重下降, 而第二、三类产业比重上升。并且, 许多由农村来的学生都期望在未来能够走出农村, 步入城市工作。这就使得许多职业院校在设置专业方面, 大大地抑制了第一类产业相关专业的比例。然而实际情况则是, 我国依旧是个农业大国, 实现农业的快速发展和科学化需要大量的人才参与这项工作。而职业院校所输出的人才中, 极少有农业相关专业。这就造成了学生步入社会参与工作时, 二、三类产业的岗位竞争压力过大, 而一类专业人才匮乏。既不利于职业院校就业率的提升, 也不利于我国经济与社会的发展。

3. 职业教育专业设置不够超前。

从目前我国职业院校向社会所输送的人才状况来看, 一些常见的普通专业人才较多, 然而一些涉及到高新技术的专业人才, 如计算机专业人才、高级护理人才、数控自动化人才等较为缺乏, 虽然职业院校中设置了一些与此相关的专业, 然而却缺乏足够的超前性, 一是这一类专业设置较少, 满足不了社会上对于这类人才的大量需求, 二是高新技术专业的教育教学较为落后, 依旧采用一些陈旧的教学设施、教学内容、教学方法等。在这种专业设置与教育环境之下, 是无法培养出能够走在社会前沿的人才的。

4. 职业教育中某些专业规模太小。

职业院校在专业设置方面容易受到“大众化”的影响, 也就是说, 在某个时期内, 对于某一类专业的人才需求量大, 那么, 职业院校就会大批量地开展某个专业的教育, 而对于一些较为“冷门”的专业, 或是根本不占用专门的课程进行教学, 或是专业规模设置过小, 在教学资源的分配方面往往容易被忽略, 该类专业的学生也不受重视, 导致了教学质量差。久而久之, 对该类专业感兴趣的学生便不再报考该院校, 这不仅造成了职业院校专业不平衡, 影响了职业院校的效益增长, 对于社会人才的平衡发展也非常不利。

5. 职业教育中某些专业过于频繁替换。

在现如今的教育形式之下, 高职院校面临着更为严峻的招生、毕业就业压力, 许多学生不愿意接受职业教育, 这就导致了职业院校难以招收到足够数量、较高质量的学生, 而高职院校为了提高招生率、毕业就业率, 过度频繁地设置、替换专业, 高职院校中某些专业存在的时间过短, 有些专业只招收了一届学生, 就不再开设该专业, 这不仅仅无法对这类专业的学生进行彻底的、良好的教育, 更浪费了教育资源, 拉低了高职院校所能获取的经济效益, 对于高职院校的稳定性和名誉有着不利之处。

6. 中职教育与高职教育的专业衔接不合理。

职业教育是一项长期的教育教学工作, 从中职教育到高职教育, 学生需要一个过渡阶段来作为缓冲, 在专业的教学方法、教学内容、教学模式等各个方面都需要进行良好的衔接, 才能保证学生所学习的知识不会出现断层, 才能保证知识的完整性, 使学生能够更快地适应新的学习环境, 提高学习效率。然而, 在职业院校中, 许多专业从中职教育到高职教育的过渡过程中未能实现良好的衔接, 一些在中职教育中存在的专业, 到了高职教育中却没有开设, 导致了学生无法继续接受教育。

7. 职业教育的专业设置没有企业的参与。

职业教育对于其他形式来说, 在培养人才方面更为直接, 通常是运用更为直白的教育教学手段培养企业岗位所需要的人才, 这就需要职业院校对于企业的人才需求有着清楚的了解, 要想让职业院校的专业设置更为合理, 就需要企业参与专业设置。而企业参与专业设置也是实现校企合作的一种重要方式, 根据企业对于人才的需求意见, 进行专业的设置, 能够使专业的设置更为符合岗位对于人才的需求, 也更有利于人才培养过程中学生参与企业的实训活动。而目前的实际情况却是, 许多职业院校自主设置专业, 与企业基本没有沟通交流, 造成专业设置偏离企业需求。

二、我国职业教育专业设置的优化策略

1. 职业教育专业设置要以市场经济的发展和社会需求为根据。

职业教育的最终目标就是为社会培养高素质的人才, 这就需要职业教育的专业设置需要以社会经济发展中产业的结构为基础, 以市场经济的发展为依据, 以社会对人才的需求为前提。不同地区的职业院校对于人才的培养, 应当以当地的经济发展为根据, 不断地进行优化和调整, 使职业院校专业的设置能够符合区域经济的整体发展方向。通过对长期以来经济的发展与职业院校教育工作之间关系的考察与总结, 职业院校的专业设置应当做到以下几点:一是专业的设置应当以经济发展的实际情况为前提;二是要根据企业中具体的岗位对人才的需求来设置专业;三是要设置一些专门的技术培养方面的专业。

2. 职业教育专业设置必须具有严格的规范性。

职业教育中专业设置不规范, 对于教育教学工作的开展以及学生未来的毕业就业有着极为不利的影响, 高职院校应当采取一定的措施来对专业设置进行严格的规范。其一, 是要完善职业教育体系, 聘请相关教育专家对社会人才需求进行研究, 并参与职业院校的专业设置工作;其二, 严格约束职业院校的招生工作, 避免职业院校为了招收更多的学生而降低办学条件的要求;其三, 对职业院校中的专业名称进行规范, 使专业名称与其教育内容、所针对的岗位进行统一;其四, 实现职业院校专业设置的合理性、科学性, 保证职业院校专业设置能够有序进行。

3. 职业教育专业设置要顾及好一些特殊专业。

职业教育的进行, 就是为了给地方经济的进一步发展提供人才支持, 人才的培养方向取决于专业的设置。在社会经济的发展过程中, 通常会需要一些较为特殊的专业人才, 如一些岗位急需相关专业人才, 一些高新技术需要新型专业人才, 某些企业需要符合自身发展的特色专业人才。这些人才的培养都要依靠职业院校进行合理的专业设置才能够实现。因此, 职业院校在设置专业的时候, 应当充分考察当地社会经济发展的实际情况, 使一些特殊的专业也能够具备足够的规模, 提高职业院校的教育竞争力, 为社会经济发展培养出大量的高素质人才。

4. 职业教育专业设置要具有一定的超前性。

随着我国社会经济的发展和科学技术的进步, 企业对于人才的要求越来越高, 职业院校陈旧的专业设置已经不能培养出具有超前性的人才。通常情况下来讲, 职业院校培养人才需要较长的一段周期, 在这个期间, 社会经济发展与科学技术的进步令人难以预料, 要想让学生在走出学校走向社会时依旧能够跟上时代的脚步, 职业院校的教育就必须具有一定的超前性。因此, 职业院校应当能够深入了解社会经济的发展趋势, 洞察科学技术发展的方向, 从而设置具有超前性的教育专业, 使其能够培养出符合未来社会需求的人才。

5. 做好中高职教育的专业衔接工作。

注重中职教育与高职教育之间专业的衔接工作, 不仅能够使中高职教育工作在课程的教学、技术的培训、学生综合能力的培养方面实现顺利、科学的过渡, 还能够防止出现中高职教育出现专业、教学内容等方面的重复或断层, 减少了职业院校对教育资源的浪费, 又保证了学生能够连续地接受同一专业的教育, 实现学生能力的增长。做好专业衔接工作, 既能够保证职业教育的长久发展, 又能够提高教育教学质量, 增强职业院校的招生、就业竞争力, 为职业院校带来更大的经济效益和社会效益。

6. 校企合作实现专业设置针对性。

长期以来, 职业教育的发展离不开与企业的交流, 校企合作是实现职业教育快速发展的捷径。加强校企合作, 让企业参与到职业院校的专业设置工作中, 能够使职业院校更为了解企业对人才的需求, 从而使专业的设置更具有针对性, 所培养出的人才能够更为符合企业岗位的需求。企业参与专业设置工作, 不仅能够为职业院校提供人才需求方面的指导, 更能够方便于职业院校为学生提供实践与培训的场所。加强校企合作, 企业参与专业设置, 才能够更快、更有效地培养人才。

7. 建立合理的专业设置评估体系。

职业院校的专业设置是否合理, 是否能够满足企业岗位对于人才的需求, 是否能够推动市场经济的发展, 都需要一个合理的、标准的体系来进行评估。职业院校应当结合社会各界、合作企业、学生等多个方面的意见, 设定一个专业设置评估标准, 对专业进行合理、科学、公平的评价, 并根据评价结果对不足之处进行调整, 使职业院校的专业设置更为合理, 更有利于人才的培养, 更快地实现职业教育的目标, 为国家培养更多的综合能力较强的人才。

参考文献

[1]高红卫, 等.河北省地方高职院校专业设置与区域经济协调发展研究[J].考试 (教研) , 2012, (4) .

社会工作专业干预下的同伴教育 篇8

关键词社会工作专业干预；同伴教育；女性戒毒沙龙

中图分类号D917.6文献标识码A

同伴教育(Peer Education)是指具有相同或相近年龄、相似生活经历与社会地位，或由于某些原因而具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式。大量研究及实践证明，同伴教育在增强信息传递的可信度、提高教育的有效性和促成失范行为的修正等方面是其它传统教育方法所无可比拟的。近年来，同伴教育已被广泛运用于青少年、老人、妇女以及其他特定人群的生理保健、疾病康复、窗体底端AIDS等传染性疾病的预防，以及酗酒、吸毒、自杀等行为或问题的干预。

一、西方同伴教育的研究及其在戒毒康复中的应用

同伴教育的本质特征在于教育者与被教育者之间是一种相互融洽、有信任感的同龄伙伴(如同学、朋友、病友)关系，因而便于通过人际交流与信息反馈，相互分享生活中有用的经验和做法。Turner和Shepherd的研究就证实同伴教育对个体行为改变具有以下重要作用：(1)较之于传统方法，其成本低，效果更好；(2)它遵循了人们习以为常的分享知识和技能的方法；(3)同伴在传授信息方面比专业人员更有优势，因为人们更认同他们的同伴；(4)同伴能充当正确行为的典范，影响受教育者，也会使同伴教育者自身受益；(5)能用来教育那些运用传统教育方法难以接近或奏效的人群；(6)同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响。

美国“凤凰村”的创建是同伴教育应用于戒毒康复领域的一个重要里程碑。1968年，12名曾有过吸毒行为的人自发在纽约城租赁了一幢建筑物的顶楼居住下来，居住成员通过相互鼓励与关心，依靠集体的力量来修复他们因长期滥用毒品而变异的人生观与价值观，恢复正常的社会功能。这种方式逐渐演变为后来闻名于世的戒毒康复治疗集体——凤凰村。另外，美国的吸毒者匿名互诫协会、田纳农戒毒康复中心等组织或机构也采用类似的同伴教育方式来帮助吸毒人员战胜自我、戒除毒瘾。

西方一些国家在推行抵制药物滥用教育方案过程中，也在学校、娱乐中心等场所广泛发挥同伴教育的作用。这些方案常常以成年组为配试组或合作对象，重点在儿童或青少年组之间公开讨论毒品滥用行为的危险性和替代方式，或构建积极的群体凝聚力、归属感和交往技能，从而帮助个人戒除毒瘾，恢复其正常的社会功能。

二、国内其他省份的戒毒同伴教育

较之于西方国家的实践而言，中国内地的同伴教育起步较晚，总体水平也不高。在上海以外地区，比较典型的戒毒同伴教育模式有以下两种：

(一)云南戴托普治疗社区中的同伴教育

云南戴托普治疗社区创建于1998年，是中美合作的产物。该社区充分发挥居住成员集体和小组的力量，借助早会、对质、宣泄、艺术情感和职能工作等形式，来实现戒毒人员生理脱毒后的心理预防、行为矫正、能力培养和人格重塑。戒毒人员通过在治疗社区里生活一年半载，逐渐恢复其自尊、自信和责任感，矫治其因长期吸毒而形成的懒散行为，为其回归主流社会做准备。云南戴托普社区的同伴教育模式有很多经验值得我们借鉴与学习，但其运作成本高而吸纳容量有限的性质制约了它的更大范围推广。另外西方的文化理念如何更好地与我国的传统伦理道德相调和、缺乏合法有效的强制性手段所导致的治疗高脱失率也是其迫切需要解决的问题。

(二)中国民间自发戒毒中的同伴教育

2003年3月，居住在贵州省贵阳市三江农场、已成功戒毒多年的吴顺国和余红芳夫妇，开通了一条“(戒毒)爱心屋”的咨询热线，通过坦诚交流帮助那些渴望戒毒的人树立信心、战胜毒瘾。此后的一年多时间里，一批自愿戒毒者先后慕名来到三江农场，主动同他们夫妇结伴生活在一起，并从他们那里获得新生的动力。“爱心屋”没有紧锁的铁门，也没有戒毒用药，只有彼此的鼓励、关怀与监督所形成的“磁力”，这种“磁力”拿吴顺国的话来解释就是：每个人都在帮助别人的同时赋予了自己一种责任，这种责任感最后变成了他戒毒的动力与压力。自2003年初创建至今，在“爱心屋”中曾接受过帮扶的六十余人中，有9人多年没有复吸，18人正在接受帮扶，并且状况良好。较之于强制戒毒的复吸率而言，这应该是一个令人振奋的数字，但“(戒毒)爱心屋”目前也面临着工作随意性大、缺乏专业化指导和长效性机制等诸多问题。

三、社会工作专业干预下的同伴教育：上海戒毒工作的实践与探索

2003年11月，为加强对社区内吸戒毒人员的教育、管理、转化和拯救工作，从源头上预防和减少犯罪，上海按照“政府主导推动，社团自主运作，社会多方参与”总体思路，采用政府购买服务的方式成立了禁毒社会工作组织和职业化的禁毒社会工作者队伍。闸北作为最早的四个试点区之一，该区P镇的禁毒社工针对辖区内青年女性戒毒人员较多，且她们有着相似生活背景和摆脱毒品的强烈愿望等实际，尝试在全市率先运用小组工作方法把这些女性戒毒人员组织起来，成立“女性戒毒沙龙”，运用榜样示范、群体激励、心理辅导、行为矫治、家庭治疗等专业方法对女性戒毒人员进行帮助。截至2008年5月，女性戒毒沙龙已举办了23期小组活动。在成功开展女性戒毒沙龙活动的基础上，p镇的禁毒社工也尝试将同伴教育方法进一步推广到男性戒毒人员中去。下文将以闸北区P镇禁毒社工所开展的女性戒毒沙龙活动为例，来分析与总结上海戒毒同伴教育模式的特征、经验及存在的不足：

(一)上海戒毒同伴教育模式的特征

较之于国内其它省份的实践形式而言，社会工作专业的干预是上海戒毒同伴教育模式的最大亮点。闸北区P镇所开展的23期女性戒毒沙龙活动中，专业的禁毒社工均发挥着非常重要的作用。他们充分运用自身的社会工作专业知识与技能，不仅在小组活动成功地扮演了发起者、设计者、组织者与催化者等角色，还担当了有效整合各种社会资源确保同伴教育活动顺利开展的协调人。他们在深入扎实地开展个案工作的基础上，结合女性戒毒人员的实际，有针对性地开展了不同主题、形式多样的小组活动，赢得了女性戒毒人员及其家属的支持与认可，也取到了一定的社会效益。

(二)上海戒毒同伴教育模式的经验

1个案工作与小组工作两大方法的互补递进。尽管个案工作与小组工作均已形成相对独立与完善的专业方法体系，但P镇戒毒女性沙龙的实践表明，个案工作与小组工作两大方法之间并非彼此对立或相互替代关系，二者在社会工作实务中更多的呈现出“互补递进”的联系：

要顺利开展小组活动，首先必须深入接触对象，并与之建立良好的专业关系；然后在案主中寻找共性，以形成同一主题，再开展小组工作；反之，小组工作的深入开展，会进一步拓展个案工作的领域与层次，巩固与提升其工作实效。

2骨干组员的筛选。能否挑选到合适的骨干组员，往往直接关系到同伴教育的成败。P镇禁毒社工的实践经验表明，骨干组员必须符合以下标准：一是必须为吸毒人员，有着吸毒和戒毒的深刻体验与经历；二是戒毒意志坚定，并取得一定实效；三是戒毒态度主动积极，愿意并能够配合政府及其有关部门和专业社工开展禁毒工作；四是具备一定的口头表达能力、组织能力和群体号召力。

3同伴教育风险的规避。将吸毒人员组织到一起开展小组活动，客观上也可能存在诱发复吸的风险，但只要准备充分、计划周密和策略得当，就可以将这种风险降低到最小程度，从而发挥同伴教育的最大效益。为此，P镇的禁毒社工首先严把小组成员的筛选关，其次严格小组活动规则，竭力将吸毒“交叉感染”的风险降到最低限度。

4社会资源(尤其是家庭资源)的整合。P镇的禁毒社工在工作中发现，传统的个别辅导方式有其局限，特别是青年女性戒毒者经常需要独自处理自己的吸毒、戒毒和康复问题，承受外界巨大压力，面对个人婚恋及家庭困难，容易感觉有心而无力而重吸毒品。若戒毒者在戒毒康复的过程中有家人的参与和支持，对她们的操守和防复吸有很大的激励作用。此外，通过家人的参与，很多因吸毒而诱发的问题如家庭关系紧张、亲情疏离、沟通障碍、管教乏力等都可逐一被处理。因此，P镇的禁毒社工在积极整合当地政府、居住社区资源的同时，还组建了一所由女性戒毒沙龙成员家属为主要学员的“彩虹亲情学校”，通过举办一系列禁毒知识讲座，在沙龙成员与家庭成员之间搭建一座沟通、理解、关爱、疏导、帮助的“彩虹桥”，来修补她们破损的家庭关系，找回失落的挚爱亲情，得到了沙龙成员及其家人的普遍欢迎。

(三)以小组工作方法开展同伴教育的意义

1为吸毒人员提供正常社会交往的机会与平台，营造一个正向社会化的氛围与空间。以小组形式开展同伴教育，可以通过各成员之间的互动、互帮、互学，逐步克服或纠正她们的不良行为或习惯，如行为懒散、意志薄弱、安于现状、不负责任、缺乏诚信、疏于自律等，逐步建立合乎主流社会生活的道德意识和行为规范，同时还可以弥补成员个人社会化的不足。

2，部分突破了个案工作难以深入的瓶颈与现状，更加体现社会工作“助人自助”的理念。从P镇禁毒女性沙龙的实践来看，以形式多样的小组活动为抓手，以点带面地开展工作，不仅可以起到事半功倍的效果，而且可通过沙龙成员相互之间的鼓励、示范与督促，来实现成员的积极自我转变，真正做到助人自助。

四、上海戒毒同伴教育模式的不足及完善建议

总体上说，闸北区P镇的戒毒同伴教育模式较为成功，它已成为上海禁毒工作的一个崭新亮点，但这一模式也存在以下亟待完善的地方：

1同伴教育的形式化倾向。例如：P镇禁毒社工们在开展沙龙活动时经常会邀请政府主要领导莅临现场讲话，联系新闻记者现场报道采访并摄像……，尽管这是争取和整合社会资源、利用各种机会宣传与扩大社会工作影响的较好手段，但这在客观上也容易使本来极具特色、真正体现同伴教育意义的小组活动，蜕变为“做秀”、“搞形象工程”的危险。从理论上讲，同伴教育之所以能够起到传统道德说教所不可能达到的教育效果，关键在于其为戒毒人员提供了一个平等、容易接纳与沟通的氛围和空间。如果外界力量和人员介入过多或过度，同伴教育的氛围与空间无疑就遭到了破坏，给沙龙成员及其家人造成不必要的心理压力，另外也严重制约了同伴教育应有的效果。

2对骨干组员的培训和能力提升重视得不够，使其潜力发挥还仅限于现身说法等简单形式。国外的相关研究表明，在小组活动之前和活动中间，强化对骨干组员的培训与能力提升，对更有效发挥骨干组员的主导、示范等作用、提高整个同伴教育方法的效果非常重要。从这意义上来说，P镇禁毒同伴教育的实践还有所欠缺。

3同伴教育的操作细则有待完善。例如，P镇禁毒社工在小组活动之前就制定了“沙龙成员不要私下往来，互不留电话，有事只能通过小组活动方式来交流”的规则，这一硬性规定固然有规避吸毒人员交叉感染风险的作用，同时也堵死了在小组活动之外继续发挥同伴教育积极效果的大门。因此，如何合理化同伴教育活动的规则也是策划者们所必须认真考虑的问题。