高职高专学前教育专业

高职高专学前教育专业（共12篇）

高职高专学前教育专业 篇1

摘要：教育改革势在必行, 而如今学前教育专业课程改革正掀起热潮, 针对高职学校课程设置情况及高职学生特点, 各高职院校应以专业发展为基础, 积极参与改革, 合理设置课程。

关键词：学前教育,幼儿园,改革,素养

2014 年6 月, 《关于加快发展现代职业教育的决定》颁布, 2014 年11 月, 关于学前教育专业的“教学改革与课程建设报告会”召开, 2015 年9 月召开了由中国学前教育研究会举办的“幼儿园课程建设”学术研讨会, 这无不昭示着学前教育课程改革的春天已经来到。学前教育备受关注, 社会地位逐渐攀升。各大专师院校作为培养学前教育专业人才的重要基地, 更应借改革东风, 抓好课程建设, 为培养优秀的职业人员而不懈努力。看到机遇的同时不断反思, 高职专学前教育课程现状堪忧。

一、剖析高职高专学前教育课程结构现状

(一) 对专业技能课程投入精力过多, 文化基础课程被严重弱化

由于受市场需求影响, 加之专业技能可以在较短时间内看到成绩, 所以各个高职高专院校都比较重视专业技能类课程, 从师资到学习内容到课节安排, 学校均在加大投入, 如此一来, 文化基础类课程就被挤到了教学的边缘。所以, 在高职高专这种功利性课程培养教育下, 毕业生虽然能写会画, 吹拉弹唱样样都会, 可是却连最基本的如何陪护孩子、教育孩子的能力都不具备。

(二) 实习实践课程设置不合理

根据素质教育的相关规定, 教育应该加强对动手操作能力的培养。真正获得实践能力才是教育的初衷, 学生要想迅速成长, 必须在实践锻炼中提高运用所学知识的能力。然而, 部分高职院校教育见习期安排不够合理, 甚至有一些学校根本没有教育见习期。即使有见习期, 有些学校也仅仅是在最后一学年, 可学生在最后一年任务较多, 压力很大, 既要准备毕业论文、出外找工作, 又要忙于准备升入更高一级学校的考试或者忙着为获得幼儿教师资格证而努力着, 他们根本无暇顾及教育实践。某种程度上, 最锻炼人的实践部分课程被轻易放弃了。

(三) 重智育, 轻德育

大部分学校只注重智育学习, 特别是对学生的学分设置上, 主要是以专业课程和公共课程的分数达标程度为主, 基本上不设置学生的德育教育和考核。目前来看, 高职学生生源水准一般, 部分学生的德育素养还有待提高。例如, 爱撒谎, 骗学校家里有事要请假, 骗家长学校交费需要钱;无礼貌, 好多学生唯我独尊, 眼里放不下其他人, 见面不问候, 上不尊老下不爱小, 有的甚至连自己的父母都看不上;好面子, 男生打架斗殴, 女生化妆攀比;其他还有比如自私、嫉妒、欺软怕硬、蛮横无理、怕苦怕累、爱慕虚荣等。而未来从事幼教的高职生又直接影响幼儿的德育发展, 因而各大高职学校应将德育的地位提升, 以培养合格的幼教人才。

相关调查显示, 好多高职高专的学前教育专业课程设置都存在问题, 因此有必要进行课程改革, 以适应社会对学前教育专业人才的需求。

二、高职高专学前教育课改的重要意义

(一) 有利于专业型、精英型幼师人才的培养

根据教育相关规定, 幼儿教师应具有专业的教育知识、教育能力和良好的职业道德, 否则会影响学龄前孩子们知识的获取和身心的健康发展。新一轮高职师专课程改革的落实, 为培养学生成为未来优秀幼儿教师铺好了道路。各个高职高专院校必须在原有课程设置的基础上进行科学整合, 重新优化, 以利于培养专业型的学前教育人才。

(二) 有利于学科发展的需要

课程改革不仅有利于学前教育专业人才的培养, 同时对学前教育这门学科的发展也很有帮助。在众多影响学前教育学科发展的因素中, 课程设置是否合理是其中特别重要的因素。合理的课程设置本身就需要根据外部环境变化及时调整, 很多学校的课程设置还停留在十几年前甚至二十几年前, 而课程多年没有变化的传统做法已经无法满足学前教育学科发展的需要。因为社会在发展, 市场在变化, 每个时代学生的特点也不统一, 学科也必须要进行变革, 一成不变的课程设置已经严重阻碍了学科的发展。所以, 学前教育课程改革本身会大大促进这门学科的发展。

(三) 适应社会需求, 有利于社会发展

高职高专院校学前教育专业培养出来的毕业生大部分会走到学前教育的第一线, 最终会成为学前教育的中坚力量。因此, 高职高专院校学前教育专业教学质量如何, 近期来看影响的是学习这个专业学生的学习成绩和综合能力。从中期来看, 影响的是由这些学前教育专业的毕业生再培养教育的下一代。而从长期来看, 影响的则是由那些下一代构成的整个社会。

综上所述, 高职高专院校学前教育专业进行课程改革势在必行, 并且只有把学生的成才、学科的成长和社会的发展充分考虑到位, 学前教育这门学科的课程设置才能真正做到科学合理。

三、课程改革的初步构想

(一) 抓好专业课程学习, 夯实理论基础

具备扎实的理论知识是衡量教师专业化的重要标准, 专业课程是指导实践行动的理论基础, 它为日后执教提供了充分的理论支撑。目前, 原有老牌高职院校基础课程、专业课程的设置相对还比较合理, 个别升级后、合并后的高职院校在设置课程时出现诸多问题, 因而各大高职院校开设课程必须以专业为本, 突出专业课程的重要地位, 任何其他课程的设置都要以专业课时间的保障为基础。在这里尤为强调的是要重视学前儿童卫生与保育这门课, 这门课程是学前教育专业的核心课程, 可用于帮助学生迅速掌握幼儿园保育工作性质, 了解职业所需, 尽早进入职业角色。同时, 高职学校要抓好专业课程的学习, 让高职生在校期间掌握牢固的专业知识, 以备在工作中可以独立组织教学、开展活动、处理突发问题。

(二) 多维度设置课程, 聚焦学生职业技能培养

据了解, 部分高职院校课程设置较为单一, 而《专业标准》强调:幼教必须拥有丰富的知识、精湛的职业技术能力。这一标准要求各大高职院校在设计学前教育课程时, 必须要以多元化、多维度为基本原则, 同时要注重基本技能的培养。在专业基础课钢琴、舞蹈、绘画、手工等课程上, 争取出精品课、创新课, 保证这些技能课程的精确化、准确化、可操作化。同时各大高职院校可以依据需要增设一些实用技术课, 作为已有课程的补充, 如幼儿教育的开发与制作、婴幼儿营养与健康、儿童常见问题及解决办法、幼儿游戏编排、大学书法课等。这些课程的开发让高职高专学生在毕业前就掌握了丰富的职业技能, 保证了日后工作的游刃有余。

(三) 德育先行, 强化职业素养

幼儿教师是一种特殊的职业, 它是孩子的启蒙教师, 关乎幼儿的健康成长, “为人师, 德为范”, 因而培养高道德职业素养的幼儿教师至关重要。现今, 部分大学生思想观念不正确, 如不思上进, 玩世不恭, 混取毕业证;不爱劳动, 集体观念不强;追求个性, 我行我素;不能吃苦, 不愿奉献等等, 这一系列问题都可能在以后从教过程中影响到学生。而大学是形成和塑造职业素养的最佳阶段, 高职院校应充分利用在校期间在教学中渗透隐性课堂, 强化学生的职业素养。

从目前来看, 高职高专院校学前教育专业均开设教育心理学、教育学课程, 高职教师宜重视两课、充分利用两课唤醒幼师生职业道德。首先利用教育学学习教师职业素养, 激发爱岗敬业的职业热情, 建立正确的职业操守, 培养学生爱国守法的高尚情操以及甘于奉献的精神和关爱的胸怀。只有这样, 才能保证在以后的执教生涯中认真地履行自己的职责。利用教育心理学, 培养高职生健康的职业心理和沟通交往能力, 让高职生毕业后能自己处理执教过程中遇到的问题。

智育教育渗透德育理念, 力争培养具备高尚道德情操的优秀高职师范学生。

(四) 理论用于实践, 园校合作, 双赢定位培养

高职高专院校学前教育专业培养的学生最终大多数会成为幼儿园或小学教师。事实上, 大多数学生在校期间虽然储备了丰富的理论知识, 但是缺少实践经验。参加工作后, 不能与岗位对接, 茫然不知所措, 甚至需要进行第二次学习培训, 给学生和用人单位带来不少的困扰。因而高职高专学前教育专业在开设课程时, 要注重职业理论与职业技能相结合, 而有条件的各大院校还需要充分挖掘潜力, 给学生提供教育实践基地, 帮助学生更好地适应社会, 并能在实践中锻造学生, 增强学生的实际应用能力, 使其毕业后能够快速融入工作岗位。

在我看来, 园校合作不失为培养优质教师的一个最佳渠道。为避免园校合作流于形式, 高校与幼儿园要秉承通力合作、真诚合作的原则, 最终达到互利互赢的效果。

首先, 高职院校与幼儿园签订定向培养合同。为签约幼儿园配对专业指导团队, 团队构成人员均为高校学前教育的专业教师。由于有大学教师的补充, 提升了园区的知名度, 同时定向培养保证了高职学生在实习期间的参与度, 从而实现了园校的双赢。其次, 高职院校更新理念, 提高对见习的重视, 改变以往忽略学生见习期的态度, 做好见习跟踪, 保证见习的落实。最后, 还需要提升见习在学分中的比例, 采用园校综合考核评估机制, 做好见习评价。根据签约幼儿园对教师的具体要求, 将见习要求具体化、精细化, 同时制定科学合理的考核标准。学生乐于见习, 高职院校严格管理, 幼儿园认真指导, 最后双方共同评价, 确保见习环节保质保量地完成。

园与校合作不仅有利于适应社会的需求, 同时也有利于解决毕业生就业去向问题。

(五) 跟踪教育, 做好职后再教育

教育是一个永恒的话题, 它虽具有阶段性的特点, 但优质的教育绝不是一蹴而就, 高职高专学前教育同样毫无例外。

2014 年成都举办的学前教育专业教改与课程建设报告会上, 以广西壮族自治区幼师为代表, 特别推出了特色课程成果, 即“幼教人才职前职后培养的改革实践”, 对这一成果我个人非常推崇。由于教育具有时代性, 随着时间的推移, 国家相关政策、法律条文不断更新, 新的知识和理念不断涌现, 国内整体教育环境改善等等, 都需要幼教教师及时掌握时政、补充职业专业新知识, 提升新技术、更新理念。因而高职院校应该勇于肩负起幼教教师职后培训的重担, 对已结业学生开设职后培训课程, 对其分类别、分层次、具体化、定期化培训。基于教师自身的专业发展, 使其在专业教师指导下通过继续培训了解教育动态, 交流经验、提升素养、适应时代和社会需要。同时, 职后再教育工作的开展要保证持久性, 要作为一个重要的工作常抓不懈, 最终实现始终以最前沿、最先进的理念和知识武装幼儿教师的头脑。

综上所述, 优秀的幼教教师的培养不仅需要高职师院做好在校培养, 更需要跟踪教育, 做好职后再教育。

总之, 中国基础教育中的学前教育尤其是幼儿园教育起步较晚, 课程建设不够完善, 现课程改革已逐渐提上日程。当今教育聚焦素质教育, 因而高职院校应结合幼教特点建构科学合理的课程体系, 把培养高素质高能力的学前教育人才为最终目标, 同时做好幼儿教师的职前职后教育, 力争为学前教育事业培养出更多的、更杰出的专业教师, 促进学前教育事业的蓬勃发展。

参考文献

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高职高专学前教育专业 篇2

[摘要]随着社会经济的发展，各种先进教育理念的不断涌现，学前教育越来越被人们所重视，各级各类幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高，在选聘人才的时候，更看重其综合职业能力。本文主要从高职高专学前教育专业学生应具备的职业能力、在职业能力方面存在的问题及成因以及高职高专院校如何提高学生的职业能力等方面进行论述并提出了建议和看法。

[关键词]学前教育；职业能力；问题；培养

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0025-02

职业能力，是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。它是从事某一职业所必须具备的本领，它由三大部分组成，即专业能力、方法能力和社会能力。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习，达成学前教育目标的一系列行为方式。职业能力是幼儿教师完成教育教学活动的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。

一、高职高专学前教育专业学生应具备的职业能力

教育部在2011年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”。

（一）专业能力

1.职业知识

具备一定的职业知识是幼儿教师有效完成教育工作的重要保证，作为准幼儿教师首先要了解的就是儿童身心发展规律，掌握基本学科理论知识并能进行实际应用，知道组织开展教育教学活动以及进行有效环境创设和班级管理的方法，从事幼儿教师职业还要具有一定的生活常识和经验，掌握幼儿突发事件妥善应急处理策略等。其次，幼儿教育活动又涉及到科学、语言、健康、社会、艺术等不同领域。所以，要想更好地胜任幼儿教育工作，学生还要具有广泛丰富的知识储备。此外，学生还应该掌握一门外语，以便更好地了解国外比较先进的幼儿教育思想。

2.职业技能

首先，幼儿教师应掌握基本的钢琴、舞蹈、声乐和绘画等基本技能；其次，幼儿教师还应该能够掌握简单的信息技术，可以从事多媒体教学，帮助孩子更生动形象地理解，达到更好的教育效果。

（二）方法能力

作为幼儿教师要有较强地组织教育活动的能力，能够设计出适合本班幼儿的教育活动、游戏活动以及体育活动等，并能够把所设计的活动有效地进行组织和实施，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的师幼关系。

（三）社会能力

1.职业道德与情感

作为准幼儿教师首先要热爱学前教育事业、爱孩子，除了要爱孩子还要细心耐心地对待每一位幼儿，尊重个体差异，使用恰当的教育方法让所有孩子朝向健康积极的方向发展。其次，幼儿教师还应该严格要求自己，不断学习和掌握新的幼儿教育知识和技能，不断更新教育理念，更好地帮助孩子发展。

2.沟通交流能力

幼儿教师还要具备很好沟通的能力。能够与幼儿和家长积极沟通，尤其是对待幼儿，教师除了用适合的语言与其进行交流，还要学会用非语言的方式对幼儿的行为表示关注、接受和鼓励。教师在倾听幼儿说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的真正意义，在与孩子沟通的时候，也要学会表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

二、高职高专学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题及成因

（一）存在的问题

1.敬业精神和职业认同感不足

学前教育的重要性不言而喻，但现阶段我国幼儿教师整体社会地位不高，待遇偏低，这与幼儿教师工作时间较长、工作内容比较繁杂、要求比较严格的实际情况不相符，因此，导致很多学生毕业后在工作中常常带有抱怨、不满等消极情绪，不能全身心地投入到幼教工作中，甚至抱着得过且过的态度。

2.职业能力和专业素养不高

学前教育专业相比其它专业除了理论课又多了很多技能课，如果学生没有及时调整好学习态度和学习方法就很难有理想的学习效果，导致理论知识不扎实，专业技能不熟练，表现在工作中就是不能很好地组织幼儿进行各类活动，教育教学能力不高。

3.理?与实际联系不够

很多学生在幼儿教育过程中由于对于所学专业理论知识和技能掌握不扎实，不能很好地进行应用，出现理论与实际不相关的情况，或者对理论知识的片面理解与应用，导致教育效果的不理想。比如，对一些同伴冲突等突发事件随意处理，不尊重幼儿，以自己的喜好和主观臆断为主。

（二）问题成因

1.外部因素

学生职业能力的形成是极其复杂的过程，其中外在因素主要表现是随着人们思想认识的提高，各级各类幼教机构对学前教育专业人才的职业能力以及综合素质的要求变得越来越高。相对的，幼儿教师的劳动强度大但劳动所得和社会地位不高，以及某些相关院系的教学内容、课程设置与幼儿教育实际相脱离，使得学生对本专业缺乏坚定的信念，更有部分学生对幼儿教师职业的认同感缺失，毕业后不希望从事幼儿教育工作。

2.内部因素

在学生职业能力的培养过程中，不仅需要不断地学习和努力，来提高和完善自身的专业素养，还需要学生具有良好内部动因的支持，其中成就动机是培养学生职业能力的重要内部动因。每位幼儿教师的职业能力发展都需要经历一个从新手教师逐渐到成手教师最后转型成为专家型教师的成长过程，其实现的根本原因就是个人的内在成就动机，有了成就动机潜移默化的影响，其职业能力也会随之不断得到提高。反正，如果学生成就动机不足就会导致职业能力和专业素养不高、敬业精神和职业认同感不足等问题的出现。

三、高职高专院校学前教育专业如何提高学生的职业能力

（一）培养学生职业意识

职业意识是指学生对未来职业的理解与认识、情感与态度。高职高专学前教育专业学生正处在储备能量的阶段，在这一阶段帮助学生建立起正确的职业意识，能够为其职业能力的提高和发展做好铺垫。学校可在新生入学正式开课前组织同学们到幼儿园去观摩学习，让他们了解幼儿教师的工作状态以及幼儿的一日生活，请园长和有经验的教师向同学们讲述自己的工作心得，同时还可以通过座谈会的形式为同学们解开各种疑问和困惑，让他们能够正确理解和认识幼教职业，形成初步的职业意识，这对学生今后的学习和职业能力的发展有着极大的引领和促进作用。

（二）重视课程的实用性

高职高专学前教育专业的培养目标是幼儿园一线教师，其课程设置也要以此为出发点，考虑用人单位的需求以及学生职业发展的需要，重视课程的实用性和可操作性，以及加强技能的训练，技能理论双管齐下，同时还应加强职业道德教育和学习态度与方法的培训。此外，为加强学生的教育实践能力，在教法类专业课程的设置与教育实施上要有所创新，仅通过对教材的学习学生很难掌握其具体的教育方法，只有通过教育实践才能真正掌握。所以，在教育形式上要尽可能考虑为学生创造观摩学习和实施教育活动的机会，使学生就不再为了应付考试而进行机械的死记硬背，而是在实践中真正理解不同领域的教育原则和方法，同时学会了如何运用，形成了最初的职业能力。

（三）组织丰富的学生活动

各种社团活动和比赛使大学生活变得丰富多彩，可以借助这些活动帮助学生更好掌握和运用所学技能，组织丰富的学生活动可以一举数得，比如通过组织各种技能大赛、舞蹈协会、书法协会等形式的活动，既能够巩固学生的专业技能，又锻炼了他们的胆识，还能培养其专业认同感，为将来形成积极的工作态度和良好的职业能力打下基础。

（四）重视学生的见习实习

高职高专学前教育专业应重视学生的见习实习活动，做到教与学的有机统一，把学习知识与培养实际工作能力融为一体。重视学生的见习实习是为了缩短理论与实践的距离，在见习实习的过程中他们既是学生又是老师，在这个过程中他们能把所学知识应用于实践，发现自身的问题以及未来努力的方向，使得职业能力逐步得到提升。见习时间较短，一般一周左右，主要让学生对幼教职业有更深刻的理解与认识，更好地了解将来自己所从事的工作的性质和意义。实习时间相对较长，一般半年左右，学生在这一阶段真正投入到幼教工作中，在工作中?W习、成长，形成初步的职业能力，为其以后的职业发展打下基础。此外，很多院校都有各种不同功能的实训室或实训基地，应该很好地建设起来并投入使用，可以帮助学生更好更快地成长。

四、结语

高职高专学前教育专业学生职业能力主要由专业能力、方法能力、社会能力等构成，在教育过程中容易出现的问题主要表现为敬业精神和职业认同感不足、职业能力和专业素养不高、理论与实际联系不够等，其原因既有外部因素的影响也有内部因素的作用。高职高专学前教育专业学生职业能力的培养不仅是知识的传授和技能训练，还包括职业情感的培养，应以学生积极的职业意识和情感为前提，以具备基本的专业知识和技能为基础，重视课程的实用性、组织丰富的学生活动，学生职业能力的培养还要以教育见习实习为保障，不仅需要校内专业理论课的学习，还要经过教育实践活动的检验。

高职学前教育　专业教育实习思考 篇3

【关键词】高职学前教育专业 教育实习 思考

【中图分类号】G615 【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017（2012）03-0028-03

【作者简介】庞建萍，华东师范大学学前与特殊教育学院。上海 200062

教育实习与师范教育同步产生，伴随着师范教育的发展，教育实习经历了一个由产生到不断发展完善的过程，并逐渐成为师范教育的重要组成部分。教育实习作为师范教育中不可缺少的重要环节，其效果直接关系到未来教师的质量，关系到整个教育水平的提高。

高职学前教育专业的教育实习，对于学生踏上教师岗位、奠定教师专业发展的基础至关重要。我们以实践能力的培养为宗旨，通过实习目标分解、注重获得体验、多种途径评价来保障和提高教育实习的质量，从根本上解决教育实习中存在的问题，获得教育实习效益的最优化。

一、教育实习之确定目标

教育实习作为师范学校课程计划的组成部分，有它不可或缺的地位。时间上，少则几周、几个月，多则一学期；形式上有分散的，也有集中的。然而，从

实际效果来看，还是存在颇多的问题，产生这些问题的原因往往被冠之以“管理”的问题。但是，近几年在教育实习过程中，我们意识到如果没有架构起目标的实施体系，教育实习难以落在实处，产生实效。为此，我们积极探索将教育实习目标置于整体教学计划中运作，以切实保证教育实习目标的达成。

（一）全课程渗透

从课程逻辑出发，将教育实习置于整个课程系统中进行综合考虑与实施。也就是说，教育实习不只是单列在教学计划中的一个部分，其目标在所有的课程中都有所体现，做到循序渐进、全课程渗透。

为此，在专业必修课的设置中，我们将了解幼儿身体的、心理的和教育的特点以及教师如何针对幼儿特点实施教育的课程如学前儿童保育学、学前儿童心理学和学前儿童教育学与教育实习目标综合起来考虑，通过下园观察、案例分析的方式，让学生走进幼儿园走近幼儿，了解真实具体的幼儿，为教育实习打下基础。同时，在学前儿童语言、科学、艺术、社会和健康教育的课程学习中，与幼儿园的活动密切结合，通过观摩讲评、课堂讨论、作业反馈的方式，使学生了解幼儿园的课程，了解幼儿园活动的各个环节，从整体上对幼儿教育有了初步的感知。

（二）全活动体现

从学前教育专业来说，在学生专业养成的过程中，我们把准教师的要求分解到不同年级的各项活动中，并对每个活动提出了具体要求。经过实际的探索，初步形成的活动及其目标如下：

我们将专家名师讲坛、自主下园活动、专业技能展示等作为课程的组成部分，有要求、有交流、有考核，取得了良好的效果。首先，这逐步解决了专业入门或者说职业入门的问题。如学生对专家名师讲坛的反响极为热烈，通过与专家教师的互动交流，燃起学生的专业热情，并获得了许多的知识与经验。其次，这消除了学生对专业学习不以为然的想法，学生通过这些活动对幼儿园的活动既能知其然还能知其所以然，他们也就有针对性地加强自己的专业学习。最后，这增强了学生的自信心，通过人人参与的技能技巧汇演和展示活动，大部分学生感受到了我可以、我能行。我们将教育实习目标渗透于校内的各种活动中，摆脱了以往校外实习和校内活动分离的情况，从而做好了教育实习的先期准备，使得学生更有准备地应对实习。

（三）全计划培养

我们的学制为三年，其中在校学习两年半，到幼儿园实习半年。我们始终坚持在校学习与教育实习“平行” 成长的原则，教育实习虽然是在幼儿园进行的演练，但其基础则在校园中。为此，我们对学生成长的所有方面、所有活动都给予关注，从各方面培养学生的综合素质，让学生学会独立和自主，培养专业认知，积累专业必备的素养，提高专业能力，尽快成为能够胜任幼儿教育发展需要的幼儿园教师。

二、教育实习之获得体验

教育实习作为一种“准教师”个人实践性知识获得的重要途径，获得体验是其非常重要的特点。它有别于课堂教学形式而更为丰富多样，前者往往是作业——考试——成绩较为单一的形式，后者则是学生将理论付诸实践的过程中，获得专业再认同——操练再操练——反思再提高的全方位体验。

（一）专业再认同

由于多种原因，部分学生在专业选择上或是被动的或是无奈的。而来到幼儿园与孩子们零距离接触的这段实习经历，是一个实际大课堂的学习，更是一次专业认同感的提升，从激动到感动到感悟，我们看到了学生的成长：我是孩子们眼中的“小妈妈”，快乐地生活；我是孩子们眼中的“大姐姐”，快乐地运动；我是孩子们眼中的“小伙伴”，快乐地游戏；我是孩子们眼中的“小教师”，快乐地学习。这是学生们总结的，更是作为准教师对教师角色的诠释，我们从中读到了学生们爱孩子、懂专业、有情感的真切与执著，亦是超越课堂学习带来的收获。

（二）操练再操练

不同于课堂学习的书写式作业，教师布置后只要完成则矣。而幼儿园实习过程的全部内容，尤其是对于幼儿园一日活动各个环节的指导，在整个实习期间，学生是必须反复操练的。指导教师也正是通过手把手指导的过程，使得学生从刚上手时的不知所措，到实习汇报时的掌控自如。他们感慨这样的操练是：

一份教案没通过，斟酌修改后再递交；一个环节没掌控好，下个环节再重试；一个活动效果不理想，换个内容再尝试。整个实习的过程，学生正是在如此循环往复之中，逐渐感受到了实习这种学习形式的魅力，也对怎样做教师建构起了自己的框架。

（三）反思再提高

实习过程，学生感触颇多的是在整理实习文档时，欣喜地看到了自己走过的脚印，即留给自己的思考——反思。学生体会到了“今天我们怎样当教师”这一命题的真正含义，或者说明确了使自己成为专业化水准较高的教师的努力方向。实习总结、教学案例、活动前的计划、活动后的反思、指导教师的反馈等不拘形式的分析与思考的痕迹，反映了学生在做的同时也在不断思考着，而对教育实践具有较强的反思能力正是当今教育发展对教师的要求。

三、教育实习之实施评价

“新基础教育”研究的理论与实践，如主动发展理论、多元互动理论，为我们探讨教育实习的评价拓展了思路、指明了方向。

（一）评价指标的构成

一般而言，绝大多数实习生认为教育实习仅仅是学校要他们完成的“一项任务”，是他们毕业成绩中的一项考核，所以实习不过是到班上带几个活动、上几节课而已。为了毕业和就业，他们更关注形式上的成绩，而没有认真去研究自己实习中所遇到问题，因而在实习过程中，责任心不强，这样最终使得教育实习的效果和质量不能令人满意。

为此，我们论证了实习评价指标的构成，将其分为三大部分：一是高校的要求，包括正确的儿童观和教育观、专业的技能和能力、实习活动的实效及个人素养等方面；二是学生本身对自己达到要求的评价，包括制定教育活动计划、组织活动、环境创设、保育工作、家长工作及参与幼儿园活动等方面；三是幼儿园指导教师的评价，包括学习态度、工作态度、沟通能力和合作能力等方面。

明确了实习的评价指标以后，由学校、学生及幼儿园共同参与的评价产生了较好的效应，一定程度上避免了以往只重单一成绩的做法，使得教育实习取得了良好的效果。

（二）评价操作的实施

在教育实习的评价过程中，如果将评价仅仅看作是一种结果，则会在实习的结束阶段草草操作了之，如果将评价视作为一个过程，评价则会在整个实习过程中发挥着杠杆的作用。我们的评价操作比较侧重于后面的做法。在实习进程中，按照计划和要求，分阶段、分活动的反思执行情况，学生时常接受来自学校指导教师和幼儿园指导教师以及幼儿园管理层方面的反馈，可谓评价持续进行时，学生感觉到这样的评价也是很有必要的。有的幼儿园为了能够更全面的了解、指导以及评价学生，制定了接受实习生工作的计划、实习生跟班活动观察计划；有的幼儿园提出了实习教师上岗操作的指南；还有的幼儿园专门为实习生安排如何做好教师工作的讲座。这样，学生参与其中，投入的活动越多，被评价的机会越多，成长的步伐也就迈得越扎实。

（三）对评价者的要求

为了确保评价的有效进行，我们对参与评价的人员亦提出了相应的要求，一是带队教师要有良好的思想素质、业务素质和工作态度，既能给予学生反馈，还要在学校、学生和幼儿园之间进行沟通，促进三方在评价方面的交流；二是幼儿园指导教师是影响实习质量的重要因素，他们要有较高的专业素养及业务水准，能对学生的表现给予恰当的评价；三是对实习基地幼儿园的要求，幼儿园在学生实习的要求上要能和学校一致，让评价有共同的基础，这样大家才能通力合作，促进学生进步。

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高职高专学前教育专业 篇4

一、高职高专学前教育专学生应该具备的职业素养

职业素养就是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质,主要包括职业意识、职业道德、职业能力等。职业素养原则上可以分成专业性职业素养和非专业性职业素养。专业性职业素养就是和该专业相匹配的工作岗位所特有的知识以及技能,非专业职业素养就是指除专业性职业素养以外的的其他文化知识、职业能力、人品等方面的内容。首先我们看职业意识,其实涵盖的内容比较丰富,如敬业意识、奉献意识、创新意识等,然后是职业道德,如果一个人拥有丰富的学识,但是她没有职业道德,用人单位往往是不欢迎这样的人才的。职业道德作为指引人们在职业活动中的行为准则。幼教工作者的职业道德在一个特定的环境里面。

一个合格的幼儿教育工作者最基本的就是要喜欢幼教事业,对每一个孩子都充满爱心。在小朋友的成长过程中爱就是心灵的源泉,如果缺乏爱的滋养,就没有完整的人格,没有幼师爱的引导,就没有善恶的分辨。如果幼教工作者没有对教育的热诚,对学生的爱心,对工作的责任心,素质培养就是一句空话。除了有热忱之外,还需要具有高尚的品格,以身作则。幼儿教师是除了幼儿父母以外的第一任老师,言传身教是非常重要的。教师的思想、语言、行为等等都能够潜移默化的影响着小朋友。只有言行一致和高尚品格的人才能真正赢得小朋友的尊重和喜爱。幼儿教育不是一个单一的教育其实可以称之为一个集体教育行为,只有建立一个良好的教师团队,处理好教师间的关系,教师间能够相互包容、紧密配合、相互尊重、取长补短、共同进步,只有在这样的氛围中才能教会小朋友与他人的友好相处。除了以上以外,幼儿教育者还需要具备良好的职业能力,当前的社会需要的是幼儿教育工作者需要具有坚实的专业知识和非常强的教育教学的实践能力,才能真正的胜任的教育工作。

二、怎样才能提高高职高专学前教育专业学生职业素养?

(一)开展各种各样的校园文化活动,延伸职业素养

在我们用人单位的实际用人中,企业除了对业知识课程的看重外,更关注于学生的适应能力、表达能力、应变能力、自我学习能力和整体的职业的发展潜力。为了让学生更能够适应企业的需求,高职高专在授课中,需要侧重于这方面的教育。可以通过外聘校外的幼儿教育专家到校进行专题讲座,对当前的幼教发展动态以及单位的用人需求时刻关注,给学生就业打下夯实的基础,打破学生就业的依赖思想。不主动的依靠自己实力,而是被动依靠学校、老师和家长。在日常教学中就要让学生有意识的了解自身,学会主动就业,在校园文化建设中利用学生会、社团活动等培养学生吃苦耐劳的精神,锻炼自己强健的体魄,就今后顺利就业做好准备。

(二)在教学中增强人文主义素质方面的熏陶,加强学生职业意识及道德方面的培养

从学生走进高职高专,学院的首要任务就是对他们进行专业培训,以及职业意识的培养。就业培训课程必不可少,当前的就业形式是非常严峻的,需要让学生充分认识到就业形式,认知企业需要的幼教的人才具体的要求,幼教这个行业的整体特点,知道从事这个工作需要具备哪些专业知识、能力以及职业素养,在学习中潜移默化的让学生树立良好的幼教职业素养。让我们的学生有意识的在学习好专业课程的同时,多考取计算机等级证书、教师资格证书、普通话证书、英语等级证书等等,增加自己的就业筹码。

(三)以教学模拟、实习实训强化专业教学

通过诸多毕业生就业的情况来看,职业能力不再局限于专业知识和专业理论,还要注重实践。只有综合型的职业能力才能让学生在面试、就业关无往不利。因此在教学体系中要多实践,多注重实践成分较多的科目开始实践课程,进行独立考试。如幼儿游戏、幼儿手工等等。把教学重心转移到岗上活动模拟、实习实训等重要的环节,找寻一些幼儿园建立合作关系,建设成为高职高专的实践教学基地,进行见得到,可以观摩的真实基地,还要从学前教育专业的实际情况出发,聘请一些资深的专业人士或专业人员担任兼职教师,让这些教师给学生开启职业素养的大门,让学生真真正正的获得幼教职业的训练和岗位体验。

(四)构建合理的职业素质评价体系,促进学前教育专业学生职业素养的全面发展

构建科学合理的能力评价体系,对学生职业素质培养而言犹如一个风向标。评价体系的作用非常的重大,能够有效的调整学生在岗位能力实现过程中所出现的问题,引导学生职业能力素养的形成。在用人单位在进行人才选用中,对基本能力和素质要求都差不多,既要求有过硬的专业能力,还要具备良好的职业素养。因此,在高职高专学前教育专业需要构建德、智、体、美、劳协调发展、职业素养并举的评价体系。但是因为幼儿教育这个行业的特殊性,需要在实际运用中需要量化的实体化和虚拟化相互相结合的方式,才能充分平衡该专业学生的职业素养。如在学生上岗前考取幼师资格证,对学生在学习过程中的实践课程的灵活运用等等。

总而言之:只有紧跟社会需求的步伐,进行针对性的学习和培养,才能培养出适合社会需求、符合用人单位需要的真正的具有较高素养的学前教育专业的综合型优秀人才。

参考文献

[1]刘迎杰.高职高专蒙台梭利教育的价值探析——以学前教育专业学生的培养为例.中国校外教育:理论,2012.

[2]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析.科教导刊旬刊,2013.

[3]陈伟丽.高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养.教育理论与实践,2011.

高职高专学前教育专业 篇5

(征求意见稿)

53生化与药品大类 5301 生物技术类

专业名称：生物技术及应用 专业代码：530101 专业培养目标：培养掌握生物技术及应用专业必需的基础理论知识和基本技能，从事生物技术产品开发应用、检验分析、技术监督、生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生物技术产品开发和应用。

专业核心课程与主要实践环节：生物遗传学、生物化学基础、细胞生物学基础，、分子生物学、基因工程、生物制品分析测试、现代生化技术、仪器仪表施用及养护、发酵工程设备、化学和生物学实验、生产实习、野外实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：工业、医药、食品、环保等企事业和行政管理部门，从事生物技术产品开发、生物制品分析测试、生产管理和行政管理等工作。专业名称：生物实验技术 专业代码：530102 专业培养目标：培养掌握生物实验技术专业必需的基础理论知识和基本技能、从事生物实验技术研究开发和管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生物实验技术开发和管理。

专业核心课程与主要实践环节：细胞生物学、分子生物学、细胞工程、基因工程、蛋白质与酶工程、发酵工程、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：医药、食品、农业、环保、园林等企事业和行政管理部门，从事有关的技术开发、管理工作。专业名称：生物化工工艺 专业代码：530103 专业培养目标：培养掌握生物化工专业必需的基础理论知识和基本技能，从事生物化工产品生产、检验分析、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生物化工工艺。

专业主干课程与主要实践环节：无机与分析化学、有机化学、化工原理、工业微生物、生物化学、生化工艺及设备、生化分离技术、生化反应技术、生化化工工艺学、生化设计概论、金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：生物化工、医药、精细化工等企业，从事生物化工产品生产、检验、技术改造和生产管理等工作。专业名称：微生物技术及应用 专业代码：530104 专业培养目标：培养掌握微生物技术及应用专业必需的基础理论知识和基本技能，在微生物技术领域从事生产、技术和管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：微生物技术及生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：大学化学、生物化学、微生物、化工原理、发酵工艺、生物工程设备、生物工业分析、基因工程、酶工程、细胞组织培养、生物工业下游技术、发酵工厂设计、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：酒精、啤酒、酶制剂、生物制药等大中型生物工程企业，从事生产技术和管理工作。5302化工技术类 专业名称：应用化工技术 专业代码：530201 专业培养目标：培养掌握化学工程与工艺专业必需的基础理论知识和基本技能，从事化工生产运行、技术开发、生产技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。

专业核心课程与主要实践环节：无机化学、有机化学、化工原理、化工热力学、化工传递过程、化学反应工程、化学分离工程、化工过程系统工程、工业催化等核心课程；化学与化工基础实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：化工、炼油、冶金、轻工、医药、环保和军工部门，从事生产运行、技术开发、生产技术管理等工作。专业名称：有机化工生产技术 专业代码：530202 专业培养目标：培养掌握有机化工生产技术专业必需的基础理论和基本技能，从事有机化工工艺生产运行、应用、管理等工作.的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。

专业核心课程与主要实践环节：无机化学、有机化学、分析化学、化工原理、有机化工工艺学、有机化工过程及设备、化工仪表及自动化、高分子概论、化学实验、金工实习、认识实习、仿真模拟实习、课程设计、专业综合实验、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：石化、化工等企业，从事有机化工生产运行、工艺操作、生产技术管理等工作。专业名称：高聚物生产技术 专业代码：530203 专业培养目标：培养掌握高聚物生产技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事高聚物生产工艺、技术改造和生产管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。

专业核心课程与主要实践环节：有机化学、物理化学、化工原理、高分子化学、高聚物合成工艺学、聚合 过程及设备、高分子材料性能测试、高聚物改性、高聚物成型工艺及设备、金工实习、综合实验、化工原理课程设计、认识实习、跟班实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：塑料、橡胶、化纤等高分子材料生产企业，从事生产运行、产品质量监控测试及生产技术管理等工作。专业名称：化纤生产技术 专业代码：530204 专业培养目标：培养掌握化纤生产技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事化纤生产运行、产品质量检测、新产品开发和生产技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化纤生产运行、产品质量控制。

专业核心课程与主要实践环节：基础化学、化工原理、有机及高分子化学基础、高聚物结构与性能、高聚物分析测试技术、合成纤维生产工艺、聚合工艺与设备、化纤改性、化学实验、金工实习、认识实习、跟班实习、仿真模拟实习、课程设计、专业综合实验、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：石化及化学纤维生产企业从事生产运行、产品质量检测、新产品开发和生产技术管理等工作。专业名称：精细化学品生产技术 专业代码：530205 专业培养目标：培养掌握精细化学品生产技术专业必需的基础理论知识和基本技能，在精细化学品开发与应用技术领域从事生产、技术、管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：精细化工生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：化学理论基础、化工理论基础、反应工程、精细化工工艺学、有机化工工艺学、高分子工艺学、单元反应、化工设备、企业管理、市场营销、实验基本操作技能训练、精细化学品生产技术综合训练、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：精细化工、医药化工、高分子化工、石油化工等相关企业，从事生产、技术、管理等工作。专业名称：石油化工生产技术 专业代码：530206 专业培养目标：培养掌握石油化工生产技术专业必需的基础理论知识和基本技能，在石油化工生产第一线从事生产、技术、管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：石油化工工艺。

专业核心课程与主要实践环节：化学理论基础、化工理论基础、化学工程、石油炼制工艺学、有机化工工艺学、高分子工艺学、化工设备、企业管理、市场营销、实验基本操作技能训练、有机化工产品合成、检验等综合训练、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：石油化工、石油炼制、有机化工、精细化工等相关企业，从事生产、技术、管理等工作。专业名称：炼油技术 专业代码：530207 专业培养目标：培养掌握炼油技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事炼油生产运行、技术改造与生产技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化工单元操作、产品质量控制和分析、常见故障处理。

专业核心课程与主要实践环节：物理化学、化工原理、化工机械与设备、电工电子技术基础、石油炼制工艺及设备、炼油过程自动化、集散控制系统、课程设计、机泵拆装、典型装置认识实习、油品分析、模拟仿真实习、专业上机操作、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：石油炼制企业从事生产运行、技术改造及生产技术管理等工作。专业名称：工业分析与检验 专业代码：530208 专业培养目标：培养掌握工业分析与检验专业必需的基础理论知识和基本技能，从事工业原料及产品化学成分、结构分析及污染监测等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化学分析基本技能。

专业核心课程与主要实践环节：物理化学、电化学分析、色谱分析、光学分析、波谱分析、现代分析技术、电工电子技术基础、分析仪器与技术、计算机在分析检测中的应用、数理统计在分析检测中的应用、综合实验、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：工业企业从事原料及产品的化学成份、结构分析及污染监测等工作。专业名称：化工设备维修技术 专业代码：530209 专业培养目标：培养掌握化工设备维修技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事化工机械设备的设计、制造、运行、维修及管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化工机械设备维修。

专业核心课程与主要实践环节：化工制图、工程力学、机械基础、电路与电机拖动、化工原理、化工机械制造、化工容器及设备、化工机器、化工设备腐蚀防护、化工机械故障诊断、金工实习、认识实习、测绘、课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：化工、化工机械制造企业从事技术管理、设备维护、产品开发等工作。

5303制药技术类 专业名称：生化制药技术 专业代码：530301 专业培养目标：培养掌握生化制药技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事生化制药生产工艺、质量控制、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生化制药生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：化工原理、生物化学、药物化学、微生物学、药理学、生化制药工艺、生化制药机械与设备、药剂学、药物分析、市场营销、金工实习、认识实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：生化制药和生物化工企业从事医药、农药的生产工艺操作、产品质量监测、生产技术管理及药品营销等工作。专业名称：生物制药技术 专业代码：530302 专业培养目标：培养掌握生物制药技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事生物药物生产工艺、质量控制、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生物制药生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：药理学、药物化学、微生物学、药物分析、人体解剖与生理、抗生素工艺、免疫学、发酵工程概论、生物统计、生物化学、生物制药工艺、药剂学、金工实习、认识实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：制药、生化企业和医药管理部门从事技术管理、生产、产品开发工作。专业名称：化学制药技术 专业代码：530303 专业培养目标：培养从事化学制药生产运行、管理和药物生产的新方法、新工艺和新设备开发等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：化学制药生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：有机化学、分析化学、生物化学、药理学、化工原理、制药反应工程、分离工程、制药工艺与设备、金工实习、化工管线安装实习、认识实习、上岗操作实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：化学制药企业从事生产运行、产品质量控制、生产技术管理、制药新工艺、新设备开发应用等工作。专业名称：中药制药技术 专业代码：530304 专业培养目标：培养掌握中药制药技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事饮片、中成药和中药制剂生产工艺、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：中药制药生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：中药学、天然药物化学、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂工艺学、化工原理、中药制剂机械与设备、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：中药生产企业从事中药生产工艺操作、生产技术改造、原料及产品质量控制、生产技术管理及 中药营销等工作。

专业名称：药物制剂技术 专业代码：530305 专业培养目标：培养掌握药物制剂技术专业必需的基础理论知识和基本技能，从事药剂生产、质量控制、技术改造、生产管理、药品营销等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：药物药剂生产工艺。

专业核心课程与主要实践环节：物理化学、化工原理、药物学、药理学、药物化学及药物分析、药用辅料、药剂学及制剂工艺、医药商品学、药事管理、金工实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：制药企业从事药剂生产工艺操作、原材料及产品质量监控测试、生产技术管理、药品营销、药事管理等工作。专业名称：药物分析技术 专业代码：530306 专业培养目标：培养掌握药物分析技术专业必需的基础理论知识和基本技能的，从事药品生产及原料、半成品、成品、辅料的分析检验及药品质量管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：药物分析与检验。

专业核心课程与主要实践环节：无机化学、有机化学、分析化学、药理学、药物化学、药物分析、仪器分析、药品生物鉴定技术、中药制剂分析、药事管理与法规、化学实验综合训练、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：制药企业及行政管理部门从事药品产品生产、分析、检验及质量管理等工作。5304食品药品管理类 专业名称：食品药品监督管理 专业代码：530401

专业培养目标：培养掌握食品药品监督管理专业必需的基础理论知识和基本技能，从事食品药品生产、经营过程中质量控制及监督管理的技术应用型专门人才。专业核心能力：食品药品质量监督与质量管理。

专业核心课程与主要实践环节：经济法规、国际药事法规、中国药事法规、药品质量管理技术、食品质量管理技术、药学综合知识、中药综合知识、食品质量检测技术、药品质量检测技术、会计基础、企业管理、公共关系、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业综合设计、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：食品药品生产、经营企业、各级食品药品监督管理机构，从事食品药品生产、经营过程中质量控制及监督管理等工作。专业名称：药品质量检测技术 专业代码：530402 专业培养目标：培养从事药品开发、生产、贮藏、销售、使用过程中质量检测和药品质量管理的技术应用 型专门人才。

专业核心能力：药品质量检测与药品质量管理。

专业核心课程与主要实践环节：分析化学、有机化学、药事概论、药理学、药物化学、药物分析、药剂学、药品质量管理技术、现代药剂应用技术、现代药物分析检验技术、药品生物检定技术、药物分析质量管理规范、药学微生物基础技术、现代仪器分析技术、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业综合设计、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：药品生产、经营企业、各级药品监督管理机构，从事药品开发、生产、贮藏、销售、使用过程中质量检测和质量管理等工作。专业名称：药品经营与管理 专业代码：530403 专业培养目标：培养有较强实际操作能力，在市场经济条件下能从事医药商品的购销、调储、检测、养护及质量控制的技术应用型专门人才。

专业核心能力：药品经营理念与管理技能技巧和动手操作能力。

专业核心课程与主要实践环节：药材商品学、方剂与中成药、药物商品学、药理学、药品GSP技术、中药饮片鉴定技术、方剂与中成药、医疗器械常识、贸易学概论、市场调查与预测、推销与谈判、药事管理与法、药物制剂实习、中药材炮制实习、中药材GAP种植、养殖、采收加工实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：中药商业企业、医药商业企业及医药工业企业和医药外贸企业等。就业面向： 中药经营、医药经营、医药工业、医药外贸等企业部门。专业名称：保健品开发与管理 专业代码：530404 专业培养目标：培养从事药品、食品健康保健及保健品研究开发、质量检测和控制、操作技术和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：保健品研究开发、质量检测和控制技能。

专业核心课程与主要实践环节：医学基础、食品工艺学、食品营养与卫生、中医养生学、保健品研究开发技术、保健品商品学、人体解剖生理学、药理学、微生物学、针炙推拿技术、药物制剂技术、市场营销学、药物制剂实习、保健品制剂工艺实习、市场营销调研实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：保健品开发与管理及食品药品卫生等相关岗位群。

就业面向：各级食品药品管理机关，食品、药品、保健品制剂及营销等企业部门。55 材料与能源大类 5501 材料

专业名称：金属材料与热处理技术 专业代码：550101 专业培养目标：培养从事金属材料和零部件常规热处理生产操作、工艺开发、力学性能检测及金相分析、热处理设备使用及维护、生产管理与组织的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：金属材料热处理生产操作与工艺设计能力，金属材料检测能力，热处理车间生产管理能力。专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械工程基础、热加工基础、金属材料学、热处理原理及工艺、热处理车间设备、金相检验、机械制造基础、企业管理、环境保护概论、金工实习、认识实习、热工实习、制图与测绘、机械设计、热处理工艺、金相分析、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：金属材料热处理工艺设计、金属材料分析检测。

就业面向：机械制造业及相关的航空航天、汽车、轻工、仪表、冶金等工程领域从事热处理操作、工艺开发、生产调度、设备维护、材料检验分析及营销等工作。专业名称：冶金技术 专业代码：550102 专业培养目标：培养掌握冶金方面知识，从事冶金领域中生产、设计、管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：冶炼工艺设计能力，金属材料分析检测能力，铸造车间生产管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：物理化学、金属学、冶金传输原理、冶金原理、钢铁冶金学、有色金属冶金学、金工实习、生产实习、认识实习、冶金传输原理、冶金物理化学、冶炼工业、矿相岩相结构分析、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：冶金工艺设计、金属材料分析检测。

就业面向：冶炼企业或制造业中的铸造车间从事冶金工艺设计、生产管理、材料分析检测等工作。专业名称：高分子材料应用技术 专业代码：550103 专业培养目标：培养掌握化学工艺、材料科学方面的的基本理论知识和专业技能，在高分子材料成型加工领域从事生产、应用、开发及生产管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：高分子材料成型加工工艺设计能力，高分子材料成型设备操作能力，高分子材料分析检测能力，车间生产管理能力。专业核心课程与主要实践环节：物理化学、高分子物理、高分子化学、高分子材料成型加工工艺及原理、高分子材料成型设备、模具设计与应用、高分子材料性能与结构测试、聚合反应工程、金工实习、认识实习、课程设计、生产实习、模具设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：高分子材料成型加工工艺、高分子材料成型设备、高分子材料分析检测。

就业面向：塑料、橡胶、化学建材成型加工企业、玩具等轻工企业以及化学纤维生产企业从事成型加工工艺设计、生产运行管理、产品质量检测及生产技术管理等工作。专业名称：复合材料加工与应用技术 专业代码：550104 专业培养目标：培养在复合材料生产、加工、营销等领域从事生产运行管理、工艺设计、经营管理等方面工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：复合材料成型加工工艺设计能力，成型加工车间生产运行管理能力，复合材料的营销能力。专业核心课程与主要实践环节：有机化学、物理化学、高分子化学、高分子物理、聚合物、材料成型工艺、复合材料、高分子合成实验、材料成型及性能实验、金工实习、生产实习、专业实习、计算机应用实践、课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：复合材料加工工艺、复合材料营销。就业面向：复合材料加工企业从事生产运行、产品质量检测、新产品试制及生产技术管理等工作，也可以从事复合材料产品的营销工作。专业名称：材料工程技术 专业代码：550105 专业培养目标：培养从事各种材料的制备、加工成型、材料结构等领域的技术开发和改造、工艺和设备设计及经营管理等方面工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：具备材料的制备、加工成型技术，技术开发、工艺改造和经营管理等能力。

专业核心课程与主要实践环节：材料力学、工程材料、材料工艺与设备、热处理工艺及设备、工业企业管理与技术经济基础、材料结构显微分析、近代仪器分析方法、材料物理性能与力学测试、材料制备与成型加工工艺、金工实习、电工电子实习、认识实习、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：材料的制备、加工成型等生产企业从事生产运行、产品质量检测及生产技术管理等工作。专业名称：建筑装饰材料及检测 专业代码：550106 专业培养目标：培养从事建筑材料生产运行、施工运行、质量检验与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：建筑材料加工设备操作、维护能力、建筑材料加工工艺的设计能力、建筑装饰材料的性能检测能力。专业核心课程与主要实践环节：高分子化学、建筑与装饰材料、工程材料质量检测、无损检测与电测技术、近代测试技术、误差分析与数据处理、建筑材料制品工艺、新型建材工艺、材料制品机械及设备、材料结构设计、建材粘合剂、认识实习、材料试验、材料理化测试、典型材料生产实习、毕业综合实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：建筑装饰材料加工、建筑装饰材料检测。

就业面向：建筑装饰材料生产或建筑施工等单位从事建材生产技术与管理、施工企业材料管理等专业工作，也可以在建筑装饰材料质量检测部门从事材料检测工作。5502能源类

专业名称：热能动力设备与应用 专业代码：550201 专业培养目标：培养从事火电厂热能动力设备的安装、调试、检修和管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：火电厂热能动力设备的安装、调试、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程热力学、流体力学、电厂汽轮机、电厂锅炉、热力电厂、热力过程自动调节、金工实习、认识实习、仿真实习、装配实习、运行实习、生产实习（汽机、锅炉热工泵机、热力发电厂等）、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：火电厂热能动力设备运用、热能动力设备控制。就业面向：热电厂热能设备安装、检修、管理等工作。专业名称：城市热能应用技术 专业代码：550202 专业培养目标：培养从事城市燃气、热能供应系统的施工、运行、检修、管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：城市燃气、热能供应系统的施工、运行、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程力学、传热学、工程流体力学、燃气燃烧与应用、燃气检测、锅炉及其附属设备、仪表检测及自动控制、区域供热与供冷技术、热电联产及环境保护技术、能源管理自动化、金工实习、现场认识实习、锅炉房运行与管理模拟实训、区域能源中心运行管理实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：城市燃气、热能供应系统的施工与管理、城市燃气、热能供应系统的维护。就业面向：城镇或区域供热、供气、供冷企业（中心）或具有中小型锅炉的单位从事燃气、热能供应系统的施工、设备运行、设备维护等工作。专业名称：农村能源与环境技术 专业代码：550203 专业培养目标：培养从事农村可再生能源及新能源开发利用、管理、规划和环境保护方面的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：农村能源利用与规划能力、环境监测与评价能力。

专业核心课程与主要实践环节：电工学、传热学、工程力学、工程热力学及传热学、能源生物化学、新能源工程与有效利用、能源技术经济与管理、能源与环境、生物学、农业环境学、现代施肥技术与肥料加工、节能技术、太阳能利用及其设备、资源调查与评价、环境监测与评价、认识实习、农村能源利用与规划实习、环境监测实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：农村能源利用与规划、农村环境治理。

就业面向：在农业、土地、环保、农资等部门从事农村能源管理及利用、农业化学分析、农业环境保护、生态农业、环境监测、环境污染与防治等工作。专业名称：制冷与冷藏技术 专业代码：550204 专业培养目标：培养从事制冷、冷藏系统和设备的安装、调试、检修和管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：制冷、冷藏系统和设备的安装、调试、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程力学、电工与电子技术、流体力学与传热学、机械基础、制冷原理、制冷机器与设备、食品冷加工工艺、制冷装置自动化、制冷装置安装管理与操作、小型制冷装置、冷藏库设计、金工实习、电子工艺基本训练、制冷空调测控技术实训、中央空调系统运行管理实训、制冷设备安装与检修实训、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：制冷设备维护；制冷、冷藏系统运用。

就业面向：在冷藏库、中央空调系统的企业、食品加工行业中，从事制冷系统或冷冻、保鲜设备的安装调试、运行管理、维修等工作。5503 电力技术类

专业名称：发电厂及电力系统 专业代码：550301 专业培养目标：培养从事发电厂及电力系统的安装、运行、检修、测试及管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电力系统的安装、运行、维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电机学、电子技术基础、微机原理及应用、电力系统分析、发电厂电气设备、电力系统继电保护、自动装置、高电压技术、金工实习、电工实习、电子实习、认识实习、电气设备检修实训、模拟电厂（变电站）运行操作实训、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：电厂设备运用与维护、供电系统维护。

就业面向：发电厂、各级供电部门、电力建设行业、城乡企业等，从事电力系统或电力装置的安装、运行、检修及技术管理等工作。专业名称：电厂设备运行与维护 专业代码：550302 专业培养目标：培养从事发电厂设备的安装、运行、检修、测试及管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电厂设备的安装、运行、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电机学、电子技术基础、微机原理及应用、发电厂电气设备、电力系统继电保护、自动装置、高电压技术、金工实习、电工实习、电子实习、认识实习、电气设备检修实训、模拟电厂运行操作实训、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：电厂设备运行与维护、电厂设备检修。

就业面向：发电厂、电力建设行业、城乡企业等，从事电力系统或电力装置的安装、运行、检修及技术管理等工作。专业名称：电厂热能动力装置 专业代码：550303 专业培养目标：培养从事发电厂热能动力设备安装、运行、检修、调试、管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：发电厂热能动力设备安装、运行、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程热力学、传热学、工程流体力学、锅炉、汽轮机、热力发电厂、热力设备安装与检修、泵与风机、热工仪表及自动调节、企业管理、金工实习、火电厂认识实习、火电厂热力设备检修（安装）实训、模拟电厂运行实训、火电厂运行实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：热能动力设备运行与维护、热能动力设备维修。

就业面向：火电厂、热力公司、电建公司、企业自备电厂，从事热能动力设备安装、运行、检修及技术管理工作。专业名称：火电厂集控运行 专业代码：550304 专业培养目标：培养从事火电厂大型机组集控运行、控制、调节和技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：火电厂大型发电机组集控运行、控制、调节能力。

专业核心课程与主要实践环节：热工基础、电工基础、电子技术基础、自动控制基础、锅炉设备及系统、汽轮机设备及系统、电气设备及系统、热工自动控制系统、计算机控制系统、火电厂集控运行、金工实习、火电厂认识学习、火电厂机组运行实习、电气运行实训、模拟电厂运行实训、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：大型火力发电厂、地方电厂或企业自备电厂，从事机组集控运行或分部运行和技术管理等工作。专业名称：小型水电站及电力网 专业代码：550205 专业培养目标：培养从事小型水电站及电网电气设施安装、测试、检修及运行管理工作的高级技应用性专门人才。专业核心能力：电网电气设施安装、测试、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电机学、电子技术基础、水力学及水能应用、水轮机及辅助设备、水电站电气技术、电力网及电力系统、继电保护及二次线、微机原理及应用、金工实习、电子工艺实习、电气设备线路安装检修实习、水电站运行实习、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：中、小型水电站、供电部门、配电站从事电气设施运行、安装、检修、技术管理等工作。专业名称：供用电技术 专业代码：550306 专业培养目标：培养从事供电管理、用电监察及电力网、变配电站电气设备运行、监测、检修及管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电力网、变配电站电气设备运行、监测、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电机与拖动、电子技术基础、供变电工程（工厂供电）、电气控制技术、工业用电设备、电能计量、用电管理与监察、电气设备绝缘试验、金工实习、电子工艺实习、电气设备安装与检修实习、微机控制实训、供配电运行实训、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：供电管理、供电设备运行与维护。

就业面向：中、小型电力网、各级供电部门和城乡用电企业，从事电气设备运行、检修、技术监察和供电管理等工作。

专业名称：电网监控技术 专业代码：550307 专业培养目标：培养从事电网调度自动化系统的安装、调试、运行、维护、管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电网调度自动化系统的信息测量、信息传输、监视控制能力。

专业核心课程与主要实践环节：电工技术基础、电子技术基础、电力工程、自动控制原理及系统、微机原理及应用、检测技术、计算机软件工程、数据通信原理、电网监控技术、金工实习、电子工艺实习、计算机操作训练、监控系统专业实习、电网监控培训系统实习、调度自动化系统运行调试实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在电网调度自动化系统、配电自动化系统、电气监控系统中，从事系统的安装、调试、运行、维护及技术管理等工作。专业名称：电力系统继电保护及自动化 专业代码：550308 专业培养目标：培养从事发电厂、电力系统继电保护及自动化装置的 运行、调试、安装工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电力系统继电保护及自动化装置的安装、调试、运行能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电机学、电子技术基础、微机原理及应用、电力系统故障分析、电力系统继电保护、微机保护、自动装置、二次回路、测试技术、金工实习、电工实习、电子实习、认识实习、保护装置（微机）测试及整组调试实习、二次线路安装实习、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：发电厂、各级供电部门及电力建设行业，从事电力系统继电保护和自动装置的安装、调试、运行及技术管理工作。专业名称：高压输配电线路施工运行与维护 专业代码：550309 专业培养目标：培养从事电力系统高压输电线路设计、施工、运行、检修、维护、以及变电设施安装和测试等方面工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：高压输电线路设计、施工、运行、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电工学、高电压试验技术、电力工程、过电压及其防护、电缆设计原理、高压电器、配电设备、输配电线路基础、输配电线路施工、输配电线路运行与检测、安全技术知识、金工实习、电工实习、生产实习、施工实习、配电实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：供电企业从事输配电线路运行与检修的有关工作，也可到各类工矿企业从事输配电设备的运行、维护、检修工作。专业名称：农村电气化技术 专业代码：550310 专业培养目标：培养从事农村电气工程领域的设计、施工、运行、检修、调试和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：农村电气工程设计、施工、运行、检修能力。

专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术基础、农村电力网、供电系统继电保护、农村供用电设备、电机及拖动、电能计量、电力企业管理、微机监控、金工实习、计算机基础实习、电工实习、电子技能实习、仪表及继电保护调试、二次线及电气运行实训、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：农村电气工程设计与施工；农村电气设备管理与维护。

就业面向：小型电站、农电局、供电局或变电站，从事供配电设计、施工、运行、检修、试验、管理等工作。专业名称：电厂化学 专业代码：550311 专业培养目标：培养从事电厂生产过程中化学方面的生产工艺设计、废水处理、环境监测及生产运行管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电镀、废水处理等的工艺设计能力、废水处理设备的操作维护能力、环境监测评价能力。专业核心课程与主要实践环节：化学理论基础、化工原理、仪器分析、电解工程、电镀工艺学、化学电源 工艺学、电工学、水及废水处理工程、热力设备腐蚀与防护、热力设备水气化过程、电厂燃料及用油、环境监测评价、水及废水处理、金工实习、生产实习、课程设计（化工原理、电镀与化学电源）、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：电厂废水处理、电镀工艺。

就业面向：电厂、热力公司、企业自备电厂，从事生产过程中化学方面的生产工艺设计、废水处理、环境监测及生产运行管理等工作。56土建设计大类 5601建筑设计类 专业名称:建筑设计技术 专业代码: 560101 专业培养目标:培养掌握建筑设计的基本理论和专业知识，能从事建筑设计、室内设计和技术管埋工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:民用建筑设计、建筑效果图及建筑图纸的设计绘图能力。

专业核心课程与主要实践环节:建筑绘画、建筑初步、画法几何与阴影透视、建筑结构、建筑构造、建筑物埋、建筑设备、建筑设计、计算机辅助设计、中外建筑史、建筑绘画写生、建筑构造设计、建筑设计、建筑外环境设计、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：中小建筑设计部门，从事设计及管理工作。专业名称:建筑装饰工程技术 专业代码: 560102 专业培养目标:培养掌握建筑装饰的基本理论和专业知识，能从事建筑装饰设计、装饰施工技术与管理、建筑装饰工程监理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:建筑装饰设计和施工技术管理。

专业核心课程与主要实践环节:设计制图、建筑构造、表现技法、建筑装饰材料、室内环境与设备、计算机辅助设计、建筑装饰设计原埋、建筑装饰构造与施工、装饰预算与招投标、风景写生、课题设计、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:建筑装饰单位的设计、施工与管理岗位。其他: 本专业可获取劳动部装饰美工中级职业技术证书。专业名称:中国古建筑工程技术 专业代码: 560103 专业培养目标:培养掌握古建筑工程的基本理论和专业知识，能从事古建筑维修、仿古建筑设计、古建筑工程管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:古建筑施工技术与管理.专业核心课程与主要实践环节:美术、建筑构造、中外建筑史、砖木结构、古建筑瓦石纬构、古建筑油漆技法、古建筑工程预算、古建筑施工与管理、古建筑鉴定与修缮、风景写生、古建筑测绘、课程设计、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 就业面向:古建筑工程的施工、管理、监理等岗位 专业名称:室内设计技术 专业代码: 560104 专业培养目标:培养掌握室内设计的基本理论和专业知识，能从事室内装修、室内陈设、家具设计及技术与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:室内设计和技术与管理。

专业核心课程与主要实践环节:设计制图、室内设计表现图技法、室内设计原埋、家具与陈设、室内环境与设备、装饰构造与施工、风景写生、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:室内装饰行业的设计、技术与管理工作。专业名称:环境艺术设计 专业代码: 560105 专业培养目标:培养掌握环境艺术设计的基本理论和专业知识，能从事环境景观设计、建筑小品设计及施工技术与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:环境景观设计与施工技术。

专业核心课程与主要实践环节:植物学、环境规划设计、环境景观设计、环境设施设计、建筑小品设计、园林设计、环境工程施工与管埋、风景写生、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:环境艺术设计领域的设计岗位及管理工作。专业名称:园林工程技术 专业代码: 560106 专业培养目标:培养掌握园林的基木理论和专业知识，能从事园林设计、园林施工技术、园林绿化维护与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:园林施工技术与管理。

专业核心课程与主要实践环节:园林设计、园林树木学、花卉学、园林工程，园林史、园林工程施工与管理、风景写生、树木花卉认识实习、园林测绘、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:园林设计施工单位的设计、施工与相关单位的管理工作。5602城镇规划与管理类 专业名称:城镇规划 专业代码: 560201 专业核心能力:城镇规划设计与建设管理能力。

专业核心课程与主要实践环节:城镇总体规划、城镇详细规划、城镇道路交通规划、建筑设计、城镇工程规划、计算机辅助设计、城镇建设管理、风景写生、社会实践、课题设计、实训中心实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:城镇规划与建设领域的设计与管理工作。专业名称:城市管理与监察 专业代码: 560202 专业培养目标:培养掌握依法行政和城市管埋的基本理论与监管技能，从事城市管埋、监察和综合执法的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:城市管理法律规章知识与综合执法技能。

专业核心课程与主要实践环节:行政诉讼制度、民法概论、公共行政学、城市管理与运行实务、公务员制度与行为规范、城市建设管埋法学、城市管理行政执法学、城市规划法学、环境与资源保护法学、城市生态与环境、行政执法旁听见习、执法礼仪、城市规划管埋实习、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：区、县、街道、规划、市容、环保、园林绿化、市政等部门的执法管理工作。5603土建施工类 专业名称:建筑工程技术 专业代码: 560301 专业培养目标:培养掌握建筑工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事建筑工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:建筑工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节:建筑材料、建筑识图与构造、建筑力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工技术、建筑工程测量、建筑施工组织、高层建筑施工、建筑工程计量与计价、工程项目招投标与合同管理、工种操作训练、课程设计、工程实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:土建施工领域技术与管理工作。专业名称:地下工程与隧道工程技术 专业代码：560302 专业培养目标:培养掌握地下工程与隧道工程的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事地下工程与隧道工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:地下工程与隧道工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土、地下建筑结构、地下建筑施工、地下空间规划与设计、地下工程计量与计价、地下工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、工程测量实习、施工技术实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:地下工程与隧道工程现场的技术与管理工作。专业名称:基础工程技术 专业代码: 560303 专业培养目标，培养掌握基础工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事基础工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:基础工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节:工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土结构、地下建筑结构、地下建筑施工、基础工程检测、基础工程计量与计价、基础工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、基础工程检测实践、施工技术实月、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:基础工程施工现场的技术与管理工作。专业名称:地下工程与隧道工程技术 专业代码：560302 专业培养目标:培养掌握地下工程与隧道工程的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事地下工程与隧道工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:地下工程与隧道工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土、地下建筑结构、地下建筑施工、地下空间规划与设计、地下工程计量与计价、地下工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、工程测量实习、施工技术实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:地下工程与隧道工程现场的技术与管理工作。专业名称:基础工程技术 专业代码: 560303 专业培养目标，培养掌握基础工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事基础工程生产一线技术与管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:基础工程现场的施工技术和工程管理能力。

专业核心课程与主要实践环节:工程力学、水力水文学、工程地质、土力学与地基基础、岩体力学、钢筋混凝土结构、地下建筑结构、地下建筑施工、基础工程检测、基础工程计量与计价、基础工程招投标与合同管理、结构测试与检验、地下室结构设计、地质认识实习、挡土结构设计实践、基础工程检测实践、施工技术实月、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:基础工程施工现场的技术与管理工作。5604建筑设备

专业名称：建筑设备工程技术 专业代码：560401 专业培养目标：培养从事建筑内给水排水、供热通风、空调制冷、各类电气设备的施工安装、运行管理与维护、工程监理及中小型工程规划设计等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：建筑内给水排水、供热空调、各类电气等方面等设备安装的专门技术。

专业核心课程与主要实践环节：流体力学、泵与风机、热工理论基础、电工与电子技术、建筑给水排水工程、供热通风工程、制冷与空调工程、建筑电气控制、建筑供电与照明、智能建筑弱电系统、建筑水暖施工技术、建筑电气施工技术、施工组织管理与预算、测量实习、电子工艺实习、电工工艺实习、金工实习、水暖工艺实训、毕业与生产实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：担任水、暖、电方面的施工工程师、施工队长、项目经理、工程监理等工作，也可从事运营管理及中小型工程的规划设计工作。专业名称：供热通风与空调工程技术 专业代码：560402 专业培养目标:培养能从事供热通风体与空调工程设计、施工、监理、运行管理、物业设施管理的高级技术应用性人才。专业核心能力:供热通风与空调工程设计、施工、监理、运行管理、物业设施管理。

专业核心课程与主要实践环节:流体力学、热工学基础、供热工程、通风与空调工程、锅炉与锅炉房设备、建筑给排水工程、制冷技术、施工技术、安装工程预算与施工组织管理、供热通风与空调专业的实践技能训练、毕业设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：制冷与空调。

就业面向：供热通风与空调领域的设计、施工、监理与管理部门。专业名称:建筑电气工程技术 专业代码: 560403 专业培养目标:培养建筑供配电系统、电气照明系统、电缆电视系统及建筑电气控制系统的施工安装、调试和运行管理、工程监理及中小型工程设计等工作的高级技术应用性人才。专业核心能力：建筑内电气设备施工安装的专门技术。

专业核心课程与主要实践环节：电工学、电子技术、电机与拖动基础、变流技术、自动控制原理及系统、建筑电气控制、工业与民用供电、电气照明、建筑弱电技术、建筑防灾系统、电气施工技术、施工组织与预算、认识实习、电工工艺实习、电子工艺实习、毕业与生产实习、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业面向:担任电气方面的施工工程师、施工队长、项目经理、工程监理等工作，也可从事运营管理及中小型工程的设计工作。专业名称:楼宇智能化工程技术 专业代码：560404 专业培养目标：培养掌握必须的文化知识和专业知识，具有良好职业道德和电工技术、电子技术、计算机应用技术、变配电技术，智能化技术基本技能，能从事建筑电气工程的强弱电的安装、调试运行与维护的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：智能化楼宇设备安装、调试与维护。

专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术基础、计算机辅助设计、电机拖动、电气控制、供电与照明、弱电技术、楼宇设备安装与调试、综合布线与网络工、消防、电气工程预算、可编程控制器、楼宇智能化技术、微机原理及应用、电气施工、认识实习、技能操作实习、毕业专业实践等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:现代化楼宇及物业管理小区智能化工程的设计、施工、调试、管理、维护等工作。5605工程管理类 专业名称:建筑工程管理 专业代码: 560501 专业培养目标:培养具有建设工程投标策划、投标报价、合同管理、工程项目管理能力的高级管理专门人才。专业核心能力:建设工程投标策划、投标报价。

专业核心课程与主要实践环节:建筑经济、建筑识图与构造、建筑施工工艺、建筑工程测量、建设法规、合同管理、建筑工程预算、建筑工程项目管理、工程成本分析、工程造价控制、工程量清单计价实务、施工认识实习、预算大作业、建设工程招标投标综合实训、施工组织设计、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业面向：施工企业、建设工程招标投标中介部门。专业名称:工程造价 专业代码: 560502 专业培养目标:培养掌握工程造价计价与控制基本理论和技能的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:工程造价计价与控制。

专业核心课程与主要实践环节:建筑经济、建筑构造与识图、建筑设备安装工艺与识图、建筑施工工艺、建筑工程预算、安装工程预算、定额原理、工程造价控制、工程量清单计价实务、合同管理；工程造价实训、工程量清单报价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向:建筑工程造价、建筑装饰工程造价、安装工程造价、市政工程造价、园林绿化工程造价。就业面向:施工企业、建设单位，监理、招标、工程造价咨询中介，工程造价主管部门。专业名称:建筑经济管理 专业代码: 560503 专业培养目标:培养具有建筑物流管理、建筑人力资源管理、建筑统计、建筑会计、建筑工程预算能力的高级管理专门人才。专业核心能力:物流、人力资源、统计、会计、预算等综合管理。

专业核心课程与主要实践环节:建筑经济、经济法规、施工企业会计、人力资源管理、物流管理、建筑统计、建筑工程项目管理、建筑工程预算、工程量清单报价、预算大作业、统计综合练习、物资管理大作业、预算综合练习、工程量清单报价综合练习、毕业论文毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:施工企业、房地产开发企业等工作。专业名称:工程监理 专业代码: 560504 培养目标:培养掌握工程建设监理的基本理论和知识，具备岗位职业能力，从事工程施工现场监理的高级 技术应用性专门人才。

专业核心能力：工程施工现场的质量控制、进度控制和投资控制能力。

专业核心课程与主要实践环节:工程制图与建筑构造、工程材料、工程测量、土木工程力学与结构、地基与基础、施工技术、施工组织与进度控制、工程造价确定与投资控制、工程质量控制、工程建设监理概论、工程建设法规与监理合同管理、课程设计、工种操作训练、毕业综合实践、岗位实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向:建筑工程监理、道路与桥梁工程监理、水利水电工程监理、市政工程监理、铁路工程监理、水运工程监理等。就业面向:工程施工现场监理工作。5606市政工程

专业名称:市政工程技术 专业代码: 560601 专业培养目标:培养从事市政工程专业的设计、施工、管理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力:市政工程施工及施工技术，市政工程施工组织及预算的编制，工程设计等专业技能。专业核心课程与主要实践环节：工程测量、材料力学、工程力学、结构力学、道路工程材料、电工与电子学、水力和水力学、建筑结构、土力学与地基基础、城市道路工程、城市管道工程、桥梁工程、市政工程施工组织管理与概预算、房屋建筑学、建筑施工技术、认识实习、测量实习、生产实习、岗位实习、毕业实习、毕业设计等，以及校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：市政、交通、路桥工程的施工、管理、养护、运营等工作。专业名称：城市燃气工程技术 专业代码: 560602 专业培养目标：培养面向燃气工程生产一线技术岗位的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:燃气工程施工及施工组织、燃气及燃气具测试、工程设计等专业技能。

专业核心课程与主要实践环节:流体力学、泵与风机、传热学、工程热力学、燃气燃烧与应用、传热工程、空气调节、安装工程定额与预算、燃气工程运行管理、燃气输配、燃气工程施工、认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:燃气公司、燃具公司的施工、设汁与管理工作。专业名称:给排水工程技术 专业代码：560603 专业培养目标：培养从事城镇给水排水、环境保护、污水处理等工程的施工安装、运行管理、工程监理及中小型工程规划设计等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：城镇给水排水、环境保护等方面的专门技术与能力。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、水质分析技术、水化学与水微生物学、电工学基础、给水排水管道工程、水处理技术、建筑给水排水工程、水泵与水泵站、给水排水施工技术、施工组织管理与预算、工程监理、认识实习、测量实习、金工实习、工艺实习及实训、生产实习、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:在城镇市政工程公司、安装工程公司、建筑工程公司、工程监理及物业管理部门，担任施工工程师、运营工程师、项目经理、工程监理等工作。专业名称:水工业技术 专业代码：560604 专业培养目标:培养从事城镇水工业工程的施工安装、运行管理及中小型工程设计的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:城镇水工业及与之相关的专业技术能力。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、水质分析技术、电工与电气设备、管道工程技术、水处理技术、水泵与水泵站、建筑水暖工程、水工业材料与设备、施工技术、定额预算与施工组织、认识实习、测量实习、工种实习、毕业与生产实习、课程设计、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向: 在城镇市政工程公司、安装工程公司、建筑工程公司、工程监理及物业管理部门，担任施工工程师、运营工程师、项目经理、工程监理等工作。专业名称:消防工程技术 专业代码: 560605 专业培养目标:培养掌握火灾基本理论，具备火灾监控系统和常用灭火系统的设计、施工、运行、调试维护技能的高级技术应用性专门人才。专业核心能力:火灾监控系统和常用灭火系统的设计、施工、运行、调试、维护技能。

专业核心课程与主要实践环节:建筑电气控制技术、消防燃烧学、建筑防火设计原理、通风与防排烟技术、建筑消防给水工程、火灾监控系统设计与施工、常用灭火系统的设计与施工技术、消防技术装备、火灾自动报警系统布线和安装实训、火灾自动报警系统调试和运行实训、防排烟系统的安装和联动控制实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:工业与民用建筑消防系统的设计、施工，智能大厦、工厂消防系统的运行和维护，企事业单位消防管理，消防行政部门管理部门。5607房地产类

专业名称：房地产经营与估价 专业代码：560701 专业培养目标：培养掌握房地产市场开发与经营、价格评估基本理论，熟悉房地产开发、经营、房地产估价实务的高级管理专门人才。专业核心能力：房地产经营与价格评估。

专业核心课程与主要实践环节：房地产法规、合同管理、房地产企业经营管理、房地产市场营销、城市土地管理、房地产会计、房地产统计、房地产估价、房地产中介；房地产市场调查、房地产会计实训、房地产估价实训、毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：房地产开发、经营、价格评估、房地产中介服务等部门。专业名称：物业管理 专业代码：560702 专业培养目标：培养掌握现代物业管理基本理论基础知识，具有一定物业管理能力和熟练服务技能的高级管理专门人才。专业核心能力：现代物业管理与服务。

专业核心课程与主要实践环节：物业管理法规、物业设备维护与管理、房屋维修与预算，、物业统计、物业会计与财务管理、物业管理实务、客户心理学、房地产市场营销、职能建筑管理、合同管理以及各校的主要特色课程和实践环节。物业设备维护管理实训、物业智能化管理毕业论文、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：住宅小区、商业大厦、写字楼等物业管理部门。本专业可获取劳动部物业管理员（师）中级职业技术证书。专业名称：物业设备管理 专业代码：560703 专业培养目标：培养掌握现代物业管理基本理论知识、掌握现代物业设备基本原理，具有熟练的物业设备管理、维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：现代物业设施管理、维护。

专业核心课程与主要实践环节： 物业管理概论、职能化物业设备维护管理、水暖空调设备管理、电梯维护管理、建筑概论、物业管理法规、合同管理、设备维护预算、智能化物业设备应用维护实训、水暖空调设备维护管理实训、电梯维护管理实训、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 住宅小区、商业大厦、写字楼的物业设备管理与维护工作。就业面向： 57 水利大类 5701 水文与水资源类 专业名称：水文与水资源 专业代码：570101 专业培养目标：培养从事水文水资源信息采集整理、水情预测预报、水质监测与评价、水资源评价与管理，水资源及水环境保护的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水文信息采集、整理、水文预报、水环境、水资源规划评价与管理。

专业核心课程与实践环节：数据库语言程序设计、气象与天气学基础、水文统计、水文学原理、水质监测与评价、水文预报、水文水利计算、水资源评价与管理、水文信息处理、水文自动测报系统、测量实习、水文信息采集整编实训、水文水利计算课程设计、水资源评价与管理课程设计、水文预报实训、水质监测实训、毕业设计与顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水利、市政、农林、交通、水环境保护等部门的水文水资源信息收集整理、水情预测报、水质监测、水资源规划等工作。专业名称：水文自动化测报技术 专业代码：570102 专业培养目标：培养从事水文水情数据的自动采集、通信、实时传输和处理及软件应用、硬件维护和管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水情数据的自动采集、传输、数据处理和软硬件维护。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、测量学、水文学原理、电子技术基础、水文测验、信号与系统分析、地下水文学、气象学、水文预报、遥测技术基础、自动控制技术、水文测报自动化、计算机基础实训、电子技术课程设计、水文测验课程设计、水环境化学课实习、天气与气象实训、水文自动测报实训、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水情信息中心、水文测报站、水利枢纽工程、各级防汛部门的软硬件技术和数据处理工作。专业名称：水信息技术 专业代码：570103 专业培养目标：培养从事水信息采集、开发、利用；水信息预测、预报、分析处理和运行维护技术与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水信息采集、分析、处理及预测、预报、运行维护技术与管理。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、工程水文、计算机软件技术基础、水利工程概论、水信息采集与测验、水情自动测报技术、水资源综合利用、可编程技术及应用、数据库及应用、水利工程检查与观测、水利工程认识实习、工程水文实习、水信息采集测验实训、水情自动测报技术实训、可编程技术实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水信息采集、开发、利用及预测、预报、分析处理与运行维护的技术应用与管理工作。专业名称：水政水资源管理 专业代码：570104 专业培养目标：培养从事水资源开发、利用、规划、管理与保护和水利工程、水资源管理技术、水政管理等方面的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水行政和水政监察管理、水资源勘测规划与评价计算、水文预报、水文水利计算、水质监测评价、水平衡测试、水患险情处理和水处理。专业核心课程与主要实践环节：工农业节水技术、水质测试分析与评价、水处理技术、水政管理、水量测技术、治河与防洪、水法律与水法规、水资源系统规划、水资源技术经济、水环境保护、测量实习、地质勘测实习、专业认识实习、观测技术与资料整编实习、水政管理顶岗实习和水环境评价与保护、水文学原理与洪水预报、水处理及水质测试技术、水资源评价规划与管理、节水技术课程设计与毕业设计或毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水资源开发、利用、保护、规划与水政管理工作。5702 水利工程与管理 专业名称：水利工程 专业代码：570201 专业培养目标：培养从事农田水利基本建设规划，中小型水利工程设计施工、运行管理的高级技术应用性 专门人才。

专业核心能力：农业水利、中小水利工程的技术应用和管理。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、工程水文、水利工程测量、水工钢筋混凝土、水利水电规划、水工建筑物、水利工程施工、农业水利、抽水机与抽水机站、水利工程管理、测量实习、地质实习、灌区实习、电工实习、水文实习、工钢筋混凝土、水工、施工、农水、泵与泵站等课程设计、毕业设计及顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向:水利水电单位及中小型水利工程技术应用与管理工作。专业名称：水利工程施工技术 专业代码：570203 专业培养目标：培养从事大中型水利水电工程施工技术、施工组织和施工管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水利水电工程施工技术、施工组织与施工管理。

专业核心课程与主要实践环节：水力学、工程水文、水利工程测量、建筑材料、水工钢筋混凝土、水工建筑物、水利工程施工技术、水利工程施工组织设计、工程概预算及招投标、工程监理、建筑材料实验、水利工程测量实训、施工技术生产实训、施工组织设计、施工毕业实习、施工毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水利水电工程及其它土木工程施工技术、施工组织与施工管理工作。专业名称：水利水电建筑工程 专业代码：570203 专业培养目标：培养掌握水利水电工程建设施工的基本知识和技术，具备中小型水利水电工程施工和组织管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：中小型水利水电工程的设计和施工能力。

专业核心课程与主要实践环节：结构力学、水力学、水利工程测量、工程地质、工程水文、水工钢筋混凝土、水工建筑物、水电站建筑物、水利水电工程施工、水利水电工程检测与管理、水利水电工程造价与招投标、水利工程测量实训、水文与地质实习、水利工程施工组织实习、毕业实训、钢筋混凝土、水工建筑物、水电站建筑物、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在水利水电工程设计部门或施工管理部门，从事水利水电工程设计、施工、管理工作。专业名称：灌溉与排水技术 专业代码：570204 专业培养目标：培养从事灌溉与排水工程勘测、规划、设计、施工及运行管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：灌溉与排水工程规划、设计、施工及运行管理。

专业核心课程与主要实践环节：水利工程测量、水力学、工程水文、建筑结构、土壤与农作、水工建筑物、水泵与水泵站、水利工程施工技术、灌溉与排水、节水灌溉技术、治河与防洪、测量实习、水力学课程设计、水力学、土力学综合试验、课程设计、施工实习、毕业综合实践等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：灌溉与排水工程勘测、规划、设计、施工及运行管理工作。专业名称：港口航道与治河工程 专业代码：570205 专业培养目标：培养从事港口航道与治河工程勘测、施工及技术管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：港口航道与治河工程的勘测、施工和管理。

专业核心课程与主要实践环节：工程测量、水力学、工程水文、土力学、建筑材料、建筑结构、航道工程、港口工程、治河与防洪、工程施工、测量实习、水力学课程设计、水力学、土力学综合试验、建筑结构课程设计、港航工程施工实习、毕业综合实践等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：港航工程勘测、施工与技术管理、治河工程的施工与技术管理，防洪工程的施工与技术管理工作。专业名称：河务工程与管理 专业代码：570206 专业培养目标：培养从事治河工程、防洪设施建设与管理，河务工程施工组织与管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：治河工程与防洪设施施工、防洪抢险，工程造价与招投标文件编制和工程质量监控管理。专业核心课程与主要实践环节：工程测量、水力学、土力学、水利工程施工、水工建筑物、河岸演变与河道整流、河道工程与防洪技术等工程测量实习、河务工程施工与管理实训、认识实习、毕业设计和顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：河务工程建设和管理、防洪、抢险、河流水资源的开发和利用等工作。专业名称：城市水利 专业代码：570207 专业培养目标：培养从事城市水利工程规划、设计、施工和管理一线工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：城市水利工程施工、运行与管理。

专业核心课程与主要实践环节：工程测量、城市水文、水泵与水泵站、施工技术、施工概预算、城市规划、水污染与水质监测、城市防洪、城市供排水、生态环境与规划、认识实习、测量实训、施工实训、城市规划实习、泵站实训、供排水实训、泵站课程设计、工程概（预）算课程设计、毕业综合实习与设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：城市水利工程的规划、设计、施工和管理，水质检测与环保，城市防洪及城市水资源联合调配等工作。专业名称：水利水电工程管理 专业代码：570208 专业培养目标：培养从事已建水利水电工程运行、调度、维护和管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水利水电工程运行、调度、维护与管理。专业核心课程与主要实践环节：水力学、工程水文、水利工程测量、电气设备与水力机械、水工建筑物、水利工程施工技术、水库调度及运行管理、水工建筑物检查与观测、水工建筑物养护与维修、水利水电工程认识实习、水利工程测量实训、水库调度及运行实习、水工建筑物检查与观测实习、水工建筑物养护与维修实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水利水电工程运行、调度、维护和管理工作。专业名称：水务管理 专业代码：5702009 专业培养目标：培养从事城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护、污水处理等涉水事务一体化管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水务工程管理、水资源优化配置管理、水法与水行政管理、水资源与水环境管理。专业核心课程与主要实践环节：工程测量、水利工程经济、水环境评价与保护、城乡供排水工程管理、水政与水法、水处理及水质测试技术、管理学基础与管理心理学、水利工程概论、计算机网络技术、测量实习、专业认识实习、毕业顶岗实习和水环境评价与保护、水文学原理与洪水预报、水处理及水质测试技术、水资源评价规划与管理、节水技术课程设计、毕业设计、毕业论文等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：城乡防洪、排涝、蓄水、供水、用水、节水、水环境保护及污水处理等技术和管理工作。专业名称：水利工程监理 专业代码：570210 专业培养目标：培养从事水利工程建设现场监理、水利工程招投标、编制概预算、水利工程施工组织与技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水利工程施工现场的技术监理。

专业核心课程与主要实践环节：工程测量、钢筋混凝土结构、水工建筑物、水利工程施工组织、水利施工技术及施工机械、工程建设监理概论、工程建设投资控制、工程建设进度与质量控制、招投标与合同管理、工程概预算、课程设计与实训、施工技术实训、毕业综合实训、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水利工程建设监理、工程项目管理、施工现场管理工作。5703 水利水电设备类

专业名称：水电站动力设备与管理 专业代码：570301 专业培养目标：培养从事水电站动力设备安装与检修、运行与维护，动力设备选择设计的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水电站动力设备安装与运行管理。

专业核心课程与主要实践环节：水轮机、水力机组辅助设备、水轮机调节、水力机组安装与检修、微机原理及单片机、水电站自动化、水电站电气部分、水电站微机监控、水电信息技术与管理、水电站运行与管理、水力机组制造工艺实习、模拟水电厂实训、水轮机组检修实训、电工电子技术实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水电站动力设备选择设计、安装、运行的技术和管理工作。专业名称：机电设备运行与维护 专业代码：570302 专业培养目标：培养从事水利机电设备运行与维护工作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：水利机电设备和电气设备安装、调试、运行、故障诊断和检修，大型水利施工机械和常用电气设备操作、机电设备维护与管理。专业核心课程与主要实践环节：机械制图、电工电子技术、水利工程机械电气系统、水利工程机械、内燃机、起重运输机械、工程机械运行与管理、工程机械故障诊断、工程机械管理、电气控制技术、金工实习、液压实习、内燃机实习、电工电子实习、拆装实习、机械修理实习、工程机械电气实习、故障诊断实习、毕业设计和顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：工业与民用建筑、水利建设企事业单位从事机电设备运行维护和管理等工作。专业名称：机电排灌设备与管理 专业代码：570303 专业培养目标：培养从事机电排灌工程施工、运行和管理工作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：机电排灌设备选型配套，泵站工程施工，机电设备安装、调试、排灌设备运行，故障诊断和检验管理。专业核心课程与主要实践环节：水力学、机械制图、电工电子技术、机械制造基础、机械设计基础、电机学、水泵与水泵站、泵房辅助设备及自动化、泵站机组安装检修运行管理、电工电子实习、电机装配实习、金钳工工艺实习、工程测量实习、电气安装实习、水泵装配及泵站安装、检修实习、泵房运行实习、毕业设计和顶岗实习等，以及各校主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水利、农业、给排水部门、大中型机电排灌站的机电设备选型、配套、施工、安装、检修和运行管理工作。5704 水土保持与水环境类 专业名称：水土保持 专业代码：570401 专业培养目标：培养从事水土保持工程项目前期工作、编制水土保持方案，实施水土保持预防监督与行政执法和进行水土保持科学实验的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水土保持技术应用与管理。

专业核心课程与主要实践环节：水利工程测量、应用遥感、土壤学基础、树木学、土壤侵蚀原理、水土保持工程设计、水土保持林草、水土保持规划、水土保持方案编制、水土保持信息与流域管理、水利工程测量实训、地质与土壤实习、树木与生态实习、土壤侵蚀实习、应用遥感实习、水文水资源实习、水土保持工程设计、水土保持林草设计、果树栽培实习、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水土保持技术应用与管理工作。专业名称：水环境监测与分析 专业代码：570402 专业培养目标：培养从事城镇水污染防治、水污染控制和水资源监测、保护与治理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：制定及实施水环境监测方案和污染控制方案，选择监测方法，提供准确监测数据，水环境分析评价和水环境治理。专业核心课程与主要实践环节：流体力学、分析化学、仪器分析、环境微生物学、环境质量评价、环境管理、化工原理、给排水工程、水处理工程、现代环保技术与设备、分析化学综合实验、仪器分析综合实验、环境微生物综合实习、环保监测实训、环境监测综合实验、水处理设计、污染源调查、水环境监测实习、水处理实习、毕业设计及顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：流域水质质量管理机构、环保部门、工矿企业、污水处理、污染防治单位及环保公司、从事水环境监测、分析、防治等工作。58 制造大类 5801机械设计制造类 专业名称：机械设计与制造 专业代码：580101 专业培养目标：培养具有计算机辅助设计能力，从事机械设计制造、设备的生产、维护调试和管理，的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：机械设计与制造，高精密机械设备的操作、调试、维护和管理。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程力学、机械设计基础、机械制造工艺与装备、电工电子技术、液压与气动、数控加工技术、现代机械制造技术、模具设计、数控编程、计算机辅助设计与辅助工艺管理、制图测绘、机械设计课程设计、工艺和夹具课程设计、机加工实习、现代机械制造技术综合实训、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 计算机辅助设计与制造。

就业面向：在机械制造领域，从事CAD/CAM设计、制造，设备管理工作。本专业可获取英国伦敦城市行业协会机械加工二、三级国际职业技能资格证书。专业名称：机械制造与自动化 专业代码：580102 专业培养目标：培养掌握现代化机械制造及自动化基础理论知识，从事现代机械加工设备的设计制造、控制与技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：机械的设计与制造、自动化机械设备的安装与调试、生产技术与管理。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程力学、机械设计基础、电工与电子技术、液压与气动、机械制造设备、数控技术、自动化控制系统、现代控制工程、机加工实习、现代机械制造技术综合实训、专业课程的课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：机电一体化、机械电子技术。

就业面向：工业企业机械设备的安装、调试、维护与管理，机电设备的技术销售与制造等工作。本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部加工中心操作工中级职业技术证书。专业名称：数控技术 专业代码：580103 专业培养目标：培养掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识及操作技能，从事数控程序编制、数控设备的操作、调试、维修和技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、调试和维修，数控设备管理。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械设计基础、数控加工技术、数控加工编程与操作、数控原理与系统、CAD/CAM应用、数控机床使用及维修、数控机床电气控制、工业企业管理、制图测绘、PLC实训、机加工实习、CAM实训、数控机床操作技能实训、专业课程的课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：数控机床控制技术、数控编程和数控加工技术、机械CAD/CAM。

就业面向：在工业企业，从事数控程序编制、数控设备的使用、维护与技术管理，数控设备销售与售后服务等工作。本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部（数控）加工中心操作工中级职业技术证书。专业名称：电机与电器 专业代码：580104 专业培养目标：培养掌握电机与电器技术的基本理论和专业技能，从事电机电器及相关系统设计、调试、维护及技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电机与电器的设计、制造、测试及设备维护，电机与电器控制技术应用。

专业核心课程与主要实践环节：电工电子技术、电机与电器制造工艺、机械设计、电气控制技术、电机与电器测试技术、控制电机、微机原理及应用、计算机辅助电机与电器设计、计算机网络、金工实习、电工电子实习、计算机辅助电机与电器设计课程设计、微机原理课程设计、专业综合实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：电机设计与制造、低压电器设计与制造、电机电器及其控制、微特电机。

就业面向：电机、电器相关制造企业的产品设计、生产、管理及技术服务，企业电机电器设备运行、检测与维护工作。本专业可获取劳动部家用电器产品维修工中级职业技术证书。专业名称：玩具设计与制造 专业代码：580105 专业培养目标：培养具有一定的美学及设计学修养，掌握玩具设计与制作的基本理论、专业知识和操作技能，从事玩具设计、制作、管理等方面工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：玩具的设计、制造、工艺管理及新产品开发。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械设计基础、儿童色彩与图案、玩具材料、模具设计与制造、模具CAD/CAM、微电机技术、可编程控制器、遥控技术、玩具造型及结构设计、玩具的安全标准与检测、金工实习、电工实习、制图测绘、课程设计、玩具智能控制实训、电子玩具装配实训、生产实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：电子玩具设计与制造。

就业面向：玩具企业的玩具设计、制造与技术管理，玩具产品开发部门。本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部加工中心操作工中级职业技术证书。专业名称：模具设计与制造 专业代码：580106 专业培养目标：培养从事模具加工工艺与制作及维修能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：冷冲模、塑料模的设计与制造，模具制造设备的安装、调试、使用和维护。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械设计基础、工程材料与热处理、数控技术、模具制造技术、塑料模具工艺与塑料模具设计、冲压工艺与冲模具设计、塑料成型机械、模具CAD/CAM、模具价格估算、机加工实习、钳工技能实训、数控机床操作实训、模具技能实训、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 金属冷压成型技术、塑性成型技术。

就业面向：机械、电子、电器、轻工、塑料等行业的模具设计、制造和维修，模具设备的安装、调试、维护与管理工作。本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部加工中心操作工中级职业技术证书。专业名称：材料成型与控制技术 专业代码：580107 专业培养目标：培养掌握材料成型加工基础理论与应用能力，从事热加工常用技术的工艺编制与实施、设备选用、质量检测及车间管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：材料成型工艺的编制、实施及质量控制。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械加工基础、机械工程材料、材料成型原理、焊接技术、铸造成型与控制、合金熔炼与铸造设备、热处理技术、热处理质量监测与控制、材料成型检测技术、金工实习，专业测试、专业实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：焊接成型与控制、模具与计算机辅助设计、金属热处理。就业面向：企业生产中材料成型与控制技术的应用与管理工作。

本专业可获取劳动部组合机床操作工中级职业技术证书、劳动部加工中心操作工中级职业技术证书。专业名称：焊接技术及自动化 专业代码：580108 专业培养目标：培养掌握自动化及智能化焊接技术的知识与技能，从事各种焊接技术的工艺编制、实施、质量检测和技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：焊接工艺实施，焊接质量的检验与分析。

专业核心课程与主要实践环节：焊接工程基础、自动检测技术、金属力学性能、金属材料及热处理、焊接概论及焊接方法、焊接冶金及金属焊接性、焊接过程的传感与测试、焊接结构、焊接夹具、弧焊电源、自动控制实训、焊接工艺实训、专业课程的课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：自动化及智能化焊接技术、微连接技术和特殊焊接。

就业面向：工业企业中焊接工艺的编制与实施，焊接夹具设计，焊接质量的检验与分析，焊接工艺实验以及焊接设备管理等工作。专业名称：工业设计 专业代码：580109 专业培养目标：培养在设计领域，运用现代化的表现手段，从事工业产品造型的开发及相关视觉传达设计工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：工业产品造型的开发及相关视觉传达设计。

专业核心课程与主要实践环节：工程图学、设计素描、色彩、形态构成、设计表现技法、产品造型设计、视觉传达设计、人机工程学、造型材料与成型工艺、产品模型设计与制造、计算机辅助造型设计、设计效果图技法训练、计算机辅助造型设计训练、产品模型设计与制作训练、金工实习、调研、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：玩具设计、产品造型设计、视觉传达设计、环境艺术设计。就业面向：企事业单位、专业设计公司的工业产品造型设计及视觉传达设计工作。专业名称：计算机辅助设计与制造 专业代码：580110 专业培养目标：培养掌握计算机辅助设计（CAD）和制造（CAM）技术的基本理论和专业技能，从事机械制造，计算机辅助设计和制造的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：高级CAD/CAM软件的使用，数控机床的编程和操作，机械CAD软件的二次开发。专业核心课程与主要实践环节：机械制图、机械工程基础、电子技术基础、公差配合与测量技术、机械设计基础、机械CAD及二次开发、CAM软件的应用、数控加工技术、现代工业美术造型、工业企业管理、机械CAD实训、CAM实训、机加工实训、数控加工实训、CAD/CAM课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：机械CAD/CAM、模具设计和制造。

就业面向：机械产品的计算机辅助设计和制造，机械CAD软件的二次开发与技术管理工作。专业名称：精密机械技术 专业代码：580111 专业培养目标：培养掌握精密机械与仪器的基础理论和专业知识，事精密仪器与机械的设计制造，以及设备的测量控制和维护管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：精密机械设计制造、信息处理、测量和控制的技能。

专业核心课程与主要实践环节：机械设计基础、电工与电子学、互换性和技术测量、微机原理与应用、传感器、信号分析与处理、控制工程基础、工程光学基础、精密机械与仪器设计、精密机械制造工艺学、精密测量与控制、金工实习、电工电子实习、测试与检测实习、精密机械课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：测控技术与仪器、机械电子工程。

就业面向：机械、电子、仪表、仪器设备的使用、维修和管理工作。本专业可获取劳动部精密仪器仪表修理工中级职业技术证书。专业名称：医疗器械制造与维护 专业代码：580112 专业培养目标：培养掌握医疗器械制造和维修保养基础理论与知识，从事医疗器械生产、维修和销售等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：医疗器械的制造、维修和销售。

专业核心课程与主要实践环节：模拟电子技术、数字电子技术、电器控制、治疗器械、诊疗器械、医院设备、医用超声、医用传感器、医疗器械的维修与保养、医疗器械管理与营销、金工实习、临床器械仪器实训、X线技术实训、职业技能培训、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 医用电子仪器。

就业面向：医疗器械的制造、营销、维护与管理部门。5802自动化类

专业名称：机电一体化技术 专业代码：580201 专业培养目标：培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理。

专业核心课程与主要实践环节：电工与电子技术、机械制造技术、液压与气动技术、机电设备控制技术、数控加工工艺与编程、微机原理及应用、可编程控制器、测试技术、数控机床故障诊断与维护、CAD实训、数控机床的编程和操作实训、机床电器控制实训、数控加工实训、液压与气动实训、金工实习、电工电子实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：机械电子技术、机械制造与计算机控制、机器人应用、机电设备及自动化、数控机床使用和维修、数控设备管理和维护。就业面向：机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作。专业名称：电气自动化技术 专业代码：580202 专业培养目标：培养掌握电气自动化专业的基本理论和知识、技能，从事工业电气控制设备及系统安装、设计、调试、维护及技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电气控制设备与供配电系统的运行、维护及管理。

专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术、电机拖动基础、电力电子技术、工厂供电技术、工厂电气控制技术、自动控制系统、单片机与接口技术、PLC技术应用、检测技术、计算机控制技术、金工实习、电工实习、电力电子技术课程设计、电气控制课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：智能化楼宇、电梯控制。

就业面向：电气设备及控制系统的应用开发、技术服务，企业电气设备或供配电系统的运行、维护与管理工作。专业名称：生产过程自动化技术 专业代码：580203 专业培养目标：培养掌握过程控制技术基础知识和基本技能，从事工业生产过程检测和电气自动化系统性能分析、设计、调试和安装维护的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：工业生产过程的自动控制与检测，生产过程自动化系统的设计、运行与维护。

专业核心课程与主要实践环节：电工基础、电子技术、电机与拖动技术、自动控制原理、自动控制系统、过程控制、微机原理及应用、PLC及应用、过程测量与仪表、计算机控制系统、半导体变流技术、C语言程序设计、金工实习、电工电子实习、自动控制系统课程设计、微机原理

课程设计、PLC课程设计、过程控制计算机仿真课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：化工生产过程控制、制药生产过程控制。就业面向：现代工业生产过程及其系统的控制、维护与管理工作。专业名称：电力系统自动化技术 专业代码：580204 专业培养目标：培养掌握电力系统电气部分基础知识和基本技能，具有从事电力系统的电气设计、检修、安装、调试、维护及管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电力系统的设计与实验分析，电力系统的运行、控制与维护。

专业核心课程与主要实践环节：电工电子技术、电机学、电气设备、电力系统分析、电力系统继电保护、高电压技术、电气二次回路、电力系统自动装置、电气运行、变电站综合自动化、发电厂计算机控制、金工实习、课程设计、模拟电厂运行操作、保护装置测试及机组调试、专业综合实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：企业供用电技术、供配电技术与设备维护、用电监测与管理。就业面向：电力系统设备的运行、维护与管理，用电监测与管理工作。专业名称：计算机控制技术 专业代码：580205 专业培养目标：培养从事计算机软硬件的安装、调试和维护，计算机控制设备和计算机控制系统的维修、安装、调试、技术服务和管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机控制技术的运行、调试、维护与管理。

专业核心课程与主要实践环节：电工电子技术、微机原理与接口技术、VC++开发、单片机原理及应用、变流技术、自动控制原理、计算机控制技术、计算机网络、数据库管理系统、金工实习、电工电子实习、计算机安装与维修实习、VC++课程设计、单片机课程设计、计算机控制技术课程设计、下厂实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：测控技术、智能仪器与仪表。

就业面向：生产企业计算机控制系统及设备的运行、维护与管理工作。专业名称：工业网络技术 专业代码：580206 专业培养目标：培养掌握计算机与工业网络技术的基础知识和技能，能在生产企业从事工业控制计算机选型、安装、应用开发以及对工业网络操作和维护的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：工业网络技术的应用及工业网络的操作、维护与管理。

专业核心课程与主要实践环节：通信原理、数字信号处理、自动控制原理、计算机控制技术、计算机安全技术、计算机网络技术、工业网络技术、工业控制机、金工实习、电子实习、电子技术课程设计、微机原理及接口技术课程设计、计算机网络实习、工业网络系统实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：工业计算机集中控制技术。

就业面向：工业企业计算机网络的运行、维护与管理，工业网络的技术开发与服务工作。专业名称：检测技术及应用

专业代码：580207 专业培养目标：培养从事生产过程检测与控制、机电产品质量检测、设备维修和企业质量与计量管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：生产过程检测与机电产品质量检测。

专业核心课程与主要实践环节：电路基础、电子技术、机械设计、金属材料与热处理、工业分析技术、无损探伤、测量仪器与仪表、传感器与自动检测、微机原理与接口技术、计量技术、企业质量管理、金工实习、电工电子实习、各类检测仪器使用与维护、生产实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 先进传感器技术、智能检测。

就业面向：企业自动检测系统的控制、运行与维护，产品检测、企业质量和计量管理工作。专业名称：理化测试与质检技术 专业代码：580208 专业培养目标：培养具有各类测试设备的使用操作能力，从事对产品进行理化测试、工业分析技术、产品质量检测与企业质量管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：理化测试与工业分析技术。

专业核心课程与主要实践环节：电工电子技术、机械性能试验、金属材料与热处理、化学分析、工业分析技术、射线检测、声学检测、表面检测、电磁检测、计量技术、ISO基础知识、质量管理、计算机高级程序设计、金工实习、电工实习、电子测量实习、各类测试设备专项实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：无损探伤，工业测试技术与设备维护。就业面向：企业的产品检验及技术监督部门的质量检验工作。专业名称：液压与气动技术 专业代码：580209 专业培养目标：培养从事机械、液压、气动设备的安装、调试、维修保养等技术管理工作，并且对一般机械、液压、气动系统具有设计能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：液压与气动传动系统的设计，设备的维护、管理和应用开发。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程力学、流体力学、机械设计基础、电工与电子技术、机械制造技术基础、液气压传动与控制、电液比例及液压伺服系统、液压与气动设备的故障诊断、现代化设备的控制系统、机加工实习、电工实习、液压与气动课程设计、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向： 液压传动与控制技术。就业面向：液压与气动领域的技术与管理工作。5803机电设备类

专业名称：机电设备维修与管理 专业代码：580301 专业培养目标：培养掌握机电设备生产、安装、调试、维修和管理等方面的专业知识及操作技能，从事机电设备维修和管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：机电设备的调试、维修和管理。

专业核心课程与主要实践能力：机械制图、电工电子技术、自动检测技术、液压与气动、机械制造技术、机床数控技术、焊接技术、设备电气控制与维修、机电设备安装与维修、计算机辅助设备管理、机加工实训、钳工实训、维修电工实训、机电设备安装调试拆装保养实习、课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：数控设备使用和检修。

就业面向：各企业机电设备的运行、安装调试、维护、技术改造与管理工作。专业名称：数控设备应用与维护 专业代码：580302 专业培养目标：培养掌握数控设备应用与维护的基本理论和专业技能，从事数控设备的应用和管理、数控机床的编程和操作等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：数控编程、数控加工和数控设备的调试和维护。

专业核心课程与主要实践环节：机械工程基础、电子技术基础、液压与气动、数控机床结构与维护、数控机床编程与操作、CAD/CAM、实用检测技术、可编程序控制器、数控机床维修、工业企业管理、CAD/CAM实训、PLC实训、机加工实训、数控机床操作实训、设备检测和维修实训、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：数控机床的编程与操作、数控设备的使用与维护。就业面向：数控设备的生产、调试、维护及管理等工作。专业名称：自动化生产设备应用 专业代码：580303 专业培养目标：培养掌握自动控制系统的专业基础知识，从事自动控制和自动化生产设备的控制系统设计制造、调试和管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：自动控制系统和生产设备的制造、调试、维护及技术管理。

专业核心课程与主要实践环节：电工电子技术、计算机控制、物料传送技术、传感器与检测技术、可编程控制器、变频基础与应用、自动生产线技术、自动生产线管理与维护、金工实习、电工实习、液压气动及实训、机电传动及实训、变频器调速实训、PLC实训、自动生产线组装实训、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：自动控制系统和生产过程领域的技术和管理工作。专业名称：医用电子仪器与维护 专业代码：580304 专业培养目标：培养从事医疗电子仪器和设备的制造、安装、调试、维修和营销工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：医疗电子仪器和设备的应用、维护与管理。

专业核心课程与主要实践环节：人体解剖生理学、临床医学概论、电工基础、电子技术、数字信号处理、微机原理及接口技术应用、医用传感器、医学超声仪器、医学生化仪器、医学影像设备、医用电子仪器维修、金工实习、电工电子实习、医院（或医疗设备企业）实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：生理生化仪器、家用保健电子设备维修。

就业面向：医疗电子设备的制造、安调试、维修、管理、营销和技术服务等工作。

专业名称：医疗影像设备管理与维护 专业代码：580305 专业培养目标：培养从事医学影像设备的安装调试、操作、维修和管理的机电结合、医工结合的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：医学影像设备的调试、操作、维修和管理。

专业核心课程与主要实践环节：医学基础、机械设计基础、电工与电子技术基础、核医学成像装置、放射物理与辐射防护、超声医学仪器原理与维护、医院设备管理、金工实习、电工电子实习、CT及X线机的使用与维修、核磁共振设备的使用与维修、影像设备操作实训、医院实习、毕业实习（设计）等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：医用放射线设备。

就业面向：医学影像设备的使用、调试、维护与技术管理等工作。5804汽车类

专业名称：汽车制造与装配技术 专业代码：580401 专业培养目标：培养具有汽车等各类机动车的制造、运行、维修与技术管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：汽车的制造与生产管理技术。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程材料与成型工艺基础、机械设计基础、电工电子基础、汽车结构、汽车制造工艺学、汽车维修、汽车检测技术、汽车电子技术、金工实习、机械设计基础课程设计、汽车制造工艺与装备课程设计、汽车制造与维修综合实训、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：汽车制造厂、汽车改装厂及汽车维修企业从事汽车等各类机动车的制造、运行、维修等技术与管理工作。专业名称：汽车检测与维修技术 专业代码：580402 专业培养目标：培养具有汽车等各类机动车的检测、运行、维修与技术管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：汽车检测与检修技能。

专业核心课程与主要实践环节：机械制图、工程材料与成型工艺基础、机械设计基础、电工电子基础、汽车结构、汽车制造工艺学、汽车维修、汽车检测技术、汽车电子技术、金工实习、机械设计基础课程设计、汽车制造工艺与装备课程设计、汽车制造与维修综合实训、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：汽车制造厂、汽车改装厂及汽车维修企业从事汽车等各类机动车的检测、运行、维修等技术与管理工作。本专业可获取劳动部汽车修理工中级职业技术证书。英国伦敦城市行业协会机动车维修二、三级国际职业技能资格证书。专业名称：汽车电子技术

专业代码：580403 专业培养目标：培养从事汽车等各类机动车的电器与电路的运行、调试、维修与技术管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：汽车电器与电路的检修维护。

专业核心课程与主要实践环节：机械设计基础、发动机原理与汽车理论、电工技术、电子技术、汽车电子控制技术、汽车性能与实验、汽车运用与维修、机械设计基础课程设计、汽车拆装、汽车修理、汽车性能实验、汽车电子控制部件检测与调试、生产实习、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：汽车制造、汽车维修和汽车电子控制部件制造部门，从事汽车电子技术的检测、实验、维修与技术服务工作。本专业可获取劳动部汽车修理工中级职业技术证书。专业名称：汽车改装技术 专业代码：580404 专业培养目标：培养从事汽车等各类机动车的改装设计、改装、维修与技术管理的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：汽车的改装与检测技能。

专业核心课程与主要实践环节：汽车制造基础、机械与汽车设计基础、发动机原理与设计、汽车改装技术、汽车电器与电子控制技术、汽车构造、汽车力学、多种燃料发动机、金工实习、课程设计、汽车拆装、汽车性能实验、发动机实验、生产实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：汽车制造业从事汽车改装设计与制造，汽车检测与管理工作。本专业可获取劳动部汽车修理工中级职业技术证书。专业名称：汽车技术服务与营销 专业代码：580405 专业培养目标：具有本专业必须的基础理论知识和基本技能，能适应汽车产品设计服务、汽车生产服务、汽车销售服务、汽车技术服务、汽车运输服务等领域的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：汽车的售后服务与汽车营销技术。

专业核心课程与主要实践环节：机械设计基础、电工电子技术、汽车电器与电子设备、汽车性能与实验、汽车构造、汽车运用与维修、汽车技术服务与营销、汽车专业英语、汽车养护技术、金工实习、汽车拆装、汽车保养、汽车维修、汽车检测等专业实训、汽车营销管理、毕业实习与毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在汽车制造、营销、运行企业，从事汽车技术咨询、汽车营销、售后服务、汽车养护等工作。专业名称：汽车整形技术 专业代码：580406 专业培养目标：培养能从事汽车整形（汽车碰撞修复与美容）相关岗位技能的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：汽车碰撞修复技能。

专业核心课程与主要实践环节：汽车机械基础、汽车发动机构造与维修、汽车电工电子基础、汽车电器设备与维修、汽车底盘构造及维修、车身识图、汽车车身修复技术、汽车涂装技术、汽车美容技术、现代企业管理、金工实训、汽车碰撞修复实训、毕业综合实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：汽车钣金方向、汽车调色与喷漆方向、汽车装饰与美容方向。就业面向：汽车生产与维修单位的钣金油漆、美容与装饰工作。59 电子信息大类 5901 计算机类

专业名称：计算机应用技术 专业代码：590101 专业培养目标：培养掌握计算机软件设计和开发、硬件接口的设计与编程，计算机硬件的安装、配置、管理和运行操作技术的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：硬件接口的设计与编程能力、计算机软件的设计和开发能力、计算机硬件的安装、配置能力。专业核心课程与主要实践环节：微机原理与应用、数据库原理与应用、数据结构、VB程序设计、JAVA程序设计、网络操作系统、WEB技术、计算机网络基础、网络应用软件、计算机接口技术、数据库综合应用实训、计算机网络集成实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：计算机技术、计算机网络技术、电子商务、计算机信息管理技术等。

就业面向：在地方政府、企事业单位，从事计算机应用软件研发、系统管理、技术维护和运行等技术或管理工作。其他: 本专业可获取劳动部计算机操作员中级职业技术证书、劳动部计算机维修工中级职业技术证书；教育部计算机应用技术NIT证书；美国微软公司MCSE系统认证工程师证书。专业名称：计算机网络技术 专业代码：590102 专业培养目标：培养掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网络编程能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机网络安装与维护能力、网络应用软件的编程能力。

专业核心课程与主要实践环节：组网技术与网络管理、网络操作系统、网络数据库、网页制作、计算机网络与应用、网络通信技术、网络应用软件、JAVA编程基础、服务器配置与调试、网络硬件的配置与调试、计算机网络软件实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在地方政府、企事业单位，从事计算机网络操作管理与维护，计算机网络软件编制、网络软、硬件产品的销售与服务等工作。其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；美国微软公司MCSE系统认证工程师证书、美国Cisco公司CCNA、CCDA认证工程师证书。专业名称：计算机多媒体技术 专业代码：590103 专业培养目标：培养具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒

体作品的设计与制作的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：动画设计与制作、平面广告设计、交互式多媒体作品设计与制作能力。

专业核心课程与主要实践环节： 多媒体技术基础、微机原理、数据库基础、平面动画实用技术、计算机网络基础、图像处理实用技术、三维动画实用技术、网页设计制作、多媒体设计与创作、影视制作程序、多媒体制作工具使用、商业简报制作等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：主要从事电子出版、教育软件开发、商业简报制作、平面广告设计及其它多媒体应用领域的媒体集成与系统设计工作。

其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；美国Adobe公司平面设计师认证证书。专业名称：计算机系统维护 专业代码：590104 专业培养目标：培养熟悉计算机软件、硬件应用方面的基本知识，掌握计算机系统结构及组成，具备计算机系统测试、维护与维修能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机硬件测试、维护能力、计算机应用软件的编程及调试能力。

专业核心课程与主要实践环节：微机原理、C++程序设计、汇编语言程序设计、操作系统、数据库基础与应用、计算机网络基础、计算机网络维护、接口技术、可编程控制器（PLC）、单片机原理与应用、计算机组装与维修实训、计算机应用实训、计算机网络集成实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在企事业单位从事计算机硬件测试、维护，应用软件的编程及调试工作。

其他: 本专业可获取劳动部计算机维修工中级职业技术证书；教育部计算机应用技术NIT证书。专业名称：计算机硬件与外设 专业代码：590105 专业培养目标： 培养掌握计算机系统结构及组成的基本原理，具备计算机硬件与外设的生产、测试、维护与维修能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机硬件与外设的生产、检测和维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：计算机组成原理、计算机应用技术、微机原理与接口、计算机网络技术、汇编语言程序设计、微机控制技术、自动测试与检测技术、单片机原理与应用、操作系统与应用、计算机维护与维修、微机原理与接口实训、汇编语言程序设计实训等，以及各校的主要特色合成和实践环节。可设置的专业方向：

就业方向：从事计算机硬件与外设的生产、销售、测试、维护与维修工作。专业名称：计算机信息管理 专业代码：590106 专业培养目标：培养掌握信息处理和信息管理技术，具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：信息处理和信息管理能力、信息管理系统软件开发和维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：计算机组成原理、高级语言程序设计、计算机应用技术、数据库技术及应用、管理信息系统、统计学原理、办公自动化原理及应用、计算机网络技术、计算机信息处理综合作业、数据库技术及应用实训、管理信息系统课程设计、计算机网络技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在企事业单位从事计算机信息处理和信息管理、信息管理系统软件开发和维护工作。其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；英国伦敦城市行业协会实用信息技术二、三级国际职业技能资格证书。专业名称：网络系统管理 专业代码：590107 专业培养目标：培养掌握网络系统管理的基本知识与技能，能进行网络系统的安全设置、管理与维护的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：网络系统的安全设置能力、网络系统的管理与维护能力。

专业核心课程主要实践环节：微机原理与接口、计算机网络原理、网站建设与维护技术、计算机网络工程、网络安全技术、网络数据库、微机原理与接口实验、计算机系统配置与维护实训、计算机网络工程实训、网站建设与维护技术实验与实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在企事业单位从事网络系统管理员工作。

其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；美国微软公司MCSE系统认证工程师证书、美国Cisco公司CCNA、CCDA认证工程师证书。专业名称：软件技术 专业代码：590108 专业培养目标：培养掌握数据库的应用技术，具备计算机软件编程、测试、系统支持等方面技能的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机软件开发和编程能力。

专业核心课程与主要实践环节：汇编语言、软件工程与项目管理、计算机网络与应用、数据库原理与应用、数据结构、实用操作系统技术、多媒体制作技术、软件测试技术、网页制作技术、JAVA程序设计、C语言程序设计、汇编语言程序设计实训、数据库应用程序设计实训、软件测试技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在企事业单位从事计算机软件开发、编程及计算机系统维护等工作。其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书。专业名称：图形图像制作 专业代码：590109 专业培养目标：培养具有较强的图形、图像处理能力，平面或立体广告设计与制作能力，能够使用计算机绘制工程零件图、装配原理图和产品三维造型图的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：图形、图像处理能力、计算机绘图能力、广告设计与制作能力。

专业核心课程与主要实践环节：平面构成、立体构成、色彩构成、网页设计、电脑广告设计、图案设计、多媒体出版物设计、三维动画设计、计算机图形实训、图像制作技术实训、广告设计与制

作实训、计算机绘图实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

就业面向：在企事业单位从事广告设计与制作、产品结构和外观设计等工作。本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；美国Adobe公司平面设计师认证证书。专业名称：动漫设计与制作 专业代码：590110 专业培养目标：培养具备计算机动画设计、数字声像合成技术能力，计算机二维、三维动画制作及影视后期制作能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：计算机动画设计能力、数字声像合成能力、计算机动画制作及影视后期制作能力。专业核心课程与主要实践环节：动画技法、动态技法、影视技术概论、视觉传达、平面设计、动画设计、多媒体技术及应用、声像合成、影视剧作、分镜头故事脚本、二维三维静帧技法、平面设计实训、多媒体技术及应用实训、动画设计实训、声像合成实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在动画公司、电视台以及其他广告传媒等单位，从事动画片制作、影视广告制作、后期合成等工作。其他: 本专业可获取教育部计算机应用技术NIT证书；美国Adobe公司平面设计师认证证书。5902 电子信息类

专业名称：电子信息工程技术 专业代码：590201 专业培养目标：培养具有电子信息产品的安装、调试、检测、维护能力，具备电子信息技术的开发、设计、推广、应用能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子信息产品的安装、调试、检测、维护能力，电子信息技术的开发、设计、推广、应用能力。专业核心课程与主要实践环节：电路分析基础、信号与网络、电子设计自动化（EDA）、电子测量原理、信号处理技术、PLC原理与应用、低频电子线路、电子器件与电子线路、计算机原理与应用、网络基础、电子测量技术实训、EDA实训、电子信息产品的综合实训、电子信息技术应用训练等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在生产制造企业从事电子产品的工艺实施、生产组织、技术管理等工作，以及电子设备及系统的操作、管理与维护工作。其他: 本专业可获取英国伦敦城市行业协会实用信息技术二、三级国际职业技能资格证书。专业名称：应用电子技术 专业代码：590202 专业培养目标：培养掌握电子仪器测量技术、可编程逻辑控制器应用技术、微电子组装（SMT）技术，具有电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子仪器测量能力、质量检测及设备维护能力、可编程逻辑控制器应用设计能力。专业核心课程主要实践环节：自动测试与检测技术、电子器件与电子线路、信号处理技术、电子组装工艺及设备、电子设计自动化（EDA）、电工电子技术、计算机接口技术、微机控制技术、网络基础、电子组装工艺及设备实训、智能仪器使用实训、电子CAD实训等，以及各校的主要

特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：在各生产制造企业，从事微电子组装工艺、设备维护、电子测量、电子仪器设备维护及生产过程管理等工作。专业名称：电子测量与仪器 专业代码：590203 专业培养目标：培养熟悉电子仪器、仪表工作原理，具备电子测量应用技术、电子仪器测控技术能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：仪器仪表的使用和测量能力。

专业核心课程与主要实践环节：电路分析基础，模拟电子技术、数字电子技术、信号处理技术、电子组装工艺及设备、电子设计自动化（EDA）、传感器检测技术、电子仪器与测量技术、网络基础、微机原理与应用及实训、单片机原理及应用及实训、传感器检测技术实训、电子仪器与测量技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在电子产品生产和销售企业，从事电子仪器及设备的运用与开发工作、电子仪器的检测与维修工作、电子仪器的应用研究等工作。其他: 本专业可获取劳动部精密仪器仪表修理工中级职业技术证书、劳动部电子仪器仪表装配工中级职业技术证书。专业名称：电子仪器仪表与维修 专业代码：590204 专业培养目标：培养掌握电子仪器仪表的制造、应用和开发等方面的技能，具备智能仪表的操作、调试、应用能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子仪表检测能力、仪表维修能力、汇编语言的编程能力。

专业核心课程与主要实践环节：汇编语言、电工与电子技术、误差分析与数据处理基础、电子设计自动化（EDA）、检测技术、PLC原理与应用、仪表结构与零件、仪表装配工艺、自动控制技术、单片机原理及应用、检测技术实训、汇编语言实训、单片机实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在企业和公司，从事有关电子仪器及设备的运用与开发，电子仪器的检测与维修工作，以及电子仪器的应用研究和运行管理等工作。其他: 本专业可获取劳动部电子仪器仪表装配工中级职业技术证书、劳动部精密仪器仪表修理工中级职业技术证书。专业名称：电子设备与运行管理 专业代码：590205 专业培养目标：培养掌握现代信息电子技术及计算机应用技术所必需的基本知识，具有电子设备的装配、调试、操作、运行管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子设备的装配、调试、操作、运行管理能力，计算机应用软件、硬件维护能力。专业核心课程与主要实践环节：电路分析基础、电子技术、信号与网络、电子测量原理、信号处理技术、检测技术、PLC原理与应用、电子设计自动化（EDA）、微机原理与接口技术、汇编语言、电子设备故障诊断与维修、电子工艺实习、电子线路测试、电子设备故障诊断实训等，以

及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：从事电子设备及系统的安装、调试操作和信息管理等工作。其他: 本专业可获取劳动部电子仪器仪表装配工中级职业技术证书。专业名称：电子声像技术 专业代码：590206 专业培养目标：培养具备电子声像产品的生产和检测技能，具有现代声像设备及系统的生产、安装、调试、维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子声像产品的生产和检测能力、现代声像设备及系统的维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：集成电路原理与应用、计算机原理及应用、传感技术、电子测量技术、通信原理与应用、现代音响设备、现代视频技术、摄录技术、卫星接受与闭路电视、多媒体技术、计算机原理及应用实训、现代音响设备实训、现代视频技术、摄录技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在音像设备与系统的生产、销售、使用单位，从事生产、检测、安装、调试、维护与管理等技术工作。专业名称：电子工艺与管理 专业代码：590207 专业培养目标：培养掌握电子产品工艺设计的基本理论，具有电子设备的设计、制造、调试、安装、维修、管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：电子设备的工艺设计和管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：机械设计、集成电路原理与应用、电子技术、自动控制原理、单片机原理与应用、电子设备结构与工艺、电子设计自动化（EDA）、微机原理与接口技术、电子测量原理、信号处理技术、机械设计实训、电子技术实训、电子设计自动化EDA实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在电子产品生产企业，从事电子产品的工艺设计和电子产品的设计、制造、调试、维修和管理等工作。专业名称：信息安全技术 专业代码：590208 专业培养目标：培养具有良好职业道德，熟悉网络在信息安全方面的法律法规，可以集成信息安全系统，熟练应用信息安全产品，具有信息安全维护和管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：信息安全管理能力、信息安全系统的集成和维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：数据库原理、操作系统、计算机通信与网络技术、信息安全概论、信息安全法律法规、网络安全工程、计算机反病毒技术、防火墙技术、应用密码技术、信息安全法律法规、计算机网络技术实训、网络安全工程实训、计算机反病毒技术实训。就业面向：在具有计算机网络的公司、银行、证券公司、海关、企事业单位及公、检、法等部门，从事计算机信息安全管理，或信息安全产品销售与服务等工作。专业名称：图文信息技术

专业代码：590209 专业培养目标：培养掌握计算机基本理论原理与技能，具有系统美术方面的知识和技能，具备图文信息处理能力和图文软件的应用开发能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：图文信息处理能力、图文软件的应用开发能力

专业核心课程与主要实践环节：程序设计语言、数据库原理及应用、计算机网络基础、印刷工艺、Intranet原理与应用、工业产品造型、多媒体技术及应用、包装信息系统设计、图像处理技术、展示设计、多媒体技术、图像处理技术实训、多媒体技术实训、程序设计语言实训、数据库原理及应用。就业面向：在新闻、出版、广告、影视等单位，从事计算机图文信息处理工作，以及图象处理与排版、网页设计与制作等工作。专业名称：微电子技术 专业代码：590210 专业培养目标：培养掌握大规模集成电路及其半导体器件的设计方法和制造工艺，具有从事芯片生产过程的工艺加工、设备维护、器件测量能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：微电子制造设备的维护能力，微电子产品检测能力。

专业核心课程与主要实践环节：计算机基础、电子技术、微电子概论、半导体物理、半导体器件物理、集成电路工艺原理、集成电路CAD、电子测量技术、电子技术实验、集成电路工艺实训、电子测量技术实训、集成电路CAD实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在微电子产品制造行业，从事大规模集成电路及其半导体器件的制造，及微电子设备和产品的维护和检测等工作。专业名称：无线电技术 专业代码：590211 专业培养目标：培养掌握无线电技术的基本原理，具有无线电产品的整机制造、技术支持、使用维护、技术管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：无线电产品的装配、调试、维修能力，无线电信号的传输、处理、测试能力。专业核心课程与主要实践环节：电子技术、电子设计自动化技术、电波与天线、数字通信原理、无线电收发设备、电视原理与接收机、微波技术与器件、微机原理与应用、无线移动通信设备、电子测量技术、电子设计自动化技术实训、电子测量技术实训、电子仪器使用、电子产品检验等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在电子产品的生产和经营企业，从事无线电电子设备与产品的装配、调试、维修、检验等技术工作。专业名称：广播电视网络技术 专业代码：590212 专业培养目标：培养具有光缆数字信号传播和通讯网络工程施工能力，以及广播电视有线传输设备的使用、维护和管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：有线电视网络的组织施工能力、广播电视有线传输设备的使用、维护和管理能力。专业核心课程与主要实践环节：电子技术、数字通信原理、电视原理与数字电视、无线电测量技术、数字传输技术、计算机网络基础、有线电视系统工程设计与施工、广播电视卫星传输技术、无

线电测量技术实训、数字传输技术实训、计算机网络实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：在各级各类广播电视发射台及数字网络通讯单位，从事数字信号传播、通讯网络工程施工，以及广播电视有线传输设备的使用、维护和管理工作。专业名称：有线电视工程技术 专业代码：590213 专业培养目标：培养掌握有线电视系统的基本原理，具备CATV系统的安装、使用和维护能力，播控机房的安装与调试能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：CATV系统的安装、使用和维护能力、播控机房的安装与调试能力。

专业核心课程与主要实践环节：现代电子技术基础、通信技术、卫星广播接收技术、光传输技术、电视原理与接收机、数字电视广播技术、非线性编辑系统、有线电视系统、交互电视与宽带接入网、电波与天线、PCB设计、灯光音响系统实训、CATV安装调试、影视节目制作设备实训、播控机房安装与调试等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在广播电视传输系统企事业单位，从事有线电视发送、监测、播控、维护、技术支持等工作。5903 通信类 专业名称：通信技术 专业代码：590301 专业培养目标：培养掌握通信技术的基础理论，具有通信系统的安装、调试能力以及通信设备生产、技术支持能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：通信系统的安装、调试能力，通信设备生产、技术支持能力。

专业核心课程与主要实践环节：电子设计自动化（EDA）、微机原理与应用、电子测量技术、数字通信原理、通信网络、光通信系统、移动通信系统、移动通信终端设备、程控交换原理、电子整机装配、CATV安装与调试、通信系统综合实验等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在通信产品的生产和经营企业，从事通信设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及通信网络安装、管理、使用与维护工作。

本专业可获取劳动部无线电装接中级职业技术证书、劳动部电子产品维修中级职业技术证书。专业名称：移动通信技术 专业代码：590302 专业培养目标：培养具有移动通信设备的安装、调试、维护能力，公众移动通信网络、专用移动通信系统、无线寻呼系统的工程规划和维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：移动通信设备的安装、调试、维护能力、移动通信系统的施工和维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：电子技术、计算机网络基础、数字通信原理、无线电通信基础、高频电子电路、移动交换与信令、CDMA与个人通信、移动通信设备、无线局域网、数字移动通信原理及设备、移动交换与信令实训、移动通信设备使用实训、无线局域网实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在移动通信设备生产企业和运营企业，从事移动通信设备的安装、调试、维护工作，以及公众移动通信网络、专用移动通信系统、无线寻呼系统的规划和维护工作。

专业名称：计算机通信 专业代码：590303 专业培养目标：培养具备计算机通信网开发设计和研究的初步能力，具有对通信设备和信息网络进行操作、维护、维修能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：通信设备和信息网络的操作、维护、维修能力。

专业核心课程与主要实践环节：计算机原理及接口、计算机通信基础、数字通信原理、现代通信交换技术、TCP/IP协议、光纤通信技术、程控交换技术、计算机通信网、网络管理与应用、数字通信原理实训、现代通信交换技术课程设计等，以及各校的主要特色合成和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在计算机通信系统的生产和运行企业，从事计算机通信网应用开发，通信设备和信息网络的操作、维护、维修等工作。专业名称：程控交换技术 专业代码：590304 专业培养目标：培养具有程控交换机的运行、操作、维护能力，以及数据传输、数据交换与终端设备维护能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：程控交换机的运行、操作、维护能力。

专业核心课程与主要实践环节：微机原理与接口技术、单片机应用技术、C语言程序设计、数字通信原理、程控交换原理、现代通信交换技术、程控电话交换设备、计算机局域网、通信协议、微机原理与接口技术实训、单片机应用技术实训、程控电话交换设备实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在程控交换设备生产企业从事产品的生产、检测、销售工作，在电信部门从事程控交换机的运行、操作、维护工作。专业名称：通信网络与设备 专业代码：590305 专业培养目标：培养掌握通信技术的基本原理，具备通信设备的生产、检测、调试、组装能力，具有通信网络系统的施工、组织、管理能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：通信设备的检测、调试能力、通信网络系统的施工和组织管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：电子技术、微机原理与应用、电子测量技术、现代通信交换技术、数字通信原理、通信网络、通信终端设备、程控交换原理、接入网技术、计算机操作、通信系统综合实验、通信设备维修等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在通信设备生产企业，从事通信设备和网络的敷设、安装、调试、维护管理工作。专业名称：通信系统运行管理 专业代码：590306 专业培养目标：培养掌握通信系统的组成原理及通信协议，具有通信系统硬件设备的检测和维护能力，通信系统运行程序的编程、调试能力的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：通信系统检测、维护、管理能力。

专业核心课程与主要实践环节：电子技术、数字通信原理、微机原理与接口、数字信号测量技术、信号与系统、程控交换原理与应用、通信协议、现代通信交换技术、通信系统终端设备、电子技术实训、微机原理与接口技术实训、程控交换原理与应用实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：在通信行业，从事通信系统硬件设备的生产、调试、销售工作，通信系统的运行、维护和管理工作。60环保、气象与安全大类 6001环保类

专业名称：环境监测与治理技术 专业代码： 600101 专业培养目标：培养掌握环境监测与治理技术必需的基础知识和基本技能，从事城市及工矿企业环境保护与污染治理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：环境治理与检测分析。

专业核心课程与主要实践环节：分析化学、有机污染化学、化工原理、环境微生物学、水处理仪表与自动控制、大气污染控制、固体废弃物处理、工业废水处理、环境管理、环境评价与规划、水污染控制实验、认识实习、课程设计、环境治理实习、现场运行管理实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：化工、石化、轻工、园艺及政府环保部门从事污染治理、环境监测及环境管理等工作。专业名称：环境监测与评价 专业代码： 600102 专业培养目标：培养掌握环境监测必需的基础知识和基本技能，能从事环境监测与环境现状评价和管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：环境监测与管理。

专业核心课程与主要实践环节：分析化学基础、环境化学基础、水文学、环境微生物、环境监测、环境质量评价、环境工程概论、水污染控制、大气污染控制、固体废弃物处理、环境监测实验、认识实习、专业综合实验、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：环保部门及生产企业的环境监测部门从事环境监测、评价及管理工作。专业名称：农业环境保护技术 专业代码： 600103 专业培养目标：培养农业环境保护技术必需的基础知识和基本技能，能从事农业环境监测、治理、保护、管理和服务等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：环境监测、治理、评价与管理。

专业核心课程与主要实践环节：土壤学基础、生态学基础、农业化学、环境科学基础、环境微生物、环境化学、环境工程、环境规划与管理、环境质量评价、认识实习、生产实习、专业综合实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：农业行政管理部门、环境研究与保护机构、农业技术推广部门从事农业环境监测、治理、保护、管理和服务工作。专业名称：资源环境与城市管理 专业代码：600104 专业培养目标：培养掌握资源环境与城市管理必需的基础知识和基本技能，从事资源开发、利用、规划、管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：资源环境与城市规划管理。

专业核心课程与主要实践环节：地质学基础、自然地理、经济地理、国土规划、环境科学基础、土地评价与土地管理、水资源计算与管理、生态环境规划、地理信息系统、城市与区域规划、自然地理综合实训、资源与环境分析评价实训、地理信息系统实训、城市与区域规划模拟实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：企事业单位及行政部门从事资源开发、利用、管理等工作。专业名称：城市检测与工程技术 专业代码：600105 专业培养目标：培养掌握城市检测工程技术必需的基础知识和基本技能，从事城市环境工程规划、施工、检测和管理等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：环境工程规划、施工、检测与管理。

专业核心课程与主要实践环节：普通化学基础、分析化学基础、物理化学基础、工程制图、工程力学、水力学与水泵、水处理微生物学、环境科学与工程、测量实训、水力学实训、环境监测实训、水处理实训、空气污染控制实训、微生物实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：城市管理和环境保护部门从事环境工程的技术和管理工作。专业名称：水环境监测与保护 专业代码：600106 专业培养目标：培养掌握水环境监测必需的基础知识和基本技能，从事水环境监测、保护、建设、管理、服务等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水域污染检测与环境评价。

专业核心课程与主要实践环节：环境生态学、水环境化学基础、环境水文学基础、环境大气学基础、仪器分析、水域微生物学、水域环境检测与保护、水污染处理工程、环境法与环境管理、环境质量评价与规划、水处理工艺、认识实习、专业综合实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：水产系统企业、环境保护与污水处理企业、技术推广与科技服务单位，从事水域环境监测、保护、建设、管理和服务等工作。专业名称：城市水净化技术 专业代码： 600107

专业培养目标：培养掌握城市水净化必需的基础知识和基本技能，从事城市饮水和用水净化、民用及工业污水控制及水资源保护等技术和管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：水质监测、净化处理及污染控制。

专业核心课程与主要实践环节：水化学基础、水力学基础、水文学基础、微生物、水处理、水质检验和水分析、特种净水制备管道工程、水资源保护、室内给排水工程、认识实习、水质检验实习、水分析实训、净水制备实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：城区、小区、工厂供水及水质监测部门从事水质监测、净化处理及污染控制等管理工作。专业名称：室内检测与控制技术 专业代码： 600108 专业培养目标：培养掌握室内检测必需的基础知识和操作技能，从事室内环境设计、检测、控制、评价等工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：室内环境检测与控制。

专业核心课程与主要实践环节：基础化学、生物化学基础、现代仪器分析、环境生物学基础、室内污染物化、放射性检测与实验、建筑及装饰材料检测、室内环境质量标准与评价、室内空气污染控制、认识实习、专业综合实验、专业综合实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

就业面向：公共场所与家庭室内环境检测、评价、控制及设计等工作。6002气象类

专业名称：大气科学技术 专业代码：600201 专业培养目标：培养具有良好的科学素养、较好的数理基础和大气科学基础，从事基层气象台站天气预报和气象服务的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：天气预报的制作、发布与服务。

专业核心课程与主要实践环节：气候学概论、动力气象学、天气学概论、大气科学基础、天气分析与预报、气象统计、数值天气预报、卫星云图分析与应用、教学实习、气象台站毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：气象、大气物理。

就业面向：气象、环保、民航、海洋、资源开发利用、国防军事等部门从事相关的气象预报和气象服务工作。专业名称：大气探测技术 专业代码：600202 专业培养目标：培养具有良好的科学素养、较好的数理基础和大气科学基础，从事基层气象台站大气探测、新技术应用和气象服务的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：气象信息资料处理和分析。

专业核心课程与主要实践环节：气候学概论、天气学概论、天气分析与预报、大气探测原理、卫星与雷达气象学、遥测自动站、气象仪器检修、教学实习、气象台站毕业实习、毕业设计等，以及

各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向：

就业面向：气象、环保、民航、海洋、资源开发利用、国防军事等部门从事相关的大气探测和气象服务工作。专业名称：应用气象技术 专业代码：600203 专业培养目标：培养具备气象信息服务系统运用、气象资源开发与利用、气象技术应用、气象防灾减灾技术应用基本能力的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：气象技术应用。

专业核心课程与主要实践环节：人工影响天气基础、气象服务方法、应用气象学、生物气象学、气象经济学、大气污染概论、遥感技术及应用、气象技术应用、教学实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：农业气象、航空气象、海洋气象。

就业面向：在气象、农业、林业、环境、资源、航空航天等部门从事气象服务、资源利用、防灾减灾和生态环境保护等工作。专业名称：防雷技术 专业代码：600204 专业培养目标：培养具有良好的科学素养、较好的气象知识和雷电防护知识，从事现代雷电防护工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：防雷工程的审计、设计、勘探、施工、检测与验收、工程预决算。

专业核心课程与主要实践环节：雷电学原理、防雷规范与法规、建筑防雷工程设计与施工、防雷装置检测与工程验收、工程定额预算、信号系统防雷、计算机机房防雷、计算机CAD辅助设计、雷电灾害预警、防雷工程检测、防雷设计教学实习、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：防雷工程。

就业面向：气象局、雷电防护公司、供电、通讯、大型厂矿企业、航空航天等部门从事雷电防护工作。6003安全类

专业名称：工业环保与安全技术 专业代码： 600301 专业培养目标：培养掌握工业环保与安全必需的基础知识和基本技能，从事工业环境与安全监测分析、工艺设计、技术改造和管理工作的高级技术应用性专门人才。专业核心能力：环保监测及安全技术管理。

专业核心课程与主要实践环节：分析化学基础、化工原理、微生物学概论、环境法学、环境评价、水污染控制工程、大气污染控制工程、压力容器安全技术、化工安全设计、环境监测分析方法、事故调查与分析技术、认识实习、生产实习、化工仿真实习、环境保护课程设计、安全生产课程设计、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。可设置的专业方向：

浅析高职学前教育专业课程建设 篇6

关键词：高职学前教育课程建设

一、课程建设的重要性

从目前专业人才培养现状来看，我国传统的师范院校学前教育专业办学长期受普通高等教育的“教师本位”、“课程本位”的思想影响，在一定程度上还存在重理论、轻实践，重学历轻能力的普通高等教育痕迹。通过对吉林省政府国民经济和社会发展统计公报的数据分析得知，吉林省幼儿园的数量逐年增多，学前教育办学竞争日益激烈。在日益严峻的办学竞争条件上，提升师资素质是当前和未来幼儿园生存和发展的关键途径。从吉林省来看，高职院校学前教育专业应以服务地方学前教育和社会发展为落脚点，结合社会需要和学科发展前景，做好专业建设规划。高职院校应该突出培养学生基本理论扎实，职业技能突出，思想品德高尚的高素质技能型人才。从这个角度出发，加强课程建设必将成为吉林省高职学前教育专业建设和改革的趋势。

二、校企合作，推进专业课程建设

高职办学的特色是校企合作，学前教育是服务于幼儿园，因此在课程体系建设中要注重学校和幼儿园的结合。通过校企合作，共同参与到课程开发和改革当中，切实提高学生的人才培养质量，得到学校在校培养和行业需求的衔接。

课程是人才培养的最小单元，是实施人才培养的关键所在。高职院校学前教育专业应注重与用人单位的合作，通过校企合作的平台，在课程建设方面充分发挥校企双方的优势作用，合力打造优质课程体系。在课程体系建设方面，首先要与幼儿园一线的专家共同确定专业的核心课程，集中优势资源通过学校投入、幼儿园捐助、校企共建等方式打造好核心课程，确保学前教育专业学生核心职业技能的培养质量。此外，在整个学前教育专业课程体系构建中，学校要充分考虑幼儿园一线专家的建议，对公共基础课程、专业基础课程、专业课程、实践教学课程、专业能力拓展选修课程等进行科学思考和勇于创新。与幼儿园一起开展好专业技能汇报演出、专业技能成果汇报展，毕业生汇报演出，社会公益活动、实践实习、专题讲座等活动。在政策允许的情况下，尽量采用工学交替、顶岗实践教学模式，进而突出理论与实践的结合，提高学生职业技能的教学目标。

高职院校与用人单位是合作关系，应该在一些具有长期稳定合作基础的公办幼儿园中，进行教学改革实践，探索订单式培养，建立一批典型的合作经验，并逐步应用推广。尤其要注重私立幼儿园的发展趋势，注重对私立幼儿园的合作办学。在广泛社会调查研究的基础上，经过充分考查论证，集合当地学前教育领域发展需求，进行学前教育专业分方向人才培养研究，提高学前教育专业人才培养的针对性。

三、以特色办学为目标，推进教学改革

（一）改革教学内容，体现能力培养

学前教育专业教学内容改革的依据以用人单位对学前教育专业人才的反馈信息、意见和建议为出发点；以新的《幼儿园教育指导纲要》为基点，实现健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的培养目标，构筑起以能力为中心、注重学生综合素质的教学内容；以学生的原有基础、求知兴趣和能力需求为基点，照顾到大多数学生和学生的个别差异性。

在实施过程中，可以采取如下措施：第一，广泛采访、问卷调查用人单位对学前教育人才培养的素质要求，不断明确培养目标，及时调整教学内容。第二，召开有关教学内容改革的专题讨论会、论证会，形成共识，确定学期教学大纲和授课计划；组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》，联系学科特点删减教学内容。第三，坚持集体备课制度，要求每个教师在学期开始前写出授课计划，通过集体备课，发现问题，解决问题，做到集思广益。第四，进一步修订、完善主干课程的课程标准，不断明确学科教学目标、教学内容、重点、难点，突出理论联系实际，使教师教有依据，评有标准。

（二）改进教学方法，促进个性发展

教学中突出学生的主体地位，因材施教。总体上保证学生学完所有教学计划安排的内容，使所有学生达到基本人才培养规格，在此基础上，根据学生现有水平和素质差异在舞蹈、声乐、钢琴等专业课程教学中实施分层次教学，；对专业技能突出的学生实施专项培养，成立“兴趣小组”，由专任教师指导，培养品牌学生。运用观摩教学模式，使学生感受幼儿园教育活动的真实情境。通过“案例”教学法、小组合作教学、问题解决法、“学、创、教、评”教学法等，提高学生学习能力和专业技能水平的同时，改变了传统教学中存在的重理论讲述、轻实践分析的弊端，调动了学生学习的积极性。

（三）改革考核方式，突出过程及发展性评价

在评价方式上，转变一次考试定分数的观念，变总结性评价为过程及发展性评价，把学生最后应得的分数分散到平时的课堂上、实践环节上、和完成“任务”的质量上，赋予相应的权重，按照质量打分，平时过程的积累为学生的最后成绩。这样的评价方式更能督促学生的过程学习，给学生以学习的动力，达到激励学习的目的。不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥了评价的教育功能。

（四）实施动态分层教学，让学生自主选择课堂

高职高专学前教育专业 篇7

一、初登职场的毕业生存在以下几方面的问题

(一) 职业意识淡薄, 职业理想模糊, 职业信念不坚定

职业意识是在一定的职业环境中形成的对职业的认识、理解、情感和态度, 是职业人从事自己职业的一种自主自觉地认识。高职高专学前教育专业的学生正处于从中学生到大专生的角色转换时期, 引导他们建立良好的职业意识, 了解未来所从事的行业的特点和这一工作岗位对自身素质的要求, 对于他们今后的职业成长会起到积极的促进作用。刘杨同学之所以在刚刚上班不久就产生了想转行的想法, 这源于她对自己所从事的行业、自己在工作中的定位以及今后工作的前景还没有清晰的认识, 加之在工作中来自于教学、幼儿、家长和同事等方面的压力让她产生了挫败感, 进而动摇了从业的信念。问题虽出现在职后, 但根源却是在职前培养阶段。以往哈尔滨幼儿师范高等专科学校 (以下简称“我校”) 一般将教育见习、实习安排在整个学程的中后期, 许多学生在一年级的下学期才会有一周的见习时间, 在此之前他们对于幼儿、幼儿园和将来所从事的幼教行业知之甚少, 更谈不上了解和喜欢。针对这一问题, 从2011年9月开始, 我校针对大一新生开展了以“幼师梦, 我的梦”为主题的专业启蒙教育。在入学第一周, 请教务科和教育理论组的专业课教师就专业培养方向、学校开设的主干课程以及学习方法等内容进行专题讲座, 对学生普遍关心的各种职场及专业问题进行现场答疑。同时举办专题报告会, 聘请省内外知名幼教专家和名园园长、优秀教师介绍学前教育改革发展趋势和幼儿园教师的专业化要求。组织大一新生参观省级示范园所、知名托幼机构和大型私立幼儿园, 观摩优秀教师的示范课和半日活动, 了解幼儿园教师的工作内容及要求, 让大一新生从多角度增进对专业的了解, 树立专业思想。同时, 各专业任课教师配合班主任帮助班级每位学生针对自身的性格特点、兴趣和特长, 结合专业特点, 做好个人的职业生涯规划, 为今后进入职场做好准备。经过近两年的专业启蒙教育, 2011级和2012级的学生普遍感到对幼师这一职业的认识更加清晰, 对未来的职业生涯规划更加具体, 从事幼教事业的信念更加坚定。学生对于幼教工作的认同感大大提升。在黑龙江省范围内凡是接受我校毕业生的用人单位普遍对学生的爱岗敬业、认真勤恳的工作态度给予充分的肯定。

(二) 理论与实践严重脱节, 教学实践能力弱

想成为一名称职的幼儿教师, 仅仅有清醒的职业意识和坚定的职业信念还不够, 刘杨在校的专业课成绩一直不错, 对于未来所从事的幼教行业也抱有很大的希望, 但走入职场后, 在组织教学、家园沟通和教学科研中所遇到的各种阻力, 慢慢地抹杀了她最初的职业热情和信念, 让她感到力不从心, 所学无用。出现这一问题的根本原因是刘杨没有将所学的理论知识与教育教学实践有机结合, 两者严重脱节。著名的教育家陶行知先生曾指出:“先理论而后实习, 把一件事分成两截, 好比早上烧饭, 晚上请客。”“要把理论与实践合为一炉而治之。”扎实的理论基础和教学实践能力是实现职业可持续发展的强大动力和有力保障。以刘杨为代表的众多毕业生, 在走入职场之后, 迫切需要解决的问题就是如何缩短理论与实践的时空间距, 将两者有机结合。要实现这一目标, 在职场中的摸爬滚打、实际操练固然重要, 但如果我校在学生入职前, 在校内的教学中就能关注学生教学实践能力的培养, 那么将大大缩短学生对职场的适应时间, 使学生能更快地进入角色, 胜任工作。为了加强学生的教学实践能力, 我校在教育教学的工作中做了大胆尝试和改革:

1. 革新理论课的教学方式, 缩短理论与实践的时空距离

为了加深学生对学前心理学、学前教育学、学前卫生学和幼儿园管理等专业理论学科知识的理解, 我们结合课程进度, 安排学生到实习基地幼儿园进行感知觉、注意、思维、语言等专题的心理学实验;记录各年龄段幼儿的教育案例, 作为学前教育学实例分析的内容;同时, 各专业课教师根据教学进度布置见习作业, 学生利用每周三的下园时间完成见习作业;在见习期间, 鼓励学生就专业理论课中的疑问与幼儿园教师进行交流, 同时各园配备一名教育心理组的专业指导教师, 负责现场为学生答疑解惑!学生每周要上交一次见习记录本, 作为专业理论课程考核的一部分。同时, 将幼儿园管理课程以单元模块的形式进行分解, 将原来教师的分章节讲解改为聘请专家型幼儿园管理者做主题讲座。通过以上几个举措, 极大地缩短了从理论到实践的时空距离, 以往书本上的死知识变成了学生们用来解决实际问题的活知识。

2. 增设实践性和时效性强的选修课程, 激发学生学习的积极性

除了高专教学大纲规定开设的内容, 我校还开设了多门与专业发展相关的选修课, 如“幼儿科学玩具设计与制作”、“幼儿舞蹈创编”、“幼儿音乐律动创编”、“幼教前沿信息解读”、“亲子课堂”、“蒙台梭利教学法”、“幼儿营养食谱搭配”等等;学生可以根据自己的兴趣和就业需求自由选课。同时对于一些学科前沿知识, 许多专业课程和专业选修课程中难于及时涵盖, 可利用活动课聘请专家开设讲座。丰富多彩的选修课程的设立, 大大激发了学生学习的主动性和积极性, 学生的教学实践能力在这些课程中也得到了很大提升。

3. 加大实训教学力度, 提升学生教学实践能力

(1) 观摩教学。在日常的课堂教学和下园见习、实习期间, 通过组织学生观摩幼儿园教师的精品录像课, 幼儿园教师示范课和学生分组模拟教学活动等方式初步了解幼儿园教师教育教学活动的基本模式。

(2) 分组模拟教学。学生以小组为单位开展五大领域的模拟教学活动, 学生从教案设计、教具制作、环境创设、区角设计等方面分工合作, 由一人执教进行模拟教学, 活动结束后采用组内自评、组间互评的方式对模拟教学进行点评;通过评课促动各组成员反思自身在设计、组织和实施教学活动中存在的问题, 提升自身的教学实践能力。

(3) 说课、评课。为学生介绍说课的步骤、环节和方法, 让学生理解说课的基本特点和要求, 掌握说课的技巧, 提高说课水平。在观摩教学之后请学生从教学情境的创设、活动目标的设置及达成度、教学过程的组织及师幼互动情况、教学活动的效果等方面尝试进行点评, 在此过程中让学生进一步了解幼儿教育的理论, 掌握幼儿园教学活动的最新理念和方法。

4. 加强幼儿园教育见、实习的指导

利用下园见习、实习, 帮助学生掌握幼儿园保育工作的常规和基本技能, 初步了解幼儿园卫生保健工作的基本内容、组织形式及方法。结合专业理论课和教法课内容, 每周或每两周组织学生下园一次, 主要目的是了解各领域教学活动, 各类型游戏活动的基本内容、教学方法、组织形式及指导方法, 并在幼儿园教师指导下设计不同领域的教育活动和不同类型的游戏活动。安排毕业生到幼儿园进行顶岗实习, 学校安排专人督导, 帮助他们全面熟悉幼儿园的各项工作, 熟练掌握幼儿教育的技能方法。

5. 增加科研培训板块, 培养学生的科研意识

注重培养学生的科研能力, 通过撰写见习、实习总结, 毕业论文、参与教师科研课题研究等方式训练学生的科研实践能力。重视学生的毕业论文工作, 学校成立了专门的评审小组, 鼓励学生从日常的教育见实习, 模拟教学的反思中寻找研究的主题;评审小组要严格把好选题、写作、答辩关;将撰写毕业论文作为提高学生论文写作、培养学生良好的科研意识, 提前演练幼儿园科研活动的主要途径。

6. 完善考核体系, 关注学生实践技能的考核

学校根据幼儿教师应具有的能力结构确定实践教学考核的内容和项目, 建立了一套比较完整的考评体系。每次见习、实习都要求学生撰写见习、实习报告, 由专业指导教师评定成绩并做好记录, 按照一定比例计入课程总成绩, 教育实习和顶岗实习的考评由学校带队教师和幼儿园指导教师共同考核, 不仅要考核学生的素质和能力水平, 还要考核学生的工作业绩。

通过以上六个方面的实践教学改革, 学生的实践技能得到了很大提升。在对2010级学前专业的大专毕业生的跟踪走访中我们发现, 90%以上的学生能较快地适应幼儿园的工作, 能独立带班、组织教学活动, 有一部分学生还成为新教师中的科研骨干, 开始尝试从反思日常的教学工作入手, 开展一定内容的科研活动。从对幼儿园园长及管理层的走访中, 普遍反映这一届的毕业生专业技能和教学实践能力明显高于往届, 学生对于工作的热情很高, 活动设计有新意, 善于反思, 乐于探索和创新, 科研意识和科研能力强, 教学风格受到幼儿及家长的一致好评!

二、学前教育专业培养模式的新思考

(一) 要重新建构高职高专学前教育的课程理念和培养模式

目前, 我国师范教育体系正处于由三级向二级的过渡时期, 许多高师院校都将学前教育专业本科生的培养目标调整为培养幼儿园的一线教师, 这无形中与我校这种刚刚升格的幼师高等专科学校形成了强有力的就业竞争。就业竞争考量的是各自的课程体系是否实用、高效;是否能培养出幼教机构需要的合格的幼教工作者。反思中师和高师原有的课程体系, 中师的课程体系属于“技能型”, 其毕业生画、弹、唱、跳等艺体技能水平较高, 但科学人文素养、创新意识和创新能力较差;高师的课程体系属于“知识型”或“理论型”, 高师的毕业生虽然理论功底深厚, 对新事物、新理念接受能力强, 但由于缺乏系统连贯的技能培养, 因此, 实践技能较差。实践证明, 原有的中、高师的课程体系都不能适应新时期学前教育的需求。根据我校对毕业生的反馈信息的调查, 在幼儿园最受欢迎的是那些热爱本职工作、有敬业精神、专业能力娴熟、有发展潜力的专家型人才。由此可见, 关乎幼儿教师培养的核心问题, 即课程观念和课程结构, 应转向培养“反思型幼儿教育实践者”的课程理念和培养模式上。与之相适应的课程体系应该注重培养“善于反思、长于实践”的幼教工作者。

(二) 要构建以实践能力培养为核心的实践教学目标体系, 树立“全实践”理念

实践教学作为培养合格幼教工作者的重要环节, 应根据幼儿园教师应具备的专业素质要求, 确立实践教学的培养目标。以刘杨为代表的毕业生之所以在实践的教学工作中出现了各种问题, 究其原因就是学生的教学实践能力水平低。因此, 高职高专学前教育的教学要从“树立职业意识, 加深理论修养, 培养职业素质和能力”等角度设定目标。同时, 应结合具体的实践教学内容从情感态度、认知能力、职业技能等三个方面开展全学程的实践教学活动。要将实践教学的内容途径从原来的教育见习、实习扩展到课堂教学实践、技能训练、课外活动实践、科研实践等诸多方面, 把学生在校学习期间的所有实践环节作为一个整体来系统安排。

(三) 推进实训基地建设, 搭建校内外实训共同体, 实现校、园双赢

高水平的幼儿教师不是在象牙塔中培养出来的, 师范学校与幼儿园合作培养高水平的幼儿园教师是国际趋势。目前, 学前教育专业实训基地的建设推进存在一定的困难, 很多幼儿园把接收实习生当成是负担, 这与我们目前在基地建设过程中的单向推进有关系, 在今后的实训体系的构建中, 我们不仅要追求基地的数量, 更要强调基地的质量, 要改变过去师范学校单方面请求幼儿园接受学生的见实习的做法, 要充分发挥师范院校的资源优势, 如充分利用高校的图书馆、实验室和现代教育技术资源与幼儿园共享, 同时师范学校的教师也可以为基地幼儿园开展各种讲座, 吸引幼儿园教师参与高校的科研课题研究工作, 安排学生协助幼儿园开展各类演出、环境布置等活动;幼儿园也可以发挥其实践优势, 为师范学校的学生提供教学经验讲座, 担任实习督导, 直接参与师范学校的实践教学等。相信通过这样的合作, 会缩短理论与实践的距离, 实现师范学校和幼儿园的双赢局面。

高职高专学前教育专业 篇8

一、高职学前教育专业培养目标

实践证明, 高职学前教育专业不仅是为就业而就业, 其主要目的是让学生在未来能具备发展能力和发展空间, 通过提高学生的教育积极性, 从而能够对学生实行爱心教育, 对学生进行综合能力方面的培养, 不仅能提高他们的综合文化素质, 还能发挥学生们的组织能力, 并更好地对幼儿进行教育辅导。学前教育专业是高职院校中特殊的专业之一, 高职高专学前教育的教学应该要立足于社会发展需求以及学生的实际需求。在进行教育的过程中, 要以培养学生的专业能力、培养他们的爱心为重点目标, 将专业理论和实践教学相结合, 从而提高学生的综合能力, 并更好地进行幼儿教学。

二、舞蹈教学的重要性

舞蹈教学是高职学前教育专业必修课之一, 是培养学前教育专业学生应具备的弹、唱、跳、画、说能力以及水平较高的舞蹈应用能力, 提高他们的综合素质。

三、我国舞蹈课程开设的现状与存在的问题

随着教育的开展, 我国舞蹈课程不可避免地出现了各种各样的问题, 下文进行详细分析。

1. 现状分析。

本文主要对近年高职高专学前教育专业舞蹈教学进行一系列调查。根据调查发现, 目前我国大部分的高职高专院校都不同程度地将舞蹈课程的比重减少。一些院校因为办学条件等原因, 将三年制教学改成两年半甚至两年制教学。一些学校在进行教学的过程中, 由于学校的办学条件和外界条件等原因, 一些院校没有注重对学生进行素质方面的培养, 指注重对幼儿教育专业方面的培养, 导致学生的专业技能有所提升, 而综合素养却普遍低下。

2. 学校存在生源较差的情况。

在我国, 学前教育专业舞蹈教学的地位不高, 主要处于附属的地位, 很多学生或教师都认为舞蹈教育并不重要。随着教育的不断发展, 这种观念并没有得到改变和重视, 一些学生并没有接触过舞蹈, 也没有真正了解舞蹈的定义和精髓, 对舞蹈的认识几乎只停留在词语的理解方面。由于基础较差, 导致在进行专业教学的过程中, 学生对一些教学知识未能很好地理解, 从而加大了教育难度。

3. 学校缺乏专业的课程计划安排。

由于专业课时有限, 且学前教育专业种类繁多, 其中包括画画、唱歌、写字等专业教学课程, 导致舞蹈教学的时间相对较少, 一些必要的学习内容和教学计划无法完成。此外, 由于受到传统教学思想的影响, 导致在课程安排和教学方面主要还是沿用传统方式, 不利于舞蹈教学。

因此, 要发展学前教育专业, 必须要将学生的专业与社会的需求相结合, 从而制定合适的舞蹈教学体系, 完善教学内容。下文进行详细分析。

四、高职高专学前教育专业舞蹈教学改革

1. 改变教学方式, 调动学生积极性。

由于受到传统的教学方式影响, 舞蹈教学显得比较死板, 对于学生的实际情况也没有详细考虑, 导致学生容易对学习出现厌倦情绪, 学习缺乏自觉性和积极性。要避免这样的情况, 学校必须要从改善教学环境中做起, 对学生进行舞蹈艺术等方面的熏陶, 从多方面着手对学生进行潜移默化的影响, 提高学生的整体艺术素养。例如, 舞蹈离不开音乐, 人们可以从音乐中获得启发, 从而编出优美的舞蹈, 老师在教学的过程中可以从多方面入手, 通过提高学生的音乐素养, 从而发掘学生的潜能, 并鼓励学生进行自主学习。也可以在课堂内播放一些优美的音乐, 陶冶学生性情, 让学生能在优美、宽松的教学环境中增长知识、提高素养。

2. 提高学前教育专业舞蹈教学的师资水平。

加强对教师队伍的建设, 提高教学师资水平, 有利于提高舞蹈教学的质量。某高职院校为了能够有效提高教学质量, 要求该学校教师加强对舞蹈教学理论的学习, 并依照学院中的相关资料参考学习, 具体如《教学监督标准》、《教学评估标准》等, 通过不断学习, 能改变教师的教学理念, 从而为教学改革奠定坚实的基础。

3. 明确教学内容和计划, 制定教学大纲。

为了能有效提高教学质量, 调整好舞蹈教学的课程安排和内容是非常重要的。下面以某高职院校的实例进行分析。 (1) 明确教学计划, 确定教学内容。某学校在安排教学之前, 主要根据自身的办学方向和客观条件, 选择符合自身发展的教学模式, 并不断调整教学计划。由于该学校的大部分学生并没有舞蹈功底, 因此专业必须要以基础为主要前提, 并涉及民族舞蹈、幼儿舞蹈等方面的舞蹈基础;在讲课的过程中, 还可以适当引入一些影像欣赏、舞蹈创编等方面的知识, 让学生在提高自身专业性的同时, 还能够对各方面的知识有大致的了解。学校老师还根据学生的实际情况按照学年将各个模块进行分段教学。其中第一阶段为第一学年, 主要教导学生学习基础知识, 如舞蹈动作中的相关词汇、基础动作、舞蹈基训等。该学校在第一学年的教学中, 还让学生进行舞蹈小组组建, 并进行分批学习, 从而促进学生之间互相交流与合作。第二阶段为第二学年, 主要提高学生对舞蹈动作的选择, 并懂得对各种舞蹈风格进行有效的分析, 从而为舞蹈的编排奠定基础。第三阶段为第三学年, 要求学生能够对舞蹈进行分析, 并掌握幼儿舞步, 小组之间能进行幼儿舞蹈的初步创编。第四阶段为第四和第五学年, 这时期要加强对学生舞蹈创编的教育, 加强小组之间的合作关系, 从而创造出符合幼儿身心发展的舞蹈。此外, 还必须要提高学生对舞蹈作品的欣赏水平, 并能准确概括出不同风格的舞蹈。 (2) 制定教学大纲。由于目前学前教育专业舞蹈教学并不是目前学前教育专业的主流, 缺乏相应的舞蹈教材, 同时也缺乏相应的教学大纲。为了能保证教学质量, 该高专学校对人教版幼儿师范学校教科书进行详细的分析和编排, 对于外国民间舞蹈这部分内容删除, 并改成幼儿舞蹈教学创编的教学内容。从而能让学前教育专业学生的学习方向更加明确, 避免了知识过于复杂、方向不明等情况, 更加利于学生学习。

高职高专学校要完成好的教育专业舞蹈教学, 就要明确学习目标, 通过选择合适的教材、结合学生的实际情况进行教学, 提高学生素质。上文主要从对学前教育专业舞蹈教学的现状和问题进行分析, 并为教学改革提出几点合理的建议, 只有通过明确教学计划、制定教学大纲、调动学生积极性、提高师资力量, 舞蹈教学才能为提高学生的专业素质发挥积极作用。

摘要：舞蹈是目前学前教育专业中的一门必修课, 该专业与普通的舞蹈专业不同, 目的是为了培养幼儿园师资, 并要求学生最终能具备较强的综合能力, 如表演、舞蹈创作、编导、教学等。因此, 高职高专学前教育舞蹈课程非常讲究专业性。要提高高职高专院校学前教育专业舞蹈教学, 必须要打破传统的教学方式, 探索出合适的教学理念和思路。本文将结合高职高专学前教育专业舞蹈教学的现状和问题进行分析, 并为教学改革提出几点合理的建议。

关键词：高职高专,学前教育,专业,舞蹈教学,改革

参考文献

[1]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革[J].潍坊教学院学报, 2010, 06 (4) .

[2]鞠小萌.高职学前教育专业舞蹈教学改革与设计[J].潍坊教学院学报, 2010, 05 (03) .

高职高专学前教育专业 篇9

一、高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题

高职高专学前教育专业实践教学主要有校内实训、幼儿园见习、实习三种形式。这三种形式虽然对学生实践能力的提高有一定的作用, 但都存在诸多不足。学生经过实践训练后实践能力与幼儿园对新入职教师的能力要求仍相距甚远, 不能满足幼儿园对高水平幼儿师资的要求。在学前教育专业的实践教学中主要存在以下问题:

1. 校内实训问题重重, 学生难以学以致用。

校内实训是在学校内部营造模拟的幼儿园环境, 并在这个环境中对学生进行实践能力训练。校内实训的目的在于提高学生的实践能力, 但校内实训往往流于形式, 学生实践能力没有明显提高。造成这一结果的原因是多方面的。

第一, 校内实训项目散见于各学科之中, 缺乏系统设计, 校内实训效果不佳。例如, 在《幼儿卫生学》中, 幼儿教育实践教学内容由五大领域的教法课完成。这样安排, 学生在两年半在校学习期间所参与的校内实训项目非常零散, 不成体系, 其结果必然与预期目标之间存在巨大落差。原因在于缺乏一套完成幼儿园教师岗位工作任务所需职业能力与职业素养的系统培养训练计划。第二, 学校的课程安排不够科学。学用脱节是当前幼儿师资职前教育中普遍存在的问题。从课程设置上看, 许多高职高专学前教育专业所开设的课程没有充分体现学前教育专业的职业特点。如英语课程为《大学英语》或《实用英语》, 这些课程内容都是一般英语内容, 没有体现学前教育的专业性要求, 不符合《标准》中“幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置”的要求。有些教师教育类课程存在理论空洞、概念抽象等问题, 严重脱离学生的社会生活经验和幼儿园教育教学的实际要求。理论知识难以转化为学生的实践能力, 更谈不上学以致用。第三, 校内实训以模拟教学活动为主要形式。模拟教学要求创设模拟的幼儿园班级情境, 学生在模拟的情景中组织开展幼儿园保教活动。模拟教学活动能使学生对幼儿园的保教活动有一定的了解和认识, 得到初步的情感体验, 并学习组织开展活动的方法和技巧。从教学环境的角度看, 模拟得再真实, 只是模拟, 与幼儿园现实仍存在差距。学生没有真实的情景体验, 在模拟活动中培养的能力同幼儿园实际工作要求仍存在很大距离。

2. 幼儿园见习缺乏计划, 学生走马观花, 成效甚微。

所谓见习, 就是让学生到幼儿园观摩幼儿园的保教工作, 了解幼儿园工作岗位任务和要求, 获得对幼儿园教师工作岗位的感性认识。学生去幼儿园见习, 是实践教学的一个重要形式。学生见习缺乏实效主要有以下原因:

第一, 在学生见习工作安排上, 学校缺乏统一的见习计划。学生见习工作一般由五大领域教法课教师担任并自行安排, 教法课教师根据自己的教学计划具体组织学生的见习工作。由于缺乏对见习工作的明确要求和保障机制, 由教法课教师自行安排见习工作, 客观上增加了教法课教师的工作量和工作压力, 见习工作往往流于形式或不了了之。第二, 学校教学计划没有给学生见习预留充足时间, 学生见习工作缺乏时间保障。如教法课是每周连排两个课时, 在此前后, 一般都有音乐、舞蹈等课程。如果利用教法课时间, 带领学生到幼儿园见习并按时返回, 则时间不够充足。

3. 到幼儿园实习由学生自主安排, 实习过程缺乏专业教师指导。

学生去幼儿园实习是实践教学的传统形式, 也是学生入职前最后一个实践教学环节。幼儿园实习使学生在真实幼儿园工作情境中观察、实践、体验和反思, 学生将习得更丰富的专业知识。迅速提高实践能力。大多数学生在实习中会出现种种问题, 原因是多方面的。

第一, 实习幼儿园由学生自主选择, 实习地点非常分散, 学校难以派出专业教师对学生进行指导。当前学生在幼儿园实习一般为顶岗实习, 即要求学生直接进入工作岗位, 直接从事幼儿园保教工作。实习期间, 学生一般会被幼儿园作为配班教师或保育员来使用, 同时会安排带班教师对其进行指导。由于缺乏学校专业教师的及时指导, 大多数学生会在班级管理、保教技巧、人际关系、心理适应等方面出现问题, 并且问题往往难以得到及时解决。这不仅影响学生的成长, 而且给接受学生实习的幼儿园带来诸多不便。第二, 在当前形势下, 学生实习主要是在民办幼儿园顶岗实习。学生由实训、见习直接到顶岗实习, 缺乏过渡环节, 跨度太大, 加之学生自身实践能力和实践体验过于单薄, 导致多数学生无法迅速适应幼儿园的实际工作要求。同时, 学生内心也会产生职业挫折感, 对其职业信心和职业成长产生消极影响。第三, 学生在幼儿园顶岗实习, 带有工作性质, 也有一定报酬, 客观上会产生实习工作岗位单一化问题。实习岗位单一化使学生丧失在多个工作岗位实习锻炼的机会, 所学专业知识和技能无法得到全面锻炼, 从而限制学生全面发展, 不利于开发学生潜能。大多数情况下, 学生实习所在幼儿园会成为其毕业后工作首选幼儿园。学生在实习期间如果不能尽快进入角色并努力工作, 将对其首次就业产生影响。反之, 学生在单一工作岗位越努力工作, 到其他工作岗位实习的机会越少, 越发影响学生全面发展。

二、解决学前教育专业实践教学问题的策略

1. 构建实践教学体系, 保证充足的实践教学时间。

高职高专学前教育专业的实践教学大多从第四学期开始, 学生不能从一入学就对幼教职业获得感性认识, 会影响学习的积极性和主动性。需改变实践教学安排, 构建一个贯穿三年始终的实践教学体系。可在一年级开始教育见习, 带领学生观摩幼儿园的保教工作, 获得对幼儿园教师工作的初步感性认识。选择不同类型的幼儿园, 每月安排一两次幼儿园见习活动。在二年级开展幼儿园保教活动校内实训, 让学生在仿真环境中通过模拟保教活动进行学习, 将专业课程学习与开展保教活动所需知识和技能学习结合起来。在三年级第五学期开展随班实训活动, 学生每周一天去幼儿园参加保教实训, 在学校教师和幼儿园教师共同指导下以团队合作形式完成保教任务。在三年级第六学期, 学生去幼儿园顶岗实习, 在幼儿园带班教师指导下独立完成保教任务。实践教学需要充足的教学时间, 学校可依据《幼儿园教师专业标准 (试行) 》调整教学计划, 对课程设置及内容进行改革, 缩减

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与学前教育专业发展相关性不强的课程课时, 确保实践教学时间充足。

2. 开发实践教学课程, 满足学生校内实训需要。

高职高专学前教育专业的实践教学课程分散在各教育类课程中, 没有专门的经过整合的实践教学课程。各教育类课程教师负责该课程实践教学工作。分散进行的实训科目与幼儿园实际保教工作存在很大差距, 实训从形式到内容都不能适应幼儿园实际工作需求。应对分散在各课程中的实践教学工作进行整合。通过分析幼儿园教师岗位工作任务及所需专业能力, 基于幼儿园典型工作任务及完成该任务的需要, 参照《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的要求, 开发建设基于幼儿园教师真实工作任务, 融合各科基本知识和基本技能的项目化课程。学生专业技能训练和职业素养形成会自然地融入到项目化课程学习中, 极大地提高实训效能。

3. 建立实践教学基地, 保障学生实践教学需求。

实践教学基地是保障学生见习实习顺利进行的基础。很多教育理念先进、设施完善的省市级示范幼儿园与学校建立起合作关系并成为学校的实践教学基地。鉴于学生在见习实习中会给幼儿园带来诸多不便, 幼儿园不愿意大批学生来园实践。要保障学生实践需求就必须与幼儿园建立深层次合作关系, 使二者形成紧密的利益共同体。学校和幼儿园可互派教师, 共同开展教学研究。学校可选派优秀教师到幼儿园帮助开展课程建设, 科研指导并承担部分实践教学基地建设任务, 同时负责学生到幼儿园实践的组织工作。幼儿园可选派教师作为学生的兼职指导教师, 参与实践课程教学。双方教师共享教学资源, 共同开展教学研究, 共同解决实践教学中的问题。

4. 建设实践教学指导团队, 提高学生实践能力。

实践教学指导团队建设是提高学生实践能力的关键。指导团队成员应包括不同专业结构、年龄结构的幼儿园教师和学校专业教师。学校应根据教师的专业背景、任教学科和职业经历, 对教师进行团队组合。指导教师在对学生实践教学进行指导的同时也能促进自己的专业发展, 提高自身的专业水平。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教师教育课程标准 (试行) , 2011.

高职高专学前教育专业 篇10

学前教育专业培养的是综合能力强的技能应用型人才, 要求学生不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识, 还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能, 歌唱能力的培养占有相当大的比重。所以针对歌唱能力的重要性, 专门开设了学前声乐课这一课程。学前声乐课作为学前音乐课的子课程, 主要是培养学生的音乐素质, 为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能, 是一种掌握幼儿的音乐生活, 启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。具有鲜明的“幼教”特色。幼教声乐是学前教育专业的主干课程之一, 也是学前教育专业必修的重要专业基础课。

二、高职高专学前教育专业幼教声乐课程设计的思路

1.本课程以学生发展为本, 以职业素养和音乐艺术素养的养成为目标。根据学科的特点, 采用科学的教学设计方式, 运用渐进式的教学理念使声乐理论与声乐实践在形式和内容上获得统一。

2.在教学方法上灵活多元化, 使用最舒适、最省气的方式发出最佳的声音。比如启发式的感知教学在声乐教学中恰当合理的运用, 会逐步改善歌唱的状态, 获得科学的发声方法。

3.课程内容可分为二个部分:声乐理论和声乐实践。理论部分包括歌唱发声的基本原理、功能、基本方法、基本技巧等。鉴于学前教育专业的特殊性, 综合性, 还简单涉及一些“嗓音的保健”和《教师口语发声学 (口语表演艺术) 》的内容。实践部分是在以声乐理论为基点, 适量的学习适合学前教育专业学生的中外歌曲和儿童歌曲, 能够为以后更好的开展教学活动打下坚实的基础。

三、高职高专学前教育专业幼教声乐课程设计的具体目标

1.歌唱的姿势, 歌唱的气吸, 歌唱的腔体和位置等, 能对声乐作品进行诠释。

2.培养初步感受、欣赏并喜爱生活和艺术中的美, 积极参加艺术活动, 培养对艺术的敏感。

3.掌握一些简单的歌唱技能, 提高声音的表现力, 比如情感和韵味的表达。

4.能用不同的声音形式创造性地大胆表现自己的情感和体验。

5.在歌唱活动中体验集体活动的快乐, 与他人合作, 能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现, 大量欣赏不同表现形式与风格的声乐作品。

四、高职高专学前教育专业幼教声乐课程内容设置

要严格按照《学前教育专业人才培养方案》和《学前教育声乐教学大纲》确定的内容进行设计和教学。其内容分为4各部分

1.声乐基础

内容的设计是针对学生在入学前没有接受过正规声乐训练下制定的, 包含了声乐理论基础知识, 发声方法, 儿童声乐的训练方法及正确的唱歌姿势等, 目的是通过科学的发声方法的训练使学生能够用发出自然, 流畅, 优美的声音。

2.儿童歌曲的学习和演唱

目的是训练学生运用所学发声方法准确的有表现力的演唱作品, 掌握领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱, 能较自如地控制、调节自己的歌声, 较恰当地表现歌曲情感, 这是教学内容的重点。

3.儿歌表演唱

就是边表演边唱, 独立地即兴编、即兴唱, 用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容, 积极、熟练地用动作、表情、体态与人沟通。学习更多乐器 (钹、锣等) 的基本演奏方法。主动参与自制乐器, 辨别乐器的音色。体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律, 积极参与合作, 集体设计演奏方案。能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式 (歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等) 参与欣赏活动, 表现自己的感受、体验、想象和创造, 提高体验和表达音乐情趣的能力。此乃教学内容的难点

4.儿歌的教唱方法

让学生掌握怎样去教唱儿童歌曲, 能够组织和从事音乐课堂教学, 学前教育声乐课内容安排, 与其他相关的课程紧密结合, 充分结合了学生的认知特点, 紧贴就业的实用性。

学前教育专业学生的声乐大多是零起点, 声音条件有限, 音乐基础极其薄弱, 在学习中存在的问题较多, 例如:音乐基本功差, 学歌困难;声乐学习需要大量的课后练习, 鉴于练习场所受限, 大部分学生课后不练等。针对这些问题还要采取一些有效措施。

为了达到声乐课的教学目标, 培养学生岗位能力, 主要采取教师授课后自主练习和社会实践相结合的学习方式。

理论教学:包括技巧练习和学唱声乐作品两个部分。

社会实践:如文艺下乡, 参加各种文艺活动, 去校外实习基地进行锻炼。

五、高职高专学前教育专业幼教声乐教学理念

遵循能力本位、课岗融通、学以致用原则, 以职业岗位技能为核心, 教学活动中以学生为主体, 不断深化课程改革。紧紧围绕学前教育专业人才培养目标和幼儿声乐课程的性质与地位, 结合职业岗位能力要求, 基于过程, 针对学生特点确定课程教学内容。

为姊妹课程服务, 加强学生职业能力和职业素质教育的理念, 既为学生学习姊妹学科提供基本知识, 又为学生就业与创业、甚至一生的持续发展奠定坚实基础。

努力融“教、学、做”一体化, 充分体现职业性、实践性和开放性的理念, 保证学生既有比较扎实的专业基础知识, 又具备熟练的专业技能。

教师要不断更新理念, 探索具有中国特色职业教育型模式, 为学生提供自主发展的空间和时间, 积极引导学生提高职业素养, 提高学生的创新能力。

培养和发展学生的歌唱能力是声乐课堂教学的基本形式和任务。鉴于以上考虑, 制定了以下教学程序:

教师根据学科特点和授课模式制定授课计划→根据学生实际选择程度相当的音阶和母音作为练声曲→教师做出规范的范唱→学生齐唱、分组唱、个别演唱相结合→在学生练唱的过程中教师根据演唱情况做出纠正→检查上次作业 (回课) →布置新作品→强调分析作品、演唱作品的能力, 依据所学技能技巧形成自己的演唱风格, 提高演唱及理论水平。

六、高职高专学前教育专业幼教声乐课程考核评价

1.突出过程评价。

结合课堂提问, 业务能力, 课后作业, 声乐技术考核等手段, 加强实践性教学环节的考核, 注重演学评分。

2.强调理论与实践一体化评价。

引导学生进行学习方式的转换。

3.强调课程结束后的综合评价。

教学和实践中充分发挥学生的主动性和创造性, 注重考核学生专业技能的综合能力及水平。

七、高职高专学前教育专业幼教声乐课程资源开发与利用

通过校企合作, 结合职业岗位能力与行业标准, 加强以课程建设为核心的教学文件资源建设, 推行课程标准化;建设一流师资队伍;建设一流实训条件, 实现课程目标与专业人才培养目标。加强多媒体课件利用, 搭建自主、动态、活跃的课程训练平台, 为的是学生主动性、积极性和创造性得以调动。积极利用网络资源, 是教学内容由单一向多元化转变, 拓展学生的知识和能力的重要途径。

摘要：高职高专学前教育专业幼教声乐课是培养学生从事学前教育工作基本技能的课程之一。本课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体, 对发展学生音乐才能、提高音乐表现力具有重要作用。它不但使学生掌握声乐的专业知识与歌唱能力, 更能让学生学会怎样去理解和感受音乐, 从而用歌声去表现音乐的内容和风格。为组织幼儿园的音乐活动, 从事学前教育工作的广泛需要打下良好的基础。

关键词：“幼教”特色,以能力为中心,儿歌表演唱

参考文献

[1].李坦娜.《奥尔夫音乐教育思想与实践》[M].上海教育出版社2010

[2].李生兰.《学前教育学》华东师范大学出版社.2006.

[3].虞永平《学前课程研究与幸福童年》教育科学出版社2012.

高职高专学前教育专业 篇11

［关键词］广西 高职高专教育 专业发展 战略分析

［课题项目］本文系广西壮族自治区教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程委托立项项目“广西高职高专教育专业规划研究与实践”（桂教高教［2006］108号文批准）的研究成果之一。

［作者简介］吴严（1964- ），男，广西浦北人，广西经贸职业技术学院教务科研处副处长，副教授，研究方向为教育管理。（广西 南宁 530021）

［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2007）32-0037-03

“十一五”时期是广西抓住重要战略机遇、推动经济社会快速发展的重要时期，也是广西高职高专教育调整和科学配置教育资源的关键时期，即从粗放型增长转变为优化专业结构、整合教育资源、突出重点精品、布局布点合理、协调快速发展的细化型增长的关键时期。“十一五”时期，广西高职高专院校服务于广西地方区域性经济、支柱产业、优势产业、东盟区域经济的专业都将有所加强，行业特色将进一步体现，专业结构将进一步趋向合理，专业设置进一步朝向综合化方向发展。但从全局的战略角度来看，高职高专院校的专业设置发展规划，还需政策性的指导和科学性的引导，加强行业组织的参与指导作用。

一、政府指导层面的战略分析

（一）完善人才需求信息发布机制

做好行业人才需求预测分析是专业发展规划的基础。这项工作应借助政府的力量，协调教育厅、人事厅、劳动厅和商务厅等政府部门来共同完成，明确各相关政府部门的职责，建立定期分析、定期公布人才需求信息的制度，使各高等院校能及时得到最新、最具体的人才需求信息数据。

定期分析主要是分析就业岗位的情况。包括就业岗位的基本要求、数量需求和发展走向。对于那些与高等职业教育培养目标相对应的岗位需求，要着重加以分析。其次，要分析所需岗位可能被其他层次教育覆盖的因素。人才需求的分析不仅要注意现实的需求，还应当考虑较长时期的长远需求，特别是应考虑到教育的滞后性。从社会和教育发展趋势及国外的经验来看，满足求学者的需要将越来越成为学校必须面对的问题。因此，分析求学者及其家长的意愿更有助于科学地规划专业。一方面，生活水平的高低决定着人们的专业走向，收入水平较高的公众希望获得长线专业的愿望更强烈；收入水平较低的公众则希望获得“短平快”、市场收益好、技术性强的专业。另一方面，公众的“从众”心理左右了专业的冷热，导致一些虚假的“需求”，对此要注意加以分析。招生市场的报考率可以作为分析的参考，适当的问卷调查也是必需的，但政府机构的规划部门或学校应当学会从中去伪存真。在定期分析的基础上，还应对具体专业需求情况做出量的描述。

定期分析信息的结果要采用各种方式（如简报、文件、网络）定期发布，以保证信息的时效性，并充分发挥信息的引导作用，指导高等院校正确规划专业设置，指导人力资源正确选择就读专业和就业领域。

（二）成立专业发展指导委员会

应建立起人才需求预警机制，使社会和高等院校能及时了解人才需求的现状，同时又能适当预测其发展趋势。预警机构的建立，需要政府组织协调，有专门的机构运作。可由广西区政府组织协调各政府部门和行业组织，成立广西高等院校专业建设发展指导委员会，下设本科院校、高职高专院校、成人教育院校三个分会，各分会再根据不同的专业方向，设立专门化的专业建设发展指导委员会。

组建各专门化的专业建设发展指导委员会时，除了聘请各高等院校的专家外，一定要重视和发挥各产业、行业和企业协会的作用，聘请这些产业、行业和企业的专家、工程师或资深技术人员而不是领导参加到专业建设发展指导委员会里来，便于及时了解掌握行业信息，发挥行业的指导作用，直接参与和指导广西高等教育专业的建设发展工作。

专业建设发展指导委员会的职能主要是：开展广泛深入的社会调研，根据人才需求状况及对人才需求的发展趋势进行分析，依据政府有关经济发展与经济结构调整的政策，对全区的专业建设和结构调整进行全面、准确、系统的指导和调控，审批全区各高职高专院校的专业设置方案，指导重点专业、精品专业及专业基地的建设，评估现有专业的适应度及竞争系数，发布专业的需求程度等级及专业的预警等级，为政府提供专业建设及专业结构调整的参考意见。如图1所示。

（三）主動出击，引领专业发展新方向

在专业建设发展、专业布局调控、专业结构调整等方面，需要加强政府的作用，政府应主动出击，主动规划，引领专业发展的新方向，对专业建设发展、专业布局调控、专业结构调整工作进行全面的、全局性的、深入细致的战略分析和战略指导。

1.主动规划专业发展。在高等职业教育的发展进程中，由于在专业设置上不够规范，专业的取向各有侧重，带来了同名专业异质或异名专业类似等现象，影响了学生的就业，使用人单位产生困惑，也使报考学生感到迷惑。因此，要在教育部统一高职高专教育指导性专业名称的基础上，明确专业内涵，确定专业培养目标、培养规格、突出专业主干课程、明确相关教学环节，同时，精心安排选修课程，推进学生基本素质的提高和应变能力的培养并推行“双证书”制度。

2.主动规划需求程度。对于具体专业而言，要明确其社会需求程度。可根据社会发展的走向、一个专业所处的发展阶段、专业布点、人才需求调研等分析方法，找出这个专业在社会需求中的相对等级，从而定性地说明它的需求程度。这种需求程度可以用星级来表示，5星级为非常急需，4星级为急需，3星级为较大需求，2星级为一般需求，1星级为少量需求。规划专业需求程度等级，可以只针对那些需要重点调控的专业和需要重点发展的专业。这种做法可以引导广西全区的专业布局、专业建设、专业结构朝着一个既定的、比较科学的、合理的方向发展。

3.主动规划发展重点。可根据区域经济和社会发展的趋势，合理地规划和发展重点专业、名牌专业及支柱专业，以重点专业、名牌专业及支柱专业为主干结构，构建科学的、合理的、全区性的专业结构框架，进而带动其他专业均衡协调地发展，最大程度地满足区域性经济发展和经济结构调整的需要，满足重点经济领域、支柱产业的需要。规划发展重点专业，要考虑三方面因素：一是急需，就是经济和社会发展中的急需人才；二是新兴，就是新兴专业和岗位的急需人才；三是特色，即独具特色的专业。规划重点专业的建设方案时，除了采用申报审批式指定性设点外，还应采取主动的招标式竞争性设点方式，引入竞争机制，创建一个公平的竞争环境，不断提高重点专业的活力。

4.主动规划分布原则。从专业的区域布局看，要考虑主要城市与一般城市的平衡，发达地区与欠发达地区的不同要求，区域经济特色与专业配套等。以南宁为主的桂南区域为例，“十一五”期间，将重点“建设中国——东盟国际大通道和区域性的加工制造、商贸、物流中心”，因此，高等职业教育的专业设置走向也应当服务于这样的定位，并以此需要规范专业的建设和改革。专业布局还应包括学校的布局，一方面，要依据需求与可能原则评估学校的专业承办能力；另一方面，一些特定专业还要考虑承办学校的行业背景，以此确定专业分布的合理性，做到各展所长、错位发展、相互补充、协调共进。

5.主动规划发展步骤。在规划明确了发展重点和分布原则之后，还应依据相应的条件，制定专业发展的实施步骤，分阶段逐步实施。在专业规模、专业布点控制上，应考虑市场需求、学校承载力和求学者获取学习权利三方面因素，尽量保持稳定的发展态势，防止大起大落。对于新建院校或新设专业，一定要采取稳步试验、逐步发展的原则，不能“跟风冒进”。对于科技含量大、投入大的“紧缺”专业，可协调有实力的院校共同组建区域性的学科专业基地，集中力量重点解决问题。在当前情况下，高职高专专业的门类基本齐全，除少数短缺空白外，大部分专业应注意统筹自身专业的基准，搭建好通用专业平台，同时延伸出不同的专业方向，以适应不同的需求。

6.主动规划外向型专业发展方向。广西壮族自治区发展和改革委员会在《广西国民经济和社会发展“十一五”及到2020年发展的基本思路》中，已经进一步明确“向东发展的战略，加强与珠三角区域市场、产业的对接，加快构建西江经济走廊，形成新的载体和平台，进一步承接粤港澳经济辐射和产业转移。按照统筹对外开放和国内经济发展的要求，充分发挥我区的区位优势，把对东盟国家开放和加快与粤港澳经济圈对接步伐作为战略重点”。在这种区域经济不断对外开放，区域经济结构不断向外延伸的趋势下，需要政府主动承担起与泛珠三角区域的横向联系，加强与东盟各国的交流和沟通工作，在当地政府支持下，调查、研究、分析泛珠三角区域和东盟经济区域的经济发展状况和人才需求状况，了解和掌握这些区域的经济结构调整趋势。在此基础上，分析规划广西区外向型专业设置，指导高职高专院校设置一些外向型专业，采用定点式、订单式、委培式、联合办学式等教育形式，培养外向型就业的高职高专应用型人才。

二、高职高专院校规划层面的战略分析

（一）准确把握区域经济与社会发展走向

专业结构与产业结构是相适应的。要规划好高等职业教育的专业结构，必须首先搞清区域内产业结构的发展态势。区教育厅提供的专业建设分析资料是从宏观的角度对区域经济与社会发展趋势进行分析，区域内的微观经济结构和发展趋势要求各个高职高专院校自己进行调查研究。因此，处于不同经济区域的高职高专院校，要研究分析影响本地区产业结构变化的因素，包括区域宏观政策发展方向、功能定位、科技水平发展以及劳动力现有数量、结构、成本等多方面因素。其次，要研究产业结构调整态势，要搞清现有产业发展的状况，同时要参考发达地区相似经验，预测未来发展的走向。最后，还要明确区域内行业发展的重点，特别是对那些具有发展潜力的朝阳产业，要重点加以分析，以此规划专业建设。

（二）审视教育资源可利用情况

根据需求信息及区域经济与社会发展趋势，分析所要设置的新专业的类别与教育资源的需求情况，同时审视现有教学资源的可利用程度。现有教学资源包括与需求相对应的教学设备、实验设备和师资等内容。要从现有教学资源中分析供求的平衡关系，对于教学资源富足，尚有多余力量的专业大类，可申报新专业，以进一步拓宽专业类别的覆盖面。教学资源供给欠缺的专业大类，要适当加以控制，在可能的情况下进一步挖掘潜力，保证现有专业的教学质量和发展后劲。应尽量避免因追求专业数量的盲目扩大化，造成教学资源不足、顾此失彼的状况。对一些确需发展，但教学资源又相对不足的专业，应首先考虑利用现有教学资源与一些相关单位如用人单位协作培养。

（三）密切关注专业设置的需求程度等级与专业设置的预警等级

高等职业教育专业开发能否满足高新技术的迅猛发展，能否与经济结构性变革所引起的职业岗位的动态变化相适应，能否真正实现多元主体的利益目标，从根本上讲，取决于我们能否根据市场变化对专业进行“预前设计”“预后诊断”和及时调整。政府劳动部门建立的专门对劳动力市场变化与相应对策开展研究的劳动力市场研究结构，对市场所需要的各类人才做出年度和中长期预报，为高等职业教育专业预警分析提供数据支持。教育行政管理部门的专业建设和规划政策，对未来5～10年专业建设的方向及规模提供了明確的指导依据。各高职院校则应该严密注意专业建设的政策指导方向和专业预警的数据，依据政策导向和专业发展趋势，制定科学、合理、实用的专业发展规划，避免盲目性。

（四）遵循严格的规划步骤和规划方法

图2清晰地表明了专业调整、设置的基本步骤，现就图中流程作简要说明。调研包括政府和学校对人力资源供求、毕业生就业状况进行的调研，政府主要是从宏观层面开展调研，学校则侧重于微观的调查。分析采取定量与定性分析相结合的方式，力求具体、明确，不仅要有数量的准确分析，还要有结构的框架分析。调研和分析工作在现阶段要以学校为主进行，以后要逐步向政府统筹、独立机构操作的方向发展。规划主要从宏观和微观两个角度来进行，政府由决策机构进行宏观规划，或由决策机构主持，聘请独立机构制定专业发展规划。决策机构既包括区域内的教育行政机构和行业协会，也包括学校的决策层。规划的思想要通过具体政策加以体现和贯彻。在政策的引导下，学校负责专业的建设和实施。在实施过程中，还要不断地进行评估，分析出专业运行中的优势和问题，并及时反馈到学校进行调整，或反馈到分析环节并调整规划，以推进新一轮的专业建设。

［参考文献］

［1］广西壮族自治区发展和改革委员会.广西国民经济和社会发展“十一五”规划及到2020年发展的基本思路［Z］.2005-03-28.

［2］广西壮族自治区发展和改革委员会.广西教育事业发展“十一五”规划（桂发改规划［2006］713号）［Z］.2006-11-17.

［3］冯向东.学科、专业建设与人才培养［J］.高等教育研究，2002（3）.

［4］黄春麟.高等职业教育专业设置的理论与实践［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2004.

［5］黄春麟.高等职业教育专业布局规划的内容、方法与步骤［J］.职业技术教育,2004（7）.

［6］姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法［M］.北京：高等教育出版社,2002.

高职高专学前教育专业 篇12

《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展……”由此可见,保育工作是幼儿教育重要的组成部分,“保教结合”是幼儿园工作的基本原则与灵魂。为使保教更好地融合,许多发达国家在幼儿园未设保育员岗位,而是让教师轮流负责保育工作。目前我国有一些地区的一些幼儿园大胆创新,积极尝试“三教制”保育模式,即各班不设保育员,由所配备的三名教师共同承担本班的保育和教育工作,也称“三教共育”或“三教共保”。这对作为未来幼儿教师的学前教育学生提出了更高的要求:学前教育专业学生除了必须具备相应的学前教育专业理论知识外,还需要掌握相关的对幼儿一日生活各环节进行保育实践的能力。这些技能的学习光靠课堂教学是远远不够的,它更需要结合幼儿园保育见习和实习,让学生深入幼儿园班级,在观察、实践中反思、提高,只有这样才能真正培养学生保教结合的意识,掌握保育和教育的技能技巧,以促进幼儿身心和谐健康地发展。

二、我校学前教育专业学生保育实习现状

自2005年起,我校创新性地提出并逐步完善了“一见二实三顶岗”实践教学模式。把“一见二实三顶岗”的实践教学模式具化到学前教育专业,即学前教育专业一年级在幼儿园见习,二年级第二学期进行为期八周的中期实习,三年级第二学期进行为期一个学期的顶岗实习。所谓一年级开始进行为期一年的见习即每周安排每个班级有四节课在幼儿园进行授课,这四节课一般由任课教师上两节课,留下两节课给学生观察,完成见习手册相关内容。学生见习主要安排在我校附属的两所幼儿园进行。但是,自2009年开始,我校学前教育专业招生规模扩大,学生人数大幅度增加,导致班级数增加,附属的两所幼儿园无法安排学生正常见习。虽然笔者和其他老师努力提出建议希望能在一年级下学期安排学生进行为期一个星期的保育见习,但是由于学生人数较多,合作的幼儿园无法安排。二年级第二学期会进行为期八周的中期实习,实质主要是进行教学实习,对学生的保育能力不进行考核。到了三年级下学期为进行为期一个学期的顶岗实习,很多学生到了幼儿园没有进行相关的培训,直接承担了配班教师的角色,甚至承担主班教师的角色,文章中称呼她们为新手教师。

三、当前学前教育大专生保育见习中存在的问题

1. 缺乏规范的保育见习参考资料。

纵观目前我国大专层次学前教育专业的办学实践,还没有比较规范的保育见习计划和内容可供我们参考。我校学前专业学生一年级见习计划主要是完成教研室印制的见习手册,见习手册内容涉及对教师和保育员一日工作流程的记录、对教师教学过程的观察记录、对特殊儿童的观察记录、家访记录等等。这个见习手册并不是专门的保育见习手册,内容繁杂。笔者作为学前卫生学任课教师,也会根据自己教学的需要安排学生到幼儿园进行见习,见习内容主要是根据其他院校保育见习的计划,再结合我校学生的实际情况修订而成的。

2. 见习内容和要求不够全面具体。

目前我校学前教育专业学生见习内容往往只涉及观察见习幼儿园的保育工作及各项教育活动,并做相应的记录,但是对于比如“来园”、“离园”、“盥洗”、“饮食”、“睡眠”“户外活动”、“教学活动”等环节的保育工作要求不全面具体。

3. 见习时间安排不合理。

我校施行“一见二实三顶岗”实践教学模式,安排学生第一学年进行见习,这一定程度上增加了学生的实践教学能力。但是这样的安排也直接导致无法安排专门的学前教育保育见习时间。作为任课教师,如果安排学生观察了解幼儿的一日生活和学习情况,了解保育员和教师的一日工作情况要见缝插针,时间过于散乱,学生很难观察到幼儿的一日生活和学习状况,对保育员全天的工作也很难有机会实践。近年来由于学前专业招生人数激增,幼儿园不愿接纳大批学生见习,这也导致学生见习难以安排,实践学习时间减少。多年以来,我院《学前卫生学》的课程教学都是由笔者一人承担。由于教学班级数多,无论是在校对学生实训的指导还是下幼儿园对学生见习情况的了解,仅靠学科教师一人难以做到全面、深入、细致,这也使很多学生的保育实践浮于表面。

4. 学生能力有限。

一年级的学生首次下幼儿园见习,由于学生还没有开始其他专业课的学习,自身专业知识素养缺乏,各方面的实践能力有限。在保育见习中无法做到融会贯通,只是更多地停留在观察、分析的层面上,真正动手操作的机会太少;结合卫生学课程到幼儿园实践的机会有限,并且实践操作的面太窄、内容不够全面。比如在见习的过程中,有的学生发现幼儿流鼻血吓得手足无措;有的学生帮忙喂药,因为对幼儿不熟悉,错把另外一个幼儿当成要吃药的幼儿,所幸药物没有给幼儿造成什么影响。

5. 幼儿园指导老师不敢放手让学生负责保育工作。

因为学生的各方面实践能力有限,也导致了有些指导老师不敢放手让学生负责保育工作。在幼儿园的保育见习过程中,很多指导老师只是让学生做去食堂领饭菜、帮幼儿穿衣服梳头发等工作,不敢放手让学生负责幼儿的一日生活。这样就形成了一个恶性循环,学生的实践能力弱导致幼儿园不敢放手让学生完成保育工作,而幼儿园不敢让学生负责保育工作又削弱了学生的实践能力。此外师生比例严重失调,导致老师没有办法具体指导学生见习实践。因此,保教结合的意识和能力薄弱一直是我们毕业生的软肋。

四、当前学前教育大专生保育实践中存在的问题与原因分析

当前,学前教育大专生在教育实习或新上岗时,保育实践中主要存在下面几个问题:

1. 保育意识淡薄。

教育观念决定教育行为。保教并重原则能否在幼儿园工作中得到切实贯彻落实的前提是教师是否真正树立起保教并重观念。通过实习观察,笔者发现学前教育专业学生保育意识淡薄,认为教育实习的主要任务就是教学,至于保育工作,也只是帮忙领饭、给幼儿盛饭、给幼儿梳头发等。很多学生错误地认为,幼儿园老师只要把幼儿教育好就行了,而保育则是保育员的任务。所以在校期间他们比较重视对幼儿园各领域教育知识的学习,而轻视了对卫生保育方面知识的学习和技能的掌握。

2. 保教分离。

学前教育大专生在教育实习时存在的最大问题是不明确保育和教育的结合点在哪儿,保育和教育严重脱节,重教轻保,保中无教。学前期是幼儿各种习惯、独立生活能力和良好个性形成的关键时期,“一日生活皆课程”,“幼儿园时时、处处是教育”,凡是接触幼儿的所有成员尤其是保教人员对幼儿的健康成长产生重要影响。究其原因主要是很多学生认为保育工作主要由保育员阿姨来完成,而教师的主要任务就是完成教学工作。其实《幼儿园工作规程》在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则,教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”;而保育员要“在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动”。其中保育员的角色和工作内容发生了很大变化:由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”;由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要我们学前教育专业学生对保育员的角色要有重新认识,树立保教合一的观念。

3. 保育技能欠缺。

在学生或新教师进行保育时一个突出问题是保育技能不足,如很多新老师只在乎“上课”,而忽略了许多生活环节的保育工作;欠缺诸如食具消毒、被褥拆洗、内务整理等基本的保育工作技巧。不够关注孩子一天身体的变化,对孩子的一些疾病迹象没有预见性;遇到意外伤害,不能进行简单的处理;对孩子的心理问题没有进行及时的调节,有的甚至还在有意无意中影响孩子的心理健康,等等。

五、提高学生保育能力的途径

为了解决学生学习过程中理论联系实际能力差,对幼儿园不熟悉,实习过程中上手不快,思想上存在“重教轻保”等弊端,我们需要在本课程学习过程中增加保育见实习的时间,并通过多种途径提高学生保育能力。

1. 转变教学方法,增强学生的实践操作能力。

(1)在课堂上通过情景模拟教学法,将本课程的教学过程安置在一个特定的、模拟的情景场合中,让学生去模仿提炼,学会综合分析和处理突发事件能力,提高临场应变能力,达到实践教学的目的。(2)在课堂上通过采用录像教学法,增强学生实践操作能力。教师可到幼儿园中将幼儿一日生活各环节拍摄下来,并穿插一些幼儿常出现的保育问题,让学生一边看录像,一边分析讨论。通过研讨,学生能增强对保育工作的感性认识,并提高他们分析问题、解决问题的能力。(3)现场教学法。为了增强理论讲授的实效性,我们根据教学内容的需要,组织学生到幼儿园进行见习和考察,验证课堂上所学习的内容,并把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。如,“幼儿健康检查”一节的内容,在讲解了基本知识和操作要领以后,组织学生到幼儿园协助保健教师进行晨间检查;“托幼机构的设备卫生”一节,我们组织学生到幼儿园考察、参观,实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题,并在见习的基础上对所见所闻进行评价,提出建设性的意见和建议。这种理论联系实际的现象教学,增加了授课内容的趣味性,吸引了学生听课的注意力,大大提高了教学效果,受到学生的广泛欢迎。

2. 科学合理安排保育见习时间,制定切实可行的观察分析表。

为了让学生充分地接触和学习保育工作,需要设计多次保育见实习,将理论知识学习与能力实践紧密结合。在课程学习期间,一方面利用各种教学法见实习机会,有针对性地设计不同的观察表或主题内容,让学生有目的地下幼儿园进行观察、记录和分析,另一方面通过学生的观察分析,将常见保育问题或一些难题及时反馈到课堂教学中来,使《学前卫生学》课程真正做到指导幼儿园的保育工作;在课程学习结束后,专门安排1~2周保育见实习,让学生带着某一保育现象或保育问题到幼儿园与幼儿教师或保育员探索研究,撰写研究报告或者调查分析报告,提升保育调研能力。最后在毕业前夕集中顶岗进行保教实习1个月,学生真正以保教人员的身份开展幼儿园的各项教育活动和生活活动,强化在实际工作环境中的各项保教技能和职业能力,提高学生的综合素质。

3. 加强学生实践过程的指导。

在学生下幼儿园保育见习期间,除专业课教师进行实地指导外,更重要的是要求幼儿园老师和保育员进行有针对性的指导,使学生遇到的问题都能得到及时的解决。由于目前大多数大专生是独生子女,本身的自理能力就不强,到幼儿园后,对幼儿生活中发生的一些事件无从下手,这就更需要老师、保育员手把手地教,以提高他们的技能水平。

4. 加大资金投入,完善实习实训条件。

学校创设相应的保育实训室,让学生在《学前卫生学》的学习过程中有充分实践操作的机会;在学生毕业教育实习中要加强保育实习的分量,使配班的学生真正发挥其应有的作用,而非形同虚设;学校能根据学前卫生学教学的需要,多安排学生下幼儿园实践,做到学以致用。

此外我们可以邀请幼儿园园长、保教老师、妇幼保健所的老师等来校讲座或兼课,不断渗透幼儿园的文化氛围和管理制度,注重培养学生对学科的兴趣,激发学生参加保育实践的热情,增强对保育实践重要性的认识,真正树立保教一体的观念,做到教中有保、保中有教、保教结合,促进学生的专业成长。

参考文献