高职高专医学教育（共12篇）
高职高专医学教育 篇1
经过10年的飞速发展, 以高职高专为主要模式的医学高等职业教育为经济社会发展培养了一大批高素质技能型医疗卫生人才, 丰富了我国医学高等教育的体系结构, 对推动我国医学高等教育大众化和满足广大基层群众的医疗卫生需要起到了基础性和决定性作用。然而, 近年来广泛争议的医德医风问题也不可避免地波及医学教育领域, 引起社会对医学高等教育素质培养模式的深入思考。作为培养基层一线医疗卫生人才的高职高专医学教育, 应该从根本上认识到医德教育的重要性, 进而将其贯穿到整个教育教学过程中, 通过全方位、多层次的医德教育着力培养高职高专医学生的医德素质, 为社会打造从内到外、从品德到技能双合格的真正的高素质、高技能、应用型医疗卫生人才。
一、招生录取环节
在招生录取过程中, 医学高职高专院校应该真正加强对道德标准的把关。几乎所有高等教育院校在招生简章中都概括性地规定了德、智、体条件, 部分高校还将“德”条件做了一定的细化。然而, 由于“德”的抽象性和考查的难度, 实际录取过程中的确难以把握这一标准, 但是作为培养基层医疗卫生人才的高职高专院校, 应该率先积极探索道德标准衡量和考查的机制和模式, 在培养对象遴选过程中真正重视道德标准的把关, 为下一步培养打下坚实基础。
二、入学教育环节
新生入校伊始, 对医疗卫生职业的内涵知之不多甚至一无所知, 进而更谈不上对医德内容及作用的理解。因此, 高职高专医学院校在新生入学教育过程中, 应该将医德教育作为思想教育的重要部分。
具体来说, 可以通过职业认知教育, 让学生初步了解医疗卫生职业的基本内涵, 认同职业的崇高性、服务性、人道性、公益性和特殊性, 激发自我职业选择自豪感和使命感及优良医德自我养成的积极性和主动性。可以通过医德基本内容教育, 组织新生集体宣读《医学生誓词》, 让学生认同防病治病、救死扶伤、人道主义和全心全意为人民健康服务的社会主义医德, 懂得医学是维护人的生命和增进人类健康的科学, 懂得医务人员对人民群众和社会所必须承担的重大道德责任, 领会社会主义医德基本原则的精神实质, 对医德有一个整体的基本认识。可以通过将医德教育与学生基本道德规范教育有机结合起来, 从学生日常道德教育入手, 延展到职业道德教育, 进而具体到医疗卫生职业道德教育即医德教育, 让学生懂得医德也是一种职业道德, 是处理医疗卫生职业伦理关系的特殊的道德规范, 认识到从现在做起、从自我做起、从小事做起, 在校自觉遵守学生道德规范, 将来走上工作岗位才会有良好的医德。
入学教育环节的医德教育工作, 就如在白纸上作画的第一笔, 又如在心灵播下的第一粒种, 应被充分重视起来, 抓好、做实, 为教育对象职业理想的实现奠定坚实的思想基础。
三、在校教育环节
高职高专医学生一般学制为三年 (部分院校开设初中起点五年制大专教育) , 而在校理论学习时间仅为2年, 相比本科医学生而言, 时间紧、任务重, 基础课、专业课、公共课基本充斥了四个学期的所有时间。然而, 在集中进行专业理论知识的教育的同时, 更要注重通过课堂教学、讲座报告、调查参观等多种途径对他们进行集中的医德教育。
笔者认为, 高职高专医学院校应该从以下几个方面入手, 探索新的教育途径, 开展丰富多彩、卓有成效的医德培养和教育工作:
第一, 把传授专业知识、医学技术和医德教育有机结合起来, 把医德教育渗透于教学过程中。一方面, “为人师表, 传道为先”, “学高为师, 身正为范”, 教师要以身作则地履行教书育人的责任和教师职业道德。只有教师具有崇高的师德和高尚的灵魂, 才能影响学生, 培养出良好的医德和纯洁的灵魂。另一方面, 教师应注意根据学科特点, 充分利用教材, 精选教学案例, 在日常教学中发掘医德教育内容。值得注意的是, 医德教育并非只是德育教师的任务, 更是所有教育教学和管理人员的共同责任。
第二, 重视榜样引导作用, 邀请专家、名医、学者开展讲座、报告。高职高专医学院校应当结合像2003年非典、2008年抗震救灾等时事形势, 适时邀请有一定社会影响力的人物开展讲座或报告活动, 从正面引导医学生在学习专业知识的同时更要注意自身道德素养的提高。讲座人或者报告人可以是“重量级”名人, 也可以是一名普通的医务工作者, 甚至可以是一名患者, 只要能够打动被教育者的心灵, 都是有助于医德培养和教育的。
第三, 以医德为主题, 通过征文、辩论、演讲、社会调查等形式, 开展学生参与性较强的活动, 让学生在亲身参与中理性认识医德、抒发内心情感、辨明是非曲直、表明远大志向, 将理性道德和感性道德结合起来, 引导其自我培养高尚的医德。
在校学习不只是医学生基础及专业理论学习的关键时期, 更是医学生系统了解医德理论并形成医德意识的重要环节。特别是面向基层一线培养医疗卫生人才的高职高专医学院校, 更应该充分重视对在校医学生进行医德教育, 为他们形成高尚的医德奠定坚实基础。
四、实习教育环节
实习环节是医学生将所学理论知识应用于实践进而形成操作技能的重要环节, 也是他们初步接触医疗一线, 将医德理论初步印证于现实生活并转化为自我医德行为的最初过程, 在此重要时期对他们进行必要的医德教育对他们医德的形成和发展也是十分重要的。
高职高专医学院校应该真正加强校院全方位合作, 在注重技能培养的同时进一步加强对实习生的医德教育。
首先, 医学院校在实习生离校之前, 应明确提出实习期间医德培养的要求, 要求学生在学习实践技能的同时将医德理论应用于实习过程, 进一步加强医德规范学习, 充分认识医德在社会生活重的重要作用, 学会运用医德理论分析现实医患关系和医德医风问题, 为自身高尚医德的形成奠定坚实基础。
其次, 实习医院在遴选带教人员时不但要注重医术的高超, 更应加强品德标准的把关, 以求品德高尚、德行合一, 同时加强对带教人员的教育培训, 使他们首先认识到医德教育在带教过程中的重要意义。在接受实习生以后安排实习之前, 应结合医疗实践进行集中的医德、伦理、心理等方面的教育, 提出严格要求, 使他们通过实习自觉形成较为明确、系统的医德意识、伦理意识和心理素质。
再次, 实习医院应组织实习生参加一定的思想道德教育活动, 通过生动的实例进行医德教育, 让实习生有机会了解、接触现实医患纠纷案例, 这样可以达到更好的教育效果。
最后, 医学院校还应安排人员在学生实习期间加强与实习医院之间的联系, 定期访视, 了解实习生的医德培养状况, 挖掘优秀典型并进行表扬, 发现并解决一些实际问题, 纠正不足, 强化实习生医德自我培养和教育能力。这样不但有利于现有实习生的医德教育, 更有利于学校今后的医德教育工作。
五、就业指导环节
经过理论学习和实习以后, 医学生迈向社会实现就业的前夕, 就业指导也是对他们进行医德教育的重要环节, 高职高专医学院校应该把握住这一机会, 结合在校理论学习和实习环节对他们医德状况的调查情况, 通过开展讲座、组织参观、讨论、征文、辩论等一系列活动, 让学生在自我总结的基础上, 进一步明确将来职业责任, 正确认识平凡与高尚的辩证统一关系, 树立投身医疗卫生一线基层的理想和为人民服务的志向, 开展针对性和实效性较强的医德教育。在此期间, 还可以通过具体表彰在实习环节挖掘的优秀典型, 模糊批评某些违背职业道德的不良行为, 对他们进行医德自我培养的科学引导, 让他们发现自我不足进而自觉改进。
六、跟踪调查环节
学生就业以后, 高职高专医学院校并非完事大吉了, 还应该进行必要的跟踪调查, 搞好“售后服务”工作。在我国医疗卫生体制改革尚未完成的这一时期, 城乡、区域乃至不同医疗机构之间的条件、待遇等方面还存在一定的差别, 不可否认地影响到医学生就业后对待现实的心态。学校应通过座谈、访谈、发放《调查表》等形式, 加强与就业单位的联系, 及时了解毕业生的技术和道德“质量”, 与就业单位联合进行必要的进一步教育。对于在此过程中发现的“缺陷”和“瑕疵”, 也有利于增强学校教育的针对性, 更好地进行下一步理论和医德教育。
总之, 高职高专医学院校应该首先明确自身培养基层一线医疗卫生人才的办学定位, 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导, 坚持以人为本、德育为先、促进学生全面发展的教育理念, 大力开展全方位素质教育, 将医德教育融入学校教育的各个环节, 创新教育方法和手段, 切实加强医德教育的实效性, 努力提高医学生的思想道德素质和科学文化素质, 培养出技术高超、品德高尚的一代又一代基层医疗卫生人才, 这才是高职高专医学院校为社会主义现代化服务的根本所在。
摘要：医德是调整医务人员之间、医务人员与病人之间以及与社会之间关系的行为准则, 学校教育在医学生医德品质形成的过程发挥着不可替代的重要作用。
关键词：医学生,医德,医学教育,高职高专
参考文献
[1]王立成, 刘家全.医德教育与修养[M].北京:科学技术文献出版社, 1995
[2]孟源北, 汪志标, 凌建强, 等.实习医生医德医风现状调查与研究[J].中国医学伦理学, 1996, 7 (5)
[3]苑广霞, 范凤华.浅谈加强医学生医德教育.《中国医药导报》2008年第26期
高职高专医学教育 篇2
1分层教学法的优点
所谓分层次教学法，就是授课教师把班级里不同情况的同学分成一些授课小组，根据每个小组的实际情况，讲授不同的授课内容，满足学生的差异性需求，最终实现共同提高的教学目的。跟传统的大课堂方式相比，这种教学法有一些明显的教学优点。
1.1可以满足差异性需求
进入高职高专院校的学生，成绩都不是太理想，英语课程的基础知识存在大量需要提高的环节，虽然他们都没能进入高等学府，但选择了高职高专院校学前教育专业，他们还是抱有一些学习目标的，都想成为一个名合格的幼教老师。在平时的学习中，尽管基础差了一些，但他们的英语成绩还是存在一些差异，有的学生发音不太标准，有的学生词汇量不够，有的学生学习兴趣不足，只要教师从这些学生的实际情况出发，了解每位学生的实际情况，根据他们中间存在的一些共性，分成几个不同层次的学习小组，结合他们的实际需求开展教学，力争满足每个同学的需要。
1.2可以讲授多样化的教学内容
幼教教育的专业英语，分为基础英语知识和专业英语课程。经过一定时期分层次的英语基础知识的学习之后，这些学生跟以前相比肯定都有一定的提高，具备了进行专业学习、深入学习的阶段。专业英语课程内容更加丰富、更为多样化，相对来说也更为复杂，这些学生就可以根据不同的学习兴趣和个人爱好，来选择学习不同的内容。教师就可以根据学生的爱好情况，把学生分成不同的兴趣小组，分门别类的讲授英美现当代文学、古典文学、英美诗歌、英美文化教育等内容，实施多样化教学，讲授内容不一样的知识，保证每个小组的学生都能吸收到一定的专业知识。2.3可以有效拉近师生距离传统的大课堂教学中，一位教师要给上百名学生上课，教师难以照顾到每个同学，只能讲授一些常识性大众化的.内容，而且教师一般都是上课时才来教室、下课后就回到办公室，平时时间学生难以接触到授课教师，有些疑难问题也难以找到时间向老师请教，时间久了师生关系就很生疏。实施分层次教学后，每位教师不用照顾太多的学生，集中精力实施好不同层次、不同小组里的学生的课程教学就行，由于每个层次的学生数量不多，教师就可以照顾到每个同学，可以进行面对面的交流和讲授，有效地拉近了师生距离。
2分层次教学的实施策略
高职高专学前教育专业中，分层次教学具有一定的教学优势，可以有效提升教学效果，这种教学方法收到了学生的称赞，得到了一致好评，故此，这种教学方式可以在相关院校内得以大力推广。
2.1基础层次，实施基础知识教学
基础层次的学习小组中，教师可以从最基础的语音入手，为学生补上必要的知识，提高学生学习的自信心和兴趣。具体教学中，教师可以提供求学生能听懂涉及日常交际的结构简单、语速较慢英语简短对话和陈述、一般的课堂用语等，帮助学生能参与简单的角色扮演及自编自演对话等兴趣活动，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
2.2中间层次，实施专业知识教学
对于基础稍好一些的学习小组，教师可以讲授一些与幼儿教育相关的专业英语内容，培养这些学生的英语应用能力。教师应让学生了解幼儿学习语言的心理特点，让学生知悉幼儿英语教学的理论基础及幼儿园英语教学大纲，最终学会如何选择、编写和使用幼儿英语教材，理解并掌握幼儿英语教学模式，遵循幼儿英语教学的基本原则，掌握进行幼儿英语知识和技能的教学方法。为他们以后走上工作岗位打下坚实的基础。
2.3成绩优异层次，实施启发式教学
教师在英语成绩相对不错的学习小组中，授课方法就应不拘一格，适当进行创新，实施开发式、引导式、启发式教学，激发学生的能动性。教师可以把唱歌、游戏、对话、话剧等场景引入到教学之中，把学习主动权让给学生。教师可以向学生讲授幼儿英语歌谣教学的理论和技巧，引导学生能够按歌谣内容设计教学活动、掌握幼儿英语故事教学的理论和技巧、能够按幼儿的年龄特点选择故事内容、能够在教学活动中恰当使用故事。除此之外，教师还可以让学生观看英语原版电影，鼓励学生创作英语话剧、使用英语进行日常交流，为学生创造真实的外语语言环境，帮助学生攻克听说难关，切实提升英语的实际运用能力，最终帮助他们成为一名合格的幼教老师。
3.总结
高职高专创新教育探讨 篇3
关键词：创新教育；科技活动；自主学习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0225-01
随着社会经济的发展，国际间的竞争越来越激烈。国与国的竞争是人才的竞争，其核心是创造力的竞争。创新教育对于提高全民的创新意識和创造力具有决定性的作用。高职高专创新教育怎样才能达到最佳效果，这里有教和学两个因素，我们结合学校开展创新教育实践，从学生是角度来探讨创新教育学习方法。
一、2006年1月9日，党中央、国务院作出了建设创新型国家的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有力于自主创新的体制机制；人力推动理论创新、制度创新、科学创技创新；不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
党和国家领导人多次发表重要讲话，强调科技创新的重要性。建设创新型国家，需要培养造就富有创新精神的人才队伍这个任务主要落实到各个学校，尤其是高校。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出“创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”“注重学思结合。倡导启发式、探索式、讨论式参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，”“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”
要培养“拔尖创新人才”必须重视创新教育，对各个阶段、各类学历的学生中发展、培养有创新意识、创造技能、科技视野和科技知识的人才。
培养创新人才的历史使命赋予各个层次的学校，虽然不同性质的学校人才培养的主要目标不同，但发展和培养拔尖创新人才的要求是一样的。只有在全民中开展创新教育，才能发现和培养一大批优秀的创新人才。高职高专院校应当承担相应培养创新人才责任，开展创新教育具有必要性。
学生作为创新教育对象，必须配合学校的教学安排，与老师互动，在科技活动中学习。在科技创新中自觉主动学习，实践创新能力的提高，完成国家赋予我们的光荣任务。
二、科技活动中提高应用知识的能力
学校在开设《发明创新 》、《科技制作》选修课时，具有创新要求的学生一般都会选修。我们要在这些课程中学习科研创新工作方法和思维方式，提升科研创新素质，建立正确的创新动机、培养浓厚的科研兴趣以及掌握科学的发明创造思维方法，系统化的有机建科研创新素质工作的体系。
理论知识是高职高专学生的短板，开展活动则是我们的最爱，创新教育可以融合与科技活动中，在活动中可以学习科技知识、应用科技知识。比如科普宣传，对于宣传者首先就要了解宣传的科技知识、了解该知识被科学家发现的相关故事，了解科学家如何理论推导、实验研究和归纳总结，比如航模活动，首先要组织同学制作航模作品，要求同学们学习空气动力学、电机、油机结构工作原理、结构设计、控制原理、通信原理、数据传输等相关知识，并应用这些知识解决制作中出现的具体问题。学习飞行控制知识和和个机种的特点等等，向观众讲解，对于组织者者，为了获得满意的效果，必须发挥创新思维，以各种丰富多彩的形式吸引学生和观众，以科学态度制定活动计划，严格审查活动细节，严密组织防止失败。可以说创新教育禹于活动之中，学生既可以学习知识又可以应用知识，通过活动，启迪创新思维，锻炼创新能力、组织能力。
三、科研制作中开拓视野、学习科技创新知识
科研活动对学生的知识面、知识深度往往要求较高，如果从课堂中学习高深的理论知识，一般来说高职高专学生比较困难，容易产生厌倦情绪。但是，兴趣是最好的老师，带着问题学习学生比较容易学进去。科技制作过程中需要很多新知识，会遇到很多意想不到的问题，这就要求学生拓展自己的知识面和对应到的知识又深刻的认识，本质的掌握。比如我们在研制折叠汽车过程中，对于汽车结构、计算机辅助设计、三维动画制图等知识就是从完全不懂，到较好的掌握这些知识，在研究海水盐差发电过程中，必须了解盐差发电的原理，学习渗透膜的知识。
通过科技发明制作，学习科研流程，学会选题，还可以学习发明创新的方法，用创新思维解决科技制作中出现的问题，提高科技创新能力。
四、创新教育中药发挥学生的主动精神
创新教育一定要发挥学生的主观能动性。高职高专学生本身基础较差，高职教育有提倡够用为度，更加限制了知识的宽度渝深度，对具有创新追求的学生来讲非常不利。虽然高校大力推行素质教育，对扩大学生知识面有很大帮助，但要完成科研项目，相差甚远。
在科技创新教育中，虽然有老师指导，但学生多、老师少的现象比较普遍。老师在科技创新过程中起的作用主要是开拓思路、指点迷津，审查方案、补充关键知识点和传授科研方法。对于大多数需要的知识，一定要通过自主学习来掌握、应用。
我校在学生中开展传帮带，对于学生自主学习有极大的作用。高年级学生学懂了在带低年级学生学习，既可以传承自主学习的精神，又可以减轻指导老师的负担，还可以起到榜样的作用。
遇到问题学生相互研讨，也是一种好的学习、工作习惯，可以培养学生严谨的工作作风，求真务实的科学学风，独立思考的创新精神。
高职高专医学教育 篇4
1 高职高专医学教育实施学分制教学管理的必要性
医学教育实施学分制管理是形势发展的需要。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性学习制度,放宽招生和入学年龄限制,允许分阶段完成学业”。高职高专医学教育的目标是培养高技术应用性专门人才,要达到这个目标就必须注意教育的创新性、多元性。因此,在高职高专医学教育中实施学分制教学管理符合职业教育改革的潮流,是深化教育改革的一项重要举措。医学教育学分制管理是人才需求市场化的要求。传统的学年制在培养目标上强调共性和整体统一,忽视学生的个性发展,所培养出来的“产品”往往是一个规格、一个模式、千人一面、千校一面,这不适合市场化的人才需求标准。因为随着科学技术的飞速发展及知识经济的到来,人的职业岗位变动非常快,同一岗位所需的知识、能力也不断更新,因此,这就要求学校教育必须具备市场观念,提高应对能力。学校教育不仅要教给学生某门课程的知识,更重要的是要培养学生积极、主动的学习态度和对学习的激情、求知的欲望、终身学习的能力等。学分制即是这种以学生为主体、以就业为导向的教学管理制度。
医学教育学分制管理是保证人才培养质量的有效手段。高等教育规模迅速扩大,高考录取率大幅上升,随之而来的一个新问题即新生录取分数线大幅下移,生源质量参差不齐。而传统的教学以同一学制标准、相同的教学模式和教学过程要求不同的学生完成相同的学业,获取相应的知识是极其困难的。对于这些千差万别的学生应如何组织教学,使之经过有限的学校教育后都具备社会期待的核心能力,确保人才培养质量?引入学分制这种柔性的管理方式,这个问题就迎刃而解了。
医学教育学分制管理是教学质量监控体系建立与完善的需要。从教学评价层面上看,学分制具有有效的质量监控功能,这尚未引起足够的认识和重视,有的人甚至把学分制看作是“只讲学习分量,不讲学习质量”的制度。其实在学分制教学管理下,取得各门课程相应学分的前提是考试(考核)及格,考试(考核)不及格需经过补考或重修;未修满规定学分者需延长学习年限;学分绩点制反映了学生学习的质量,激励学生争先创优;辅修专业制和第二学位制,旨在培养适应性强、后劲足的复合型人才,这是保证和提高教学质量的重要体现。因此,学分制本身的完善程度与质量的监控效率是成正比的。
医学教育实施学分制体现了“以人为本”的教学管理理念。学年制教育过程基本上采取“齐步走”的方法,管得过多,管得过死,强调共性,扼杀个性,不利于“人本位”思想的发扬。而学分制不再以同一僵硬的模式来培养学生,而是承认学生个体的学习能力和素质的差异,尊重学生的主体地位和人格,培养学生的自主性、主动性和创造性;使学生有充分的选择范围安排自己的专业和课程,拓展个性发展空间,最大限度地发挥学生的自主性和学习积极性。这充分体现了学习的自由性、灵活性、学习内容的选择性、培养过程的指导性,学生不必再作分数的奴隶,使学生能以广博的知识背景,良好的文化素质,较强的适应能力,形成自己的最佳智能结构,增强综合素质,从而提高教育教学质量。
2 学分制管理的思路与措施
由于学分制教学管理上的灵活性、适应性和开放性,有利于促进专业建设和课程体系改革;有利于优化教学资源,提高办学效益;有利于贯彻因材施教的原则;有利于提高学生综合素质,保证人才培养质量;有利于调动教师的积极性;有利于学科间的渗透融合,促进新兴学科和边缘学科的发展,使教学内容不断更新。学分制作为一种教学管理模式,为学校的教学管理带来了根本性的变化。
根据学校的实际,我校以两个省级重点教改课题为契机(医学检验系、护理系各一个),从2005级开始试行以学年制为基础,以选修制为前提的学年学分制,这既保留了学年制计划性强、专业分类严密的特性,又吸收了学分制的优点。通过积极探索和实践,初步形成了以学分制教学管理为基础的高职高专医学人才培养模式,取得了一定的成效。现将我校学分制管理的主要措施报道如下。
2.1 阶梯式课程体系的建立
科学、完善的阶梯式课程体系是高职高专院校实施学分制的基础和前提。我校从实际出发,积极推进课程结构及内容体系改革,将加强基础和培养能力相结合,着眼于学生思想、文化、科学素质的全面提高,加强通识教育与人文教育,加强实践环节教学,开设有利于素质与能力培养的选修课程。
建立各级课程平台。包括校(院)级课程平台、系级课程平台、专业必修课、专业方向课。校(院)级课程平台是指公共课、基础课、全校(院)任选课;系级课程平台是指各专业共同的基础课、技术基础课;专业必修课是指每个专业的专业必修课;专业方向课是指专业限选课。如我校将公共课、基础课、专业课基本上都列为必修课,必修课占整个课程总课时数的80%左右,选修课约占20%。选修课又分为限选课和任选课两种。医学检验技术专业就有4个可供学生自由选择的发展方向,护理专业有3个。
专业课程建设模块化。根据职业岗位要求,课程内容实行模块化,即把课程内容分成若干模块,各模块有鲜明的目标,相对独立,可按多种方式组合应用。
2.2 学籍管理制度
实行学分制管理必须制定相应的学籍管理制度。①建立选课制。选课制是学分制的核心内容,选课的类型包括限选课和任选课,允许学生在学校规定的范围内自主选择。②执行弹性学制。根据学生的个体差异将学制定为3-5年。③补考与重修制。学生每学期修读的课程经考试(核)必须达到60分以上方可获得该门课程的学分。成绩不合格者,学校给一次补考机会,若还不合格,必须进行重修,成绩以补考及格成绩(60分)或重修实际成绩记载。学生因上课时间冲突等原因不能按时上课时,可以申请免听课,但必须参加实践环节的教学、阶段考试及期末考试。④成绩管理实行学分绩点制。采取计算平均学分绩点作为衡量学生成绩的标准。⑤改革考试考核评价办法。考试评分不应定在掌握现成结论的知识上,而应定在衡量是否有知识迁移能力、有自己独立见解或创新上;要在保证和提高教学质量的前提下把学生从分数的束缚中解脱出来。为了科学评判学生学业成绩,我们进行了大胆改革。一是建立科学的考核评价体系,注重学生岗位实用操作技能、发散性思维和创造性思维的培养;二是在考核方式选择上,向多样化方向发展。
3 学分制管理存在的主要问题
选课的局限性。学分制的核心机制是选课制,选课的基础是开设大量的选修课,以扩展学生选课的空间。但由于医学课程设置门类多,必修课多,学时量大,且许多课程是教育部规定的,如两课、计算机、英语等,占了相当部分的学时,这些因素决定了医学院校的必修课程不可能压缩太多,选修课程的数量也必然受到一定的限制,学生只能在有限的范围和时间内进行选择。
课程开设的局限性。医学类课程多而有序,各课程之间有稳定的先修后续关系,具有很强的系统性、层次性、相关性和逻辑性,必须遵守循序渐进、由浅入深的规律,这也限制了学生自由选择修读的空间。
教师授课能力的局限性。医学院校教师的专业性强、专业口径比较窄,开设选修课时受到限制。
选课的盲目性。部分学生在选课时随意性较大,甚至学校开什么课就选什么课,至于为什么要选这门课,却无目的,有的仅是为了获得学分而选择。这种盲目性在低年级因学生尚未完成角色转换而表现得尤为突出。
课程重修的矛盾。医学生每周上课的学时数多,自由支配的学习时间少,实际上多数学生是自学或间断听课,难以做到真正的跟班重修,这在一定程度上影响了课程重修的效果。
学生管理的难度。学分制的实施使专业、年级、班级意识淡化,学生围绕课程转,这对于勤奋、自觉的学生能达到预期的效果,而对于懒惰的、自控能力差的学生则不能达到预期效果。
4 解决学分制管理中存在问题的对策
加大对学分制和选修课的宣传力度。从各个角度加大对学分制和选修课的宣传,使各级领导、教学管理人员、教师和学生进一步转变教育思想和观念,提高对学分制教学管理的认识,把教育的“选择权”交还给学生,将教育的重点放在“学”上而不是“教”上。切实落实选修课,真正发挥学分制的优势。
继续深化课程体系改革。一方面以“突出主干课,减少必修课,加强实践课,丰富选修课”为原则,改革课程体系,优化课程结构,减少教学内容的重复,提高学生自学能力来达到适当减少必修课门数及学时数,增加选修课比例;另一方面,重视课程开发和组织,积极开设与本专业密切相关的边缘学科、新兴学科课程和起点高、应用性强、社会急需的新课程,扩大学生选课的空间。同时,鼓励支持或要求教师开设新课,允许学生跨系选课、跨校选课,互相承认学分。
实施教考分离,采用多元化考核方式。为了充分调动学生的学习主动性、积极性,摆脱分数的束缚,考试考核方法应不拘一格,将过程性考评与终结性考评相结合,如采用笔试、口试、答辩、实验报告、实验设计、实习操作等多形式多渠道进行考核。并着重考核“考不出”的能力,如学习能力、创新能力、实践能力、合作能力、应用能力、获取信息能力、社会活动能力等,这些考不出的能力,却恰是高职高专医学教育中最为重要的培养目标。
加强师资培养。学校应建立科学、规范的师资培养制度,鼓励教师积极改善自身知识结构,多开课、开新课、开好课,更新教学内容,改革教学方法。学校拥有了大量复合型的教师就可从根本上解决教师紧缺的问题,为实现真正意义上的学分制提供保障。
强化教务管理。推行“选课系统”、“学籍管理系统”、“成绩管理系统”等现代化计算机教务管理,学生可在计算机网络上查阅各个专业的培养计划、辅修和攻读第二专业课程,根据自身情况制定合适的个人培养方案,实行网上选课、学业成绩网上查询等。
构建新的教育管理模式。一是建立指导教师制,帮助学生制订学习计划,指导学生选课与专业学习,避免学生选课的盲目性,增强专业学习的目的性;二是实行“行政班级”与“学习班级”并存的学生管理新模式,便于对学生的管理与教育,同时又不影响学生的自主学习。
总之,高职高专医学教育实施学分制教学管理起步较晚,学分制是一种全新的教学管理模式,涉及教学计划、课程体系、教学内容、教学方法和教学管理体系的改革,完善学分制根本的问题在于对教育思想和教育观念等深层次问题的重新审视。学分制固然有许多优点,但各高校没有一个统一的学分制模式。因此,实行学分制教学管理,只有在实践中不断探索、调整和完善,才能找到适合学校自身实际的学分制教学管理模式。
摘要：学分制是以选课制为基础,以发展学生的个性为核心,以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的一项教学管理制度,已被我国高校广泛采用,但高职高专医学教育如何实行学分制管理值得探讨。本文从高职高专医学教育的特点出发,分析了高职高专医学教育实施学分制的必要性、实施过程中存在的主要问题与对策,为构建高职高专医学教育学分制教学管理体制奠定基础。
关键词：高职高专,医学教育,学分制
参考文献
[1]陈联英,陶立坚,易露茜.综合性大学医学教育学分制管理的研究与实践[J].中国高等医学教育,2005(1):24-26.
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[3]洪海湖,马英.论医药高职高专实施学分制教学管理的必要性[J].西北医学教育,2007,15(1):184-186.
高职高专医学教育 篇5
A be able to do sth.能，会
along with
和…一起，除了…之外 be about to do sth.刚要，即将
not only…but also 不但
而且 above all 首先，尤其是
amount to 总计，等于
have access to
有…的机会，有…权利
be angry with 生（某人的）气
by accident
偶然
one after another 一个接一个地，接连地 according to
根据。按照
one another
相互
on account of
因为，由于
be anxious about 为…而忧虑
take into account 把…考虑进去
any but
除….之外人和事（物），绝非 accuse of
指控，控告
apart from 除…之外
be accustomed to 习惯于
appeal to 吸引，呼吁，上诉 adapt to 适应
apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加
apply for申请 add up to
合计达
as…as 象…一样 in addition
另外，加之
as for / to 至于，关于 in addition to
除…之外，（还））
as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于
as soon as …possible 尽快 in advance
预先，提前
as / so long as
只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于
as well
也，又
take advantage of 利用，趁….之机
as well as 也，既…又
be afraid of
害怕
aside from … 暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地
ask for 要，要求
once again
再一次
assign sth.to sb.分配，布置
aim at
瞄准
associate with / associate … with 联系，交往 in the open air 在户外，在野外
attend to 专心于，致力于 on the air(用无线电、电视)播送
pay attention to 注意
above all 首先，尤其是
on(the / an)average 平均，通常 after all
毕竟，终究
be aware of
察觉到，了解 all in all 大体而言
right away 立刻，马上 all but
几乎，差不多，除了…都
all over
到处，遍及
all right 良好的，对的 /（口语）行，可以 at all
（用于否定句）丝毫（不），一点（不）in all 总共，合计
B back and forth 来回地，反复地
bear on / upon
压迫，依靠；与…有关 back up 倒退，支持，备份
because of…因为，由于 be bad for 对…有害的 before long 不久以后 go bad
变坏，坏掉
on behalf of 代表，为了
keep one’s balance 保持平衡
begin with 从…开始，以…为起点 be based on / upon 把…建立在…基础上
believe in 相信，信任 on the basis of
根据
belong to 属于
bear…in mind 记住
benefit from 有益于，得益
at best 充其量，至多
build up 逐步建立，增长，集聚，增强…的体力 do / try one’s best 尽力，努力
burn down 把
烧为平地，烧光…
get the better of 战胜，在…中…占上风
burn out 烧光，烧毁
had better 应该，最好
burn up 烧起来，烧光，烧掉 give birth to 生…，造成….的原因
burst into tears 突然哭起来 a bit 有一点儿
on business 因公，因事 be to blame 应受谴责，应负责任
be busy with 忙于 blow up 炸毁…，充气
but for 要不是，若非 on board 在船（车，飞机）上
nothing but 只有，只不过
both …and….by and by 不久，迟早
be bound to 一定能…，必定
be bound for /to 开往（或驶往）
的 break away 突然离开，强行逃脱
break down 损坏
break in 闯入，插嘴
break into 强行闯入
break off 中止，中断
break out 爆发，突然出现，使
逃脱
break through 突围，突破
break up 打碎，粉碎，终止，结束
C call at 访问某地
call back 回电话
call for 需要
call in 招来，召集
call off 取消
call on 访问，拜访
call up 打电话，使人想起，召集
be capable of 有能力
care about 在乎，关心
care for 照顾，照料；喜欢
take care 当心，注意
take care of 爱护，照料
carry off 拿走，夺走
carry on 进行
carry out 执行
in any case如果，万一
in case of 假如，如果发生；防备
in no case 无论如何，决不
catch a cold
catch fire 着火，烧着
catch hold of 抓住；追上
catch sight of 看见
catch one’s eyes 引人注目
catch up 抓住，追上
catch one’s breath 喘气，屏息
out of breath 上气不接下气，喘不过气来
in brief 简言之
bring about 导致，引起
bring forth产生，提出
bring forward 提出，提议
bring out 使
显出，出版，推出
bring up 教育，培养
catch up with
追上，赶上
by chance 偶然，碰巧 take a chance 冒险，投机
change into 转换成，把
变成free of charge 免费
in charge of
负责，主管 take charge 掌管，负责
check in 办理登记手续
check out 结帐离去，办妥手续离去 cheer up 高兴起来，振作起来
clean up 收拾干净，清除
get close to 接近
come about 发生，产生
come across（偶然）遇见（或发现）
come along 在努力点，进步，出现，赶快
come by 从旁经过，得到
come down 降下，减低，传下来
come from 来自；出生于
come out 出现，暴露，出版，发表；结果是
come over 过来，顺便来访
come round 来，再来
come through 经历…仍活着
come to 苏醒；共计，达到
come to an end 结束
come to the point 回到正题上来
at all costs 不惜任何代价，无论如何 come true 实现，达到
at the cost of 以…为代价 come up 出现
count on /upon 依靠，指望 come up to 等于，合计
a couple of 一对，几个
come up with 提出，提供；找出办法
in the course of 在…期间，在…程中（be）admitted to 承诺，交付
cover up 掩盖，掩饰，in common 共用的，共有的be crazy about 对…着迷 compensate for 弥补，补偿
cure of 治愈，消除，as / so far as …be concerned 就…而言
cut across 抄近路穿过，对直通过 be concerned about 关心，操心
cut down 削减，减少 be concerned with 有关，涉及
on condition that 如果
confine to 限定，把…禁闭
conform to 与…一致，符合 connect to 连接，联系
connect with 与…相连
in consequence 因此
consider as(把某人)看作
consist of 组成，构成consist in 在于，存在于
on the contrary 正相反
in contrast to 与...相比
D in danger 在危险中
in the dark 在暗处，秘密地，蒙在鼓里地
date back to 回溯到，追溯到
date from 始于
out of date 过时的，不用的 up to date 新式的day after day日复一日的 day and night 夜以继日地
day by day 一天天地
deal with 处理，对待，论述
deal in 经营
a good / great deal of 大量，非常，极其
in debt 欠债
in demand 有市场需求的，吃香的 depend on / upon 依赖，信赖，取决于
be dependent on
be independent of
in depth 深入地
despair of 绝望
in detail详细地
devote to 将….奉献于，把…专用于
die down 变弱，逐渐消失
cut in 插嘴，打断；超车抢档 cut off 切断，阻断 cut out 割去，删去 cut short 中断，打断 out of control 失去控制 under control 处于控制之中 convert to 转变成，使…改变 convert into 改变，把…改成 correspond to / with 与…一致 correspond to 与
相当，相类似 cope with 对付，应付
contribute to 捐助，贡献于
die of 死于
die out 消失，灭绝
differ from / in 不同，相异
differ from / with 与…意见不同
make a / the difference 有影响，其作用
be different from 和….不同
dig out 挖出，找出
direct to /at 把…对准，针对
disagree with 意见不和，不同意
dispose of 去掉，丢掉，消除
be distinct from 与…截然不同
distinguish from 区别，辨别，分清
be divided into 分成 do away with 废除，去掉
do one’s best 尽力
do well 做得好
do without 将就，没有…也行
have nothing to do with 和…毫无关系
have something to do with 和…有关系
no doubt 很可能，无疑
up and down上上下下
dozens of 几十
draw in（汽车或火车）到站
enjoy oneself 过得愉快
draw up 起草，制订，写出；停住
enter into 开始…, 缔结…, 成为…一部分 draw on 利用，凭
be equal to 与….雄等，相同 draw out 抽搐，取钱；延长
equip with 装备，配备
dream of 向往，幻想
be equivalent to 相当于，与….等同 dress up 穿上盛装，精心打扮
even if / though 即使，虽然 drop by / in 顺便来访
even so 虽然如此，即使是这样 drop out 退出，退学
at all events 不管怎样，无论如何 drop off 睡着，下车，下降
in any event 不管怎样，无论如何 due to 由于，因为
in the event(f / that)假如，倘若 off duty 下班
for ever 永远
on duty 当班，值班
every now and then 时而，偶尔 each other 互相
every other 每隔一个 on earth 究竟，到底
to be exact 确切地说 take it easy 放心好了，别着急
for example 例如
eat up 吃完，吃光
except for 除了… 之外
bring into effect 使生效，起作用
with the exception of除了… 之外 come into / go into effect 生效，实施
without exception 无一例外
in effect 实际上，有效
in exchange for 作为对… 的交换 take effect 生效，起作用
at one’s expense 由某人支付，在使某人收损害的情况下 either…or 或者… 或者
at the expense of 以….为代价，由…付费 elaborate on 详尽阐述，发挥
experiment on / with 进行试验 emerge from 出现，浮现，出来
be exposed to 暴露，面临 end up 结束，告终
catch one’s eye 引人注目 in the end 最终，结果
keep an eye on 留意，照看 at the end of 在… 末尾
engage in 从事，使… 参加
F face to face 面对面地
as far as 远至，到… 程度 face up to 大胆面对
by far 最，…得多
in the face of 不管，不顾；在… 面前
far away 远离的，遥远的 make face 做鬼脸
far from 远非，远离 in fact 其实，实际上
so far 迄今为止 fall apart 破碎，崩溃
be in fashion 流行 fall asleep 睡着，入睡
feed on 以… 为主食 fall back 后退，退却
feel like 象要
fall behind 落后
quite a few 相当多，不少 fall ill 患病
figure out 计算出，想出 fall in love with sb.爱上某人
fill in / out 填写 fall into 掉入；变为，养成；属于
fill up 填满，充满
fall off 跌落，下降
find out 找出，发现，查明（真相等）fall out 脱落；吵架，失和
on fire 着火
fall over 跌倒，倒下
at first 起先，开始时 be familiar with 对… 熟悉
first of all 首先，第一 be familiar to sth.(某物)世所周知的，熟悉
for the first time 初次地 be fit for 适合于
go in for 从事，爱好
fit in 贴合，使… 适合，相处融洽
go into 叙述；调查，研究；从事 fix up 安顿，修理好
go off 爆炸，发射，离开
focus on 集中于…, 使聚集
go on 继续前进，继续下去，说下去 as follows 如下
go on with 继续
on foot 步行
go out 外出；熄灭
at the foot of 在…的脚下
go over 检查，审查，温习
and so forth 等等
go through 穿过，通过；遭受，经受；审查，检查 look forward to 期待着
go up 上升，（物价等）上涨 set free 释放
go with 与… 一起存在，与…协调 for free 免费
go without 放弃，没有….也行 be friends with 与… 友好
go wrong 出错，发生故障，出毛病 in front of 在… 前面，面对
do good 对….有益 make fun of 取笑，嘲弄
for good 永久地
in future 今后，从今以后
be good at 善于，在…方面好 in the future 在将来
be good for 对….有益的
in general 一般，通常，大体上
take for granted 认为… 是理所当然，对… 不予重视 get across 讲清楚，表达清楚
on the grounds of 根据，以… 为理由 get along 前进；与….和睦相处；（勉强过活）on guard 站岗，值班
get away 逃跑
on one’s guard 警惕，提防 get down 从… 下来；写下
get in 进入，收获，收集
H get into 对… 发生兴趣，卷入，进入
get into the habit of 养成…习惯 get off(从….)下来；逃脱惩罚
in half 成两半
get on
骑上，登上，有进展
at hand近在手边，在附近get out 离去，退出，泄露
by hand 用手（做），靠人工 get over 越过，克服，度过
hand down 把… 传下去 get through 通过，办完，用完
hand in 交上，递交
get together 聚集，开会
hand in hand 并进，联合，手拉手 get up 起身，起立，增加
hand out 分发，散发 give away 赠送，泄露
hand over 交出，移交 give in 认输，让步，屈服；交上，呈上
on hand 在手边，在近处 give off 释放，放出
on(the)one hand 一方面 give out 分发
on the other hand 另一方面
give up 停止，放弃；辞去
hang on 等待片刻，（打电话时）不挂断；
give way to 让位于…, 对….让步
坚持，抓紧不放
go about 四处走动，着手，忙于做…
hang up 挂断电话
go after 追求
have in mind 记在心里，考虑到，想到 go against 反对，不利于
have on 穿着，带着 go ahead 开始，进行
head for 朝….行进，走向 go along with 赞同，附合，支持
head on 迎面地，正面地
go away 走开，离开
keep one’s head 保持冷静，不慌不忙 go back(to)回去；追溯到
lose one’s head 慌乱，仓皇失措 go by 走过，经过，过去
hear from 收到… 的信，听说，得知 go down 下降，减少，受欢迎
learn by heart 记住，背诵
go for 去取，去请
heart and soul 全心全意地，完全地 lose one’s heart 失去勇气，丧失信心
keep to 坚持，固守（习惯等）
can not help 禁不住，忍不住
keep up 保持，维持，继续 help oneself to 自用，自取，keep up with 跟上，不落后 here and there 割出，到处
knock at 敲门等
get hold of 得到，获得
knock into 把… 插进，把…敲 hold back 踌躇，退缩，阻止
knock out 击败，打败，使… 惊讶 hold on 握住不放，（打电话用语）等一会儿
be known to 为…所熟知 hold on to 紧紧抓住
hold one’s breath 屏息，不出声
L hold out 伸出
at large 总的来说；在逃 hold up 延迟，展示，举出
at last 最后
at home 在家，在国内
be late for 迟到
to be honest 老实说
at the latest 最迟，至迟
later on 过后，以后
I
laugh at 嘲笑，因…
而发笑
in honor of 为向….表示敬意，为庆祝…., 为纪念… lay down 放下，制订，拟定
in the hope of / that 希望…., 期待…
lay out 设计，布置，安排；百出，展开 how about
(你觉得)….怎么样？
lead to 导致，通向
hundreds of 数百…
at least 至少
in a hurry 匆忙，急急忙忙，急于
leave alone 不干预，让独自呆着 hurry up(使)赶快，匆匆完成leave behind 丢弃，留下，忘记携带 identify with 认为…等同于
leave out 忽略，遗漏，省略 inform of / about 告知，通知
let alone 更别提，不打扰 inform against / on 告发，检举
let down 放下，使… 失望（be）innocent of 清白的，无罪的； 无知的；无害的 let go 放开，解雇 inside out 里面朝外的，彻底的let in 让… 进来，放进 insist on / upon 坚持，强调，坚决主张
let out 放掉（水等），发出 for instance 例如
lie down 躺下，屈服，甘受 instead of 代替，而不是
lie in 睡懒觉；在于… be interested in 对… 感兴趣
line up 排队，使排成一行 interfere with /in 干涉，介入
in line 排成一行；成直线 invest in 投资于，投入…，买…
be linked to 与… 有联系
isolate from 使隔离，分隔开
a little(表示肯定)一些，一点点
little by little 一点一点地，逐渐地 J
live on 靠… 生活，以… 为食
join in 参加，假如（活动）
live through 经历过，度过，经受住 judging from / by 根据… 判断
live up to 无愧于，做到，忍受 just now 刚才，才不久
live with 与… 一起生活，忍受 be keen on 热衷于，对… 着迷
lock up 锁住，监禁….，把… 收藏起来 keep back 留下
for long 长久
keep in mind 记住
long before 在… 以前很久 keep off 让开，不接近
long for 渴望 keep on 继续进行，反复地做
no longer 不再
keep on doing sth.继续作某事
in the long run 最终，从长远观点看 keep out of 避免，置身于之外
look after 照料，关心 keep out 不使入内，留在外面
look around 四处看看 look at 看着，看待
more and more 越来越…
look back 回顾，回忆
more or less 或多或少，左右，有点儿 look down on / upon 看不起，轻视
no more 不再
look for 寻找，寻求
no more than 仅仅
look forward to 期待，盼望
not more than 不多于，至多 look into 调查，观察
at(the)most 至多，不超过
look on 旁观，观看
move away 离开，搬家，改变意见 look out 主意，留神
move on 继续移动 look over 仔细检查，细看，巡视，察看
move out 搬出去，使… 迁出 look round 仔细察看
move up 使….晋升，上… look through(从头到尾)浏览；仔细察看
look up 查找
N take a look(at)看一看
in the name of 对….发誓，以…的名义 lose sight of 看不见，忽略
by nature 生就，生来 lose weight 减肥，降体重
in nature 本质上，事实上 lose one’s way 迷路
in need fo r 需要
a lot of 大量的，许多
neither…..nor 既不….也不 lots of
next to 贴近，其次
for nothing 徒然地，无益，免费
M
now and then 时而，不时 major in 主修，专攻
by now 到现在，此刻 be made up of 由….组成，构成from now on 从今以后 be made from 由… 制造
now that 既然，由于 be made of ….制的，用….制成 a(large)number of 许多 make for 走向，朝….前进
make up for 补偿，弥补
O make up 捏造，虚构，化妆，补足，补齐
object to 反对
make up one’s mind 下定决心，打定主意
at once 立刻，马上，同时 a great many 很多
for once 只这一次 many a(后接单数名词)许多的，一个又一个的 once again 再一次 a matter of …的问题，大约…
once more 再一次，又一次 as a matter of fact 事实，事实上
by oneself 单独地，独自地 by all means 务必，尽一切办法
only too 恨，非常
by means of 用，凭借
open up 打开，开放，开业 by no means 决不
operate on 对…动手术
in the meantime 与此同时
in one’s opinion 依照某人的看法 meet with 体验到，遭遇到，会见
in order 按顺序，整齐 at the mercy of 在… 支配下
in order to 为乐（做某事）in the middle of 在… 的中央
out of order 出故障，秩序混乱 change one’s mind 改变想法（主意）
other than 不同于，除了 by mistake 错误地，无意中
the other day 不久前某一天 mix up 拌和，混淆
out of 在… 之外，离开….at the moment 此刻，目前
out of touch 失去联系 for a moment 片刻，绝对（不…）
out of work 没有工作，失业 for the moment 目前，暂时
over and over 一再地，再三地 the moment(that)一… 就
owe to/ owe … to 欠，把… 归功于 of one’s own 属于某人自己的 prior to 在… 之前
P
in private 私下，悄悄地
beg one’s pardon 请原谅
in the process of 在….进行中 play a part(in)起作用
profit from /by 得到，获益 take part in 参加
in progress 在进行中
on the part of / on one’s part在某人方面，就某人而言 make progress 取得进步
play a/an(important)part 扮演… 角色，起….作用
in proportion to(与…)成比例 participate in 参与，参加
be proud of 为… 而自豪 in particular 特别，尤其
provide sth.for sb.提供 pass away 去世，逝世
provide sb.with sth.pass on 把… 传给别人
in public 公开的，公然的 pass by 经过
in the past 过去
pay a visit to 访问
pay back 偿还，回报
pay for 对… 负责，为… 付款
pay off 还清（债务）
pay out 付出（巨款），放出（绳索）
persist in 坚持，执意
in person 亲自
pick out 挑出，辨认出
pick up 捡起，（车等）中途搭人，学会
pile up 堆起来，（车）追撞在一起
in place of 代替，交换
in place 在适当的位置，就位
in the first place 首先，第一
out of place 不在适当的位置，不相称的 play with 玩耍，动… 念头
with pleasure 高兴地
plenty of 充足的，相当多的 point to / at 指向，表明
point out 指出
to the point 切中要害
on the point of 正要….的时候
pop up 出然出现，突然发生
be popular with sb.受某人欢迎
if possible 可能的话
out of practice 久不练习，荒疏
put into practice 实行，实施
in practice 在实践中，实际上
prefer to 喜欢，比起… 来还是…好
prepare for 准备，为… 做准备
at present 目前
prevent from 妨碍，防止，预防
previous to 在… 之前
regardless of 不管，不顾
pull down 推倒，拆除
pull in(车)停下，进站，到岸
pull out 拔出，驶出
pull up(使)停下
on purpose 故意，有意
put aside 储存，留出
put away 把…..收起，放好
put down 记下；镇压，平定
put forward 提出
put in for 申请
put in 插入，插话，申请
put off 推迟，推延
put on 穿上，上演，增加（体重）
put out 熄灭，关灯，消灭
put to use 使用
put up 提出，建起，架起
put up with 容忍，忍受
in question 在谈论中的out of question 没问题
out of the question 不可能的，布置的考虑的 without question 毫无疑问，毫无异议
R
on the radio 通过收音机，通过广播
at random 无目的的，随便的，随机的at any rate 无论如何
had/would rather(than)宁愿…（而不愿）
rather than 与其…（不如）...;不是..而是..react to 对… 做出反应，对….起反应
get ready for 为… 准备好
by reason of 由于
refer to 参考；涉及；查询
refer to … as 把… 称作（看作）regard as
with /in regard to 关于，至于，就… 而论 see off 给… 送行
in relation to 关于，就… 而言，涉及
see through 看穿，识破 relate to 联系，关联
see to 注意，照料，负责
rely on 依靠，依赖
sell out 售完
remind of提醒，使… 想起
send for 派人区情，召唤，派人去取 with respect to 关于
send in 呈交，提交，送去 in respect of 关于，就… 而言
send out 发出，派遣
respond to 响应，反应
come to one’s sense 恢复理智，醒悟过来，苏醒 be responsible for sth.为… 负责
in a sense 从某种意义上讲 rest on 依靠，依赖
make sense of 理解，弄懂 restrain from 阻止，抑制
be sensitive to 对….过敏 result in 导致，结果是]
result from 起因于
as a result 因此
as a result of 由于….的结果
in return 作为报答（回报）
be rich in 在….充足（充裕）
get rid of 摆脱，除掉
all right 好，行
right now 现在，刚刚
ring up 打电话
give rise to 引起，造成 play the role of 扮演….角色
as a rule 通常，照例
break the rule 违反规定
rule out 排除，否决
run down 撞倒，减少，（使）….停止运转 run into 撞上，偶然碰见，遭遇
run off 逃跑，（使）… 流出
run out(of)被用完，被耗尽
run through 跑着穿过，贯穿
S
on sale 出售，上市，贱卖
all the same 仍然，照样的 the same as 和… 一样
on a small / large scale 小（大）规模地
scores of 许多，大量
on schedule 按时间表，及时，准时
by sea 乘船
in search of 寻找
search for 搜查，寻找
in season 上市
out of season 下市
take one’s seat 就座
see as 把… 看作
or so 大约
separate from 区分，分开 a series of 一系列，一连串 set about 开始，着手
set aside 拨出，留出；不理会，撤销
set back 推迟，延缓，set down 放下，阻碍让… 下车，记下，制定
set fire to 点火，放火
set forth 阐明，陈述，出发，动身
set free 释放
set out 出发，起程，引起，激起
set up 创立，建立，建筑
settle down 定居，安顿下来
be short of 短缺
cut short 中断，打断
for short 简称
in short 简言之
run short of 缺少
shout at 对… 大声喊
on show 展览，陈列
show … around 领… 参观
show off 炫耀，卖弄
show … out 领….出去
show up 出席，露面
shut down 牢牢地关上，停工，弥漫
side by side 肩并肩，一个挨一个
catch sight of 发现，看到
in sight 被见到，在望
out of sight 看不见，在视野之外
at first sight 乍一看，初看起来
in silence 沉默地，无声地
ever since 从… 起一直到现在 be similar to 与… 相似
sit down 坐下
slow down(使)放慢，减速
and so on /forth 等等
take as 把…..作为
so as to 为了，以便，以致
take away 清除，拿走；剥夺 so that 因此，以便
take down 记下，写下
as soon as 一… 就…
take ….For 把….误人为，把… 看作 no sooner than 刚…..便，一… 就…
take in 吸收；领会，理解
sooner of later 迟早，终归
take off 拿走，脱下；起飞
sort out 加以分类，整理
take on 承担，从事；呈现（面貌）speak of 谈起，提到，表达，说成 take out 拿出；除去，获得 speed up 加快速度
take over 接管，接替，取而代之 spend on 在….花费（钱）
take sides 站…..一边
on the spot 在场，到场，立即，当场
take up 占去，占用，开始从事 stand for 代表，象征
talk of 谈论，议论
stand out 突出，显眼
talk to oneself 自言自语 stand up(使)站起，耐用，站得住脚
taste of 有… 味道
stand up to 勇敢地面对，经得起
tell from 辨别，分辨
stare at 凝视
lose one’s temper 发怒，发脾气 for a start 起先，作为开始
in terms of start out 动身，起动，开始
thanks to 由于，多亏
to start with 开始
that is(用作插入语)就是说，即 stay up 挺住，站立
by then 到那时 step by step 逐步地
in theory 理论上
step in 走进，干涉
think about 思虑，思考
step up 提高，提升；加快，加速
think of 想起，考虑；想一想，认为 stick to 坚持，忠于，信守
think of… as 把….看作是，以为….是 stop from 阻止，阻拦
think over 仔细考虑
struggle against 同…..作斗争
as though 好像 be subject to 易遭….的，受….支配，遵守
even though 即使
subject to 使遭受，使服从，on second thoughts 进一步考虑后 succeed in(干….)成功
throw away扔掉，抛弃 such as 例如
tie up 系紧，（使）合作，束缚 such that 如此… 以至于
all the time 一直，始终 all of a sudden 突然地，出乎意料地
at a time 每次，一次 suffer from 遭受
at any time 随时
sum up 总结，概括
at no time 从不，决不 to sum up 大概，总之
at one time 以前，曾经；一次 in sum 简言之，总而言之
at the same time 同时，然而 be sure of 对….有把握，确信
at times 有时，间或
make sure 查明，弄确实；确保
for the time being 目前，暂时 in surprise 惊奇地
from time to time 有时，不时 take by surprise 使….吃惊
have a good time 过得愉快，玩得高兴 to one’s surprise 令人吃惊的是
in no time 立即，马上 switch off 关掉
in time 及时 switch on 开启
on time 准时
once upon a time 从前
T
take one’s time 慢慢来，从容进行 take after 与…相像
take along 随身带着
wash out 洗净，浸蚀，冲掉
take apart 拆卸，拆开
watch for 等待，留心
too … to 太… 而不能
watch out for 密切注意，戒备，提防
on(the)top of 在….的上面
watch over 查看，监视
get in touch with与….联系，与…..接触
by the way 随遍地，附带地说说 keep in touch with 与….保持联系
by way of 经过，经由；通过….的方法 keep track of 跟踪，保持联系，记录
in a way 在某种程度上，从某一点上 keep down 追捕，追究，查明
in no way 决不，一点也不 translate into 把….译成in the way 挡道的，妨碍别人的 in trouble 处于困难中
in the same way 同样
try on 试穿
make way 让路，腾出地方或位置 try one’s best 竭尽所能
try out 试验
tune in 调谐，收听
in turn 依次，轮流
take turn 轮流
take down 关小，调低，拒绝，驳回
take in 交出，上缴
take into 变成 take off 关掉，断开
take on 接通，打开
take out 制造，生产；结果是
take over 仔细考虑
take to 便成；求助于
take up 开大，调高；出现，来到
U
up to 达到，胜任，从事于，取决于
make use of 利用
put to use 使用
use up 用光，用完
used to do sth.过去常常
be used to + v.ing 习惯于
V
in vain 徒劳，白费力
a(wide)variety of 各种各样的in view of 鉴于，考虑到，由于
point of view 观点，着眼点
with a view to 以….为目标，鉴于
W
wait on 服侍，接待
wait for 等候，等待
wake up 醒来，叫醒
warm up(使)暖合起来，使活跃起来
make one’s way 去，前进，前往
under way 航行中，（计划等）进行中
wear off磨损，磨去；逐渐减少
wear out 穿破，用坏；使疲乏，使耗尽
as well 同样，也
as well as 除….之外（也），既….又
what about …..怎么样
what if 如果….将会怎么样
whether … or 是…还是，不管… 还是 after a while 过了一会儿
for a while 暂时，一时
in a short while 一会以后，不久
once in a while 偶尔 while away 消磨时间
as a whole 作为整体，就整体而言
on the whole 总的来说，大体上
win over 把….说服，把….争取过来 wind up 卷上；结束；落得….的结局 wipe out 彻底摧毁，消灭
go without 没有….也行 no wonder(that)难怪
in a word 简言之，总之，一句话 in other words 换句话说，也就是说 keep one’s word 守信用
word for word 逐字的
work on 继续工作；从事；对….发生作用 work out 算出，想出，制订出 worry about 担心，烦恼
at worst 在最坏的情形下
be worth doing / sth.值得（做….）write down 写下，记下
高职高专医学教育 篇6
关键词：医学类高职；计算机教育；改革初探
一、计算机基础教育教学现状
1.学生知识结构零散，实践能力较差。目前，院校教师都已经认识到计算机课程是一门实践性很强的科目，单纯的课堂教学收效甚微，必须将理论讲解和上机操作相互结合。但目前的授课方式仍以菜单命令方法的讲述为主，学生的大量时间仍花在死记硬背上，对教师布置的上机题目学生可以顺利完成，但稍微变换一下题目要求，学生立刻一头雾水，可谓“形聚而神散”。学生进入工作岗位后，由于学习的知识较为单一，未真正深入实际，一旦面临具体任务，往往无从下手，更谈不上创新性和探索性。
2.高年级教育不重视计算机课程。纵观现今医学计算机教学，主要包含两方面内容，首先是计算机基础课程（操作系统基本技巧、OFFICE、网络技术基础等），再者是高级编程语言。基础课程多在一年级开展，新生在热烈的兴趣驱使下，上手很快。但进入高年级后，随着专业课比重的加大，学生不再巩固计算机课程，上机操作计算机的机会越来越少，日复一日，在毕业前后已基本将之前所学的知识遗忘殆尽，计算机教育成为阶段性工程，没有实质性效果。另一方面，计算机高级编程语言，例如C语言、VB等，教学目的一般是为了应付计算机等级考试，并没有在提升学生实践能力上下功夫。
3.专业课任务繁重，计算机学时受到严重挤压。医学类高职学生的学制一般为三年，医学类专业课负担很重，需要记忆的知识量很大，学生面临较大的学习压力，自由时间不多。为了响应素质教育要求，不少学科的学时受到严重削减，尤其是计算机教学这类辅助类课程，教学学时被严重压缩，但教学任务丝毫没减少，还要保证计算机等级考试的通过率。这使得计算机教学重新回到应试教育的不良轨道上，重分数，轻实践。
4.学生自学能力一般。高职学生多来自农村家庭，受限于地域经济，相比本科生和城市生源，信息素养偏低。平时主动查阅资料、主动学习的意识较差，也缺乏利用网络获取信息的基本素养，自学能力一般。
二、对医学类高职院校计算机教育的改进建议
1.推行“任务驱动”教学法。温家宝总理曾指出，职业教育应该以“做中教，做中学”为宗旨。国外教育专家的研究表明，一个人的知识能力近八成得益于亲身实践。为了使学生更好地在未来工作岗位中发挥才能，缩短适应期，采用“任务驱动”教学法势在必行。具体措施如下：划分基础课程为八个小单元，每个单元设置一些任务，教学内容有机融合在工作任务中。学生在做任务的过程中学习知识，并学以致用。举例说明，在设计医院职工胸卡时，运用到word邮件合并功能；利用word排版功能设计健康报表。教学过程不再割裂理论和实践，而是将它们有机结合，整个教学过程伴随讲解、演示和随堂指导，学生的技能训练和小组讨论贯穿始末，“教、学、做”三位一体。
2.开设体现职业特征的计算机课程。教学内容应凸显计算机知识在医学实践中的具体应用，使学生具备利用计算机知识处理专业问题的能力。教师应事先做好调研，了解医学岗位对计算机的需求，精心筛选教学内容，将医学专业软件、办公软件、系统维护方法和常见故障排除纳入教学计划，提高课程的针对性。学校可与某些大型医院建立合作关系，使学生能够在实习期间利用医院管理系统进行日常事务处理，这些环节能够大大提高学生的实践能力。再者，在高年级学生中开设选修课，要注意创新性和兴趣性，如网页制作、微机维护、3D图形处理、Flash制作等。学校也可以定期举行计算机技能大赛，使学生体会到学习的成就感，使学生学有所得。当然，信息技术的更新速度极快，教师也要不斷进修学习，不断提高自身专业素质，以便更好地服务于教学。
3.构建在线网络课程平台。网络教学极大地推动了高效现代化教育，引领了新一期教育改革。教师不仅可以利用多媒体课堂教授课程，还可以借助网络平台增强与学生的互动，满足学生个性化需求，同时改善教学质量。学校可在校园网上设计专业精品课程，便于学生课后进行自主学习。学生在课堂上如果未能及时消化新内容，可在校园网上查看电子教案、视频教程、实训项目等，查漏补缺。其次，可借助网络构建在线测评系统，遇到问题可通过实时通讯软件或E-mail与教师进行沟通交流。网络教育平台不仅提高了学生的综合素质，而且使学生能够更加灵活地安排时间，一定程度上弥补了课时压缩的问题。
当然，由于大专生信息技术基础薄弱，需要计算机教师多加引导，指导学生利用网络进行学习的同时，还要教育学生抵制不良信息的诱惑，防止学生沉迷网络，这也是网络教学应特别注意规避的关键点。
参考文献：
[1]蔡庆华，江健生.大学计算机基础课程教学改革探讨[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2011，（01）.
[2]杨昌尧.大学计算机基础教学现状与改进探讨[J].时代教育（教育教学），2010，（04）.
高职高专临床医学教育模式的探索 篇7
1 资料和方法
本次调查对象为我校2008级三年制临床医学专业1、2班学生, 共99人。采用无记名问卷调查方法, 共发放调查问卷99份, 收回问卷99份, 问卷回收率为100%, 然后对数据进行统计分析。
2 调查结果及分析
(1) 调查结果显示, 78.3%的学生支持教学改革, 13.2%的学生认为一般, 8.5%的学生不支持教学改革, 这表明大部分学生对教学改革还是认可的。
(2) 调查结果 (见表1) 显示, 在理论联系实际、提高分析及解决问题的能力、敬业精神、临床思维能力和培养医患能力等方面的调查结果基本一致, 共有12.1%的学生认为临床技能的培养是无用的, 共11.9%的学生认为对医患沟通能力的培养无作用, 这说明临床医学教育改革在总体上是有用的, 有利于学生能力的培养。
3 讨论
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调了大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式的要求。高职高专临床医学人才培养的目标是德、智、体全面发展, 能在基层医疗卫生单位从事常见病、多发病的诊断、医疗、预防保健等方面工作的实用型医学人才。高职高专人才的教育必须服从于专科教育的培养目标, 即具有基本素质的生产第一线的应用型人才, 突出对学生应用能力的培养。因此, 对高职高专人才的培养目标要明确, 积极引导学生树立正确的就业观念, 努力培养适合农村卫生发展需要的“下得去、用得上、留得住”的应用型卫生人才[2]。
临床医学是一门理论性和实践性极强的应用学科, 要培养学生的临床实践能力, 不仅要重视对学生的临床理论教学, 而且更要重视临床实践教学。但在实际教学工作中, 高职高专教育并没有很好地贯彻这一指导思想, 传统的医学教育是以课堂和教师为中心, 教与学缺乏互动, 以“填鸭式”教学为主, 学生的独立思考少, 这种教学模式忽视了对学生的专业能力的培养, 教学与临床缺乏紧密配合。高素质应用型人才不是在课堂上教出来的, 而是在医疗实践活动中形成和发展起来的。所以, 高职高专教育改革应以培养学生的能力为主要内容, 充分调动学生创新的积极性、主动性, 改变学生消极、被动接受知识的教学模式。“二段式”教学模式从课程体系方面进行了改革, 更加重视理论与实践相结合, 突出了实践教学环节, 明显提高了学生的实践能力。这种新型教学模式充分体现了学生临床能力的培养这一目标。调查结果表明, 78.3%的学生支持教学模式改革, 8.5%的学生不支持教学改革, 这可能与学生对新的教学模式不适应有关;大部分学生认为早期接触临床, 实现理论联系实际, 可以提高其分析问题、解决问题的能力, 培养临床思维能力及与患者沟通的能力, 但在临床技能训练方面有12.1%的学生认为无用, 有11.9%的学生认为该教学模式对培养医患沟通能力作用不大。随着医学模式的转变和全新医学模式的建立, 高职高专教育实践环节是实现高级应用型人才培养目标的必由之路。
总之, 高职高专临床教学实施“二段式”医学教育模式改革不仅适应了我国新一轮卫生改革政策的需要, 而且实现了临床教学与医院实践的零距离接触, 避免了临床专业课教学严重脱离临床实践的弊端, 加强了对学生技能操作的培训, 而且是培养能适应广大城乡基层医院工作的学生的有效途径, 也是高职高专医学教育改革的有效途径。
参考文献
[1]马新华, 陈代武, 岳军.社会主义新农村建设下的医学专科教育改革探讨[J].西北医学教育, 2009, 17 (2) :237~238.
高职高专医学教育 篇8
那么在高职高专化学教育中我们怎样进行素质教育呢?
第一, 要形成新的学习方式, 新的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、网络化的学习方式, 提倡自主与探索, 发挥学生的主体意识、创造性和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。基础教育课程改革提倡以下一些学习方式:
一、基于合作的学习
合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。推动现代科学发展的一个重要因素就是人与人之间的相互协作。对传统的学习方式进行反思, 我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会, 合作的意识和动机显得十分淡薄, 这种学习方式使他们缺乏合作的愿望和冲动, 不愿与他人一道分享学习成果。久而久之, 造成了学生之间的相互隔离、嫉妒、疏远和对立。建立在合作基础之上的学习方式, 要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中, 在完成共同的学习任务时, 展开有明确责任分工的互助性学习。每一位学生都可以积极表达自己的意见, 与他人共享学习资源。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力, 有助于引导学生在学习中进行积极的沟通, 形成学习的责任感、培养合作的精神和相互支持、配合的良好品质。
二、基于问题的学习
基于问题的学习方式, 就是要求学生以问题作为学习的载体, 自觉以问题为中心, 围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动, 并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识, 始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点, 到解决新问题为终点的过程。衡量学生的学习, 重要的不是看学生掌握了多少, 而是看学生发现了多少, 重要的不仅是要学生解决问题, 而是让学生善于发现问题, 主动提出问题, 有勇气面对问题;重要的不是学生提问的正确性、逻辑性, 而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题, 学习才有强大的动力, 才能真正开启心智的大门, 才能真正激发学习的热情, 也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑, 这种感受的获得比解决一个问题更重要, 更有意义。这正是基于问题的学习方式最终所追求的。
三、基于实践的学习
实践活动既是认识的源泉, 又是思维发展的基础, 学生学习知识的获取, 学习技能的培养, 学习素质的提高, 无不是在实践中得以实现的。在这个意义上, 我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的, 学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。学生学习书本知识固然很重要, 但仅局限于此是不够的, 因为现成的书本知识是他人的认识成果, 对于学生来说, 并不是他们亲自得来的, 是一种间接知识, 一种偏于理性的、尚未和感性认识结合的、不完全的知识, 学生要把这些知识转化为自己的东西, 转化为能够理解运用的东西, 还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。这就必须在学习过程中加强实践活动的开展, 如以认识事物、获取知识、发展能力为目的的认知实践, 以处理自身日常事务的生活实践, 以处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。诚然, 作为其生活的重要部分的学习活动也应深深地根植于实践。学习不是一种封闭在书本上和禁锢在屋子里的机械识记的过程, 在某种意义上, 学习与生活、实践是有着相同的外延, 是“合一”的。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源, 学习才是生动的、鲜活的、真实的;只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程, 学习才是完整的、详尽的、美妙的;只有在绚丽多姿的社会实践中体验学习感受, 学习才是亲近的、深刻的、诗意的;只有在变化多端的社会实践中评价学习成果, 学习才是高效的、智慧的、灵动的。由此我们认为, 新的学习方式是基于实践的, 它定然以实践为依托。
四、基于探究的学习
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。传统的学习观则否定这一属性, 片面地将学生的学习理解为一种特殊的认识过程:在认识条件上, 学生的学习是依赖教师的, 是在成人的控制下进行的;在认识对象上, 学生的学习以人类积累的知识经验特别是以书本知识为主的;在认识方式上, 学生的学习主要是“接受”和“掌握”。在这种观念指导下的学习是一种满足于被动接受知识传输的学习, 是偏重于机械记忆的学习, 这样的学习方式使学生的主体性与能动性丧失殆尽。从能动的反映论来看, 学生的学习总是以自己现有的需要、价值取向以及原有的认知结构和认知方式为基础, 能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造, 最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。这表明学生学习不是被动接受和认同, 不是对现有知识的直接占有, 而是带着“个人的自传性经验”独立分析、判断与创造的活动, 这是一种基于自己与世界相互作用的独特性经验之上的“继续不断的构建”过程, 是一种积极主动的探究过程, 有着浓重的创新色彩。由于多种原因, 人们对探究学习常出现一些误解。一是对探究学习的神化, 二是对探究学习的泛化。学习过程中必须有学生自主探究的活动内容, 但又不能机械理解为整个学习活动必须完全由学生自己提出、研究和解决每一个问题。其实, 探究学习关键在于激发学生独立思维, 无论是直接还是间接地接触所要解决的问题, 只要真正调动了学生独立思考的积极性, 就可能形成一种探究式的学习。我们倡导探究学习, 主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 从中掌握有关知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学探究的方法, 领悟科学的思想和精神。注重的是过程而不是追求其结果。
五、基于网络的学习
进入二十世纪九十年代, 以计算机多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术迅猛发展, 人们开始向网络时代阔步迈进。在教育领域, 网络信息成了教育的重要资源, 计算机辅助教育正走向普及, 教育信息化、现代化的进程正逐步加快, 网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。建立于网络技术和网络信息基础之上的学习方式将越来越显示出其强大的生命力。一方面, 指导学生根据当前的学习需要引进网络技术, 充分发挥网络在学生学习中的辅助功能。另一方面, 指导学生学会根据网络技术所能提供的条件, 主动地设计自身的学习活动, 提升网络在学生学习中的基础性功能。要求学生在网络学习中增强搜集信息、获取信息、筛选检索信息、加工处理信息、储存利用信息的能力, 正确处理好主与辅、多与少、人与机、虚与实等关系, 追求网络技术的人本化应用, 使学生成为网络学习的主人, 而不是奴隶。
因此, 我们在高职高专的化学教育中要更新教学观念、充分利用丰富的课程资源、开展研究性学习、开展实践的活动、布置小课题与长作业, 尽量做得更加全面我们才能培养出适合社会需求的化学技术应用型人才。
摘要：教学过程中要注重学习方式的转变等一系列问题, 注重能力的培养, 我们才能培养出化学应用型人才。
关键词：素质教育,学习方式
参考文献
[1]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》[M].华东师范大学出版社, 2001.
高职高专医学教育 篇9
1 生物安全的概念
生物安全的概念有广义和狭义之分。广义生物安全大致分为3个方面:(1)人类健康安全;(2)人类赖以生存的农业生物安全;(3)与人类生存有关的环境生物安全,它涉及医学、环境保护、动植物保护、农林业等多个学科和领域。狭义生物安全是指防范现代生物技术的开发和应用所产生的负面影响,即对生物多样性、生态环境和人体健康可能构成危险或潜在风险。在医学领域内,生物安全特指对病原微生物的安全防护与管理,其主要目的是防止与病原微生物接触的相关人员感染,或意外泄漏导致环境污染和疫病的传播。近年来国际社会又把生物安全提升到生物安全保障的概念,即单位和个人为防止病原体或毒素丢失、被窃、滥用、转移或有意释放而采取的安全措施,以避免因微生物资源的不当使用而危害公共卫生[1]。从这个意义上说,生物安全在维护国家公共安全和人民生命健康方面发挥着重要的作用。
2 生物安全教育的国内外形势
2.1 生物安全教育国际形势
自从国际上发生“炭疽粉末邮件事件”,我国暴发SARS和高致病性禽流感以及北京发生SARS冠状病毒感染事件以来,全球对生物安全达到空前的关注。近年来,国际上把生物安全提升到生物安全保障的水平。生物安全问题引起了国内外政府、社会和学术界的高度重视,它与国家安全、金融安全和信息安全具有同等重要的地位。国际国内已制定了一些相关的生物安全法规标准,主要针对从事实验室生物安全相关专业的人员进行生物安全知识培训。可是至今为止,针对医学院校学生的生物安全教育工作在国际上无广泛性的开展。
2.2 生物安全教育国内形势
2.2.1 我国基层医务人员生物安全意识有待提高
目前,国内大部分地区的基层医务人员对感染的危险因素、生物安全防护的概念、检验科和手术室属于几级生物安全防护、标准预防概念、哪些工作可产生气溶胶、哪些工作应在生物安全柜中进行等知晓率较低[2]。这一现状令人忧心忡忡。我国医疗资源分配不均衡,拥有全国人口70%的农村基层仅占有20%的卫生资源,这使得基层医务人员成为了接触最广大患者的医疗工作群体。因而,提高基层医务人员的生物安全意识对保障我国广大人民的生命健康起着尤其重要的作用。在SARS发生后,国家也进一步提出应加强基层医疗队伍的生物安全意识的教育,不仅有助于消除医务人员因职业暴露造成的安全隐患,也有助于避免病原微生物的不当处理危及国家公共安全[3]。要提高基层医务人员的生物安全意识,从利用教育资源、节约教育成本的角度出发,最好的教育场所是学校,最佳的教育群体是学生。医学高职高专的教育目标就是为基层培养人才,因此,开展医学高职高专院校生物安全教育不仅是提高基层医疗队伍的生物安全意识的一条捷径,也是符合国家医疗现状需求的。
2.2.2 我国生物安全教育不容乐观
近几年,国内生物安全教育工作的境况是:社会关注度高涨,但具体实施的部门却寥寥无几。生物安全教育以前只针对研究生,自2005年开始才有少量高校针对本科生。目前,有中科院部分单位招收生物安全研究生。北京大学医学部仅面对研究生开设《医学实验室生物安全与法规》课程。湖南大学生物安全科学技术学院、福建农林大学和南京大学设立生物安全本科专业[4]。但国内尚未见在医学高职高专院校中设立生物安全专业及开设生物安全课程的报道。
3 医学高职高专开展生物安全教育条件亟待加强
3.1 医学高职高专病原微生物实验室硬件设备落后
在医学方面,病原生物实验室与生物安全之间关系最为密切,它是研究和实验与疾病相关的病原微生物的场所。在WHO的分类法中,高等医学院校微生物教学危险级别属Ⅰ级,生物安全级别属Ⅰ级,操作系统为GMT开放性实验工作台(Guidlin of Microorganisms Tast),对人危害相对较低[5]。但随着各高校的连年扩招,学生人数逐年增加,医学院校的实验教学设施和管理相对滞后,实验室生物防护设备条件不佳,从未接触过病原微生物学的学生又缺乏无菌观念和基本的安全防护意识,安全隐患日益突出。为了保证医学生将来从事医学科研或承担临床工作后生物安全意识的牢固树立,必须加强在校学生生物安全教育工作。医学院校应该根据病原微生物实验室管理要求,及时更新和添加实验设备和生物安全防护设施,从硬件上杜绝生物安全事故的发生。
3.2 医学高职高专病原微生物实验室管理软件滞后
很多医学高职高专院校由于教育理念落后及知识来源的匮乏,目前仍然在沿用二十世纪八九十年代的实验室规章管理制度,没有根据国际国内形势及时地进行修改和补充,缺乏健全的实验室生物安全操作规程及管理制度,使实验室工作人员容易遭受生物因子的危害。医学院校应该重视国家颁发的《病原微生物实验室生物安全管理条例》、《医疗废物管理条例》、《实验室生物安全通用要求》等法规和文件,组织相关教师、实验室工作人员、技术人员认真学习和贯彻,从管理软件上提高生物安全防范意识,做到病原微生物生物安全管理工作标准化和规范化。
4 医学高职高专生物安全教育法探索
4.1 将实验室生物安全的内容贯穿于病原微生物教学
病原微生物是每个医学生的必修课,它主要介绍与疾病有关的各种微小生物(包括细菌、病毒与真菌等),也涉及到很多生物安全的相关知识,如:医院感染的概念、消毒与灭菌、病原微生物标本的处理等。因而,进行本门实验课的学生具备接触病原微生物的机会。这既有利也有弊,利的一方面是可增强学生对病原微生物与疾病关系的理解,体会到生物安全知识对于生命与健康的重要性;弊的一方面是存在生物安全隐患。因此,将生物安全的内容贯穿于整个病原微生物的教学中比较容易激发学生的学习兴趣,利于学生对生物安全知识的接受和理解,并且通过实验过程,学生可亲身体会到掌握生物安全知识的重要性。
4.2 在预防医学、医学检验学专业中开设《实验室生物安全》课程
预防医学专业和医学检验学专业的学生很大部分将在各级疾病预防控制部门、生物医学实验室、临床检验科室工作,生物安全知识对这两个专业的学生尤为重要。加之,生物安全问题涵盖面大、知识点多,仅仅通过病原生物课的学习或者几堂课的讲座,还远远不能满足这两个专业学习的需求。因此,在这两个专业中开设《实验室生物安全》课程非常必要。
4.3 加强临床实习学生生物安全知识教育
医学生在临床实习之前,可通过临床生物安全知识系列讲座、小册子、印刷品、墙报等方式对学生再次加强教育,切实强化生物安全意识,让广大的实习同学不管在实习中还是将来走进工作岗位后都能够成为既懂临床知识,又懂医学生物安全的合格人才。
总之,为了与国际接轨,紧跟时代步伐,不落后于国际国内社会对生物安全问题的关注和研究,为了培养出符合时代特征的合格的医务人员,确保个人安全与公共卫生安全,构建和谐校园和和谐社会,开展医学高职高专学生的生物安全教育是势在必行的。
参考文献
[1]鞠晓红,时文艳,陈爽.高等院校病原生物的管理与安全防护[J].中国病原生物学杂志,2007,2(4):317-318.
[2]张晨光,贺志安,申海玲.基层医务人员生物安全防护的现状分析[J].现代预防医学2007,34(15):2921-2922.
[3]Zieliniska-Jankiewicz K,Kozajda A,Szadkowska-Stanczyk I.Protection of hospital workers from risks of occupational exposure to biological a-gents[J].Med Pr,2005,56(5):367-373.
[4]赵卫,朱利,黎诚耀.预防医学生亟需开展《实验室生物安全》教育[J].现代预防医学,2007,34(3):567.
高职高专医学教育 篇10
1 国外价值观教育内容的借鉴
要实现价值观教育的本土化, 首先要对以上三点进行深入的了解, 通过对《学会做事》中价值观教育相关的35个模块的解析, 找到与我国核心价值体系的结合点;
模块1:以尊重待人, 我们提出的尊老爱幼, 尊敬师长, 团结同学等;
模块2:工作的意义, 我们提出的吃苦耐劳、爱岗敬业等;
模块3:相信你自已, 我们提出的自尊、自信、自立等;
模块4:正确和公正的行为, 我们提出的公平与正直、为人诚实、忠诚等;
模块5:构建创新的工作文化, 我们提出的创新精神等;
模块6:承担责任, 我们提出的工作责任与社会责任感;
模块7:全球合作, 我们提出的团结协作;
模块8:道德启蒙, 我们的德育教育等等。
这些结合点就是我们引进与本土化的结合点。以与我国核心价值体系中有关部分为内容, 开展对学生的价值观教育的多种实验研究, 把价值观教育的内容与学生的实际情况结合起来, 通过实验, 总结出我们的本土化的价值观教育的实践经验。经过“内容与模块引进———具体内容的理解与应用———内容的吸收与消化———内容与方法的创新与发展”四个阶段的探索, 把国际共同认同的价值观教育与本国国情结合起来, 形成符合本国国情的本土化的价值观教育内容与方法。其中的关键是通过理解与应用、吸收与消化, 最后研究开发出能够适用于中国国情的关于价值观教育的课程、教材、教学方法以及教师培训方案。
2 价值观教育在教学中的实现途径
职业教育中对价值观教育的研究, 实际上是用什么样的方法及途径, 把正确的价值观教育与职业态度渗透到职业技术教育与培训中去, 根据Nonaka (1995) 的SECI模型和Ba (场) 理论, 我们认为, 价值观教育是一个通过教师群体的引导和沟通, 在学生群体中形成与提升价值观知识的持续、动态过程, 价值观教育也是隐性价值观知识与显性价值观知识在不同的Ba (场) 中相互转换的过程。为了真正地达到价值教育与职业教育的良好结合, 我们主要通过以下途径实现:
2.1 建立创始场, 通过教师与学生的共同活动和实际接触, 实现
隐性价值观知识向学生的转移, 促进价值观知识在学生中的“社会化”过程。
(1) 教师的言传身教。充分发挥教师在教学中体现的人格魅力, 寓德育于情感教育之中。德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染, 从而陶冶学生的情操。比如, 为了上好一堂数学课, 老师做了大量的准备, 采取了灵活多样的教学手段, 这样学生不仅学得很愉快, 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
(2) 用游戏活动或分组讨论等形式, 或者根据需要设计适合的方式, 把专门的价值观教育的方法, 加上本土化的价值观教育内容与方法, 指导整个活动过程, 通过此类形式, 向学生传输价值观知识。
(3) 在整个学校的教学生活环境中, 处处体现价值观教育的内容, 教职员工的情感、态度等言传身教的引导与潜移默化, 形成一种氛围, 让学生感受与学习, 为转化为一种行为态度打下基础。
2.2 建立对话场, 教师针对具体的教学内容, 与学生分享思想,
交换心得, 把教师的隐性知识整合并外化为较为详细的、显性的概念性知识和方法, 促进价值观知识在学生中的“外部化”过程。
(1) 在课程教学中, 找到价值观教育与专业课程的结合点, 渗透价值观教育的内容。这需要专业教师对课程内容与价值观教育内容的把握与渗透。比如讲企业组织机构的涵义时, 其中提到“组织成员分工协作组成的组织实体与相应的职、责、权关系构成的体系”时, 自然地融入分工与协作精神, 工作责任与态度问题。并且把价值观教育的内容有计划地渗入到各个章节中间, 最后, 形成专业课程与价值观教育的有效结合。
(2) 引入先进的价值观教育内容的模块与方法, 进行教学, 这需要对模块的内容与方法有深刻的理解;要实现本土化, 首先就是引进, 只有引进才能吸收;同时根据企业需要问卷调查, 制作本土化的价值观教育模块, 融入适合中国国情的价值观教育内容, 用扬弃的思想, 最终形成一体化与本土化显性价值观知识。
(3) 教师全员参与, 组织相关教师学习有关的理论, 培训教师对价值观教育的理解与认识, 做到组织要落实, 认识要到位, 行动要迅速, 使教师首先具备正确的价值观, 教师才能起到真正的表率作用, 并在不同的专业与基础课教学中, 结合教学内容, 及时迁移知识, 全方位地对学生进行引导, 把价值观教育融入到我们的日常教学活动中。
2.3 建立系统场, 将学生中现有的、不同的、孤立的价值观知识,
通过分析、分类、重组等方法, 在学生的头脑中进一步发展为系统的显性价值观知识系统, 促进价值观知识在学生中的“整合化过程”。
(1) 教师团队要改革传统课堂教育以单向知识传递为主的模式, 通过项目驱动教学、案例讨论教学、模拟创业、团队对抗等新的教学形式, 指导和帮助学生对前一阶段形成的各种显性价值观知识进行整理、重构、融合、提升, 形成新的、系统性的价值观知识体系。
(2) 通过积极引进校外企业专家、成功人士、兼职教师等与学生进行交流、探讨, 组织学生参观企业实地运作等方式, 形成开放式的交互平台, 使各种价值观知识相互交流和渗透, 将企业中的个体价值知识嵌入学生的价值观知识体系, 丰富学生的价值观知识体系;
(3) 鼓励学生就自己的价值观体系提升撰写心得体会, 在撰写过程中梳理、融合各种价值观体系知识, 促进学生整体价值观水平提高。
2.4 建立练习场, 在教师与企业专业人员的指导下, 通过校内、
外实训的方式, 让学生进行持续的实践, 通过实践不断地思考、反省和练习, 将抽象化的价值观知识转化为指导个人行动的专属性、隐性的价值观知识, 促进价值观知识在学生中的“内部化”过程。
实训, 作为产学研结合的教育模式在主要发达国家有较长的历史。我国目前还处于探索阶段。借鉴外国的教育经验, 目前比较成熟的途径有三种, 这三种途径同时反映了实训的三个层次:
(1) 高职教育教学与校内实验基地相结合。在这里, 部分书本知识得到验证或加以强化, 学生的动手技能得到初步的锻炼。实践课程的直观易学和新鲜感也容易激发学习热情, 所以比较容易达到初步锻炼学生基本技能的培养目标。问题是基于学校资源的限制, 难以投入大量的资金和富有生产实践经验的师资力量, 以满足系统训练和培养学生实践素质和能力的需要。此外, 学生在校内模拟的环境里难以感受到企业在面临市场经济条件下的竞争、挑战而产生的危机感。
(2) 高职教育教学与校外生产企业紧密结合。高职学院与校外生产企业联合开展产学研合作教育, 是对学生进行实训教育中一种为大家所向往的方式。国外如德国的“双元制”模式, 英国的“工读交替制”, 美国、加拿大的“CBE”模式等, 也多以这种方式实现产学双方的有机结合。学校通过选择适当的企业建立合作办学关系, 使学生在校期间有一段时间到企业顶岗实践, 培养实践动手能力, 力争具备零距离上岗的技能。学校不需投入太大的财力就可以使学生获得“真刀真枪”式的锻炼机会, 所以很容易为学校所接受。但这种模式, 相当于把对学生的教育工作放到生产企业中进行。而企业性质的主要目的是追求生产和经营的利润, 人才培养从短期讲被企业认为是一种额外负担, 因此生产企业一方在校企合作上动力明显不足, 不愿承担培养义务。加之企业毕竟不是学校, 在对人的培养方面, 特别是素质和价值观的培养, 可能没有学校那样特别的教师资源和教材资源。
(3) 高职教育教学与院内外科技研发相结合。目前大多数高职院校均有自己的校办产业, 由于校企双方利益上的高度一致, 消除了校企合作中的“一头热”现象。但它要获得好的效益, 应设法在同行业中处于领先地位, 应充分依靠学院自身的师资和科研技术队伍形成高职学院的独特优势, 同时激发学生的创造精神和创造能力, 边教学、边实践、边科研, 以解决生产实际中的各种问题, 以打造出企业的“品牌”。打造明星企业的过程正是学院“产学研”高度结合走向一体化的完整而系统的实践过程。这种企业会极大地提升学校的办学品位, 经过这样企业熏陶的学生也会被市场积极接纳。存在的问题是高职学院目前科研能力较弱, 短期内校办产业难以达到高水平。另外, 还要处理好产业的发展和育人之间的关系。
实训基地作为培养学生实践能力的载体, 能为高职院校学生提供包括基本技能和综合能力两方面训练的实践环境。第一, 由于学生在实训基地是顶岗培训, 校外实训基地是处于正常运转的企业, 执行的规范都是职业标准, 在各实训项目中都要安排一定比例的基本技能训练, 为学生今后从事本专业工作打下基础。第二, 实训基地的一系列规章制度及员工日常行为规范, 能够培养学生养成遵纪守法的习惯;实训基地有利于培养学生的综合能力, 使学生不仅能取得实际工作经验, 并能培养团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理能力等综合素质。
综上所述, 一方面, 价值观教育必须从课堂走向实训岗位, 实现从理论到实践的飞跃;另一方面, 实训也必须从单纯的技术验证和技术培养, 过渡到培养全面发展的现代化的职业化社会劳动者, 在进行岗位培训的过程中和价值观教育相结合。通过价值观教育与实训相结合的实践研究, (1) 探索出培养学生把价值观与技能相结合, 并掌握具有职业生涯规划能力的方法; (2) 培养出一批批高职院校所需要的“双师型”教师; (3) 为创建学生满意、企业欢迎的实训基地提供理论与实践的依据; (4) 为实训基地的制度化、规范化、科学化管理提供实践基础。
参考文献
[1]余祖光.共同学习和工作中的价值观, 中国职业技术教育, 2005.252006.4.
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[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会, 学会生存, 北京教育科学出版社, 北京, 1996.6
[5]国际教师教育中心.关注教师教育中的价值维度, 2005.12.26
[6]张翔云.价值观教育在职业技术教育中的实现策略, 职业教育研究, 2009.4.
高职高专学生创业教育的研究 篇11
关键词:高职高专 创业教育体系
中图分类号:G64文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0170-01
根据针第三方教育数据咨询和评估机构麦可思所出版的《就业蓝皮书》显示:“2009届大学生自主创业占毕业生总数的1.2%,与2008届(1.0%)相比略有上升,与2007届(1.2%)持平,2009届“高职高专院校为1.6%。”而英美等发达国家,由于大学生创业起步比较早,创业率及成功率均比较高,美国大学毕业生创业参与率已超20%,我国大学毕业生创业率不到他们的二十分之一。
作为培养各行业基层直接承担具有高度技术性和负责性工作的技术人员或经营管理人员的高职高专院校,为了响应国家提出的建设创新型国家、以创业带动就业的新思路,减轻社会就业压力,应该有效开展大学生创业教育,培养学生转变就业观念,提高创业创新意识。
1 创业教育内涵
创业教育并不等于创建企业的教育。创业就是积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地解决问题,创新并创造价值的过程。而创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。1995年,联合国教科文组织指出创业教育包括两个方面的内容:求职和创造新的就业岗位,并称之为教育的“第三本护照”。从创业教育的含义我们可以看出,创业教育是培养大学生在生活和工作中的思维和行为方式,创业教育并不等于创建企业的教育。创业活动需要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,大学的创业教育就是要培养学生的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力,从而成为创业者或领导者。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。
2 高职高专学生创业教育存在的问题
2.1 教育程序化,缺乏教学模式
为了响应政府、教育部门的号召,许多学校将创业课简单的作为大学生就业课或学生思想教育课的一部分,没有统一或正式的规范内容可参考,教师往往凭自己的理解或随意收集的资料,毫无章法的进行授课,没有经过系统的学习和培训。大多教学手法只停留在课堂讲授理论知识,没有系统、先进的教学模式,缺乏实践内容,创业教育课程无实质效果。
2.2 缺乏规范的创业师资
创业授课老师大部分是学校就业指导部门教师,思想教育课教师或系部辅导员,他们大多没有接触过真正的创业过程,且缺少系统的培训,对于什么创业没有切身经验,以及经济、法律、管理等知识没有系统的学习,达不到好的授课效果。
2.3 教育对象范围模糊,没有针对性
开设创业课程一般是针对全体学生或毕业生,但真正毕业后创业的学生只有百分之一二,所以创业教育并不要求所有大学生都去自主创业,也不要求创业者都能够成功,只是激起大学生的创业愿望,使他们走上社会后更善于发现商机、把握机遇、成为创业及创新事业的开拓者和实践者。
2.4 创业教育缺乏良好的创业支持体系
大多数创业教育目前只停留在理论教育方面,纸上谈兵,缺少实践平台。创业教育不能像传统教育那樣定义加概念,要有完整的训练实践体系,要有来自各方面的支持,包括社会、政府、企业,形成完整的支持体系。
3 教育探索及对策
3.1 走出传统教师观念,解决大学生创业教育师资问题。
(1)引入双师型教师。他们本身就有在企业工作的经验,可以吸收其作为创业辅导教师,对于创业的专业性、技术性专业做专门指导。
(2)对于原有的授课教师,其优势在于了解毕业生思想状况,有丰富的授课经验,但缺乏创业相关理论实践基础。所以可组织教师去企业学习相关管理经营经验,积累素材。另外应该鼓励教师参加相关部门组织的创业课程培训及创业相关研讨会。
3.2 创业教育内容要规范,完善教育模式
创业教育旨在培养大学生自己的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力,培养其创业素质。创业教育的理论教育主要是理念教育、政策教育、基本技能和基本技巧的教育。实践教育要实现:创业实践平台的搭建;创业导师的指导到位;实践过程的可行性及可见性。
3.3 形成良好的创业教育体系
对于大部分的学生,完善的创业教育内容,优秀的创业教育老师,应该可以满足学生培养创新意识、创业素质的基本要求,但对于立志创业的大学生而言,这些还远远不够。所以在正常创业课堂教育之外要构建良好的创业教育体系。
(1)开展创业实践活动,营造良好创业文化氛围。
学校要加强创业文化建设,注重提倡创业团队精神,为学生创业实践提供良好平台。积极组织创业实践活动,引导大学生参加科研和各种专业竞赛,如全国“挑战杯大学生创业计划大赛”。
(2)与企业合作,建立创业教育实践基地,为学生提高实践场所。
高职院校在教学建设上就把实习实训作为教学的一项重要内容。在与其合作的企业中建立创业实践基地,更具有可行性和优势。在校企合作的平台上把创业人才培养与科技开发、学生到企业就业结合起来,加强产学研创新实践基地和创业孵化基地建设。
(3)建立服务平台。
学校的创业教育只局限于对校内学生的教育,一但学生毕业就失去了创业指导和校方的直接帮助。所以学校可通过建立服务平台,通过在职人员创业培训、网络服务等方式,及时提供相关资讯和案例,对创业者进行在线指导,同时创业者也可以在平台上相互交流,营造更广阔的服务范围。
3.4 为大学生争取良好的创业支持体系,实现创业实践教育
麦可思研究显示,2009届大学毕业生自主创业的资金主要依靠父母/亲友和个人储蓄,占到81%,而来自商业性风险投资和政府资助的极少。在政府创业基金及优惠贷款的基础上,作为学校要积极为学生争取创业资金,早日大学生的创业梦想。
(1)在各式各样的创业活动当中,不乏优秀的创业项目,它们具有很强的可执行性和良好的市场前景。学校可以邀请事业成功的校友或知名企业,它们可以根据自己的需要或兴趣对其中的优胜者提供风险投资。
(2)建立创业基金。由学校带头发起创业基金,向政府、社会、优秀企业、成功校友募集创业资金,为本校学生的创业项目提供运行资金。而创业成功者,则将部分利润投入到创业基金中,这样就可以形成良好的创业资金来源。
参考文献
[1] 邱新桃.浅谈大学生创业支撑体系的构建[J].管理观察,2010(22).
高职高专医学教育 篇12
一、研究学生特点, 了解学生情况, 加强管理和服务
要做到学生就业率、层次高, 就必须保证人才培养质量, 就必须抓好学生在校的学习和管理工作。高专医学类学生学制为3年, 在校学习2年和1年的实习期, 在校的学习时间短、任务重, 如果没有很好地安排好学习和实践的时间, 理论知识和实践技能得不到很好的学习和锻炼, 很难保证学生的就业质量。
1. 高专医学院校的学生情况调查。
以保山中医药高等专科学校为例, 对1969名学生进问卷调查, 92.3%的学生觉得有必要开设就业指导的课程, 并希望学校能提供就业形势、就业政策、求职技巧、求职心理调试等方面的内容。其中72.8%的学生的就业期望是医疗卫生单位。18.1%的学生的就业期望是企业或其他, 9.1%的学生的就业期望是进行自主创业。
2. 加强学生日常管理。
根据学生特点严格管理。对在校学生日常学习有严格的考勤管理制度和保障机制, 如给学生自由安排自习时间的同时, 明确规定学生必须参与的集体自习时间。通过这样的方法让学生很好地利用好自己的自习时间, 来很好地完成学习任务。
二、以往就业教育教学情况
以往就业指导课程的安排是在大二下学期, 教材的主要教学内容有:就业形势分析、自我探索、职业与职业定位、求职准备、面试、创业等。但这些教学内容已经不能很好地解决学生在就业过程中遇到的新问题。例如, 外部求职环境, 新的心理问题的面对和解决, 求职面试, 创业的变化等。鉴于出现的如上情况, 本文提出了进行如下改革。
三、合理安排就业指导的教育教学的过程和内容
1. 毕业生就业工作程序、就业形势、政策、法律、法规就业市场的介绍、了解和学习。
介绍学校整体的就业相关工作, 让学生在这项工作中充分发挥主导作用, 积极配合和完成相关工作, 如就业情况的反馈等。针对各专业学生特点对专业就业形势的分析, 让学生了解劳动力市场的情况, 明确细化自己的就业目标, 做到有的放矢。对就业政策的解读, 让学生很好地把握就业政策动向, 能充分使用政策, 利用政策的帮扶就业, 并为就业提供政策保障。学习就业和劳动法律、法规, 并通过就业案例分析的方式进行解读, 通过这种情景模拟的方式, 让学生在就业过程中能运用法律的保障行使自己的权益和履行自己的义务, 尽量避免劳动纠纷。
2. 求职心理。
由于学生在就业过程中会因各种原因, 产生恐慌、焦虑、自怨自艾、自负、自卑、盲从、嫉妒等负面情绪或心理问题。而这些问题将对学生的就业产生严重的影响。例如, 大学生多是第一次面临“自我推销”的场面, 由于缺乏经验, 心理过于紧张或异常胆怯、谨小慎微, 从而影响就业过程中水平的正常发挥。这对于大学生达到择业目的是非常不利的。故通过求职心理调适的课程让学生了解今后就业过程中, 如产生或遇到这样的负面情感或心理问题时应该怎样正确地去面对和解决。
3. 求职准备与技巧。
一个合适的职业选择和正确的就业观念是成功就业的前提和保障。首先, 通过课堂教学让学生系统地了解求职材料的制作、就业信息的获取渠道, 理性分析获得的就业岗位信息, 能适时调整就业期望, 并克服“一次就业定终生”的观念、“目标过高、过于理想化”的心态、树立“多元化”的就业观念等。其次, 帮助学生了解用人单位在不同渠道中常用的招聘方法, 确定求职策略, 避免盲目匆忙求职。最后, 通过介绍撰写求职材料的方法、技巧, 面对不同途径的求职, 如何来精心准备材料, 让求职材料充分展示自己的才华和风采, 表达个人的愿望与心声, 更使用人单位了解自己的能力和水平, 提高求职成功率。
4. 求职中的笔试与面试技巧。
首先, 帮助学生了解一般面试基本知识, 如仪表风度、专业知识、工作实践经验综合分析能力、反应能力与应变能力、沟通能力、自我控制能力与情绪稳定性、工作态度、上进心和进取心、应聘动机、业余兴趣等。让学生了解根据这些测评要素如何来进行充分准备。了解笔试的考核相关内容, 做好提前学习的准备。其次, 做好面试前的信息、资料、心理、个人卫生、仪容修饰、仪态把握等方面的准备和练习。最后, 精心组织学生进行模拟面试, 让学生通过实践来更好地进行锻炼。
5. 职场的适应和创业。
如何很好地进行个人角色的转变, 适应新的环境, 如上岗初期的注意事项、人际交往等。除了介绍一般途径的就业外, 再进行创业相关内容的学习, 如政策学习、创业项目选择的一般方法, 介绍大学生创业成功和失败的典型案例, 让学生能对创业作出明智的选择, 让有很好的创业条件的学生可以去积极地尝试, 勇于开拓, 同时也不能盲目跟风。
总之, 在完成教学任务的同时, 要有机地将社会需求结合到教学中, 不断地更新教学过程和内容才能实现预期的教育教学目的, 为学生答疑解惑;才能很好地引导和帮助学生树立职业目标, 培养学生学习知识、技能的积极性, 进而提高自己的专业性、适应性、灵活性等各项能力, 增强就业竞争力。最终实现就业层次好、就业稳定性强、就业满意度高的目标。
摘要：大学生就业工作是高校重点的工作之一, 学生的就业率、就业质量, 检验着学校的办学质量, 关系着学校的社会影响力, 关系到每个学生、家庭、学校、社会及国家的安定、进步与发展。而就业指导课程是其中重要的一个环节, 合理地设计教学时间和内容能有效地促进学校就业工作的开展, 并能促进学生确立就业目标、学习目标, 提高学习的自主性和动力;为学生的就业提供有力的帮助, 促使学生的就业层次、就业稳定性、就业满意度提高。
关键词：医学生,就业指导,教学改革,实践
参考文献
[1].陈德严, 《高职高专院校学生管理模式探索之严格管理实证分析》[J], 《高教高职研究》, 2008.7
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